以下是小编为大家准备了小学一年级语文《小动物上体育》优质教案(共含12篇），欢迎参阅。同时，但愿您也能像本文投稿人“无产阶级马化腾”一样，积极向本站投稿分享好文章。
1.指导思想与理论依据
《语文课程标准》在第三部分实施建议中明确指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求使用结合。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
2、教学背景分析
教材分析：
《小动物上体育》是北京课改实验教材第二册语文中第八单元的第三篇课文。本单元的重点是通过四篇分别不同的课文从侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识。
《小动物上体育》是一篇有趣的童话诗，写的是小动物上体育课的事情。作者创设了一个“队伍总是走不齐”的情境，巧妙地告诉小学生：动物体态不同，走路姿势也不同。
学情分析：
多年的教学经验告诉我，学生们很喜欢这类动物题材的小故事，文中小鸭子、小螃蟹、小马、棕熊的形象更是深入学生内心。其中鸭子、螃蟹、棕熊走路的姿态学生是比较熟悉的，多数是见过的或从电视上看到过。
教学目标：
1、会写“动”“物”“体”“育”3个生字，认读7个生字及相关词语。
2、能体会小动物的心情，练习分角色朗读课文。
3、知道每种动物的走路姿势是不同的，渗透尊重他人的思想感情。
教学重点：
写好本课时“动”“物”“体”3个生字，认读7个生字及相关词语;正确流利地读好课文。
教学难点：
能体会小动物的心情，能分角色读出合适的语气。
教学过程：
一、重视识字、写字的教学。
●直切课题，引出本课的“动”“物”“体”“育4个生字。
●指导写好“物”字
教师板演“物”字，边写边说：
①“物”要写得方方正正，左窄右宽。
②左边的第二笔横要写短，第四笔是提，向右上倾斜，给右面“勿” 让出位置来。
③“勿”里面的两撇，要穿过竖中线，写舒展。
(3)学生独立描红一个，临写一个。
●独自观察书上的“动”“体”两个字。
●写好字，读好课题
●根据词语，进行说话训练。
二、初读课文，整体感知
●自主阅读，争取把字音读正确。
●同桌互读、互查。
●边读边想：课文都写了谁来上体育课?
三、细读课文，分角色朗读
再读课文，边读边想：它们的队伍为什么总是走不齐?
●现在四个同学一起讨论讨论，这些小动物的问题在哪，一会看哪个组说得清楚明白。
●通过读，进而体会老师着急的心情。
它们是一次走不齐吗?是两次走不齐吗?(好多好多次)
所以说“总是”。 怎样读就让人听出来老师特别着急。
●角色转换，体会老师心情，读好课文。
同学们，假如你就是老师，看到队伍总是走不齐，你该多着急呀!你们再自己读。
适时指导：他读得真好，好像他就是老师，看到自己的队伍这么乱，真是着急呀。现在你就是体育老师，快读读。
●看图进行说话练习，分角色朗读
快看看这些小动物，它们都什么样的表情，心里会怎么想?
※小鸭子
哪只小鸭子来说说。
听出来了，小鸭子你真伤心。小鸭子啊，老师错怪你了，你的走路姿势和别人不一样，让你和别人走齐，真是难为你了。我要向你们道歉说声对不起。
※小螃蟹
看来你也有原因。那小螃蟹你平时是怎么横行的?你走一走，让大家看看。
小螃蟹们，看来，你们天生和别人不一样，只能横行，没有办法和别人走齐，你应该怎样和我解释呀,你们再说一说。
朗读指导：加强无奈的语气，给学生读的提示。
※小马
小马们，你们平时走路的时候是怎么四只蹄子轮流着地的?
此处可进行范读：我四只蹄子轮流着地，实在走不了一二一。
※棕熊
小鸭、小螃蟹和小马都向老师解释了走不齐的原因，那小棕熊想不想也来说说?
有这么多小熊都想说呢?你们一起来说吧?
粗心的棕熊，你不仅没走齐路伍，还把别的小动物碰疼了，你现在心里有什么想法?
老师听出来了，你都有点不好意思了，小熊们，你们快向同桌解释一下。
听了你们的话，老师知道了，因为你们各有各的原因，各有各的特点，让你们走齐，实在是难为你们了。
●小动物上体育，还挺有意思的呢，我们一起来分角色读读课文。
● 引入其他小动物的图片。
●这么多的小动物能走齐吗?为什么?
预设： 走不齐，因为他们的走路姿势不一样。
把走路姿势相同的小动物放在一起就能走齐。
四、 回归整体、有感情地朗读课文
我们一起来有感情的读读课文吧。
五、课堂小结
在我们的大自然里还有好多小动物的走路姿势也很特别呢。回家后，可以把今天这篇课文讲给爸爸妈妈听，也可以在爸爸妈妈的帮助下查找小动物的资料，下节课我们一起来讨论讨论。
教学目标：
1、学习本课生字新词，能够正确书写“动物、体育”
2、练习分角色朗读课文。
3、知道每种动物的走路姿势是不同的，渗透尊重他人的思想感情。
教学过程：
一、激趣导入，初读课文
同学们在学校要上体育课，森林王国里的小动物们也要上体育课 ，它们的体育课上得怎么样呢，让我们一起到课文里去看看吧。
初读课文。
词语反馈。
二、整体感知，感受童趣
(一)读完课文，你觉得它们的体育课上得怎么样，出什么事儿了?
预设(生)：不怎么样，它们队都走不齐。
预设(生)：它们队伍走不齐，它们走路不一样。
老师听出来了，它们的队伍出现了问题，走路的时候总是走不齐。
在课文里哪写着呢，谁愿意给大家来读读。
预设(生)：好多好多次。
师：所以说“总是”。 怎样读就让人听出来总是走不齐?
课件：小动物上体育，队伍总是走不齐。
师：它们的队伍总是走不齐，急得老师叫暂停。
课件：急得老师叫暂停：“集体讨论，找找问题!”
师：同学们，假如你就是老师，看到队伍总是走不齐，你该多着急呀!你们再自己读读。
老师为什么叫暂停啊。
预设(生)：因为它们总是走不齐。
师：可真是给老师急坏了，让他们：集体讨论，找找问题!
(二)通过读课文，了解小动物走路的特点。
1、了解其特点。
师：现在四个同学一起讨论讨论，这些小动物的问题在哪，一会看哪个组说得清楚明白。
预设(生)：鸭子的两脚想铲子，走路摇摆。
螃蟹生来张牙舞爪，只会横行。
小马的四只蹄子轮流着地。
棕熊追赶别人，粗心大意。
师：老师开始并不知道小动物走路的特点，看来是有点冤枉了它们。
2、看图体会，进而读好句子。
师：快看看这些小动物，它们都什么样的表情，心里会怎么想?
