下面小编给大家整理了《维护社会公平》教学教案设计（共含11篇），供大家阅读参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“niefang”一样，积极向本站投稿分享好文章。
课题名称维护社会公平科 目思想品德年级八年级教学时间1课时学习者分析21世纪是合作的世纪，要帮助学生“学会合作”。
思想品德课理应关注这一教育点。
（1）学生在生活中遇到不公平的事情时，往往不能正确、客观地对待和处理，造成心情郁闷，容易产生偏激想法。
（2）学生对良好的、长久的合作需要相互负担、公平合作对社会共同生活的重要性及如何树立公平互惠的合作意识，还是很模糊。
（3）《课程标准》中“理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识”，是设计本课的直接根据。
教学目标
一、情感态度与价值观1. 努力培养对待社会生活中不公平现象的理智感。
2. 自觉树立互惠公平的合作意识。
二、过程与方法1. 通过感受、体验，学生参与学习和分析，引导学生理智地面对社会生活中的不公平。
2. 通过“对策会话室”，自觉树立公平合作意识。
三、知识与技能1. 认识任何社会都会存在一些不公平的现象，公平意识是道德的重要内容。
2. 理解以公平为基础的合作才是良好的合作；初步尝试辩证看待公平问题，并正确使用语言表达。
教学重点、难点1. 教学重点：自觉树立公平合作意识2. 教学难点：理智面对社会生活中的不公平教学资源 多媒体课件、视频预期目标教学过程以中学生熟悉的游戏“掰手腕”为例，让学生在游戏中找寻“社会公平”的视角。
1．导入新课：游戏会话室（1）展示会话室游戏设计方案①游戏内容：男女掰手腕②游戏规则：男对女，一对一，五盘三胜③游戏形式：团队形式，男女生各五人（2）男女生发表关于“设计方案”的第一感觉（3）游戏蕴含教学内容：不公平我们追求公平，面对现实存在的不公平现象，我们的对策有哪些？哪些是理智的？进一步让学生认识到公平是具体的，公平存在于具体的规则之中，制定规则要符合公平的理念。
目的：通过这次合作，让学生知道社会需要合作，以公平为基础的合作才是良好的合作，同时，我们需要自觉承担自己的责任，树立公平合作的意识。
2．对策会话室：完善游戏规则（1）形式：以小组为单位（2）完善内容：掰手腕的游戏规则（3）修订要求：①规则的出发点：公平②制定的规则要具体，具有可操作性（如男女比例、姿势、犯规界定、获胜评定）③规则中对获胜和失败要有明确的'规定3．对策会话室：自评（1）各小组按照评分标准自评“完善规则方案”（2）时间：2分钟（3）公布各小组得分，展示国际掰手腕大赛的规则适当点评，回归本课所学知识，内化为能力，提升学生的视野和思维层次。
让学生明白社会生活中的互惠并不是大家都做同样的事、做数量相等的事，要辩证地看待互惠与合作。
体验公平与合作的关系，最后是要培养学生树立公平合作的意识，自觉承担自己的责任。
5．思维回归（1）游戏会话室的“男女掰手腕”──不公平，因此我们要求对游戏规则进行修改，以求达到公平。
从古代到现在，人类都在不断要求社会更公平，如奴隶社会的奴隶希望不要如同物品一样被奴隶主自由买卖，封建社会的农民希望少交点地租，资本主义社会的工人们要求缩短工作时间，提高工资待遇……要求公平的背后就是存在不公平的现象，公平总受到一定社会条件的制约。
公平是相对的。
（2）对策会话室──面对不公平的处理①用合法手段去解决问题，以谋求最大限度的公平②调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念③同破坏公平的行为做斗争，对受害者伸出援助之手（3）对策会话室及游戏测试①小组成员分工──合作（分工合理、分工不合理）②小结：社会需要合作，合作是社会生活正常生活进行的必要条件。
以公平为基础的合作才是良好的合作。
在这种合作中，人们各自的积极性和创造性得到应有的发挥，个人的利益得到应有的保障；同时也避免了不必要的内耗，推动社会高效和谐地运转。
为了更好地合作，我们需要承担自己应该做的，决不能只享受利益而不付出，否则对其他人不公平。
公平的合作，必然是互惠的合作。
板书一、理智面对社会生活中的不公平1.公平具有相对性2.面对不公平现象的正确做法二、自觉树立公平合作意识⑴以公平为基础的合作才是良好的合作⑵在合作中要承担自己的责任
教学参考：1.社会公平的三大原则：机会均等原则（事前原则）、按贡献分配原则（事后原则）、补偿原则（调剂原则）。
2.社会主义初级阶段的公平观：社会主义初级阶段的公平包括经济公平、政治公平和伦理公平。
概况地说，就是每一个公民在政治、经济、文化、思想等各个方面都真正拥有同等的权利。
3.故事：“三个和尚”、“七个人分食一锅粥”。
4.共同确定公平的制度与规则。
维护社会公平教学设计
学习目标：正确认识公平意识是道德的重要内容，以公平为基础的合作才是良好的合作，树立公平合作意识的重要意义。
重点：树立公平互惠的合作意识。
难点：公平合作意识和社会不公平问题。
导学流程：
一、自主学习，组内合作
1、以P100为例说明对公平的不同理解。
2、人们心目中的公平是怎样的？
3、失去公平的严重后果。
4、公平对社会稳定、个人发展的重要性。
二、展示探究
1、阅读教材P101例案，展开讨论
（1）你认为李伟受表彰公平吗？为什么？你是怎样理解公平的？
（2）社会稳定和发展需要公平
2、教材P101情景分析
（1）该公司推销人员最初跳槽的原因是什么？
（2）该公司推销人员后来为什么纷纷提出辞职？导致公司后来乱了套？
3、P102教材分析，并回答：
（1）这两件事涉及他们的'哪些权利？
（2）这些权利对人们的生活有什么影响？
（3）他们的公平感受会给社会带来什么影响？
三、归纳总结
1．你能把我们这节课学习的知识结构列出来吗？
2．这节课你学到了哪些？印象最深的是什么？
四、反馈检测
（一）单项选择题
1、在现实生活中，当不公平的情况发生时，我们应该 （ ）
A、增强义务观念，用合法的手段谋求公平B、增强权利意识，用合法的手段谋求合作
