下面小编给大家整理的高三艺体班语文复习之我见教育论文（共含10篇），欢迎阅读!同时，但愿您也能像本文投稿人“小白狗饲养学家”一样，积极向本站投稿分享好文章。
近年来，艺体高考出现了周期短、见效快，文化要求低、升学率高的特点，加之各个高校大量扩招，艺体教育在一些中学特别是普通中学得到重视。为了追求升学率和增加高考绝对上线人数，许多生源质量整体较差的学校都在高三学生中大力动员学生学习艺体专业，组建艺体班。在这种特殊的情况下，艺体班的文化教学工作就显得特别重要，而如何有效搞好艺体班的教学工作，也是摆在老师面前的一个问题。本人结合近几年来在学校艺体班教学工作中所做的一些探索和积累的一些经验，就如何搞好高三艺体班语文教学工作谈谈自己的看法。
一、艺体专业考试前，以课文名句背诵和基础知识积累为主
从开始，美术专业的考试时间提前到了当年的12月份，音乐和体育等专业的考试时间则在第二年的3月和4月份，这样学生参加文化课学习的时间相对较少，针对这种情况，教师应制定详细的复习计划，充分利用有限的时间让学生掌握更多的知识，争取在高考中考出优异成绩。
一般情况下，在培训前期，各个学校会把文化课学习时间压缩在早晚自习上。可是这段时间，学生们的心思大多放在专业培训上，文化课的学习就相对落下了，所以教师这时要择其重点讲授完高中语文第五、六册的诗歌单元和文言文单元，然后教师针对历年高考名句默写考点，给学生勾画一至六册中要求背诵的课文和名句，引导学生在早晚读的学习中掌握并运用。此外，学校还会专门给高三学生准备专题复习资料，在掌握了课文名句的基础上，要求学生有步骤地复习字音字词专题，加强识记。
二、艺体考试结束后，有的放矢，直接进入二轮复习
在学生参加培训期间，教师要利用好复习资料，编好学案。在具体的使用过程中，教师应把每个专题进行分类细化，以强化学习效果。在整个高三上学期，教师上课的时间很少，备课的时间十分充足，所以一定要仔细研究《高考复习大纲》，做近几年的高考题，对每个专题都进行了深入细致地研究，按专题进行集体备课。
1．字音、字形（包括成语熟语）的复习
在专业考试前，我们已经做了大量的积累工作，术考后则要加大检查力度，督促学生掌握。具体做法精选出六百个左右常用易错的字组织学生进行识记，以听写的形式分散进行，每节课听写二十来个字词。我们要求学生把易读错、写错的字都积累到笔记本上，平时不断翻看，以加强记忆。这样既避免了漫天撒网，浪费了大量的`时间，又对重点的字词进行了梳理，收到了事半功倍的效果。
2．辨析并修改病句的复习
在前期备课时候，教师应把近年高考题中有关辨析并修改病句的所有的习题都按照语序不当、搭配不当、结构混乱、成分残缺或赘余、表意不明不和逻辑这些类型进行了分类。在进行二轮复习的时候，我们应该先补充初中的句子成分等语法知识，然后细致讲授六大病句类型的病因和修改方法，然后再分别用十道同一类型的习题对每个类型进行强化，最后再用近几年各地的高考原题进行巩固验证。在每次做辨析并修改病句的练习的时候，我们都引导学生注意辨别病句的类型，以培养学生辨别病句类型的意识。让这种意识引导学生解题，并帮助学生验证、确认答案。 3．诗歌鉴赏的复习
在诗歌鉴赏的复习中，首先应该把诗歌的内容、思想感情、艺术手法进行了分类。例如按内容把诗歌分成思乡类、送别类、战争类、闲适类、怀古类、咏物类这些类型，并把不同类型的诗歌所表达的不同思想感情整理出来展示给学生，让学生记住。再从形象、语言、风格、主旨或情感方面各个击破；要培养学生规范答题意识，使用专业术语答题。
4．文学作品阅读
文学作品阅读在每年的高考中所占分值比重较大，达22分，而学生普遍感到棘手，丢分较多，但这一部分内容又不能放弃，所以我们在复习时要强化答题模式和方法。要给学生总结答题的思路和套路，形成思维定势。比如考察一个句子在文中的作用，就要教会学生首先观察这个句子处在文中什么位置，再要求他从内容上和结构上分别作答。
5．语言运用专题
本专题的题型每年变化都较大，许多新题型都出现在本大题，而本大题考察的内容和手段又较多，加之艺体生学习时间有限，如果面面俱到，每一种题型都讲细讲透，似乎不大现实，所以我们在复习时下面几个专题和题型一定要涉及。首先是修辞，语言的生动、连贯、得体，这是贯穿整个语言运用专题的；其次是仿写、语句扩展和语段压缩，图文转换，情景交际等，这些都是近几年考察的热点。其余题型不必单独讲授，只在平时的模拟试卷中涉猎到就加以评析。
6．作文的复习
在平时的教学过程中，要让学生通过阅读报刊杂志积累典型的小故事、精彩的语段、优美的散文。我们还精选一些典型的小故事、一些精彩的语段、优美的散文印发给学生，要求学生每天背一点，激发他们的写作灵感。
后期的复习应侧重于作文的立意、材料积累、规范书写等几个方面的集中训练。在高考前的最后一个月，教师要精心准备十个左右最新、最典型的时事材料，指导学生从不同角度分析，熟练运用材料，让它无论在什么话题或题目中都可以运用，并且非常恰当，这样它会真正成为我们的万能材料。后期的复习进一步强化书写和卷面，这会直接影响高考作文得分的多少的。
7．其他专题的复习
研究近几年四川的高考命题规律，下列专题可以少涉猎或者大胆舍弃。例如标点符号的运用、选词填空题型以及语言连贯等题型。而其它专题，如科技文阅读和文言文阅读在掌握命题规律和答题方法的前提下，只需要用一些真题加以练习就可以了，另外在后期的强化训练中从方法上加以指导。
三、强化提高阶段，要求答题入格，养成规范答题习惯
最后一个月，针对艺体生一定进行强化考试训练，最好是一周两练。在强化考试中，要求学生认真审题，答题入格，养成规范答题习惯。
