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给学生插上想像的翅膀
--人教版小语第三册《坐井观天》教学片断与评析
姓 名：蒋人
职 称：小高
任教学科：小学语文
教学片断：
师在学生朗读感悟小鸟和青蛙三次对话后，对课文的留白进行了小组合作交流学习--续编小鸟和青蛙的第四、第五次对话。
师：小鸟和青蛙进行过三次对话后，青蛙有点怀疑自己的说话了，他猛地跳出了井口，他会看到什么呢？会说些什么呢？小组内讨论、交流。（经过一番激烈的讨论后，小朋友开始举起了小手。）
生1：他看到了蓝蓝的天，好大好大哟。
生2：白白的云，软绵软绵的。
生3：他看到绿绿的草丛中开着一朵朵美丽的小红花，蜜蜂还在花丛中跳舞呢！
……
教室里立刻沸腾了，小朋友们的手越举越高，个个争着回答问题。教师趁势又导：他们会说些什么？（教室里又是一阵激烈的讨论。）
生1：青蛙有点不好意思地拉着小鸟的手说：“你的话真对呀！我感谢你。”小鸟安慰道：“别难过，你敢于承认错误就很不错了，我还应该向你学习呢。”
生2：青蛙和小鸟握了握手说：“你的话和我看到的完全一样！”小鸟笑着点了点头。
生3：青蛙和小鸟你一言我一语，很快就成了好朋友，他们拉起了家常。
……
师：你能把他们说的话说给小朋友们听听吗？（教室里又是一阵讨论。）
一会儿，一位女生站起来：小鸟说：“天空无边无际，大得很，在空中鸟瞰大地，地球妈妈就像仙女一样。”“真的吗？”青蛙很好奇，说着，他跳到小鸟的背上，和小鸟一起飞向了美丽的蓝天……
（小朋友们越听越起劲，有几个小朋友也举起了小手。）
一位男生站起来兴奋地说：“老师，我有一个想法，不知对不对？”
师：请讲。
生：他们在空中飞了一会儿，小鸟对青蛙在井底说的话也想去验证一下，他一下扎进了井里。
有一位学生立刻站起来反驳：小鸟不会游泳，他不会淹死吗？
这位学生反驳道：刚才不是说他们俩已经成为好朋友了吗？青蛙立即把小鸟驮在了背上……
就这样，小朋友们你一句我一句，教室里由讨论变成了辩论。学生思维的大门已打开，他们凭借想像的翅膀越飞越高。
教师顺势总结道：小朋友，你们的想像力太丰富了，你们都可以称为童话大王了，请把今天同学们交流的内容编写成一则童话故事，回家讲给你们的爷爷奶奶听吧！
教学评析：
利用课文留白，深挖教材资源，这是一个很好的思路。教者将学生置于愤悱状态，然后适时点拨，让学生思路豁然开朗，从而点燃学生创新的思维火花。小组内讨论交流，注重学生自主、合作、探究的学习方式，课堂气氛高潮迭起。这正如有专家所说：给学生一个问题，让他们去思考；给学生一个空间，让他们去创造；给学生一个舞台，让他们去展示。
。
[给学生插上想像的翅膀(网友来稿) 教案教学设计]
《给科学插上艺术的翅膀》最新教学设计模板
教学目标
1.初步了解艺术与科学完美结合的美。
2.观察与分析，培养学生综合探索的能力。
3.感受科学与艺术对生活的影响。
教学过程:
一、乐曲导入
1.猜一猜这段乐曲是怎样演奏出来的？是吹的？拉的？弹的？还是敲的？
2.艺术呀，有很多种表现形式，今天我们就来学习科学与艺术的联系，揭示课题板书课题，生齐读课题。
二、目标展示
三、探究新知
（一）、探寻传统工艺品与科学的联系
1.播放视频，揭开乐器的面纱。（曾侯已墓编钟）
2.结合课前收集的资料，谈谈你对曾侯已墓编钟的.理解。
3.透过曾侯已墓编钟，试述传统工艺品与科学的联系。
4.结合教材说说唐三彩的科学性。
5.欣赏其他工艺品，说说艺术给科学带来了什么？
（二）、探寻绘画作品与科学的联系
1.欣赏修拉的《大碗岛的星期天下午》，说说这幅画里的科学现象。
2.欣赏拉斐尔的《雅典学院》，说说这幅画里的科学现象。
（三）、艺术的眼光看科学
欣赏科技发展下的图片，体会科技带来的美。
四、艺术实践活动
分组观察、分析、讨论电脑绘画艺术、壁纸艺术、桥梁建筑艺术、砖石艺术作品中的艺术美与科学性。
五、课堂小结
六、布置作业
各位老师：
下午好！
今天很荣幸能够在这三尺讲台前，与大家进行心与心的交流。我叫黄争荣，是吴老师的关门弟子。我们平时经常在一起探讨教学，探讨人生，常常“奇文共欣赏，疑义相与析”，常常“把复杂问题简单化”，我常常有“听君一席话，胜读十年书”的顿悟感觉。
这次我们师徒俩默契配合，共话主题班会。上午她讲了一些理论，下午我想举一些实例。我想，没有理念的指导，没有理论的支撑，实践是苍白无力的；反之，没有实践，再好的理念也是空的，理论也是虚无的。所以，这正好合乎我们汤校长提出的所谓“实践与理念相撞，经验与理论相融”的思想。
在明确了主题班会的方向性、目的性、时代性、针对性、多样性、趣味性、主动性、情境性以后，我以亲情、友情、爱情、国情形成爱的系列教育，于是在第一轮班主任工作中，我认真思考，精心投入，积极实践，让学生和我一起进行生命体验，取得了比较好的效果。我和学生一起“让爱插上翅膀”，一起“跨越代沟”，一起“珍惜拥有”，一起“畅谈爱情”，一起“走进高三”，一起“迎澳门回归，扬民族自尊”，一起“爱我中华，兴我中华”……留下了许多精彩的画面，动人的乐章，和谐的韵律，美好的回忆。
今天，为了与大家共享这份欣喜与快乐，为了爱，我真诚地把三个主题方案送给大家，当然，这些方案，或者说实例都是一些鲜活的材料，来自于我的三年短暂的班主任工作实践。当然会有许多不足之处，所以衷心地希望各位老师能够多提宝贵意见和建议。谢谢！
主题班会三个方案：
让爱插上翅膀
活动目的：以“母亲节”为教育契机，引导学生关心自己的母亲，爱自己的母亲，懂得读书做人的道理，争做一个有爱心、有责任感的人。
活动内容：
1、学生主持：
开场白：同学们，今天是五月的第二个周日，是母亲节。说起母亲，我们会想起唐代诗人孟郊的《游子吟》。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母亲对我们有三重恩。“生我之痛，养我之辛，育我之苦。”是母亲给了我们温情和呵护，是母亲给了我们爱，是母亲给了我们做人的道理。我们感谢她，我们尊敬她，也正因为如此，注定了我们这一辈字很难走出母亲那一双饱含深情的眼睛。在今天这个温馨浓厚的特殊日子里，让我们共同沉浸在与母亲同行的过去岁月的回忆之中，拿起我们的笔，用我们的心，去搜寻最典型、最真切的感动，写一封信献给我们的母亲，作为节日特别的礼物。当然，在写信之前，让我们先欣赏一下我们同学的配乐诗歌朗诵，现代著名诗人艾青的叙事抒情长诗《大堰河--我的保姆》片段。
2、学生配乐朗诵，感受诗人笔下的母亲的形象，为写信酝酿情感。
3、师生简单讨论《大堰河--我的保姆》，为写信进一步酝酿情感。
4、师生一起用心写信，然后交流。（略）
5、主持人小结，师总结。（略）
附：
学生信件中的片段文字
你是一座宁静的港湾，拴着一条小船。当小船变成大船，解掉了纤绳去远航，你仍旧紧紧地攥着那根纤绳，等待我的归航，总是不放心我独自的飞翔。
有了你的这一声关心，即便吃的是寒冰，也会在我的体内化成暖流，流遍周身。
您的伤疤不是丑陋的代名词，而是伟大的象征，你的母爱是至高无上的。
我在一天天地长大，而你在一天天地衰老，我的知识越来越丰富，而你的记忆力越来越糟糕。母亲，你该好好休息一下，调养一下身体。
即使有前世的约定，也还需用心去寻找，我会在这切不断的亲情路上铺展开鲜花与稻谷，相信您期盼的丰收年将不会太远。
你从不往我碗里夹菜，但总是把最好的留在盘子里；你不干涉我的兴趣爱好，但总是告诫我凡事须有度；你不会整日唠唠叨叨，但总是会找机会与我谈心。想为你做点事，让你更快乐的事，心中有许多的话，却又欲言又止。面对着苍老的你，我总是很痛惜，哪怕是一个字，我也愿意……
我是你枝上的果实，却累弯了你的腰。
您不为自己着想，所以银丝才会乘机而入，爬上您原本乌黑发亮的头发。
席慕容曾经说过，每一个女人都有一件美丽的彩衣，但是当她做了母亲之后，她便会把彩衣深深地锁进箱子里。这十八年来，在您的人生画布上，无时无刻添画的都是我啊！
失去了慈母就像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。
