下面是小编整理的教科版八年级物理第一节课力教案（共含15篇），欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“爱是唯一”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教学目标：
1.理解力是一个物体对另一个物体的作用.
2.知道物体间力的作用是相互的.
3.知道力的作用效果是改变物体的运动状态或引起物体的形变.
4.通过生活实际分析、知道物体间力的作用是相互的.会解释简单的现象.
5.通过本节课的教学，通过大量的生活实例，归纳出“力的作用效果是改变物体的运动状态或引起物体的形变”.
教学重点：理解力的概念，能分析简单情况下的受力物体和施力物体.
教学难点：力是物体对物体的作用，对简单情况下的受力物体与施力物体进行分析. 教学过程：
导入新课
请一位学生到教室前面表演举哑铃。从肌肉的紧张引出力的概念。
让学生利用身边的器材演示一些力的现象。
进行新课
一、力的概念
学生观察图7—1的九副图片，给学生下列几个问题：
1、 每幅图都有力吗?
2、 每幅图有几个物体?
3、 两物体之间不相互接触是否也能产生力的作用?
4、 这里所说的作用应怎样理解?
教师要学生列举事例进行回答，找出这些问题的共性，进行概括、归纳、总结出力的概念。
师生评估、交流
引导学生认识力是一个物体对另一个物体的作用，而且通过图片j和h的认识，知道相互作用的物体可以接触、也可以不接触。
二、力的作用是相互的
1、 创设情景：用一个皮球去挤压另一个皮球。
提问：根据这一现象你可以提出什么问题?
引导学生进行科学的猜想。
2、 指导学生实验。
实验可参照教材图7-2、3所示进行，也可用别的物体来做。
3、 教师引导学生得出：物体间力的作用是相互的。
4、 情景举例：一位穿溜冰鞋的同学推墙。
让学生解释所发生的现象，进一步加深对力的作用是相互的理解。
5、 让学生列举生活及生产中人们利用力的相互作用的实例。
三、力的作用效果
提出问题：力的作用可以产生哪些效果?通过图7—5、6
1、 学生挤压铁尺。让观察形状怎样变化。
2、 足球比赛的图片。看足球的运动情况发生了怎样的改变。
师生共同归纳出：力的作用效果：一是改变物体的形状;二是改变物体的运动状态。
3、 学生列举日常生活中力改变物体形状的例子。
4、 学生列举日常生活中力改变物体运动状态的例子。
师生评估。
四、课堂小结
学生参与，教师重点点拨。
五、板书设计
1.在物理学中，通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等都叫做力的作用
2.力是一个物体对另一个物体的作用。
3.相互作用的物体可以接触、也可以不接触。
4.力的作用是相互的。
可以使物体的形状变化
5.力的作用效果
可以使物体的运动状态变化
六、布置作业：
典中典第一节内容
由静到动 由运到静 快慢和方向变化
教科版八年级物理力教案
教学目标：
1、初步理解力的概念。
2、知道力所产生的效果。
3、知道物体间力的作用是相互的。
教学重点：
力的概念
教学难点：
物体间力的作用是相互的
教学用具：
弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块
教学过程：
一、引入新课
我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。
二、力是物体对物体的作用
教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。
人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的'。但在在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸住这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗?（演示）
请大家举出有力存在的实例。
请大家考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体?
教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸住、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。
吸铁石吸住铁钉，吸住就是吸铁石对铁休的吸住力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力??
上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力
教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。
三、物体间力的作用是相互的
1、演示实验：吸铁石吸住大头针。
2、演示实验：铁块吸住小磁针的一个极。
四、力的作用效果
1、力可以改变物体的形状。
(1)实验：用手将弹簧拉长。
教师：弹簧受到拉力时变长了。
(2)实验：手用力使锯条变弯曲。
教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。
2、力可以改变物体的运动状态。
(1)教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。
(2)教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。
八年级物理第一节课教案：
第一节 走进物理世界大门
一、教学目标要求
1.知道基础物理由力学、热学、声学、光学、电学等。 初步了解物质世界有宏观、微观、宇观三个层次。
2.经历阅读、思考、讨论，并动手做一系列简易的实验过程，初步体会学习物理与其他学科的不同方法。
3. 对物质世界产生神秘感，对物理学产生浓厚的兴趣和探索的欲望，初步认识 “没有物理学就没有现代文明”的道理。
二、重点与难点
本节重点是让学生了解物理学的三大社会功能。难点是使学生体会到物理学在素质教育中的特殊性。
三、教学过程
1.情景创设
让学生自己阅读课文.