C、增强义务观念，用合法的手段寻求合作 D、增强权利意识，用合法的手段谋求公平
2、下列说法错误的是 （ ）
A、合作是社会生活正常进行的必要条件B、公平的合作，必然是互惠的合作
C、只享受利益而不付出，就能达到绝对的公平D、只有做了我们应该做的，才可能获取自己该得的
3、现在找工作难，但机会也很多。不少单位公开招聘，大家可以凭自己的实力去竞争。这说明（ ）
A、就业是劳动者谋生的重要手段
B、有了公平，社会才能为人的发展提供平等的权利和机会
C、参与竞聘是获得劳动权利的基础
D、我国就业形势不严峻
4、下列属于公平竞争的有（ ）
①、假冒他人商标，诋毁竞争对手，虚假广告宣传 ②、改善经营管理，积极开拓市场，搞好售后服务 ③、限制他人竞争的行为
④、不断开发新产品、使用新技术，降低产品成本
A、①② B、②③ C、②④ D、①③
5、一般来说，人们心目中得公平，意味着 （ ）
A．参与社会合作得每一个人承担他应分担的责任，得到他应得的利益
B、凡事都要做到一是一，二是二，不能偏颇
C、得到自己该得到得而不需去分担自己该分担的
D、取得多于自己应该得的利益承担少于自己应承担得责任。
（二）非选择题
材料一：小杨买了很多奖券，却一个奖也没有中。而某君只买了几张，便得了一等奖。小杨想，这真不公平！
材料二：某企业年终奖，大羽比小明少了500元，大羽想：“我付出的比他多，为什么奖金比他少？这太不公平！”
（1）亲爱的同学们，你觉得以上两则材料反映的情况公平吗？为什么？
（2）是什么影响着他们对公平与否的判断？他们该如何面对？
（3）如果你是材料中的主人公，你会对自己说些什么呢？
人教版八年级思品《维护社会公平》教学设计与教学反思
人教版八年级思品《维护社会公平》教学设计与教学反思
教材 分析
《维护社会公平》是人教版思想品德八年级下册第四单元第九课第二框内容。从教学内容看，这一框正是学生在学习了第一框明确了什么是公平及公平对社会稳定和发展的作用的基础上，掌握如何面对社会生活中的不公平现象及应该怎样自觉树立公平合作意识。因此它是学习这一课的归宿和落脚点，是第九课的教学重点。
学情 分析
通过前面内容的学习，学生对何谓公平、公平的重要性有了一定程度的感受，但这种感受还是片面的，往往会认为不公平总是客观环境造成的，环境总是与自己过不去。而对公平的.相对性、时代性乃至于公平与个人的思维方式、判断能力的关系还是不清楚的。到底如何对待不公平，这是学生对公平进行感受之后会产生的一个普遍困惑，也是他们的兴趣所在，又是学生成长过程中会经常遇到的问题。
教学目标
1、情感、态度与价值观 :
努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感 ;
增强积极维护社会公平的责任意识 ; 自觉树立互惠公平的合作意识 。
2、过程与方法 :
通过感受、体验，学生参与学习和分析，引导学生理智地面对社会生活中的不公平。自觉树立公平合作意识。
3、知识与技能 :
公平意识是道德的重要内容 ; 以公平为基础的合作才是良好的合作 ; 树立公平合作意识的意义 。培养学生进行公平互惠的社会合作的实践能力和关于公平问题的辨证思维和语言表达能力。
教学 重点和难点
1、教学重点：自觉树立公平合作意识
2、教学难点：理智面对社会生活中的不公平
维护社会公平教案
教 案 授课日期： 年5月15日星期六 总序号：1 课题 维护社会公平 共 2 课时 第 2 课时 教 学 目 标 知识目标：通过学习使学生认识到公平是相对的，它受各种社会条件的制约；了解维权途径，公平意识是道德的重要内容。 能力目标：培养学生面对不公平现象的理性思考能力和关于公平问题的辩证思维能力。 情感态度价值观目标：努力培养学生合理、真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感，增强积极维护社会公平的责任感。 重 点 面对不公平的现象，应如何寻求解决的途径、谋求最大限度的公平难 点 理智面对社会生活中的不公平突破 方法 案例探究 教学方式 多媒体课件辅助教学 板 书 设 计 维护社会公平 一 社会呼吁公平 二 理智面对社会生活中的不公平1.没有绝对的公平2.对待不公平现象的正确做法 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 人类历史上，对公平各种各样的理解： 公平是天平上的平衡。 公平是至上的'美德，并非是政治或法的观念，而更是我们人类社会中人性以及追求幸福的需要。 公平是一种美德，这种美德知道在特定环境中如何行动，知道在何种情况下如何做是最好的。 公平就是每个人在国家里执行一种最合其天性的职务，每个人在社会中各司其职、各守其序、各得其所。 公平是人们为生活得更好、快乐和谐而共同制定并遵守的社会契约。 二、新授 （二）理智面对社会生活中的不公平1.没有绝对的公平公平总是相对的，不存在绝对公平。公平总是受一定的社会条件的制约，任何社会都会存在一些不公平的现象，没有绝对的公平。 2.对待不公平现象的正确做法 （1）案例分析 （2）反躬自省 （3）榜样学习 （4）情景导行 你见到不公平现象时有何感受？假如你遇到下列事情，应该怎么做？ ①当班级同学交不起集体外出参观旅游费用时…… ②当有人排斥异己、处事不公时…… ③当有人恃强凌弱时…… ④当有人弄虚作假，骗取荣誉时…… ⑤当老师处事不公时…… ⑥当你买到假冒伪劣商品时…… 三、课堂总结 理智面对社会生活中的不公平： 第一：增强权利意识，用合法手段去解决问题，以谋求最大限度的公平； 第二：调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念； 第三：社会成员参与社会生活，必须遵循一定的规则； 第四：同破坏公平的行为做斗争，对受害者伸出援助之手。 四、寄语： 让我们从身边事做起、从小事做起、从现在做起，理智地面对不公平现象，积极消除不公平现象，自觉维护社会公平！ 五、探究作业： 1.公平是构建和谐社会的一个重要内容。