下面小编为大家带来大学体育教学革新的思考论文(共含20篇），希望大家喜欢!同时，但愿您也能像本文投稿人“鹿荠娘娘”一样，积极向本站投稿分享好文章。
大学体育教学革新的思考论文
高校的体育教学中比较薄弱的环节主要是理论方面的教学内容，在体育教学上的课时数很少，并且体育老师对高校体育教学不是很重视，此外还有教学设施及手段比落后，并且体育教学的内容也是不完善的，一般体育课程的安排比较随意，并且内容相对而言比较混乱，即使在教学中有理论方面的教学但是理论知识比较枯燥且实用性比较差，这样使得大家在体育课堂上对体育的理论知识了解比较欠缺，并且由于传统的教学中一般只是重视体育的锻炼很少对体育的理论知识进行讲解。大学的体育老师没有很好的考虑到大家对体育课的看法，这样的结果使得大家感到体育课枯燥和乏味，这样使得教学效果大大减弱。老师应该考虑到大家的体育乐趣，并且老师没有增强学生对体育方面的认识，这样使得大家的体育锻炼意识相对薄弱，只有很好的掌握体育知识才能培养大家的体育意识，进而很好地进行体育锻炼。
一、大学体育的地位与作用
1、大学体育的作用总括
学生可以从体育锻炼中可以学到很多内容，如可以促进学生的生长发育，及学生身体协调平衡发展只有这样才能使得学生的生理及心理健康发展，并且大学生进行体育锻炼还可以增强对外界环境的适应能力，目前我国很多青少年已经出现了轻微的驼背或是肥胖等现象可见加强对学生的体育锻炼势在必行。
2、有助于心理健康
通过对大学生进行体育锻炼可以培养大家的意志力及坚强的品质等优秀的品质，并且大学生同过体育锻炼还能够学到团结协作的能力及竞争意识的培养，可见体育锻炼对大学生的心理健康是有很大的作用的。
3、接受体育知识
大学生可以从体育课程中学到相关的体育知识进行健身及学到新的体育健康方式，并且学生可以在进行体育锻炼的过程中感受到体育知识的本质，这样可以帮助大家更好地对体育进行了解，同时也为同学的体育理论知识的积累有了很好地帮助。
4、提高学生的身体素质及能力
大学生们同过体育锻炼可以掌握相关的技能、技术等，这样一方面可以增强大家的体制，提高大家的身体素质；另一方面还可以培养大家的团结意识及竞争意识，并且通过体育锻炼大家还可以有良好的心态进行学习。
二、大学体育中改革的思考
1、确定大学体育的教学目标
随着教育的改革，对大学的体育课程也有进行了相应的改革，其中规定了大学体育的教学目标主要是指通过对体育中相关项目的学习，进而掌握各项体育运动的相关知识，并对体育中各项的锻炼方法及健身的一些手段进行一定的了解，只有这样才能更好的提高学生的身体素质及心理素质，促进学生的健康发展。确定大学体育的教学目标主要是表现在下面的一些方面：第一，解决“快乐体育”所带来的问题快乐体育主要是指以快乐为体育锻炼的最终目标，这样使得大学的体育老师在体育教学方面采用放羊式的教学方法，这样使得大家很难学到相关的体育知识，并且忽略了体育课中的三个基本要求和健康第一的要求。第二，大学中的“终身体育”及“创新体育”不可以简单的理解为这就是健康第一的想法大学体育是终身体育中的一个阶段，在大学中考虑终身体育主要是指让大家放眼未来，进而进行体育锻炼，只有这样才能形成良好的体育锻炼意识，其中的创新体育主要是指在体育中使用先进的健身设备，通过一些比较先进的体育技术及设施对大家的创新能力及活动的能力进行培养，但是在很多大学中对此认识还很欠缺，因此应该认清大学体育的目标。
2、合理确定大学教学内容
大学的体育教育目标将会直接影响着体育内容方面的选择，改革后的大学体育进行了相关方面的规定，主要表现在：
（1）理论部分。此部分主要是包括体育的人文理论及体育的卫生方面及相应的保健知识，此外还包括各种运动项目的相关简介及体育文化及体育的素养等这些方面的内容；
（2）裁判部分。此部分主要包含了对体育运动的相关竞赛的'规则及对裁判的相关规定，这样可以锻炼的大家的裁判能力，并且可以培养各种活动的裁判人员；
（3）体育欣赏部分。此部分主要是包含。对一些世界级别的大赛进行观看及对一些体育健将的专访等，通过对这些的了解一方面可以学到一些体育方面的相关技能，另一方面还可以学到这些体育运动员的一些品质，并且可以提高大家的体育审美意识；
（4）这部分主要是通过体育中的一些游戏，这样可以使得大家在比较愉悦的环境中感受到体育的内涵，并且这样也有利于学生的身心健康的发展；
（5）技术部分这一部分主要是指大学的体育课程需要对大家在各项运动项目上进行相关技能的培训，这样可以为大学生运动会储备人才；
（6）竞技部分。这部分主要是通过对大家高强度的训练，锻炼大家的竞技能力，并且可以为大学生运动会做准备工作；
（7）身体素质这要是老师在课堂上对学生的身体素质进行一定的训练，只有这样才能使得大家健康的发展，并且有健康的心理。以上就是新的大学体育改革后的体育教学中需要遵循的几条原则，并且在进行体育锻炼时需要将学生作为课堂的主体内容，并且根据学生的不同情况进行相应的体育锻炼。
3、正确的教学手段和组织方法
这部分主要是从下面的四个部分对大学体育进行优化的：
（1）教学组织的优化。主要是指在遵循大纲的前提下，在课堂上采取比较创新的教学手段，这样可以激发学生的兴趣，进而调动大家的运动积极性；
（2）教学手段的优化。主要是将先进的一些科学技术应用到体育教学领域，这样将会使得大家对体育的理论知识的理解有很大的益处，并且也可以激发学生的体育锻炼的兴趣；
（3）教学方法的优化。主要是指采取一定的情景或是讨论的形式等进行教学，及时发现教学中存在的不足，创造出比较好的教学方法，这样才更有利于调动大家的积极性，进而提高课堂的效率；
（4）课堂气氛的优化在进行体育的教学中需要建立良好的学习氛围，只有这样才能够使得大家放松心情在愉快的气氛中进行体育的相关学习。
三、结语
为了使得大学的体育教学更好的进行，还需要加大在体育方面的投入，并且需要学校给予足够的重视，并且让学生认识到体育教学的重要性，只有这样才能使得大学的体育教学更高效的进行。
探讨职校体育教学的革新论文
虽然，在最近几年，体育课程得到了一定发展，其内容也逐渐丰富起来，但是还是没能很好解决课程内容简单重复的问题，而且在课程内容容量上也存在着分歧。在学校有限的时间内，高职院校教学计划中学生学习的内容非常多，有足球、篮球、排球、田径、武术、游泳、健美操等等一系列课程，但是学生学习的时间却是非常有限的，所以他们很难进行系统的体育学习，掌握一两项适合自己的体育活动的知识、文化、技能和方法。在这种情况下，高职体育教育课程应发挥的作用就不能体现出来，而且很多高校在高三时就会停止体育课程，导致了学生在进行锻炼时缺乏组织和引导，体质有所降低。
体育教学的师资力量不足时很多高职院校存在的共同问题。出现这种问题的原因有：
（1）高职院校领导阶层缺乏加强师资力量引进的意识，他们更多关注专业课程，把有限的名额分配给引进专业教师上。
（2）体育高师院校毕业生对高职院校认识片面，认为这类学校的学生较为调皮，体育课不好组织，从而很多人都不愿去高职院校担任体育教师。
（3）高职院校在引进体育教师的时候盲目追求教师学历，而对于具有高学历的毕业生来说，这类学校对他们缺乏吸引力，从而招不到人。此外，由于现在用人单位对学生体育能力的忽视，只看重他们的业务能力，学校也更加强调了对学生专业知识的培养，使得学校专业知识课程和实习训练课程时间进一步变多，体育课程占用的课时越来越少。体育教学在高职院校教育中越来越边缘化。学生的`体育能力被学校和企业忽视，使得学生对于体育课程和体育文化的态度也发生了很大转变，很多学生将体育课程视为可有可无的课程，再多的激励也很难激发他们对于体育的兴趣。高职体育要想闯出自己的路，就要找到自身的特点，发展适合自己的体育模式。
体育教学观念的创新。高职院校体育教学应树立起“健康第一、以人为本”的教学理念，每个学生的个性和特点都应得到充分的挖掘和完善，让学生把体育作为生活中的一项内容，促进学生身心健康全面发展。学生能参与到体育中来，能欣赏和享受体育文化，成为全面发展的合格的社会主义接班人。高职院校进行体育教学时，不仅要把目标放在传授学生体育知识和运动技能上，增强学生的体质，还要注重培养学生对于体育的兴趣，在体育中体验运动的快乐，让学生真正爱上运动，让体育运动融入他们生活，成为他们生活，从而养生终身体育的意识。传统的体育教学组要是通过讲解示范，让学生进行机械模仿，学生知识在被动的练习，这样的教学方式其效果往往不是很理想。高职体育教师应改变以往思维，学生是教育的主体，从增强学生体质，促进学生身心健康为出发点，选择和设计有效的学生为运动主体的教学方式，学生才能够自觉主动的去进行体育运动，从根本上贯彻了“健康第一”的思想观念。
体育教学内容的创新。每个学生都是一个单独的个体，他们的爱好、习惯、体质都不一样。高职体育课程应从他们的需求角度出发，选择适合他们的健康使用的体育课程，从而体现出个人需求和可持续发展要求。所以，设置体育课程时要充分考虑不同专业的学生的特点，在教学内容和教材的选择上要因材施教，为他们以后步入职业生涯融入社会打下基础。教学内容和材料要能激发起学生的兴趣和欲望，对于原有的教学内容，教师应充分挖掘其潜在的吸引力，使之更好的为教学所用。例如，在武术课程中，学生对于套路技术动作觉得不适用，而且反复练习枯燥无味；有难度的动作，学生又不敢去练习，缺乏积极性。这时，教师可以将套路中的一些技术讲解并进行示范，让学生组队演练，增强练习的游戏性，调动学生的积极性，学生愿意去学，就能容易掌握到动作要领，然后把动作串联到套路中，学生就会更加明白套路练习的内涵，从而更能掌握好技术动作，收到良好的教学效果。
体育教学手段的创新。体育与其他学科有所不同，它有自身的特点。因学生个体在技能、体质、心理素质上存在差异，体育的教学要看到这种个体差异性，从学生角度出发，既要关注学生的特长方面，又要看到学生学习的疑难地方，根据特点进行个性化体育教育，让每个学生都能有所发展。循序渐进是体育教学的基本原则，体育教育要从学生实际出发，张弛有度，并且利用先进的多媒体等教学设备和手段来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新思维和创新能力。例如，武术课中的“腾空飞脚”示范动作，其分解存在局限性，这时，教师可以借助多媒体，运用课件在屏幕上进行慢放、定格等，从而让学生更加深刻的感受到运动的整个过程，更好的掌握其动作技术。
体育评价手段的创新。高职院校体育教育应该建立多元化的评价体系。评价内容包括体育理论知识掌握程度、实践能力、平时的表现能力和创新能力，在评价过程中，不仅要注重学生体能和技能的评价，还要注重学生的心态和行为等，做到评价科学合理。在评价方式上，既要对最终结果进行评价，还要对其过程进行评价；可以是学生之间的互评和学生自评，也可以是老师对学生的评价。通过自评和互评可以使学生了解自己掌握知识的程度，发现自身的不足，进而起到激励自己，促进自身不断发展。最后，对教师进行评价，既有学生对教师教学质量和效果的评价，也有教师间的互评，使得教师不断改进和完善自己，不断提高自身素质。
