下面是小编给大家带来朗诵教案（共含20篇），一起来阅读吧，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“谦豫”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《再别康桥》虽然显现了错落的变化美，但其中也是有规可循的，其实从整体上看，无论是节式、章法、句法、韵脚上虽然各有变化，但还是非常严谨匀整的，整体表现出了规整之美。
《再别康桥》美不胜收，是语文老师津津乐教的篇目。可教学的内容丰富，这就需要教师有所选择，选择具有生长点的教学内容。我理解的生长点就是学生通过学习能使自己的语文能力得到提升，语文素养有所积淀，同时学会审美方法。
诗是感性的，诗是不可解读的，而诵读诗歌是学习诗歌的重要方法。我们不妨把教学聚焦在朗诵诗歌上，在朗诵的过程中体会诗歌的美。基于此，在讲授《再别康桥》时我们可以完全从诵读入手，但是这个诵读不是基本的朗读，我们要通过读，教会学生诵读现代诗歌的技巧。如基本的断句，音节的把握，节奏的调控等。在把握朗诵基调时，对于诗歌情感的定位要依据对诗歌主题的理解，这就需要穿插对诗歌背景的介绍，同时引导学生学会在鉴赏诗歌时有“我”的存在，也就是多元解读。下面我想把我的以读代讲的想法和大家分享。
朗读与朗诵是有区别的，我们通常为了教学方便让学生都是读作品，底线就是声音洪亮吐字清晰，而朗诵则是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。诗歌是经典的文学作品样式，我们必须让学生学会朗诵，在朗诵中加深对作品的感悟。
由读到诵经历以下几个环节：
初读至意读(扫清障碍，感知内容，把握节奏)——意读至情读(体悟文意，揣摩思想，确定情感基调)——情读至美读(技巧点拨——发声方法，声音的处理方式，表情的配合，音乐融合等)
朱光潜先生在《给一位写新诗的青年朋友》一文中说道“一首诗到了手，我不求甚解，先把它朗诵一遍，看它读起来是否有一种与众不同的声音节奏。如果音节很坚实饱满，我断定它后面一定有点有价值的东西……”。所以初读到熟读的过程就是在体会诗歌的节奏。节奏是一切艺术的灵魂，诗的节奏是语言的节奏也是音乐的节奏。语言的节奏与发音器官有关，更受对作品的理解和表达的情感的影响。
在指导学生熟读《再别康桥》时，学生应了解诗歌的背景资料，引导学生发现它的韵脚，体会它的音节的和谐，断句的规律等。《再别康桥》全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，韵式上二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。优美的节奏如康河的柔波荡漾。如果只是朗读就不会享受到诗歌自身的绝美境界。这就需要教师讲解朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化等，让学生感受诗歌犹如一曲优美的乐章。
初读后，感知内容，描写别愁，此愁又并非伤感，充满眷恋，包含淡淡地喜悦。采用舒缓语速。重音基本都在意象上。
再别康桥(普通语速，略慢)
轻轻的/我走了(喜悦中带一丝忧伤，第一个“轻”字重音处理时略带虚化，第二个“轻”弱处理，两字之间似断非断)
正如我/轻轻的来(喜悦赞美之情，“正如我”三个字重音处理，吐字饱满的，“轻轻的”弱音处理，似断。“来”字重读饱满延长有回旋之感)
我/轻轻的招手，(充满留恋，朗诵时仿佛眼前出现美丽的画面。“我”短促渐弱，“轻轻的”弱强化，“招手”重音落实)
作别/西天的云彩。(充满喜爱幸福，流露飘逸之美，“作别”较招手弱，“别”字拉长，稍顿，“西天”重音，“的”弱音带过，“云彩”，“云”重音拉长，“采”字短而虚，)
那河畔的/金柳(喜悦，由衷地爱这片美丽的土地，“那”虚化，“河畔”重读，“的”字带过，“金柳”中“金”着重，“柳”字拉长，为下句相连蓄势赞美，)
是夕阳中的/新娘(“是”字短促虚化，“夕阳中”重读，“夕阳”饱满“中”带过，“的”带过，“新娘”重读饱满，拉长)
波光里的/艳影，(“波光里的”“波光”重读，“里的”带过，“艳影”重读饱满拉长，“艳”高，“影”低)
在我的心头/荡漾。(陶醉，“在我的心头”虚化，稍顿，强调“荡漾”，“荡漾”一词处理时“荡”字拉长，起伏状，仿佛河水涟涟，“漾”字拖满音渐弱，仿佛河水荡漾远去)
软泥上的/青荇，(“青荇”重读饱满，注意，诗歌里的意象基本都是重读饱满的处理方式)
油油的/在水底/招摇;(欢快活泼的.情状，“油油的”“在水底”虚化处理“招摇”落实)
在康河的/柔波里，(“康河”，“康”重且长，“河”轻且短，“柔波”“柔”重且长“波”轻且短)
我甘心/做一条/水草(依恋的情感，“甘心”重读，心字渐弱，为了引出“做”的重读，“水草”重读饱满拉长，迷醉，)
那/榆荫下的/一潭，(“那”短且轻，“一潭”着重拉长)
不是清泉，是天上/虹;(“不是”重读，“清泉”着重，“是”着重略顿，“天上”略弱短促，“虹”字着重拉长上扬)
揉碎在/浮藻间，(“揉碎在”声音渐低，“浮藻间”语调轻语速慢)
沉淀着/彩虹似的/梦。(“沉淀着”声音音低语速缓，“彩虹似的”重音，“梦”轻而着重，延长)
寻梦?撑/一支/长篙， (“寻”字拉长，声音渐强转虚， “梦”字重音，着重后虚化,“撑”字呼气，声音虚出，“一支”轻音，“长篙”重音)
向青草/更青处/漫溯，(感情达到高潮，声音逐渐加强，一浪高过一浪的感觉，“漫溯”“慢”字重，“溯”字渐弱，表明深远。)
满载/一船星辉，(饱满的情绪，“满载”重音，“一船星辉”声音放低，为凸显下句的“放歌”蓄势)
在星辉斑斓里/放歌(“在星辉斑斓里”声音渐强，“放歌”达到顶峰)
但/我不能/放歌，(不舍但又坚定的情愫，“但”声音转低延长，“我不能”短促渐强，“放歌”音调缓而渐弱，)
悄悄/是别离的笙箫;(“悄悄”轻音，音低虚化/“是”弱化带过，“别离”重音，“的”带过“笙箫”重音，渐弱)
夏虫/也为我/沉默，(“夏虫”重音在“夏”，“虫”字拉长虚化，“也为我”短促，沉默声音放低，“沉”字延长加重，“默”字虚化渐弱)
沉默/是今晚的/康桥!(“沉默”加重急促，是字弱化带过，今晚的加重，“康桥”声音放低语气加重)
悄悄的/我走了，(声音放低)
正如/我悄悄的来;(“正如”加重，“我悄悄的来”渐弱，“来”字收住)
我挥一挥衣袖，(不停顿，表明坚定的，平静的，更期待着)
不带走/一片云彩。(“不带走”短促，显得干净利落，“一片”渐慢云字加重，“彩”字虚化处理)
习得诗歌基本断句声音形式固然重要，但如果想收到好的朗诵效果还需要懂得一些发声知识。
朗诵发声秘籍一：充分利用共鸣器官，使声音远播
改善方案：
1. 体会胸腔共鸣：微微张开嘴巴，放松喉头，闭合声门(声带)，象金鱼吐泡一样轻轻地发声。或者低低的哼唱，体会胸腔的震动;
2. 降低喉头的位置：(同上);喉部放松、放松、再放松
3. 打牙关：所谓打牙关，就是打开上下大牙齿(槽牙)，给口腔共鸣留出空间，用手去摸摸耳根前大牙的位置，看看是否打开了。然后发出一些元音，如“a”，感觉感觉自己声音的变化;
4. 提颧肌：微笑着说话，嘴角微微向上翘，同时感觉鼻翼张开了，试试看，声音是不是更清亮了。