小马低下了头，很伤心。
棕熊伸着胳膊，准备想邻居道歉。
螃蟹举起两个大钳子告诉大家自己只会横行，真是对不起大家。
A师：哪只小鸭来说说。
小鸭子啊，你的走路姿势和别人不一样，让你和别人走齐，真是难为你了。我要向你们道歉说声对不起。
师：还有哪只小动物也想把你的原因像小鸭子一样跟老师说说?
B师：小螃蟹，看来你也有原因。那小螃蟹你平时是怎么横行的?你走一走，让大家看看。
师：小螃蟹们，看来，你们天生和别人不一样，只能横行，没有办法和别人走齐，你应该怎样和我解释呀,你们再说一说。
C师：小马来说说吧?
师：小马们，你们平时走路的时候是怎么四只蹄子轮流着地的?
师：小马到底是怎样四只蹄子轮流着地的，咱们一起来看看。
师：小马你和别人走不齐，一定心里很着急吧?
D师：那小熊想不想也来说说?
粗心的棕熊，你不仅没走齐路伍，还把别的小动物碰疼了，你现在心里有什么想法?
师：老师听出来了，你都有点不好意思了，小熊们，你们快向同桌解释一下。
师：听了你们的话，老师知道了，因为你们各有各的原因，各有各的特点，让你们走齐，实在是难为你们了。
3.拓展练习：了解其他动物怎样走路，会简单的分类。
师：小动物们，你们看谁又和我们来上体育课了?你能说说他们是怎么走路的吗?
师：这么多的小动物能走齐吗?为什么?
(1) 生：走不齐，因为他们的走路姿势不一样。
(2) 师：刚才我还听有的同学说能走齐呢，怎么走齐?
生：把走路姿势相同的小动物放在一起就能走齐。
师：小动物上体育，还挺有意思的呢，想不想分角色来读读课文?
4.有语气地朗读课文。
这篇课文一共有几个角色呀?(一组读一个角色，咱们比一比，那个组读得最有语气。)
三、写字指导。
师：小动物们，刚才我们上了一节有意思的体育课，要想写好这四个字可不容易。认真观察它们都有什么样的特点。
三个左右结构的字：物和体——左窄右宽
动——左右大体同宽，左低右高
育——上宽下窄，点要写在竖中线上，横要长，盖住下面的字，“月”的一撇变成了一竖，写时稍微向左斜。
板演“育”字。反馈。再写一个。
板演“物”字。(先学新偏旁)。
剩下两个自己写。反馈。指导。再写。
四、小结
同学们，今天我们一起和小动物们上了一节有趣的体育课，其实除了这些小动物呀，大自然里还有好多小动物的走路姿势也很特别呢。回家后，可以把今天这篇课文讲给爸爸妈妈听，也可以在爸爸妈妈的帮助下查找小动物的资料，上学后，和同学们讨论讨论。
教学目标：
知识
1、学会8个生字，认识“牛字旁”，认读12个字。
2、抄写指定的词语。
能力
1、分角色朗读课文。
2、参加讨论，扩展知识，培养搜集课外资料的能力。
思品
产生喜爱动物的情感。
教学重点：
朗读课文，识字。
教学难点：
能读出合适的语气，表达出角色的心态。
查阅资料：
教参
教、学具准备：
生字卡片 课件
教学课时数 2
板书设计：
23 小动物上体育
小动物上体育
马
螃蟹 自由组合
鸭子
棕熊
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，你们喜欢上体育课吗?小动物也喜欢上体育课，你们看!(课件出示图片)今天我们就一起学习第23课《小动物上体育》跟着老师一起认真写课题。板书：小动物上体育。
2.问：谁在上体育?读得再清楚一点。小动物干什么?
过渡：你想知道都哪些小动物上体育?它们是怎么上体育的吗?赶快把书打到111页，读一读这篇课文。
二、整体感知
1.自己读课文，读准字音，不认识的字请拼音朋友帮助你。
2.这篇课文分成了几小节?谁来读第一小节?第二、第三呢?其他人认真倾听。(教师评)
3.都哪些小动物上体育呢?请你轻声读课文，用横线画出小动物的名字。
4.指名汇报，教师在黑板上贴图。
过渡：这些小动物上得怎么样?(指名说说并阐述理由)
三、细读感知
1.学习第一小节
师追问：你是从第几小节知道的?读一读。课件出示：小动物上体育，队伍总是走不齐。
问：“总是”还能用哪个词说?(指名说说)
师：对。(课件变红)你们再读读这句话。(一起读)
师：小动物到底怎么走不齐呢?你们看看吧。(课件出示小动物练队走不齐的情景)
师：如果你是老师，学生们总是走不齐，你会是什么心情?(指名说)(如果说不上来着急，就再读读第一节)有一个字表现了老师的心情，课件出示：“集体讨论，找找问题!”
问：你能把老师着急的心情读出来吗?自己试着读一读，指名读读。老师读提示语，学生读老师的话。
过渡：到底是什么原因总是走不齐呢?赶快读读第二小节吧!
2.学习第二小节
(1)学生自己读读第二小节。
(2)现在你们集体讨论，找找问题吧!和同桌互相说一说：小动物们为什么走不齐?
(3)讨论完了，谁愿意跟大家说说。(学生说到谁，课件显示)根据学生的回答，进行理解感悟与朗读训练
鸭子：你们知道鸭子怎么走路吗?学一学，动作体会。它这样走是故意的吗?它跟老师说的时候是什么心情?(自己练习说说，指名说说)
螃蟹：螃蟹怎么横行呢?谁来演示一下。当你和别人道歉时，你是什么心情?你会怎么说?(自己练习说说，指名说过渡：还有吗?小马：什么叫轮流着地呢?我们来看看。师：看来小马实在走不了一二一!它怎么和老师说呢?过渡：还有谁想跟老师说说，你是什么原因?
棕熊：棕熊为什么忙着追赶别人呢?它怎么和老师说呢?(自己练习说说，指名说说)
(5)师：原因都找到了，你们再读读第二节吧。
3.学习第三节
师：原来各有各的原因。不是贪玩，不是调皮。老师的心情怎么样?你们读出来。
4.这篇课文多有意思呀!你想分角色读吗?你想读哪个角色?(叫俩人说说)好，你想读哪个角色，自己练一练。
5.分角色读课文
好，现在我就是动物学校的体育老师，谁是鸭子、螃蟹、小马、棕熊?谁当旁白?(戴头饰)
6.扩展讨论
(1)你们看，(课件出示动物图)这些小动物也来上体育了，看看都有谁?