2.讨论交流与实验设计
教师再围绕什么是物理学，物理学的研究对象是什么这些问题，广泛应用生活中的器材开展实验:
(1)要求每个学生用纸片和橡皮做落体运动实验。
(2)学生用双手摩擦，或用手来回与铅笔摩擦，感受机械能变成热能的过程。
(3)摩擦带电实验。
(4)利用教室中的电器，演示电的现象等。
通过上述身边实验，引出物理学中力、热、声、光、电的不同内容。并为引出物理学广泛研究领域作准备。
3.介绍宇观世界、微观世界及其基本观测方法。
结合教材中的教材上图1-1-1、图1-1-2、图1-1-3及图1-1-4进行介绍，主要着眼于说明物理学的研究范围:力学、热学、电磁学、光学、原子学。说明:宇观世界的观测需要望远镜与探测器，而微观世界的观测与研究使用各种显微镜、粒子加速器即可。教师也可以针对哈勃太空望远镜、“勇气号”火星探测器等一些较为新奇的内容略作展开。
4.用图片、资料、多媒体，联系学生身边的事实以及家居生活的现代化设备，让学生谈谈对“物理学是改变世界的科学”这一论断的初步认识。
5.介绍一些科学家的事迹
6.作业:
1.回家与爸爸妈妈一起看物理书，讨论什么是物理学?讨论发生在家里的物理现象和物理学对社会进步的主要作用。
2.写一篇对物理学的初步认识的小论文。
3.做一些小实验
① 静电小实验
② 三原色陀螺
第二节 观察物质世界的运动
一、教学目标
1. 认识运动的普遍性，物质世界是一个运动的世界。 了解物质世界几种常见的运动形式，对每种运动形式能举出一些典型例子，初步知道它们和我们的生产、生活的关系。
2. 通过回忆、联想生活中大量运动，观察图片、演示实验、多媒体或动手做一些简单实验，经历认识不同形式物质运动的过程，知道观察研究不同物体运动要用不同的方法。
3. 通过对物质世界运动的观察，知道物质世界的运动多样性，复杂性，形成关注物质世界运动及其变化的意识。了解各种运动形式与人类的生产、生活和科学技术紧密联系。初步认识物理学的进步与人类文明发展的关系。
二、教学过程
1.导入: (谈话)通过本节学习，应使每一个同学认识到物质世界的运动形形色色，但是并不是每个物体的运动大家都能认识到，需要通过观察，有的是肉眼可以直接看到，但更多的是需要借助仪器(望远镜或显微镜)进行观察，有的需要通过间接观察和思考，才能知道它们的运动。这也是为什么本节的节名为“观察物质世界的运动”的考虑，希望能引起学生对周围世界各种运动的观察和研究的兴趣。
1.认识物质世界运动及运动的普遍性，渗透着运动的相对性。
①让学生体会判断物体静止和运动不能凭感觉，需要有科学方法;判断有些物质的运动如电磁波，热运动，虽然人眼不能直接看到，但可以由电磁运动、分子热运动产生的效应间接地观察。
②物质的运动的绝对性、与静止的相对性(举例说明)
2.逐个认识基本运动形式。
①教师拿出香水，问：你们知道这是什么吗?(不知道)教师再打开香水盖喷，(学生回答：香水)你怎么知道的?(闻到了香气)香水在我手中，你们怎么会闻到?这说明了什么?香水分子在运动。
再充分利用教材的彩图，结合学生生活经验，让学生通过自学、讨论交流来进行，进一步巩固学生对“分子热运动”的认识。
②开闭电灯、收音机、学生互打手机等来认识电电磁运动。
③介绍声的传播、光的传播等。这些是与学生们生活紧密相关的运动形式。
关于原子内部的运动与第一节介绍过的原子结构是密不可分的，原子内部有两种不同运动：一种是核外电子的运动，如导体的导电是原子核最外层电子变成自由电子的运动，原子发光、煤、石油、有机物燃烧是核外价电子的运动;X光、红外线、激光都是核外内层电子运动。另外一种是核内的运动，常见的是放射性现象，放出α、β、γ三种射线。这三种射线对生命物质都有杀伤作用，原子弹爆炸主要利用这三种射线形成杀伤力，核反应堆为什么要筑起厚厚的防护层，就是防止这些射线影响人体健康，医疗上则用γ射线杀死残害人体健康的癌细胞。
三、发展空间
(一)“家庭实验室”指导
(1)观察油滴在水面上运动。
(2)与妈妈讨论做饭中的物质运动形式。
第三节 认识物质世界的能量
一、教学目标
1. 知道一切物体都是有能量，不同运动形式对应不同能量。 初步了解光能、机械能、内能、电能、化学能和核能等能量形式。 知道各种能量之间可以转化，初步懂得利用能量的过程就是不同能量之间进行转化的过程。
2. 通过联系生活，观察教材图片，让学生们自己来认识常见的这些能量形式。 通过观察、讨论分析初步认识不同能量之间的相互转化。
3. 通过物质世界不同运动和能量形式的认识，尤其对能量转化利用的认识，使学生们对大千世界有一个概括的具体的认识，拉近了物理与学生之间的距离，感到物理学就在身边，物理学与我们人类生活、生产、社会发展有着十分密切的关系。
二、教学过程