5. 挺软腭：打一个哈欠，顺便长啸一声(注意周围有没有人哦!)。
以上技巧其实就是打开口腔的几大要点，以后在大声说话的时候，注意保持以上几种状态就会改善自己的声音。但是，切记，一定要“放松自己”，不要矫枉过正，更不要只去注意发音的形式，而把你说话的内容给忘了，这就本末倒置了。
朗诵发声秘籍二：气息平稳
提升技巧
1.呼吸要深入、持久，要随时保持一定的呼吸压力。平时可以多做一些深吸缓呼的练习，最好在练习说话的时候先站起来，容易寻找到呼吸状态，要坐的话，也要坐直，上身微微前倾。
2.运用气息的时候，千万不要“泄气”，要在上述的呼吸压力中缓缓的释放，并且要善于运用嘴唇把气拢住。这样来保持胸腹和嘴唇的压力平衡。
上述朗诵技巧的参考性指导是在学生已经熟读的基础上进行，通过熟读学生基本能够敏感的把握诗歌的写作特点、艺术风格和表现手法。此时辅之以技巧的点拨，会使学生关注声音形式的变化，并且兼顾诗歌的整体性。声音的形式与内容情感贴切才可以完成再创造。以上仅是参考，代表个人理解，我们教学时不能简单机械设定朗声读出的标准。重要的是看教学行为能否让学生心悟而口诵。
在美读的过程中，结合自己对于诗歌主题的理解，选取契合的音乐，合适的音乐可以让我们充分体会诗歌的节奏，使诗歌的文字在优美的音乐中流淌让,同时让音乐帮助自己传达对于诗歌主题的理解。我为《再别康桥》的朗诵选择了小提琴曲《爱的致意》。理由如下：
1. 主题理解
前不久，翻看了张清平的传记文学《林徽因》，对《再别康桥》更有了一番感悟。徐志摩与林徽因相识在雨雾英伦，林的美貌另徐志摩悦目，林的才情更让徐赏心。暮春时节，他们常常在剑桥结伴散步。徐志摩深深的爱上了林徽因。在他的《我所知道的康桥》一文中他说，我这一辈子就只那一春，算是不曾虚度。就只那一春，我的生活是自然的，是真愉快。是自己爱恋的人让他第一次辨认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。徐志摩之所以对剑桥有深厚的感情，不能不说是因为在这里有他和林徽因曾经相处的美好时光。我们都有这样的体验，喜欢一座城市可能是因为我们曾喜欢过这座城市里的一个人。我们爱上某个地方，可能是我们曾经在这里有过难忘的恋情。康桥对徐志摩就是这样一个让他热爱让他难忘却又让他痛苦过的地方。《再别康桥》经久不衰也正是因为它里面裹挟了厚重的情感和曼妙的美感。以前我朗诵《再别康桥》喜欢用钢琴伴奏，只要是能表达出对康桥热爱的曲子基本都可以配上，而这次，我尝试着用小提琴伴奏，我选择了《爱的致意》这首曲子，我把这次的解读，理解成徐志摩对恋人深情的诉说。
2. 音乐的契合，内容，曲式ABA
徐志摩的《再别康桥》第一节，连用三个“轻轻的”，向西天的云彩招手作别，给全诗定下抒情基调既有难舍难离的真情，又有淡淡的无奈与感伤。第二节至第六节则是作者情感，思绪发展变化的一个全过程的典型概括。最后一节，与第一节呼应，又有深入，“轻轻”变成了“悄悄”，物我两眷溢于诗表。恰似音乐中典型的单三部曲式：A——B——A。
「爱的致意」又译「爱的祝福」，小提琴独奏曲。本曲是英国作曲家爱德华·埃尔加赠给新婚妻子的一首小品，作品以典型的小夜曲风格向我们描绘了一幅典雅的爱情画卷。音乐温馨甜蜜，旋律委婉动人，让人一听倾情。乐曲为典型的“ABA”三段体加一个尾声构成。
诗的最高理想逼近音乐，以声音直接地暗示情境和意象，极力避开理智了解的路径，我们把诗歌的朗诵与音乐叠加在一起，更能彰显诗歌优美的音乐美。
将进酒 朗诵教案
朗诵李白的《将进酒》，背景音乐选什么好?大家知道朗诵教案是如何的?
一、教学目标
(一)、知识技能：
1、指导学生在反复吟诵中了解诗歌的思想内容，体会诗歌的艺术特点。
2、通过诵读，理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索，感受诗人的情感变化，把握诗歌的情感基调，体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点。
(二)、过程与方法：
运用一些基本的诵读方法，通过诵读，理解诗歌的基本内容，领悟诗歌的情感。
(三)、情感态度与价值观：
通过诵读，认识李白淡泊富贵、蔑视权贵的积极思想，感受李白的自由精神和伟大人格，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀，理解其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感，树立符合时代潮流的人生观。
二、教学重点
1、引导学生通过诵读理解诗歌的基本内容，领悟诗歌的情感。
2、通过诵读，引导学生理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索，感受诗人的情感变化，把握诗歌的情感基调，体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点。
三、教学难点
1、如何引导学生读出诗歌豪迈奔放、慷慨生悲的情感。
2、如何引导学生在诵读中体现诗人的`情感变化。
四、教学时数
1课时
五、教学内容与步骤
(一)、导入新课。
情感是诗歌的灵魂。在学习诗歌的过程之中，我们如何去把握诗歌的情感呢?我认为有两个环节必不可少：一是对诗歌意境的理解与分析，二是要在此基础之上通过反复的诵读，在诵读中领悟诗人的情感。两个环节相辅相成。上节课，我们完成了学习《将进酒》的第一个环节，这节课，我们一起来完成第二个环节。
(二)、诵读指导
1、如何读出诗歌的情感?教师复习诵读的基本要点。PPT展示
⑴ 回味意境，找准感情基调 ⑵ 把握好节奏 ⑶ 读好重音 ⑷控制好语速
2、教师指导学生诵读第一层。
(1)、PPT展示诵读本节的知识要点。
a、情感基调：气势磅礴，慷慨生悲。
b、停顿、重音：
君不见//黄河之水....//天上来...， 奔流../.到海..//不复回...。
君不见//高堂/明镜//悲./白发， 朝.如/青丝..//暮./成雪.。 c、语速：时缓时急跌宕起伏。
(2)、关键词句解读。“君不见”是领出的词语，当然要做停顿，读的时候应从容、亲切些。“黄河之水天上来，奔流到海不复回”两句要读出黄河之水从天而降、一泻千里、惊涛动魄的气势。两句都要重读，但在声音处理上又有变化，前句高昂，以显气势，后句低沉，暗含时光一去不复返的意思。所以前句按4/3的节奏读，后句按2/2/1/2的节奏读。“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”两句写人生易老，要读出慷慨生悲的情感，声音沉而缓。重音应落在“悲”字和“朝”、“暮”、“青丝”、“雪”这两组相对的词语上，都可采用2/2/1/2的节奏。
(3)、教师领读。
(4)、学生齐读。注意节奏和重音，从而读出情感。
(5)、师生评价，教师点拨。
3、按照诵读第一层的方法，学生自行揣摩诵读第二层。
(1)学生揣摩、散读，教师巡视。 (2)教师抽检。
(3)教师点拨，师生评价。PPT明确诵读要领：
a、 感情基调：自信狂欢。
b、 停顿、重音：
人生得意/须尽欢...
