下面就是小编给大家带来的槟榔树下摇网床教案（共含16篇），希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!同时，但愿您也能像本文投稿人“崔痞猪”一样，积极向本站投稿分享好文章。
槟榔树下摇网床教案
教学内容：第七课听赏《槟榔树下摇网床》
教学目标：
1．学会演唱二声部合唱曲《槟榔树下摇网床》，能用轻柔、深情地声音表达歌曲情绪。
2．学会聆听其他同学的声音，高低声部能整齐、和谐的演绎歌曲。
教学重点：
演唱二声部合唱曲《槟榔树下摇网床》。
教学难点：
能用轻柔、深情地声音表达歌曲情绪；高低声部能整齐、和谐的演绎歌曲。 教学过程：
一、欣赏音乐《槟榔树下摇网床》，引入课题。
1．介绍歌曲：《槟榔树下摇网床》是一首二声部合唱曲。歌曲表现的是广西北部湾地区渔民的生活场景，歌曲格调宁静，舒缓，旋律优美，展示了迷人的南国风情。
2．引导学生放松心情，营造宁静的课堂氛围，开始欣赏音乐。
3．听完歌曲，同学们，这首歌曲给你留下什么样的`印象？歌曲的节奏有什么特点？（歌曲旋律优美，节奏舒缓，表现一种宁静、温馨的画面。）
二、进行声音训练。（老师讲解要求，并进行示范。）
要求：
1．身体放松，深呼吸，逐步体会歌唱要有气息的支持。
2．关于发声方法及声音的位置：尝试半打哈欠，体会在这种状态下我们的头腔有什么样的感觉？尝试在这样的状态下发声。
3．钢琴弹奏练声曲，引导学生发“呜”音，要求口型圆，发声之前要有气息的准备，口腔找到半打哈欠的感觉轻声跟唱。
4．分两声部进行发声训练，要求加强合作，营造谐调，柔美的共鸣效果。
三、学唱歌曲。
1．跟琴声分声部学唱旋律，要求划拍，唱准节奏。注意节奏的强弱对比，老师进行示范，引导学生学习体会。
2．朗诵歌词，引导学生体会歌词描述的场景，营造宁静的氛围，为下一步有感情的演唱做好铺垫。
3．跟琴声分声部学唱歌词。要求耳朵要灵音要准，节奏要准。
4．老师检查学习情况，并请唱的好的同学做示范。
四、再次欣赏合唱曲《槟榔树下摇网床》。加深学生对旋律的印象，对歌曲情绪的深刻体会。
五、尝试进行两声部的合唱训练。节奏音准仍是重中之重。可以选音准节奏较好的同学做示范，要充分发挥示范的作用。
六、小结：
教材分析:
童年时代，无论是骑上木摇马,还是乘坐上摇摆机，对儿童来说都是一件快乐的事。那些左摇右晃的玩具更引发着儿童的好奇心，想去探究其中的奥秘。本课正是基于儿童的这种生活经验设计的。
教材提示了制作摇摆小玩具的简单方法，主要是紧紧围绕半圆形做文章，引导学生去想象可以依托半圆，制作出哪些具体形象？最后通过对纸材的装饰加工，创造出富有情趣的作品来。这对培养学生设计意识和动手制作能力都是有益的。另外，在教学时，教师还要引导学生探究摇摆玩具重心的问题，把简单的科学知识渗透在美术教学之中。
教材的图片由三部分组成。由木摇马切入，目的是唤起学生儿时的美好回忆。步骤提示有利于学生的自学和探究。学生作品从表现的手法和创作的形式上分别作了提示，可以开拓学生创作的思路。
教学目标：
1、能够利用折、剪、贴、画等方法制作出一件富有情趣，摇摆均衡的小玩具。
2、培养学生的想象力、创造力。
3、学生积极参与造型活动，体验造型活动的乐趣。
教学重点：
启发学生在半圆的基础上进行联想和创造，巧妙运用纸材特性和运用简单的科学知识设计做出自己的作品并激发学生的美感。
教学难点：
怎样巧妙运用重心问题，制作能够摇摆的作品。
教学方法：
体现教师与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。
教学方案：
一、组织教学：
检查学生用具准备情况。
二、导入新课：
1、玩一玩，说一说
师：今天老师给同学们带来了一位朋友，想不想如道它是谁？生：想。
师：那就以热烈的掌声欢迎它出场。（学生热烈鼓掌）
师：（拿出木摇马并自我介绍）大家好，我是木摇马，是一件非常有意思的玩具，你们愿意和我玩吗？生：（高兴地说）愿意。
师：那你们高兴地玩一次。（学生分组玩木摇马）
师：你们在玩的过程中，有什么感觉呢？（学生答）
师：同学们说的真好!老师这里有几件玩具奖给同学们（每组发给两件示范作品），同学们动手玩玩。（学生动手玩儿）
2、想一想，试一试
师：玩的时候，你觉得它什么地方最吸引你呢？试着给它们起个名字好吗？
三、学习新课：
1、探究摇摆玩具，会摇且不倒的奥秘；
师：这些摇摆玩具为什么会摇呢？你能说出其中的奥秘吗？（学生讨论后回答）
师：（小结）同学们说得很对，正因为它们的下半部分是两个半圆形，有两条圆弧底边（出示并粘贴到黑板上）所以它们会摇。
师：那为什么不倒呢？（学生分组讨论，教师巡视辅导探究）
（让学生感悟到只有图形对称或离中心点近，摇摆玩具才不会倒）
师：老师这里有些“生病”了的玩具，你能医好它吗？（出示摇摆不均衡或向一边倒的玩具，小组同学合作，动手“医”活）（教师巡视了解情况）
师：谁来告诉大家，你们小组是怎样给它“治病”的。（让学生边说边演示）
师：同学们做得真棒!老师真佩服你们。
2、探究摇摆玩具的制作方法；
师：请同学们再仔细观察眼前的玩具，它们都是怎么做的？都用到了哪些材料。（学生动手拆一拆，看一看，想一想，议一议，然后回答）
师：（小结制作步骤）同学们真聪明，我们首先要设计自己准备做一件什么样的玩具，然后剪圆、对折，接着绘画、粘贴，最后整理完成。
师：怎样利用我们手边的材料工具画圆呢？谁告诉大家。（指名学生到前面演示）
三、学生作业：
师：刚才我们一起研究了老师做的一些摇摆玩具，你们想不想也亲自做一件这样的玩具呢？生：想。
师：谁能说说你想做一件什么样的摇摆玩具呢？
提出制作要求：
（1）老师为同学们准各了各种不同的纸，可以根据自己的需要自由地选择。
（2）选择自己喜欢的表现方法制作一件摇摆玩具。
（3）一定要发挥自己的想像，只要你大胆去想，大胆去做，老师相信你们肯定能做出与众不同的作品。
提出奖励办法：
师：如果能照书中或者是老师的作品做，就是初级设计师，奖励“我能行”；如果能自己独立设计并且设计得精美，奖励“我最棒”，如果小组内团结合作，还可以获得“优秀小组”称号。
学生制作。
学生用自己喜欢的方式选择自己感兴趣的材料进行创作，播放轻音乐，为学生的创作活动提供良好的氛围，教师根据学生的不同情况用富有鼓励性和启发性的语言进行集体或个别辅导。
四、课堂评价：
师：现在“摇摆玩具城”里摆满了各种各样的玩具，想不想到“摇摆玩具城”里欣赏并玩玩这些小玩具。生：想。
师：你们就到玩具城里去玩吧！（学生欣赏并尽情地玩）
师：（教师扮演小记者，以采访的形式进行评价）
五、总结
师：同学们不仅用灵巧的双手制作出了精美的玩具，而且评价的'头头是道。你们真是太棒了。
《摇啊摇》优秀教案
教材分析
课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
本节学习内容主要是向学生进行品德养成教育，使学生珍惜自己童年美好时光，努力学习，热爱生活。
学情分析
（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）
教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
1、学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
2、学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
学生对音乐课的学习兴趣比较高，教师引导学生主动参与音乐活动，激发学生的学习热情，调动他们的主动性，为学生对音乐的热爱打下很好的基础。
教学目标
演唱《摇啊摇》，感受音乐所描绘的.形象，引导学生呢个用轻巧有弹性的声音演唱歌曲，体验轻松越快的音乐情绪，知道珍惜幸福的童年时光。
教学重点和难点
用轻巧又弹性的声音演唱歌曲。
歌曲旋律的音准。
教学流程示意
（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）
一、课前准备，师生问好
二、欣赏歌曲《摇啊摇》
1、初听音乐，学生根据音乐展开联想。
2、复听音乐，听到姓童的音乐举手。
3、引导学生说说最难忘的外婆哄我进入梦乡的好听的童谣。
三、学习演唱《摇啊摇》
1、用听唱法学习歌曲，学生听录音，感受音的高低。
2、歌曲速度较快，演唱时提示学生注意节拍重音吐字清晰。
3、将学生分成小组练习歌曲的演唱，并随音乐创编歌曲动作。
4、分组汇报。
四、课后总结
从音乐的体验中联想你童年生活中最值得回忆的一幕和大家说说。
教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）
幼儿园小班摇呀摇教案
幼儿园小班摇呀摇教案
活动目标：
1、愉快的`朗读童谣，分清糖、果、和团子的发音。
2、体验与外婆（老人）的亲情。
活动准备：
1、请一位教师扮外婆。
2、教学挂图、幼儿用书《摇呀摇》。
活动过程：
1、体验亲情：
——“你的外婆喜欢你吗？是怎么喜欢你的？”
让幼儿都能说说自己的外婆。
2、学习童谣：
教师出示图片。
——图片上有谁，在做什么？
教师朗读童谣，幼儿欣赏、理解。
幼儿跟着教师朗读童谣，注意分清糖、果和团子的发音。
教师运用儿歌中的句子进行提问，如“摇啊摇，摇到哪里去？”
幼儿边朗读边做动作。
建议与提示：
1、在区域活动中，引导个别幼儿看看说说幼儿用书，学会完整朗读童谣。
2、家里有老人的话，请幼儿回家后念给他们听。
童谣：
摇啊摇
摇啊摇，
摇啊摇，
摇到外婆桥，
外婆夸我好宝宝。
糖一包，
果一包，
又有团子又有糕。
【教学目标】
1、会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
3、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
【教学重点】
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
【教学难点】
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解大青树下的小学学生幸福的学习生活。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、歌曲引入，介绍资料。
1、（课件出示1）播放音乐（或视频）《爱我中华》片段：
“五十六个星座，
五十六枝花，
五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六种语言，
汇成一句话――爱我中华，
爱我中华，爱我中华。”
2、引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。
3、学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、阿昌族等少数民族的情况。
4、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
今天，老师就带你们到其中一所去看一看。（课件出示2）板书课题：1、大青树下的小学。
5、请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我们再一起把课题读一遍。
二、初读课文，自学生字
大青树下的小学有什么特色呢？让咱们一起走进这所大青树下的小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受这所小学的魅力。
1、请你自己试着读课文。
（1）给课文标出自然段。
（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。
2、学生试读。
3、指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。
4、（1）（课件出示3、4）本课生字组成的词语。
（第一组含有会写字，第二组含有会认字）：
早晨绒球花汉族鲜艳服装打扮朗读安静停在粗壮影子
坪坝飘扬摔跤凤尾竹洁白
认读形式灵活多样。
师生参与评价，重点强调生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。
（2）有关民族的词语。（课件出示5）
傣族阿昌族汉族
注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。
5、词语我理解
温馨提示：（课件出示6）
理解词语的方法：
1、查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。
2、有的词语应该理解在文中指什么？
3、有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？
（1）小组交流自己理解的词语。
（2）猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。（课件出示7）
①指旌旗随风摆动的样子。
②形容色彩华丽。（）
③山间平整的场地。（）
④边防，边境。（）
⑤两人徒手较量，以把对手摔倒为胜的竞技运动。（）
6、生字我会写
（课件出示8：生字田字格课件）
晨绒球汉艳服装扮读静停粗影
（1）识记字形
你有什么好办法记住这些字？
形声字构字规律识记“装、晨”：“衣、日”是形旁，表义；“壮、辰”是声旁，表音。
加一加：“氵+又=汉”“扌+分=扮”“讠+卖=读”“米+且=粗”“青+争=静”“丰+色=艳”。
换一换：“报”把“扌”换成“月”就是“服”。
（2）说说本课每个字，提醒大家写时要注意什么？（课件出示9）
写好生字四步走：1、说一说。2、看一看。3、写一写。4、对一对。
说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，“晨、装”上窄下宽。
“汉、扮、读、停”――左右结构，应写得左窄右宽。
“艳、服、静、粗”――左右结构，应写得左右等宽。
看一看：关键笔画的写法。
巧记字形：“丰”“色”艳。
写一写：老师范写，重点指导“晨、装”，学生练写。
“晨”和“装”二字均为上下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中“晨”字要注意“日”和“曰”的区别，“装”字的“壮”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。
对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。
（1）学生练写，教师巡视指导。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松地认读、识写。
7、再次巩固字词：
把表示“傣族、阿昌族”的图片和相应的词语连线。（课件出示10）
8、同桌相互听读课文，在读中巩固识字。
三、再读课文，理清顺序。
1、小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：读了这一段知道了些什么？
2、学习反馈（课件出示11）（填空）：
课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最后写（这就是我们可爱的小学）。
四、自主品读，自我感悟。
是啊，这就是大青树下的小学。“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？请同学们带着这个问题，自由读课文。
【设计意图：以优美的音乐导入新课，既激发了学生学习的兴趣，又使学生感受到了民族大团结的热烈气氛。】
【设计意图：先出示自读要求，再引导学生根据要求读课文的教学方法体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。】
【设计意图：引导学生运用多种方法去自学词语，既锻炼了学生的主动性，又加深了学生对词语的理解。】
【设计意图：分步骤引导学生学习会写字，降低学生学习会写字的难度，使学生完全、彻底地掌握会写字书写。】
第二课时
【课时目标】
1、有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
2、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、谈话引入，引起思考。