1. 让学生们阅读课文，然后讨论下列问题
①我们日常生活中经常联系着哪些能量?学生们自己说说每天生活中至少应有哪些能量?
②我们日常生活中消耗的能量是怎么转化的，即什么能转化成什么能?
③如果世界上突然没有电能，整个社会将会怎么样?没有光能这个世界又将如何?
④怎样认识能源技术革命与人类社会进步的关系?
2.教师小结，并认识能量的转化
(1)点燃火柴，观察光能、内能和化学能及其互相转化。
(2)启闭教室内电灯、演示电能、光能和能内及互相转化。
(3)双手摩擦或手捋铅笔体验机械能、内能及互相转化。
三、发展空间指导
1. 观察自己家里的家用电器的能量转化，填写下表
洗衣机 电灯 热水器 电扇 电视 音响 电话 电能变成其他能量形式
2.将一细铁丝，来回反复弯折，可以折断铁丝，这时发现铁线是否烫手，分析一下这个过程能量转化。
3.社会调查：(1)市场有一种新型手电筒，不需要电池，晃几下就可以照明。(2)一种玩具塑料球，从高空落地弹起就可以闪出彩光。通过这些活动让同学们感受不同能量之间的转化。
教学目标
(1)知识与技能
①.学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。
②.加深对平均速度的理解。
(2)过程与方法
①.掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。
②.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
③.逐步培养学生学会写简单的实验报告。
(3)情感、态度与价值观
通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
教学过程;
师：在上课前我们先来做一个实验。(把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来)滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快?生答。
师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得比较平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测哪些物理量呀?今天我们就要用实验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。
实验器材可从实验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计实验方案，画出实验表格，进行分组实验，收集数据最后得出结论。请同学们拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。
拿出一组同学的实验报告在展台上展示。
师：很好，那么后半程的时间如何测量呢?生答。
总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢?生答。
总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开始进行实验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开始：
实验结束把一组同学的报告展示出来。
师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有?
很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。长度测量写出估计值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢?生答。你们是怎么测量的呢(找学生演示他们是如何测量木板的长度的)?我们通过这个实验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比较出哪一组的小车滑的快吗?不能，有什么办法吗?有同学说比速度，怎么比呢? 请同学们完善你们的实验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。
再拿两组实验报告比较一下，哪一组小车滑的快。
【课堂小结】
这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过实验测出了前半程后半程和全程的平均速度。
下面请同学们思考如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢?