总之，高职院校体育课堂教学创新是高职体育教学改革的一个重要部分，作为一名体育教师，我们根据高职院校的特征，创新体育教育观念，创新体育教学内容，选取有效的体育教学方法，创新体育评价方法，使得学生的体育文化素质和健康水平得到全面提高，进而为高职生将来步入社会奠定良好的基础。
大学体育教育革新的考究论文
一、我国高校体育教育的发展与现状
我国的高校体育教育，自新中国成立以来，在不断进行深化改革的作用下，已经逐渐的完善，并取得看显著的成果。
（一）发展历程在新中国成立初期，我国高校体育教育主要是采用苏联的体育教育模式与教育理念，缺乏创新，没有形成自己独立的教育体系。改革开放之后，国家对高校体育教育也进行了全方面的改革，不断更新高校体育教育的理念，并找到适合我国国情的体育教育模式。90年代，国家提出了进行素质教育的方针和政策，对高校体育教育改革进一步深化，将素质教育融入到高校教育之中，对高校体育教育提出了新的要求，使高校体育教育进入了一个崭新的时期，拥有了全新的面貌。在社会竞争日益激烈化的今天，高校教育在进行素质教育的基础上，又进一步对体育教育改革进行了更深层次的改革，以全面提升学生的各方面素质和身心健康为指导方针，从而实现素质教育的重要目标。
（二）现状目前，我国的高校体育教育虽然已经进行了全方面的深化改革，但是仍然有许多不合理的教育理念和教育方式。部分高校的体育教育仍旧沿用传统的教育模式，教育理念也相对陈旧，无法适应现阶段我国的国情和实现高校体育教育终极目标的要求。单纯的重视运动素质的高低，而忽视体育教育在整个素质教育中的作用，难以达到实现学生身心健康的整体目标和要求，会造成体育教育与素质教育的脱节。因此，在高校体育教育中，要不断的进行改革和创新，始终以素质教育为整体的指导方针，加强体育教育在素质教育中的地位，从而实现素质教育的最终目标。
二、我国高校体育教育中存在的问题
我国的高校体育教育，虽然进行了多次的改革和深化，但是在教育理念和教育方式上仍然存在很多需要改善的问题，这些问题主要体现在以下几个方面。
（一）对进行体育教育的目的认识程度不高高校体育教育的最终目的，是在追求素质教育的大前提下，不断促进学生的身心健康同步发展，提高学生全方面的素质。然而，在许多高等院校中，片面追求体育教育的成果，过分注重学生的体育水平，从而忽视了体育教育的根本目的。
（二）轻视体育教育中的素质教育多数高校在体育教育中，过分的重视竞技体育的结果，而忽视了素质教育的作用。在这种教育模式的`作用下，可能会提升竞技成绩，但是却使学生缺乏素质方面的教育，是不可能真正的实现我国素质教育的根本目的的。
（三）终身体育的理念只是空谈随着对体育事业的重视程度越来越高，体育方面的专家和学者提出了很多全新的体育理念，例如终身体育和素质体育等等。但是就目前我国高校体育的发展来看，终身体育的理念还仅仅存在于形式上，而未能运用到实际中去。可以说，高校体育在全面落实终身体育和素质体育等重要理念的问题上，还要面临很大的难题。
三、高校体育教育改革中必须始终坚持的指导性方针
（一）始终坚持身心健康协调发展高校体育教育，要将实现学生的身心健康全面发展作为体育教育的目的。在保证学生心理健康的同时，必须同样重视身体的健康水平。在确立教学方式和手段时，始终把培育身心健康放在首位。
（二）提高体育教育中素质教育的地位要想真正实现学生身心健康的和谐发展，就不能只是片面的强调体育训练的重要性，同时还要重视体育教育中的素质教育，包括体育文化、体育娱乐等方面。要树立学生正确的体育素质意识，并将素质教育真正落实到对学生的体育教育中去，从而促进学生整体体育水平的层次不断提升。
（三）将终身体育的理念贯彻到体育教育中去体育运动的重要性是不言而喻的，它已经成为全面促进人的发展的重要手段和方式。因此，在对学生进行体育教育的过程中，一定要使学生树立终身体育意识的观念，实现终身锻炼，终身健康。
四、如何有效的促进高校体育教育改革高校体育
在素质教育中占据着重要的地位，提高高校体育教育的水平是一项艰巨，并且任重道远的任务，这就需要国家经常开展对高校的体育教育方面的改革，不断促进体育教育思想的革新，在教学理念和教学方式上注入新的内容。那么，在新时期的高校体育教育改革中，应该采取何种有效的措施呢?以下，将提出针对高校体育教育改革的几点建议。
（一）教学内容方面传统的体育教育，在教学内容上是比较单一和缺乏趣味性的，这就使学生对体育知识的学习缺少兴趣，而一旦对自己学习的内容失去兴趣，就会很大程度的降低学生的学习质量，只是对所学内容进行简单的吸收，而不会在此基础上加以创新和延展，这就造成了他们的知识水平具有严重的局限性。因此，在进行体育教育的过程中，要广泛的吸收和运用新的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动学习，提出疑问，并找到解决问题的方法。只有这样，才能不断培养学生主动学习的能力，进而提升他们的综合素质。
（二）课程设置方面我国传统的高校体育教育中，对课程的设定主要是以竞技体育课程为主，比较偏向于竞技方面，而忽视对体育文化方面的课程设置，这就造成了只重视体育竞技能力而不注重培养体育素质的局面，使学生在体育文化方面的知识严重匮乏，这也在很大程度上制约着学生体育竞技能力的提高。因此，在新时期的高校体育教育中，要加强对体育文化方面的教育，增设体育文化方面的课程，全面提升学生各方面的综合素质。
（三）教学方法方面传统的体育教学方法中，只是单纯的以教师对学生授课，这会制约学生学习的自主性，影响学生和老师之间的互动。在新时期的高校体育教育中，应该采用更加现代化的教学手段，例如多媒体教学、开展选修课程等等，用更加能够激发和促进学生学习兴趣的方法进行教学，才会取得更加优秀的教学成果。七、结语随着社会改革的不断深入，对人才的要求也越来越高。高校体育教育在培养全面性的人才方面发挥着不可忽视的作用，并且日益受到社会各界的关注。因此，提升高校体育教育在素质教育中的地位和作用就成为了所有工作中的重中之重。这就需要对高校在体育教育方面开展更加深入的改革，不断提高高校体育教育的水平，以培养出更多优秀的综合素质较高的人才，进而促进社会的发展和经济的飞跃。
1大学体育教学的现状分析
在体育教学改革过程中还存在着许多不足之处，影响教学方式比较传统、比较单一，教学评价缺少科学的依据，对于培养学生终身体育思想，使他们养成体育锻炼的良好习惯，提高体育锻炼能力在某种程度上还是纸上谈兵状态，缺乏实践基础的。这种缺乏体育理论知识的培养，不能够使学生在根本程度上对体育思想意识的转变，不利于学生接受健康教育和良好习惯的养成。
2大学体育教学的改革和创新
高校体育教学要把增强学生身体素质，培养学生健康向上的思想品德和良好的生活习惯作为主要目标。在常规体育教学中，根据实际将品德教育融入其中，培养学生审美能力和创新精神，使学生养成热爱集体，团结向上，遵纪守法的品德作风，同时培养学生较强的社会责任感，树立集体意识和爱国主义情操，是为将来他们走入社会打好坚实的基础。高校体育教学要实现身心和谐健康发展，需要坚持“健康第一”的健身理念和教学原则。
（1）提高思想认识，强化素质教育哲学的观点是意识能够决定行动，是行动的指南。高校体育改革的观念不从根本上彻底扭转，就无法实现全面素质教育。素质教育是面向全体学生的，主要目的是培养学生创新精神和实践能力，促进学生身心素质的全面发展和应变能力的提高。素质教育是使学生养成良好生活习惯，全面发展的途径，素质教育的实施与推行是今后教育工作们的工作重点所在，教育的改革与发展要围绕素质教育的全面实施作为基础。大学体育必须遵守这个原则，在此基础上发挥优势，抓住教育的重要环节，提倡“终身体育”理念，推行大学生全面素质教育。坚持“终身体育”的理念，培养学生的行为习惯和体育锻炼的思想意识。在以往的体育教学中很少有集中活动，团队协作的课堂目标任务，时常是学生各自占据自己的活动场地，缺乏与同学和老师之间的交流互动、共同完成任务的机会。这种现象往往造成学生的自私心理，缺乏互助与集体的意识。在现代体育教学中，无论是课堂教学还是课外活动，都具有实践性、技能性的特点，需要协作才能完成活动。学生只有分别担任不同的运动角色，并按体育运动规则等共同完成一个任务。最后，由教师针对不同团队完成的课堂任务情况在公平、公正、民主和合理的基础上给予适当的评价。这种交流与互助，可以培养学生之间的团队意识和协作精神，提高授课教师对学生学习情况及其学习兴趣的了解和掌握。
（2）“以人为本”，注意教学内容形式的多样化任何形式教育的推行必须要以学生为主体来进行，素质教育也在遵循这个规律和原则，它必须是可以为学生为主体，注重学生的个性发展与发挥，充分调动学生学习各方面知识的积极主动性。现代素质教育必须要从传统的体育知识与技术的传授方法中挣脱出来，努力向培养学生自主学习、独立思考和创造能力方向转变，向终身教育的方向转变。在理论基础方面，我们更要注重培养学生掌握良好的学习方法，提高学生学习体育的兴趣。在课外实践中，应该增加适合的体育活动内容，例如：乒乓球、游泳、滑冰等项目。根据学生自身特点和发育时期，将不同性质的体育活动项目进行更好的融合，使体育教学更好地满足大学大生活和自身发展的'需要，从而增强大学生的体育运动意识和健身能力，养成良好的锻炼习惯，实现体育教学“终身体育”的目的。在进行体育教学过程中，要组织课堂教学与课外活动相结合的多种形式和类别的体育活动，使不同的学生都能够同样的学习和锻炼，让学生在快乐的学习中体验体育的乐趣，增强体质，培养学生终身体育的意识。
（3）加强教师的学习与培训，提高教育教学水平为适应新形势下教育教学改革的需要，高校体育教师需要不断吸收新知识、更新观念。高校应该采取形式多样的技能培训来提高教师的教育教学能力和业务水平。根据实际有计划地安排教师参与校内外的培训学习，也可以鼓励进修学习，或者选择继续深造等。另外，还可以通过政府教育部门的支持举办研讨会，增加交流学习，共享教育资源。学校还应鼓励教师在教学之余搞好体育科研工作。所以我们要重视提高体育教师的科研工作，提高教师的科研水平和能力，以适应未来工作的需要。
大学体育教学论文
一、体育教学文化品性的应然
1.体育教学应蕴含生命文化
