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四年级组教案 11田园诗情 (初稿)
学 科 语文（第七册） 主备教师 刘 瑛 授 课 时 间 第 周 月 日 使用教师 课 题 11田园诗情 教 学 目 标 1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。 2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。 3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。 教学重点 难点 感悟并说出文章所展示的诗情画意。 教学方法 与手段 感受与表达想结合 教 学 准 备 课前收集关于荷兰的图片与资料。《课外阅读拓展》）可提前让学生阅读 教 学 过 程 设 计 一、释题导入： 1、指名读题，用不同语气。（ ？！） 2、田园？看到田园，你想到了什么？――田地和苗圃，泛指农村。想到了…… 诗情？看到诗情，你又想到了什么？――诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意 我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？ 3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国――荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？ 2、简单交流，不作深入要求。 三、抓住重点，品读感悟 1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的'骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！ 2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。 3、自读自悟 4、交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。 5、交流反馈： a、读自己最喜欢的句子 b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？） c、同学补充或看有关图片 d、有感情朗读 6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？ （真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！ 四、拓展迁移 1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了――（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，――（同上）；到了傍晚，我们看见――（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，――（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！ 2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家： a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。 b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。 3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。 作业设计 1、和家人交流你对荷兰的认识。 2、完成《金椰风》习题。 板 书 设 计 奶牛 静默 骏马 驰骋 白天 傍晚 夜晚 绵羊 悠然 猪群 呼噜 动物的 无声沉睡（宁静） 小鸡 安闲 自由王国 山羊 安闲 教 学 反 思 参 考 资 料 荷兰国土总面积为41864平方公里，位于欧洲西部，东面与德国为邻，南接比利时。西、北濒临北海，地处莱茵河、马斯河和斯凯尔特河三角洲，海岸线长1075公里。全境为低地，四分之一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低于海面，沿海有1，800多公里长的海坝和岸堤。十三世纪以来共围垦约7，100多平方公里的土地，相当于全国陆地面积的五分之一。境内河流纵横，主要有莱茵河、马斯河。西北濒海处有艾瑟尔湖。其西部沿海为低地，东部是波状平原，中部和东南部为高原。南部由莱茵河、马斯河、斯海尔德河的三角洲连接而成。“荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰，意为“低地之国”，因其国土有一半以上低于或几乎水平于海平面而得名。荷兰的气候属温带海洋性气候，冬温夏凉，月平均气温：1月2~3℃；7月18~19℃。由于地低土潮，荷兰人接受了法国高卢人发明的木鞋，并在几百年的历史中赋予其典型的荷兰特色。 年降水量650~700毫米。有天然气、石油和煤等蕴藏。为了生存和发展，荷兰人竭力保护原本不大的国土，避免在海水涨潮时遭“灭顶之灾”。他们长期与海搏斗，围海造田。早在13世纪就筑堤坝拦海水，再用风动水车抽干围堰内的水。几百年来荷兰修筑的拦海堤坝长达1800公里，增加土地面积60多万公顷。如今荷兰国土的20％是人工填海造出来的。镌刻在荷兰国徽上的“坚持不懈”字样，恰如其分地刻画了荷兰人民的民族性格。苏教版四年级《田园诗情》教案
教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解。 3.通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。 4.积累优美的语句,并能较有情感地背诵自己喜欢的片断。 5.结合课文简要地了解荷兰人文地理，如地理特征,国旗,国花,国徽等。 教学重难点： 凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。 教学时间： 两课时 第一课时 教学内容：初读课文 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能整体感知课文大意。 2.学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，并能结合课文内容正确理解词语。 教学准备：学生的预习小黑板 教学过程： 一、田园诗导入，调动情感 1、课前背诵学过的田园诗。（《锄禾》、《四时田园杂兴》） 2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？ 语言描述：草原绿意盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。 3、板书：诗情。出示词语：诗情画意。像诗像画一样美妙，如诗如画。那让我们诗情画意地来读一读课题。 4、过渡：今天，我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国――荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！ 二、初读课文，学习生字词。 1、学生自由读全文。提出自学要求： （1）读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。 （2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？ 2、学生读书，教师巡视。 3、检查自学情况。 要把课文读得一字不差，我们面前有些拦路虎，让我们一起先打败它们。出示: （1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。 A、极目远眺辽阔无垠绿意盎然 B、奶牛 顽皮 仪态端庄严肃沉默铃铛 骏马骠悍强壮腿粗如桩绵羊悠然自得 安闲 C、挤奶的人小板凳谁也不叫喊吆喝 默默无言 船只舒缓平稳满载偶尔汽笛声 D、沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚微弱的光芒一片寂静 （2）指名朗读，正音。相机引导理解词语。 分四组学习： 第一组感受到什么：草原大、绿；指导运用各种方法理解词语： A、拆字法：极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。 辽阔无垠：垠，边。广阔得没有边际。 B、联系上下文：绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。 第二组写的是什么？（奶牛、骏马、绵羊） 重点： “顽皮”一般指谁？（孩子）现在呢？（评：多么有情趣） “仪态端庄”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。） “骠悍强壮”“腿粗如桩”这两个词让你看到了怎样的骏马？ “悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。） 第三组介绍了什么？（人与船只）重点理解“吆喝”：正音：hè；释义：大声喊叫。评：人、船和周围环境是这样融洽。 第四组，读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？（安然、宁静） （3）指名分节朗读课文，教师及时给予指导：对一些读破的句子，反复加以纠正。同时把读出情感来。 三、再读课文，初步感知文本内容 1、再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？ 找出句子，交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 （1）指名读。 （2）说说从这一句话中你读懂了什么？ （3）句式训练：是……也是……3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？ （4）了解这是全文的总起句。 2、出示最后一句：“这就是真正的荷兰。” （1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？ （2）轻轻地读2-6自然段，，看在你的脑中能呈现哪些画面？ 奶牛流动图―骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－宁静夜晚图。(教师引导学生概括，形成板书) （3）由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。 （4）指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式：第一自然段，总起全文，概括介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。） 四、指导写字 1、独立观察体会。 2、教师重点指导“顽”、“肃”、“偶”、“畜。 3、学生练写体会。 五、作业设计 1、抄写生字词。 2、有感情地朗读课文。 第二课时 教学内容：精读课文 教学目标： 1.通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。 2.积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己喜欢的片断。 3.结合课文简要地了解荷兰人文地理，如地理特征,国旗,国花,国徽等。 教学重难点： 凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。 教学过程： 一、以“田园”为切入点 激发兴趣 1、这节课我们继续学习《田园诗情》。读题。这篇课文题目应该怎么读？(指读课题)（ 多么富有诗意，多么舒适!这充满诗情画意的田园啊！）再齐读读题 2、昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象？ 随机板书：奶牛流动图－―骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。 二、细读探究，品味荷兰 1、过渡：让我们用我们的双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！ (一)奶牛图 1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？出示第2节 2.学生自读后师问：这些牛给你留下了什么感觉?(多 姿态各异 快乐自在 顽皮严肃 ) 3.这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。 4.练读指读 评读 齐读 5.配图解说：看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？ （1）出示奶牛图这就是荷兰草原上的奶牛。谁来给这幅图配上解说词？先根据提示练一练 出示：有的牛背上，正在（）；有的（），仿佛（）。牛犊（），活像（）；老牛（），好似（）。 （2）指名说 （3）齐读，说话练习 可还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看用这样的句式来把它们介绍给大家，先练习练习。出示：有的奶牛（牛犊）-----，活像（好似 仿佛）------ 6、同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，活灵活现。让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中，齐读课文第二段。 7、那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢? 预设碧绿如丝绒般的草原 出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。 “丝绒”给我们什么感觉啊？（柔软舒坦） 你能把它美美地读一读吗？指读。奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉？ 感情朗读 预设郁金香 ①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。 ②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多 美） ③ 指读，感情朗读 在碧绿如丝绒般的`草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把整段文字诵读一遍。 8喜欢这个画面吗？你会给这画面取一个什么名字呢？（快乐奶牛 草原牧歌 姿态各异的奶牛等） （二）“骏马图” 1、在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？ （骏马） 2 、交流 A骏马强壮“剽悍强壮”、“腿粗如桩”、“鬃毛飞扬”。指读、评读。 出示画面（读出骏马的力量健壮 神气） 赛读（哪一匹骏马再来显示一下你的威风） B骏马奔驰“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人” （画面出示指读段落） 3、齐读 4 谁来给这画面取个名字？（自由驰骋的骏马千军万马奔天下 ） （三）家畜图 1 这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多接下快乐的小家畜呢你们看。引读：文字出示：在天堂般的绿色草原上，---黑色的猪---成千上万的小鸡---成群结队的长毛山羊--- 2 出示图：这些动物多么可爱，它们生活的怎么样啊？（很快乐，很自由 很悠闲） 3 齐读。对啊，生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在。让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。 4 在这碧绿如丝绒般的大草原上，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们的快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。 （四）夜幕图 随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。打开书自由读课文第五，第六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象？ 请用一个字概括它的特点 1.学生默读，指名概括（静） 2.请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出来，并试着读好它们 3.生边圈边读 4.交流（ 寂静 平静）能把这两个词放在课文的句子中，把句子读好吗？指读，评读。 5.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。 6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画教学要求：
1.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
2.准确认读本课的词语，理解由生字组成的词语。
3.感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
教学重点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入课题
我们游览了美丽的泉城，领略了九寨沟的奇异景色，今天，我们走出国门，到欧洲西部的一个小国去欣赏一下，这个国家有个美丽的名字，叫“荷兰”。作者在游览了荷兰乡村的美好景色后，用了四个字来形容，那就是“田园诗情”。【板书课题】你猜一猜荷兰会是一个怎样的地方呢?