为了让更多的人认识到维护公平的重要性，请你以《公平是人们永恒的追求》背景材料试出一期宣传栏，帮助身边的人们更好地认识和理解公平的重要意义。 （1）假如你是这期宣传版面的负责人，请你为这期版面确定一个主题。 （2）假如你是这期版面的策划人，请你为这期专刊设计四个栏目，并作简要介绍。 2.针对社会上存在的不公平现象，就如何努力实现社会公平提出自己的看法和建议。 理解公平的含义 不同学生在不同环境下学习对比分析理解 讨论回答问题 讨论回答问题 讨论回答问题 讨论回答问题 识记、理解、运用 任选其一 完成作业 理解公平的含义 理解公平总是相对的，不存在绝对公平。公平总是受一定的社会条件的制约，任何社会都会存在一些不公平的现象，没有绝对的公平。 理解在对待类似问题时要强调权利意识，又要通过合法的途径解决。 理解公平感与个人的需要、经历、思维方式有关，要审视自己的公平感，调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观 任何伦理准则都离不开以身体道的现实承担者，向学生介绍先进人物事迹，通过其人格魅力影响和带动学生，培养正义感。理解要求公平地对待自己，也需要公平地对待他人。坚持公平不仅要坚持原则，更要遵守公平的规则。 理解明确公平意识是道德的重要内容，崇尚公平，主持公道，同破坏公平的行为作斗争，对受害者伸出援助之手。 增强公平意识，面对不公平的现象掌握维权途径，谋求最大限度的公平。 进一步理解社会公平的含义与地位，认识维护和实现社会公平和正义的重要意义，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，促进社会和谐。 评 价 与 反 思以下是为您推荐的维护社会公平教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。
学生分析
通过前面两课时内容的学习，学生对何谓公平、公平的重要性有了一定程度的感受，但这种感受还是片面的，往往会认为不公平总是客观环境造成的，环境总是与自己过不去。而对公平的相对性、时代性乃至于公平与个人的思维方式、判断能力的关系还是不清楚的。到底如何对待不公平，这是学生对公平进行感受之后会产生的一个普遍困惑，也是他们的兴趣所在，又是学生成长过程中会经常遇到的问题。
综合思路
从《清官谣》导入，和同学一起搭乘“维护社会公平”专列，开始体验如何维护社会公平，从“牢骚城”里尽情展现不平事，明白了社会中总是存在不公平的道理，“梦工厂”的奇幻经历让大家最终踏上理智之路，途中经过对问题的讨论，懂得了公平的社会性和相对性，坐客“理智国”和“将心比心屋”。
让大家学会：面对不公平，我们应该调整心态，换位思考，向危难之中的人伸出援助之手，列车突遇故障、饮用水告急这一事实，设计问题、留下悬念为下一节课做准备。
课前准备
教师：设计极富离奇色彩的专列之行;为广播员设计好讲稿，写明衔接语。
学生：认真预习。
板书设计
一、维护社会公平
(一)理智面对社会中的不公平
教学设计
歌曲导课：
先和大家分享一曲《清官谣》(点击，放《清官谣》的歌曲同时屏幕上出现歌词)
教师：这是哪部电视剧的主题曲?
学生：《宰相刘罗锅》
教师：结合歌词，哪位同学说一说，这首歌它想要表达什么样的主题呢?
学生：……
教师：(引导学生分析歌词的含义，及时点评并小结)
正是因为我们认识到了公平对个人和社会发展的重要作用，所以我们才要自觉地去维护它，那么如何维护社会公平?今天，就让我们一起搭乘“维护社会公平”专列，(点击，出现专列)一路去探讨，去领悟吧!
《维护人身权利》教学教案设计
一、教材分析：
重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。
难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。
二、学生分析：
1、针对的问题：日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否侵犯他人或自己的人格尊严。
2、学生的需要：学会重视维护他人和自己的人格尊严，形成和发展尊重人格尊严的情感，加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。
三、综合设计思路：
（一）课前准备：
教师：1、根据教材的需要收集案例、新闻，并制成课件。
2、编制小品《为什么会这样》
3、认真学习有关人格尊严的法律条文，收集法律依据。
学生：1、寻找发生在身边的有关侵犯人格尊严的事件。
2、查找学习相关法律法规。
（二）教学设计
（第一课时）
1、新闻前后 导入新课
①新闻评析：对此，你有何看法？
内容：广州一家韩国公司女老板，为了惩罚迟到的中方雇员，竟令中方雇员向她集体下跪，以满足她的虐待xx心理。
②新闻后续：此刻你的心情又是如何？
内容：大多数中方雇员为了一份有限的薪水，做出了牺牲人格的尊严和民族气节而向恶人下跪的选择。这当中，只有一名从河南来的打工青年，毅然做出了辞职不跪的义举，令韩国女老板目瞪口呆，xx之心顿减。这位河南打工青年的行动受到了所有知情者的高度称赞。很快，另一家中国公司破格录用了这位铮铮硬骨的男子汉。
小结：这不仅是给这位外国女老板的威慑，而且也是对国家尊严的维护，他自己人格尊严维护。
设计意图：通过新闻对比，引发学生的情感价值观的振动，从而为下文在法律上认识人格尊严打下基础。
2、引题识题：维护人格尊严
我国宪法第三十八条规定：
公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。
师：人格尊严权？包括哪些权利？
（肖像权、姓名权、荣誉权、名誉权、隐私权……）
图片展示 补充说明
（宪法的规定，增加了学生维权的信心，也进一步加深了对人格尊严权了解的要求。学生会从书本上去了解，并联系做相应的充解释，教师的图片的补充介绍达到抽象概念形象化的效果。
3、情境再现 加深理解