在体育科学高度发达的今天，人们对于体育运动与生命及其内在精神之间的关联认知越来越清晰，人们观赏、参与体育运动，从而对于生命的含义、生命的极限、生命的价值等愈加珍视。而从历史传统来看，中西方都认可体育是一种生命文化的表征。儒家文化中，孔子在礼、乐、射、御、书、数的六艺教育中，强调了射和御的教育，强调了礼乐和射御的结合，达到造就文质彬彬、尽善尽美人格的境界。孟子和荀子则提出了形神兼具、以动养生，学以致用、技贵于精，公平竞赛、广招贤才等体育思想。道家创始人老子则提出法道、贵柔、重啬、节欲、守静的体育思想。从儒家、道家的体育倡导中可以看出，其都强调体育对于生命的发展的意念性、道义性及和谐性。因此，体育教学天然蕴藏的这些生命文化需要在教学过程中予以展现，让受教育者能够在教学中对生命文化有所感悟、有所内化。
2.体育教学应彰显精神文化
体育精神是体育活动中因个体或群体内在意志或思想朝积极方向延展并能够对他人或社会群体产生一定影响力的作风与意识，不管是竞技体育还是群众体育，体育精神的产生都是体育活动在长期的实践过程中自然孕育产生的。总体上来说，体育精神包含很多种类，是立体多元和丰富多彩的，其主要表现在：一是拼搏精神，即发挥人的意志力和信念力，在体育活动中拼尽全力、战胜自我、超越自我、勇往直前的进取精神；二是团结精神，即在体育活动中，与他人精诚合作或融入团体之中，积极认真地完成体育实践赋予自己的责任，共同达成特定的体育目标；三是友爱精神，即在体育活动中关心人、理解人、尊重人、帮助人，形成互帮互助、相亲相爱的友好氛围；四是科学精神，体育活动要遵循基本的身体与运动科学规律，在技战术安排、运动时间与空间、运动技巧等，都蕴含着科学精神。因此，体育所包含的这些体育精神都理应在体育教学之中予以彰显与体现，既要将其充盈到教学活动过程之中，又要有意识地对教学对象进行输送与培育。
3.体育教学应蕴藏美学文化
体育活动作为一种展示人的体魄、智慧与精神的实践活动，本向蕴藏着丰富的美学元素，具有较高的审美价值、观赏价值和艺术价值。一是体育活动展现了人的形体之美，人们通过体育运动强身健体，能够塑造出符合现代人审美观的健康体魄与优美身形；二是体育活动展现了人的竞技之美，体育运动尤其是高水平竞技体育运动，以其高难度、专业化、接近人的身体极限等充分展现了人类对身体能力的追求，在不同的运动项目中展现了不同的竞技景观，满足了不同人群的竞技审美；二是体育活动展现了人的艺术之美，优美的体育动作，健美的肢体语言、紧张的比赛节奏和扣人心弦的竞赛过程都给人们以美的享受，还有比赛现场的环境、色彩、灯光、音乐，运动员的服装，拉拉队的舞蹈，甚至随着比赛的进行人们欢呼、呐喊尽情的释放自己的情绪，这都是美的形式，是艺术性的体育表现；[1]体育活动之中所蕴藏的这些多层次、多维度的美学品味要求在体育教学之中予以展现，使受教育者能够学会审视体育的美学意义，提高自身的审美情趣与审美能力。
4.体育教学应折射民族文化
体育既是世界共通的语言，也是民族特性的表现，任何一项体育活动都有着特定的民族性和文化根源，都是从特定民族文化根基上产生并最终走向世界的。因此，民族文化是体育活动的最深层基因与密码。我国不仅有享誉世界的强国体育项目，还有众多体现各民族特征的民族体育、传统体育和群众体育，都折射着中华民族传统文化的优秀品质，体现的是中国传统文化中追求天人合人，强调的是人体发展与社会、自然的和谐之道，注重形成的是由内而外、由表及里的体育文化的升华与塑造，要求人在体育锻炼中生成人的精神品格、自我涵养和自醒品质。在体育教学之中，必须要把中国传统体育文化所追求的这些优异因子渗透到教学过程中，使受教育者在体育活动之中体验民族文化和传统文化，增强体育的文化觉醒与文化生成。
二、体育教学文化品性的困惑
1.体育教学对人性的迷失
教育的目的在于培养人、塑造人，体育教学作为教育形式的一种，必然也要遵循这一基本教学规律，在教学中更多地将重点放在人本身上。但在实际教学过程中，“见物不见人”、“见技不见人”的现象比比皆是，人性与文化的缺失成为普遍。其主要表现在：其一，课程认知的单一化，社会、学校简单将体育教学界定为增强体质、传授技艺、娱乐身心的课程，认为其只要完成相应的课程内容即可，对人在体育教学中的主体性更加不予重视；其二，教学内容被固定化，体育教学应该是内涵丰富、文化多元的，但是实际教学中却被相应地肢解为固定的知识技能与运动技巧，学生一般只能被动地接受相应的教学内容，而缺失参与权、主动权；其三，教学空间被局限化，体育教学基本上都被限定在学校教育制度体系之中，往往与地方体育资源、体育文化传统等脱节，对于人的社会活动空间漠视，进而使受教育者感受不到更具感性和人性的体育内涵。
2.体育教学对技术的追逐
体育教学理应是充满生命张力和彰显文化魅力的课程，是让人能够在体育活动之中既强健身体，又能够感受体育的魅力与精彩，但当前我国体育教学深受技术主义的影响，尤其是在应试教育和追逐竞技成绩的大背景下，教育者普遍持较强烈的技术教学观，对体育的文化品性与文化张力视而不见，这极大地限制了体育文化的彰显。通常，在体育教学目标的设定上，以某一项技术的达标作为最终取向，重视“术”而忽略“道”；在体育教学过程中，一方面重视技术的讲解、演练与训练，以受教育者掌握技术为主要培养过程，另一方面部分教师采取“放羊”式管理，以“活动化”、“游戏化”为主要教学形式，学生很难从课程中感受到体育美感；在体育教学评价中，一般是硬性指标作为衡量标准，融入文化评价的弹性评价比较少见。
3.体育教学受功利的诱惑
“功利主义”的核心思想在于以实际功效或利益作为道德价值的基础和最高标准，认为追求和实现人的幸福和利益是人们行为的最根本目的，趋利避害、趋乐避苦是从共有的自然本性和行为的必然选择。[2]在当前以应试教育为主流的教育环境中，体育教学往往被置于边缘位置，这也是导致其文化功能难以发挥的重要原因之一。而更多的功利主义倾向则体现于实际的体育教学之中：一是体育被赋予了宣传的功能，很多学校寄希望于体育人才的选拔与培养，在短期内通过学生在体育比赛或体育项目中获得名次来彰显其办学实力，从而获取宣传资本，以提升其学校的知名度和美誉度；二是体育被赋予了利益色彩，众多体育教师以学生在体育赛事中获得的奖牌及名次作为职称晋升、奖金分配的砝码，日常教学中仅关注学生的体育技能提升，而忽视其文化内涵的培养；三是体育被赋予了升学杠杆，众多家长寄希望于通过子女的体育特长作为升学的“捷径”或“加分项”，向体育教师传达其迫切的功利心态和升学需求，致使体育教学承担着满足“升学”意愿的功能。在这种功利趋动和浮躁心态的.双重压力下，体育教学的文化属性渐被后置，体育教学沦为了现实功利的工具。
三、体育教学文化品性的培育
1.体育教学目标：注入文化品性
体育教学目标规定着发展方向和最终要达成的教育培养取向，是体育教学运行的“牛鼻子”。而体育教学要完成文化品性的注入与养成，必须要全面修订、更新教学目标体系，要将文化品性作为体育教学的逻辑起点之一，将体育的各文化元素在人的发展中的作用与功能完整地体现于教学目标之中，使文化实践成为体育教学的常态，有利于彰显体育教学在人的成长过程中的文化价值。
2.体育教学内容：融入多元文化
要将体育的多元文化融入到体育教学之中，要从社会现实与生活旨趣出发，建构体现文化要点的内容体系和教学形式：一是体育教学内容要输入学生生活世界。教育者要在调研的基础上充分发挥地域性、民族性、传统性比较强的体育文化资源，研究学生对体育活动关注的热点与焦点，创造或借用能够有效吸引学生兴趣能引起共鸣的体育教学内容，增强学生对体育教学的热情和主动性，并能够在参与中收获文化感知；二是体育教学内容要体现差异性，学生对于体育追求的精神世界与文化取向是有着较大差别的，要在尊重学生个体差异和精神需求的基础上以小组或团队的形式设计教学内容，往往能够让学生在课堂中享受到体育的快乐与享受，从而在精神上产生满足感；三是体育教学内容要多样性，体育教学并非是完全的以身体活动作为全部的教学内容，亦可穿插介绍讲解一些体育常识、体育故事、体育人物等内容，甚或可通过选修课的形式展现体育医学、体育科学、体育艺术等学科形式，也能够增长学生的体育文化视野。
3.体育教学过程：拓展交互空间
体育教学价值取向的转换，即要从传统具备单纯工具性课程转向兼备文化培养的复合型课程，表明其必须要从过去封闭式、单向度的直线性课程，转向主客体互动、动态式调整和注重文化培养的课程。[3]而这种转换更多地要在教学过程中予以体现，其一，体育教学主客体要充分互动，要抛弃过去教师完全主导教学过程，以活动式或项目式的教学活动为主线，教学的目的是实现教师布置的任务，而应该是师生充分商讨，双方以协商、合作、对话、交流、碰撞的方式共同来确定教学体系，在教学过程中，双方能够相对以平等、自由的姿态来完成教学活动；其二，体育教学互动要实现精神升华，体育教学过程不能仅仅是技术、技能的训练场，在完成相应运动知识与运动技巧教学内容的同时，双方还要探讨体育精神、体育情感，在充分互动过程中实现彼此精神上的体验与升华；其三，体育教学时空要纵横延伸，体育教学的信息传达过去仅仅局限于课堂，要促进体育教学文化的渗入，就要逐渐打破这一时空局限，创设更多的体育教学课外实践及教学时间，鼓励学生通过自学与自我锻炼的方式将课堂延伸至课外，将体育文化融入到学生的日常体育观感与实践中。
4.体育教学评价：体现科学人性
体育课程作为一种异于以文化知识为主要取向的特殊课程，长期以来在教学评价被同化为普通课程，过于追求标准化评价、终结性评价，对于学生在体育教学过程中的习惯养成、情感体验、课堂态度等缺乏足够的介入。[4]要促进文化表征在体育教学中的实现，必须要改变这种现状，实行多元差异化的评价体系。
一是树立文化教学评价。体育教学评价理念决定着评价方式和评价手段，评价理论要突破传统观念，将教学功能定位于强身健体与文化自觉生成的综合体，更加注重体育文化要素在学生受教育过程中的渗透程度与效度；
二是拓展评价内容，更加强调学生在体育教学过程中的知、情、意、行的综合文化评价，引导学生树立生命文化，注重弘扬体育精神，增强体育审美情趣，从而帮助学生建构完整、全面、和谐的体育教学认知；
三是更新评价手段，体育教学评价要在以科学性和多样性评价的基础上，按照设定的教学目标、教学内容、学生的实际需求等，综合运用动态评价与静态评价相结合、过程性评价与结果性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、专项性评价与综合性评价相结合的方式，建构一套科学化、人性化的体育教学评价体系。
参考文献
[1]白冰.论体育运动与美学艺术的关系[J].少林与太极，（11）.
[2]马卫平.体育与人[D].长沙：湖南师范大学，.
[3]王莹.高校体育教学与传统文化教育融合发展的研究[J].湖北科技学院学报：社会科学版，.
[4]王丽娜.高校体育教学中“文化呈现”的理性审视和现代重塑[J].运动，（4）.