例如在做选择题的时候，我们要求学生必须把题干中的“正确的”或是“错误的”这样的字眼勾画出来；在做诗歌鉴赏题的时候，我们要求学生必须把诗词的年代、诗词的题目、诗词的作者、诗词下面的注释都勾画出来。我们通过这些做法来引起学生的充分注意，以增强学生审题的准确性。又如在答诗歌鉴赏和现代文阅读的题目时，要看分值作答，答案分成要点，要有条理，这些都是提高艺体生语文成绩的重要细节和手段。
高三艺体生英语备考复习策略指导
作者/ 贾卫华
摘 要：英语基础差、时间短、任务重，是高考前广大艺体生面对的现实。如何在这么短的时间内指导学生进行有效学习，使其达到高校要求的英语成绩呢？统一思想认识、明确复习计划、强化词汇基础、一定量的实战练习是必要的。
英语基础差、时间短、任务重，是高考前广大艺体生面对的现实。如何在这么短的时间内指导学生进行有效学习，使其达到高校要求的英语成绩呢？我认为，英语教师应该从以下几方面指导学生复习。
一、统一思想认识，使学生一心一意跟着教师的指导进行复习
英语教师首先要让学生思想上有一种认识：英语作为一门语言，其基本要素是词汇，不是语法，艺体生英语学习的最大障碍是词汇。三个月的时间内指望大量的听、说、读、写等语言实践提高英语成绩是不现实的，花很大力气学习语法也只能导致事倍功半。因为普通大学对艺体生的.英语要求一般只有60分，艺体生只要能准确认读必修教材前五册的词汇就可以了。教师可以大致将复习时间分为两段：五册教材三十个模块，用两个月复习完，以词汇为主，穿插基础语法知识；第三个月做综合题，穿插进行高考专题练习。
二、多角度认识词汇，为听力和写作题做好铺垫
1.要确保学生可以借助于音标正确发音每个单词。引导学生把英语音标的发音与汉语拼音联系起来，找出相似点，迅速掌握音标尤其是元音音标的发音，使学生掌握正确的发音技巧，为课后独立学习打好基础。
2.教师从每个模块中找出考试大纲所要求的高频词汇10~20
个，以实词为主，强调单词的发音、词性、派生词、常见词义及同义词、近义词、反义词等。例如，amaze，amazed，amazing，amazement.同义词：surprise，shock，astonish。
3.引导学生利用语境掌握单词。单词每天记，每天忘，是学生比较普遍的现象。因此，我觉得教学词汇时提供简单的语境有助于学生准确掌握词汇，并能为写作做好准备。如，教学succeed和success时，我让学生翻译两个句子：“他成功地救了一个孩子，他
的成功让我们很高兴。”“He succeeded in saving a child and his success made us happy.”通过翻译，学生既掌握了汉语“成功”这个词的动词和名词形式，又学会了succeed in doing something这个短语。
4.不迷信学生的自觉性，作业巩固，及时批阅检查。一般来说，艺体生学习自觉性差一些。课堂上强调的词汇知识，最好要求学生课下写在作业本上，包括例句。第二天，还要按时抽查，以督促学生及时复习。
三、词汇学习过程中通过翻译练习穿插基础语法知识，尤其是句子成分、五种基本句型、时态和语态，突出英语思维逻辑习惯，为做阅读做准备
例如，“某人做某事是……的。”典型的英语句式是：“It’s+adj.+for somebody to do something”碰到这样的句子就要求学生大声反复阅读，使其达到习惯成自然的程度。
四、适时练习，指导做题技巧，增强学生信心
在复习完两册教材后，可以在词汇教学的同时，从高考题中找出难度稍低的阅读题，让学生体验一下顺利阅读的愉快，增强其自信心。
五、第二阶段，以指导解题技巧、强化高考练习为主，以巩固词汇为辅
受较弱的基础知识和时间限制，艺体生不可能顺利完成整张试卷。强化练习应选择近三年的高考原题，尽量避免模拟题，做题时，教师帮助学生找出每个大题中他们可以解决的问题，指导具体的每种题型的做题方法。如，单项选择题要找题干用词比较简单的句子；阅读理解只读两篇或者三篇文章，细节题要根据题目要求在文章中准确定位找出答案；写作要求学生达到最基本的要求：使用简单词汇，写出的句子要符合基本句型的要求，要点齐全。同时，帮助学生制定计划，把一至五册教材词汇巩固一遍。
六、听力训练，调整心态，尽力而为
教材复习进行到一半时，学生有了一定量的基础词汇积累，就可以每天进行20分钟的听力训练了。教师强调听力题做题方法：提前读题，带着问题听材料，找关键词，找不出答案就临时放弃，不要影响情绪，直到听力测试结束。
七、最后一周，查缺补漏，疯狂阅读
离考试还有一周的时候，让学生整理第二阶段做过的试题，思考巩固做题方法和基础知识。教师整理归纳最能体现英语思维逻辑特点的经典句子，要求学生大声、清晰、快速、反复阅读，以巩固强化英语思维方式。
虽说学好英语不是一朝一夕之功，但是在时间紧迫的情况下，采用科学有效的复习策略，可以帮助广大艺体生打下一定的英语基础，为顺利升学和进一步学习做好铺垫。
（作者单位 山东省滨州市滨城区第二中学）
语文课堂教学创新教育之我见论文
【摘要】创新意识、创新精神和创新能力的培养，需要教师在语文课堂教学过程中更新理念，转变观念，发挥语文学科的人文优势，创设情境，创造机会，赏识参与，重在实践。
【关键词】语文课堂；创新教育；开放教学；；探究学习
注重学生积极性和主动性的发挥，注重激发学生的创新意识，注重创新精神的教育，促进学生个性化的发展，为培养具有创新能力的高素质人才奠定基础。初中语文作为基础学科，既承载传统文化，又富有创新内涵，是培养学生创新精神的主阵地。为此，我们必须摒弃旧的教学理念，与时俱进，推陈出新，更新教学方式。
1．开放教学——创新之前提
学生创新精神的培养是教育改革的一个重要目标。所谓“条条大路通罗马”，培养创新精神的方法有许多。但无论采用何种方法，改变传统的教学模式，实施开放教学，都应是第一位的。