, 莫使金樽/空.--..对月..。
天生我材/必有用..., 千金/散尽../还._复来..。
烹羊宰牛/且为乐..., 会须一饮../三._.百杯..。
c、 语速：快而有力
(4)关键词句解读。“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”两句要读出及时行乐的洒脱劲。语速要快，采用4/3节奏，重音落在“须尽欢”和“空对月”上，“空”字适当用拖音。“天生我材必有用，千金散尽还复来”两句要读出自信感。重音落在后面，为避免单调，前句4/3节奏，后句采用2/2/1/2的节奏。“烹羊宰牛且为乐”一句宜轻重读，以突出“会须一饮三百杯”的豪气。重音落在三百杯上，三字适当用拖音。
4、 教师指导学生诵读第三层。
本层又可以分成两个小层。第一小层过渡，诗人反客为主，殷勤劝酒。第二层可以看成是劝酒词的具体内容。
⑴、PPT展示诵读本节的知识要点
a、感情基调：愤激不平。
b、停顿、重音：
岑/夫子，丹/丘生，将./进酒，杯/莫停..。
与君/歌.一曲，请君为我/倾耳听...：
钟鼓馔玉/不足贵...,但愿/长醉/不./.复醒..。 古来圣贤/皆寂寞,惟有饮者../留其名...。
陈王昔时/宴平乐,斗酒十千../恣欢谑...。
c、语速：急促而回环。
(2)关键词句解读：诗人此时酒已至酣，反客为主，一显主客关系融洽，二显李白的豪放与洒脱。“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”四句采用呼告的形式，重音落在“将”字和“杯莫停”上，“杯莫停”一字一顿。“与君歌一曲，请君为我倾耳听”两句要读得亲切些。“钟鼓馔玉不足贵”要读出蔑视权贵的情感，重音落在后面。“但愿长醉不复醒”要读得酣畅淋漓，以示李白对现实的怨愤,节奏采用2/2/1/2。“古来圣贤皆寂寞”用陈述语气，宜轻读。“惟有饮者留其名”要重读，以表现诗人的自信与豪放之态。采用2/2/1/2的节奏。“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”用平缓而略带感情色彩地读，重音落在“十千”和“恣欢谑”上。
(3)、抽读，师生点评。 (4)教师领读。 (5)学生齐读。
5、教师指导学生诵读第四层。(本节视时间灵活处理)
(1)、PPT展示诵读本节的知识要点。
a、感情基调：狂放而愁。
b 、停顿重音：
主人/何为/言少钱，
径须沽取/对君酌。
五花马,千金裘,
呼儿将出/换/美酒,
与尔/同销/万__古__愁__。
c、语速：急促而跌宕。
(2)关键词句解读：“主人何为言少钱”一句宜轻读，采用223的节奏。“径须沽取对君酌，呼儿将出换美酒”宜重读，充分体现李白的豪放洒脱之态。“与尔同销”可放慢节奏，两字一顿，“万古愁”三字用拖腔，一泄诗人满腔怨愁，将诗情推向高潮。 (3)、抽读，师生评价。 (4)、教师领读。 (5)、齐读。
6、教师范读。学生体会全诗情感。
感情基调：渴望用世，但又不愿摧眉折腰。豪迈奔放，感情愤激，大起大落。
情感波澜：悲——欢——愤——狂。
(三)、课堂小结
本节课，我们从诗歌诵读的几个基本环节入手，通过诵读训练，深入理解到了《将进酒》一诗的思想内容，领悟到了诗人的情感变化，体会到了《将进酒》这首诗歌豪迈奔放，慷慨生悲的特点。诗歌诵读是一门艺术，是诵读者综合素质的体现，非一朝一夕之功，希望同学们下去多练习，从而热爱诵读艺术。
第一单元 掌握正确的呼吸方法
第一课 喜 欢
练习一：
1． 快吸快呼：口鼻同时吸气、暴发吐字，“哈、哈、哈”。
2． 快吸慢呼：口鼻同时吸气、均匀吐字，“没┅”。
3． 慢吸快呼：鼻子吸气、暴发吐字，吓唬人的动作：“嘿！”
4． 慢吸慢呼：鼻子吸气、均匀吐字，嗅花的感觉：“真香”。
练习二 诵读下面的词：
喜欢 喜爱 地面 里面
骨头 大家 游戏 游玩
练习三 注意下面的词
一只（羊 猫 鸡 老鼠 ）
一条（狗 小虫 小鱼 ）
一把（米 ）
一根（骨头 ）
练习四 诵读 喜欢
小羊喜欢，
四面都是青草地；
小猫喜欢，
两只老鼠到嘴里；
小狗喜欢，
两根骨头扔在地；
小鸡喜欢，
三条小虫一把米；
小朋友喜欢，
大家一下起玩游戏。
作业 ：背诵“喜欢”
活动目标：
1、学会朗诵儿歌。
2、发展幼儿的口语表达能力和发散思维能力。
3、让幼儿初步掌握跳、摇、爬、抱、几个动词，并能够用身体动作进行表演。
活动准备：课件
活动过程：
一、导入：今天老师给大家带来一幅图，请你仔细看看，图上都有什么？
二、展开：
1、出示课件，引导幼儿观察。
“小动物们要干什么呢？”幼儿回答。
教师讲解：他们遇到了一条小河，要过小桥。
2、熟悉诗歌。
（1）谁会第一个过桥呢？小兔子是怎样过桥的？
请幼儿表演、回答。
看课件，边说边表演“小兔子过桥蹦蹦跳”，幼儿跟读一遍。
（2）第二个过桥的是小鸭子。它是怎样过桥的？
幼儿表演、回答看课件，边说“小鸭子过桥摇呀摇”边表演模仿小鸭子一摇一摆。幼儿学说一句。
（3）第3个该谁过桥啦？（小螃蟹）
小螃蟹会怎样过桥？幼儿表演、回答。看课件，边说边表演“小螃蟹过桥横着爬”。幼儿学说第三句。
（4）小袋鼠在哪里呢？（妈妈的口袋里）
为什么还让妈妈抱着？幼儿回答。
教师讲解：小袋鼠年龄小，还不会走路，所以让妈妈抱着。小朋友还让妈妈抱吗？看课件，小袋鼠怎样过桥？
幼儿边说边表演“小袋鼠过桥妈妈抱”，幼儿跟说此句。
4、学儿歌。
（1）刚才的图画里还藏着一首好听的儿歌，名字叫《过桥》，你们想听听吗？教师示范朗诵，幼儿欣赏儿歌。
（2）重放课件，幼儿和教师一起朗诵。朗诵前要提出要求。之后对幼儿表现作评价。
（3）看课件，老师说前半句，幼儿说后半句。并加动作边朗诵边表演。
（4）课件出示四种小动物，
小动物们听说儿歌里有他们，于是过桥以后就过来了，请看，他们也想听听儿歌，看看表演，你愿意表演给他们看吗？请幼儿集体加动作朗诵儿歌。
每个小动物还带来了个朋友，左路的样子和他们可像了，请你猜猜，它们都是谁？分别请幼儿说说不同走路姿势的`小动物。说到小螃蟹时提出是横着爬的。
请幼儿将另外四种小动物也编成儿歌。示范一个，幼儿自编。再将儿歌整体说一遍后结束。
小兔子过桥蹦蹦跳，小鸭子过桥摇呀摇，小螃蟹过桥横着走，小袋鼠过桥妈妈抱。看课件，小袋鼠怎样过桥？
幼儿边说边表演“小袋鼠过桥妈妈抱”，幼儿跟说此句。
4、学儿歌。