水利建设管理革新思考论文
业主负责人本身对所处施工段负全责，各项审批工作第一步由他们签字负责，他们也可以逐级向上汇报情况，但不超越监理职权。这种权责分开，责任明确的“业主施工段负责人制度”具有分工细致，处理问题灵活的特点，在实践中，对实施地的水利工程建设项目施工管理工作的展开起到了良好的辅助与协调作用。另外一些地区，对整体水利建设施工管理项目实施法人责任制。做法是设立专业的工程建设管理机构，由这个机构承担主要水利工程的建设管理任务和责任。事实上，只有由专业的建设管理机构来承担建设管理任务，才能将责任落到实处，才能不断积累经验，从根本上提高管理水平。
施工监控管理创新
水利工程建设很多时候都需要解决构件结构内部的受力不均衡等一系列技术问题，先进的新技术、新工艺、新材料、新设备随时推陈出新，在施工监控管理方面面临着比较复杂的程序与人员素质要求。为了应对水利工程建设施工监控管理方面的难点，许多地方通过建立健全质量责任制来创新施工管理，重视安全生产监督，给全国其他地区提供了重要的参考思路。他们的主要做法包括落实监理人员岗位责任制、规范与健全审核批准程序、按规定组织分部工程验收并提出相应的质量评估报告、建立健全安全生产责任制和安全生产教育培训制度、制定安全生产规章制度和安全生产操作规程、建立施工安全生产及文明施工不良行为公布制度和档案库、创见施工特种作业人员持证上岗制度并制定应急救援预案等。此外，在监管体系之外，建立对企业负责人、项目经理、安全管理人员安全生产知识和安全管理能力考核制度以及施工特种作业人员持证上岗制度，制定应急救援预案等也在可考虑的范围内。在实际操作中，配置专门的技术人员负责检查和督促施工，完善安全保障体系。通过对建设各方单位违规及不良行为的记载建档和公布，在有关单位资质审查、市场准人、招投标资格审查、项目经理及其他相关资格人的资格审核等方面，依法进行行政处罚，这样有效确保水利建设施工管理规范行为的良性循环、良性发展。这些富有创见的水利建设施工监控管理创新举措在实际运用中对实施地的水利建设整体施工管理起到了良好的推动作用，受到实施单位领导与员工的一致好评。
施工审查管理创新
在水利工程建设的施工审查阶段，最难处理的，也是最容易发生的矛盾就是合同外工程量及单价核定的问题，因为这关系到施工单位与工程承接单位之间的利益冲突。现实情况是，施工单位往往寻找各种借口多计、多报或重复计量、分项列支。为了解决这一施工审查阶段相互间“扯皮”的复杂局面，准确核定合同外工程量、合理计价，我国有些地区开创性的实施了“施工利益群体集体审查”制度，很大程度上优化了施工审查管理过程，既节省了审查时间，也提高了工作效率，有效的控制了施工单位与工程承接单位之间互相“扯皮”现象的发生。具体做法是，由水利建设施工指挥部建立由业主标施工段负责人、工程科长、指挥部负责人、监理和设计代表参加的施工联系单集体审查制度，集体审查期间，通过各施工段之间互相比较、与类似工程比较、与合同内价格比较，在监理与业主取得一致意见的前提下，合理确定合同外的`项目、数量及单价，杜绝了相互间的“扯皮”。另外，有些地区由于地域特点，水利工程多以中小型为主，严格执行国家行业标准，有时会出现适用标准过高而导致投资浪费的情况，有时又出现标准不具体而无法对质量实施有效控制的情况。因此针对这一情况，很多地方都创新型的制定了适合本土的水利工程建设的施工审查与质量管理制度和标准，这样很好的实现了因地制宜，优化资源方面效果突出。
施工运作管理创新
在水利建设施工的运作管理方面，很多地方也走出了不同于传统的新路子。在约束和规范施工班组的质量管理行为方面，有些地方创新型的建立了“施工单位法人代表约见制度”，当工程质量、工程进度及安全方面出现较大问题时，书面约见施工单位法人代表到现场，要求对工程存在问题作出解释，并提出解决办法和落实措施。通过施工单位法人代表的震慑作用，达到规范施工班组的质量管理的目的。实际情况是，实施这一举措的水利建设施工班组在施工中往往再也不敢马虎，以避免总指挥部启动这一程序。此外，水利建设工程本身往往涉及的施工单位众多，人员结构与层级复杂，权利、责任交叉问题突出。为了解决这一问题，在水利建设施工的运作管理方面，有些地方建设性的建立了“工地例会制度”。通过这一举措的实施，及时的解决水利建设施工中日常实际碰到的困难，并有效的协调了各方行为。实际操作中，“工地例会”每星期1次，定期召开，由监理、设计、施工等单位的相关人员参加。通过这一制度，水利建设施工参建各方都能及时了解工地的施工进展及质量状况，通过互相的面对面沟通，避免因某一方面工作不到位而影响到整体工程施工。这一举措对于水利工程建设施工管理的运作起到了很好的润滑作用。
高职体育教学革新趋向研讨论文
现阶段,我国处在社会主义初级阶段,生产力发展水平有待进一步提高,因而这在一定程度上使得国家支持教育力度不强,不少高职院校体育条件还十分恶劣,那么这就要求高校体育工作者发扬艰苦奋斗、自力更生的奋斗精神,想方设法促进高校体育教学改革效益的进一步提升。伴随着科学技术的不断发展和商品经济意识对人们头脑冲击力度的不断强烈,我们深刻认识到:学校体育是一个多目标和多功能的系统,为了实现学生体制不断增强的现实目标,满足市场对高素质、复合型人才的需要,高校特别是高职院校体育教学必须有所改革,而改革方向则成为了不少高职体育教学首要考虑的一个问题,这也是素质教育下一个必要创举。接下来主要围绕高职院校体育教学在教育课程体系、教学手段与方法、教学管理以及教学内容和评价体系这几方面有所展开,旨在促进促进学生体制的增强和健康水平的提高,促进学生在大环境大背景下个性化能力和适应社会能力的不断增强。
1市场经济条件下高职体育教学改革的方向
1.1突出个性,坚持改革与体育发展的战略相结合
因为受到地区经济、文化、教育等各个方面发展的不平衡,高职院校体育发展也各不相同。个性的本质在于创造,所以,高职院校体育教学改革方向要进一步突出各所高职院校个性,换句话说也就是要突出教学改革的个性,突出教学改革的创造性。高职院校体育教学改革方向要确保总目标的引导地位,因材施教,因地制宜,全面考虑各所高职院校的独特特征和条件,充分发挥其优越条件,坚持从实际情况出发,走自己的路,坚持将高职院校体育改革和该校体育发展战略相结合。而高校体育发展战略指的是在一个时期内,高职院校体育教学发展的目标与所采取的策略。教学目标是指参与教学工作的人对实践所期望取得的结果。一个国家、省市、地县乃至学校,尚若没有制定出和自身体育发展状况相符合的具体战略,对自身在今后一段时间内体育发展所要实现的目标、所要达到的水平以及今后所要发展成什么样子都没有予以考虑的话,必将使得体育改革走向迷茫,迷失方向而驶入盲目之网。高职院校体育教学改革发展战略直接影响着高职院校改革的内容、手段与方向,有着导向、激励以及动员的强大作用。实际情况是,高职院校体育发展战略目标不仅是高职院校发展的目标,而且还是促进发展战略得以实现的战略,换句话说也就是对一切与战略目标要求不相适应的因素加以清楚与改革,特别是传统的指导思想、观念导向、教学手段与方法以及各种阻碍性规章规定等。总的来说,唯有将高职院校体育教学改革与该校体育发展战略有机结合起来,明确改革过程中教学手段与方法的具体方向,才可以在一定程度上对高职院校体育教学改革方向高度把握,对于改革途中的种种难题也就迎刃而解了。
1.2改革过程中注重对课程资源的科学、有效的开发,坚持“健康第一”教学
高职体育在市场经济条件下的教学改革方向要注重对课程资源的科学、有效而合理的开放与利用,那么这就需要对传统运动技术教学辩证看待。对于高职院校的.学生来讲,他们的身心都相对比较成熟,都具有一定的运动基础。因而在大学学习阶段就应该始终学习运动技术、提高运动技术和健康教育、素质教育结合起来,确保“健康第一”教学思想得到充分体现。体育教学活动的本身属性在于身体的练习,身体练习是一项以运动技术为手段的学习方法,具体而系统的运动技术和锻炼形式有助于确保体育教学活动健身塑体功能的充分发挥与实现以及学生身心健康全面发展和适应社会能力的提高。在改革方向中要着重把握好对课程资源的开发与利用,严格遵循运动的规律,坚持因材施教的科学教学方法,从而将身体教育与健康教育紧密地结合起来。这就需要在体育教学活动的过程中让学生可以感受到快乐,这不仅是体育运动的功能所在,而且也是“健康第一”这一思想得提出的源泉,这一思想可以使得体育教学由表象变为具体。然而对于脱离体育性质而开展的课程资源开放与利用对“快乐体育”思想观念的贯彻来说是不利的,很容易使得其变成了体育教学的主要渠道。因而,在高职院校体育改革与教材编写过程中要对“健康第一”、“快乐体育”教学思想加以重视,明确改革的中心、主题与方向,避免体育教师在教学活动中在指导思想上有所混乱,以免人为地给体育功能贴上标签,从而限制了体育的范围。
1.3将体育纳入升学考试科目体系中,充分发其激励作用
现阶段,因为深受商品经济、升学率以及明星体育等方面的影响,不少学校体育在理论地位与实际地位之间产生了极大的落差,名不副实。再加上我国片面追求升学率态势越来越严重,有着深刻的社会原因和历史原因。那么,在体育教学过程中之所以会出现片面追求升学率而不注重德育和体育的原因无外乎以下几点:在招生过程中,体育和德育没有受到像智育那样得到各级各类高校的重视,更不用说严格考核了,理论上坚持“德智体全面衡量,再择优录取”,可是实际情况是录取全凭智育而定。换句话说也就是我国教育政策还不是很完善,在发展过程中缺乏科学而理性的指导,关于党的教育方针在全面落实与贯彻上也显得步履维艰。而将体育纳入升学考试科目体系中,明确改革过程中体育教学评价体系的具体方向,不仅可以充分发其激励作用,而且还可以确保体育理论地位与实际地位相一致,有效维护了国务院颁布《体育工作条例》的法律地位和教育工作中的地位。
2结语
总的来说,高职体育教学改革起步事件相对比较晚,而素质教育理念的提出则为体育教学改革提供了一个新契机与新角度。在高职院校体育教学改革过程中要明确其在教育课程体系、教学手段与方法、教学管理以及教学内容和评价体系等各方面的总体方向,审时度势,与时俱进,把握时代的主流和脉搏,从而促进学生体制的增强和健康水平的提高,确保学生在大环境大背景下个性化能力和适应社会能力的不断增强。
摘要：少年强则国家强，青少年的身体素质状况直接关系着国家的未来。在应试教育大背景下，青少年体质锻炼方面常常被忽视，学生体质下降问题已变得越来越突出，加强学生体育锻炼，强化身体素质已成为人们关注的焦点。本文通过分析当前小学生的体质现状，指出体育教学中存在的问题并提出改善对策，为小学体育教学改革工作提供参考。
关键词：小学生；体质现状；体育教学
1当前我国小学生体质现状
随着人们生活水平的不断提高，小学生对牛奶、肉类等优质蛋白产品的摄入量不断增多，营养摄入状况趋好，体重较轻的现象已变得越来越少，但与此同时超重率、肥胖率也随之增长。根据相关调查表明，学生因为长期缺乏体育锻炼，肺活量指标有明显下降趋势，有氧能力较差，力量素质、柔韧素质、耐力素质等也有不同程度的下降。身体机能和身体素质的下降使得小学生体质健康状况也变得不太理想，免疫力下降、抵抗力差导致小学生群体成为流行疾病的重灾区，严重影响了小学生的健康成长。
2小学体育教学现状分析
随着素质教育教学改革工作的不断深入，大多数小学已经开始重视体育教学工作，有的地区还专门制定出台了关于增强青少年体质的工作方案，以保证学生每天的体育活动量，同时每年开展体质检验并将检测结果作为工作考核的参考。政府、学校对体育教学的重视为加强小学生体育锻炼、提高学生体质水平起到了积极的帮助作用，但是当前小学体育教学中任然存在不少的问题需要解决：
2.1体育课运动负荷问题
体育课中，适当的运动负荷对增强学生身体素质有着很大的帮助作用，但据相关调查表明，当前小学体育教学中运动负荷的设置普遍偏低，究其原因主要包括：
一是教学内容不足，体育教学面对的学生群体身体素质存在一定差异，这导致老师在教学内容设置上必须兼顾大部分学生的承受能力，从而使负荷水平设置过低；
二是学生积极性不高，大多数小学体育教学任然沿用着传统的教学方法和手段，这使得学生参与体育学习的积极性不高，疲于应付，使得运动量和运动强度不足；
三是受课时、场地限制，小学教育中文化课程依然是教学的主体，体育课程课时设置不足、教学场馆有限等问题也影响着课程运动负荷。
2.2教学内容安排问题
学生对体育课程兴趣不大是当前小学体育教学中遇到的一个难点问题，会产生这样的问题主要是因为，
一是考虑到学生的安全问题，体育教师在教学内容的选择上会倾向于简单、安全性高的体育活动，如跑步、跳绳等，而这类运动缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣；
二是场地器材有限，一些趣味性强的活动，例如定向越野、攀岩等活动需要特定的场地进行教学，普通的学校很难做到；
三是受教学大纲限制，当前体育教学使用的教学大纲内容较为陈旧，罗列的教学内容不够新颖，缺乏时代特性。
2.3差异化教学问题
小学体育教学中学生个体的差异问题是不容忽视的，特别是一些运动能力较差的群体，在完成规定课程内容时较为困难，例如会出现动作不协调、体力够不上等情况。当经常出现无法完成学习任务时，部分学生对体育课会产生畏惧心理，从而更加不愿意参加体育锻炼，体质会变得更差，形成恶性循环。小学体育教学中如何兼顾所有学生的差异问题，如何指导帮助学习有困难的学生克服自卑心理，积极参加体育锻炼是教师们需要思考探索的问题。
3小学体育教学应对策略
3.1合理安排体育课运动负荷
在体育教学运动负荷的安排问题上，老师可以将班级中运动能力处于中间位置的学生作为参考标准，将学生划分成不同能力层次的训练小组，根据各小组的体制差异合理安排一定运动负荷的教学内容，这样既能够兼顾到不同学生个体的差异性问题，又能够满足体育课程对提升学生身体素质的教学需求。当然，这样的分组教学不是一成不变的，老师还应当随时关注学生的体质变化情况，适时的调整学生分组情况，以尽可能保证运动负荷与学生身体实际相匹配。
3.2丰富课堂教学内容
兴趣是最好的老师，要让学生能够自主自发的参与体育锻炼，首先是要帮助学生培养对体育运动的兴趣，通过丰富体育课程教学内容能够有效激发小学生的学习热情。在教学内容的安排上，
一是要从小学生生理特点出发，选择一些有利于学生身体形态、机能等综合发展的教学内容，例如针对小学生肌肉支撑能力较弱的特点适当的安排力量训练，帮助学生形成良好的体型；
二是教学内容要符合时代特性，小学生好奇心强，新鲜有趣的事物能够引起他们的兴趣，在传统体育项目教学中应当适当的融合时代流行元素，例如跑步训练可以重新命名为“奔跑吧！兄弟”，极大的增添教学内容的趣味性；
三是要丰富教学形式，体育课程主要以课外活动为载体，在教学形式上有极大的拓展空间，可以借助操场、教学楼、体育器材等开展形式多样的体育锻炼活动，设置安排一些体育游戏能够达到很好的教学效果。
3.3加强弱势学生群体指导
小学班级中存在肥胖、疾病等运动能力相对较差的学生是很普遍的情况，这部分学生群体因为体质状况较差，老师安排的体育学习任务经常无法完成，从而导致他们不愿意参与体育锻炼，因此，体育老师应当要加强对这部分弱势群体学生的指导，帮助他们以正确的方式开展体育锻炼，既要避免因为运动方式不当造成对身体的伤害，又要保证运动量足够提升他们的身体素质，例如对于身体肥胖的学生一次性超负荷的长距离跑动可能对他们的身体造成伤害，老师在开始安排练习时对这部分学生应当减少跑步距离，随后阶梯式增加长跑距离来帮助他们身体适应一定负荷的运动量，增强他们参与体育锻炼的自信心。在教学中，教师还要注意对学生进行有效的信息反馈，及时的纠正运动中的不当行为，给予他们正确的运动技能指导。
参考文献
[1]李何玲,任弘.当代城市青少年儿童体质与健康状况研究[J].中国青年研究,(1).