同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小朋友成为最知心的朋友。现在就请同学们继续品读课文，思考：“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？（课件出示13）
学生品读。
二、自主学习，深入探究
（一）品悟大青树下的小学的美丽。
1、刚才同学们再次品读了课文，那么，“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把自己的发现告诉大家？
2、你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学？
（学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。视课堂生成情况灵活地驾驭课堂。）
预设1：
（1）生：我是从这里看出的。（课件出示14）“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”各式各样的服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。（板书：服装：鲜艳绚丽多彩）
（2）你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽吗？（绚丽多彩）（课件突出显示15）“绚丽”的近义词就是――美丽
（3）让我们一起读出它的美。
（如果此时学生不能准确地说出“大青树下的小学”是一所美丽的小学，教师可这样处理：
老师来读一句话：“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”你们觉得这句话写出了学校的什么呢？
句子里哪个词直接说明了它的美丽？（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是――美丽。
让我们一起读出它的美。
3、还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？
预设2：
（1）生：我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。（课件出示16）
“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”
（2）这句话在课文的最后一自然段。其他同学同意他的观点吗？那我们一起来读读。
（3）谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？那么你们认为校园里还有哪些景物呢？
（4）现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校园的美景：操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
（5）同学们，这样的校园美吗？你想不想去看看？那就带着对美丽的大青树下的小学的向往，再读这句话。（板书设计：校园美）
（6）教师对学生的朗读进行评价。
4、还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？
预设3：
（1）生：我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”（课件出示17）
（2）为什么认为这句话也写出了大青树下的小学的美丽？（学生阐述）
（3）我听明白了，这句话说明大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。我们把它的美读出来吧！（板书：山花烂漫）
5、小结，过渡。
确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校园里各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景图。
（二）品悟大青树下的小学的团结。
1、课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗？你认为“大青树下的小学”还是一所怎样的小学呢？
（方法和“品悟大青树下的小学的美丽”类似。）
预设1：
（1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学校。我是从这里看出的。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有阿昌族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”（课件出示18）（板书：多民族）
（2）其他同学找到了这句话吗？我们一起来读读。
（3）为什么从这句话中能看出“大青树下的小学”还是一所团结的学校？
（4）生：因为这句话说明各个民族的孩子，虽然“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”。所以说这是一所团结的学校。
（5）讲得好。谁来读这句话？
（6）他读得怎么样？
（7）我们一起超过他，好吗？
2、还有什么地方写出了大青树下的小学的团结？
预设2：
（1）生：我还从这里看出“大青树下的小学”很团结。“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！”（课件出示19）
（2）找到这句话了吗？我们一起来读读。
（3）听老师怎么读。（师范读）
（4）说说“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语，老师为什么要读重音？（这几个词说明孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。）
（5）你们可不可以像老师一样再读这句话？
3、小结，过渡。
是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的小学啊。其实，小作者为我们呈现的大青树下的小学不仅仅是美丽、团结，它还具有什么特色呢？请同学们继续读课文，你一定会有所发现！
（三）品悟大青树下的小学的欢乐。
预设1：
（1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所欢乐的学校。我是从这里看出的。“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”（课件出示20）（板书：唱歌、跳舞）
（2）你真是个会读书的孩子。我们一起来读读。
（3）大青树下有多热闹？请同学们用下列句式来说说：
（课件出示21）大青树下多热闹啊！有（），有（），还有（）。他们的欢笑声把（）都吸引过来啦。
（4）谁能把孩子们的欢乐读出来？他读得怎么样？认为比他读得好的站起来读。
（四）品悟大青树下的小学的祥和。
1、这是一所多么欢乐的学校啊！还有谁有新的发现？
预设1：
（1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所祥和的学校。我是从这里看出的。“大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”（课件出示22）（板书：安静学习）
（2）好，我们一起读这段话。
（3）你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的？
（4）他们是怎样读课文的？
（5）如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做，怎么想？
（6）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”？（侧面烘托孩子认真学习。――意思讲到就行）
（7）是啊，大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的学校呢？怎么不令人赞不绝口呢？让我们带着对大青树下的小学的赞美再读这段话。
三、总结课文，指导朗读
1、（课件出示23）“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”中的“这”指的是什么？能不能把它带进句子中去？
2、师生交流，教师小结。（课件出示24）“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
3、同学们，你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、祥和的大青树下的小学”吗？你愿意赞美它吗？那就让我们带着赞美读这句话！
4、假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）
5、请自豪地读这句话！
6、请骄傲地读这句话！
7、请同学们再看课题，你们认为该怎么读？（“大青树下的”读重音。）为什么？（为有这样的大青树下的小学而自豪，为自己是大青树下的小学的一员而骄傲。）
8、请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地把课题再读一遍。资料不错吧，请微信搜公众号关注：好老师好童学教学团队
四、联系实际，课外延伸。
1、为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。）
2、是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”。我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！
教学目标：
1、能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字安排和“词语表”安排，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。）
2、能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容；能找出这所学校有哪些特别地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的美好（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）
3、能按照提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。）
4、知道什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句和同学交流。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）
重点教学目标：
教学目标2、3、4。
难点教学目标：
教学目标2、3。
教学准备：
教师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的）
教学过程：
第一课时
一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。
（一）认识“单元导读”。
1、初识“单元导读”。
导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1。（PPT出示单元导读）以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读”。那么，这是哪个单元的单元导读呢？（指名回答。预设：这是第一单元的单元导读。）你是根据什么做出这个判断的？（继续回答。预设：我是根据上面的“第一单元”判断的。）对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读。
2、了解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学目标。
（1）导语：（利用PPT进行解说）“单元导读”除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告诉我们这个单元课文的主题内容，一段则告诉我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告诉我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。
个体操作。
（2）反馈指导。
预设：第一段文字告诉我们告诉我们这个单元课文的主题内容，第二段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。
（3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
（4）反馈指导。
预设：
这个单元课文的主题内容是关于校园的（或学校的）。
这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有新鲜感的词语和句子；体会习作的乐趣。
3、小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校园的情况或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有新鲜感的词句，因为这些有新鲜感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动具体有关；一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。
二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）激趣导入。
导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？（指名回答。预设：一年级上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》。）对了。那么，你们还记得那一课告诉我们，我国有多少个民族的小朋友上学的呢？（指名回答。预设：我国有56各民族的小朋友上学。回答后学生说说知道的少数民族名称。）我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相处。今天我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看老师的板书。
1、板书课题：1大青树下的小学
2、齐读课题。
（二）释题，明确课文主要教学目标。
1、释题。
提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方？（指名回答。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语知道的？预设：我从课题“小学”这个词语知道的。）从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢？（指名回答：从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的。）
2、明确主要教学目标。
导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开始。那么，课文《大青树下的小学》说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不同呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。
三、指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一、课堂上进行预习，让所有学生都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各部分内容。这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”所以，学习梳理课文条理，学习概括各部分内容（三年级主要是自然段。），是三年级重要的教学目标，要给予安排。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维能力都得到锻炼。）