（1）刚才的图画里还藏着一首好听的儿歌，名字叫《过桥》，你们想听听吗？教师示范朗诵，幼儿欣赏儿歌。
（2）重放课件，幼儿和教师一起朗诵。朗诵前要提出要求。之后对幼儿表现作评价。
（3）看课件，老师说前半句，幼儿说后半句。并加动作边朗诵边表演。
（4）课件出示四种小动物，
小动物们听说儿歌里有他们，于是过桥以后就过来了，请看，他们也想听听儿歌，看看表演，你愿意表演给他们看吗？请幼儿集体加动作朗诵儿歌。
每个小动物还带来了个朋友，左路的样子和他们可像了，请你猜猜，它们都是谁？分别请幼儿说说不同走路姿势的小动物。说到小螃蟹时提出是横着爬的。
请幼儿将另外四种小动物也编成儿歌。示范一个，幼儿自编。再将儿歌整体说一遍后结束。
我的祖国是春潮汹涌的长河，
即使我不能做溢金流彩的洪波，
我也要做浪尖上的一滴水珠，
映出祖国的朝霞红似流火。
我的祖国是群星灿烂的星海，
即使我不是光照环宇的星座，
我也要做星云的一颗星星，
把祖国的星空装扮得更加绚丽夺目。
我的祖国是歌的源泉、诗的天国，
即使我不是能歌善舞的歌者，
我也要做歌海中的一个音符，
唱出祖国如酒似蜜的新生活。
我的祖国是花的温室春的花圃，
即使我不是吐蕊喷香的牡丹一朵，
我也要做花枝上的绿叶一片，
把祖国的春天装扮的花团锦簇。
我是讴歌光明的百灵，
我是捍卫真理的金戈。
祖国，我是您躯体的一个细胞，
我属于您啊，我亲爱的祖国！
经典朗诵（2）：
还记得那条河吗？
她那么会拐弯
用小树叶遮住眼睛
然后，不发一言
我们走了好久
却没问清她从哪里来
最后，只发现
有一盏可爱的小灯
在河里悄悄洗澡
现在，河边没有花了
只有一条小路
白极了，像从大雪球里
抽出的一段棉线
黑皮肤的树
被冬天用魔法
固定在雪上
隔着水，他们也没忘记
要互相指责
水，仍在流着
在没有人的时候
就唱起不懂的歌
她从一个温暖的地方来
所以不怕感冒
她轻轻呵气
好像磨沙玻璃
她要在上面画画
我不会画画
我只会在雪地上写信
写下你想知道的一切
来吧，要不晚了
信会化的
刚懂事的花会把它偷走
交给吓人的熊蜂
然后，蜜就没了
只剩下一盏小灯
再别康桥轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我轻轻的招手，作别西天的云彩。 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘； 波光里的艳影，在我的心头荡漾。 软泥上的青荇，油油的在水底招摇； 在康河的柔波里，我甘心做一条水草！ 那榆荫下的一潭，不是清泉， 是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯， 满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。 悄悄地我走了，正如我悄悄地来。 我挥挥衣袖，不带走一片云彩。
春天，一朵朵翠绿充满希望，一抹绿韵留在我的心坎。
春天，一丛丛绿色铺满大地，一江春水流过我的心田。
春天，一朵朵花瓣象喇叭张开嘴巴，诉说爱情的永远。
一垄垄油菜地已挂满油菜角，果实累累，春雨的滋润，大地收获希望，丰收满盘。
一株株牡丹花正伸展美花枝，绿肥红瘦，春天的花园要数你最妖艳。
乡村路旁整齐的绿树一排排象卫兵为春天站岗，我在踏青的路上迈步矫健。
一道道亮丽的风景在地球的每个角落呈现：
绿油油的叶子在春风中舞蹈，一妩媚一风情一魅感，一抹绿意拂过在我的心田。
翠滴滴的新芽向春天问好，一顽强一竞争一蓬勃，生命的航程以这里为起点。
白花花的凋零花瓣在大地洒满，一惆怅一叹息一倾城，我想学一回黛玉把花葬，留住花儿的灿烂。
一朵迎春花迎来春天，一嫩黄一平凡一美丽，春气袭人。
一朵桃花淡泊妖艳的诱惑，一粉红一娇妍一升华，不做残花洁身自好，一季妖娆在春天。
一朵梨花沉淀尘世的喧嚣，一雪白一淡雅一纯洁，一袭繁华在一场春雨后，果实挂满枝蔓间。
鸟儿展翅把圆舞曲酝酿，一小歇一盘旋一飞翔，春景迷人，快快按动快门，精彩在一瞬间。
青青杨柳牵动心灵的诗行，一温暖一真情一诗意，柳枝在春雨中灵动地摇拽，一抹绿是春光染。
三叶草走过春季，每个叶片都在诉说爱情，一信心一爱情一幸运，谁说草木无心，三叶草的幽幽春意入我心间。
我在寻觅四片、五片的绿叶，一生一世一缘，为爱情的永恒默默祈祷，一世情缘，在短暂的春天里结缘，我想永留春天在心间。
（女领）：四月的晴空 碧蓝如洗
（男领）：四月的苍松 翠绿挺拔
（女领）：鲜花
（女合）：象灿烂的火花燃烧在眼前……
（男领）：红旗
（男合）：象熊熊的火焰燃烧在眼前……
（女领）：面对心中庄严的墓碑
（女合）：我们心如潮涌
（男领）：面对先烈的'英灵
（男合）：我们热泪盈眶……
（女合）：耳边，仿佛还震荡着激烈的枪声
（男合）：眼前，好像还弥漫着战斗的硝烟……
（女领）：不知多少先烈
（男合）：勇往直前，战斗不息……
（全）： 谱写了一曲共产党人的正气歌；
（全）： 唯有牺牲多壮志，敢叫日月换新天
（女领）：是你们
（女合）：使天空变得晴朗高远
（男领）：是你们
（男合）：使大地变得瑰丽斑斓
（女领）：是你们
（女合）：使阳光变得灿烂辉煌
（男领）：是你们
（男合）：使春风变得和煦温暖（男女领）：是你们啊
（全）： 使我们健康地成长
（女领）：高亢的国歌在耳边响起
（男领）：鲜艳的国旗在空中飘扬
（全）： 佩戴着用烈士的鲜血染成的红领巾 我们在党的阳光中快乐地成长
（女领）：今天 我们一群朝气蓬勃的少年
（男女领）：回望先辈的足迹 聆听先辈的教诲
（全）： 革命尚未成功，同志仍需努力
（女领）：我们的生活多么甜蜜
（女合）：但没有忘记道路崎岖
（男领）：我们的理想多么壮丽
（男合）：但更需刻苦学习……
（女合）：从学习汉语拼音到熟知四大发明
（男合）：从运算加减乘除到设计电脑程序
（男女领）：我们在知识的海洋里遨游
（女合）：活动空间是多么宽广
（男女领）：我们向科学的高峰攀登
（男合）：脚下的道路还很长，很长……
（女领）：在庄严肃穆的烈士们前
（男领）：承受着前辈期望的眼光
（男女领）：肩负着
（全）： 建设具有中国特色的社会主义事业的重担
（男女领）：我们一定要珍惜这改革开放的大好时光
（女合）：脚踏实地，勤奋学习
（男合）：掌握知识，学会做人
（全）： 做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人，让邓爷爷设计的宏伟蓝图，在我们这一代的手中实现。