开放式教学，是一种以人本主义教育思想为基础，使人才培养适应市场经济社会需要的现代教育。它以学生为中心，尊重学生个性差异与自主发展，学校提供多样化课程，教师扮演指导者角色，保证学生在更广阔的时间、空间、信息资源学习情境中自定目标、主动发展。
开放教学首先是教师思想的开放，要致力于建立民主、平等、和谐、互动的新型师生关系。民主、平等、和谐、互动的新型师生关系能激发学生思维的火花，能消除学生自卑、胆怯、懒惰和依赖的心理，能让学生无拘无束地表达出自己的想法，充分地展现自己。教师在课堂教学中应该呵护每一位学生的自尊，给学生以最大的信任，充分满足学生的表现欲，灵活、巧妙、适时地用鼓励性的话语或肢体语言激发学生创新的欲望。即使学生的创新性想法失之偏颇或偏激，教师也应该先赞扬他们的创新精神，让学生享受心灵的自由，能够保持积极的心态继续参加。
教师的思想开放了，教学内容、教学方法的开放才能顺理成章、水到渠成。
创新总是与自主结合在一起的。离开了自主，学生没有了属于自己的时间和空间，时时处处听从教师的吩咐，俨然教师的“傀儡”，创新也就如大厦失去了基石。在课堂教学中，教师首先应该在探索知识的方法上对学生持之以“导”，在学生掌握了已学知识和方法的基础上，再放虎归山，让学生放开手脚去探索，教师只在必要时扮演“导演”的角色就够了。
如在教学《石壕吏》时，我们就可以先引导学生理解课文内容，后放手让学生展开想象对故事进行改写。而教学《桃花源记》一文时，我们则可以让学生对这篇课文进行续写。不过，学生要以写得灵活多样、富有新意为目标。在改写、续写训练中．学生不但能初步学会对自己已学的知识进行充分的理解、充实，而且还能养成敢于除旧、敢于立新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。 因此，开放教学，创新之前提，教师转变观念，践行开放教学，箭在弦上，刻不容缓。
2．质疑问难——创新之关键
思维是从疑问和惊奇开始的，这是亚里士多德的不朽名言。北宋哲学家张载言：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”有疑点，有问题，才能有思考，也才能有创新。质疑问难是锻炼思维、发展思维、培养自学能力的一种有效方法。古人云“学贵善疑”，质疑问难是学生思维活跃的体现。所以，教学时我总是不失时机创设氛围创造机会让学生质疑问难。
例如：教学《陈涉世家》第二段后，让学生质疑。学生经过思考便提出问题，有的学生提出的问题比较泛，显得不着边际，不是教材的重点和内容，笔者就引导他们围绕课文重点进行提问．学会提出有探讨价值的问题。有的学生问道：“陈涉为什么要用王侯将相宁有种乎来激励其他士卒?”学生提出的这个问题有探讨价值，笔者便认真地组织学生讨论。又如学习全文后，鼓励学生质疑，让学生不断地提高质疑问难的质量。
课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑的.习惯和敢问的态度，逐步形成善问的品质。
3．想象丰富——创新之核心
想象是创新性思维的主要品质之一，没有想象就无从谈起创新。激发、保护和发展学生的想象力，对培养学生的创新意识、创新精神和创新能力至关重要。在课堂教学中，教师要尽可能地创设氛围让学生大胆去想象，让学生拥有一个广阔的想象空间，在这个广阔的空间里能够感受生活，能够交流感情，碰撞出创新的火花。如教学《台阶》一文后，笔者以《父亲》为题，让学生联系自己的生活以满文军的《父亲》为蓝本进行填词习作。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现了认识能力的飞跃和突破。
灵活的思维方式与创新密切相关。一个人如果只会唯唯诺诺、按部就班，是形不成创新能力的。因此，在平时的教学课堂中，教师应该大张旗鼓地鼓励学生大胆猜测，敢于求异，打破思维定势，多角度思考问题。同时，教师又要善于挖掘那些具有探索性、解题策略多样化、答案不唯一的问题，积极寻找多元化的思路，让学生在求异思维中形成创新能力。
4．探究学习——创新之途径
所谓探究学习就是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究问题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、涮查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感和态度，特别是探索精神，培养学生创新能力的学习方式和学习过程。
探究性学习是一种课程理念，一种学习素质的培养要求，一种学习方式。它常有一定的专题性质，学习过程不仅重探究性、活动性，而且重合作化、个性化，尤其是它作为一种学习方式，重视培养学生的创新能力和实践能力。
探究学习的特征是以学生自主学习或者合作探究为主要学习方式，以培养思维能力为核心，它是义务教育阶段语文新课程标准最为提倡的教学方式。
总之，在语文课堂教学中要真正做到以教师为主导，以学生为主体，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
语文复习几点体会教育论文
伟大的教育家孔子说：“学而时习之，不亦乐乎。”“温故而知新，可以为师矣。”从中，我明白了复习的重要性。作为教师，不仅要让学生养成复习的习惯，更应以新的复习理念、复习方法，让学生在复习中感受到快乐、益处，在复习中拓展创新能力，在复习中牢记祖国博大精深、灿烂的语言文化，在复习中将母语内化并自由吞吐，最终成为学而有获的智者。
我的复习模式建构如下：
一、阅读积累，在快乐中复习