（一）指导预习，粗知课文内容。（设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。”是第二学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应该落实，为免重复嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文的学习中安排落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来。三、从整体到部分再回到整体，是阅读教学的一个基本规律。因此，“学习略读，粗知文章大意。”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。）
1、出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）思考：课文告诉我们，大青树下的小学是一所什么样的小学？
2、反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。
（3）PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、安静、停、粗壮、影子”复习认读。
提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
（设计说明：一、第二学段学习的重点已转移到阅读了，因此，识字教学在通过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应该进入阅读的学习，充分利用无意注意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了。这里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起注意的操作，为阅读过程中利用无意注意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。按照课标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍，就应该视作达成理解的教学目标了。）
3、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
个体操作。
4、反馈指导。
（1）指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。
（2）反馈预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设：
大青树下的小学是一所可爱的小学。
大青树下的小学是一所边疆的小学。
大青树下的小学是一所多个民族的小学。
大青树下的小学是一所山里的小学。
5、出示任务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的小学”，相互提提意见。（评议标准：1、要包含以上回答的内容；2、语句要通顺连贯。）
6、反馈指导。
预设：
大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所可爱的小学。
大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边疆山里的小学。
大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学。
7、小结：同学们，刚才我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文内容。接下来，我们要继续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的。
（二）学习梳理课文条理，了解课文要点。
1、导语：要了解课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的，首先就要了解课文写了哪些内容。
出示任务：（PPT出示课文插图）默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个内容把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的？请在那个内容开始和结束处标上“‖”。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
（1）第1自然段一个内容。早晨，各族小学生来到学校上学。
（2）第2、3自然段一个内容。上课了，大家一起朗读课文；下课了，大家在大青树下活动。
（3）第4自然段一个内容。这所边疆可爱的小学环境优美。
3、小结：通过大家的交流讨论，我们梳理了课文条理，知道课文写了三个内容，向我们介绍了这所多民族的边疆的可爱的小学：一是早晨，各民族小学生来到学校上学；二是上课读书下课活动；三是优美的环境。
四、想象课文描写的画面，认识交流“有新鲜感的词句”。
（一）想象“上学”的画面，初识“有新鲜感的词句”。
1、导语：我们梳理了课文条理，把握了课文内容要点，接下来，我们就一起来学习新知识，进行新的练习了。读读第一部分内容，看看围绕着“上学”这个内容，一共写了几句话，用序号表示出来。（指名回答。预设：围绕着“上学”这个内容，一共写了4句话。）
出示任务：（PPT出示资料袋）朗读第一部分内容，对照着资料袋，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
预设：
在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。
第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面。
3、出示任务：朗读第1个句子，想一想，这是一个什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？
个体操作，同桌交流。
4、反馈指导。
预设：
画面：早晨，从各地走来了多民族的许多小学生。
“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”形成“从各地”走来的画面；“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的画面。
5、小结：这个句子，用了三个“从……”相似的结构的词语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，形成一定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有新鲜感的词句”。
6、导语：我们接着学习这一部分，看看还有没有“有新鲜感”的词句。
出示任务：（PPT出示资料袋）对照着资料袋，分别朗读第2、3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？
7、反馈指导。
预设：
画面1：绚丽多彩的学校。
“穿戴不同”“鲜艳的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多彩的学校”画面。
画面2：同学们来到学校后的进行各种活动。
“向……打招呼，向……问好，向……敬礼。”形成“进行各种活动”的画面。
8、小结：除了使用相同词构成的几个相似结构词语的句子可以叫“有新鲜感的词句”外，进行具体细致描述的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新鲜感的词句”。
（二）想象“读书、活动”的画面，再识“有新鲜感的词句”。
1、 出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第二部分内容，观察课文插图，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
预设：
在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。
从“‘当，当当！’”到“那声音真好听！”是一个画面；从“这时候”到“是那样好奇地听着。”是一个画面；余下的句子是一个画面。
3、出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第二部分内容，观察课文插图，想一想，这三个画面分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这三个画面的？
个体操作，四人小组交流。
4、反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）
预设：
画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。
“当，当当！当，当当！”形成了铜钟敲响上课钟声的画面，“一齐朗读”“声音真好听”形成朗读课文的画面。
画面2：山林里的朋友在安静地听大家朗读课文。
“不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最有趣的”好“好奇地听着”形成安静听大家朗读课文的画面。
追问：作者把什么当做同学们“山林里的朋友”了？（指名回答。预设：作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们“山林里的朋友”了。）这些“山林里的朋友”真的会听大家朗读课文吗？（指名回答。预设：这些“山林里的朋友”不是真的会听大家朗读课文。）那作者为什么说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”呢？（指名回答。预设：应为作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了朋友，所以作者说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”。）
画面3：下课了，小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下活动。
“赶来看热闹”形成看大家活动的画面。
5、小结：除了使用相同词构成的几个相似结构词语的句子和进行具体细致描述的词句，可以叫“有新鲜感的词句”外，形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新鲜感的词句”。
五、小结：（学习状况和知识能力点）
第二课时
一、复习上一课有关学习内容。
（一）复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）复习“有新鲜感的词句”。
提问：上一节课，我们初步认识了“有新鲜感的词句”，谁能说说，什么叫“有新鲜感的词句”吗？
指名回答。预设：答案见上一课的教学过程。
二、想象课文描写的画面，尝试交流“有新鲜感的词句”，认识“有新鲜感的词句”。
（一）想象“学校环境”的画面，尝试交流“有新鲜感的词句”。
1、通过上一节课课文的两个内容的.学习，我们初步认识了“有新鲜感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新鲜感的词句”。接下来的学习，就要看看同学们能不能找出这样的词句相互交流了。
出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第三部分内容，结合插图想象一下，在你的脑海里会出现一个什么样的画面？然后找出这部分的内容里中有新鲜感的句，用横线画出来。
2、反馈指导。
预设：
画面：边疆小学特有的优美环境。
有新鲜感的词句：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
3、出示任务：朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些词语让你能形成清楚具体的画面，有身临其境、耳目一新的感觉，用实心圆点点出来。
个体操作，同桌交流。
4、反馈指导。
“古老的铜钟”“粗壮的枝干”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”形成特有的优美环境画面。
（二）小结：
我们通过课文的三个内容学习，通过认识了解和交流“有新鲜感的词句”，让我们了解了一所边疆山区的多民族的可爱的小学。也认识了解了一个新知识“有新鲜感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新鲜感的词句”。
三、说说这所学校特别的地方。
1、导语：学习了课文，我们了解了这所边疆山区的多民族的可爱的小学，那么这所小学有哪些与众不同、特别的地方，你能找出来与大家说说吗？
出示任务：（复习默读要求后）默读课文，找一找这所学校特别的地方，做上记号，然后用上“这所学校特别的地方有……”说一说，最少要说上两点。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
评议标准：（1）必须是课文中与学生所在学校不同的的相关内容，如，山里，多民族，用铜钟钟声表示，有小鸟等小动物来学校……（2）语言规范。
指名反馈检查两三个学生后，根据评议再练说，然后再反馈评议。
3、小结：同学们说得真好。这真是一所特别的、与众不同的、边疆山区里的、多民族的、可爱的小学啊。
四、尝试运用“有新鲜感的词句”，按照提示和要求进行说话练习。（设计说明：落实教学目标3。）
1、导语：对比这所边疆小学，我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？你能用上“有新鲜感的词句”说一说吗？
出示任务：（PPT出示课后该练习）我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？选一个场景，用上“有新鲜感的词句”，按提示的开头，说一段话。
个体练习，四人小组交流互提意见，并推举一人在班上说。
2、反馈指导。
评议注意：（1）哪些句子可以怎样用上“有新鲜感的词句”；（2）语言规范。
指名反馈检查两三个学生后，根据评议再个体练说同桌互评，然后再反馈评议。
五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字。
（三）PPT示词语表词语，自由读记。
（四）反馈读记。
六、写字教学。
（一）字形教学。
1、PPT示会写的字，读一遍。
2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3、反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：服（服装）报（报纸）静（安静）净（干净）
4、指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。
例：“绒”，右部件是“戎”，不是“戒”。“装”，右上是“士”，不是“土”。
（二）写字指导。
1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
2、各写一个，反馈评议。
3、按评议对照修改，然后每个字在写两个。
七、总结。（学习状况和知识能力点）
八、写字练习和抄写词语表词语。
摇呀摇摇到外婆桥教案
摇呀摇摇到外婆桥教案
活动目标:
1、学习有感情地说唱童谣，并感受童谣所表现的快乐情感。
2、回忆外婆对自己的关心和爱护，知道她是爱自己的。
3、表达尊敬、热爱长辈的情感，乐意做个有礼貌的`好宝宝。
活动准备:
积木搭成的桥
活动过程:
一、谈话引起幼儿的兴趣。
1、师:小朋友，你喜欢你的外婆吗?你平时是怎样去外婆家的?去外婆家时带了些什么礼物?