婀娜多姿
青春就像是那蓝天上的白云
天真无暇
青春是有限的
一定要好好珍惜
何为青春？
是那自由奔放的滔滔江水？
是那广阔无边的大海？
我想不是，
青春就是杯浓啡咖，
虽可以使人精神为之振奋，
但仍不免有丝丝的苦涩。
青春就是一株无名的小草。
它虽不怎麼起眼，
却经得起风吹雨打。
青春就是一把未开锋的宝剑。
只会越磨越利。
我拥有青春，
所以我赞美青春，
我要用我嘶哑的喉咙来歌颂青春，
青春就是一个金光四溢的太阳，
给大地带了无限的生机，
它也将因它的起起落落而更加的让人怀念。
让人无法忘记。
我赞美青春，
是因为我拥有，
我歌颂青春是因为它的美好和短暂。
当岁月悄然转动不息的年轮
当太阳热情点燃生命的火焰
当二万九千个日日夜已经成为昨天
亲爱的母校，亲爱的沭中
请允许我们穿越八十年的时光隧道
一起重温您辉煌的历程
八十年所有的历史都成了永恒的记忆
八十年所有的记忆又是那么清晰
透过岁月的漫漫尘烟
我们看到了一个个闪光的名子
吴铁秋崇尚民主争自由
吴印咸挥洒青春传真知
许燕海奉献一生令人敬
费白夜新闻战线称勇士
吴俊川服务师生最周到
许星博壮烈牺牲可歌泣
师辈们的榜样激励着后人
母校又涌现现一批批优秀的学生
王洁雨投身革命洒热血
吕赤布笔耕不辍著述丰
张建中戎马半生战功大
李德义院士资格学问深
陈家政身居军营作奉献
祝光九救死扶伤显才能
时光有迹 岁月留痕
他们的足迹照亮了沭中的前程
啊，母校
您的历史就是一片群星的璀烂天空
啊，沭中
您的历史就是一艘劈波斩浪的巨轮
舵手们倾注智慧的血汗
将生命的崇高凝成不朽
将精神的家园建成一流
几代人的奋斗终将您打造成苏北教育的品牌
几代人的奉献铸就了您一个个新的辉煌
看，沭中人从低矮的平房走进了金碧辉煌的建筑群
看，从数十人的.小学校变成了人才荟萃的国家级示范高中
家乡因你而放飞了多少美好的梦想
沭阳因你而点燃了许多热切的希望
而您，在赞美声中依然唱着奋进的歌
依然迈着矫健的步
规模办学创新路 科学管理出新招
科研兴校造名师 狠抓教学跨新高
教师满意 学生满意 家长满意
是今日沭中通向中华名校的有力抓手
教师成名 学生成才 教育成功
是明日沭中跻身中华名校的执着追求
啊，母校你中根深蒂固枝繁叶茂的参天大树
你中百花盛开桃鲜李艳的芬芳花园
你是展示生命弘扬自由的巨大舞台
你是搏击风浪永往直前的生命航船
啊，母校
在这被歌声和盛典簇拥的胜地
我们以学子的赤诚、忠心和庄严
向你献礼、致敬、向你祝福
当校庆的欢歌随着金秋的收获飞扬
母校啊，请允许我将激越的音符镶在您幸福脸庞
当校庆的笑语伴着金秋的成熟飘荡
母校啊，请允许我用最纯最真最美的音质为你歌唱
为了我们共同拥有的光荣和梦想
来吧，我们亲爱的朋友
我们同共苦的姐妹兄弟
在意识形态被纯净的年代
母亲丢下的教杆，成了一棵棵庄稼
玉米，小麦，棉花，都像
朴素的母亲，拥有布施的美德
野麦草一样的母亲
会捡起每粒粮食，并让它
长成我兄妹的血肉
咀嚼着盐渍的野菜，或许
母亲才懂得活着的意义
咸了当菜，淡了当饭，是母亲
生活的哲理，多年以后才明白
她体内藏下的苦涩与无助
简单的幸福，寓居在儿孙笑声里
母亲渐渐衰弱，依旧
打理着一日三餐
还唠叨油贵啦，菜也不便宜
我应答着，感觉血脉里的暖意
雪野茫茫，你知道一棵小草的梦吗？寒冷孤寂中，她怀抱着一个信念取暖，等到春归大地时，她会以两片绿叶问候春天，而那两片绿叶，就是曾经在雪地下轻轻的梦呓。
候鸟南飞，征途迢迢？在远方，再视野里，那是南方湛蓝的大海。她虽然很累很累，但依然往前奋飞，因为梦又赐给她一双翅膀。
窗前托腮凝思的少女，你是想做一朵云的诗？还是做一只蝶的画？
风中奔跑的翩翩少年，你是想做一只鹰，与天比高，还是做一条壮阔的长河，为大地抒怀？
我喜欢做梦。梦让我看到窗外的阳光；梦让我看到天边的彩霞；梦给我不变的召唤与步伐，梦引我去追逐一个又一个的目标
没有泪水的人，他的眼睛是干涸的；没有梦的人，他的夜晚是黑暗的。
太阳总在有梦的地方升起；月亮也总在有梦的地方朦胧。梦是永恒的微笑，使你的心灵永远充满激情，使你的双眼永远澄澈明亮。
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人人心中都有一汪清泉，洗濯你的灵魂，滋润着你的生命。只是因为日常的琐碎生活的纷杂，才掩蔽了她的环佩妙音，朦胧了她的清碧透明。
夜阑人静，天籁无声。每逢这个时刻，你才能卸下沉重的面具，拆去心园的栅栏，真实地审视自己，在生命的深处，你终于倾听到一丝悠然的脆鸣。这是一首真善美的诗。像甘霖，像春风，柔慢而隽永。
月隐星现，露重风轻。每逢这个时候，你才能正视裸露的良知，走出世俗的樊箱，在灵魂的高处，你终于感念到一波必然的律动。这是一支真善美的歌啊！像皓月，像秋阳，淡泊而宁静。
逆风逆旅的你，每当回望身后的坎坷与泥泞，一道一道，一程又一程，你的心泉便豁然翻涌……终于了悟：生活不相信眼泪，失败也并不意味着扼杀成功！世上没什么永恒的侥幸让你永远的沾沾自喜，世上又有什么永恒的不幸让你永久地痛不欲生？
生命的辉煌，拒绝的不是平凡，而是平庸！所以春风得意时多些缅想，只要别背叛美丽的初衷；窘迫失意时多些憧憬，只要别虚构不醒的苦梦！
用心泉熄灭如火的嫉妒，用心泉冲尽如尘的虚荣，生命才会获得无限的轻松。絮絮低语的心泉明白地告诉你：人心并不是你想像得那样险恶丛生，生活也不像你渲染得那般黯淡沉重！
远离卑劣的倾轧，躲开世俗的纷争，走近丁冬的心泉，倾听心泉丁冬……
重温一抺美丽的心情；抚慰一颗疲惫的心灵；回首一段巷凉的人生。
倾听心泉，让思想走向深刻纯净；倾听心泉，让生命愈加丰盈生动。
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透明的溪水，明净得就像母亲的眼睛。
春天，你的眼里是一片斑斓；
夏天，你的眼里是一片浓绿；
秋天，你的眼里是一片澄碧；
冬天，你疲倦了——合上眼睛，也停止了唱歌。
你摄取蓝天的云朵、黄昏的晚霞、夜空的星星；还留下我儿时的身影。
呵！这溪边沙沙作响的甘蔗林，带甜味的风，曾把我童年的梦吹拂！我躺在你的身边，感到靠在母亲胸膛上的幸福……
你是我们生活里的一支古老的歌——
你望见骑毛驴的迎亲的队伍来了，几支唢呐奏出悲哀的音乐；
你望见几个壮实的汉子，抬着笨重的木棺来了，把老人送上山坡；
你也听见：山脚下的独轮车，带着吱吱哑哑的声音，在贫穷的土地上呻吟而过……