一句话就让您那么满足，我真的愿意天天但是母亲节，天天对您说，让您天天都快乐。
我生命的光彩是用您的暗淡换来的，而我要用我的光彩来照亮您的暗淡。
我亲爱的母亲，您的艰辛与忧愁，我知道；您的关心与体贴，我清楚；您的喜怒与哀乐，我明白。因为我是您的儿子，您一手抚养长大成人的儿子。
您对我生活中的点滴关怀，将是我一生的眷恋。
您是一棵树，我是您树旁的小草，得到您的庇护；您是一片蓝天，我是您蓝天下的一只小鸟，享受您的宽广……
没有您，我怎么能够有温暖幸福的生活？没有您，我怎么能够把握生命的航向？没有您，我怎么能够从一棵幼苗长成参天大树？
您叮嘱我，“不要骄傲，不要放松，断了线的风筝迟早会跌倒在地上的。”您安慰我，鼓励我推着我铅重的心，在信心的小河里涉过险滩。
五月总是有那么一股梅子花开的味道，淡淡的，却又是浓浓的。不禁让我想起儿时的酸梅汤，您用双手亲自熬出来的爱的释义，因为您不会煮，而为了固执贪吃的我，您又上书店又上市场，那汗珠早已挂满了额头，而年幼的我竟因为不合味而全扔掉了。此刻，我已经把感动珍藏在心里，我想我不会再轻易舍弃您的一番苦心了。
曾记得，黑色七月里有您鼓动的微笑，让我的天空里多了一份勇气；曾记得迷茫的雨季里有您美丽的微笑，让我的生活多了一份清醒；曾记得您对我说，生活不是哭出来的，而是笑着走过的，不管路有多难走。
开心的时候，和您在一起分享，伤心的时候，和您在一起分担；受伤的时候，您就是我的避风港，在您的身边，我看不见世界的残缺，看不见世态的炎凉，看不见人与人之间的冷酷，看不见心与心之间的隔膜，因为您用您的爱融化了所有的一切，这是母爱，是人类感情中最至高无上的一种爱。
……
5月
[让爱插上翅膀主题班会教案 (教师中心稿) 教案教学设计]
四川省宣汉中学 何武全
教学目的：
1、帮助学生找到写作的激发点，激发学生的写作激情。
2、帮助学生了解写作中想象和联想的作用。
3、帮助学生树立写作的信心，学到想象作文的写作方法。
4、锻炼学生的口头表达能力。
教学重点：
获取独特观察、思考和描绘社会客观景观的方法。
教学设想：
1、让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态，并且抓住写作要点。
2、借助多媒体，由感性上升到理性，获取语言情趣。
3、构思：看（范例，景观）--思（缘由）--练（习作）--拓（思维）--悟（道理）
教学对象：高一学生
教学过程：
（课前分析）：大多数学生在描绘某一个事物（自然景观）时往往只注意事物的表面本身（表象），只重视了对事物的感性感受，造成写作时千人一面的局面，作文没有多少“出彩”的地方。分析其原因，主要是没有开启思维，没有展开相想象，使写作状态呈现僵化现象。
一、导入
作文是需要激情的，作文是思想感情与生活碰撞的火花。从生活中去感悟写作奥妙、去体验写作的妙趣，是激发写作灵感和提高写作的一种切实有效的途径和方法。
联想和想象是人类思维的宝贵财富。对生活进行大胆的联想和想象，会使我们的思想感情世界更加丰富、更加美好。今天让我们的思想插上想象的翅膀，去体验生活中的美吧！
1、展示课文中有关写景的文段和课外名家美文中的写景妙字。
A、课文中的选段（略）
B、村落沉睡了，幽暗的夜空返着银光。一颗绿色的星星，像夏夜那般温柔，它从深奥莫测的苍穹，从遥远的银河深处，若隐若现，友爱地向我眨着眼睛。当我在布满灰尘地夜路上，它随我同行；当我停在桦树林边，在那幽静地树阴下，它就守侯在树丛中间；当我走过家门，它就从漆黑的屋檐后面向我亲切而温柔地闪着光辉。（划线部分在以后才打开）
--（前苏联）邦达列夫《星星和月光》
水初流到石边时，还是不经意的随着脸撒娇撒痴的要求石头放行，但石头却像没有耳朵似的，板着冷静的面孔，一点不理。
于是水开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突过去，冲突激烈时……四散飞起。
--（中国）苏雪林《溪水》
2、读完后请几位同学谈感受，让学生分析好在哪些地方。并且比较自己的写作习惯。
3、在老师的引导和指引下明确写好写景作文的几个方面：观察的角度，景物的特征，语言的选择，思维的拓展。
二、思
1、为什么作者能够抓住景物的特征？有没有诀窍？
2、作者在进行描绘时从哪几个方面进行拓展的？注意哪些问题？
明确：借助想象。多思。
（用多媒体打出几行字：我思故我在--笛卡尔。人是一根会思想的苇草--帕斯卡尔。）
3、选段语优美的特点：贴切；句式多样；情感丰富。
二、练
1、多媒体播放《九寨沟风光》，《黄龙风光》。（可以选取其文能够反映风光优美的风景内容播放）
2、说明：时间允许，可以分两个部分放，否则，播放一个部分即可。播放之前，老师可以作提示，可以提问：谁去过这些地方？如果有人回答去过，就让他谈谈感受，或简略描绘一下，如果没有，老师就直接进行播放。总之，其预期效果是激发学生的兴趣。
3、老师提示学生注意这些风光美在何处，拍摄者的角度等。
4、观察学生的情绪，在情绪高昂之时，定格一个画面，《九寨风光》中的五色海中的一格反光点，一处如珠玉乱溅的瀑布……
5、课堂练笔，要求学生将画面上的景点用自己的语言描绘下来。选择几个好的当堂诵读，并让学生评价。
在老师的指导下，总结学生习作长处和不足。
三、拓
1、教师将学生的习作与展示的文章精彩片段比较，分析两者之间的差距，并明确学生习作的局限性：①单纯的写景；②枯燥单调的词汇和华丽辞藻的堆砌；③写作技巧欠缺，如句式单一，修辞手法欠缺，表现手法不熟；④思维的一元化，没有与其文相同的景观进行比较，没有联想到更深更远的内容，例子：《梅雨潭的绿》；⑤自然景观的描绘与人文思想的结合做不到，没有上升到一种理性的高度，只能给人一种“平面”之勾勒、缺乏“立体”感；⑥对美的震撼力感受不了，不能从语言上给读者更多的情思和再次的震撼。
2、老师分发准备好的材料，让学生阅读。
四、悟
1、学生在阅读的基础上进行比较，悟解。
2、可以让学生将自己悟解并总结的写景经验，感受进行交流
3、教师明确，或提示应注意的问题。（内容略）
4、在此基础上，学生当堂进行修改自己的习作，（要求是按照刚才老师提示的内容和自己的悟解的来写）
5、用多媒体将几篇好的文章反映在屏幕上，让学生进行评论，预期目的：在刚才的文章上有了较大的提高。
6、最后老师总结并投影在屏幕上。
五、作业
修改以前写过的写景文章。写一篇游记，重点是写景描写。
（通联方式：四川省宣汉中学 何武全 电子信箱：wqh_197100@163.com）
作者邮箱： hwq_197100@163.com
[插上想象翅膀，体验生活之美--激发写作状态作文教案(网友来稿) 教案教学设计]
给学生插上想象的翅膀--语文教学中想象能力的培养途径浅探
[222100]江苏省赣榆高级中学 张 勇
[内容提要] 想象能力是创新能力的核心，是一个民族科技创新能力赖以生长发育的土壤。想象是在人们的生活实践中，在人们的劳动过程中发生和发展起来的。因此，想象能力是可以训练培养的。想象能力的培养是多途径的，本文主要结合语文教学的实践探讨了三个方面途径：一、充分利用语文教材，二、通过语言训练，三、丰富学生的生活阅历。
随着知识经济时代的到来，以创新为核心的高新技术的发展，将使人类经济社会生活发生翻天覆地的变化。人们越来越认识到创新精神、创新能力的重要。而想象能力正是这创新能力的核心，是一个民族科技创新能力赖以生长发育的土壤。想象可以给人们的思想插上自由翱翔的翅膀，突破时空的阻隔，达到“思通千载”“视通万里”① 的奇妙境界；想象可以激发人们大胆探索，敢于探求未知的领域；想象可以鼓励人们勇于创造，努力去摘取为人类造福的智慧硕果。如果离开了想象，人们既不可能有什么预见，也不可能有什么发明创造，人类将永远处于一种蒙昧混沌的状态。语文教学，作为各门学科中的最基础的学科，对于培养人们的想象能力有着其他学科无法比拟的独特的优越条件。