[2]李传美.中小学生体质健康的影响因素与对策研究[J].体育科技文献通报,,(1).
摘要：体育教学课程的开展主要是为了让学生在体育锻炼中提高自身的身体素质，形成终身运动的良好意识。学生最初接触的体育活动是在小学体育课堂上，因此，教师需要重视小学体育教学的教学效果，选择适当的方法提高体育教学的效率，而将情境教学融入体育教学中能有效地提高体育教学的效率。从情境教学的基本概念与作用、情境教学法应用于小学体育教学中的策略这两个方面来阐述问题。
关键词：情境教学；小学体育；应用
在传统体育教学中，教师往往教授学生技术动作，忽视学生情感、心理、生理上的感受。仅仅让学生牢记动作，这样枯燥的教学方式极易引起学生厌倦，使学生失去体育学习的兴趣，教学效果低下。而将情境教学融入小学体育教学中，使学生在情境活动中学习，有利于激发学生学习的积极性，体会到运动的魅力，提高体育教学的效率。
一、情境教学的基本概念及作用
情境教学法是指教师为了完成教学任务，达到教学目标，以教学需要与教材为基础，根据教学内容创设具体的问题情境和活动，使学生在具体的情境中调动其情感体验，激起学生体育学习的热情，从而快速地理解体育教学的内容，使体育教学效率得到提高。在体育教学中应用情境教学法能够创造一个轻松愉快的学习环境，让学生在这样的氛围中表现自己。调动学生的好奇心理，排除外界环境的干扰，提高学生上课的注意力。情境教学法主要以学生全面发展为目标，让学生在学习中感受到快乐，同时情境教学应用于体育教学，再将多媒体引入课堂，为学生呈现一个美好的画面，提高学生的审美情趣。
二、情境教学法应用于小学体育教学中的策略
1.运用游戏创设教学情境
小学生天性爱玩，所以，为了体育教学取得更好的教学效果，激起学生体育学习的热情，教师要考虑学生的这一特点，在教学中创设教学情境。将游戏与教学相结合，可以使学生在愉快的玩耍中掌握体育动作的要领，从而进一步提高学生学习的积极性。例如，在进行障碍跑的教学时，学生一般对障碍跑有抗拒心理，害怕摔倒等，使体育教学活动无法顺利进行。所以，教师可以根据障碍跑的内容让学生做一个作战打仗的游戏，把障碍物当做敌人的防线，想要最终取得胜利，就必须跨过障碍物。在游戏结束后，教师根据学生完成的实际情况，给予学生表扬，最好给一些积极正面的评价。这种创设游戏情境的教学方法能够较快地吸引学生的注意力，减轻学生恐惧心理，让学生在游戏活动中掌握障碍跑步的动作要点，完成体育教学任务，提高体育教学的效率。但是，在教学过程中，教师不能单一地采用一种游戏，因为极易引起学生枯燥。所以，教师要根据教学的主要内容创设丰富多彩的游戏，激发学生的学习兴趣，使其产生学习动机，提升自身的体育素质。
2.运用音乐创设教学情境
要提高情境教学在体育教学中的应用效率，教师要有针对性地设置课堂情境，让学生在不同的课上会有不同的学习感受，从而保障学生体育学习的热情，在体育教学中应用音乐能够维持学生的热情。并且，体育教学过程中需要练习大量的动作，反复地练习记忆容易引起学生的厌倦心理，所以，在体育教学中配合音乐有利于改变无聊的动作练习状况，让学生随着音乐的节奏进行体育动作的练习。例如，在体育教学开始前，教师可以先播放一段充满动感的音乐，激起学生的热情，然后，在音乐的指导下，更为积极主动地进行动作练习。播放音乐需要根据学生的实际情况，当学生感到疲倦时，也可以播放一些舒缓的钢琴曲使学生身心得到放松。音乐创设的轻松的氛围会极大地提高教学效率。
3.运用语言创设教学情境
运用语言创设教学情境是指教师运用语言的魅力，用充满艺术的语言形式，将体育教学的内容、过程、情节等情况描述给学生听，让学生在教师的语言中掌握体育的基本知识。充满艺术的语言能够有效地集中学生的注意力，使学生产生体育学习的兴趣，展开想象的翅膀去理解语言的内涵，有利于发散学生的思维，改变体育教学的枯燥与乏味性。所以，在体育教学中，教师要积极探索如何运用语言创设有趣的教学情境，提高教学效率。总之，情境教学应用于小学体育教学中有利于提高教学效率。所以，教师要转变观念，积极探索，寻找正确的教学方法，促使情境教学的价值在体育教学中得到实现。
参考文献：
［1］袁勇.浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用［J］.好家长，，38（2）：12.
［2］洪雅秀.情境教学法在小学体育教学中的运用［J］.福建体育科汇，2015，12（5）：65.
［3］李小娟.浅谈情境教学法在小学体育教学中的应用［J］.科教文汇，2015，2（8）：76.
摘要：体育是提高我国学生身体素质的一项非常重要的课程，小学体育教学对学生的综合素质与健康状况有着很大的影响。但是在我国的教学环境中，文化课占据着主要的教学地位，使得学校在体育教学方面难以形成高度重视。这不仅使得学生在身体锻炼方面受到阻碍，同时还影响了素质教育的开展。因此，改变小学体育教学的方法，是当下推动体育教学发展的最佳方法。通过对小学体育教学方式的探究，来满足小学生对于体育课程的需求，提高他们的身体素质与精神面貌。
关键词：小学体育；创新教学；现状；方法
我国目前的教育，正是处在素质教育与应试教育转换的十字路口。在面对素质教育改革的同时，很多应试教育的思维依旧影响着教育的行为。在我国众多的小学生当中，身体健康状况不佳的占据了多数。主要原因就是缺乏体育锻炼，长时间的文化课学习，对体育活动的限制存在着很大的影响。在多重阻力的影响下，学生的体育锻炼很难保证，因此，只有改变教学方式，让体育课程被众人所接受。
一、转变教学理念改变教学模式
在我们以往的教学观念，体育课一般都是让学生自由活动的，无法形成有效的体育锻炼。因此，很多主科教师便理所当然地占据了体育课程来让学生进行文化课的学习。当然，我们不能反对学生学习文化课，但是体育锻炼对于学生来说也是非常重要的。如何改变学生缺乏体育锻炼的现状，最主要的方法就是转变教师的教学模式，加强对体育教学的重视，从而将体育教学从边缘课程引入到教学正轨中来。比如，在小学的体育课程中，很多时候，教师在让学生进行跑操之后，就直接自由活动了。这对学生来说完全没有意义，教师不带领学生难以进行有组织、有效率的体育锻炼。体育课不是游戏课，教师不能做甩手掌柜，而是要起到带头作用，引领学生进行相关的体育锻炼。只有这样，体育课程才不会在学校中沦为一种边缘课程，从而成为学生体育锻炼的障碍。
二、做好教学策划，提升学生的学习兴趣
学生对于学习具有天然的抗拒心理，因为学习的过程是具有一定的难度。同时当下高压的课堂也使得学生难以对学习产生兴趣，而体育课堂对学生来说，也是存在着这样的问题。在体育课程上面，很多学生难以接受教师滔滔不绝的理论讲解，从而无法产生学习的兴趣。小学生正是喜欢运动的年纪，让他们老老实实的听讲，是无法达到吸引学生的目的。因此，教师在上课之前就要做好课程策划，让学生可以在课堂之上过得充实并且有所收获。教师可以设置一些游戏让学生来积极参与，比如想要通过跑步来锻炼学生的身体，可以在课堂上举办接力比赛，或者是男女生分组进行跑步比赛。通过这样的游戏方式，可以让学生在体育锻炼的同时产生锻炼的兴趣。团队的荣誉，也是他们参加体育锻炼的动力，通过体育游戏来正确地引导学生的兴趣方向，是这种教学的重要目的与手段。
三、建立新的教学方法，贴合教学实际
教学方法是教育的灵魂与主线，教学方法运用得当，将会使得课程进行得事半功倍，相反，如果教学方法选择得不好，就会使得学生难以产生学习兴趣。但是在我国现阶段的教学中，教师一直占据着主导地位，这就让学生难以发挥自己的主动性。新课标教学提倡进行素质教育与师生合作，体育教学的开展也应该顺应时代的潮流，进行相应的改革。比如，教师在进行教学的时候，可以与学生展开技术讨论，通过与学生的交流，来展开教学效果的调查。然后就是加强学生的主导能力，在课堂上，教师要通过逐渐“放权”来引导学生的积极性与主动性。比如，在讲解足球运动之后，可以让学生在课堂上自发地组织足球比赛，通过随机的方法组成两支球队进行比赛对抗。而教师在这个时候不能一走了之，反而要更加专注地掌控学生的学习情况。通过裁判的身份，参与到教学比赛当中去，利用实际的情况与现象，来为学生讲解他们平时学习不到的知识。
四、完善小学体育的教学与评价体系
我国的教学体系，尤其是在小学阶段尚不完善，体育教学更是缺少相关的教学评价。这就导致了体育教学失去了开展的意义，没有完善的评价机制使得体育课程的开展得不到相应的保障。小学生缺乏体育锻炼，在当今社会已经是一个很普遍的常态。不仅缺乏体育锻炼，同时动手能力还严重不足。这就使得众多小学生肩不能挑，手不能扛，完全就是一朵生活在温室里的花朵。所以加强并完善小学教学体系的评价，是进行体育教学创新的关键，同时也是保障体育课程开展的关键。小学生作为我国未来的希望，承载着太多的期许，健康的身体对于他们来说非常重要。因此，体育课程是小学教育中非常重要的一环，同时也是素质教育中重要的组成部分。只有积极地改进与创新体育课程的教学模式，才能促进学生更加健康全面的发展。
参考文献：
［1］许浩.基于创新角度的小学体育教学方法探究［J］.当代体育科技，.