如果没有你，谁给我们留下自然的彩色；
谁给我们记载山民的悲哀和欢乐呢？
透明的溪水，你给了我一双能够分辨色彩的眼睛。
当我在你身边，发现自己成为一个少年时，就不得不远行了。
你像养育我的母亲一样，送我出山吧！
诵读国学经典，传承中华文明
各位领导、家长、老师，同学们：
大家好。
首先我代表xx小学对各位领导、家长能够在百忙中来参观、指导我校国学教育工作，表示衷心感谢。
现在，家长和老师们都有共同认识，现在孩子缺乏文明礼貌，不尊老爱幼；缺乏合作意识，唯我独尊；缺乏吃苦耐劳精神，抑制力不强；缺乏刻苦学习精神，厌学得多，学习目标不明确。为啥？这也是我们共同疑问。关键是以前我们只重视了学生学习成绩，而忽视了培养学生如何做人教育。多年来，学校经过多方面探究，寻找了一条教育孩子成才必先成人捷径，那就是加强国学经典教育。国学经典是中华民族传统文化精华，博大精深，通过对国学经典文化学习，不但能够增长知识，更重要是能够砥砺品行，健全人格，涵养性情，提高修养，使孩子们学会做人。
以前学校系统编印了国学经典校本教材，让学生诵读，从这学期开始，学校统一订购了教材，把国学课列入课表，选出专职教师任课，成立了教研组，还确定了研究课题，使国学教育真正落到实处。
在上学期，学校组织了第一届“国学经典诵读”展示活动，效果非常好，得到了领导和家长大力支持和好评，学生积极性也非常高，掀起了人人诵经典热潮。今天结合中心校十二月份国学经典诵读展示月活动，学校组织第二届“国学经典诵读”展示活动，进一步推进国学教育开展。以后形成制度，每年将组织一次大型展示活动。学校也准备把国学教育作为学校亮点，操场建好后准备在校园内立孔子塑像，建孔子书院，楼道文化建设也以国学教育内容为主题，让学生时刻受到国学经典文化熏陶，力争把我们xx小学打造成国学教育示范校。
最后，祝这次展示活动圆满成功，也希望各位领导、家长参观后多提指导意见。
谢谢！
甲：各位领导、各位来宾
乙：女士们、先生们
合：大家晚上好!
甲：年年清明，今又清明。
乙：春天的花开了，那些芬芳就是清明;春天的雨落了，那些缠绵也是清明。
甲：在这万物复苏的季节，清明以春回踏青的悠扬，以思念感怀的委婉向我们走来，诉说着中华民族厚重的文化渊源和精粹的人文精华!
乙：在这天清地明的时节，文化广电部门以传播文化的责任，以传承文明的使命，用高雅的艺术引领我们走向明媚的春光!今晚，由xx县文化广电和新闻出版局主办、xx县千堆雪朗诵艺术团承办、xx县文化馆协办的“相约春天”朗诵晚会如期与大家见面，在XX年的仲春时节为全县人民奉送一台精彩的朗诵表演和文化大餐
甲：今天，我们以清明的名义朗诵，以朗诵的名义清明。
乙：用雅言传承文明，用经典浸润人生，共同迎接灿烂的春天!
一、“相约春天”朗诵晚会现在开始，首先请欣赏配乐朗诵《春天的邀请》，作者 佚名，朗诵 王蕾
二、相约春天，是对寒冬的一次告别，更是对美好未来的期盼。相约春天，是割舍对过去的依恋，更是把梦想再一次装扮。接下来，让我们在春的遐想中去聆听诗人曾卓写于上个世纪六十年代的一首爱情诗《有赠》，一起去感悟作者被那个时代禁锢了的.真实心声。朗诵：清亮，有请
三、今天，沐浴着和平幸福的阳光，我们怎能不怀念那些抛头颅、洒热血，前赴后继、舍生忘死的革命先烈?他们用鲜血和生命铸就了一座座不朽的丰碑。历史不会忘记他们，共和国不会忘记他们，我们更不会忘记他们。请欣赏合诵《英雄碑颂》，作者 严阵，朗诵 朗月 莫萌
四、长袖当歌，人生几何?悠悠岁月，舞不尽人间悲与欢。如梦似幻，何甚回首?绵绵柔情，数不尽世间喜与泣。风雨乾坤一声叹，天上人间一回眸。请欣赏毕飞宇的作品《青衣》，朗诵 李娟
五、在春暖花开的季节，让我们的思绪穿越时空，飘向十九世纪的匈牙利，一起聆听激流的呐喊，一起重温诗人牺牲自己、无私奉献的爱情观。请欣赏赵辉朗诵的裴多菲的代表作《我愿是激流》
六、如果说裴多菲在《我愿是激流》中表达的爱情观是牺牲自己、无私奉献，那么女诗人舒婷在《致橡树》一诗中抒发的则是独立平等、互相依存、同甘共苦的爱情观，让我们在爱的倾诉中去分享生活的甜蜜，去体验心灵的交融。接下来请欣赏莫萌朗诵的《致橡树》，作者 舒婷
七、热爱和平，让世界充满爱，这是人类世世代代执着追求的梦想，然而硝烟正吞啮着人们正义的灵魂，老作家巴金就是把这样一颗流着血的破碎的心捧给了世人，用这颗心来唤醒沉睡的国人。请欣赏由常亮深情演绎的巴金的作品《我的心》。
八、一片槐树叶，一缕思乡情;拳拳赤子心，字里行间中。那挥不去的乡愁啊，是一个个挂在嘴边的故事，是一个个留在心上的情结，是一点点洒落的泪滴。请欣赏配乐诗朗诵《一片槐树叶》，作者 纪弦，朗诵 红心
九、“吾貌虽瘦、必肥天下”，这是人民的好总理周恩来的座右铭，他在生命的最后时刻，仍然不知疲倦为国事操劳，鞠躬尽瘁死而后已，他永远活在人民的心中。请欣赏配乐朗诵《周恩来》， 作者 张树迎 朗诵 河洛石
十、下面请欣赏合诵《黄河》，作者 堆雪，朗诵 晓东 清亮
十一、每逢清明时节，我们总会想起那些可敬的革命先烈，他们英灵虽逝，浩气长存，风范永垂，精神不朽!接下来请欣赏配乐诗朗诵《不朽》，作者 欧震 ，朗诵 朗月，有请
十二、母亲爱，比大海!母亲心，胜黄金!接下来让我们在千堆雪老师的深情诵读中去感悟一位继母无私的情怀和博大的爱心。有请中华诵全国朗诵大赛冠军、全国网络文化形象大使、三门峡市朗诵艺术协会主席千堆雪为我们朗诵肖复兴的作品《母亲》。
十三、女声独唱《烛光里的妈妈》，演唱：李娟(《母亲》朗诵结束，该节目直接上)
十四、热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。在今天这个特殊的日子里，我们要把心中的赞歌献给我们可爱的母亲，献给伟大的祖国!请欣赏配乐诗朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》，作者 舒婷 ，朗诵 晓东
【结束语】
甲：今晚，我们以清明的名义深情朗诵
乙：今晚，我们以朗诵的名义迎接清明
甲：我们播种雅言，让诗情和万物一齐生长
乙：我们收获经典，让文明在吟咏间传递
甲：让我们呼吸诗文的芬芳，生命之途与浪漫相随
乙：让我们品味朗诵的神韵，让平凡的生活多一分深情和感动
甲：让我们坚守民族优秀的传统
乙：心怀敬畏，心怀感恩
甲：让我们在春光里振奋精神，梳理心情
乙：一起放飞梦想畅享春天!