(2)自由组合，它们会怎么组合呢?(指名说)
(3)为什么要这样组合?(指名说)
(4)问：你还知道哪些动物怎样行走?(指名说)
过渡：同学们真善于观察，还会思考。知道把特点大体相同的小动物组合在一起，因为不同体态的动物，行走方式是不一样的。
分角色朗读课文。(3分钟)
四、延伸
说一说你还知道其它动物是怎么行走的吗?《上体育》写一段话。
第二课时：
一、自学生字(5分钟)
1、自由记字形，看看谁的方法最巧妙。
2、拿出生字卡片，两人一组认读检查。
二、集体识字(12分钟)
1、汇报记忆字形的方法，比比谁的最巧妙。
2、为生字找朋友。
3、看谁记得牢
出示部件进行组字游戏
三、指导书写(13分钟)
1、观察占位，你想提醒大家哪个字?
2、汇报后边说边做记号。
3、描一个红再书写一个，找到难写字。
4、指导难字：物
5、把生字再写一个巩固练习。
四、巩固练习：(6分钟)
1、数笔画
物 育 爪
教学目标：
1.会认7个字，会写5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过对课文的学习，激发对学校集体生活的喜爱。
重点难点：
1.认字、写字。
2.正确、流利地朗读课文。
字词全解：
1.要求会写的字。
上
字义：位置在高峰，跟“下”相反。本课指上学。
组词：上山 上学 上车
造句：同学们上山采野花。
小
字义：跟“大”相反。
组词：小鱼 小心 小孩
造句：小鱼在水中游。
笔顺：J儿
儿
字义：表示小。本课是词尾助词。
组词：儿童 儿子 儿歌
造句：六月一日是儿童节。
笔顺：了习习
习
字义：温习，练习，学习。
组词：学习练习习惯
造句：小红的学习成绩很好。
大
字义：跟“小”相反。
组词：大方 大人 大象
造句：大象的鼻子真有趣。
2.要求会认的字。
好 友 我 学 年 们 是
好处 友好 我们 学生 年级 你们 都是
好人 友情 自我 学习过年 他们 就是
近、反义词：上——下 大——小
句段解析：
我上小学一年级啦!我真高兴有这么多同学。我们一块儿学习，一块儿玩，大家都是好朋友。
段析：在孩子眼里，“小学生”这个词多么具有诱惑力啊!“我”一直盼着自己能早一点从幼儿园走向学校，能早一点成为一名小学生。今天，这个愿望终于实现了，“我”心里多么骄傲啊!“我”想告诉所有的人：“我上小学一年级啦!”从“我”稚气的语言中，我们可以真切地感受到“我”成为一年级新生的无比自豪，感受到与同学建立友情 、共同学习玩耍的无比快乐。
结构图示：
高兴 (一块儿学习)
上小学一年级 → 好多同学
好朋友 (一块儿玩)
课文以一位一年级小学生的口吻，讲述“我”在学校的新生活。新入学的同学们成为好朋友，一起学习一起游戏，集体生活真有趣。
语言积累：
课内：年级 高兴 同学 学习一块儿 好朋友
课外：快乐 开心 喜悦 欣喜 欢快 欢乐
国学诵读：香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。
译文：黄香九岁时就知道孝敬父亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都应该效仿和实行的。孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃。这种尊敬兄长和友爱谦让的道理，是每个人从小就应该知道的。
学习目标：
1.学会“上、小、一、大”4个字，认识“好、朋、友、我、课、玩”6个字。会认“—、丨、丿、入、亅、丶”6种笔画。
1. 正确流利地朗读课文。
2. 通过课文的学习，激发学生对学校集体生活的喜爱和成为一名小学生的自豪。
教学重点：学会“上、小、一、大”4个字，认识“好、朋、友、我、课、玩”6个字。会认“—、丨、丿、入、亅、丶”6种笔画。
教学难点：正确流利地朗读课文。
教学准备：挂图、生字卡
教学时间：一课时
教学过程： 第一课时
一、找字宝宝藏在哪儿
1. 生尝试借助拼音自读课文。
2. 生看生字卡片，说一说你认识哪些，在哪儿认识的?
3. 找字宝宝藏在哪儿：在课文中找出要求学会和会认的字，用圆圈和横线标出来，借助拼音读几遍。
4. 小组合作练读。组长出示字卡，小组同学轮读生字。
5. 检查反馈：(师出示生字卡)开火车读，个别读、齐读。
二、跳房子游戏，巩固生字认读。
1.(出示图)生自己练习玩“跳房子”游戏，读对一个字跳一格，直到终点。
2.小组比赛：比一比，哪个组读得又对又快并顺利到达终点。
三、“大家都做好朋友”游戏，读通课文。
1. 把生字放回课文中你还会读吗?自己读课文。
2. “大家都做好朋友”游戏，把课文读准、读懂、读通顺。
①小组合作帮读;②展开比赛，评选“朋友奖”。
四、联系实际，指导朗读。
1. 生说自己第一天成为小学生地心情怎样?为什么?
2. (出示句子“我上小学一年级啦!”)读一读，再说一说你想把这个好消息告诉谁?生互相扮演不同的倾诉对象。
五、游戏练习，加深感受。
1.我们一起上课，一起玩，大家都是好朋友。自己练读。
2.唱“找朋友”，自由找朋友。
3.邀请好朋友上讲台把句子读给全班同学听。
六、师生合作，学写生字。
1.认识田字格。
2.出示例字“一”：①认识笔画“一”。②范写“一”，提示书写方法。③学生自己在课本上描一个。
3. 出示例字“上”：①生观察，师范写，生书空。②讨论上字的笔顺。
③师范写，提醒学生注意从上中格中间起笔，竖要压在竖中线上，第二笔横写在横中线的上方。④生在书上描一个。
4. 学写“大、小”，方法同上。
学习目标：
1、学会“把、哥、都、依、安、享、受”8个字，会认“鞋、脱、船、静、港湾、温暖”8个字。认识3个偏旁“父、阝、宀”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。
教学重难点：学会8个字，背诵课文。
教学准备：生字词卡片、鞋柜图片
教学时间：1课时
教学过程：
一、在文中标出生字，读准字音。
1、自由读课文，标出生字，并读准字音。
2、同桌互读，互相听听字音是否都读准了，互相帮一帮。
二、在“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。
1、创设情境 出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放到鞋柜里。
2、想一想鞋子一家会说什么?谁能说一说?