目前语文学科的复习存在的弊端是：一是天天模拟考，逐人、逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累、不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做过的作业重新做一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥、味同嚼蜡。其实，复习的目的是提高学生的语文能力，所以复习时应着眼于提高学生的综合文化素养、掌握一定的语言材料和形成一定的语感积淀。复习课堂应是满足学生终身发展需要的“人文”课堂、“快乐”课堂。
二、阅读书香，在思索中复习
人们常把好的语言称为“金玉良言”，把读书的好处形容为“书中自有黄金屋”。优美的语言，丰富的词汇，首先出自于书本。诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”意思是读书多了，自然下笔千言、文笔神奇，语言就有动人心魄的奇妙力量。许多文学家与学者，都是在实践中奉行这一座右铭，坚持不懈，才得以成功的。历史学家顾颉刚一生坚持写读书笔记达五百多万字，语言积累丰富，材料占有多，所以他的.研究成果引人注目，被周总理称为“国宝”。
三、阅读留香，在创新中复习
生活这本无字的书处处写满了语文。到生活中去观察，到生活中去发现，你就会在书本知识的基础上，对生活的一些小事生成自己的感悟：日月星辰、高山流水、花鸟鱼虫、春夏秋冬、人情世故……都是生成“语文”的最好的版本。生活中的有心人，会把书本知识和生活环境有机地融会贯通，在面对口语交际与习作时，就可将之回归生活、回归社会、回归时代、回归自然、回归自我。
学生记忆、积累在头脑中的语言知识是孤立的、机械存在的，复习能让它们产生联系、融为一体，让它们不断内化、重新整合，在运用中达到“心有灵犀一点通”的境界。复习让学生累积文化底蕴、提升语文素养，这就是我尝试的复习模式所达到的效果。
高三特长生如何有效复习地理教育论文
本人执教的是高三特长生，他们因专业训练考试耗费了大量的时间和精力，地理基础薄弱，知识遗忘严重，复习备考难度可想而知。在复习时间很短的情况下，怎样使学生快速提升地理成绩，由低起点达到高考要求？我认为我们教师要因循艺术生特点，糅合文化课学生一轮、二轮复习的内容和思路，结合考纲和考试说明对教材内容大胆取舍，善于对学科知识重组和整合；指导学生答题思路，灵活调用驾驭或迁移应用有关知识、规律、原理；精心设计学案，遴选典型题目，课堂以章节小专题形式进行地理复习。能否最后在高考中获胜？如何开展科学、扎实、有效、细致的复习？结合我在特长生地理复习备考中的思路做法，下面谈一些教学实践的粗浅认识，相信对特长生群体或者一些“普通”文科班会有所裨益。
一、专题复习，有效备考
仔细分析历年的高考试题，我们不难发现近年来特别是、地理试题在向专题化方向发展，地理知识交叉纵横、相互渗透，呈现出复杂性、综合性的特点。特长生的有效做法是按计划搞课时小专题复习，每课时以专题学案形式将知识系统化，重点培养学生的学科内综合能力。
复习中高三开设的专题有：光照图的判读专题（涉及地球知识、地方时计算、正午太阳高度、昼夜长短时空变化等）；物质循环专题（大气的热力作用、热力环流、风的形成、三圈环流、水循环、洋流、地质循环、内外力作用及其对应地貌等）；天气和气候专题（常见的天气系统：气团、锋面、气旋、反气旋、锋面气旋；气候的特点、分布、成因；气候类型的'判读）；地理环境的整体性和差异性专题（整体性的体现，地理要素的相互作用、地理事物的地带性和非地带性地域差异规律）；季节和时间专题（一些特殊地理事物对应的时间，如梅雨伏旱、农事安排等）；人口问题专题（人口增长模式、人口迁移、环境人口容量）；区位分析专题（农业、工业、城市、交通）；国土整治与开发专题；选修专题（与必修有机整合设计材料，点拨复习思路供学生识记，因复习时间限制不展开详尽的复习）；区域地理专题（地理的瓶颈在区域，遴选典型区域进行读图训练，做到“心中有图”）。
二、科学备考，务求有效
在复习中我一直在思考一个问题：“自己到底应该给学生什么东西，怎样指导复习才最有效？”所谓“有效”是指通过教师在一段时间的教学后，学生获得了具体的进步或发展，也就是说学生有无进步或发展是教学效益高低的指标。为确保有效，以下常规环节很重要：
1、周密计划。
素质教育形势下我们地理课时每周仅有4节，要保证在有限的时间内按时合理完成复习任务，因此必须增强复习的计划性（具体到周计划、课时计划、自习的安排，对每节课复习什么、复习到什么程度做到心中有数）。复习中要面向全体学生，注重基础性，课堂上让学生有自我反馈、整理、提高的时间，力求使复习适合学生及高考要求。平时在训练和讲评中要注意培养学生思维的严密性，引导学生时时处处找依据，做题的每一步、每一个选项、每一个要点的取舍都要有依据。 2、集体备课。集体备课是实现有效教学、提高课堂效率、减小教师备课压力的基本环节。我们一般把下周要复习的专题、学案编写、周末作业、自习练习等进行分工，先“自备”――可借鉴市大集体备课思路，再在每周四“集备”：集中讨论，提意见完善。备课中备考纲、备学生的环节很重要，我组教师均能依据学情，认真钻研考纲和近几年的高考试题，认真参与集体备课、听课评课、指导学法等活动，年轻教师的业务能力提升很快。
3、答题指导。苏霍姆林斯基说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”平时专题复习中我们要引导学生有一个积极的、正确的备考状态，训练培养他们答题时的如下能力：①会审题，能够仔细阅读试题，提取有效信息；②会确定思路，要构建一些答题的模式；③会表述，运用学科术语认真编制答案要点；④会调整心态，考场上要满怀信心，力争不丢分、少丢分；⑤会利用时间，书写认真、规范、快捷，珍惜每一分钟。