［2］董辉.基于创新角度的小学体育教学方法探讨［J］.科技资讯，2015.
【摘要】现在的体育课离快乐越来越远，这不是孩子所需要的体育课，儿童游戏因其生动性和趣味性深受小朋友们喜爱，在小学生体育教学中适当运用儿童游戏活动，不仅能提高体育教学的效率，更能提高学生的运动量，增强学生的身体素质和心理素质。还儿童游戏与体育课，还快乐于孩子应该成为每位体育教师所追求的最高境界！
【关键词】儿童游戏 体育教学
一、名词界定
儿童游戏：即儿童娱乐活动，在这里是指以儿童为主体的，能带给儿童快乐的，能满足儿童需要的体育性活动。
二、儿童游戏的分类及其在体育教学中的作用
儿童游戏按照游戏的内容和在体育课中的作用可以分成以下几类：
1.竞技类。比如，捕鱼。特点是比一比，谁更强，谁更快，谁更有耐力，以个体的身体素质强弱为基础。
2.益智类。比如，下象棋，围棋，猜迷语等。特点是谁的脑筋更灵活，谁的智商高。
3.娱乐类儿童游戏。比如“丢手绢”，“听信号跑”等。特点是参与这类节目活动的人都感到特别的好玩和快乐。
4.自编游戏项目。比如，写“大字”，激发学生的动手能力和创造性。在体育教学中结合儿童游戏能提高教学质量和效率，将儿童游戏应用到体育教学中能起到如下的作用：
1.增强学生体质，提高学生运动水平。在儿童游戏中，同学们通过跑，跳，投等动作，提高平衡和协调能力，从而提高运动水平。
2.愉悦身心，提高学生竞争意识。在游戏中学们兴趣盎然，跃跃欲试，在快乐中完成了教学的任务，大家争先恐后，表现了不服输的竞争意识。
3.团结协作，增强集体主义意识。有的儿童游戏节目能培养学生团结协作的意识。比如，“合作跑”、“老鹰抓小鸡”等等。
4.顽强拼搏，培养学生吃苦耐劳的精神。比如：“冲过战壕”儿童游戏，平时连多走路都懒得动的人可能跳上1小时也不觉得累。
5.正确对待挫折和失败，培养学生百折不挠的精神。比如“迎面接力赛跑”和“踩脚”等儿童游戏相搭配。
三、儿童游戏运用的原则
体育教学中的跑、跳、投和儿童游戏中的玩、耍、乐、相结合，是儿童游戏化体育教学的方向。发挥儿童游戏作用，必须做到如下几点：
1.儿童游戏要与体育教学目的相结合；
2.儿童游戏设计要与情境教学相结合；
3.儿童游戏要与学生的年龄特征，兴趣爱好相结合；
4.儿童游戏设计要与场地，器材等教学条件相结合；
5.儿童游戏要与学生的身体素质相结合。
四、儿童游戏的运用策略
1.儿童游戏在小学生体育教学中应用的目标。通过儿童游戏化的体育教学，提高体育教学的质量的效率，完成教学大纲的要求。
2.儿童游戏在小学生体育教学中应用的步骤。
首先要确定教学目的和方案。把教学目标融入到情境化的儿童游戏活动中去，比如上课内容为单脚跳的可以和“跳房子”活动相结合，而练跑步的可以与“拽尾巴”儿童游戏相结合。
其次，运用儿童游戏角色化分配。角色分配就是对学生分组及组织的过程，要适当考虑学生的个体素质差异进行组合分配，保证儿童游戏化体育教学的质量。例如：“老鹰抓小鸡”游戏，有的同学当老鹰，有的同学当鸡妈妈，有的同学当小鸡。
第三，要进行过程控制和目标修正。儿童在儿童游戏过程中因其活泼好动的天性，加上新奇刺激的活动，经常让部分小朋友忘乎所以，从而达不到教学的目标要求，这就要教师对过程进行干预和控制，保证按预先规定的要求。
第四、充分利用操场、器材等工具为教学目标服务。在编排儿童游戏节目中可以多次，多形式地利用不同的器材，也可以利用一种器材在一节课上编排多种儿童游戏的玩法，例如，彩球，编织袋，纯净水桶，游泳圈等。
3.小学生儿童游戏化体育教学注意“因材施教”。
一是要针对不同的年龄组，编排与其运动量相适应的儿童游戏项目，比如“丢沙包”可以训练敏捷性，针对不同年龄群的学生，对沙包的重量和活动的时间进行分类。
二是要进行多样化和多层次化的儿童游戏项目设计。比如在一节课上可以将“跳房子”“跳单双圈”“踢毽子”等训练跳的活动按排在一起，让同学们选其擅长的活动。
三是对一些容易形成意外伤害的儿童游戏要进行改编和限制，比如“斗鸡子”可以改编为多人各抱一膝定点跑，谁先跑到指定地即为赢。这样就不会形成伤害。
四是要及时进行绩效评价，不断改进儿童游戏项目的质量的水平，完成教学目标。
五、儿童游戏的传承与创新
1.对传统类儿童游戏项目进行改编改造，应用到当前的体育课上，这也是儿童游戏的主要来源之一。有些传统民间儿童游戏项目，如捉迷藏、摸瞎鱼、猜迷等，这些都流传至今，显示顽强生命力。我们对部分项目进行内容和项目的改造，以适应体育课的要求。
2.对一些当代的儿童游戏进行改编，以适应体育课的要求，或者以适应场地和防止意外伤害事故。比如：“老鹰抓小鸡”，小鸡有七八只，容易形成伤害，规定一只老鸡只带一两只小鸡，同学们既能玩好儿童游戏又不会形成伤害。当看到孩子在体育课上忘我地投入到游戏当中时，那是体育课带给他们自身的一种快乐，我们不缺少游戏的材料，用我们的手勾画一个游戏的海洋，给孩子一个美好的游戏童年是多么美妙的回忆！
参考文献:
[1]陈磊.小学体育的游戏化教学经验谈[J].新课程学习(下),2013(03).
摘要：小学生的心理特点是爱玩、好奇心强，但耐力差、有效学习短等。而传统跑跳投的体育教学内容枯燥无味，容易让学生产生抵触情绪，使学习效率低下，因此，体育教师要变换训练方法，调整教学内容，以应用生活化的模式进行教学，贴近学生生活实际，设计趣味性参与生强的体育活动，让学生体会到体育运动的快乐。这样才能够使得学生得到身心双重提高，体育教学有效性大大提升。
关键词：小学；体育；趣味；生活；教学；课堂
小学正处在想象力与活力成长的关键时期，他们对任何事物都充满了好奇。因此，在小学体育教学中，体育老师应充分利用该心性，组织多种娱乐课外活动，帮助学生挖掘天性，为其营造出娱乐、生活的学习氛围。在组织体育活动期间，亲自参与到活动中，和学生一起感受，以带动学生参与到体育活动中。
1将生活化与趣味化教学应用到小学体育教学的意义
1、1有助于改善身体素养：
在生活压力与节奏越来越大的背景下，家长对学生提出了更多的要求，大多数家长希望孩子全面发展，为孩子报各种辅导班与培训班。小学生正处在启蒙时期，面对各种辅导班与培训班压力，也会感到压力。为不辜负家长期望，他们老实学习，将大多数时间放在书本上，但是精力有限，如果长时间处在按部就班的状态，势必会影响学习兴趣与积极性。将体育教学应用到小学中，有助于排除烦恼，减轻压力，在生活化、趣味化的教学环境下，不仅能感受到体育课程兴趣，还能放松心情。
1、2有助于提高学习效率：
当前，大多数学校都只注重文化课程，却忽略了体育课程。学习的根本目的是积累知识，但是并不能说明体育就不重要。体育课和文化课直接相关，小学生受学习与认知能力影响，如果长时间处在文化课中，会让身心感到疲惫，此时就需要借助体育课进行放松，在释放压力的同时，提高学习效率与身体素质。
2对小学体育进行趣味化、生活化教学的策略
2、1提高运动兴趣：
小学体育更注重体育技能与健康知识的教学，意在让学生养成良好的锻炼习惯与生活方式，从而为今后的健康与体育学习打下基础。综合性学习体现了以人为本的特征，让体育教学辐射到更多领域，以此提高课程应用价值。基于以上描述，在小学体育教学中，必须注重课程特点，让生活实际与课程内容有机的整合在一起。在体育学习中，通过积累认知，结合课程要求，改善运动方式与生活形式，提高教学成果。如：在体育与健康前滚翻学习中，该课程重在引导学生将运动技能和实际生活联系在一起，然后领会滚翻要领，以达到提高反映速度、协调度与平衡性的目的。假设同学在骑车时摔倒，该如何是好？然后再将翻滚引入生活。当学生思考时，将课程内容带入，请同学在垫子上模拟，然后得到解决方法。这种方式充分运用了小学生想象力丰富、好动活泼等特点，让学生主动将思维放到生活中。学生在探索自救自护时，更多的是侧滚翻与前滚翻，此时老师可以直接放入重点，为学生进行示范，帮助学生深化理解。
2、2做好教学分类，改善教学效果：
小学作为事物认知、接受知识的关键时期。在这个时间段，学生通过接触世界，形成良好的个性，如：兴趣、喜好等。新课标提出的教学理念，包含整体落实教学安排，也就是在教学设计中，综合学生特长、身体与兴趣，进行求同存异，以差异的视角对体育教学进行综合设计，这样才能在既定的范围完成学习。如：对于五年级学生的体育教学，有排球、篮球、兵兵球等单元教学，此时老师可以结合课程进行调整。切入课程前，先将学生分成兵兵球、篮球、排球组与待定组。前面三组结合个人爱好进行，待定组通过体验观察，找出容易上手的运动，并且加入该组。一次性将多项课程引入期间，不仅能提高教学质量，还能增强课程整合，也就是在短时间内进行长战线教学。另外，在期末考试中，对球类考核比例进行调整，重点始终在所选项目中。
2、3促进教学形式创新：
除了综合性与基础性以外，在小学体育教学中，还要求注重健身性与实践性。实践性要求注重课堂参与力度，让学生发挥主体功能；健身性要求注重运动安排的科学性与合理性，避免课程散漫与过度带来的浪费，确保教学内容的合理性。针对以上特征，小学体育老师必须及时改变教学形式，整合小学生喜好、知识接收能力，提高学生参与力度，教学方式可以通过以下方式达成。需要注意的是：游戏、情境与儿歌编排，并不是互相割裂的策略，在体育教学中，必须结合现实情况，全面提高教学趣味性与生活性，通过帮助学生刺激感官，提高体育学习的积极性与主动性。如：在立定跳远课中，两只脚同时起跳是本节课必须掌握的关键部分，跃起之后平稳落地是必须掌握的部分。对于小学生年龄小、好奇心强等特点，老师必须对教学进行指导与训练。小学生一直是充满童真的群体，可以利用拍皮球的游戏，由老师扮演卡通人，学生模仿排球，然后再结合儿歌进行跳跃。在跳一跳、拍一拍中，帮助学生激发模仿兴趣，这样学生就能认真的进入到学习状态。另外，还可以设计出大灰狼在小兔家门口睡觉，带领学生思考怎样跳跃不引起大灰狼的注意，或者分组讨论，由老师扮演大灰狼，师生共同参与，这样不仅能增加情感交流，也是提高学习进度的体现。为了促进活动发展，还可以在活动中设计陷阱，让垫子假装陷阱，促进师生交流，看谁跳得更好、更远。
3结语
体育教学在任何时段都是重要学科，不仅是对体育活动的实践与认知，同时也是开发思维，帮助学生培养坚韧精神的展现。特别是小学生，为了让他们养成良好的实践精神与学习方式，让学生从快乐的体育实践中提高技能素养，形成健康体魄，必须提高小学体育教学的趣味性与生活性，从各方面改善教学效率，促进学生健康发展。
参考文献
［1］黄成春；刍议小学体育生活化教学的可行性策略［J］；新课程导学；2015年12期
［2］谈静；生活化教学促进高效体育教学的探究［J］；成才之路；2015年29期
［3］陈万才；对小学体育教学趣味化与生活化的`探讨［J］；开封教育学院学报；2014年11期
［4］何福海；小学体育教育专业化与兴趣化教学研究［J］；体育世界（学术版）；2016年08期
摘要：体育不仅能强健人们的体魄，更能够锻炼人们的精神，帮助人们构建积极健康的心理，并培养他们健康的道德素养。在体育教学中，将德育融入其中，关键要注重观念和思想的创新，并结合小学生和学校的具体情况，充分发挥体育教育的优势，通过创新，让德育教育更好的渗透体育教学，进而提升小学生的品德修养。