二、初读课文，欣赏荷兰的田园风光
1.【组图欣赏】荷兰的河流像网一样纵横交错，波光粼粼的湖泊星罗棋布，田野里到处是淙淙的流水声;荷兰是欧洲的花园，走到哪里，都是五彩缤纷的郁金香;那里的牧场更是绿意盎然、辽阔无垠，到处是成群结队的牛羊、骏马。
欣赏了这些优美的图片，此时你有什么感受?
2.让我们随着课文一睹那充满诗情的田园风光吧!
自由读全文，要求：读准字音，读通句子，读不准的多读几遍。
3.检查自学情况。
(1)出示生字词
A、极目远眺绿意盎然辽阔无垠
B、奶牛顽皮仪态端庄毛毡
骏马骠悍强壮腿粗如桩
绵羊悠然自得安闲
C、挤奶的人小板凳严肃沉默默默无言
偶尔汽笛声寂静吆喝铃铛
D、船只舒缓平稳满载牲畜漆黑
(2)指名朗读，正音。
(3)相机引导理解词语。
极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。
绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。
仪态端庄：神情举止、姿态风度端正庄重。
悠然自得：指悠闲的样子，内心感到非常满足。
三、再读课文，初步感知文本内容
1.再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象?
【出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。】
(1)指名读。
(2)说说从这一句话中你读懂了什么?文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点?
(3)句式训练：是……也是……
(4)了解这是全文的总起句。
2.【出示最后一句：这就是真正的荷兰。】
齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的?
3.指名分小节读2-6自然段，思考：你看到了哪些画面?
相机引导学生概括：奶牛图--骏马图--家畜图--挤奶图--夜晚图
交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
4.理清课文脉络：总分总的构段方式。
第一自然段：总起全文，概括介绍荷兰;
第二至六自然段：分写，展示荷兰的田园风光;
第七自然段：总结全文，发表感叹。
四、指导写字
1.自由识记。
2.全班交流，互相提醒
3.学生描红练写。
五、作业设计
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、激趣导入
1.这节课我们继续学《田园诗情》，指导读课题。
2.昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象?
二、细读探究，品味荷兰
过渡：让我们用双眼去捕捉荷兰的美景，用双耳去聆听荷兰独有的声音，用上整个心灵去感受荷兰吧!
(一)奶牛图
1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢?赶快读一读第二小节。
2.这些牛给你留下了什么感觉?(多姿态各异快乐自在顽皮严肃)
你从哪些词语感受到的?
3.这些奶牛是多么富有情趣啊!你能把这种情趣用你的朗读读出来吗?(指名读，男读)
4.配图解说
【出示奶牛图】这就是荷兰草原上的奶牛，谁来给这幅图配上解说词?
【出示：有的牛背上，正在();有的()，仿佛()。牛犊()，活像();老牛()，好似()。】指名说，齐读。
5.同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，让我们把它们牢牢地记在脑海中。那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?
(1)草原
【出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。】
①这草原给我们什么感觉?(碧绿、如丝绒般、极目远眺)
②在这样的草原上，奶牛们生活得怎么样?
③你能把它美美地读一读吗?
(2)郁金香
【出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。】
①从这句话中你读出了郁金香有什么特点?(多美)
②感情朗读。
6.在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把第二小节读一遍。
7.喜欢这个画面吗?你会给这画面取一个什么名字呢?
(二)“骏马图”
1.离开草原，来到低地。【出示：这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。】
从“镶嵌”你懂了什么?
2.这儿有什么吸引了你的注意?(骏马)
3.【图】骏马给你留下了什么印象?
自由读第三小节，从哪些地方感受到?