3、鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢?再读读课文。
4、出示图片，学生感受温暖的家，自己练习读第二节诗。
5、充分感受后，完整地读诗。
6、愿意把诗送给爸爸妈妈吗?请试着背下来，回家告诉爸爸妈妈。
四、巩固认读，指导书写。
1、抽读去掉拼音的生字，巩固生字认读。
2、在小组里识记要学会的字，代表在全班交流。
3、指导观察生字在田字格中的摆法，指导书写。
板书设计： 13鞋
大大小小 依偎
回家 宁静的港湾
[教学目标]
1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温”6个字，认识4个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。
[教学重难点]
学会课后的一、二类生字，并通过诵读课文，体会亲情，感受温暖。
[设计理念]
语文阅读不是科学研究，它更多是一种精神体验，一种审美欣赏。正如《语文课程标准》所指出的语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
1、让阅读成为一次发现的旅程。
优秀的文学作品总是社会的一面镜子，时代的良心。翻开课本，不少选文不仅语言美，而且形象鲜活，情感丰富，常常包蕴动人心魄的艺术美。所以，我们要在教学中向学生渗透这样的观念：语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读，漫无目的;也是一般的了解性阅读，浅尝辄止;它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。如此，阅读过程便成为一次审美体验，一次发现美的旅程!
2、让学生的心灵在语言的天空里自由放飞。
阅读是很自我的。它不仅是一次信息的摄入过程，也是学生调动自己的情智与文本的对话过程，与作者情感的交流过程。我在设计本课时，选取了“赏读”，它突出学生的主体阅读地位，保证学生宽松、自由、开放的阅读时空，让学生有时间读，有心境读，追求一种读书的无扰与无我，一种从容与自在，读出感觉来，读进作者的情感世界里，把一颗稚气、水一般澄明的心灵放飞于语言的天空里，从而产生或喜或悲，或敬或憎的情感体验，为人生的未来发展构筑起一座精神的家园。
3、让课堂因为学生的个性张扬而美丽。
阅读就是对文本的欣赏，是有情趣的，可以带来美感与愉悦的。这让学生对阅读产生了一种渴望与期待。我在设计中，强调把阅读的第一棒交给学生，“‘横看成岭侧成峰’，你怎么读，怎么想，这是你的权利。”学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索，自我发现，自我发展，也才有了自己的思想：“我以为……”“我能不能这样说……”“我推测……”“我补充……”“我不同意……”。有了丰富多彩的“我”，课堂才是美丽的。
4、让研讨成为阅读之后学生的自然需求。
每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，基于自己的经验背景，学生兴味盎然地赏读，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。由于读得真切，心有所思，这时他们便会萌生倾吐、与人交流的冲动，他们渴望自己的感悟体验得到同伴的认可，他们也想听到别人的真知灼见。于是我设计了研讨，他们会自发地在临时组合的学习伙伴间展开沟通与交流，然后在全班交流中发表自己的见解，他们入景入境地朗读，他们入情入理地解说，他们学会了聆听，学会了表达，学会了接纳、赞赏、争辩、互助，他们不断地对自己和别人的看法进行反思和评判。通过这种合作与沟通，他们看到了文本的多侧面，思考的多途径，从而对知识与方法产生新的洞察与领悟。这种研讨不是老师强加的“为赋新词强说愁”，这是学生赏读之后的自然需求。交流中内化了语言，交流中让思想变得深刻，这是对文本感悟体验的释放，这也是反思中情感智慧的升华!
[教学过程]
一、创设情境，范读导入
1.师：忙碌了一天，我们拖着疲惫的身体回到家里，各自脱下自己的鞋儿，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、妈妈的高跟鞋……皮鞋说：“我的皮料”;球鞋说：“我走起路来最舒坦”;高跟鞋说：“你们都没有我时髦。”它们究竟在讨论什么，想知道吗?来，让我们一同走进第13课：鞋。
2.配上音乐，老师真情范读。
二、自然诗歌，读准读畅
1.自由读诗，注意读准字音。
2.和生字交朋友：教师出示本课生字、词语卡片，用各种方式认读。
3.生字朋友回到课文中你还认识他们吗?请学生试着把课文读流利，把难读的句子多读几遍，再数数这首诗有几节。
4.同座之间合作读课文。学生自由选择自己喜欢的合作方式：齐读、轮读、一人读一遍等，互相提提意见。
三、自读自悟，激发想象
1.学生自由读诗歌，选择自己最喜欢的一节多读几遍。
2.学生选择好自己喜欢那一节，然后读给大家听;教师引导学生评议“我觉得：刚才他的朗读……”;再请同样喜欢那一节的学生谈谈自己的感受，并读一读。(给学生自主学习的平台)
3.学习第1节。
(1) CAI展示“一家人回家，进门脱鞋的场景。
(2) 看到这么多双鞋子，你是怎样的心情?
(3) 谁来读一读这种场景?(注意指导学生读时要停顿。)
4.学习第2节。
(1) 大大小小的鞋就像一家人，它们说着自己一天的见闻。
(2) CAI播放各双鞋说话的情景：我今天和主人去了……
(3) 它们多辛苦啊，一天就去了这么多地方。难怪回到家里，要依偎在一起……这里说的“依偎”是什么?你们知道吗?
你们同位之间能用动作表演出来吗?(动作理解)
让我们再一同去看看文中的鞋子一家是怎样“依偎”的吧!(CAI课件展示画面理解)
(4) 带着你的好奇与情感读一读文章的第二节。
5.学习第3节。
(1) 看看，大大小小的鞋，像什么?
(2) 它们回到安静的港湾，正享受着家的温暖。谁能把它们的这种感受读出来?
(3) 配乐朗读文章的第三节。(注意指导学生读出温暖、祥和的语气。)
四、角色扮演，入情入境
1.大大小小的鞋子是一家人，请你选择任意的一双鞋来扮演它，畅谈一天的见闻和感受。在小组内选择自己喜欢的角色。(鼓励学生边说边做动作。)
2.自由组合，请学生分别戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等头饰在全班朗读表演。(引导学生感受亲情，体会家庭的温暖。)
3.全班同学一起有感情地配乐朗读，进一步体会亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。
五、语言运用，拓展延伸
学生畅谈自己喜欢的鞋，以及为什么喜欢它!
例如：溜冰鞋，它让我感受运动的快乐;舞蹈鞋，它带给我舞姿的轻盈;胶鞋，它让我在雨天里“随心所欲”……
六、自主探究，识字写字
1.出示鞋儿的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里，用“数鞋子”的方法复习生字。
2.你记住了哪几个字，说一说你是怎么记的?(全班交流识记方法。)
3.教师范写“脱”、“受”。
4.学生在书上描红。
5.在田字格本上书写，提示学生注意书写的正确姿势。
13 鞋
爸爸的皮鞋 妈妈的高跟鞋
享受家的温暖
哥哥的球鞋 我的球鞋
⊙教学目标
1.认识13个生字。会正确书写4个字。学习并掌握笔画：竖弯钩和竖钩。
2.学习“我的词语库”中的词语，自主积累词语。
3.通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。
4.朗读课文。背诵课文。
⊙教学重点
1.认识13个生字，会正确书写4个字。
2.朗读课文，背诵课文。
⊙教学难点
通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。
⊙教学准备
生字、词语卡片。录音机、磁带。小黑板。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
(一)谜语导入
1.课件出示谜语。
两只小船，无桨无篷，
十个小孩，坐在船中。
白天来来去去，
晚上人去船空。
2.指名说出正确答案，教师板书课题：鞋。
3.带读课题，指名读题，齐读课题。
(二)看图说话
1.投影(挂图)出示三双样式、大小不同的鞋子，学生观察图画。
2.同桌互相说一说，这些是谁的鞋子?它们有什么不同?它们像什么?