心理学认为，想象按照其内容的创造程度和想象的形式，可分联想想象、再造想象和创造想象。和感觉、知觉、记忆、思维一样，想象是在人们的生活实践中，在人们的劳动过程中发生和发展起来的。因此，想象能力是可以训练培养的。那么，如何培养学生的想象能力呢？
㈠充分利用语文教材，不断丰富学生的表象。
心理学认为，所谓想象，就是在客观事物的影响下，在言语的调节下，人脑中已有的表象经过改造和结合而产生的新表象的心理过程。所以，想象的水平是依一个人所具有的表象的数量和质量的情况为转移的。表象越贫乏，其想象越狭窄、肤浅，有时甚至完全失真。表象越丰富，其想象越开阔、深刻。因此，要培养学生的想象能力，学生的头脑中必须先有可供“加工改造”的表象。语文教材所反映的生活尽管是间接的，但它往往是对课文作者想象能力的一种展示，是学生学习的极好的范例。因而对语文教材的学习，正是学生开阔视野、增长见识、储存知识、丰富表象的重要途径。
在语文教材中，课文的作者们正是凭借着自己的丰富的想象，写就了一篇篇想象瑰丽的华章，为我们展示了一幅幅令人神往的画面。无论是想象瑰丽、光怪陆离的《西游记》，还是状鬼写妖、扑朔迷离的《聊斋志异》，无论是李白笔下令人心仪的神仙世界（《梦游天姥吟留别》），还是郭沫若编织出来的天上街市的奇妙的美景（《天上的街市》），等等，都给我们提供了丰富的表象积累的原型。
在具体的教学过程中，要注意做到以下几点：
1、通过阅读教学，引导学生有目的地感知情境。
语文阅读教学，是培养学生想象能力的主阵地。在教学中，要注意引导学生把阅读的思路和作者文章的创作思路统一起来，并根据文章的内容认真地感知文章所再现出来的具体情境，形成“感知--理解--思考--领悟”这一思维过程，并把着力点放在创设画面，感知情境，体味意境上。如在阅读刘白羽的《长江三峡》时，就要根据文中所描写的三峡的景象，去感知作者为我们所展示的三峡的一幅幅瑰丽奇特的画面，再现瞿塘峡的雄奇、巫峡的秀丽、西陵峡的险峻，并从作者的寓情于景的描写之中，领悟到作者正是把五彩缤纷自然景物和热爱祖国、热爱生活的激情融合在一起，给人以奋发进取的力量。这样，学生在阅读之中，如同陪作者一起散步，同作者一起思考，同时又加进了学生自己的感受，唤起了自身的生活体验，从而形成了自己生活表象积累。
2、借助课文朗读，激发学生的想象。
语文教材中精选了许多语言生动、感情强烈，具有丰富的表现力和感染力的课文。教学时，可借助于声情并茂的朗读，唤起学生内心的视象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而丰富学生的表象积累。如学习朱自清的散文名篇《春》，教师就可以通过对学生的朗读指导，让学生去领悟课文的意境，激发学生的想象。例如在学习“春风图”一段文字时，就可通过指导学生美读来引爆学生想象的火花。春风“像母亲的手抚摸着你”，“抚摸”一词要重读，以唤起学生被母亲抚摸时的`情感体验，引发学生的触觉想象；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”，文中的“气息”、“青草味儿”、“花的香”等需要读重音，以唤起学生的嗅觉想象；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”这里的“清脆”、“宛转”、“应和”、“嘹亮”等词语要读得清脆响亮，以激发学生的听觉想象。总之，在朗读这篇课文时，要带着一种盼春、喜春、赞春的心情去朗读，使学生快速进入作者所描绘的优美的意境之中，头脑之中再现出一幅温暖和煦的春风图。
3、利用“意义空白”，开发学生的想象。
在中国画技法中，非常讲究“空白”艺术，给人以广阔的想象空间。古诗文中也十分讲究含蓄和意境的创设，有所谓“言外之意”“弦外之音”等创作主张和艺术表现手法，认为“诗贵有含蓄不尽之意，尤以不著意见声色故事议论者为上”①。这种表现手法，如果运用到文学作品之中，就形成了作品的“意义空白”。而这“意义空白”恰恰是启迪学生想象的“亮点”。
在我们的语文教材中，特别是鲁迅先生的作品中，有许多篇章留有“意义空白”。如《论雷峰塔的倒掉》一文，以“活该”二字独立成段作结，其意义空白给人对善与恶、美与丑的思索留下了十分广阔的想象空间。学生在熟读全文的基础上，把握作者强烈的思想感情，运用想象去体会其丰富的言外之意，去充实这一“意义空白”。
叶圣陶先生在谈到这一问题时强调说：“我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达到这个目的，不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。”②从这个意义上说，充分地利用教材不但能不断地丰富学生的表象，反过来，借助于想象，又可以帮助我们欣赏到作品给我们带来的美感，陶冶我们的性情。
㈡加强语言表达训练，提高学生的想象能力
学生的想象活动是要在语言的调节之下进行的，并且要以语言的形式表达出来。仅有丰富的表象而无丰富的语言，就如同茶壶里煮饺子，倒不出来，就会使学生的想象永远停留在直观、形象的水平上，而不能上升到词的思维水平上来，其想象能力也就缺乏广阔性、深刻性和更加严密的逻辑性。心理学研究证实，同样具有丰富想象力的学生，由于语言表达能力不同，其想象表达能力也是不同的。事实表明，具有丰富语言能力的学生，其想象力表达得更为丰富；而语言能力差的学生，其想象的描述则枯燥贫乏。由此可见，在语文教学中，我们还必须加强学生的语言表达训练，努力提高学生的想象能力。
1、丰富学生的语汇，提高学生的语言表达能力。
语言表达离不开语汇。不同的语汇，标志不同的形象，语汇越多，则能标志的形象也就越丰富。学生要想恰切地表达出所再现或想象的情境（形象），没有一定数量的语汇是不行的。在语文教学中，一定要切实加强学生的词语积累的针对性训练，让学生不断丰富自己的语汇量。在教学中，可以让学生用词语接龙，以激励学生积累词语；可以指定词语让学生造句，以训练学生正确地使用词语；也可以指定修辞手法（如比喻、排比、夸张、拟人等）让学生造句，训练学生学会锤炼词语，增强词语的表现力；还可以让学生将一组词语连缀起来（这些词语既可以是一组动词，也可以是一组形容词，既可以是一组表色彩的词，也可以是一组表形状的词），训练学生学会表达的方法。通过一系列的训练，进一步提高学生的语言表达能力。
2、强化学生的作文训练，提高学生想象能力。
丰富学生的语汇，目的在于让学生利用这些语汇来表述自己想象，表达自己的思想。因此，仅仅满足于具有丰富的语汇是远远不够的。而作文训练不仅可以进一步提高学生的语言表达能力，而且还是训练学生想象能力的有效途径。复述课文、宣讲故事、描述见闻可以训练学生的口头表达能力，同时又强化了学生的表象积累；猜谜语、编故事、
高考作文发展等级一例--让描写给文章插上丰富的翅膀(网友来稿) 教案教学设计
江苏扬州蒋王中学 奚桂云
一教学目的
1、了解作文发展等级中“丰富”一项的重要内容。
2、通过训练使学生掌握如何选取情节，细致描写，使作文材料丰富，形象丰满，以追求意境的深远。
二教学重点难点
在记叙类文体中如何学会描写，使作文丰富。
三本课创新设计的设想及理论依据
设想：针对学生作文中多叙述却不会描写的现象，做一点专题引导，让学生在考试作文中能有意识地使用描写方法，使写作内容丰富，人物形象丰满，争取发展分。
理论依据：高考语文作文等级评分标准。
四课前准备
印发高考作文成功之作,让学生领悟几篇文章在描写上的成功之处，制作幻灯片课件。
[例文一]（2001年）（诚信）
最后的一件事
大风卷着雨水疯狂地扫向大地，街巷里回荡着那呜呜的吼声，弄得人们心神不宁，但这一切对于比尔来说，都无所谓了。
他瘫坐在小镇中心一间普通民房的一把旧椅子上，脏乱的头发散在额前，遮住了眼睛，身子紧紧裹在已经磨得泛白的大衣里，脖子也深深缩进了高高竖着的衣领里，好像深怕一丝光漏进去似的。其实这间房子已经两个星期没有电了，又哪来的灯光？
比尔微微抬了抬眼，看了看身边。此时，房间里已经空空如也。“唉，我已经失业六个月了。”比尔想起了墙角里放着那台唱机，想起了爸爸站在唱机前唱《快乐的鸭子》的情景，他又想起家里从前聚会，沙发上的人们高声喧哗的场面；还有那只硬木桌子，那个精美的衣橱，还有……