问：现实生活中人格尊严权并没有受到广泛重视，侵权现象时有发生，你的身边（学校、家庭、社会）有这样的事情发生吗？
小结：侵犯公民的人格尊严权，要承担相应的法律责任。
设计意图：理论联系实际，加深对知识的理解，教师则作适当引导补充，并说明侵犯的.公民的人格尊严权，要承担相应的法律责任。
4、合作探究：你来当法官
案件一：报社侵犯了小陆的肖像权吗？
案件二：某网站举办“评选歌坛十大丑星”的活动
案件三：街头偶遇（小偷被打，中学生出面制止）
案件四：未经许可使用刘翔跨栏镜头作广告封面
（案件五：在90年代一部热门电视剧《过把瘾》一个镜头指向了一个路边群众。）
设计意图：将所学的知识及自己所查找的法律法规运用到案件中，达到学以致用，特别是其中较模棱两可的案件的处理，则可以增加学生的全面思考问题的能力，小组合作处理案件可以增加学生的合作探究能力。
5、新闻再评 认识升华
师：经过上面的学习，你能从法律的角度，再次评析 “韩国公司女老板”新闻。
[教学目标]
认知目标
使学生弄清以下概念；公共安全、社会管理秩序。初步掌握以下知识：法律规范作用的表现，法律规范和协调人际关系，我国法律在维护社会公共秩序方面的作用，扰乱社会公共秩序的危害。识记治安管理处罚条例中有关维护公共秩序、公共安全、社会管理秩序的规定。
能力目标
提高学生新闻记者教材的能力。因为只有会读，才能感知教材，领会教材，抓住重点，由此切入后续的一系列学习活动。
提高学生比较和分头能力。这是学习法律常识应强调培养的能力。在一定意义上说，法就是线，就是对什么能做，什么不能做，什么可以做，什么必须做的界定。线内属于合法，线外属于违法。不能实施违法行为。
提高学生辩证地思考问题能力。如，引导学生认识；有法是这样，无法会如何？
提高学生运用理论的能力。其中包括运用所学的法律知识规范自己的行为的能力；运用法律知识评价社会现象等能力。
思想觉语目标
通过教学要提高学生的以下觉悟：
1)热爱法律。法不光是“治人”的，而且是“护民”的；法既约束人的行为，又保障人民的合法权益。它是护民治国的法宝。
2)守法光荣，违法可耻。我国法律代表人民的利益，守法即维护人民的利益，违法即损害人民的利益。要让学生有正确的是非观、荣辱观。
[教学重点]
无规矩不成方贺，法律确认和维护社会公共生活的准则和协调人际关系的规范。
治安管理处罚条例有关维护公共秩序、公共安全和社会管理秩序的规定。
[教学难点]
扰乱公共秩序、破坏公共安全、妨害社会管理秩序行为的罪与非罪的界限。
[课时安排]
3课时
（第一课时）
从今天开始，我们将用三节课的时间，学习第二课，依法维护社会公共生活。请同学们先阅读一下本课的课题、框题和目题，对所学内容有一个粗线条的了解，认识其知识框架。
（请一位同学读，然后写在黑板上。）
（副板书）
一、社会公共生活要有共同的准则（板书）
导入新课
情形（一）
先请两位同学用粉笔在黑板上画出方、圆图形。（让同学们评议画的是否标准，说明用规、尺才能画的标准。由此，提示：没有规矩不成方圆的道理。）
情形（二）
请学生和教师一起做一个表演，请同学观察、比较表演中的两个场面，指出两个场面说明什么道理。（同学们坐在原位不动，待教师说完表演词，即可自我表演。）
场面（一）
教师：“今天下午看电影，请同学们自己到我这里取电影票。”（学生立即拥向讲台，教师被重重包围。）
场面（二）
教师：“今天下午看电影，请每行的第一位同学到我这里取全组的电影票，然后按座位顺序发给生一个同学。”（学生取票自我良好。）
（设计此表演目的：让学生亲自体会有无要求即行为规范大不一样。说明无规矩不成方圆的道理，引导学生走进本框题内容。）
在我们的日常生活中有很多说明这个道理的现象，请同学们列举一下。
（教师归纳。）
上学上课：遵守时间，听铃作息。
交通行驶：红灯停、绿灯行，靠右侧行驶。
上公共汽车：先下后上。
体育比赛：赛场规则等等。
这些现象提示了一个共同的道理，这就是：
无规矩不成方圆（板书）
1）做任何事情都要有规矩，懂规矩，守规矩。（板书）
2）社会生活需要共同的准则。（板书）
道德准则是人们心中的准则；纪律、规章是人们在一定范围内适用的准则；法律是唯一由国家制定或认可的准则。它具有普遍的适应性，即每个公民必须遵守；它具有权威性，使任何人都不可违反。
由于法律准则的这些特点，因此它具有不同于道德准则、纪律、规章等的规范作用。
3）法律对人们言规范作用的表现。（板书） 指引作用→规定人们必须做什么,允许做什么,禁止做什么.评价作用→判定,衡量人们的行为是否正当、有效、合法。预测作用→人们应该如何做,某种行为可能引发的后果.教育作用→宣传教育群众,惩戒违法行为.强制作用→制裁、惩罚犯罪、强迫罪犯接受改造。
法律不仅规范社会公共生活准则，而且还确认和维护社会公共生活准则和协调人际关系的规范。
2。法律确认和维护社会公共生活的准则和协高人际关系的规范。（板书）
请同学们想一想，人们走出家门后例进入社会公共生活中，那么，社会公共生活包括如此场所范围？人们之间又会形成什么关系或角色？人们需要遵守什么行为规范呢？
（学生回答后，教师归纳。）
出门上路――行人――右行，过马路走人行横道或过街桥等。
乘车――乘客――顺序上下车，上车买票。
去商场购物――顾客――公平交易，买后付钱。
去公园――游客――购票入园，爱护公共设施，保护环境，注意安全。
去影剧院――观众――不能大声喧哗、随意走动，礼貌鼓掌。
（提示：教师写板书时把“场所、”“角色”、“行为规则”分别对齐。）
通过以上讨论，我们可以认识到：
社会公共生活是社会生活的一个重要方面。我国法律确认社会公共生活的准则。法律维护社会公共生活的准则，主要表现在三个方面。第一，确认。它使公共生活准则具有必须遵循的权威性。第二，指引教育。它使人们自学地去遵循维护社会公共生活准则。第三，制裁。法律制裁破坏公共秩序的违法行为，使人们不论自学与否，都要遵守社会公共生活准则。法律还协调、规范人际关系。
这是因为，法律维护社会生活的准则，是以协调人与人之间、个人与社会之间的权利和义务关系为主要内容的。例如：上学是适龄学习者的权利，同时也是义务。当自己享受教育的权利时，也要尊重别人的这一权利，不容许侵犯他人的受教育的权利，同时还要覆行守纪的义务。所以青少年要学法、知法、守法；学会依法行已，依法办事；还要学会依法捍卫自己的正当权利，同违法行为作斗争。