3.指名说。
4.过渡：是呀，一双双鞋，就像大船和小船。你看，爸爸的鞋是大轮船，妈妈的鞋是小轮船，小朋友的鞋像是小帆船，颜色看。我们来听一听课文是怎么说的。
(三)初读课文
1.借助自己已学过的字试读课文，并把不认识的字画出来。
2.教师配乐朗读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。
3.教师领读，学生跟读。
4.学生再自由读课文，同桌互帮互学不会读的词句。
5.再次齐读课文，指名读，分组读。
(四)认识生字
1.生字宝宝回家了，藏起来了，谁来找一找它们藏在哪?
看课文，找出生字并带读：鞋 双 和 你 看 爸 的 是 我 好 儿 出 来
2.出示生字卡片，自由认一认、读一读。
3.指名上台认读生字，教师纠正发音。
4.请小老师带读生字，并指名读。
5.齐读生字。
(五)学习词语
1.字宝宝像小朋友一样团结友爱，你看它们又和自己的好朋友一起出来玩了。出示词语卡片，指名读：爸爸好看回来
2.教师带读，学生跟读。指名用词说话。
3.开火车读。
4.学生读课文。
(六)小结
第二课时
(一)复习导入
1.利用卡片复习生字词语。
2.自由朗读课文。
(二)指导写字
1.卡片出示：儿、大、小、回，学生认读。
2.识记字形，指导书写。
儿：独体字。笔顺是：撇、竖弯钩。认识新笔画竖弯钩。
大：独体字。笔顺是：横、撇、捺。可让学生比较“大”与“天”。
小：独体字。笔顺是：竖钩、点、点。书写时从中间到两边。认识新笔画竖钩。
回：全包围结构的字。笔顺是：竖、横折、竖、横折、横、横。书写时注意先里头后封口。
3.学生练习。学生先观察田字格里的范字，再描两个，最后认真写一个。教师注意随时提醒，纠正学生的写字姿势。
(三)朗读课文，感悟真情
1.教师配乐有感情地范读课文。
2.你喜欢课文的哪几句?为什么?请你读给大家听。学生评议。
3.想一想：天亮了，船儿出航了，船儿到哪儿去了?去干什么?天亮了，爸爸、妈妈都忙着去上班了，小朋友也高高兴兴去上学了。天黑了，爸爸、妈妈和小朋友又回到了温暖的家。
4.出示课文中插图，指导观察。你们一家三口人就像他们一样，多么幸福呀!
5.教师领读课文，边读边指导。
6.请愿意读的同学读给大家听。
7.学生配乐朗读课文。进行背诵比赛。
(四)拓展训练
对学生进行情感教育，可让学生观察一家人一天的生活。爸爸妈妈下班回来，对他们说：“爸爸(妈妈)，您辛苦了!”
教学目标：
(一)知识目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课七个生字，能正确读写。认识三个会认的字。
3.理解课文内容，感受春天迷人的景色，感受课文语言的独特魅力。
(二)能力目标
培养学生想象能力、说话能力、创新思维能力。
(三)情感目标
了解春天的有关知识，培养学生从小热爱大自然的情趣。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学难点：
指导学生感受课文的语言魅力，使学生通过学习本课，能自主选择喜爱的词句，表达自己独特的内心感受。
教学流程：
一、创设情境，激情导入
师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗?
生：春天。
师：美丽的春姑娘又悄悄地回到了我们身边。
教师演示课件，展示令人陶醉的春景动画片，春姑娘飞舞在柳枝间。画外音：小朋友们，大家好!咱们又见面了!我想带大家一块去欣赏春天美丽的景色，你们愿意吗?
通过多种教学手段，调动学生对春的向往激情和学习兴趣，引导学生进入教材规定的教学情景。
师：春天真美呀!你们喜欢春天吗?
让我们一起走人春天迷人的图画吧!
教师板书课题：1.春天
二、初读课文，整体感知
师：看到课题，你想到了什么?
教师让学生畅所欲言，充分表达自己的思想，有不同的想法，引起争论，教师要循循善诱。
师：小朋友们!课文是怎样描述可爱的春天的呢?请大家选择自己喜欢的方式大胆地把课文读一读。注意要借助拼音把课文读正确、读通顺。一边读还要一边想：课文中的春天是怎样的呢?你喜欢什么样的春天?
三、检查初读效果
指名分节读课文，师生正音，在多次的朗读中，正音正调，逐渐使学生读正确，读通顺，读中领悟，读有所获。
师：读了课文，谁来说说春天在你的心中留下的印象?
学生举手发言，各自说出对春天的印象，生生、师生互评。教师在评价学生的发言时，要特别注意学生语言中的闪光点和具有个性化的发言。与此同时，
教师板书：彩色动听微笑。
师：你们最喜欢什么样的春天呢?谁来读一读自己最喜欢的一节诗歌?
学生自由选择喜欢的诗歌朗读。师生、生生评价、欣赏，逐步培养学生的审美鉴赏力。
四、学习第一节
1.学生朗读，教师引拨
当学生选择到第一节朗读时，教师要相应引拨。
师：春姑娘给小朋友们带来了许多春天的礼物，它们就藏在这节诗歌里，再读一读，把这些礼物找出来吧!注意一边读一边要在最喜欢的礼物上作个记号，并想一想为什么喜欢它?
2.汇报自读情况
师：春姑娘究竟带来了哪些礼物?
生：黄的迎春花、红的桃花、绿的柳叶、白的梨花……
教师点击课件，演示与内容相符的画面。
师：这么多美好的礼物，你最喜欢哪一个?为什么喜欢?
学生看图说说桃花、迎春花、梨花及柳叶的美和惹人喜爱。教师指导学生用语言表达自己的喜爱。
3.学习省略号，引导想象
教师点击课件，演示省略号。
师：在第一节的最后，有一个我们还不认识的新朋友，它也是语文大家庭中的一员，它叫省略号。跟老师读一读，“省略号”。课文中这个省略号的作用是告诉我们，春姑娘除了带来这四种礼物之外，还带来了许多许多的礼物，只是作者没有写出来，所以用了省略号。小
朋友们想一想，春姑娘还有可能带来什么礼物呢?