甲：“相约春天”朗诵晚会到此结束
乙：朋友们，再见!
教学目标
1.学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。
2.学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。
3.有感情地朗读古诗。
4.领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重难点
1.了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学方式：
指导法、讲授法
学习方式：
小组合作法
课时安排
1课时
教学过程
一、背诵古诗，激情导入
同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。）
今天我们再来学习一首古诗。（板书课题）齐读课题。
二、介绍诗人
1、这首古诗的作者是谁？哪个朝代的？（板书作者和朝代）
2、根据课前查阅的资料，说说你对这位诗人的了解。
三、学习《长歌行》。
1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，哪个同学能为我们背一背呢？（指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。
2、小学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
3、学习要求：
（1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。
（4）选择喜欢的形式进行汇报。
4、给足自学时间，指导小学生按照“学习要求”进行学习。
5、组织小学生汇报自学情况。
（1）小学生看书中插图，边看、边听、边思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？
（2）按照“学习要求”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。
（3）小学生充分谈，教师随时进行朗读指导。
甲组：汇报诗句的意思。
园中的葵花绿油油的无比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照，世上的.万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲伤。
乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察小学生对诗句的理解能力。
丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
汇报的形式力求多样……
（4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。
四、巩固练习：
1.先解释加点的词,再说说诗句的意思。
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
2．通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）
3.带着这种感情再次朗读古诗。
4.教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。
5.诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲。）
6.教师小结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。
7.大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。
四、布置作业：
1、背诵古诗。
2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。
板书设计：
长歌行
少壮不努力，老大徒伤悲
教学目标：
1、了解“乐府”，知道“行”是古代诗歌的一种形式。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3、理解古诗的含义，体会诗中表达的人生哲理。
4、培养小学生读诗的兴趣及写作兴趣。
教学重难点：
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、探究珍惜时间，珍惜一切的人生哲理
教学方法：
1、朗读法
2、联想想象法
3、探究法
4、点拨讨论法
教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程
一：导语设计
师生交谈
师：老师让你们听一首非常好听的歌,但同学们得认真听,听后告诉老师这首歌告诉我们什么?
播放《青春舞曲》
生：告诉我们青春一去不复回
师：是的,青春一去不复回,所以我们必须珍惜青春。《青春舞曲》这首歌也正因为它有这样的内涵而广为传诵,成为流行歌曲！
师：同学们,你们爱音乐,古人同样也爱音乐；你们喜欢《青春舞曲》这样流行的歌曲,古人也同样具有自己的流行歌曲。今天我们就一起来学习汉朝时广为人唱的一首歌曲——汉乐府的《长歌行》。
二:教学过程
1.了解汉乐府
师：大家注意到这首诗歌的作者是谁了吗?
生：汉乐府
师：谁知道汉乐府?（生回答）
师：汉乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机构,汉武帝时得到大规模的扩建,从民间搜集了大量的诗歌作品, 然后配乐演唱，之后人们将搜集来的诗歌也称为“乐府” 。后来“乐府”就成为了一种诗歌体裁。《长歌行》是汉乐府的曲调名，“行”是一种文体 。
2.读诗
师：了解了汉乐府我们就来读读这首诗吧。
（教师范读，要求小学生注意此诗的读音，并让小学生找出哪些字的读音应该特别注意）
让小学生说出该注意的读音
生：齐读（初步感知课文内容）
师：教师再次朗读，要求小学生听出朗读节奏。
生：齐读（感受诗歌朗读节奏）。
师：选班里朗读水平最好的同学有感情朗读诗歌。朗读时让其他小学生仔细听，并思考诗歌的意思。读完后请一个同学用自己的语言描述这首诗的意思
生：口头翻译（理解诗歌意思）。
师：对诗歌的内容有了一定的了解后相信大家更能把握住它的感情，现在老师给你们音乐背景，请同学们用感情来朗读这首诗。（播放《高山流水》）
生：小学生配乐朗读
师：大家读地很有感情，但读古诗应该要有读古诗的样子。同学们古人读书怎么读的？
生：摇头晃脑
师：那现在我们也模范下古人读书的样子,摇头晃脑地读,读出节奏,读出感情来。（教师带头）
生：摇头晃脑地朗读
师：大家头摇的好，脑袋晃的也不错。但我们还是忽略了一点。大家先看一下这首乐府选自哪里。
生：郭茂倩的《乐府诗集·相和歌辞》
师: 相和歌辞是一人唱,多人和的乐府歌,虽然我们不会唱,但我们可以模仿古人一人唱,多人和的唱和形式.来朗诵这首诗。同学们,让我们来试试吧!
生:女生（一人）读一句,其他同学应和一句，将诗歌读一遍。
生:男生（一人）读一句,其他同学应和一句，将诗歌读一遍。
3.品诗（13分钟）
师:大家都读的很投入,那么同学们有没有注意这首乐府曲中写了许多事物,请大家把它找出来,并概括出它的特点（可以通过联想和想象）。
生:青青葵、朝露、阳春、万物、百川、、、、、、
师:同学们刚才都说的很不错，其实我们可以用一个词来概括它们的特点那就是美好。那么作者写了这么多美好的事物目的何在呢？（引导小学生对主题的理解）
生:回答
师:大家都体会的很好,能否将自己的感受融入到朗读中,把这首诗读得更好呢?
(小学生有感情的朗读)
师：出示关键词，小学生背诵（关键词一次次减少，难度一步步加大）。
生：青葵——朝露——阳春——万物——秋节——华叶——百川——复归——少壮——老大
生：朝露——阳春——秋节——百川——少老
生：阳春——秋节——少老
4.用诗（合作交流）
诗人仅仅用了50个字就告诉了我们一个深刻的道理,让我们懂得去珍惜时间.相信大家已经领悟了诗当中的人生哲理.老师想让大家通过自己合理的想象和联想，以各自喜欢的方式,再现这首诗歌的意境。
提示:1.改写成小故事或寓言
2.可增删内容，调整顺序成为你自己的诗歌
3.制作成公益广告
5.悟诗
师:同学们,汉乐府的《长歌行》由于它的内涵而传诵至今,他再一次敲响了我们的警钟,告戒我们要时刻珍惜时间，珍惜一切。请同学们联系生活实际，谈谈你学了这首诗歌后的启发。
生：诉说启发。
师：最后让我们用现在的方式唱响这首乐府诗。播放歌曲《长歌行》
1、 通过活动，使学生感受中华古文化的博大精深，体会古诗的意境，领悟诗人的情感，培养审美情趣，提高审美能力。
2、 分调动学生在班集体活动中的主动性、创造性，强化作为班集体主人的意识。
活动准备：
1、物色好主持人
2、各小队组织熟练背诵古诗，根据诗意画好四季图，写好有关古诗的书法作品。
3、 各类节目准备：相声、舞蹈、小合唱、器乐独奏 活动分步：闲情—友情—亲情—乡情—爱国情 活动过程： 开场：
女1：五千年的悠久历史， 孕育了底蕴深厚的民族文化 男1：源远流长的古典诗文， 是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。
女2：它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。 男2：它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。 女1：那一曲曲动人心弦的诗词， 给了我们美好的艺术享受。
男1：那一篇篇脍炙人口的佳作， 给了我们无尽的教益。
女合：今天，让我们走进古诗文的世界， 去感受诗人们朴质、真切的情思。
男合：今天，让我们徜徉在古诗文的长河中， 去感受博大精深的中华古文化。 第一部(闲情)
1、 提琴独奏《渔舟唱晚》配词朗诵《春江花月夜》 带入诗境
女1：踏着暮色，伴随着悠扬的小提琴独奏曲， 我们来到了春江， 让我们一起欣赏《春江花月夜》。
2、 看图诵诗
女1：一曲《春江花月夜》，
为我们展现了浩瀚幽邃、恬静多采的巨幅画卷。 男1：神奇美丽的四季风光，
能不叫人惊叹于大自然的造化神工?