在我国维护社会生活准则的法律有民事的、刑事的、行政方面的很 法律法规，我们只学习治安管理处罚条例。
治安管理处罚条例是我国治安行政管理的最重要的一项法规。（板书）它包括五章45条。下次课，我们就《条例》 的公共秩序、公共安全等方面的内容进行学习。
小结：今天我们知道了一个新法规：治安管理处罚条例；明确了一个新道理：社会公共生活要有共同的准则，法律确认和维护社会公共生活准则和协调人际关系的规范。
[巩固新课]
请同学们结合所学知识阅读教材（第22页的案例）。阅后有疑问可以提出来
[课后练习]
预习下一框题的内容。搜集见闻中有关扰乱公共秩序的现象和行为，并能表述出来。（可以是自己的经历，也可以是报刊、书籍中的案例资料。要求必须真实。）
（第二课时）
二、维护公共秩序 保障公共安全（板书）
[复习提问]
请同学们快速抢答（说出全称）：在我国维护社会公共生活准则的法律中，关于治安行政管理的最重要的一项法是什么？
（学生回答后，教师表态。）
回答正确，（每人发一份《中华人民共和国治安管理处罚条例》作为学习资料，保存好。）
[导入新课]
请同学们交流上节课留给大家的题目：谈自我见闻中扰乱公共秩序的现象。
（设计此题目的目的有二，（1）让学生活动起来，引导他们关心社会问题，提高他们的社会责任感。（2）培养学生参与教育教学的意识和能力。）
（让较多学生发言，教师注意引导安全涉及的方面、范围。）
（教师归纳。）
同学们列举了大量的实例，涉及了学校等单位的秩序，影剧院、公园等公共场所的秩序，出行乘车等公共交通秩序，等等诸多方面。这些方面，在我们的教材中都分别做了评析。我们要通过对教材内容的学习，达到要领明确，依法处罚的认识。
请大家看书第23页最后一自然段至第26页第1自然段。
维护公共秩序（板书）
1）公共秩序的含义。（板书）
主要包括交通秩序，公共场所秩序，社会秩序等。
2）法律严禁扰乱社会公共秩序的行为。（板书）
请同学们看投影：
（投影一） 维护公共秩序，处罚扰乱社会公共秩序的行为
违反《条例》的表现违反《条例》应受到的处罚
扰乱机关、团体、企业、事业单位的秩序，致使工作、生产、营业、医疗、教学、科研不能正常进行，尚未造成严重损失的15日以下拘留、200元以下罚款或者警告
违反《条例》的表现违反《条例》应受到的处罚
扰乱车站、码头、民用航空站、市场、商场、公园、影剧院、娱乐场、运动场、展览馆或者其他公共场所的秩序的15日以下拘留、200元以下罚款或者警告。
扰乱公共汽车、电车、火车、船只等交通工具上的秩序的15日以下拘留、200元以下罚款或警告
结伙斗殴等流氓行为，造谣惑众、煽动闹事的行为，谎报险情、制造混乱的行为，拒绝或阻碍依法执行公务的行为15日以下拘留或者警告
2。保障公共安全（板书）
1）公共安全的含义。（板书）
公共安全，是指多数人的生命、健康和公私财产的安全。
2）法律严禁危害公共安全的行为。（板书）
请同学们看投影：
（投影二）
维护公共安全，处罚破坏公共安全的行为
违反《条例》的表现违反《条例》应受到的处罚
非法携带、存放xx、xx或有其他违反xx管理规定的行为。15日以下拘留、200元以下罚款或者警告
非法制造、贩卖、携带匕首、三棱刀、弹簧刀或者其他管制刀具的15日以下拘留、200地以下罚款或者警告
未经批准，安装、使用电网的200元以下罚款或者警告
在车辆、行人通行的地方“故意损毁、移动覆盖物、标志、防围的”200元以下罚款或者警告
小结：通过以上学习，我们明确了维护公共秩序，保障公共安全的主要内容：了解了治安管理处罚条例的有关规定；在实际行动中要做到自觉守法，并能运用法律武器，同妨害公共安全，扰乱公共秩序的行为作斗争。
[巩固新课]
现在同学们看书第25而“议一议”题目。在交通工具上，乘客应如何把守法与弘扬社会主义道德结合起来？（展开讨论发言。）
（学生发言后，教师归纳。）
同学们回答得很好。在公共电汽车上，主动买票，爱护车内设施，礼让他人，照顾老幼病残孕者，这就是把守法与弘扬社会主义道德结合起来了，体现出同学们的道德素质和法律素质。
我们再讨论第26页“议一议”。“如果路遇同学与别人发生纠纷，你该怎么办？”
（学生发言后，教师总结。）
同学们说的正确。遇到同学、朋友与别人发生纠纷，应该一不参与；二要规劝；三在劝解无效的情况下，就近求助学校、居委会、派出所等来解决。
通过两个问题讨论，老师看到了同学们经过治安管理处罚条例的学习，在遇到问题时，能运用所学的法律知识，觉着应战，表现出同学们的智慧和胆识。
祝大家不断增强法律意识。
[课后作业]
自学治安管理处罚条例。（目的：看原文，原原本本学法律。）
（第三课时）
[导入新课]
上节课我们学习了维护公共秩序和保障公共安全，这节课我们学习维护社会管理秩序。
三、维护社会管理秩序（板书）
同学们先自学第一目题的内容，找出：（1）社会管理秩序的含义。（2）维护社会管理秩序应包括哪些方面。
（设计自学的'目的：旨在培养学生分析归纳的学习方法，提高学生的自学能力。）
（学生回答后，教师归纳。）
同学们回答的比较清楚准确。下面我们把要点记下不来。
社会管理秩序需要法律维护（板书）
1）社会管理秩序的含义。（板书）
社会管理秩序，是指国家机关对社会的管理活动及秩序。
国家机关的管理工作，包括对公用设施的管理，对文物的管理，对公共环境的管理，对xx的管理等。
国家机关的管理活动，是在维护社会秩序，其管理本身也需要一定的秩序。这就是说，国家机关的正常的管理活动和必要的管理秩序，就是社会管理秩序。由此也可以推出，维护社会管理秩序应包括两个方面，即实施管理的方面和被管理方面。
2）维护社会管理秩序包括两个方面。（板书）
如果呈个人的行为妨害了社会管理秩序，不管他是管理者还是被管理者，都会受到法律制裁。
资料：
“县、乡、校领导失职，校舍倒塌造成重大伤亡。”
妆地有关机关对各责任人员分别依法处理。
2。妨害社会管理秩序行为的处罚。（板书）