(1)骏马强壮
①出示图片理解“剽悍强壮”“腿粗如桩”“鬃毛飞扬”
②赛读：读出骏马的力量、健壮、神气
(2)骏马奔驰
①从骏马的奔驰中，你读出了什么?
②是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人!
引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然--自由驰骋!
即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然--自由驰骋!
即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然--自由驰骋!
4.指导朗读：这是多么令人惊叹的飒爽英姿!让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈!
5.谁来给这画面取个名字?
(三)家畜图
1.这辽阔无垠的大草原上，有流动的奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多快乐的小家畜呢!你们看，引读：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊--黑色的猪群--成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊--。
2.【出示图】这些动物多么可爱，它们生活得怎么样啊?
3.指导朗读：生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。
4.小结：瞧，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们的快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。
(四)挤奶图、夜晚图
1.随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。自由读课文第五、六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象?
2.请用一个字概括它的特点。(静)
3.请你把这两段中描写静的词或词组画出来，并试着读好它们。
4.交流“寂静、平静”，能把这两个词放在课文的句子中，把句子读好吗?
5.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。
6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读5、6节。
四、总结全文升华感情
1.这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜……这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂……这就是荷兰，这就是真正的荷兰。【出示：这就是真正的荷兰!】齐读。
2.今天同学们学得很认真，学了这篇课文,你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗?
3.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题
一、说话首先，我们继续每节课之前的5分钟说话。今天我们说的话题是“各国风采”，谁能说说你所了解的国家情况。
二、揭题在欧洲西部有一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。(板书：荷兰)本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。而田园诗指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗，单纯简朴。
三、新授
1、那么，荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢?让我们听着如诗的解说词一起去游览这低地之国吧!请大家边听录音边想象画面。
2、荷兰有哪些美丽的景色?让我们分小组再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句，甚至可以闭上眼睛来想想一下那美丽的景色。3(相机板书：水之国花之国牧场之国)
4、你感受到了作者怎样的感情? (板书：向往赞美)
5、是啊，这么美的国家，谁能不向往，谁能不赞美呢?今天就有一个中国孩子来到了荷兰，你们愿意成为他的导游，为他介绍一下这个迷人的国家吗?(生配乐朗读)
6、荷兰真是太美了，不愧为水之国，花之国，牧场之国，你们愿意把它画下来吗?就请同学们挥动手中的画笔尽情描绘心中的田园吧!(生画画)你能说说你为什么要这样画吗?
四、总结今天，我们一起去游览了一个美丽的国家，它就是被称为水之国，花之国，牧场之国的荷兰。
五、作业请同学们把荷兰介绍给你的父母。
教学要求：
1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点难点“
通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学时间：2课时
第一课时
一、谈话，揭示课题
1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题，齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词;边读边思考提出的问题。
2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题?
三、学习生字词
1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮
辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳
四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的结构。
1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。
2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
(1)指名读。
(2)说说从这一句话中你读懂了什么?
(3)句式训练：是……也是……
3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点?(指导分段)
4、出示：这就是真正的荷兰。
(1)齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的`情感?
(2)感情朗读这句话。
六、总结
七、作业
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、“真正”的荷兰是一个怎样的国家?(荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。)
2、这节课，我们就来具体感受荷兰的田园诗情。
二、细读课文，感悟积累
(一)学习第二自然段。
1、出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么?
(1)奶牛的姿态：
①用横线划出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛正在思考什么。
③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢?
④感情朗读句子(陶醉、喜爱)
(2)奶牛的活动：
①用曲线划出描写奶牛活动的句子。
②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
③指名朗读，你体会到了什么?
④感情朗读句子。(奶牛的乐园)
2、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你?
①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点?(多)
③感情朗读
3、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是(引读)——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
4、图文对照，试背第二自然段。
5、指名背诵后齐背。
6、小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵
(二)小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。
(三)交流学习成果。
1、出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。
2、出示“绵羊图”，指名学生有感情地介绍。
(四)学习第五自然段。
如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐统一，那么第五自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。
1、播放配乐范读录音，思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
2、交流并板书：
人——默默无言奶牛——严肃沉默自然——寂静
3、从这里你读懂了什么?(人、奶牛、自然之间的融洽)
4、有感情朗读第五自然段。
(五)学习第六自然段。
1、默读，思考：从这一段中哪些地方你也读出了他们之间的融洽?
2、交流并相机指导感情朗读。
三、迁移运用，指导读好
1、聘请小导游，带领大家去荷兰一游。
要求：(1)任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。(2)要加进导游的口头语。
2、学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
指名学生介绍，评价。
四、总结
荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗?请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。
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