【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既方便又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程?简要说出测量步骤。
机械运动
常考点
1.机械运动：一个物体相对另一个物体位置改变(关键抓住五个字“位置的变化”)
2.运动的描述
参照物：描述物体运动还是静止时选定的标准物体
运动和静止的相对性：选不同的参照物，对运动的描述可能不同
3.运动的分类
匀速直线运动：沿直线运动，速度大小保持不变;变速直线运动：沿直线运动，速度大小改变。
4.比较快慢方法：时间相同看路程，路程长的快;路程相同看时间，时间短的快
5.速度(常考点)
物理意义：表示物体运动的快慢;定义：物体在单位时间内通过的路程;公式：v=s/t
单位：m/s、km/h;关系:1m/s=3.6km/h;1km/h=1/3.6m/s
6.匀速直线运动
特点：任意时间内通过的路程都相等
公式：v=s/t速度与时间路程变化无关
7.描述运动的快慢
平均速度物理意义：反映物体在整个运动过程中的快慢公式：v=s/t
8平均速度的测量
原理：v=s/t工具：刻度尺、秒表需测物理量：路程s;时间t
注意：一定说明是哪一段路程(或哪一段时间)
9.路程时间图像速度时间图象
噪声的危害和控制
常考点
1、物理学角度看，噪声是指发声体做无规则的杂乱无章的振动发出的声音;环境保护的角度噪声是指妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音。
2、人们用分贝(dB)来划分声音等级;听觉下限0dB;为保护听力应控制噪声不超过90dB;为保证工作学习，应控制噪声不超过70dB;为保证休息和睡眠应控制噪声不超过50dB。
3、减弱噪声的方法：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱。
五、声的利用
常考点
可以利用声来传播信息和传递能量。(选择题)
光现象
一、光的直线传播
1、光源：定义：能够发光的物体叫光源。
分类：自然光源，如太阳、萤火虫;人造光源，如篝火、蜡烛、油灯、电灯。月亮本身不会发光，它不是光源。
2、规律：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
3、光线是由一小束光抽象而建立的理想物理模型，建立理想物理模型是研究物理的常用方法之一。
☆为什么在有雾的天气里，可以看到从汽车头灯射出的光束是直的?
答：光在空气中是沿直线传播的。光在传播过程中，部分光遇到雾发生漫反射，射入人眼，人能看到光的直线传播。
☆早晨，看到刚从地平线升起的太阳的位置比实际位置高，该现象说明：光在非均匀介质中不是沿直线传播的。
4、应用及现象：
①激光准直。
②影子的形成：光在传播过程中，
遇到不透明的物体，在物体的后面形成黑色区域即影子。
③日食月食的形成：当地球在中间时可形成月食。
如图：在月球后1的位置可看到日全食，在2的位置看到日偏食，在3的位置看到日环食。
④小孔成像：小孔成像实验早在《墨经》中就有记载小孔成像成倒立的实像，其像的形状与孔的形状无关。
5、光速：
光在真空中速度C=3×108m/s=3×105km/s;光在空气中速度约为3×108m/s。光在水中速度为真空中光速的3/4，在玻璃中速度为真空中速度的2/3。
9、三个质量相同，底面积相同，但形状不同的容器放在水平桌面上，其内分别装有甲、乙、丙三种液体，它们的液面在同一水平面上，如图6所示.若容器对面的压强相等，则三种液体对容器底的压强( )
甲 A.甲最大 B.乙最大 乙 丙
C.丙最大 D.一样大
教科版八年级物理液体压强教案：习题二
1、“大洋一号”是我国一艘现代化综合性海洋考察船，船上配备的机器人系统在6000m深的海底进行探测时，机器人受到海水的压强是 Pa(ρ海水=1.03×103Kg/m3，g取10N/Kg).
2、如图所示，两支相同的试管，内盛等质量的液体。甲管竖直放置，乙管倾斜放置，两管液面相平，比较两管中的液体对管底压强的大小p甲 p乙.