同学们自学这部分内容。思考：
（1）对妨害社会管理秩序行为的处罚，有哪两种不同性质？
（2）教材中主要例举了哪几方面违反治安管理处罚条例的行为？是怎样分别处罚的？（设计此项题目、方法的目的：（1）在学生熟悉教材内容的基础上，解决区别罪与非罪的教学难点。（2）利用教材现有的量案例，培养学生分析归纳的学习方法，提高学生的自学能力。）
（学生发言后，教师归纳。）
1）关于对违反禁毒和破坏公用设施行为的处罚。（板书）
（请同学分别回答，教师归纳。）
我问问同学们谁看过电视里播放的关于禁毒的宣传节目？同学们都举起手，说明大家都看过。xx的危害极大。它于个人是前途殆尽，家破人亡；于国家是摧残民族肌体，败坏社会风气，瓦解民族精神。在我国近代史上曾两次爆发xx战争。前车之鉴，必须记取。青少年更不能由好奇堕入深渊。要做到：一要远离xx，二要对制毒、贩毒等行为依法揭露。
对于社会的公用设施，要人人爱护。因为它是人们共有的家园。从爱护一草一木做起，不能以善小而不为，以恶小而不忌。
2）要分清罪与非罪的界限。（板书）
严重妨害公共秩序、公共安全、社会管理秩序的行为――触犯刑法――依刑法处罚――犯罪。
妨害公共秩序、公共安全、社会管理秩序的行――未触犯刑――依《条例》处罚――一一般违法。
关键看防害社会管理秩序的行为是否达到触犯刑法的程度。
同学们把这一目题中的第一、第二案例进行比较，就能得出以上结论。
小结：这节课我们又学习了一个新概念：社会管理秩序。分清了一个重要界限：罪与非罪。明白了一个道理：维护社会管理秩序，从我做起，从小做起。
[课后训练]
每个同学轮流做一天值日班长，负责班里学习生活劳动秩序。 以组为单位写出报告“对违反社会公共秩序现象的思考”（摆现象，提出改变方案），尔后在全班交流。
[本课知识系统表]
无规矩不成方圆做任何事都要有规矩，懂规矩，守规矩。
社会生活需要公共准则
法律对人的言行规范作用的表现（五个方面）
法律确认和维护社会公共生活的准则和协调人际关系的规范法律确认社会公共生活准则
法律维护社会生活准则（表现三个方面）
维护公共秩序公共秩序的含义
法律严禁扰乱社会公共秩序的行为
保障公共安全公共安全的含义
法律严禁破坏公共安全的行为
社会管理秩序需要法律来维护社会管理秩序的含义
社会管理秩序包括两个方面
妨害社会管理秩序行为的处罚区分罪与非罪的界限
法律严禁妨害社会管理秩序的行为
提高个人所得税起征点有利于维护社会公平论文
摘 要：十届全国人大常委会第三十一次会议通过的关于修改个人所得税法决定，个人所得税起征点自3月1日起由1600元提高到元。将减除费用标准由现行1600元/月提高至2000元/月，公平原则是税赋的基本原则之一。征收个人所得税，主要目的是调节个人收入，缩小收入分配差距，维护社会公平。
关键词：所得税；征收起点；社会公平
十届全国人大常委会第三十一次会议通过的关于修改个人所得税法决定，个人所得税起征点自203月1日起由1600元提高到2000元。将减除费用标准由现行1600元/月提高至2000元/月，工薪阶层纳税人数占全国职工人数的比例将由50％左右降至30％左右，大部分工薪收入者因收入达不到减除费用标准而免于缴税，中等收入者税负也将大大减轻。将减少财政收入约300亿元。
公平原则是税赋的基本原则之一。征收个人所得税，主要目的是调节个人收入，缩小收入分配差距，维护社会公平。起征点偏低，不但会加重中低收入群众的负担，影响群众生产生活，而且还可能弱化个税调节收入分配的功能，有违税法的立法精神，影响社会公平。
目前，我国“个税”收入中，一半以上来自工薪阶层。今年以来，在居民收入有所提高的同时，居民生活消费支出出现了较大幅度上涨，普通就业者每月人均负担的消费支出比3年前增加了400多元，月1600元的“个税”起征点，已经影响到中低收入群众的生产生活，适当提高起征点，有利于回归国家设立这一税种的主旨，维护社会公平。
1 对社会公平的理解
社会公平，是就人们在社会中的地位而言的，体现的是人们之间一种平等的社会关系。
从现实来看，在我国社会生活的许多领域，社会公平程度有了大幅度的改善和提高。比如，社会主义市场经济体制的建立和逐步完善，使人们享有更充分的公平竞争、平等交换的权利和机会；依法治国的推进和法制的逐步完善，使人们的各项基本权利有了更切实的保障，等等。实事求是地说，我国在维护社会公平方面取得的成就是有目共睹的。
我们在看到维护社会公平方面取得巨大成就的同时，也应当看到，在现实中还不同程度地存在着一些不公平现象。比如，不同地区、不同行业和不同群体之间收入差距有扩大的趋势，上学难、看病难、买房难等问题还未很好解决，等等。造成这些问题的原因是多方面的、复杂的。其中，既有改革不完善和体制不健全的原因，又有政策执行不到位的因素；既有现实因素，又有历史原因。比如，市场经济体制的不完善，给一些人钻政策漏洞造成可乘之机；在推进国企改制过程中，由于操作不规范，导致部分国有资产的流失；长期形成的城乡二元结构，使城镇与农村居民收入差距短期内缩短的难度很大；各行各业的发展起点和面临的市场环境不一样，导致不同行业发展特别是收入分配的差异，等等。
2 要把维护社会公平放到更加突出的位置
把维护社会公平放到更加突出的位置，不仅是社会主义制度的本质要求，也是我们党立党为公、执政为民的必然要求。中国共产党是以马克思主义为指导的工人阶级政党，全心全意为人民服务是党的根本宗旨，立党为公、执政为民是我们党的本质要求。从这个意义上讲，维护和实现社会公平，是中国特色社会主义的题中应有之义，也是我们党追求的一个根本目标。
把维护社会公平放到更加突出的位置，是构建社会主义和谐社会的现实需要。社会公平是和谐社会的一个基本特征。我们所要建设的社会主义和谐社会，是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。公平是贯穿和谐社会的一个基本价值。在和谐社会建设这个系统工程中，社会公平是一个“测温计”，它客观地测量着社会的和谐度。“人平不语，水平不流”；反之，事不公则心不平，心不平则气不顺，气不顺则难和谐。只有切实维护和实现社会公平和正义，才能充分调动人们的积极性、主动性和创造性，使社会关系逐步融洽、协调，从而促进整个社会的稳定和谐。