合：看，各小队的小画家们给我们带来了诗人笔下的自然风光图。 小队
(一)：(出示图)双飞的燕子，夹岸的桃花， 这画面描绘的是宋朝诗人徐俯的——《春游湖》(齐背) 小队
(二)：(出示图)这一池的碧叶，映日的荷花，使我们想起了杨万里的名句———接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
小队
(三)：(出示图)夕晖晚照，枫叶流丹。下面由我们小队背诵杜牧的——《山行》(齐背)
小队
(四)：(出示图)白雪皑皑，银装素裹，我们小队为大家带来岑参的名句——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3、学生自由背诵
男1：四时风光美如画，诗人笔下的每一个季节都有其迷人的魅力。 女1：咱们就以小队为单位展开竞赛，比一比哪一队同学背诵的描写自然景色的古诗多，且声情并茂，配上动作。(各小队商讨准备后上台表演)
准备期间欣赏古典舞蹈《良宵》 第二部(友情) 女2：在诗的形象中，
我们欣赏着钟灵毓秀的自然风光。 男2：在诗的形象中，
我们感受着文人们悠然适意的闲情。 女2：“一切景语皆情语”， 诗是真情的流露。 男2：“折花逢驿使，寄与陇头人。”
是相隔万里的朋友间真情而洒脱的问候。 女2：“独下千行泪，开君万里书。”
是家国难归之人对故国旧友的魂牵梦萦。 男2：“同门为朋，同志为友”， 朋友间的情感，弥足珍贵。 女2：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”
让我们吟诵着动人心魄的友谊诗篇，去寻找生活和学习中的知己吧! 背诵篇目：《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》、《赠汪伦》 齐唱一首古诗改编的歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。) 第三部 (亲情)
1、女声小合唱〈游子吟〉
女1：人的情感世界可谓千姿百态， 在人类美好感情的百花园中， 有一支尤为鲜艳芳香的花卉。
合：那就是最炽热的，最深挚的，最无私的亲情。 女1：请听女声小合唱《游子吟》 {播放《游子吟》(唱诵结合)} 旁诵：A听，一支淳厚深挚的母爱颂歌唱起来了
B没有谆谆叮咛，没有涟涟别泪，一片母爱的纯情凝聚在临行缝衣那无声的场景之中。
2、相声〈慈母心〉
女1：一首《游子吟》深深地拨动了人们的心弦， 赢得了千百年来无数读者的强烈共鸣。 男1：父母辛苦鞠育之情，儿女定当涌泉相报。 下面请听相声《慈母心》。
3、男生齐背《九月九日忆山东兄弟》 女1：拳拳爱心，一览无遗。
男1：沐浴在亲人这无私的爱的光辉中，是多么幸福。 女1：“每逢佳节倍思亲”，异乡的游子更是关心系念着远方的亲人。 合：有请男同学们为大家背诵王唯的《九月九日忆山东兄弟》。 第四部(乡情)
1、表演朗诵静夜诗
女2：短短的诗句，透着浓浓的亲情。 男2：淡淡的忧愁，遥寄深深的思念。 女2：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。” 这是思乡游子绵绵不断的情思， 男2：那古老深厚的乡土故园之情， 牢牢地根植于人们的心田。
女2：在思乡的诗句中，以李白的《静夜思》最为出名，让我们一起来表演朗诵吧。
2、女同学齐诵《回乡偶书》 女2：“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”
男2：一幅生动的画面，烘托出一个久别游子的沧桑和喜悦，有请女同学为大家背诵贺知章的《回乡偶书》
3、齐诵《杂诗》 第五部(爱国情) 女1：谁不爱故乡 谁不恋故土
这是一种儿女对母亲般的关心系念。 男1：祖国是故乡的延伸，
“家国”两字从来就是紧密相连的 女1：当国家遭受战乱之时， 诗人们拿起手中的笔，
写下了一首首激昂慷慨的爱国诗篇。 男1：“捐躯赴国难，视死忽如归”，
这捧出的无疑是一颗为国捐躯的拳拳赤子之心。 下面请各队的同学背诵爱国名篇名句! (个别上台背诵，出示书法作品) 少年辛苦终身事，
莫向光阴惰寸功。 尾声：
男1：那一行行自胸中流淌出的文字 女1：那一颗颗跳动着的赤诚之心 合：震颤着我们的心灵。 男1：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 女1：诗人们这种坚毅求索、宁死不悔的精神激励着我们为祖国的明天而奋发学习。让我们牢记
——出示作品(少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功) 尾声：
男1：闲情、友情、亲情、故乡情、爱国情， 好一派迷人的情感风光。 女1：那情真意切的情思，
在我们心灵的回音壁上激起悠远的回响， 余音袅袅，如缕不绝。
男2：中华古诗文浩若烟海， 女2：华夏文明光辉灿烂。
男合：让我们多学中华经典文化，继承民族优秀传统，
齐合：让我们站在五千年文化的历史巨人肩膀上，面向世界，开创未来
前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。 (A)
心怀壮志，满腹经纶却无从施展，面对人生的失意，陈子昂惟有“怆然而涕下”。然而，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”——人生有欢乐，自然也就会有悲伤;有相聚，自然也就会有离别;有圆满，自然也就会有残缺。所有的如意与不如意，都将伴随我们的一生，我们惟有——坦然面对。
面对困难，我们应该像松柏一样坚贞。 (合)
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲! 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒，松柏有本性。 (A)
面对离别，我们应该像王勃一样乐观。 (B C)
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 (A)
面对苦难，我们应该像刘禹锡一样通情： (D)
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日停君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 (A)
面对挫折，我们应该像李白一样豁达： (ABCDE)
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在? (合)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 (A)
面对邪恶，我们应该像文天祥一样坚韧不屈： (B)
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 (ABCDE)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 (A)
面对他人和社会的冷落，我们应该像龚自珍一样，始终保持火热的爱心 (E)
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。
当然，面对人生的不如意，我们也可像王维和陶渊明一样淡泊，所谓“进一步柳暗花明，停一步景色宜人，退一步海阔天空”，人生应该有很多选择，关键的是看自己的内心 (B朗诵，C配合表演，似陶向友人描述其悠然自得的生活状) 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 (C)
中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。
行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。 (A)
坦然面对人生，乐观、坚韧、尊贵地活着： (合)
(男)亭亭山上松，(女)瑟瑟谷中风。 (男)风声一何盛，(女)松枝一何劲! (男)冰霜正惨凄，终岁常端正。 (女)岂不罹凝寒，(合)松柏有本性。
附“朗诵技巧”：
一、朗诵内容内涵的深入理解，是成功朗诵就基础。
二、通过声音和表情向听众和观众传达文中传达的思想内涵。
1、声音
(1)发音的准确：声母短、快，韵母长、慢。 (2)声音的高低起伏：重点词高，非重点词低。 (3)声音的轻重：重点词重，非重点词轻。
(4)声音的节奏：重点词声音要延长，速度要偏慢。
(5)发声要用气，口腔、喉咙、胸腔、腹腔要尽量打开，是气流顺畅。
2、表情要自然，与文字传达的思想情感和声音融为一体。
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