2、小结:外婆因为年纪大了，走路不方便，所以我们要经常去看外婆。外婆很关心你们，很爱你们，你们也爱自己的外婆。
二、幼儿欣赏教师朗诵童谣，初步了解童谣内容。提问:
(1)童谣里说了些什么?
(2)小宝宝是怎样去外婆家的?
(3)小宝宝送给外婆什么礼物?外婆夸我是什么宝宝?
三、引导幼儿观看用积木搭成的桥，帮助幼儿理解童谣内容。提问:
(1)去外婆家要经过什么桥?帮助幼儿理解词语:外婆桥。
(2)外婆为什么要夸她是好宝宝?
(3)你喜欢她吗?
(4)童谣里的宝宝是一个怎样的孩子吗?
四、师生一起朗诵童谣《摇呀摇》。
五、学唱童谣。
(1)教师按2/4拍的节奏边拍边范唱童谣。
(2)幼儿和教师一起一边拍手一边唱童谣。
六、幼儿学习并有感情地说唱童谣，用连贯、柔和的声音歌唱，表达热爱外婆的情感。
教师再次唱童谣。鼓励幼儿跟唱，并组织幼儿讨论:你要做一个什么样的孩子，启发幼儿平时有好吃的要先给长辈，遇到长辈要主动打招呼，做个有礼貌的小朋友。
附:童谣
摇到外婆桥
摇呀摇，摇呀摇，
摇 到 外 婆 桥，
糖一包，果一包，
外婆夸我好宝宝。
摇啊摇摇到外婆桥教案
摇啊摇摇到外婆桥教案
【活动设计】
《摇啊摇，摇到外婆桥》是一首上海的童谣，歌词亲切，质朴，旋律优美、宁静、抒情，整首歌如同一股涓涓细流，又如同一支含苞待放的花蕾，散发着童谣的魅力与芬芳。让我们在轻轻吟唱中也不知不觉回到了童年那段美好的时光。
选择这个内容来开展活动是因为他与孩子的生活密切相关，妈妈哄宝宝睡觉许多孩子都有类似的经验，只是每个妈妈哄宝宝睡觉的方式各异而已。在这个活动中，我尝试以音乐、歌曲欣赏、情景律动为载体，引导幼儿感受音乐美的同时，乐意用语言和肢体动作表达表现。
【活动目标】
1、在摇摆布娃娃的过程中感受音乐的韵律，学习歌曲。
2、通过游戏活动感受左右、高低的不同空间方位。
3、愿意与人一起合作游戏，享受游戏的快乐。
【活动准备】
1、布娃娃，摇篮人手1个。
2、电子白板。
【活动过程】
一、导入。
师：这是谁呀?(小宝宝)宝宝要睡觉了，我们把宝宝放在摇篮里摇宝宝睡觉吧。
师：摇宝宝睡觉的时候，妈妈还唱起了好听的摇篮曲呢。一起来听一听妈妈唱了什么?
二、学习歌曲。
1、教师示范。
师：妈妈唱了什么呀?我们再来听一听，怎么唱的啊?
看课件，了解歌词。
2、幼儿学唱。
师：妈妈唱歌的时候，是用什么样的声音来唱摇篮曲的啊?轻轻的，柔柔的，我们也来跟着一起唱一唱吧!
师：你们唱的真好听，但宝宝要睡觉了，我们唱的时候要轻轻的，柔柔的，别把宝宝吵醒了，我们再来吧。
3、幼儿边做动作边唱。
师：妈妈在哄宝宝睡觉的时候还做了什么动作呀?
师：那我们也用小手来做摇篮吧，看看哪个小朋友的摇篮又大又舒服。让我们跟着音乐的节奏来摇一摇吧。前奏的.时候点点头，摇篮不动哦。
师：老师发现有的小朋友没有跟着节奏摇哦，看，老师请来了圆舞板朋友来帮忙，听一听，圆舞板发出了什么声音?哒哒哒圆舞板朋友提出了一个要求，圆舞板响一下，我们要换个方向摇一下，响一下，换个方向摇一下，123123。那我们跟着音乐来试试看吧。
师：我发现这个小朋友能跟着音乐的节奏来摇呢，真不错!我们请他带着我们再来有节奏的摇宝宝睡觉吧。
师：我还发现这个小朋友也能跟着音乐的节奏来摇呢，真不错!我们也请他带着我们再来有节奏的摇宝宝睡觉吧。
师：现在有很多动物宝宝想睡觉了，你们愿意摇他们睡觉吗?请你把大摇篮里的宝宝轻轻的抱出来，跟着音乐有节奏的摇宝宝睡觉吧。
师：这次圆舞板朋友不来帮忙了，看看哪个小朋友也会跟着音乐的节奏来摇的。
师：宝宝睡着了，我们把宝宝轻轻的放在大摇篮里吧，要记得给他盖好被子哦，小心宝宝着凉了。
三、游戏活动。
1、教师示范游戏。
师：刚才我们是一个人摇宝宝睡觉的，那两个人能不能摇宝宝睡觉呢?看看老师是怎么做的。
师：客人老师好，请你和我一起摇宝宝睡觉好吗?
师：紧紧的抓住摇篮的四个角，一个小朋友抓住两个角，要紧紧的抓牢哦，不然宝宝会怎么样啊?
师：那要怎么样摇呀?快快的摇?还是慢慢的摇?