三、激发兴趣，探究高效
为使复习和教学更有效率，很长时间以来我就探究特长学生的兴趣教学问题，根据特长生基础弱但领悟能力强的特点，采取多种措施调动他们的学习热情。如定期组织兴趣小组活动，以先学带动好学；人文地理找师生都熟稔的教学案例，学习“对生活有用的地理”；每日选做一典型题或科代表答“记者”问，培养开拓地理思维；上课后轮值学生进行地理叙事5分钟，注重知识的积累；相同试卷的部分题目间隔做两次等。
教育学博士周南照先生结合在美留学的经历谈到：“在一些发达国家，孩子从小接受的就是以启发思路为主的学习。在中学阶段就普遍让学生作‘课题’，即给一个题目，让学生自己去查资料，自己进行研究，然后再写成文章。这样就打破了老师讲、学生记的填鸭式教学模式，让学生充分体验自己探索、自己发现的乐趣，从中锻炼分析能力和解决问题的能力。”在教学中我体会到“多讲不如精讲”、“师析不如生辩”，参照周博士的说法我让学生课余自主确定小课题，如学生做过的“全球气温变暖将给地球带来了哪些影响”，确立专题搜集资料，指导其展开探究和总结，然后学生演讲交流自己的研究成果，分享收获心得。长期坚持该活动，我发现不仅培养了孩子们的探究精神，也使学生复习效率倍增！爱因斯坦说：“把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作礼物来收受。”每每发现课堂上学生对探究的问题兴致盎然、两眼发亮放光，我们作为教师，自己的热情、激情也自然随之迸发出来，这可能就是所谓的师生互动、教学相长。
试析中等卫校语文教学改革之我见的教育论文
论文关键词:中等卫校 语文教学 教学改革
论文摘要:中等卫校语文教学应加大教改力度，采取浓缩内容、大胆取舍，精备精讲、抛玉引玉，课外书籍、课内赏读，走出教室、走向社会等方法，真正改善课堂教学，促进学生素质的提高。
中等卫校语文教学改革搞了多年，然而改革的收效似乎并不大。不少学生仍旧是听则不得要领，不明主旨;说则词不达意，语无伦次;读则不晓句读，不解语义;写则白字连篇，语句不通。产生这种危机的原因固然很多，但就语文教育者而言，笔者认为关键还是教学观念和教学方法有待于改进。教师应大胆破除传统观念的樊篱，摒弃旧式的教学方法，加大教改力度，真正改善课堂教学，促进素质教育的发展。
1.浓缩内容，大胆取舍
现行中等卫校语文教材中古文、说明文等内容多数学生不感兴趣，另外，有的课文政治色彩过于浓厚，有的课文不够规范，这些课文无论是行文技巧、布局谋篇，还是语言锤炼、感情贯通，对学生今后工作实践的帮助意义不大。以上这类内容有的可适当讲一点，有的大可舍去。而卫生管理应用文、钢笔书法以及基本的文学常识实用性强，小说、散文名篇等内容学生感兴趣，这些内容可以多讲或多练。
2.精备精讲，抛砖引玉
现行卫生学校语文课本分单元设置，课文前有知识引导，文下有注解，文后有练习。学生依据这些，再借助必备的工具书，基本上可以理解文义。因此，语文教学不必事无巨细，面面俱到，完全可以根据课文在整个单元、整册教科书甚至整个教学过程中所处的位置，抓住区别于其他课文的最具特色之处、学生疑惑最多之处响锤重敲，讲深讲透，其余内容尽可相信学生，让学生开动脑筋自己解决。具体做法如下。
“擒贼擒王”，即抓住最典型的篇目，以点带面。譬如，学习第三单元三篇文章时，可把鲁迅的《纪念刘和珍君》讲透彻，深人、系统地分析、讲解复杂记叙文的选材、组材、表达等重点、难点。以其为范例，指导学生运用所学方法，自行解读其他文章。通过正确引导和自身的实践，学生是能够掌握复杂记叙文的写法的。学生的学习积极性也因此被调动起来了，自然会对语文学习产生兴趣。
“迂回歼灭”，即抓住一些难懂处和易混处反复讲解，多侧面、多角度分析、练习。例如，文言文中的重要实词、虚词在不同语境中的意义和作用是不同的，必须根据不同场景多次比较，对从原始情况到目前的引申、比喻、活用等现象进行系统分析，这样才能彻底搞清楚。通过这种办法突破章节中的难点，举一反三，触类旁通，也能使学生对一些零碎的'、较复杂的知识有一个综合的理解和记忆，做起题来才不会理不清头绪，不着边际。“分割包围”，即把众多知识要素分解到不同篇目中解决。如对于文学欣赏小说部分，教学要求是按小说特点和欣赏方法阅读小说作品。在这一单元的几篇小说中，《林黛玉进贾府》通过人物出场描写以及富有个性的肖像描写反映人物的性格特征;《药》的自然环境和社会环境描写最具特色，或衬托人物心理，或烘托气氛，或交代社会背景，或表现人物性格《项链》运用多种方法生动、细腻地描写玛蒂尔德在各种场合下的心理活动来揭示人物的内心世界;《荷花淀》最成功的则是从充满诗情画意的景物描写和传神的对话人手来理解人物性格和故事情节的发展。这些课文的教学各有侧重，就可分割包围，各个击破。至于其他内容应相对淡化。这样既有利于集中掌握第一种方法，又有利于减轻学生的负担，培养学生对优美文学的鉴赏能力，使素质教育得到进一步拓展。“教是为了不教”。只要我们精备课本，精备学生，抓住要害，授之以渔，导之以法，就一定能“抛”给学生一块宝玉;每位学生都有自己的专长和个性，只要抛之有方，定能“引”出更多、更好的美玉。
3课外书籍，课内赏读
学生语文素质的提高，单靠课文内的几篇文章是不行的，还需要大量的课外优秀读物来充实学生的大脑。但因在卫生学校语文学科普遍受到冷遇，能够留给学生的语文课外时间极其有限。要解决这个问题，除了要尽可能地挤些课外时间外.还可利用压缩、精讲课文等办法挤出课内时间，每周可利用一两节时间把课外书籍拿到挤出的课时中赏读，甚至将深受学生喜爱的优秀文章拿出来由教师导读。我们不是为了培养作家，但是启发学生对优美文字的热爱和引导学生受到文学作品中积极、健康的情操的陶冶，则是我们义不容辞的责任。