引导学生想象，鼓励学生自由发言，老师相机点拨，指导表达，鼓励想象合理又丰富的孩子。
五、指导朗读
1.品读
师(动情地)：春姑娘用她带来的礼物把大地装扮得姹紫嫣红，在这美好的春天里，此时此刻的你有什么感受呢?谁能用朗读的方法将你的感受表达出来吗?
教师相继点名，让学生自由朗读，教师既要发现问题、解决问题，又要尊重学生的个性差异，指导学生说出自己独特的感受，读出不同的感情来。如有的学生认为春天实在太美了，漫步春色中，一股股清香迎面扑来，不由自主地被这美丽的景象陶醉了……所以在朗读时越读越慢。有的学生认为在寒冷的天刚刚过去，万象更新的春天来临之际，萧瑟的冬景不知不觉被繁花似锦的春景取代，小伙伴们欣喜地看到小草绿油油，花儿又开放了，这些小生命是多么奇特呀。可以读出惊讶、喜悦的心情。再如有的学生认为边欣赏春天美丽的景色，边想到大自然的奇妙、祖国的美好，越想心情越激动，于是语速越来越快，读出激动的感情……有不同想法的孩子，只要能说出自己的理由就给予肯定，让他们体会到成功的喜悦，大胆表达心中的感受。
2.挑战读。
在品读中，学生产生感受，可以讲、读穿插进行。
师：这位小朋友读得真棒!还有同学想读吗?请你们大胆地站起来，把你的感受读出来!
学生举手朗读，情感各异，但都表达了对春天、对大自然的热爱，表现了自己对课文的理解，在这里生生、师生的评价、肯定就显得尤为重要和必要了。
3.齐读
师：春姑娘送给我们的礼物实在太美了!让我们再次有感情地朗读课文，感谢春天送给我们的礼物。
课件演示，配乐配课文情境图朗读课文。
六、学习第二节
1.过渡
师(激昂地)：春姑娘不仅给我们带来了许多礼物，还给我们送来了一场春天的演奏会呢!你们听，演奏会开始了!
课件演示声音：春雷轰隆隆、春雨滴滴答、燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱……
师：演奏会可真热闹啊!小朋友们，你们猜猜看，这次参加演出的演员都有谁呢?
学生想象，自由发言。
2.创新拓展
(1)启发引导
师：这些演员个个都是身怀绝技的老演员。今天老师就请了其中的一位来到我们的教室里。来看看他是谁?
课件演示：雷公公站在云中击鼓，发出类似鼓声的“轰隆隆”声。
师：你们知道春雷在春天的演奏会上担任什么重要的角色吗?为什么是担任这个角色呢?
教师引导学生看图上雷公公打鼓的样子，特别注意联系春雷的“轰隆隆”声，展开想象，引导学生说出春雷是“打鼓的”或“鼓手”。
(2)分组学习
师：对了。春雷发出“轰隆隆”的声音就像人在打鼓似的，我们把演奏会上打鼓的人称为“鼓手”，春雷就是春天的鼓手。那课文中提到的其它演员在演奏会上又担任了什么角色呢?下面请小朋友们分组去读一读课文的第二节，读完后想一想：其它的演员在演奏会上担任什么角色?为什么呢?
学生分组讨论学习课文的第二节，教师巡视指导。
(3)学生汇报。
师：谁来说说你们小组的学习讨论结果?
学生举手，汇报学习讨论结果，教师相机指导点拨，对有创意有个性的想象加以鼓励。
课件演示：情境动画图片与字幕穿插。
春雷(轰隆隆)——鼓手
春雨(滴滴答)——电子琴手
燕子(唧唧唧)——歌手
青蛙(呱呱呱)——号手
师：春天的演奏会需要的演员可多啦!你还准备邀请谁去表演呢?只要能说出可信的理由，老师就将春天演奏会的纪念品奖给他。
学生发言，教师鼓励有创意的孩子，奖给他们一些手制的卡通小花。
3.指导朗读
(1)创设情境，提高朗读兴趣
师：小朋友们真聪明!春姑娘刚才悄悄告诉我，她决定让小朋友们也到演奏会上去表演，你们愿意去吗?
生：愿意!
师：那我们表演什么节目呢?对了!我们表演诗歌朗诵，集体朗诵我们今天学的第二节诗歌。赞美这些身怀绝技的演员们!你们有信心吗?
生：有!
师：让我们一起来有感情地齐读一次。
学生有感情地朗读诗歌第二节。
(2)反复练习
师：表演得不够好，应该表演得更好。谁能当小指挥家，告诉同学们怎样才能读得更好?让观众们更喜爱我们表演的节目呢?
师生共同探讨，让学生有感情地朗读，要读得天真、充满童趣。引导学生在朗读时加上表情和动作，甚至加上小品情节，让表演更生动。对好的建议积极地采纳运用，让学生多读课文。
(3)朗读表演
师(轻声地)：同学们都准备好了吗?
生(大声地)：好!
师：下面我宣布，春天演奏会的最后一个特邀节目：诗歌朗诵，现在开始!
师生动情表演朗诵，配音乐。
七、学习第三节
1.过渡
师：春姑娘给我们带来了许多礼物，又给我们带来了一场动听的演奏会。春天是这样的美好，小朋友们特别高兴，连小池塘也高兴地笑了呢。
课件演示：春风习习，小雨点欢快地飘洒在池塘里，柳枝轻拂过塘面，荡起一圈圈涟漪……
师：请小朋友们轻声地读第三节诗歌。
学生轻声地朗读第三节诗歌，读中领悟、想象。
2.理解想象课文
师：读完这节诗歌，谁能说说你最喜欢哪一句?为什么喜欢?请同桌互相讨论讨论，再告诉老师。
学生自由讨论后回答问题，教师引导想象，理解“小池塘笑了，酒窝圆又大。”的意思。教师要注意通过形象化的语言引导学生想象：“小池塘笑了，酒窝圆又大。”春天到来，小雨点敲打在水面上，微风吹拂着柳枝轻拂过水面，或是小朋友在池塘边比赛丢石子时，小池塘的水面泛起一圈圈涟漪，刚开始只是小小的一圈，就像小朋友笑起来时脸上甜甜的酒窝，然后渐渐泛开，变得“圆又大”。
理解想象“小朋友笑了，咧开小嘴巴。”
师：春天里的小朋友为什么会高兴得笑了呢?