师：哦，慢慢的，轻轻的跟着音乐的节奏摇，快了宝宝会不舒服的。
师：刚才老师邀请客人老师摇摇篮的时候说了什么话啊?我们一起来说一说。
师：老师唱到什么地方的时候把小手举起来的啊?一只馒头的时候举高，一块糕的时候放下，我们也来试试看吧。
师：小朋友向后看，这里来了这么多的客人老师，请你用刚才学的好听的话去邀请一位客人老师吧。邀请到了后，请她站到中间来，拿出你们的摇篮和客人老师一起摇宝宝睡觉。
师：准备好了吗?后面的客人老师请你也来帮我们唱摇篮曲，哄宝宝睡觉吧。宝宝马上就要睡着了，让我们再来跟着音乐有节奏的摇宝宝睡觉吧。
师：谢谢客人老师。宝宝睡着了，让我们轻轻的端着摇篮把他们送到午睡室去吧，让他安安静静的睡个好觉吧。
【活动延伸】
家园活动：在家和爸爸妈妈一起玩《摇啊摇》。
玻璃摇画大班教案
【设计意图】
大班孩子已经知道色彩的相关知识，并且对多种绘画材料的使用产生了浓厚的兴趣。本次活动采用新颖的作画工具，通过幼儿操作、认识来达到对色彩的调配，颜色在玻璃板上的来回混合，构成奇妙的图形，鼓励幼儿大胆观察、想象、添加一些辅助的东西，充分发挥了幼儿的想象力和创造力，训练了幼儿的灵活能力，培养了创作灵感，提高了幼儿手、眼、脑的协调能力，同时促进左右脑的平衡发展，以及对美的感受力、理解力、表现力和对色彩感知力，增强了幼儿自信心和审美情趣。
【活动目标】
1、培养幼儿对玻璃摇画的兴趣，能依据自然图形大胆想像，添画出与众不同的'作品。
2、培养提高幼儿手、眼、脑的协调能力及对美的感受力、理解力，在作画中增强自信、体验成功。
【活动准备】
玻璃板（和幼儿人数相同）、各种调配好的颜色、吸管（每个颜色里面一个）、黑色的水笔，抹布、范画若干，玻璃纸。
【活动过程】
（一）观察讨论：
1、让幼儿欣赏教师的作品，启发幼儿观察，大胆展开想像。
2、进一步引导】幼儿从多角度观察画面的变化。
（二）共同创作：
1、教师示范绘画工具的使用方法。
2、教师和幼儿一起协调搭配颜色，共同创作。
（三）想象创作：
1、幼儿自由作画。
2、幼儿展开想象，依据自然图形进行添画。
3、教师个别指导，肯定幼儿富有个性的想像和创造。
4、幼儿进行小组交流。
（四）展览介绍：
1、陈列作品，相互观赏、讲解图画中的故事，给自己的作品取名字。
2、说一说，作画时如何克服困难以及画中最精彩最成功的地方，以及成功时的感觉。
【活动延伸】
组织幼儿给周围的大人和同伴讲画，共同享受成功的喜悦。
中班音乐童谣《摇呀摇》教案
活动目标：
1、学习有感情地说唱童谣，并感受童谣所表现的快乐情感。
2、回忆外婆对自己的关心和爱护，知道她是爱自己的。
3、表达尊敬、热爱长辈的情感，乐意做个有礼貌的好宝宝。
活动准备：
积木搭成的桥
活动过程：
一、谈话引起幼儿的.兴趣。
1、师：小朋友，你喜欢你的外婆吗？你平时是怎样去外婆家的？去外婆家时带了些什么礼物？
2、小结：外婆因为年纪大了，走路不方便，所以我们要经常去看外婆。外婆很关心你们，很爱你们，你们也爱自己的外婆。
二、幼儿欣赏教师朗诵童谣，初步了解童谣内容。
提问：
（1）童谣里说了些什么？
（2）小宝宝是怎样去外婆家的？
（3）小宝宝送给外婆什么礼物？外婆夸我是什么宝宝？
三、引导幼儿观看用积木搭成的桥，帮助幼儿理解童谣内容。
提问：
（1）去外婆家要经过什么桥？帮助幼儿理解词语：外婆桥。
（2）外婆为什么要夸她是好宝宝？
（3）你喜欢她吗？
（4）童谣里的宝宝是一个怎样的孩子吗？
四、师生一起朗诵童谣《摇呀摇》。
五、学唱童谣。
（1）教师按2/4拍的节奏边拍边范唱童谣。
（2）幼儿和教师一起一边拍手一边唱童谣。
六、幼儿学习并有感情地说唱童谣，用连贯、柔和的声音歌唱，表达热爱外婆的情感。
教师再次唱童谣。鼓励幼儿跟唱，并组织幼儿讨论：你要做一个什么样的孩子，启发幼儿平时有好吃的要先给长辈，遇到长辈要主动打招呼，做个有礼貌的小朋友。
附：童谣
摇到外婆桥
摇呀摇，摇呀摇，
摇 到 外 婆 桥，
糖一包，果一包，
外婆夸我好宝宝。
帽子床
活动目标：
1、观察图片，感受故事的有趣情节，乐意想象讲述。
2、体验爸爸、妈妈爱宝宝的美好情感。
活动准备：
ppt、音乐、帽子
活动过程：
一、引起兴趣
（图片首页）
T：今天，郑老师请来了老鼠的一家，请你们看看它们是谁？
T：（小结）对了，它们是鼠爸爸、鼠妈妈、鼠哥哥和鼠妹妹，告诉你们，鼠爸爸和鼠妈妈非常爱自己的两个鼠宝宝，一家人相亲相爱，生活得很幸福。）
二、分段欣赏，想象讨论
1、（讲述故事，图片1—2）
2、（出示图片3—4）T：咦，鼠爸爸和鼠妈妈发现一样东西，你认为这是什么呀？（幼儿猜想）到底这是什么呢？让我们继续往下听。（讲述故事）
3、（插入式体验）哦，原来是顶大帽子，我这就有一顶和鼠爸爸、鼠妈妈找到的一样的大帽子，请你们来摸一摸，摸上去什么感觉？
4、T：看到这顶圆鼓鼓、毛茸茸的大帽子，鼠爸爸、鼠妈妈会怎么想呢？到底鼠爸爸、鼠妈妈想到了什么？让我们听下去。（讲述故事3—4）
5、（讲述故事，图片5—6）
6、（出示图片7—8）T：咦，这是什么呀？帽子下面是什么？为什么看不见他们的头和身体，只看见它们的脚呢？
T：（用图片9—10小结）它们这样走路累不累呀？虽然他们走得很累，也走得很慢，但是他们没有停下来，因为鼠爸爸、鼠妈妈想把大帽子带回家做什么呀？（帽子床）
7、T：（出示图片9—10讲述故事9—14）鼠哥哥、鼠妹妹睡醒了，它们会怎么样呢？为什么鼠妹妹会吓哭呢？鼠哥哥会怎么做呢？（可以请幼儿学做鼠哥哥、姐姐说说对话）
8、T：鼠哥哥、鼠妹妹哭着大叫“怪猫”、“怪猫”，你们觉得是怪猫吗？
9、T：那么鼠爸爸、鼠妈妈听到这个哭喊声它们会怎么做呢？（幼儿猜想，再出示图片15—16讲述故事15—18）
10、T：你猜这时鼠哥哥、鼠妹妹会对鼠爸爸、鼠妈妈说什么呢？（师幼可以角色扮演说对话）
11、（讲述故事19—20出示图片21——22）晚上，鼠宝宝一家要休息了，它们在哪里呀？
你觉得鼠宝宝一家睡得舒服吗？你们看这是张怎样的帽子床，让鼠宝宝一家睡得这么舒服呢？
三、完整欣赏故事
活动目标：
1、在听听讲讲中了解老鼠一家搬帽子床的有趣故事内容，感受家的温暖。
2、乐意用语言表达所观察到的画面内容。
重点和难点：
重点是在听听讲讲中了解老鼠一家搬帽子床的有趣故事内容，乐意用语言表达所观察到的画面内容。
难点是感受家的温暖。
活动准备：
课件“帽子床”
活动过程：
一、故事引入，感知鼠宝宝需要关心过渡句：天凉了，鼠宝宝睡在透风的竹篮床上越来越冷。鼠爸爸和鼠妈妈非常的担心鼠宝宝睡觉时会着凉，提问：鼠爸爸和鼠妈妈会怎么做？（孩子可能会说盖厚厚的被子、盖毯子、盖衣服等，老师要及时给与肯定和表扬。）小结：关心宝宝，担心自己的宝宝会着凉。
过度句：你们想了这么多好办法，看看鼠爸爸和鼠妈妈的方法是不是和你们的一样呢？
二、故事欣赏，感受鼠宝宝家的温暖。
1、于是，他们趁鼠宝宝睡着时，想出去逛一逛，为宝宝找点保暖的东西。鼠爸爸突然叫起来：“瞧！一顶大皮帽！”鼠妈妈一看也乐了……l提问：看看，这是一顶怎么样的大皮帽？（老师引导幼儿说说鼠妈妈的话：大大的、厚厚的，多柔软呀，多舒服的帽子床呀！）小结：你们听得真仔细！他们找到一顶大大的、厚厚的，多柔软，多舒服的大皮帽呀！
l提问：鼠爸爸和鼠妈妈看到这么暖和的大皮帽，想到了宝宝，他们会怎么做呢？（孩子可能会说：搬回家给宝宝盖，这时，老师及时表扬“你想的和鼠爸爸、鼠妈妈想的一样。”）小结：看到暖暖的大皮帽，想到了会着凉的鼠宝宝。
2、这时，鼠宝宝醒来，发现爸爸妈妈都不在……l提问：鼠妹妹怎么了？她为什么会哭呢？（孩子可能会说：鼠妹妹想爸爸妈妈了！老师及时给与表扬“观察的真仔细”）小结：爸爸妈妈对他们很好，他们才会想爸爸妈妈。
l提问：鼠哥哥会怎么做呢？（孩子可能会说：“你不要哭！或者帮她擦眼泪。”）过渡句：鼠妹妹听了你们安慰已经不哭了。看看鼠哥哥会怎么做？
3、鼠哥哥只好拉着鼠妹妹，跑出家门去寻找鼠爸爸和鼠妈妈……l提问：他们心里感觉怎么样？（幼儿可能会说：“鼠哥哥和鼠弟弟害怕或者他们哭了”。老师及时给与表扬：“观察的真仔细”。）小结：宝宝遇到危险时很害怕，希望得到爸爸妈妈的关心和爱护。
l爸爸妈妈怎么安慰宝宝呢？（幼儿回答：别怕，是一顶大皮帽。这时，老师及时给予肯定“你听得真认真！”）小结：鼠宝宝听到鼠爸爸、鼠妈妈安慰的话，他们不再害怕了。
4、大皮帽扛回家，晚上鼠爸爸搂着一对鼠宝宝，乐呵呵……l提问：这天晚上，鼠宝宝一家是怎么睡觉的？（孩子可能会说：抱着宝宝睡觉或搂着宝宝睡觉。这时，老师可以让幼儿学一学“搂、抱”的动作。）l提问：鼠宝宝一家睡在暖暖的大皮帽里，会说些什么呢？
过渡句：这么温馨的故事，我们再完整地欣赏一篇。