4走出教室.走向社会
已故特级教师张孝纯先生创立的“大语文教学”，是把开放学校图书馆、阅览室、组织课外兴趣小组列为第二课堂。第二课堂是教室内第一课堂的补充，是目前语文教改的必经之路，要提高学生的语文素质，非广泛阅读、全面涉猎不可。
美国教学家华特说:“语文学习的外延和生活的外延相等。”换句话说，语文教育和语文学习无所不在。教师在抓好课堂教学的同时，应把学生的目光引向生活，引向社会，使他们能够运用课本上学到的知识解决社会生活中遇到的问题。社会大课堂是一片广阔的天地，是推广素质教育的最好场所。
高三学生如何反思语文复习策略论文
高三学年学科多、时间紧，如何科学安排语文复习，正确应用语文复习方法，抓住重点，有的放矢，努力提高复习效率，是每一个考生必须思考的问题。反思是寻找不足，反思是为了更好地改正与提高。我们在按部就班进行复习的同时，务必好好反思自己的复习策略。那么，对于高三学生而言，高考语文总复习应该反思什么呢？
反思一：你是不是夯实了高中语文知识体系？
语文考查最核心的内容是语文素养和语文能力，即考生的知识面、思想层次、思维能力、表达能力。语文复习最大的缺陷是没有形成语文知识网络，亦即忽略了语文学习之本。一句话，没有语文知识体系的构建，就不可能有考试时的解题能力。那么，在高三学年，语文知识体系包含哪些内容？狭义地说，是考点，也就是语文教学大纲和考试说明中规定要考的知识点；从广义地说，是同学们应该有的语文基本知识、基本技能和必需的课外语文储备。具体有两条线：一是课本，包括根据考点来编的各类复习指导书；二是课外，如对文化经典，文学名著的涉猎，等等。
要构建语文知识体系，同学们就应该根据语文教学大纲和考试说明的要求对号入座，系统梳理有关知识。文言文（包括文化经典）的复习要回归课本或原著，要从积累18个虚词和120个实词的主要意思入手，掌握翻译的基本方法（信、达、雅），弄清通假字、文言句式、古今异义等文言知识。诗词鉴赏除了要弄清古诗词常见思想内涵和表达技巧外，还要认真看一些鉴赏实例。文学名著要熟悉小说故事梗概及思想内涵，记住一些精彩难忘的情节，掌握主要人物的特点及事迹，了解作者行文布篇的技巧。建议重点阅读《红楼梦》、《三国演义》、《边城》、《巴黎圣母院》《欧也妮葛朗台》等五部名著。语言运用题的复习，要彻底理清病句修改、句式变换、语言表达等各类题型的知识要点及解题技巧。作文复习除了要广泛涉猎，积极训练外，还要熟悉掌握必要的审题、立意、选材、表达等技巧。
在构建知识体系过程中，同学们常常会犯以下错误：一是没有系统性，心血来潮时关注一下，或者在练习中听试卷讲评时“蜻蜓点水”突击一番；二是尽管有计划，但常常被各种考试中断，无法贯彻下去。没有知识就没有能力，要提高能力，就必须抓根本，也就是构建语文知识体系。
反思二：你是不是科学安排了语文练习？
考试与练习作为一种对教与学检测与促进的手段，作为高考的必要的热身，毫无疑问是同学们语文复习的重头戏。同学们在理顺语文知识体系、研究命题规律的基础上，认真进行各知识点的训练及综合训练，不断参加各种类型的考试与检测，由语感上升为能力，进而培养自己答题的自信心，最终达到由量的积累到质的飞跃，这很重要。某种情况下说，对付高考的最有效的办法就是“考考考、练练练”，也似乎不无道理。问题是，你应该练什么，怎么练。
高三语文训练，宜从“点”到“面”。按《考试说明》列出的知识点，根据复习进程，在老师的指导下，先按知识点体系进行逐项训练，力争每个考点过关；然后转入综合训练（套题训练），从宏观上去作答高考模拟卷。在训练中务必善于总结、归纳，找方法、找规律，对容易出错的薄弱部分及时补缺补漏，对一些新的题型及考点迅速予以适应。在整个训练过程中，及时调整复习计划，合理安排复习重点，就能提高复习效率。
强化训练不是大搞题海战术，也不是寄希望于借此猜题、押题。面对铺天盖地、泥沙俱下的复习资料，同学们应在教师的指导下进行科学的选择，训练也应与阅读有机的结合，不能囫囵吞枣、昏天黑地的滥做一通。做题，应精选精练，保证有时间去掌握考点知识，进行课外阅读，“操千曲而后晓声，观万剑而后识器”（刘勰），只有正确处理好阅读与训练的关系，才能真正提高语文能力。 练，不能仅仅局限于正儿八经的考试。上复习课时要动笔，要实实在在做一些文字表述题目，不能只限于听课或口头表达，这点很重要。
反思三：你是不是重视了作文训练？
写作是同学们的一种思考，一种表达，一种超越，作文能力的高低是语文水平的重要表现。同学们作文的提高需要实实在在下苦功夫，日积月累，勤于思考，勤于笔耕。高三学年，学习任务重，时间紧，要在有限的时间内提升作文水平，同学们必须注意以下三点：一要认真学习作文基本知识，力求掌握必要的作文技巧。比如，如何达到作文的基准分（不走题，三基本）？作文如何审题？作文如何小题大做或化大为小？作文的材料哪里找如何用？怎样写好开头和结尾？怎样在作文中设置亮点，力争拿到发展分？等等。二要根据高考作文的命题特点，个人的实际情况，制订并落实切实可行的'作文训练序列，力求书写规范，端正清晰，真正着眼于作文素质的全面提升，不崇拜猜题、押题、套题这些所谓立竿见影的训练。三要有针对性地进行必要的阅读，从阅读中借词、借句、借意、借表现手法，为自己写作服务。阅读面可以小些，如《读者》《思考与智慧》等刊物，《智慧背囊》《时文选萃》等书籍，各地方高考满分作文，都是能在较短时间提高作文水平的好材料。