3、如图所示，水平桌面上有两个重力不计的圆柱形容器A、B，横截面积均为5.0×10-3 m2，A的底面向上凸起，B的底面为平面.在两容器中均加入重为10N的水，则B对桌面的压强为 Pa，A对桌面的压强 (选填“大于”、“小于”或“等于”)B对桌面的压强.若A、B容器的水中同一高度处压强分别为pA、pB，则pAB (选填“大于”、
“小于”或“等于”).
4、如图所示，容器中盛有一定量的水，静止放在斜面上，容器底部A、B、C三点的压强Pa、Pb、Pc的大小关系是： 。
5、如图所示，一开口的杯子，装上8 cm高的水后，放在水平桌面上。已知杯子内部底面积为50 cm2，外部底面积为60 cm2;杯子装上水后的总质量为0.6 kg。则水对杯底的压力为___N。杯子对桌面的压强为________ Pa。
26、质量为45kg的某同学站在水平地面上，两脚与地面的总接触面积为300cm，则他对地面的压强P1= Pa，若他走路时对地面的压强为P2，则有P1 P2
三、计算题
1、如图21所示，水塔与自来水管组成连通器，若水塔内水面高度h1=18m，五楼住户水龙头出水口高度h2=13m，四楼住户水龙头出水口高度h3=10m，水龙头出水口直径为2cm。求：
(1)四楼住户水龙头出水口处，水的压强是多少?
(2)四楼住户水龙头出水口受到水的压力是多少?(g取10N/kg)
【 教学目标 】
1. 知识与技能
(1) 知道液体内部压强公式，能用该公式简单说明一些物理现象;
(2) 通过观察简易压强计的实验，培养学生的观察能力和分析推理能力;
(3) 能用液体压强公式解释帕斯卡实验，培养学生用理论解释实验现象的能力。
2. 过程与方法
通过橡皮膜玻璃管液柱平衡实验，引导学生初步学习替代的思想，了解它是物理学中常用的思维方法之一。
3. 情感态度和价值观
(1)通过对液体内部压强公式的推导，让学生认识到物理学逻辑性强、科学严密的特点;
(2)通过帕斯卡实验的学习，激发学习物理的兴趣。
【 教学重点 】
用液体压强公式解决相关问题。
【 教学难点 】
液体压强公式的推导。
【 教学过程 】
【 实践活动 】
(1)利用身边材料，自己动手做一做帕斯卡实验，加深液体压强公式的理解。
(2)收集关于三峡大坝的相关资料，包括坝体的形状、高度、宽度等数据及坝体设计原理等，形成小型书面总结。
【 教学反馈 】
本节的主要内容是分析和推导液体内深度为 h 处的压强计算公式。难点在公式的逻辑推导上。新教材引入带橡皮膜的玻璃管，通过加入液体，计算液柱所受的重力等效于计算压力，解决了从前教材利用假想液柱来计算压力的比较抽象的缺点。
一、选择题
1、如图所示，在探究液体压强特点的过程中，将微小压强计的金属盒放在水中，下列做法能够使压强计U形管两边液面的高度差减小的是
A.将压强计的金属盒向下移动一段距离
B.将压强计的金属盒向上移动一段距离
C.将压强计的金属盒在原位置转动180°
D.将压强计的金属盒放在同样深度的食盐水中
2、如图所示，杯子中装满水，现向杯中轻轻放入一个小木块，小木块漂浮在水面，则放入木块后
A.水对杯底的压强增大 B.水对杯底的压强不变
C.水对杯底的压力增大 D.水对杯底的压力减小
3酒精(ρ水>ρ酒精)，可能使水和酒精对容器底部的压强相等的方法是 ( )
A.倒入相同质量的水和酒精 B.倒入相同体积的水和酒精
C.抽出相同质量的水和酒精 D.抽出相同体积的水和酒精
4、如图所示.在甲、乙两个试管中分别装有相同高度的水和酒精(ρ水>ρ酒精)，试管底部受到的液体的压强p甲和p乙的关系是( )
A.P甲>P乙 B.P甲=P乙 C.P甲
5、如图3所示，装满水的密闭容器置于水平桌面上，其上下底面积之比为4：1，此时水对容器底部的压力为F，压强为p。当把容器倒置后放到水平桌面上，水对容器底部的压力和压强分别为
A.F，P B.4F，P C.1/4F，P D.F，4p
6、如图所示，桌面上放有甲、乙两个鱼缸，同学们观察、比较后提出下列说法，其中
正确的是( )
A.鱼缸甲对桌面的压力小，缸中鱼受到水的压强大
B.鱼缸甲对桌面的压力大，缸中鱼受到水的压强小