5、完整欣赏故事三、故事迁移，说说自己家的温暖。
过渡句：鼠宝宝一家互相的关心和爱护，他们的生活过的非常的幸福、快乐。
提问：我们小朋友的爸爸和妈妈是怎么关心爱护我们的呢？我们又是如何去关心爱护他们的呢？（幼儿可能会说：和孩子在一起，做饭等单个词，这时，老师鼓励幼儿用完整的语言表达自己的想法）小结：一家人在一起，互相关心爱护，才能生活幸福和快乐！
设计思路：
中班孩子对家人的关心和了解，比小班的孩子更情感化一些。拟人化的故事《帽子床》是主题“我爱我家”的开篇，故事以小老鼠的爸爸、妈妈找到一个帽子为线索，然后把它当床和孩子们一起睡在里面，情节温馨，画面生动，能充分让孩子从故事情景中感受到家人的爱是无比温暖的。
此外，中班孩子有意注意的时间增强，阅读的观察能力和理解能力已有了一定的提高，但由于经验积累不多，对事物的理解有限，思维形象具体，但过程常常呈现一种无序化的状态，表现在还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解，语言表达还不连贯；相较于小班中班的孩子更活泼好动，并富有想象，但不能很好地根据前后画面变化的比较，用想象补充故事发展中的空间。因此选择这样一个阅读素材，通过一次集体学习活动进一步引导幼儿对画面作有序观察并能将前后画面联系起来理解故事内容，能对图书画面中的空白点进行合理想象并了解一些符号对应的关系并愿意大胆地表述阅读信息并能安静地倾听他人讲述内容，从而进一步提高倾听语言表达能力。
活动目标：
1、观察、理解小老鼠一家与帽子之间有趣的故事情节，感受家的温暖。
2、大胆想象，能用较完整的语言表达自己的想法。
活动准备：图书、课件
活动过程：
一、猜故事——发挥想象小老鼠和帽子之间的联系
1、（出示帽子）这是什么？有什么用？
2、（出示小老鼠）那小老鼠可以把帽子当成什么呢？
二、读故事——观察画面并想象，表达对故事的理解，感受家的温暖
1、小老鼠和帽子之间到底发生了一件什么有趣的事呢？我们一起到小图书里面去看看。看好之后，请你告诉我你看到了什么？是在哪两页看到的？
2、幼儿分散自由阅读小图书。
3、提问：鼠爸爸和鼠妈妈为什么喜欢帽子？
小老鼠为什么害怕，他们一家怎样睡在帽子床上？
4、完整欣赏三、讲故事——大胆想象，丰富故事内容1、老鼠一家找到了一张又大又舒服的帽子床，森林里的小动物可羡慕了，想请我们小朋友帮帮忙，也帮他们找找小床。你们愿意吗？（引导幼儿大胆想象）
实录反思：
活动一开始，教师通过出示实物皮帽子，并且谈谈说说激发幼儿的兴趣，首先我出示了一顶大大的皮帽子，请小朋友们观察大皮帽，接着请孩子们猜猜：老鼠爸爸老鼠妈妈会用它干什么？实物皮帽子的出示，引起了幼儿的兴趣，纷纷说出自己的想法。第二环节故事欣赏。分段阅读第一段：天气渐渐冷了，鼠爸爸和鼠妈妈最想为鼠宝宝准备一件怎样的家具？师：鼠爸爸鼠妈妈见了帽子怎么想？（皮帽子很柔软，很舒服，可以做小床）通过提问激发幼儿对皮帽子的联想，甚至有小朋友提出要戴一下帽子。它们想什么办法把大皮帽搬回家？（鼠爸爸和鼠妈妈整个身子都被帽子盖住了，只有脚露在帽子下面，路也看不清，半天才走了一小段路）幼儿讨论。这个时候我让他们装成小老鼠试一试，看看能不能搬起来，孩子们都很开心。最后通过教师的小结：可是，帽子这么大，鼠爸爸和鼠妈妈把帽子运回去很困难，半天才走了一小段路。又激发了幼儿想知道接下来会发生怎样有趣的事情。阅读第二段：1）小老鼠醒来发现爸爸妈妈都不在家，他怎么了？幼儿回答（教师根据幼儿的回答追问，那他们找爸爸妈妈的时候碰到了什么事情呢？）这时候发现王奥开始看向别的地方，教师联系自己的实际让孩子回答，效果很好。2）他们都吓成了什么样子？（请小朋友上来表演，可以表情，也可以动作）3）鼠爸爸和鼠妈妈怎么会连忙从帽子里钻出来？他们听见什么声音？
小结：原来，鼠爸爸和鼠妈妈听到了自己宝宝的呼叫，急忙从帽子底下钻出来。
3、阅读第三段；师：它们一家怎样睡在帽子床上？（请小朋友们自由描述，及时予以回应）此时稍有小动作的小朋友都很感兴趣，都想上来。小结：到了晚上，鼠爸爸和鼠妈妈搂着一对鼠宝宝，乐呵呵地睡上了暖暖和和的帽子床。最后，通过完整欣赏动画故事，体会鼠宝宝一家人温馨感人的生活情景。最后，我设置了活动延伸：老鼠一家找到了一张又大又舒服的帽子床，森林里的小动物可羡慕了，想请我们小朋友帮帮忙，也帮他们找找小床。你们也去试试吧！更激发了幼儿能够主动探索的兴趣！
教学反思：
首先，整个活动中，孩子们对于故事《帽子床》都很感兴趣，《纲要》明确地指出“教育活动既符合幼儿的现实需要，又有利于其长期发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的`事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”现阶段以围绕中班主题“我爱我家”同时，中班幼儿比较喜欢形象化的事物，对于老鼠爸爸老鼠妈妈为孩子们寻找到一个帽子为线索，然后把它当床和孩子们一起睡在里面，情节温馨，画面生动，能充分让孩子从故事中体验到家人对自己的关心。此故事生动活泼，又能服务于内化幼儿爱家庭的情感，通过阅读此故事，幼儿能够获得所需的情感体验。
其次，现阶段，以围绕中班主题“我爱我家”，我选择《帽子床》这节课，一方面是围绕主题，另一方面，中班幼儿故事特别感兴趣。《帽子床》故事内容比较有趣，也比较容易理解。因此，通过这个故事帮助幼儿更好的理解对家人的爱的情感，从而激发幼儿对自己的家喜爱之情。4—5岁幼儿的儿童活泼好动，并且富于想象力。他们能独立表述生活中的事物，已经能够独立地讲故事，但有时会断断续续。另外，中班孩子对家人的关心和了解，比小班的孩子更情感化一些。
最后，近期，由于是刚刚开学，幼儿常规方面有所欠缺，中午带孩子们出去散步的时候，幼儿上下楼梯时我会要求孩子们轻轻地走，不要发出声音，老师给你们讲故事，幼儿很喜欢听故事。在听故事过程中能够学会控制自己的情绪。另外，目前班级里新生幼儿很多，他们不能很好地倾听同伴，对于此，我选择了《帽子床》这个故事。通过幼儿感兴趣的内容让幼儿理解活动，理解家人的感情。因此，我选择了这一活动。
语言活动主要是让幼儿大胆表达自己的想法，从而提高语言的表达能力。在和幼儿交流、互动方面，我也很关注幼儿的语言发展。同时，我一直是微笑的和幼儿交流、互动。在幼儿表达不自信或者不完整时，我都是积极的鼓励他们，不吝惜表扬，让幼儿在心理上减小压力，从而更乐意的参与活动。要求提在前。在环节开展前，我都会提出要求，或者详细说明，让幼儿更明白他们要做什么，孩子们有事可做，有问题要解答，体验到了活动的乐趣以及成功感，这样也保证了本次的顺利开展。
因此，活动内容的选择是否能够引起孩子的兴趣，以促进幼儿在语言活动中更好的体验成功，应该从以下几个方面来考虑：1、选材要符合纲要精神，既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。2、结合主题以及班级孩子的热点以及兴趣点选择活动。3、教师的语言以及示范态度及开放的活动氛围。
教学目标：
1、理解欣赏故事《帽子床》。
2、协商创编故事并进行角色表演。
教学准备：
1、皮帽一顶、鼠爸、鼠妈PPT。
2、故事PPT、幼儿人手一本图画故事书。
教学过程：
一、介绍皮帽子
1、观察大皮帽子师：小朋友们，告诉我这是什么?
幼儿：是帽子。
师：如果你有这顶帽子，你会用它做什么?
幼儿：戴在头上，出门的时候可以挡太阳。(冬天戴着会很暖和、带着它也会很漂亮的。)
2、观察鼠爸和鼠妈。
师：猜猜鼠爸爸和鼠妈妈会用它干什么呢?
幼儿：戴在头上。
小结：原来我们的帽子有这么大的用处，在不同的季节有不同的用处，还能把我们打扮的很漂亮呢。
二、阅读故事
1、阅读故事第一幅至“小老鼠吓得往家跑”。
师：天气渐渐冷了，鼠爸和鼠妈最想为小老鼠准备一件怎么样的家具?
幼儿：他们想找一张床。
师：你是从哪里看出来的?
幼儿：他们的包包睡在地上呢，没有小床。
师：你观察的真仔细，这都让你看出来了，真棒!
师：鼠爸鼠妈见了皮帽子怎么想?
幼儿：他们看见帽子很开心，想把它搬回家做帽子床。
师：他们想什么办法把大皮帽搬回家?
幼儿：老师，我看到他们两个是一起搬的。
师：还有吗?
幼儿：一个在前面一个在后面。
师：你们看的真清楚，鼠爸爸在前面拉，鼠妈妈在后面推，帽子太大了有点重，看他们搬的好吃力啊。
师：小老鼠醒来发现爸爸妈妈都不在家，他怎么了?
幼儿：他们要出门找爸爸妈妈去了。
师：当他们走到门口时，鼠哥哥和鼠妹妹看到了皮帽子，以为是什么?他俩都吓成什么样?
幼儿：他们以为是一只怪猫。
师：为什么说是一只怪猫呢?