“我已经失业六个月了。”比尔再一次告诉自己，他的手在口袋里插得更深，紧紧地握着口袋里的那件东西。
能卖的他已经都卖光了。
忽然窗户被吹开，风钻了进来，肆意地在比尔的耳边呼啸，刮起一张张的白纸，那是比尔熬了几个通宵打出来的十几封求职信，然而他们却被无情地退了回来。
“连风也在嘲笑我吗？”比尔慢慢地坐了起来，“是时候了。”他口袋里的手在颤抖。
忽然，比尔又似乎想起了一件什么事，他翻遍身上，找出那张黄色的信纸。
这是罗伯特先生昨天请比尔帮忙交给汉克先生的。
“哈，都这种时候了，还想这些！”
一个求职时偶然遇到的老板的嘱托，何必？比尔又握紧了口袋里那硬硬的东西。
“不，我已经答应了他，这是最后的一件事。”
于是，比尔戴了顶帽子，出门了。
他来到位于小镇最南端的汉克的公司。当他敲开门，来到汉克的办公室时，汉克正沮丧地抱着头，看上去非常痛苦，比尔平静地说：“你好，汉克先生，这是罗伯特先生让我转交给您的，好了，再见！”一边说，他一边把信放在桌上，然后转身就走，但比尔还没有走出门，就听汉克大叫：“噢，噢……我有救了”，他追上来抓住比尔，不，是抱住他，不知该说什么好。原来，信里写着个号码，是汉克焦灼地等待的一个客户的帐号，汉克必须在今晚据此处理好一切，否则就可能破产。“年轻人，太感谢了，我有什么能帮你的吗？”比尔眼睛里放出了光，小心翼翼地回答：“我需要一份工作。”
10分钟后，比尔走出了大楼，路过一个垃圾桶，随手把一只手枪从口袋里掏了出来扔了进去。“去你的吧！我有救了。”
他想去告诉所有的人，是什么救了他。
[例文二]（2000年）（答案是丰富多彩的）
母亲默默地
二十年前父亲家很穷，只好娶了邻村的一个哑女为妻，这个哑女后来便成了我的母亲。
小的时候，同村的小伙伴在一起玩耍时，只要一见到我，便一哄而散，还丢下了一句“他妈是哑巴，咱不跟他玩”。每当这时我只有哭着跑回家，将满肚子委屈全撒向无辜的母亲。她总是听完我的哭诉后默默地走开。从那时起我就开始埋怨老天对我的不公，也渐渐对我的哑母产生了一种厌恶。
调皮大概是所有顽童的天性吧。孤独的我唯一的爱好，便是“筑长城”：排满一长串的砖头，然后一推，便顺次倒下去，只有听见那“轰轰”的砖声时，我才能得到短暂的欢乐。有一次，我将邻居家的新砖砸断了好几块，邻居怒气冲冲地揪起我的耳朵将我拎到了母亲的面前。她见到我在邻居手下被揪得通红的耳朵，顿时，眼泪像断了线的珠子直往下掉，并用流满泪水的双眼乞求邻居放开我。邻居却不为所动，用他公鸭般的嗓子训斥着母亲：“不会说话，当然不会教导孩子。”只见母亲在他的训斥下，变得更加手足无措，最后“扑通”一下跪在地上。邻居见这架式，只好放开我，讪讪地离去了。当时我只觉得母亲的软弱对我是一种耻辱。
为了证明我这哑巴的儿子也能有出息，我一直发奋地读书。当我收到县重点中学录取通知书时，母亲的举动让我惊异：一直很沉默的她，拿着我的录取通知书横颠竖倒地看了一遍又一遍；每看到一个村里人就拿出它兴奋地“嗷嗷”直叫，还手舞足蹈。我想她真的挺高兴，也许她只是证明她哑巴的儿子不比别人差，她儿子的成功弥补了她的缺撼。看到她那副手舞足蹈的样子，我第一次觉得母亲其实也挺可爱的。
在县中念书挺不容易，为了不给原本就不富裕的家庭造成负担，我很少回家，只有父亲偶尔送些鸡蛋和自家的咸菜给我加加菜。那是一个数九天气的夜晚，上完晚自习往宿舍去，却发现路边蜷着一个人。本来倒没注意，但当眼光触及那双破棉鞋时，我定住了脚步，是母亲！她抬起头抖了抖身上的雪，用笨重的步伐走到我身边，冻得伸不直的指头还死死扣住一个包。我打开包一看，一双新棉鞋和一些鸡蛋。我用手一摸，鸡蛋上还留有余温。她开心地拿出一个鸡蛋，剥开送到我的嘴边，看着她请求的目光，我含着泪咬下了一口，当知道她在雪地里等了我近两个小时后，我心疼地怒斥她：“为什么不到班级里来找我？”她委屈地低下头，用手语告诉我：“我不想让人知道你母亲是哑巴，他们会笑话你”这时我再也不能抑制自己的感情，一把搂住了现在只及我肩高的母亲，她的表情更让我惭愧，她先是惊恐，后又转为高兴，最后试探性地搂住我。
世界上母爱方式何止千万种，但我独爱母亲对我的爱，因为它是默默地……
[例文三]（1999年）（假如记忆可以移植）
伤心儿女
母亲躺在医院的床上，双目紧闭，嘴唇乌紫。她中风的脑子迷迷糊糊的。已经三天了，母亲的床前是没有人的，而今天，她的三个子女破天荒地到齐了。老大一脸横肉，倚着床，盯着母亲，眼里是一种攫取的光。小弟小妹各有心事，又仿佛等待着什么。
病房的门被推开，一个声音叫道：“3号床，准备记忆移植。”顿时，三个人几乎同时一跃而起……他们三个将要被移入母亲的记忆。原因很简单，眼看着母亲快不行了，他们私下开始讨论分遗产的事，但由于母亲突然中风，什么话也没留下，加上三人以前从未照顾过母亲，对母亲的财产谁也不知底……于是……
“记忆移植完毕。”一个声音叫道。三个人睁开眼，立即在大脑里开始了搜寻：“……一间阴暗的小屋，潮湿，肮脏……沾满油渍的锅台，落灰的橱顶……这不是母亲的家吗？老大心想，这样陌生，却又熟悉。当自己被冤入狱时，是母亲四处奔走，解救了他；又是在这间屋里，他休养了一年。然后，自己找了媚子当老婆，媚子逼着他抢占了母亲的堂屋，把母亲赶进了这间破房，从此自己就再也没有踏进这门槛。”
小妹开始了“回忆”：……腹部的痉挛，巨痛袭来，一个血糊糊的孩子，可这孩子的双眼被血糊了个严实，睁不开。有人低下头，在孩子眼上一口一口吮，吮了九九八十一天，血淤散尽后是一双明亮的眼睛……这不是我吗，妈说过我小时候闭着眼睛睁不开，原来是这样，小妹的心一阵抽搐，正是这双眼睛，给了母亲多少白眼。
小弟的脑海中闪过这样一幅图景：在自己家里，媳妇在大桌上吃得有滋有味，母亲却在门边的一张小凳上，手里一个洋铁碗，媳妇不时用刀子般的眼光剜着母亲……这大约是去年冬天，母亲来我家住的那些日子，我忙得不在家，原来小蓓是这样对母亲的。难怪有天回家看见母亲在擦眼睛，我问她，她还说没什么。
三个人都在“回忆”中泪眼朦胧。他们同样都“回忆”到了一个大包裹，土里土气的没见过。他们怀着沉重的心情打开老屋的门，找到那个包裹，令他们大吃一惊的是，包里是一双双崭新的保暖鞋，大大小小的，红红蓝蓝的，他们哽咽的声音数着：“一双，两双，三双……”
[例文四]（2002）（心灵的选择）
《小重山》后的选择
营外的梆子敲了三下：三更天，我却丝毫没有睡意。面前的几案上一端放着直捣黄龙的作战地图，一端却是传令退兵的十二道金牌。火盆里的炭火只剩下零星几点，一阵风裹着雪冲进帐来，火熄了，夜更冷。砚中的墨冻了磨，磨了又冻。我该如何选择？
今夜很静，往日士卒总会三五成一圈，点上篝火，高唱我填写的《满江红》：“待从头，收拾旧山河，朝天阙！”但是今夜什么声响也没有，他们都睡了吗？我披了件衣服走出帐外，顿时呆住了：所有的士卒整整齐齐地站在雪地上，雪花一片一片落在他们的盔甲上，兵刃上。一个士兵颤声问我：“将军，我们要退回去吗？”我无法回答，正是他昨天笑着对我说：“城中有我的老母，打进去就能见到她老人家了，我要给她带好多好吃的，因为她到现在还没吃上一块肉……”我看到他的脸上冲出两道雪槽，便伸手抹去他脸上的雪。哪个热血男儿不为无法保护自己的母亲而感到羞辱，哪位母亲相信自己的儿子是个临阵退缩的懦夫？我不同样感到背后母亲刺下的字越来越烫！我沉声问：“谁要说退兵？牛首山下，朱仙镇中，那么多回合的生与死的考验，我们谁想过后退？如今中原正隐现久违的王气，我们会退兵吗？”我把士兵劝回营帐，自己步入山中。路很难走，稍有不慎就会跌下悬崖去，摔个粉身碎骨。“欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？”我想到了汴京城头的李纲，保卫了汴京却被朝廷撤了职，病死归乡途中。我想到了宗泽，一心收复失地，却在病榻上三呼“渡河”，悲愤而死。我想到了自己，朝廷会怎样对待我呢？是下狱，还是绞杀？我拼死拼活，百战穿金甲，为的是谁？“卧榻之旁，岂容他人安眠”的祖训，早被轻歌曼舞泡软了“腰骨”，这样的昏庸之君保他何用？退兵！退兵！我不由得愤懑起来。但是，赵家的精美画舫如何敌得过金贼的铁船利舰？肥得迈不开步子的千里马又如何充当胡虏铁骑的对手？我仿佛听到了寡母孤子的呼喊，仿佛看到了满地横尸、母亲在指着我的鼻子责骂。我惊出一身冷汗，叫道“中军！”