构建和谐社会的过程，也是维护和实现社会公平的过程。和谐社会建设是一个动态过程，而维护和实现社会公平必然贯穿其始终。千里之行，始于足下。构建和谐社会，要着力扩大就业机会、完善社会保障体系、理顺分配关系、发展社会事业，认真解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题。
3 切实维护和实现社会公平
随着我国经济社会的发展和民主法制建设的推进，人民群众的公平意识越来越强。只有切实维护和实现社会公平，才能使人们的心情更加舒畅，各方面的社会关系才能更加协调，广大群众的积极性、主动性、创造性才能更加充分地发挥出来。
加快发展步伐是实现社会公平的基础。目前存在的一些不公平现象，都是前进中的问题，最终的解决途径还是靠发展。只有大力发展生产力，把社会财富这块“蛋糕”做大做厚，同时更合理地“切好蛋糕”，才会更有效地促进公平。否则，只能是低水平、低层次的.“公平”，贫富差距也不可能从根本上消除。
在现阶段，维护和实现社会公平，关键是要逐步建立以权利公平、机会公平、规则公平、分配公平为主要内容的社会公平保障体系。
首先要从法律上、制度上、体制上努力营造一个维护权利公平的制度环境。切实维护和落实宪法和法律规定的公民的各项权利，保证全体社会成员都能够比较平等地享有受教育的权利、工作就业的权利、参与社会政治生活以及其他法律规定的权利，努力为每个社会成员提供均等的发展机会。坚持法律和规则面前人人平等，任何人、任何团体都不能有超越法律和规则的特权。
其次，要高度重视解决收入分配差距过大的问题。在改革发展的进程中，社会成员之间存在一定的收入差距是难以避免的，但应保持在合理范围内。如果社会成员收入差距悬殊而又长期得不到解决，就不仅会挫伤人们的积极性，而且会影响社会安定团结。要合理调整国民收入分配格局，积极推进分配制度改革，进一步理顺分配关系，完善分配制度，着力提高低收入者收入水平，扩大中等收入者比重，有效调节过高收入，取缔非法收入，努力缓解地区之间和部分社会成员之间收入分配差距扩大的趋势。
再次，要努力建立正确处理各种利益关系的利益协调机制。把妥善协调各种具体的利益关系和内部矛盾、正确处理个人利益和集体利益、局部利益和整体利益的关系与维护社会公平结合起来，逐步建立深入了解民情、充分反映民意、广泛集中民智、切实珍惜民力的科学决策机制，建立正确处理人民内部矛盾的协调机制，建立社会矛盾纠纷调处机制以及社会预警机制，把维护和实现社会公平纳入多种机制有效运转的常态轨道。
当前，要特别关心困难群众的生产生活，切实解决他们的实际困难。认真贯彻中央的有关精神和政策，采取有效措施，做好下岗失业人员的就业再就业工作，加快社会保障体系建设，维护好群众的各项权益。特别是要注意解决征地拆迁、企业改制、职工工资福利待遇、农民工工资发放、环境污染等方面存在的突出问题，解决部分群众在子女上学、就医、住房等方面存在的实际困难。
维护和实现社会公平，是一个长期的奋斗过程。社会公平不是一个静止的绝对状态，而是历史的、相对的、具体的，是受生产力发展水平和具体的制度安排制约的，它的实现方式和实现程度在不同的历史条件下和不同的时代是不同的。公平不等于平均。社会主义要注重公平，但不是平均主义。必须立足社会主义初级阶段的实际，既尽力而为，又量力而行，把实现社会公平与保护生产积极性结合起来。
社会公平，是人们孜孜以求的美好憧憬。科学发展观的提出和贯彻，构建和谐社会的实施和推进，吹响了维护社会公平的号角，加快了维护社会公平的步伐。通过长期坚持不懈的努力，亿万中国人民将沐浴在社会更加公平的春风里，以更加矫健的步伐去创造更美好的未来。
《收入分配与社会公平》教学设计
教材分析
“收入分配与社会公平”是人教版《经济生活》第三单元“收入与分配”第七课“个人收入的分配”第二框的'内容。它在本课中起承上启下作用，是第三单元“为谁生产”的重要组成部分，在本模块中起着培养学生树立公平正义意识的作用，突出了培养社会责任感的课程地位。通过教学，帮助学生正确认识和处理效率与公平的关系，理解当前我国实现社会公平的意义。
学情分析
收入分配与社会公平是当前我国生活中大家普遍关心的社会热点问题，高一学生有一定的理解能力，比较关注社会热点问题，对本框知识学习会感兴趣。本框知识理论性强，要全面理解知识有一定难度，学生对此会有不同的认识和困惑。因此，在教学中要引导学生从现实生活中去感悟正确认识和处理效率和公平关系的现实意义，尤其是实现社会公平的重要性。
教学目标
知识与能力：知道效率与公平的内涵；理解效率与公平的辩证关系；领会当前我国正确处理效率与公平关系的政策措施。
过程与方法：通过情景设疑、典型案例分析、小组合作探究，提高把握效率与公平之间关系辩证思维的能力以及分析和解决经济生活中实际问题的实践能力。
情感、态度和价值观目标：认同我国处理效率与公平问题的政策措施，增强公民责任意识和拥有公平精神。
教学重点：
关于收入分配公平的问题
教学难点：
如何正确处理效率和公平关系
教学方法：
活动教学法、案例法、情境教学法 、比较法、归纳法等。
教学过程：
情景导入：上课之前我想和大家做个值得思考而富有悬念的小实验，首先招募两名参与人员，现在是大家见证奇迹的时候了。请听题：“假设我这有100元人民币，我想把它给你们两位，但我有两条规则：首先由A同学决定这100元如何分配，然后B同学来决定是否接受这种分配方案。如果接受，你就按照A提出的方案分这100元；如果你不接受，那么你们两位都将一无所获。”好现在开始分钱。
你能不能告诉我你在分钱的时候是怎么想的？你认为你这样分结果另一同学会接受否？这在经济学上是一个实验，名叫“最后通牒博弈”，实验结果表明分钱者大多给接受者分配不超过70%，而往往有20%的可能被遭到拒绝，在美国、日本等发达国家经过反复实验几乎是各取一半，尽管是个心理实验，大家认为他能折射一个什么社会问题？收入分配公平。这是我们本节课要探讨的内容。