幼儿：因为它的耳朵很大，还有八只脚。
师：对啊，猫只有4只脚，这个太可怕了，他们吓坏了。
师：鼠妈妈和鼠爸爸怎么会连忙从帽子里钻出来?它们听见什么声音?
幼儿：他们听到了宝宝的叫声就出来了。
师：这到晚上，鼠宝宝一家怎么睡觉?
幼儿：他们睡在帽子里了。
师：对啊，他们一家人都把帽子当成了床舒舒服服的在里面睡觉呢。
2、完整欣赏动画故事，体会鼠宝宝一家温馨感人的生活情景。
小结：这是多么温馨的一家人啊，有了这张帽子床以后，在寒冷的冬天他们在也不用怕冷了，(教案出自：屈老师教案网)每天晚上能舒舒服服的睡觉了，多好啊!
三、情感提升
1、三人自己结伴，分别扮演爸爸、妈妈和孩子。
2、共同选择一件道具(教师提供的材料：伞、垫子、脸盆等)，协商创编故事情节。
教学延伸：
扮演爸爸、妈妈和宝宝，开展“快乐一家人”的活动。
教学目标：
知知识与能力：
1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“授、博、摩、擦、廋、渣、溶、屑、扭、愤、断、淀、凭、谨、搅、拌、遗、憾、戒、懊、率、盲、碟、腻、润、滑、雅、端”等生字，会读会写、理解意思，会组成词语。掌握“教授、博士、学位、摩擦、化合、瘦弱、残渣、溶液、铁屑、神往、扭、发愤、主观、武断、沉淀、凭空、严谨、搅拌、遗憾、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及、断定、类似、轻率、盲目、公布、碟子、油腻、溶解、润滑、文雅、尖端、固体、要强、讲究、精致、明显、对比”等常用词语，了解其意义和使用特点，能够模仿课文中句型造句、句式造句。
2、学习本课学习提示中列出的“一(看、见、眼)…”“…以便…”“除非……再不，”“无非是……”等句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。
过程与方法：
4、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
3.指导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力。
4.重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。
5、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《精密的人体支架——骨和骨骼》，初步了解一些生物和物理等理科学科学习中等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养。
6、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
情感与价值观：
1学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求;
教学重点：
1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
2、掌握课文的内容和结构，能用自己的话叙述。
3、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
教学难点：
1、学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求;
2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力
教学方法：
讲述法、激励法、演示法、交流法
教学用具：
课文图片、录音机、磁带、小黑板
教学课时：
6课时
课前准备(含预习布置)：
1.朗读课文。2.，扫除阅读障碍。3.质疑问难。
教学过程
授课时间 累计课时
第一课时
课时内容： 检查课文一《床头上的标签》的词语学习
课时目标：
知知识与能力：1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。
过程与方法：2、能用生字词组词造句。
情感与价值观： 3、通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。
课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。
课时难点：掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法
教学构想：教师创设情境，学生利用自主合作、问答法、讨论法学习围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;并能领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
教学过程：
一、导入课题
1、年轻的化学家为什么要把氯化碘的标签贴在自己的床头上?请阅读故事，看看科学家是怎样对待自己的过失，严谨认真地从事科学研究的。
2、揭示课题：8、床头上的标签
齐读课题
二、新授课文
下面请同学们小声地把课文读一遍。
要求：1、边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来，做上标记。
2、《床头上的标签》主要讲了关于李比希的哪两件事情?请你自己轻声读读课文，用一、两句话概括。
3、学生交流：课文讲述的是德国著名化学家李比希的故事。他之所以著名，除了在化学领域的突出贡献和成就外，还有一个原因，那就是他曾在一项实验中“浅尝辄止”而与新元素“溴”失之交臂。后来李比希发现了自己的失误后，非常懊悔，他把自己的错误判断制成标签，“装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。警示自己，告诫大家：在科学研究的道路上，要有严谨的工作态度，持之以恒的科学精神。他接受了失败的教训后，“要认真”“要严谨”地从事研究工作。终于成为了“化学史上的巨人”。
三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。
1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。
2、(板 书 ) 词语。
3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。
4、讲解词语同时，让学生口头造句
5、疑难生字
授、博、摩、擦、廋、渣、溶、屑、扭、愤、断、淀、凭、谨、搅、拌、遗、憾、戒、懊、率、盲
6、疑难词语
教授、博士、学位、摩擦、化合、瘦弱、残渣、溶液、铁屑、神往、扭、发愤、主观、武断、沉淀、凭空、严谨、搅拌、遗憾、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及、断定、类似、轻率、盲目、公布
7、句型学习
1、大家扭头一看，是坐在后排，长得很瘦弱的李比希。
前一句动词前用“一”提示，后一句是前一句的结果。如：
(1) 我一问，报名早就结束了。
(2) 经他这么一提，我才记起来这件事。
2、他把海藻烧成灰，用热水浸泡，再往里面通氧气，以便提取出碘。
后一小句通过连词“以便”表示前一句的目的，使它更容易实现。如：
(1)老师反复讲解这段短文，以便同学们理解掌握。
(2)我先把提纲写好，以便照着它复述课文。
3、除非有非常可靠的实验作根据，我再也不凭空地自造理论了。
前句用“除非”来表示唯一条件，后句用“再不”表示前句的结果。如：
(1)除非有家长陪伴，我再不去河边玩了。
(2)除非所有条件都具备，我们再不随意开工。
4、这么做无非是增加铁屑与溶液的化合。
“无非是”强调唯一的理由、结果等。
(1)你无非是想让我陪你去。
(2)爸爸这样努力工作，无非是为了让我们过上好日子。
四、检查步骤
1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。
2、做练习一至四题。
3、造句练习：分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。
4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。
5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。
五、小结本课的学习，布置作业。
1、进一步熟读所以的词语，要能流利地读、写、运用。
2、生字词每个抄写三遍， 用学习提示三、四重点词语造句。
课后反思：
授课时间 累计课时
第二课时
教学目标：
知知识与能力：1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。
2、丰富学生的`词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。
过程与方法：2、把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。
3、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
情感与价值观：
4、理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
5、学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求;
课时重点：学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。
课时难点：学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求;
教学过程：
一、导入
1、《床头上的标签》主要讲了关于李比希的哪两件事情?
2、学生交流：课文讲述了德国著名化学家李比希“一成一败”的两个小故事。课文以别巨匠心的标题和巧妙的细节描写，向我们展示了一个要求自己“更认真”“更严谨”的化学家形象，让我们明白只要不断吸取教训，就能迎来一次又一次的成功。
二、读课文，思考问题。
1、默读课文，想想课文围饶着李比希课文写了哪些内容?
明确：课文讲述的是德国著名化学家李比希的故事，他曾在一项实验中“浅尝辄止”而与新元素“溴”失之交臂。后来李比希发现了自己的失误后，非常懊悔，他把自己的错误判断制成标签，“装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。第二件事是李比希接受教训后，善于在异常现象中发现问题，又能通过实验找出解决问题的途径，帮助化工厂提高柏林蓝的质量的故事。
2、自由朗读课文第1--5自然段，思考以下问题。
问题1：文章为什么从校长给学生讲故事写起?
问题2：小李比希是怎样实现自己的理想的?
学生读课文，思考，汇报。
思考题1：通过故事我们可以看出，李比希还在上小学的时候，他就立志做一名化学家。因为从小心里就有一团理想之火，所以他学习非常自觉，长大后才取得巨大成就。
思考题2：他十九岁完成学业并得到了博士学位;二十三岁就做了化学教授。
3、自由朗读课文第6--10自然段，思考以下问题。
思考题1：李比希在科研上有过什么失误?为什么让李比希懊悔莫及?
思考题2：李比希的一次研究失误是因为什么?
思考题3：李比希是怎样对待自己的失误的?
思考题4：李比希为什么把自己的错误判断制成标签，“装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”，说明了什么?
学生读课文，思考，回答。
思考题1：李比希曾经试着把海藻烧成灰，用热水浸泡，再往里面通氯气，这样就能提取出海藻里面的碘。但是他发现，在剩余的残渣底部，沉淀着一层褐色的液体，收集起这些液体，会闻到一股刺鼻的臭味。他重复做这个实验，都得到了同样的结果。 李比希想，这些液体是通了氯气后得到的，说明氯气和海藻中的碘起了化学反应，生成了氯化碘。于是，他在盛着这些液体的瓶子上贴了一个标签，上面写着“氯化碘”。
几年后，李比希看到了一篇论文——《海藻中的新元素》，他屏着呼吸，细细地阅读，读完懊悔莫及。原来，论文的作者，法国的青年波拉德也做了和李比希同样的实验，也发现了那种褐色的液体。和李比希不同的是，波拉德没有中止实验，他继续深入研究这褐色的液体有什么样的性质，与当时已经发现的元素有什么异同。最后，他判断，这是一种还未发现的新元素。波拉德为它起名“盐水”。波拉德把自己的发现通知了巴黎科学院，科学院把这个新元素改名为“溴”。《海藻中的新元素》就是关于溴的论文。
思考题2：太自信，主观臆断。
思考题3：这件事，深深地教育了李比希。他把那张“氯化碘”的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看。后来，他在自传中写道：“从那以后，除非有非常可靠的实验作根据，我再也不凭空地自造理论了。”从此，李比希更认真、更严谨地从事研究工作。
思考题4：他善于改正自己的错误。
让我们带着欢迎和赞美的口吻一起来读一读。
学生朗读。
4、这次重大失误使李比希发生了怎样的变化呢?下面就让我们一起就来读读课文第11---17段中的文字，看看李比希有了怎样的改变。
学生自由朗读课文，思考以下问题。
思考题1：文章写李比希在工厂的那件事是要说明什么?