重视作文就要实实在在动笔，不一定完篇，也可进行作文提纲的训练，学一学“一题多纲”，训练文章框架的搭建。好好梳理自己过去的作文，也是行之有效的办法。可将自己高中以来特别是高三以来的得意之作找出来浏览，有可能的话进行修改、创新。这既是一种练笔，也有可能在考场上把它“牵”到考卷的题目上来。
反思四：你是不是给了自己自由支配的空间？
语文学习中的“悟性”是其他任何一门学科无法比拟的，而这种“悟”不是语文老师完全可以代劳的，它需要同学们的自我消化，自我感悟。当前高三语文总复习的缺陷除了将重心放在无休止的考查考试上外，还在于有些老师一厢情愿地替同学们安排好总复习的任何一个环节，变相剥夺了同学们必要的自我消化，自我调整的空间。老师居高临下，同学们被动参与，在这种背景下，教师的指导一旦出现偏差，成了误导，听课者浑然不觉，仍在按部就班，其后果非常可怕。
教材中已有的知识是可以看懂的，创造新的知识则依赖于同学们的创新能力；能力的培养更依赖于同学们的主动探索、思考。真正的学习需要精力、激情和愿望。在高三复习过程中，同学们作为个体，无法做到人人一致。你们有自己的疑问，自己的发现，自己的方法，这都需要有一段属于自己的自由支配的时间。一方面，老师要充分信任学生，大胆割舍一些复习材料，减少不必要的考试，每周安排一些时间（或集中安排几小段时间）让学生去看书、练笔，去感悟，去补缺补漏；另一方面，同学们也要根据自己的实际，科学安排好自己的复习空间。
在总复习中，老师针对的是群体。老师提出的复习计划，训练要求，解题方法；提供的复习资料及各类题目，不一定适合全体。因而同学们不能盲从，必须有自己的主见，给自己留下自由支配的时间。要挤出时间自我消化语文知识，即使是课堂，也不一定完全跟着老师思维转，可以自我进行查漏补缺，强化薄弱环节。
浅谈高三语文复习的有效方法论文
摘 要：对高三学生而言，语文复习的时间非常紧迫，学习任务也十分繁重，不仅需要积累一定量的语文基础知识，同时还要提升能力，倘若缺乏有效的技巧，往往难以获得理想的复习效果。要想获得理想的复习效果，就必须大胆改变传统的复习方法。依据语文学科的特征，提出绘制表格、精讲精练、重视体系、因材施教等复习技巧。
关键词：高三语文复习基础 技巧。
相较其他学科而言，高三语文复习有着明显的特殊性---内容没有重点与非重点的分别，基本上每一个知识点都能成为考点，然而高考涉及的内容又是有限的，所以，采用其他学科的复习方法来进行语文复习，显然是不实用的。而且学生通常都会将复习的重点放在其他学科上，认为语文学习只需日常积累，并不需要进行有针对性的复习。对语文学习来说，日常积累固然重要，但在高三阶段进行复习也是至关重要的。要想获得理想的复习效果，就必须大胆改变传统的复习方法，根据语文学科的特征，积极寻求有针对性的语文复习技巧。
一、绘制表格，归纳整理。
积极有效的复习方法有着事半功倍的成效。在高三阶段，针对教材中需要记忆且分布较为杂乱的知识点，学生可以通过绘制简单实用的表格使知识更为规范化、集中化、条理化。
例如，高中语文文学知识分为外国文学、中国古代文学、中国现代文学以及当代文学等类型，教师可以指导学生绘制表格，按上述类型将知识分类，在相应的类型下又可以根据作者、作者简介及其代表作等作更为细致的分类。绘制表格的过程实际上也是复习的过程，学生能够在这个过程中加深对知识的印象，使“瞬间记忆”变为“永久记忆”,同时表格也给学生日后的复习带来了方便。
二、有的放矢，精讲精练。
高考语文试题的难度波动不大，因此教师可在充分参考历年高考语文试题的基础上进行复习内容的选择与设计。训练内容过于简单，复习节奏过于缓慢，会让学生产生倦怠感，复习效果也不理想；训练内容过难，复习节奏过快，则会让学生产生畏惧感，效果自然也不会太好。因此，语文教师应根据学生实际，坚持“有的放矢，精讲精练”.
例如，部分文言文阅读段落中包含的实词、虚词明显超出了《考试大纲》与《课程标准》的范畴，部分现代文阅读选择的文章过于晦涩，题目设计又过于浮浅，无法有效体现考点。对于此类内容，教师应当大胆摒弃。高三阶段的语文复习任务极为繁重，倘若教师针对每个考点都组织重点复习，必然会加重学生的负担。教师应综合参考考点内容的难易度与学生的知识掌握情况，设计一些具有代表性的题目让学生练习，从而保证复习成效。
此外，从历年的高考语文试题来看，文言文和现代文阅读内容通常都来自课外，所以教师在指导学生复习的过程中，应避免将视线局限于教材中，而应广泛搜集资料，针对复习内容进行有效的拓展、延伸。当然，教材是根本，教师必须首先深入研究教材，通过合理取舍和适当加工，对教材中的考点加以拓展，使学生掌握举一反三的方法。
三、重视体系，灵活调整。
由于高三复习阶段必然会重复讲练某些重点内容，学生对此难免会感到乏味，所以要想保证复习效果，教师应当从调动学生能动性的层面着手，遵循“灵活性”的原则。比如教师在安排复习基础知识字音、字形几天以后，应安排一节作文复习课，使学生感到新鲜。又如，教师可以安排学生穿插复习作文与现代文阅读两类内容，或整合名句默写与语言表达练习，使两者相辅相成。上述方法不仅能够使学生综合掌握各类语文知识点，同时又能调动学生的主观能动性，从而有效防止学生因为长时间复习某一内容而产生倦怠感。需要注意的是，教师在指导学生复习的过程中，在遵循“灵活性”原则的同时，还必须具有良好的全局意识，要保证高三语文复习的整体效果，在穿插安排复习内容的同时，更要彰显出复习的重点，不仅要保证各个阶段复习内容的完整性及系统性，还必须保证相应的考点在复习过程中有所体现。
四、参考差异，因材施教。