引导学生说出春天来了，到处春暖花开。小朋友们脱掉厚厚的棉袄，行动方便，在老师或家长的带领下兴致勃勃地开展了许多的活动：如到郊外踏青、扑蝴蝶、做游戏，到原野里找春天……小朋友们当然高兴地笑了，咧开了小嘴巴。
课件演示：小池塘的水泛开一圈圈涟漪，小朋友们在春风里追逐、嬉戏、放风筝，访问大自然……
3.指导朗读
师：春天里的小朋友真是太高兴了!同学们也迫不及待地想到春天的怀抱中尽情玩耍了吧?请喜爱春天的小朋友们，高高兴兴地读一读第三节，注意把自己的感受读出来。
课件演示，展示优美的画面和动听的音乐。女生读、男生闭上眼睛想象春天欢腾、开心的景象。男生读，女生闭上眼睛想象。
八、配乐朗读，感受美景
师：春天美吗?让我们一起有感情地朗读全文。再一次走进春天，走入春天梦幻般的园地。
课件演示：优雅动听的钢琴曲，一幅幅迷人的春景图……学生在音乐声中，在春天的画卷里朗读诗歌。
教师引读，注意在读中纠正全班齐读时出现的错误，注意朗读诗歌的感情。
师：小朋友们读得真棒。春天可真美呀!老师都被你们读得陶醉了。我也忍不住想和你们一块儿读了，你们愿意让老师加入吗?
师生配合，朗读全文。
九、激趣拓展
师：我们追随春姑娘的脚步，踏着春天优美的旋律，此时此刻，你想说什么?想做什么呢?
学生有可能说我太喜欢春天了或是春天太美了。有的小朋友也许会说，在这美丽的春天里，他忍不住想放声歌唱，或是翩翩起舞……鼓励学生发扬个性，尽情地在教室这个大舞台上层示自我，用自己的方式抒发对春天的喜爱。表扬那些有创意、胆大的孩子。
拓展。
当有学生想把春天迷人的景色画下来，想自己也写一首小诗的时候。
教师引导：好，让我们一起将这迷人的春天永远留在纸上，留在我们的心里吧!
让学生插上想象的翅膀，自由画出自己心中的春天。写出自己心中颂春的小诗。
教学目的：
1.观察图画，了解画面的意思，明确交际的内容。
2.观察春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。
3.培养留心观察周围事物的习惯。
教学重点：
观察春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。
教学难点：
把自己的所见所闻说清楚。
教学过程：
一、激发兴趣，导入交际
1.猜谜语：千条线，万条线，掉在河里看不见。 小朋友，你们猜猜这是什么?(雨)
2.我们管春天的雨叫什么?(春雨)
3.你们喜欢春雨吗?想不想把你看到的春雨说一说?
4.学生各抒己见。
(1)春雨中树叶很绿，花儿很鲜艳。
(2)春雨非常细、密。
(3)春雨过后空气非常清新。
(4)鸟儿们非常高兴，叽叽喳喳叫个不停。 „
5.评出说得的，并说说好在哪里。
二、 创设情境，深化交际
1.多媒体展示《春雨沙沙》的画面。
2.请小朋友展开丰富的想象：鸟儿们在争论什么问题?猜猜看，它们为什么这么说呢?
(1)它们在树上叽叽喳喳的，可能在争论：“春雨到底是什么颜色呢?”燕子说春雨是绿色，因为它看到远处的青山是绿色的。黄莺说春雨是黄色的，因为它看到油菜花是黄澄澄的。麻雀说春雨是红色的，因为它看到满树的桃花是红色的。而小白鸽认为它们说的都不对。
(2)它们可能是说：“春雨为什么这样细?”(提倡多种意见)
(3)小组讨论：鸟儿们谁说的对?为什么?
3. 你认为春雨是什么颜色?
(1)组内交流。
(2)角色表演：选择各组观点不同的学生代表模拟表演鸟儿们的一场“争论。”
(3)组织个性化评论：谁说的最流畅?谁说的最有感情?谁的表达最有说服力?„
三、 多种形式，训练表达
1.多媒体课件展示春雨后大自然的美丽景色。
(1)春雨过后，大自然有些什么变化?请大家说一说。
(2)这样的景象你们喜欢吗?请小朋友在同桌之间交流一下。
2.桥设句型，引导学生把自己所见所闻所感说清楚。
春天是__________________色的，因为___________________。
春雨过后，_________________变得________________了。
我喜欢春天的______________，因为_____________________。
(1) 选择自己喜欢的句型，练习把自己所见说清楚。
(2) 个别汇报，集体补充。
3.以小组为单位，选择自己喜欢的彩笔画春天。
4.介绍各组的春景图。
(1)先组内互相介绍。
(2)推选的在全班进行介绍。
(3)评议，鼓励。
四、 课堂总结，布置作业
与家里人讨论讨论：春天是什么颜色?
人教版小学语文优质教案
教学目标：
1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“、”
2、正确流利地朗读课文。
3、通过丰富多样的活动，激发学生识字的兴趣，学习用多种方法自能识字。
4、学做尊父母的好孩子。
教学重难点：
识字与写字
前置自学提纲
1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。
2、做生字卡片。
3、自学45页内容，读熟。
教学过程：
一、说一说，看谁知道得多
1、师：同学们，昨天我们布置回去收集家具、家用电器和其它用品的名称，你收集了吗？下面，我们来开展一个竞赛，比一比哪个小组收集得最多。请你在小组内把你收集到的名称说说，小组长把每个同学收集的数字记录下来，比比谁知道得多。
小组合作交流。让小组长记录下小组成员收集的个数，一会儿在全班交流。并且要注意记清楚同学们说了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，一会儿全班评比哪个小组收集得最多。
2、全班集体交流：谁收集的最多，报上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，请他来说说。
学生一边说，教师一边在黑板上记录学生的数字，以备评比。
小结学生收集的情况，给优胜小组颁奖。
二、认一认，看谁点子多
1、认识生字。
师：家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家。我们来看看这个家是怎样的'。（出示挂图），这个家里有些什么家具、家用电器和其它用品，说说它们的名称。
（学生一边说，教师一边把生词卡片贴到相应的位置。）
全班讨论：你有什么好办法来帮助你认识这些字宝宝？（如读拼音帮助自己，用熟字来帮助识字，拆装汉字、编儿歌等。）
选择自己喜欢的办法自能识字。
说说自己用了什么办法，读读自己认识的新字宝宝。
用抽读、开火车读、齐读等多种方式检测。
2、认识偏旁部首
再读“沙”“报”“晚”“灯”，认识偏旁部首，睁大自己的亮眼睛，辨析“火”与“”字旁，“日”与“”字旁的区别，知道“”“”两个偏旁所包含的意思。说说自己还认识哪些含有这些偏旁的字。三、选一选，看谁最会动脑筋
1、运用生字卡片同桌组词，比比谁组得多。
2、抽生口头组词，教师把用熟字组成的词写下来。
3、出示下列词语和句子，选生字填空：
人民报
教室的墙上着一画。
上课不能随便说。
我家的书上有许多书。
四、结合学生学习情况总结。
教学反思
课堂教学中，教师注重了同学能力的发挥和培养，让同学动用了手、眼、口、脑等到多项器官，主动地参与到教学的各个环节中，真正学到了身手。
一、创设情境，导入课文
根据一年级儿童的年龄特点，联系生活实际，用儿童身边常见的事件创设情境，导入课文。如：你家里有什么？让同学说。一下子同学的思维打开了，乐于说，课堂气氛活跃，同学爱学。
二、课文理解，挖掘空白处，训练说话
这节课我设计了组一组、说一说等环节让同学组词和说句子，（一）可以检查同学的读音，（二）可以训练同学的口头表达能力和观察能力。
三、自主识字，分三步走
生字学习体现同学的主体地位，把学习的地位还给同学。识字教学分三步走。第一是结合插图识字，形象。第二是借助拼音识字，第三是，你是用什么好方法记住，让同学谈识字方法。发挥同学的自主作用，让同学在轻松的氛围中学习。
教学目标：
1、让学生学会生字词，初步了解课文内容。
2、理解课文内容，使学生知道大米饭、花衣裳是从哪儿来的，懂得珍惜粮食，爱护衣服，尊重别人的劳动。
3、有感情的朗读背诵课文。
教学准备：
生字词卡片、录音机、录音带、挂图
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题。
小朋友们知道我们吃的大米饭、穿的花衣裳是怎么来的吗?学了第19课，我们就知道了。下面请小朋友们把课本翻到第50页，学习课文《白米饭和花衣裳》。然后转身在黑板上写下题目，并标上“饭”、“裳”的拼音，读题，教学“饭”，认识“ ”字旁，“裳”，注意翘舌音，在这里读轻声。
二、听录音。
1、边听边想，课文讲了些什么?