“在”。一个壮实的北方小伙子。
我拍拍他的肩膀，说：“传我令，拔寨进军！”
【课前要充分准备，印发高考优秀作文的目的是为课堂教学提早设置适宜恰当的教学情境，先使学生对优秀作文的成功之所在有一个感性的认识，并让学生受到鼓励。】
五课堂教学实录
（一）导入新课
师：作文是高考重要的得分点，作文的优劣直接影响语文总分。针对我们班同学基本功尚可，能文从字顺地写好一篇文章。这堂课，我们从发展等级的角度来引导大家如何使手头的作文升格，争取发展分。
【对于高三学生来说，方向明确，目标确定，课堂信息容量大，宜直接导入，直奔主题，不要太多枝蔓】
（二）优秀作文启示录
师：课前，我们已经看过几篇高考优秀作文，同学们有什么启发？同学们只从文章表达方式的角度回答。
生：这几篇文章在人物描写上做得很好。如例文二，作者把母亲对我默默的爱通过细节描写，细腻地刻画出来，（读有关片段）。
生：我也有同感，如例文四，就通过心理描写，再现了特定历史条件下，人物心里的冲突。
【为了防止学生回答时，角度过多，偏离课题，教师导向性的提示很重要；学生的感悟能一下子使课堂有了情境】
师：（投影课件展示专家评述，教师摘要说明黑体部分）同学们说得都不错，我们看看专家怎么说？
例文一
评说：本文以细致入微的心理刻画制胜。心理描写有多种方法：人物心理独白、借助人物的神情动作、周围环境的衬托等等。本文综合运用了这几种方法，且随处可见，如第二段人物的神情动作与环境衬托、第三段和结尾的独白等，都如影视中的特写镜头，细致传神，从而传达出主人公微妙的心理感受与矛盾斗争。常言说“细节是文章的生命”、“于细微处见精神”，本文皆得之。
例文二
真水无香，真爱无言。更何况母亲是一位哑巴，她的爱只是默默的感染着“我”。从小的时候受人取笑，将“满肚子的委屈全撒向无辜的母亲”，从做了错事，在邻人恶毒的“不会说话，当然不会教导孩子”面前，母亲“软弱”地一跪，到“我”考上了重点时，母亲兴奋得“嗷嗷”直叫，到雪中默默等候两小时，用全身心的爱偎着尚有余温的鸡蛋，宁肯冻着，也不愿让别人歧视自己的孩子时的复杂心情，默默的母爱，浓浓的母爱，融化得又何止像“我”一样一个普通的儿子。
文章没有过多的溢美之词，只是通过一个个细致入微的细节描写，像春雨潜入般将一份爱淌入每位读者心中，给人以爱的启发和教育，确实难能可贵。
例文三
这篇文章的可贵之处在于作者利用“移植记忆”的科学手段细致入微地刻画了人物的内心世界。其细致入微表现在以下两方面：
1、人物性格刻画细致入微。三个儿女从不孝到悔恨，母亲的伟大和艰辛，在鲜明的对比中跃然纸上。
2、镜头式的刻画细致入微。三个兄妹被移植记忆后的三个场景，侧重点各不相同，但都很具体细致，也很感人。
文章的结尾，兄妹三人数鞋子：“一双、两双、三双……”同样细致入微地刻画了母亲的伟大和三个不孝儿女的感动，令人回味无穷。
例文四
本文以虚构方式重新安排历史，胆识过人。但是大胆的“假设”，需要有学力和才气作为“求证”的证据，文章以岳飞的第一人称视觉来叙述，显示了极强的自信。在具体情景的描写中，着眼与特定情节所激发的特定的心灵冲突，一切的感觉，一切的思绪，都被还原到特定的历史意境中，从而为历史用心灵选择了另外一种可能性。其中细节描写之具体是以心灵感悟、情志涌流为依归的，所以虽寥寥数笔而境界全出。由于具体细节、场景刻画的生动而真切，因而更具有艺术上的说服力。
【课前资料的搜集整理很重要，这几处内容均出自一些高考阅卷专家对优秀作文的评述，摘要性地告诉学生，目的是让学生增加对“描写”重要性的认识；另外，因为内容较多，为节省时间，教师在操作时选择借助于投影，抓重点评述，加快教学节奏】
师：（总结）从上面几篇高考的成功之作，就可以看出学会安排情节，学会描写在作文成功路上的关键作用，特别是我们的同学，从小学到高中，记叙文写得多，在考试中也往往会选择记叙文这样的文体来写，但大部分考生最缺乏的就是描写的训练，写出的文章以平淡的叙述为主，结构平淡无奇，写出的人物没有鲜明的性格，更谈不上意境的创造。我们这堂课解决什么？
（三）展示教学目标。（课件）
1、了解作文发展等级中“丰富”一项的重要内容。
2、通过训练使学生掌握如何选取情节，细致描写，使作文材料丰富，形象丰满，以追求意境的深远。
【课堂教学目标展示，再次直观地让学生明白一堂课老师讲什么，学生收获什么，目标达成意识增强】
（四）了解高考评分标准中发展等级的有关内容（2002年），突出丰富一栏。（课件）
深刻 丰富 有文采 有创新
（1）透过现象深入本质（2）揭示问题产生的原因（3）观点具有启发作用 （4）材料丰富（5）形象丰满（6）意境深远 （7）词语生动，句式灵活（8）善于运用修辞手法（9）文句有意蕴 （10）见解新颖，材料新鲜，构思精巧（11）推理想象有独到之处（12）有个性特征
师：（解说）高考《考试说明》对“丰富”进行了这样的说明：材料丰富，形象丰满，意境深远。材料丰富容易理解，就是指文章信息量要大，不单薄，不无病呻吟，议论文论据充分；形象丰满主要指形象生动、丰满，有个性特征，一般指记叙性文章，包括散文、故事、小小说等。可以说，记叙类文章如果做不到这一点，既使语言再妙，情节再曲折，也绝对算不上好文章。这就要求考生要掌握一些形象化的表现方法，其中最主要的就是描写。掌握了生动细致的描写手法，就能使记叙文做到形象生动、丰满、人物性格鲜明，有力地表现主题，以追求意境深远。这堂课我们就仅从记叙文描写的角度来指导升格，在记叙文中，追求形象丰满。
【高考考点是作文指导的纲和准绳，解说考点，把描写放到高考作文升格的角度来强化，容易吸引学生的注意力】
（五）回忆描写的基本方法（一带而过）
师：描写是什么呢？我们回顾高中所学的课文，你觉得哪些文章的描写给你留下深刻的印象。
生：朱自清的《背影》中对父亲背影的描写；鲁迅的《祝福》中对祥林嫂的语言动作神态的描写。
生：巴尔扎克的《守财奴》中葛郎台的言语动作的描写，还有人物的细节描写。
生：(略)
师：大家回忆得很好，描写就是让描写内容使人如见其人，如闻其声，如临其境。按内容又分为：人物描写、景物描写、场面描写，其中人物描写最多，又可分为语言描写、行动描写、神态描写、肖像描写等等；按手法分为：白描描写、细节描写；按角度分为：正面描写、侧面描写。（与学生一起说出）
【什么是描写，高三学生非常清楚，就不必过多地再复习，不必过多地从概念上进行区分，只需一笔带过，多从实践的角度唤醒学生的记忆，为课堂练习打下基础】
（六）化叙述为描写的片段训练：
师：了解了描写的一些方法，下面是几段不太成功的作文片段，试作描写方面的修改，每位同学就你认为有话可说的一段进行修改
1、师：（出示练习课件）
练习一
明天就要开学了，妈妈仔细地帮我打点行装。她把我该带的东西都准备齐全，又再三嘱咐我到学校后要听老师的话，该吃什么就吃什么，别舍不得花钱，还说，有空她会去看我。
练习二：
高一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我…
练习三：
这次月考，我考了550分，我太高兴了。我一路小跑奔回家，把这个喜讯告诉妈妈…
练习四：
小时候，父亲对我很严厉，放学回家，他从不让我跟小朋友一块儿玩，而是逼着我写作业…
2、学生修改
3学生回答，师生交流：
生：（练习一）…骏马总要扬辔奋蹄追日月，雄鹰总要振翅高飞挂蓝天，羽翼未丰的我，也要挣脱父母坚实的臂膀，飞向我神往已久的理想蓝天。此刻的我有一丝兴奋，有一丝紧张，有一丝激动，也有一点迫不及待。可当公共汽车行驶得越来越快，家便越来越远，母亲的叮咛又响在耳边…