C.鱼缸乙对桌面的压力小，缸中鱼受到水的压强小
D.鱼缸乙对桌面的压力大.缸中鱼受到水的压强大
7、将未装满水且密闭的矿泉水瓶，先正立放置在水平桌面上，再倒立放置，如图所示。两次放置时，水对瓶底和瓶盖的压强分别为pA和pB, 水对瓶底和瓶盖的压力分别为FA和FB，则
( )
A. pA>pB FA>FB B. pA
C. pA=pB FAFB
8、如图5所示，水平桌面上放着甲、乙、丙三个底面积相同的容器，若在三个容器中装入质量相等的水，三个容器底部所受水的压力( )
A.甲最大 B.乙最大 C.丙最大 D甲乙一样大
【 教学目标 】
1.知识与技能：
(1) 明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功; (2)初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算;
(3)知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时，该力不做功;
(4)知道功率的概念，会进行简单计算。
2.过程与方法：
经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。
3.情感、态度与价值观：
通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。
【 实践活动 】
课外小实验：测出自己上楼时所做的功及所用的时间。
要求：
1 .测出：
( 1 )体重 G ;
( 2 )楼层高 h ;
( 3 )上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间 t 1 ，快速跑上去所需时间 t 2 。
2 .计算：
( 1 )上楼所做的功;
( 2 )两次登楼过程的功率。
【 板书 】
第一节 功
1 .功的定义：
如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。 2 .功的计算：
功=力×距离
公式： W = Fs
单位：焦耳 符号： J
3 .功率：单位时间里完成的功，用 P 表示。
公式： P = W /t
单位： W
1W = 1J/s
一、课标要求
1、通过事例或者实验来了解摩擦力，认识力的作用效果。
2、经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识。
二、教学设计思想
以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。
三、教学目标
1、通过手在桌子上的三个实验感受摩擦力的存在和作用效果。
2、试着用自己的语言描述你所感受到的摩擦力并归纳摩擦力的概念。
3、经历探究实验的过程，了解影响滑动摩擦力的因素掌握控制变量法。
4、在理解摩擦力的利与弊过程中，会改变摩擦力的方法，能领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。
四、教学过程
(一)新课导入:
请同学们做个小实验:把课本和互动逐页相互交叉，只提起课本的边缘，你会发现什么有趣的事?学生动手做实验，发现提起一本书，另一本也随之被提起。引发学生的思考，导入新课。(让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣。提出问题什么是摩擦力呢?用实验设疑，激发学生的好奇心和求知欲。)
(二)新知探究:
任务一:体验摩擦力的存在
1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力?
2、手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。感受有没有一个阻碍手运动的力?
3、手平放在桌面上，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力?