每个学生都有各自的生活阅历、家庭背景、生活环境以及先天素质，其对应的爱好、优势以及不足都存在明显的差异性，这就决定了每个学生的目标、发展轨迹以及发展速度都有不同的特点。高三阶段，学生通过以前的学习已经形成了较为系统的语文能力与知识体系，已具备一定程度的语文素养，然而因为学生在语文基础、学习方法以及领悟能力等方面存在的巨大差异，教师倘若采用统一的复习计划与方法，就很难获得理想的.整体复习效果。所以，尽管复习目标相同，但不同的学生的复习内容与复习方法却应有所区别。这就要求教师顾及不同学生的差异，因材施教。一方面，教师应当分析每个学生的优势、劣势，然后综合参考学生的语文基础、领悟能力等，通过与学生展开深层次的沟通，据此决定学生应重点突破的复习领域；另一方面，教师应给予学生积极的鼓励，并督促学生反思，以及时调整复习计划。教师应帮助学生制定符合其自身情况的复习计划，让学生按照复习计划来选择对应的复习内容，突破重点、理清思路、摸索经验。教师在这个过程中要避免过多地干预学生，只在学生复习过程中给予适当的点拨。因为每个学生的复习计划都是其与教师共同制定的，在制定计划的过程中学生能够直观、清醒地认识到个人语文学习的薄弱部分，所以能够有针对性地复习。同时，因为复习内容是学生自主选择的，学生会因此兴趣浓厚，变被动复习为主动复习。
综上所述，在高三语文复习过程中，教师应摒弃传统的复习方法，综合考察学生的实际情况以制定复习计划并选择复习方法，针对知识点进行大胆的取舍，针对学生的薄弱环节进行精讲精练，并针对考点内容进行有效延伸。需要注意的是，在高三语文复习期间，教师仍须高度重视学生的主体地位，对教师来说，就是要教给学生复习的方法，辅助学生制定复习计划，使学生能够举一反三，轻松应对复习，从容面对高考。
参考文献：
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高三物理第二轮复习的建议教育论文
一、试题的特点
理综全国卷的物理试题部分，能较好体现高考考试说明的各项基本要求；稳中有变、变化不大，其中难度较近几年持平，试题类型向中档类型回笼明确；应用性灵活性则明显提高，对能力的要求也逐渐升高。在第一轮的复习中，学生大都能掌握课本上的基本概念、规律及其一般应用。但是总体感觉学生对章节间的知识是割裂的，往往是复习这章忘记上一章，在这一章遇到一个题目知道是什么知识点，到下一章再出同一道题，就忘记了解题方法或思路。我感觉这就迫切需要一个网络化、系统化的结构把知识连接起来，类似于大学的硕士考试知识点串讲班，搞好了事半功倍。同时在这轮复习中，要加强解题的速度和规范性答题的训练。
二、复习的建议
1.抓主干知识之间的综合。通常高考物理的主干知识有以下方面的内容：
①牛顿定律与匀变速直线运动的综合（主要是力学、电场、磁场、电磁感应过程中物体的运动）。
②动量和能量的综合（2010年高考没有考察动量和能量的计算题，但是这是高考的重点也是学生的难点）。
③电场、磁场中带电粒子为模型的电学力学综合题。（一直以来，高考最后一个大题都是以粒子在复合场的运动为考察方向，其实这种题目关键是学生对物理模型和几何知识的综合应用，第二轮复习应该加强学生在这个方面的训练）。
④电磁感应与闭合电路欧姆定律的综合，要善于用能量的观点来解决导体非匀速运动中的问题。
⑤串、并联电路与实验的综合（主要是对电流表、电压表等实验器材的选取；分压式和限流式电路的选取；电流表的内外接法）主要加强在实验题的训练上，2010年考查了对电阻公式的计算题，要引起重视。
⑥热、光、原子物理的相关知识点的考查（分子运动论；热学定律；光的折射和衍射、干涉现象；能级跃迁等知识）。
2.针对高考能力考核的要求，在第二轮复习，应当加强几个专项的训练。高考要求学生具有理解能力、推理能力、分析综合能力、运用数学处理物理问题的能力、实验能力即动手能力。因此，针对以上能力的要求，要在二轮复习中注意加强这五个方面的训练。
①题意理解能力的训练。很多老师认为审题是语文老师的事情，很多高中学生首先就是对题目的理解出现问题，每次有很多学生都提出自己对一些题目看不懂，看到大篇幅的文字题很恐惧，大部分选择放弃。高考时间紧张，很多学生的读题速度和阅读能力就显得尤为重要。例如，2010年高考全国卷Ⅰ理综试题的第26题中的第一问：“粒子在磁场中做圆周运动的半径R及粒子的比荷q／m;此时刻仍在磁场中的粒子的初速度方向与y轴正方向夹角的取值范围”学生对题目中的此时刻没有理解，导致无法给出正确的解题思路。②对关键词语的理解。很多学生认为关键词语就是题目中的数值，其实在一道题目中，关键的往往是例如运动状态、刚好等字眼，在力学和热学题目中比如缓慢、很快、轻质在题目中也有关键作用。有的题目在开头就提出在光滑的水平桌面上，很多学生把题目看成有摩擦力的桌面或者是竖直的平面上，导致题目复杂化。
③在很多的运动物体的题目中，都要用到数形结合的`方法，在磁场中的粒子运动中往往要考查几何知识，在高考中如果能熟练使用这些方法，可以大大加快解题速度，节省大量时间。
④最近几年的实验题考查中，不再停留在简单的实物连图上，还体现在仪器选择，甚至还要考生自己设计合理的电路，用伏特表代替安培表或者用安培表代替伏特表来组合需要的仪器，同时达到提高精度和测量范围的要求。这是对考生动手能力的考查。在第二轮复习中，除了强化常规的综合题目的训练，实验题更是我们的重中之重。
3.回归课本，精读教材，不留死角。高考试卷固然是试题的考查，但是更注重基本功的考查，如果考生仅仅抱着辅导资料，不注意课本上知识点的深究，到边到角的复习，肯定在知识点上就有遗漏，比如安培分子环流假说就是课后的阅读材料，而这恰恰是我们教师容易平时忽视的。课本是知识之源，一定要做到熟读、精读，看懂看透，绝对不能留任何的死角，包括课后的阅读材料、小实验、小资料等，近年来很多的信息题都是从课后取材的。
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