师：第一段文字是想表现母亲对自己的关心。但是由于用了平淡的叙述手法，给人的感觉就像白开水一样，没有什么味道，这是最主要的缺点，也是写作能力的增长点。刚才这位同学的发言就有了一点味道，特别是她的语言很优美。但是，我们在修改文章时要时刻记住描写是为了表达文章的中心，不要为写描写而描写。原文是为了表现母亲对我的关心，但同学们在修改时，就只是突出了自己，角度有点变化。看看下面的例子。
师（出示示例）：
明天就要开学了。吃完了晚饭，妈妈开始为我打点行李。爸爸在一旁抽着烟，我在一旁看着妈妈为我忙活，妈妈把我的衣服一件件整齐地叠好，仔细地抚平每一道褶皱，一会儿，又侧着头想什么。
“儿子是我自个儿的？快帮我想想，看还缺啥不？”妈妈冲着爸爸嚷。
爸爸没动窝，“我哪知道还缺啥，你好好看看，穿的，用的，从头到脚齐了没？”
“对了，床单枕巾差点儿忘了。”
妈妈一边系包袱，一边对我说：“孩子，到了学校可不比在家，在那要听老师的话。想吃啥就买点啥，别舍不得花钱，钱咱有。想家了，给家来个信，我和你爸去看你。”妈妈停了停，我看到妈妈的眼圈红了。
师（说明）：我们很容易看到，这么一改，比以前生动得多了，把“妈妈”对“我”的关切、挂念细致入微地表现出来，“妈妈”不再是一个平淡的概念，而是有血有肉的细腻感情的一个活生生的人物形象了。作者无需说“妈妈非常爱我！”，读者自然而然地就能感受到这种深沉的母爱，与作者形成感情上的共鸣。
生：（点头）。
【课堂片段练习是一堂课的关键，为了让每个学生都有东西可写，写得有效果，片段量宜选择1-4段，可让学生从自己的实际出发选择拿手的来写；片段内容宜来自于学生平时的写作实际，让学生产生亲切感，产生作文升格的迫切感。操作时第一个学生的修改可能不尽人意，学生容易犯描写时常犯的病--只为描写而描写，教师适时的指导--描写是为表达的中心服务很重要。另外，示例的展示、教师的评点能让一部分还在迷惑的学生从实践的角度明白什么是描写，怎样描写】
师：按照这样的方法，我们大家重新修改以下几段
生：（练习二）高一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来…
师：这个同学通过自己的心里感受来写对家的思念。有没有同学从其它角度来写的？
生：高一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮…叮…”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我…”我说不下去。“我也想…想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪…
师（说明）：作者通过自己的想象心理，妈妈的语言动作，细致地写出了自己对妈妈的思念，以及妈妈对自己的爱。再看第三段…
生：（练习三）…这次月考，我考了650分，我太高兴了。（师：很幽默）上午几节课，我都在兴奋中度过，什么也听不下去，就是忍不住想笑，嘿！这下清华、北大全都小KISS了…（师：很形象！）
生：…这次月考，我考了550分，我太高兴了。放学了，我奔出教室，赶快回家，一路上，行人都在对我笑，虽然是春寒料峭，可风吹在脸上一点也不冷，路边的杨柳枝头已冒出嫩嫩的青芽，从几家商店的音响里也传出优美的乐曲，似乎在为我一路伴奏，“妈妈，妈妈，我考了550…”我心里抑制不住地喊着…
师（评）：习作加上了心理描写，景物描写，一下子就生动多了，“我”的喜悦溢于言表。再看第四段…
生：小时候，父亲对我很严厉，放学回家，我正打算和小朋友出去玩，父亲见了，就用他那宽阔的身躯堵在门口，他竖起浓黑的眉毛，把脸板得像乌青的铁，大手用力一挥，“回去，做作业！”声音响如洪钟，字字掷地有声，震得我耳朵“嗡嗡”直响，我只得乖乖地回家做作业…
师：正面描写与侧面描写相结合，父亲就写“活“，生动了。
生：小时候，父亲对我很严厉，放学回家，我刚跨进大门，父亲就喊道：“作业！拿来！”，等我战战兢兢地候他看完作业，他又赶快把我赶进房间，摆好桌子、凳子，让我继续坐下写他要求的作业，他自己则也搬张凳子拿张报纸，远远地坐在房间门口，心不在焉地看，眼睛一会儿转我作业本上，一会儿转到报纸上。窗外，小朋友们欢笑着走过，我心乱如麻，回头看看父亲，他正严厉地看着我，什么也不说，我只好低下头，专心写起作业来。
师：通过肖像描写，细节描写，严父的形象凸现。
【通过后三个练习的巩固，效果明显，学生初步尝试了描写成功的乐趣，教师宜趁热打铁，进行下一步--整篇作文的修改，让学生以激昂的情绪进入下一个教学环节。当然教学基础较差的班级也可以就此分成两节课来实施】
师（总结）：描写之所以能产生这样的效果，就是因为描写特别细腻，能抓住人或物的具体特征，把人或物最感人的特征表现出来，从而感动读者，而叙述因为只是简单的交代事情的过程，所以不能产生这样的效果。
这时候一定有同学心里念叨了，噢，作文细致描写就这么容易，作文升格完全有可能，下面我们就通过练习，把一篇同学习作升格。
（七）作文升格练习（附学生作文）
留在心底的爱
2003年高考即将来临，我们高三的同学无不加倍努力，整天地看呀，记呀，背呀，忙得不亦乐乎，除了书还是书。
这几天月考，我昏沉沉的，走出考场,我明白我考砸了，我想到了我的父母，我对不起他们。
作为老大，我知道父母养育我和妹妹的艰辛。爸爸四十八岁了，为了我和妹妹上学，爸爸成年累月在外跑供销，人变得黑瘦黑瘦，根本不象四十几的人。去年，因为厂里效益不好，爸爸又下岗了，为了帮妈妈负担我们兄妹俩的开销，他毅然决定去卖熟食，这可是他以前死活都不肯干的，每天早晨，天刚蒙蒙亮，爸爸妈妈就起床了，忙着杀鸡宰鹅，在寒风凛冽中不停的传来他们的咳嗽声，泪水打湿了我的枕边，打湿了我的心。
然而，我却是无能的，是世界上最失败的人，月考490分，我怎么跟爸爸妈妈讲。每天的努力全要泡汤，寒窗十二载，难道就以失败收场？我失魂落魄地徘徊在街头，直到残阳如血，我才回家。我悄悄地打开家门，溜进房间，爸爸妈妈已看出我的心思，却什么也没说，只是默默得端上了热气腾腾的饭菜。那顿饭，我是和着泪水硬咽下去的，但妈妈一直站在我的身边，直到我吃完才离开。晚上我翻来覆去睡不着，隐隐地听到妈妈的抽泣声，还有爸爸劝慰妈妈的声音。
我是天下最不孝的儿子。我仍要努力，不为别的，只为爸妈露笑颜，我发誓！
1师：分析这篇文章的优劣，你觉得可以从哪些方面可让作文升格。
学生讨论
生：优点是感情真挚，语句通顺。
生：还有一定内容，符合基础等级的一些要求。
生：缺点很明显，文章只有叙述而没有描写，另外内容不充实，较空洞。
生：文章没有重点。
师：（总结）本习作反映了学生作文经常出现的三类通病：一是用平淡的叙述代替描写；二是分不清叙述和描写，抓不住重点，不清楚哪儿该叙述，哪儿该描写，结果叙述与描写掺杂到一起，写成流水帐。三是不会设计情节，通篇平铺直叙，情节发展毫无变化。要想使自己的文章生动形象，就必须克服这三种缺点。
我建议同学们从以下几点进行修改：（课件）①注意确定一个主题，设计情节，场面，选取典型事例刻画人物。可把曾经有过的情景，有过的感情放到一个事情上来写。
②注意详略安排，注意何处用叙述，何处用描写。
③学会细致描写。如环境的'烘托、语言描写，神态描写，动作描写，心理描写。
师：就请每位学生定一个主题后就一点作描写修改
3学生修改
4展示修改成果
生：我修改的是第一部分：这几天月考，我昏沉沉的，走出考场,我明白，考砸了，走在回家的路上，没精打采，我想起了妈妈的脸，那张脸上布满皱纹，因为怕光，眼睛常眯着，嘴唇因干燥而裂开，她总是说：“孩子，你要认真学习，爸爸妈妈累死累活，就指望你有出息，你可别辜负我们呀！”…
师；不错，加上母亲的神态，我考试失败后的愧对父母的心理就表现出来了。还有吗？
生：我修改的是后一部分：我溜进家门，妈妈正在烧饭，我从背后悄悄地观察它，她的背已经微驮，身体消瘦，头发乱糟糟，几根白发已悄悄爬上鬓角…过去漂亮的妈妈何时不见了？妈妈何时就瞒着我老了？我不忍再看，就走进房间，等我再回头，妈妈已经走了进来，她奇怪地看着我，关心地问：“秀，你怎么了？生病了？”…