(指导学生把手放在桌上做三个实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其的阻碍作用，从而达成教学目标1。)
任务二:归纳摩擦力的定义
引导学生讨论:说出你的感觉，试着表述这个阻碍作用，试着给摩擦力下定义。(引导学生根据自己的感受，用自己的语言归纳摩擦力的定义。学生会提到:阻碍手的运动、阻碍手将要运动、产生在接触面上等。都要给与表扬和鼓励。教师总结用物理语言得出摩擦力定义。从而达成教学目标2。)
任务三:探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关
根据摩擦力的定义思考:摩擦力的方向如何?摩擦力的作用点在哪里?(学生会很快答出:方向和作用点)
摩擦力的大小与什么因素有关?(引出探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关)
1、引导学生猜想。(如果学生猜想不全面，引导学生再做手放到桌面上的实验:手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什么不同力?用大小相同的力将手平放在桌面上或准备好的棉布上推、拉，感受摩擦力什么不同力?学生就很容易猜想了。)
4、分析论证交流评估。
组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。(对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象)
(通过探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和分析处理数据能力，从而达成教学目标3。)
任务四:摩擦力的增大与减小
指导学生看课本61页科学世界，自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方法。(通过改变摩擦力的实例，使学生认识到物理知识与生活、生产的联系，培养热爱科学到科学的意识，从而达成教学目标4。)
(三)达标训练:
导学案:1、2、4、5
(通过1、4题检测目标,2的达成;通过2题检测目标4的达成，通过5题检测目标3的达成。)
(四)布置作业:
观察自行车应用了那些摩擦知识?
(检测对摩擦力的认识、及目标3、4的达成)
一、教学目标
（一）知识与技能
1．知道力是一个物体对另一个物体的作用。能正确读写力的符号和单位。
2．认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。
3．知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。
4．认识物体间力的作用是相互的。
（二）过程与方法
1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。
2．通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。
3．通过常见事例和实验认识力所产生的效果。
（三）情感态度与价值观
1．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。
2．在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用。
3．体会物理与生活的密切联系。
二、教学重难点
本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必需的预备性知识。力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，这是力与运动关系的基本观点。对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学生学习力学知识必需具备的基本能力。所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力的作用，这需要用到以前学过的运动知识。物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面。这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，所以本节教学难点是认识力的作用效果是改变物体的运动状态。
三、教学策略
力是一个十分抽象的物理概念，物体间的力是看不见的，要让学生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系，让学生从许多与力相关的日常生活现象中经历感知、描述、测量等认识过程，对力这个概念逐步达到认识、深化的目的。教学中以大量的生活实例为学生创设情景，使学生能通过观察、体验，感知力的存在，并初步归纳、概括各个实例的共同特征，即力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。通过描述和实验，引导学生认识力的作用效果，使学生更好地感知力的存在，同时引导学生从物体的形变及运动状态的改变两个方面去认识力。在充分感受力的基础上，进一步从力的作用效果出发，得出力的三要素及力的示意图，这样学生就可以较全面地描述力了。再引导学生分析常见的事例和实验，发现各实例毫无例外地都涉及两个物体，一个物体对另一个物体施加力的作用时，另一个物体同时会对这个物体施加一个力，这说明两个物体间力的作用是相互的。这样学生对力的概念就有了一个初步较完整的认识。
四、教学资源准备
多媒体课件、两个蹄形磁铁和两个小车、气球、铁块、小钢球、微小形变演示仪。
五、教学过程
教学目标:
1．知识与技能
（1）认识力的作用效果。
（2）知道力的概念和力的单位。
（3）知道力的三要素，能用示意图表示力
2．过程与方法
（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果
（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象
3、情感、态度与价值观
(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
教学重点
1、力的概念和力的单位。
2、力的三要素，用示意图表示力。
教学难点
1、力的概念
2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
教学过程：
（一）引入新课
让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）
（二）讲授新课
1．力的作用效果
学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？
结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果
（1）力可以使物体发生形变（改变物体的形状）
（2）力可以改变物体的运动状态
（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示
补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。
2．力的大小、方向、作用点（即力的三要素）
学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同
（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同
（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察钢尺的形状改变是否不同
引导学生从实验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果
3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。
练习：画出木块受到的水平向右的拉力
4．力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的学生活动：
（1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？
（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？
（3）观察书本43页图12.4-4，能得到什么启示？
（4）游泳分析
组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。
让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。
强调：产生力的作用时，物体之间不一定直接接触，并且至少要有两个物体。
（三）课堂小结
1．力的作用效果有哪些？
2．力的有哪三个要素？
3．怎样体现力的作用是相互的？
（四）布置作业
★ 初二物理力的教案