2、借助拼音，通读课文。
三、图文对照，学习生字、生词。
1、看挂图1(小明手捧大米饭图)。
(1)问：小明手上捧的是什么?(大米饭)大米饭是怎么样的?(白又香的)然后结合起来说一遍：小明手上捧着的大米饭是白又香的。
(2)假如你是小明，当你吃了白又香的大米饭之后，你是否会想一想它是哪儿来的呢?然后过渡到教学“吃”。“吃”是左右结构，是用口来吃的，注意右边是“乞”而非“气”。还要注意“哪”与“那”的区别，“哪”读第三声，是用在问句里面的。
2、看挂图2(农民在烈日下插秧图)。
(1)问：图上画着谁?(农民伯伯)在干什么?(插秧，重点说明汗流浃背，引出烈日，突出其劳作的辛苦。)
(2)教学“农”、“民”、“粮”。
农民两字介绍笔顺笔画，“粮”字教学“米”字旁，注意右边是“良”而非“艮”。
3、全班一起读第一节。
4、指名读第二节。
5、看挂图3(小红穿着漂亮的花衣裳图)。
(1)问：小红穿着怎样的花衣裳?(小红穿着漂亮的花衣裳。)教学“漂”、“穿”字，学生自己分析字形。学“漂”时，注意右边上面的“西”字，它作字头里面两竖不拐弯，学习“穿”字时，注意“穴”字头，让学生自己数笔画，记字形。
(2)问：漂亮的花衣裳是从哪儿来的呀?
6、出示工人阿姨织布图，问工人阿姨在干什么?(织布。)教学“织”字。
四、复习巩固生字、新词。
1、抽读生字卡片。
2、让学生口头组词
农：(农民、农村、农田)
布：(花布、织布、白布)
民：(人民、农民、民众)
五、书写指导。
指导各个生字在田字格中的写法，重点介绍“漂”的写法。
第二课时
一、复习检查，抽读生字、新词卡片。
二、听录音，思考：白米饭和花衣裳是怎么来的?
三、学习第一节。
1、指名朗读，说：经过上一节的学习，我们知道白又香的大米饭是农民伯伯辛苦劳动得来的。那么，看着这幅图(农民在烈日下插秧图)，你知道这是什么时候么?他在什么地方?在干什么?他干得怎样?
小结：炎热的夏天中午，太阳火辣辣的照着大地，农民伯伯却弯着腰，在田里一枝枝的插着水稻。汗水一滴滴地滴下来，他也没顾得上擦一把。
2、学习古诗《锄禾》
锄禾日当午，
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。
这首古诗生动地描述了农民伯伯劳作的辛苦以及大米饭的来之不易。然而从稻子转变为我们手中的白米饭还要经过很多其它的劳动。看挂图(农民施肥、收割、脱粒、碾米)问：他们在干什么?
3、总结：指着图说，你们看，我们吃的白米饭要经过这么多人的辛勤劳动，我们应该怎么对待它呢?联系实际，我们应爱惜粮食，尊重农民伯伯的劳动。
4、指名学生看图说话。
5、齐声朗读第一段。
四、学习第二节。
1、指名朗读第二节。
2、用学习第一节的方法学习第二节。
(1)出示种棉花、纺纱、染布、织布的挂图。
(2)想想：花衣裳是怎么来的?
3、进行检查，指名说说花衣裳的产生过程?我们该怎么做?
4、总结：花衣裳是工人阿姨辛勤劳动的结果，我们要爱护它，并尊重工人的劳动。
5、问：怎么爱护我们的新衣服?
6、齐声朗读第二节。
五、作业练习。
1、自由朗读课文，试着背诵。
2、抄写字词。
第三课时
一、复习巩固。
1、练习拼音。
fàn shang nóng mín
(白米饭)、 (花衣裳)、 (农 民)
na piào bù
(哪 里)、(漂 亮)、(织 布)
2、组词。
那( ) 粮( ) 农( )
哪( ) 漂( ) 布( )
3、照样子写词语。 想(想一想)
看( ) 听( )
说( ) 做( )
4、连词。
吃 粮 雪白的 海滩
种 衣 火红的 米饭
穿 饭 金色的 太阳
5、造句。
漂亮——
二、朗读、背诵课文。
1、有感情的朗读课文。
(1)学生试读。
(2)老师范读。
(3)指名读。
(4)齐声读。
2、老师总结
学了这篇课文，我们知道了白米饭与花衣裳是怎么来的?(农民、工人辛勤劳动的结果。)所以说，我们应爱惜粮食与衣服。吃饭时，不要有剩菜剩饭，不要掉饭粒;穿衣服时，要注意不要随意浪费。
3、指导背诵。
(1)学生自由背。
(2)指名背。
(3)齐声背。
注意背诵时要有感情。
三、作业练习。
1、听写词语。
2、练习写有同偏旁的字。
穴( )、米( )