“收入分配与社会公平”教学建议
张俊才
进入二十一世纪以来，我国经济快速发展，经济总量已经超过日卒，成为世界第二大经济体。但是，伴随着经济的快速发展，国内也出现了较为严重的收入分配不公平的问题，这一问题对我国经济社会的发展和稳定带来了巨大的危害。对此，党和政府高度重视，并在想方设法加以解决。胡锦涛在建党90周年讲话中强调，我们要以科学发展为主题，更加注重以人为本，要加大收入分配调节力度，坚定不移走共同富裕道路。必修1教材“收入分配与社会公平”一框，是教材新增加的内容，反映了现阶段我国居民在收入分配上存在的问题，以及国家对于解决这方面问题所采取的有关政策。这部分内容反映了社会的热点问题，对于帮助我们高中学生认识社会，全面理解国家的方针政策具有重要意义。
但是，教过必修1教材的老师，都有这样的体会，这个框题的内容很难教。有的知识不好把握，也有些知识很难讲清，笔者也有这样的同感。很多教师都知道这节课内容重要，但上公开课都回避这一内容。经过深入分析，我发现这个框题难教主要有这样一些原因：首先，这个内容是新增加的理论，重点难点内容较多。本框题收入分配公平的含义及解决的举措既是难点又是重点，效率与公平的关系是教学的难点，这些知识都很抽象。其次，教材提供的辅助材料理论性较强，不贴近生活。教材在讲述收入分配公平的含义及解决的举措时，各提供一段辅助材料，这些材料远离学生的生活，学生对此兴趣不大。再次，教材在编写中省略了一些重要概念的介绍，从而使学生对一些观念的理解缺少知识铺垫。此外，有的内容还涉及到辩证法的知识，高一学生尚未学习过哲学，缺少辩证思维。
那么，如何才能有效地克服教材中存在的这些问题呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈对处理这些问题的几点教学建议，以便给更多的教师和学生提供学习上的帮助。
一、引进基尼系数的指标，讲清收入分配的公平
收入分配公平这个概念较抽象，包含着一定的辩证法思想，需要我们运用辩证的思维来看待。教材在讲这个概念时，在辅助材料中提供了两个对立的观点，通过对这两个观点的比较，让学生发现，观点一把收入分配公平与平均主义等同起来，因而是片面的；观点二运用辩证的思维，指出收入分配公平也存在着合理的差别，因而是正确的。
借助这样的材料，固然能帮助学生理解该概念。但是，这段辅助材料思辨性强，比较抽象，对高中学生来讲缺少趣味性。建议教师在教学时，可以引入一个衡量社会贫富差距的重要指标――基尼系数，以及联合国对此所作的有关规定，让学生结合这个指标来理解收入分配公平的概念，这样就容易多了。
意大利经济学家基尼在上个世纪初提出了衡量社会贫富差距的重要指标――基尼系数（也叫洛伦茨系数）。基尼系数越小，收入分配越公平；基尼系数越大，收入差距越大，收入分配越不公平。(教学论文 )联合国把0.4作为基尼系数的警戒线，提醒某些国家应尽快采取措施，缩小社会成员之间的收入差距，否则，就有可能引发严重的社会问题。当前，我国基尼系数已经达到0.45以上，表明我国居民的收入差距已经超过联合国规定的警戒线。
二、补充几个重要的概念，做为公平举措的铺垫
实现收入分配公平的举措是教学的重点，也是教学的难点。教材在讲述收入分配公平的举措时提到，“保证居民收入在国民收入分配中占合理比重，劳动报酬在初次分配占合理比重是实现社会公平的重要举措。”“再分配更加重视注重公平是实现社会公平的另一个重要举措。”然而，高一学生以前没有学过国民收入、国民收入的初次分配、国民收入的再分配这些概念，因此，理解这两个重要的举措就很困难。
建议教师在教学时补上这些概念，也可以在课前布置学生预习一下这些内容，有了这些概念做铺垫，学生再学习理解收入分配公平的两个重要举措，也就水到渠成了。
国民收入是指―个国家物质生产部门劳动者在一定时期新创造的价值总和，是从社会总产值中扣除消耗掉的生产资料价值的剩余部分。国民收入的初次分配是指在创造它的物质生产领域进行的分配。国民收入再分配是国民收入经初次分配之后在整个社会范围内进行的分配。
三、结合两个直观的图表，理解两个合理的比重
教材在讲到实现收入分配公平的举措时提到“保证居民收入在国民收入中占合理比重，劳动报酬在初次分配占合理比重是实现社会公平的重要举措。”这两个合理比重很抽象，学生自己理解起来很困难。我在教学中采用了两个直观的图表，就可以形象地帮助学生实现难点的突破。
长期以来，我国在国民收入的分配中，过分地强调国强，而忽视了民富，因而在国民收入的分配中过多的`向国家和集体方面倾斜，造成居民的收入分配较少，并且，居民的收入增长与国民收入的增长不相适应，于是，我就在黑板上画出下面的第一个图，来帮助学生理解提高第一个合理比重。学生通过观察这个图，就可以直观地发现国民收入分配上的不科学，应当适当提高居民收入的比重，来调动劳动者的积极性。
按生产要素分配包括按劳动、知识、技术、管理、资本等要素分配。在这些分配中，凭借劳动要素获得的收入较低，而拥有一技之长的知识、技术、管理等要素收入较高，按资本要素的收入最高，因此，我在黑板上画出下面的第二个图，帮助学生理解提高第二个合理比重。学生通过观察这个图，就可以直观地发现，同样是劳动者，而体力劳动者的报酬相对偏低，应当适当地提高。
四、借助教材提供材料，帮助理解辩证关系
效率与公平的关系问题，包含着辩证法的内容――效率是公平的前提，公平是效率的保证。高一学生由于没有学过哲学，缺少辩证思维，因而，对于这一内容的理解就很困难。这也是教学的难点。
教学中，如何突破这一难点呢？我充分借助教材中提供的一段材料，让学生带着思考题去阅读这段材料，领会材料中哪个部分说明效率的重要性，哪个部分强调了公平的重要性。学生阅读材料以后，经过认真地分析就会很快找到答案：新的领导改革公司分配制度，提高了工人的劳动报酬，说明效率是公平的前提；企业内部和谐了，公司又红火起来，强调了公平是效率的保证。这样，借助教材具体材料就可以很快理解抽象的观点。
（作者单位：江苏省连云港外国语学校）
★ 游戏公平教学反思
★ 游戏公平教学反思
★ 社会教学工作计划
★ 社会教学工作总结
★ 社会教学总结