【修改例文依然来自学生的写作实际，作文优劣的评判再次使学生明白作文中该扬弃些什么；教师的评点切合学生实际，从整篇文章的角度有针对性地对学生进行了指导；而提出修改建议，目的是让学生对整篇文章的修改注意点有一个认识，使下一步的修改再上一个台阶。因为安排的一节课，整篇文章的修改会显得仓促，所以仅能从片段入手；但为了给学生一个完整的认识，教师的下水作文就显得尤其重要】
5师：从刚才同学们的修改看，同学们已经逐步掌握了描写的基本方法，想不想看看老师怎么修改的？（出示教师下水作文课件）
留在心底的爱
又一次月考，又一次折磨，昏沉沉地走出考场，我明白，考砸了。
下了晚自习，我慢慢地走回家，天僵着脸，眼看就要下雨，虽然已是春天，可树上仍然还是光秃秃的，风儿吹在脸上刺骨寒冷。春寒料峭，说的就是这样的情形？我百无聊赖，一只易拉罐躺在我的脚下，我气恼地使劲一踢，易拉罐“哐…当”一声飞到远处。
考考考，我讨厌！
走进家门，父母仍然没有睡，一看我进来，母亲“讨好”地凑上来，满脸堆笑，就要帮我拿书包。自从我上高三以来，我仿佛一下子成了家里的皇帝，是“特殊公民”，衣食不用动手不说，有时连书包都有他们接下。父母有时近乎讨好我！我烦！我气恼地将妈妈一推，妈妈立即被推到一旁，她诧异地站住，眼睛直直地看着我，什么也不说。那眼神让我心痛。
爸爸从厨房里跑出来，端来了热气腾腾的夜宵，“乖乖，快来吃饭…”他乐呵呵地喊到。但一见我和妈妈的脸色，话没说完就打住了。妈妈朝爸爸摆摆手，随即两人像约好了似的，一起说：“哎，不说了，吃饭，吃饭！”我无话可说，我什么也不能说。那顿饭父母一直站在我的身旁，我是和着眼泪一起咽下。我知道我如今是错上加错！
一夜无言，醒来时是被楼下院子的声音惊醒，我知道时间已是凌晨，因为每天这个时候爸爸妈妈就都起来了。我明白他们的艰辛。爸爸下岗了，为了我他又在五十岁时重操旧业，卖起了熟食，这可是他多年以来死活也不肯做的。
我轻轻地披衣起来，站在走廊上向下望去，妈妈正佝偻着身子，用瘦削的肩膀去扛架子上的光鹅，虽是凌晨时光，寒气逼人，可她仍然不得不抽出一只手来擦拭脸上的汗珠。突然，她把手放到嘴里吮一下，那一定是竹筐上的蔑子刺破了她的手！这已是家常便饭！她总是这样马虎从事！那边，爸爸蹲在一旁，只穿了一件绒线衣，正往烧水的炉子里加柴火，炉火通红，照着他的脸闪闪发光，风中，传来他一阵一阵的咳嗽声…我泪眼模糊！
“他妈，今天你什么也别问孩子，她可能负担大，考试没考好，有话不想说，我们别逼她。”
“我哪敢逼她，只想她安心读书，可孩子理解我们吗？”妈妈有点哽咽，轻轻地抽泣起来，爸爸忙跑过去，拍着她的肩安慰她。
我是多么的不孝！我恨不得立即对他们跪下。可我什么也没做。我转身回屋，拧亮灯，拿起了书。
面对父母如山的爱，我还有什么可抱怨的！（学生鼓掌）
【教师的下水作文更能激发学生写作的积极性】
(6)师（总结）那么，在描写时同学们还要注意哪些呢？
生讨论后回答
师总结：（课件）描写要求：①、细致。
②、善于捕捉人或事物之间的美学特征。举《懂你》中母亲舔碗底的细节。
其他：①、学会详略安排。其实就是恰当地安排叙述与描写。凡是与主题关系不是很密切，但又必须交代的内容，用叙述，那些对文章主题有重要意义的的内容，用描写。
②、注意安排情节。在情节过程中设计起伏，别让情节进行得那么顺利，在矛盾中见主旨；或写两件以上的事，让两件以上的事前后构成一正一反的对比曲折，在对比中见精神。
③、务必要体现一个主旨（根据主题需要描写）。
生：点头
【从另外角度再次提醒学生描写时的注意点，深化教学内容。其中有些点，在以后的教学过程中还需再强调，比如如何安排情节，如何注意描写内容的美学特征也是描写成功与否的关键】
（八）师：这堂课我们就到这儿，下面布置作业
昨天已成为过去，明天还没有到来，我们能把握的只有今天。今天是一块砖，虽然微不足道，却垫起了你明天的一段高度；今天是一件披在身上的棉被，虽然不够阔气，却能挡住寒天，使你明天不会感冒；今天是拧开水龙头冲出的清水，可以濯足，可以洗衣，可以变为香茶一杯。
请以“今天最好”为题，写一篇文章，文体不限，不少于800字。
【总评：作文课怎么上？高考作文怎么指导？作文指导如何有实效？这些可能是摆在许多教师面前的难题，这节课依照江苏高考作文评分标准中“发展”一项的内容，从一个小小的角度--描写进行作文指导，选题好，切口小，但意义深远，且很有实效。因为在实际的教学中，相对于发展等级的其它内容：深刻、有文采、创新来说，并不是大部分学生仅在高考复习的几个月中，通过指导就有实效，但描写就不同，学生在平时的学习中接触得多，有质感，且它依赖的写作基础是记叙，对大多数学生来说容易操作，写作积极性相对就高些，便于出效果。
另外，本节课课前资料准备充分，从高考优秀作文导入，为整节课设定了一个作文成功的情境；课堂上以学生动手修改为主，教师调控指导，充分体现了以学生为主体的教学原则；教师恰到好处的下水作文，拉近了教师、学生、作文之间的关系，调动了学生写作的积极性。作文指导有点到面，循序渐进，符合学生的认知实际】
六注：板书设计就是课件(powerpoint制作)，附后。
作文发展等级专题
作文升格一例（学会描写，使文章丰富）
例文1
n 本文以细致入微的心理描写制胜。心理描写有许多方法：人物心理独白，借助人物的神情动作，周围环境的衬托等。本文综合应用了这几种方法，且随处可见，如第二段人物的神情动作与环境衬托、第三段和结尾段的独白等，都如影视中的特写镜头，细致传神，从而传达出主人公微妙的心理感受和矛盾斗争。常言说：“细节是文章的生命”、“于细微处见精神”，本文皆得之。
例文2
n 真水无香，真爱无言。文章没有过多溢美之词，只是通过一个个细致入微的细节描写，像春雨潜入般将一分爱淌入每位读者的心中，给人以爱的启发和教育，确实难能可贵。
例文3
n 这篇文章的可贵之处在于作者利用“记忆移植”的科学手段细致入微地刻画了人物的内心世界。其细致入微表现在以下几方面：
n 人物性格刻画细致入微。三个儿女的从不孝到悔恨，母亲的伟大和艰辛，在鲜明的对比中跃然纸上。
n 镜头式的刻画细致入微。三个兄妹被移植记忆后的三个场景，侧重点各不相同，但都很具体细致，也很感人。
n 文章的结尾，兄妹三人数鞋子：“一双、两双、三双…”同样细致入微的刻画了母亲的伟大和三个不孝儿女的感动，令人回味无穷。
例文4
n …在具体情景的描写中，着眼与特定情节所激发的特定的心灵冲突，一切的感觉，一切的思绪，都被还原到特定的历史意境中，从而为历史用心灵选择了另外一种可能性。其中细节描写之具体是以心灵感悟、情志涌流为依归的，所以虽寥寥数笔而境界全出。由于具体细节、场景刻画的生动而真切，因而更具有艺术上的说服力。
教学目标：
（1）了解作文发展等级中“丰富”
一项的内容
（2）通过训练掌握如何描写，
使作文材料丰富，人物丰满，
追求文章的意韵
等级评分标准
n 深刻：（1）透过现象深入本质（2）揭示问题产生的原因（3）观点具有启发作用
n 丰富：（4）材料丰富（5）形象丰满
（6）意境深远
n 有文采：（7）词语生动，句式灵活（8）善于运用修辞手法（9）文句有意韵
n 有创新：（10）见解新颖，材料新鲜，构思新巧（11）推理想象有独到之处（12）有个性特征
描写的基本方法
n 按内容：人物描写、景物描写、场面描写；
n 手法：白描、细节；
n 角度：正面、侧面。
n 练习一：①明天就要开学了，妈妈仔细地帮我打点行装。她把我该带的东西都准备齐全，又再三嘱咐我到学校后要听老师的话，该吃什么就吃什么，别舍不得花钱，还说，有空她会去看我。练习二
n 练习二…高一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我…
n 练习三：这次月考，我考了550分，我太高兴了。我一路小跑奔回家，把这个喜讯告诉妈妈…
n 练习四：小时候，父亲对我很严厉，放学回家，他从不让我跟小朋友一块儿玩，而是逼着我写作业…
示例1
n 明天就要开学了。吃完了晚饭，妈妈开始为我打点行李。爸爸在一旁抽着烟，我在一旁看着妈妈为我忙活，妈妈把我的衣服一件件整齐地叠好，仔细地抚平每一道褶皱，一会儿，又侧着头想什么。
n “儿子是我自个儿的？快帮我想想，看还缺啥不？”妈妈冲着爸爸嚷.