思考题2：李比希为什么总是能从发生在身边的异常现象中提出研究课题?
思考题3：文章最后一段在全文中起了什么作用?
思考题4：从李比希身上，我们应该学习什么??
学生读课文，思考，回答。
交流汇报。
思考题1：写李比希在工厂的那件事说明那次重大失误使李比希变得更聪明，更严谨，从此以后，李比希不断从发生在身边的异常现象中提出研究课题，做出新的贡献。
思考题2：因为前次失误，使李比希变得更聪明，更严谨。李比希接受教训后，善于在异常现象中发现问题，又能通过实验找出解决问题的途径。
思考题3：总结全文作用。
思考题4：学习他始终不懈地实现自己的理想而努力，善于从失误中吸取教训，善于从异常中发现问题。
三、读课文，读出对李比希的敬佩之情来。
学生自由朗读。指名学生读课文。
五、小结。小结本节课的学习，布置作业。
1、课文小结，梳理前两段内容。
2、作业：熟读课文，用自己的话复述课文大概内容。
做练习二、三题。
李比希
失误 成功
吸取教训
课后反思：
授课时间： 总计课时：
第三课时
知知识与能力：1、学习本课句型，要求能结合情景使用，能够模仿造句。
过程与方法：
2、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
情感与价值观：1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。。
教学重点：能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
教学难点：1、学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求。
2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力
教学过程：
一、复习导入
自读课文《床头上的标签》，回答问题。
1、标签的内容是什么?2、他为什么把标签贴在床头上?3、标签起什么作用?4、为什么课文以标签为题?
二、读课文，思考问题。
1、读课文，讲一讲关于床头上的标签的故事。
(1)学生读课文，与同桌复述故事。(2)指名学生读课文，
(3)指名学生复述历史故事。
三、细读课文自，思考以下问题：
1、思考;本文的三个特点：
(1)别具匠心的标题。以“床头上的标签”为题最能表现李比希这位“化学史上的巨人”，具有谦虚、谨慎的科学态度，持之以恒、实事求是的科学精神。同时“标签”在文中还起到了线索的作用，把李比希失败与成功这两件事有机地结合在一起，使文章的结构更加完整。
(2)精心的选材。本文选了两件事，而且是一成一败，一得一失。这样选材让读者感受到科学家也是普通人，他们拥有成功的喜悦，也品尝过失败的痛苦。这样写，才能使人物形象更鲜活，更饱满。同时也让读者明白这样一个道理：在科学的道路上，只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。
(3)这篇文章巧妙的细节描写。本文中有两处精当的细节描写：一处是：当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时，他“屏着呼吸，细细地阅读”，此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重的态度及自己懊悔的心情。第二处是：描写李比希制作“标签”的过程。是这样写的，“他把那张‘氯化碘’的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。生动地再现了李比希求实、自律的形象。
(4)先写李比希读论文后“后悔莫及”这一结果，后写“懊悔”的原因。是为了强调当时李比希发现自己失误的痛苦心情。为下文写他制作“床头上的标签”警示自己做准备。
四、总结课文内容、课文主题。
课文《床头上的标签》讲述的是德国著名化学家李比希的故事。他之所以著名，除了在化学领域的突出贡献和成就外，还有一个原因，那就是他曾在一项实验中“浅尝辄止”而与新元素“溴”失之交臂。后来李比希发现了自己的失误后，非常懊悔，他把自己的错误判断制成标签，“装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。警示自己，告诫大家：在科学研究的道路上，要有严谨的工作态度，持之以恒的科学精神。他接受了失败的教训后，“要认真”“要严谨”地从事研究工作。终于成为了“化学史上的巨人”。
六、作业
1、熟读课文，背会生字词语。
2、做课后练习三。
3、预习课文二。
板书设计：
活动目标：
1、在充分感受旋律的基础上，能用动作表现乐句。
2、初步学习默唱歌曲，体验默唱的乐趣。
3、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
4、熟悉、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲。
5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。
活动准备：
歌曲录音《苹果树下》。图片一幅：苹果树(几个个粘贴的苹果)
活动过程：
一、感受旋律，用动作表现：
1、出示苹果树挂图：“这是一棵什么树?”“这棵树给你什么感觉?”
2、在音乐伴奏下，幼儿自由想象苹果树的各种造型。
3、幼儿讨论苹果树的生长过程，随乐曲用动作表现渐渐长大的苹果树。(低到高，收缩到伸展。)
“苹果树的种子是谁呢?它是怎么慢慢长成大树的呢?”(小种子到树苗到大树到结果子。)
二、学习节奏律动，熟悉歌曲：在音乐伴奏下，树上的苹果也越长越多，一只只熟透了的苹果从树上落下，请你看看，我这棵果树共掉下了几只苹果?
1、幼儿随乐曲学习节奏律动
2、教师边做节奏律动边示范演唱歌曲。
3、幼儿在做做唱唱中学习歌曲。
4、自由结伴，两人一组，面对面地唱和做。
三、默唱游戏
1、幼儿自主选择乐句中任何一个动作默唱，原动作仍旧照做。
2、如：摸头-——每个乐句做摸头动作时唱的歌词在心中默唱，其动作照做。
将一个动作处默唱增加到两个动作默唱或三个动作默唱。
教学目标
1、认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3、背诵自己喜欢的部分，抄写描写窗外安静的句子。
教学重点
本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯串全文的自豪、赞美之情。
教学难点
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、播放《爱我中华》视频，说说你认识片中哪些少数民族。
2、教师相机拿出傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族等各民族的图片及出示相关词语：
傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族
3、顺势切入。
这么多民族的小朋友同你们一样背着书包高高兴兴地来到学校上学了。(板书课题)想去看一看吗？
二、新课学习
(一)初读课文，趣味识字
1、自学课文：
画--要求轻声读课文，画出不认识的生字；
标--标出自然段的序号；
读--不认识的生字借助生字表中的拼音读一读，也可请教同桌；
荐--小组内组长组织读一读课文，互相正音，并做好推荐一位组员的工作。
2、交流反馈：
(1)出示生字：推荐组员互相比赛读生字，其余学生做评委。
说说如何记住这些生字。
(2)认读新词：请同学们在课文中画出具有新鲜感的词语和生词。
自由准备后同桌互读。
(3)试读课文：指名读课文，正音。
提问：民族小学有什么特别的地方？你喜欢这所学校吗？
(二)再读课文，欣赏朗读
1、学校那么美，你从书上的哪些地方看出来？请你有感情地把这些句子读一读。
2、学生再读课文，把认为美的句子用曲线画出来，并读一读。
3、小组内交流自己喜欢的段落。
三、指导写字
1、指名读生字，说说哪些字比较难写。
2、教师着重指导“晨、静、装”。
3、学生练写。教师巡回指导。
四、课堂总结
这节课我们认识了生字、读通了课文，认识了大青树下这所美丽的小学，感受到了各民族孩子学习生活的快乐幸福。
五、作业布置
1、认真书写生字词，做到规范整洁。
2、熟读课文，想一想大青树下的学校给你什么印象，从哪些语句体会到的。
第二课时
一、游戏复习、导入新课
1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶状的词语卡片贴在黑板上，指名学生上台摘卡片认读词语。
2、开火车读：教师任意抽一词语卡片，学生开火车读，评出优胜小组。
二、新课学习：朗读感悟，美读成诵
1、全班交流美句。教师随学生回答相机教学相关段落。
如第一段：
(1)那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
可以展示学生课前收集的少数民族的服装，来理解“鲜艳”。
(2)同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
可以进行想象说话，情境表演。同学们会跟小鸟说什么？跟老师说些什么呢？见到国旗同学们会想些什么？说过之后让学生演一演。
(3)早晨，从山坡上……还有阿昌族和德昂族的。
你仿佛看到小朋友是怎样上学的？用“有的……有的……还有的……”交流描述。
(4)你上学的第一天是怎么想的？
学生畅所欲言。
(5)是啊！开学了，又可以见到朝夕相处的老师、同学，又可以在美丽的学校学习新本领，是多么激动高兴的事啊！你能用这样的心情读读这段话吗？
学生自读自练，指名交流。
第三段：
(1)这时候，窗外十分安静，树枝……好像都在听同学们读课文。……是那样好奇地听着(同学们读课文)。
从哪些地方可以看出窗外很安静？这些小动物为什么会如此安静？用“因为……所以……”的句式说一说。引导学生体会上课时民族小学的同学们非常专心听讲。
(2)下课了，大家在大青树下……也赶来看热闹。
如果你是“小鸟、松鼠、山狸”看到同学们玩会怎么想、怎么说？
第四段：
说说句中省略号的意思，你还仿佛看到了什么？也可以看出小作者对学校什么样的感情？带着这种喜爱之情读读这段话。
三、教师总结
这节课，通过抓重点语句和词语，在读中感悟，让我们感受到了大青树下这所美丽的小学，各民族的小朋友在一起快乐幸福地学习，体现了各民族的团结友爱。
四、作业布置
1、课文写得那么美，你喜欢哪一部分？小组内有感情地读一读。
2、把喜欢的部分背下来。
3、综合性学习：我们的课余生活。以小组为单位整理，可以用文字叙述，也可以画，还可以设计表格。
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