关键词：小学生；德育渗透；体育教育
1引言
在体育教学中，引入德育教育无疑极为重要，实际上在过去数十年里，国家也在积极推动这方面的教育创新，很多体育老师也在积极践行国家的教育创新理念。现代教育的目的就是培养综合性人才，让学生德智体美劳全面发展。德、体这两门教育无疑是学校教育的重要构成部分，在体育教学中，想要更好的实现德育渗透，就需要做好以人为本的工作，要从小学生的心理特征出发，引导他们进行自我认知、评价和激励等。作为老师应该注重引导，发挥学生主观能动作用。下面就来探讨如何在小学教育中做好德育渗透工作。
2小学体育教学中的德育渗透实现策略
2、1老师要注重言传身教：
在体育教学过程中，一定要将德育渗透的优势发挥出来，除此之外，还需要结合具体情况实现恰到好处的渗透。这显然提升了对老师的要求，所以作为老师，应该在体育教学中，掌握好德育渗透的时机，进而培养小学生们的思想品德。老师在教学过程中要注重自身的言行，通过榜样的力量来开展德育教育。这就要求体育老师要不断提升自身综合素质，而且在教学过程中，还要做到言出必行，充分展示自身的老师形象，并通过这样的言传身教，让学生受到潜移默化的影响。对于体育老师而言，不仅要做到为人师表，同时还要给学生传达出积极向上的乐观主义精神，这样才能够将这种朝气蓬勃的精神状态传递给学生，进而让学生的心理状态变得更加健康。老师在教学过程中要注重语言的简练，同时前后要有严谨的逻辑关系，当然也可以让自己变得更加幽默，而这个幽默是一种恰到好处的幽默，切忌低俗。在老师的影响下，必然会让学生受到良好的德育熏陶，进而培养他们正确的行为习惯。
2、2在课堂中进行德育渗透：
在体育教学过程中，需要在不同的环节注重德育渗透。在课堂教学中，就可以通过构建相应的常规教育，向小学生进行纪律、思想、安全和文明等方面的教育，进而培养学生体育锻炼的主观性，甚至由此形成一种终身体育锻炼的习惯，此外通过上面的德育方面的教育，也能够培养学生良好的思想品质。在课堂上，老师首先可以动员学生，向他们说明今天课堂上学习体育的目的，注意点和具体要求，而且明确在活动结束之后要进行总结分析。在动员环节，可以开展目的性教育，在体育活动环节则可以培养他们集体意识，锻炼他们勇敢、顽强和机智的思想。在队形队列训练中，则能够培养他们的组织性和纪律性，进而养成积极向上的精神思想。在整理活动场地和体育器械时，则能够教育他们在平时学会整理整顿工作。通过在课堂教学中渗透德育教育，不仅能够提升体育教学的效果，同时还能够更好的提升小学生的德育水平。
2、3结合体育教学内容渗透德育教育：
体育教育内容极为广泛，而且覆盖面相对较广，同时还有显著的思想性属性，正是如此，在体育教学中，开展德育渗透工作就有了先天性的优势。因为不同的运动项目有所差异，对应的教育效果也会有所差异，作为老师一定要对其中内涵进行深挖，进而将德育教育渗透其中。比如田径运动，通常没有什么趣味，可是通过这个体育项目培养小学生的坚韧、顽强的品格。球类项目往往需要多人配合，比如足球、篮球和排球等，因此通过这些项目帮助学生建立集体主义意识，进而培养他们集体主义精神，同时也能够帮助他们建立相互帮助的团队意识。培养小学生良好的道德品质会涉及到很多内容，比如团队精神、爱国精神，勇敢精神等。而且针对每个品德的教育都能够围绕多个主题或者游戏内容来实现。通过这样的游戏和体育运动，让小学生潜移默化的形成这种优秀的品德。比如以2016年巴西奥运会为视角，小学生们通过视频、文字和语言了解我国体育健儿们刻苦训练的相关事迹，再通过具体的比赛视频让小学生们感受这些体育健儿们勇于拼搏，永不言败的精神。此外，还可以结合奥运主题，让小学生们以班级这个范围开展微型“奥运会”，引导他们积极的参加比赛，而通过竞技来培养他们的顽强拼搏和团队互助精神。另外还为他们树立一些先进的体育健儿榜样，比如姚明等。这样就能够让小学生能够很好的吸收榜样身上所蕴含的道德精神，进而形成良好的道德教育效果。
2、4让体育课堂评价变得更加科学：
在体育课堂教学中，应该放弃传统的考试评价模式，而是要将课堂评价进行多元化，这样才能够更好的在体育教育中渗透德育教育。在开展体育教学时，老师要学会发现一些学生的闪光之点，然后对他们进行及时的鼓励，而这种鼓励往往能够增强他们的自信心，进而能够让他们迅速的放松心情，心理包袱也会迅速卸下，从而更好的完成相关的动作，同时也能够激发自身学习的兴趣和积极性。另外通过科学的评价，还能够激发他们学习的自主性，将体育锻炼当成一种习惯，而通过长期的锻炼，不仅身体素质得到提升，同时拼搏的精神也能够养成，也会有构建强烈的集体荣誉感，而这些都是思想品德方面的内容。当然在这里所说的科学评价并不全部是鼓励性评价，如果有的小学生行为的确有违公德，或者有不良习惯的苗头，那么也要给予及时的批评指正，当然在批评时也要注意方式方法，要根据具体情节来选择批评模式，关紧是要促使他们能够改正，让这些小学生能够自觉的接受批评。
3结语
总而言之，在现代教育改革的大环境下，体育教学改革已经成为大势所趋，而这个改革的重点就是将德育渗透其中，在进行体育教育的同时，也能够有效的提升学生的德育水平。作为体育老师，不仅要健全小学生的体格，同时还需要健全他们的人格，促使他们拥有健康的心理状态，只有这样，才能够更好的为社会培养真正的人才。
参考文献
［1］朱英鑫、小学体育教学渗透德育的研究［J］、文体用品与科技、2013（24）
［2］张剑靖、拓展训练引入到小学体育教学中的应用分析［J］、科教文汇（中旬刊）、2016（08）
摘要：在现代的小学体育教学中，安全问题、能力发展问题、教学改革问题等是体育教师甚至是一个教育部门都比较关注的问题。而我们的国家要求小学生在不同的阶段要有不同的发展，在体育方面学生的运动量在不同阶段年龄要有很大的不同，以此来达到学生健康发展的效果，例如学生肌肉的发展、学生的肺活量、学生的运动量等方面的发展，但是教学中却出现了很多评价不到位或者许多的学校没有将体育纳入基本课程等问题，忽略了在评价等方面的发展。因此本文就小学体育教学中如何进行多元评价进行探讨。
关键词：小学体育；教学；学生；多元评价
1我国小学体育教学中存在的一些问题
小学体育的课程目标就是不同年龄段的小学生的运动发展的不同，为了达到这一目标，在我国的发达城市的小学十分注重小学生在体育方面的发展，愿意用更多的时间培养孩子在体育方面的能力。然而体育教学中存在着一系列的现实问题，许多的学生在小学体育教学中经常出现受伤、肌肉拉伤或者是被运动器材伤到等等，另外还有的小学体育教师在教学中没有过多的关注学生，也没有进行评价制度的建设，体育课紧紧只是完成自己的教学目标后，通常就进入学生自由的活动时间，这个时间教师不可能关注到所有学生的发展，极其容易出现学生受伤、评价不到位等情况。同时小学生在上体育课是的热情是饱满的，因为他们喜欢玩耍的天性能在体育课上得到充分的发挥，体育课对于小学生来说就是休息玩耍的课程，而我们的体育教师也有着类似的想法，逐渐的体育教学过程中就出现了各种各样的现实问题，学生在体育教学中能力发展与否缺少必要的评价。这些问题都源于体育教师在教学过程中的失误，加之小学生的自控能力比较差，所以在完成一些运动项目的过程中就完全没有的配套的评价体系。久而久之教学问题就会越来越多。同时有的小学没有专业的体育教师，只是将一些任教其他课程的教师安排来当体育教师，这部分教师缺乏专业的体育知识，在训练学生的时候没有将学生所做的动作完全做到位，教师评价的标准不合理，就容易导致学生的身体部位受伤，这也是小学体育教学中存在的比较大的问题。这些问题慢慢地积累起来就越来越多，小学体育教学中的安全问题就得不到保障，而没有合理的评价又打击了学生的兴趣，使之体育改革在我国小学中发展得较为缓慢。
2在小学体育教学中如何进多元评价
2、1用多元评价理论制定合理措施督促学生注意安全：学生的安全问题是我们每个学校都比较重视的，在各个会议中都会对学生的安全进行重点强调，一个学校若是学生的安全出了问题，那么就代表着这个学校的安全工作没有落实到位。小学体育教学中除了加强管理外，还应该用多元评价理论制定合理措施督促学生注意安全。比如：首先，教师要制定基本的体育课活动制度，明确要求学生不能私下进行激烈对抗性活动，打闹、急速追赶等，同时制定体育安全评价制度，为遵守体育安全准则的学生颁发”安全之星”，督促学生遵守安全，引领学生远离体育安全问题。
2、2运用多元评价理论针对体育项目进行评价：小学体育教师在教学前对自己的教学任务进行认真的思考，并将评价的标准做好规划。体育课是进行形体训练最多的课程，课前就需要教师将一些动作的标准进行规划，在进行教学的同时将对学生的动作等进行评价，多用积极、鼓励的评价影响学生的积极进取的心。
2、3在教学过程中，学生在进行一些运动时，体育教师一定要引导学生在教学过程中提出自己的意见，对学生表达能力做评价。教师在教学中可以让学生参与一些运动，教师要告诉学生在运动之前该做什么，事后要让学生说说自己的感受，提出自己的疑惑等，这样教师就能根据学生的参与情况和表达情况做表现能力的评价。
2、4要有专业的运动量评价来督促学生进行体育学习。在小学体育教学中需要根据新课标要求，对学生进行运动技巧、运动量等的训练，在此过程中需要有运动量评价，督促学生进行训练。这样学生在进行运动时动作才会规范，而且专业的体育教师能够制定适合学生的运动量，在学生运动方面的发展才会制定严格的目标。
2、5当学生自由活动时，教师一定不能松懈，教师本人不能在别的地方，而是应该根据学生在操场上训练的综合情况进行评价。教师可以给学生规定一个自由活动的场所，在这个活动场所内，教师也必须在操场上，根据学生们的综合表现进行评价，用正面向上的评价鼓励学生进行自由活动，才能激发学生的体育学习兴趣。总之，小学体育教学中体育教师要非常重视安全问题和评价问题，不仅要严格体育教学过程中的评价，还要重视体育教学自由活动时的评价。体育教学的安全得到了保障，评价体系得到完善，师、生在教、学中的信心也会得到加强，这样学生在体育方面的运动得到了发展，体育教师的教学质量也得到提高，学校在体育方面也会取得很大的进步。
参考文献
［1］孙金龙、小学体育课伤害事故的预防［J］、当代体育科技、2013（19）、
［2］滕立鹏、小学体育教学中评价问题的探讨［J］、赤子（上中旬）2014年23期、
［3］蒋齐、小学体育教学中存在的问题及解决措施［J］、读与写（教育教学刊）2014年11期
摘要：随着国家对教育的不断改革和探索，在新课程改革的教育发展背景下，我国的中小学体育得到了重视和进步。但是，由于中小学体育教学以往教学所遗留的问题以及教育的大环境，我国的中小学体育教学中还存在一些问题，对其进行分析，并提出有针对性的发展策略，对中小学体育的教学具有重要作用。
关键词：中小学；体育教学；现状与发展；对策
一、加强中小学体育教学的重要性