n 爸爸没动窝，“我哪知道还缺啥，你好好看看，穿的，用的，从头到脚，都齐了没？”
n “对了，床单枕巾差点儿忘了。”
n 妈妈一边系包袱，一边对我说：“孩子，到了学校可不比在家，在那要听老师的话。想吃啥就买点啥，别舍不得花钱，钱咱有。想家了，给家来个信，我和你爸去看你。”妈妈停了停，我看到妈妈的眼圈红了。
示例2
n 高一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮…叮…”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我…”我说不下去。“我也想…想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪…
示例3
n 这次月考，我考了550分，我太高兴了。放学了，我奔出教室，赶快回家，一路上，行人都在对我笑，虽然是春寒料峭，可风吹在脸上一点也不冷，路边的杨柳枝头已冒出嫩嫩的青芽，从几家商店的音响里也传出优美的乐曲，似乎在为我一路伴奏，“妈妈，妈妈，我考了550…”我心里抑制不住地喊着…
示例4
n 小时候，父亲对我很严厉，放学回家，我刚跨进大门，父亲就喊道：“作业！拿来！”，等我战战兢兢地候他看完作业，他又赶快把我赶进房间，摆好桌子、凳子，让我继续坐下写他要求的作业，他自己则也搬张凳子拿张报纸，远远地坐在房间门口，心不在焉地看，眼睛一会儿转我作业本上，一会儿转到报纸上。窗外，小朋友们欢笑着走过，我心乱如麻，回头看看父亲，他正严厉地看着我，什么也不说，我只好低下头，专心写起作业来。
学生作文中常见通病
n 1、用平淡的叙述代替描写
n 2、分不清叙述和描写，抓不住重点，不清楚哪儿该叙述，哪儿该描写，结果两者掺杂到一起，写成流水帐。
n 3、不会设计情节，通篇平铺直叙，情节发展毫无变化。
建议修改点
n ：①注意确定一个主题，设计情节，场面，选取典型事例刻画人物。
n ②注意详略安排，注意何处用叙述，何处用描写。
n ③学会细致描写。如环境的烘托、语言描写，神态描写，动作描写，心理描写。
留在心底的爱
n 又一次月考，又一次折磨，昏沉沉地走出考场，我明白，考砸了。
n 下了晚自习，我慢慢地走回家，天僵着脸，眼看就要下雨，虽然已是春天，可树上仍然还是光秃秃的，风儿吹在脸上刺骨寒冷。春寒料峭，说的就是这样的情形？我百无聊赖，一只易拉罐躺在我的脚下，我气恼地使劲一踢，易拉罐“哐…当”一声飞到远处。
n 考考考，我讨厌！
n 走进家门，父母仍然没有睡，一看我进来，母亲“讨好”地凑上来，满脸堆笑，就要帮我拿书包。自从我上高三以来，我仿佛一下子成了家里的皇帝，是“特殊公民”，衣食不用动手不说，有时连书包都有他们接下。父母有时近乎讨好我！我烦！我气恼地将妈妈一推，妈妈立即被推到一旁，她诧异地站住，眼睛直直地看着我，什么也不说。那眼神让我心痛。
n 爸爸从厨房里跑出来，端来了热气腾腾的夜宵，“乖乖，快来吃饭…”他乐呵呵地喊到。但一见我和妈妈的脸色，话没说完就打住了。妈妈朝爸爸摆摆手，随即两人像约好了似的，一起说：“哎，不说了，吃饭，吃饭！”我无话可说，我什么也不能说。那顿饭父母一直站在我的身旁，我是和着眼泪一起咽下。我知道我如今是错上加错！
n 一夜无言，醒来时是被楼下院子的声音惊醒，我知道时间已是凌晨，因为每天这个时候爸爸妈妈就都起来了。我明白他们的艰辛。爸爸下岗了，为了我他又在五十岁时重操旧业，卖起了熟食，这可是他多年以来死活也不肯做的。
n 我轻轻地披衣起来，站在走廊上向下望去，妈妈正佝偻着身子，用瘦削的肩膀去扛架子上的光鹅，虽是凌晨时光，寒气逼人，可她仍然不得不抽出一只手来擦拭脸上的汗珠。突然，她把手放到嘴里吮一下，那一定是竹筐上的蔑子刺破了她的手！这已是家常便饭！她总是这样马虎从事！那边，爸爸蹲在一旁，只穿了一件绒线衣，正往烧水的炉子里加柴火，炉火通红，照着他的脸闪闪发光，风中，传来他一阵一阵的咳嗽声…我泪眼模糊！
n “他妈，今天你什么也别问孩子，她可能负担大，考试没考好，有话不想说，我们别逼她。”
n “我哪敢逼她，只想她安心读书，可孩子理解我们吗？”妈妈有点哽咽，轻轻地抽泣起来，爸爸忙跑过去，拍着她的肩安慰她。
n 我是多么的不孝！我恨不得立即对他们跪下。可我什么也没做。我转身回屋，拧亮灯，拿起了书。
n 面对父母如山的爱，我还有什么可抱怨的！
修改注意点
n 描写①、细致。
n ②、善于捕捉人或事物之间的美学特征。举《懂你》中母亲舔碗底的细节
n 其他①、学会详略安排。其实就是恰当地安排叙述与描写。凡是与主题关系不是很密切，但又必须交代的内容，用叙述，那些对文章主题有重要意义的的内容，用描写。
n ②、注意安排情节。在情节过程中设计起伏，别让情节进行得那么顺利，在矛盾中见主旨；或写两件以上的事，让两件以上的事前后构成一正一反的对比曲折，在对比中见精神。
n ③、务必要根据主题需要描写
作文题
n 昨天已成为过去，明天还没有到来，我们能把握的只有今天。今天是一块砖，虽然微不足道，却垫起了你明天的一段高度；今天是一件披在身上的棉被，虽然不够阔气，却能挡住寒天，使你明天不会感冒；今天是拧开水龙头冲出的清水，可以濯足，可以洗衣，可以变为香茶一杯。
n 请以“今天最好”为题，写一篇文章，文体不限，不少于800字。
七作者：扬州市蒋王中学 奚桂云（中学一级） 7326110（宅）
点评：扬
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