随着新课程改革的不断推进，我国对中小学的素质教育的重视程度逐渐增加，对学生的身体素质有了更高的要求。中小学生都尚未成年，不管是心理还是生理都处于正在成长和塑造的过程，在中小学教育中，加强体育教学，是中小学生身体素质提高的一条有效途径，也是新课改对素质教育的具体的践行体现。中小学生作为国家未来发展的主力军，需要有健康的体魄和身体素质来满足社会对人才的需要，因此，提高和加强中小学的体育教学水平和质量，也是满足社会对人才需求的一种人才培养方式。
二、当前中小学体育的教学现状分析
（一）对体育教学的重视程度不够，体育教学过于功利化
随着我国教育领域中提出的素质教育的不断深入，中小学的素质教育，特别是体育教学也得到了较大的发展和进步。但是，由于应试教育长期以来的影响，在中小学中加强体育教学的困难也依然存在，中小学生面临着升学以及分班等文化课的压力，再加之良好教育资源的稀缺，使学生的文化课之间的竞争也日益激烈。学校和家长对学生的文化课的重视程度远远大于身体素质的教育，这就造成了对中小学体育教学的重视程度不够，而将体育考试作为升学的一部分，也带来了在初三阶段对学生集中训练，而在其他学习阶段文化课占用体育课，造成学生对体育课的排斥。
（二）先进的体育器材使用率不高，现代资源利用不够
国家近年来对教育的投入在不断增强，中小学的教学设施也得到了很大的改善，体育教学器材也在不断地更新和完善，但是由于体育在中小学教育中所占的位置，导致不少的先进的体育器材并没有得到使用，有些是没有及时派发投入到中小学体育教学中，有些是体育老师为了减轻教学任务，在教学过程中不使用体育器材，造成体育教学器材资源的浪费。
（三）教学方式过于僵化，缺乏创新性
体育教学不同于文化课教学，体育教学更多的侧重于根据学生的实际情况来安排相应的教学内容和教学方式，而不能够采取一刀切的方式。然而，在中小学体育教学中，体育老师往往在教学过程中，在不了解学生的基础上对学生的课程进行随意的安排，沿用以往的教学方式来完成教学大纲的要求，这就使学生对体育课的兴趣提不起来，最终导致中小学体育教学的质量得不到提高。
三、提高中小学体育教学发展水平的对策分析
（一）重视中小学的体育教学，提高学生的身体素质
提高中小学体育教学发展水平，就需要从思想意识上对中小学体育教学重视起来，认识到中小学生提高身体素质的重要性。学校的领导层应该认识到中小学体育教育对中小学生未来发展的重要影响，以及未来社会的人才需求发展趋势，在学校的各项决策中将中小学的体育教学纳入考量。作为教学第一线的中小学体育老师，应该在教学过程中重视自己的教学，通过提高体育教学水平来不断增强体育教学在中小学教育中所占的位置。
（二）提高先进的体育教材使用率，充分利用现代资源
在中小学体育教学中，体育老师应该在教学过程中充分利用先进的体育器材，使其能够与中小学体育教材配套，提高学生对体育的重视和认识，从而培养学生对体育的积极性和兴趣。同时，在中小学体育教学中，体育老师还应该充分利用现代化的教学资源，在枯燥的体育教学中为学生提供良好的愉悦的学习氛围。例如，体育老师可以通过播放一些奥运会或者是其他具有难度的体育视频，让学生体会到体育的魅力，加深学生对体育的认识和理解。
（三）根据实际教学，创新教学方式
中小学体育老师在教学过程中应该根据学生的实际情况来对教学方式进行改进，而不能一套教案用到底。针对小学体育教学，应该多采用游戏以及激励的方式让小学生的身体素质得到一定的锻炼，同时对学生的体育意识有所培养。针对中学生，根据他们的身体快速发展的实际情况，可以多增加一些比赛和竞技的教学内容，加强学生的身体素质和培养他们的体育锻炼兴趣和习惯。中小学生的身体素质的个体差异较大，中小学的体育老师应该在尊重个体差异的基础上，对教学内容和教学方式有所调整和侧重，从而提高中小学体育教学水平。提高中小学体育教学水平，需要学校和老师的配合和合作，中小学的学校和体育老师可以通过在意识上重视体育教学，在教学上充分利用资源以及创新教学方式来实现。
参考文献：
［1］再排尔古力衣的力斯.小学体育教育现状与发展对策［J］.山海经，.
［2］陈琦.中小学体育教学现状及对策分析［J］.体育时空，.
［3］李庆敏.对现行中小学体育教学现状的反思与对策［J］.小作家选刊（教学交流），.
摘要：当今中国学生体质普遍下降已经成了一个无可争辩的事实。伴随学生体质下降而来的是学生心理疾病的增多，而学生的身体健康状况与其精神状态、心理健康是息息相关的。体育教学在小学阶段就已经开始，运动对于低年级的小学生来说也非常重要，从小培养强健的体魄，日后才能保持健康的身体状态。围绕体育教学的重要性，共分为三个部分。第一部分主要讲述体育对于增强小学生体质体能的作用；第二部分主要围绕体育对培养学生积极向上的精神状态与体魄来阐述；第三部分则论述体育教学与学生学业进步的关系。
关键词：体质体能；精神状态；劳逸结合；学习进步
一、增强体质体能
体育教学的目的有很多，最主要的意图是提高学生身体健康水平，增强学生的体质与体能。而小学阶段体育活动中所进行的各项运动，最直接的效果就是学生身体得到锻炼，心肺功能得以增强。可以说，除极少数特例外，体育教学对于大部分学生来说，都对其身体的锻炼起到了积极的作用。一节课40分钟的活动，蹦蹦跳跳总会得到一些锻炼。小学体育教学的内容包含很多，运动种类丰富多样。包括各种球类运动，如足球、篮球、羽毛球等，健美操，跑步，徒步等等，学生可以根据自己的兴趣进行选择。这些运动中既有力量训练如各种球类，也有各种有氧运动如跑步、健美操等。学生在进行这些运动时，会大量排汗，损失较多水分，促进其新陈代谢与身体排毒，增强肌肉强度与耐力等。久而久之，学生就会发现自己的抵抗力不知不觉变强了，也不会再轻易地感冒生病了。可以说，体育教学对于小学生体质与体能上的提升是巨大而又明显的。小学低年级的学生课余时间比较充裕，有大量时间玩耍，而且孩子最喜欢上体育课，所以如果学生可以在体育课中对一项运动产生兴趣，那么他就可以通过这项运动来不断地锻炼身体，或者是培养成自己日后的竞争力之一。如中考、高考会针对有体育特长的学生特别招生或加分等等。当然，我们做运动，培养兴趣是为了锻炼身体，并非出于功利性考虑。所以，为了乐趣而锻炼身体才是我们首要提倡的。
二、积极向上的精神状态与体魄
一个人的精神状态是与其身体状况息息相关的。现实生活中，很少能够看到身残志坚的勇士，更罕有人能够像史铁生一样心境自然，尽管自己身体残疾，却依旧可以保持内心的平静。但即使是史铁生，初期刚刚残疾时也经历了从怀疑、拒绝、谈判再到平静接受的过程。可以说，个人的身体健康与否是他精神状态好坏以及体魄是否强健的基础。体育教学的直接目的是促进学生锻炼，提高学生的身体素质。在这样的目标指导下，学生选择了自己感兴趣的运动，并投入到锻炼的大潮中去，使身体机能得到明显增强。学生的身体健康水平提高，身体素质增强，不容易生病，因此会保持较好的精神状态。同时，在玩耍、运动的过程中学生情绪高昂，也促进了其斗志昂扬，积极向上。健康的人会呈现给其他人一种向上的力量与阳光开心的感觉。而且，身体健康的人往往比亚健康的人更有自信，而自信与阳光则可以形成一种独特的个人魅力，带给人更多的鼓舞。一个身体健康的人通常也会拥有强健的体魄，尽管从外貌上看不出来，但是在他说话、做事的过程中可见一斑。而这一切，都归功于体育教学与体育锻炼。所以，小学低年级的学生，正是初生的朝阳，趁着年轻与充足的时间，走出教室去锻炼身体。
三、劳逸结合促进学习进步与精神放松
体育教学另外一个重要的作用还在于，它可以有效缓解学生的压力，张弛有度，劳逸结合。小学生虽然有比较充足的课余时间，但是学习的任务依旧比较繁重。如今随着我国教育体制的改革，小学生的学习压力也较之从前增大许多。这一特点也间接导致学生诸多心理障碍、精神问题的产生。体育教学则可以在学生紧张学习的过程中，为学生带来欢乐，缓解学生紧张的神经，让学生得以有充足的动力继续学习下去。在这样的过程中，学生学习起来也不会感到那么枯燥与厌烦，反而有个期盼，至少每学习一段时间就能肆无忌惮的玩耍，或是打篮球挥汗如雨，或是踢足球意犹未尽等，可以释放内心最原始的快乐。所以，学生在学习的时候也能够更加全神贯注与高效。反之，如果教学环节中没有体育的话，学生没有放松身体的时间与机会，只是在教室中学习，那么会让相对轻松的美术课、音乐课都变得异常压抑，这样学生学习自然没有动力，反而会觉得学习很无聊，带来太多痛苦，久而久之甚至会产生厌学、逃学等现象。总而言之，体育教学不论对于小学阶段的学生，还是对于其他各个阶段的学生，或是对于各个年龄段的人们来说，都有着非常重要的意义。运动可以帮助小学低年级学生锻炼身体，提高身体健康水平，增强身体素质与身体的各项机能。还可以为学生带来积极向上的精神力量以及健康的体魄，从而塑造学生独特的个人魅力。最后，还可以为正在劳累学习的学生送去快乐与轻松，促进学生学习成绩进步。
参考文献：
［1］王体淮.浅析体育教学对中学生意志力的培养［J］.湖南教育，2013（27）：89-91.
［2］李垚.刍议体育游戏在小学低年级体育教学中的作用［J］.文体用品与科技，2013（A07）：51.
1实施方法
1。1实验法
实验组南开大学精品课程（大学羽毛球实践课程）学生；对照组羽毛球普通教学班学生。采用教学过程评价量化标准实验。
1。2观察法
在教学过程中，选择代表性的活动进行观察记录，获取研究所需的资料。
1。3数理统计法
运用计算机SPSS软件，对实验数据进行常规统计学处理，为进行定量分析提供技术指标。
1。4逻辑分析法
运用辩证法与形式逻辑方法在整体和宏观上对研究结果进行演绎、归纳、分析、综合，保证文章思维的严密。
2实施教学资源多元化应用管理目标控制
2。1通过实施对学生学习过程的教学评价，进一步提高学生参与体育活动的能力
运用精品课程网络教学平台的功能进行教学过程性评价、课程讨论、答疑、作业、论坛等项进行研究型教学过程评价。参与研究型教学课程的学生共计2640人（每学期12个教学班，每班30人），任课教师3名。
2。2两年课程网络教学资源应用量化结果显示
实验组360人与对照组360人进行2年对比实验量化比较，课程作业量化实验组7890人次和14789人次，对照组321人次和356人次，P<0。05；课程讨论量化实验组7854人次和16751人次，对照组0人次和0人次，P<0。05；课程答疑量化实验组1425人次和4783人次，对照组0人和0人，P<0。05；个性化辅导量化实验组376人次和643人次，对照组56人次和67人次，P<0。05；在线考试量化实验组2860人次和5263人次，对照组0人次和0人次，P<0。05。
2。3两年的教学过程评价对比表量化统计评估方案
评估方法为：评估分数＝学生进入课程次数/学生人数＋（讨论文章数量＋上交作业数量）/30＋讲义内容数量/10＋通知数量＋布置作业数量。
3研究型体育课程教学的实际效果
（1）课程的评价量化标准平时作业20%，网络在线理论考试15%，网络在线讨论、答疑、互动学习量化5%，教学效果的综合评价50%，学习态度及参加社会实践研究活动10%。课程量化结果显示，学生在应用“网络在线”方式进行学习的人数剧增达13863人次，课程在线“点击率”为22563人次，在全校名列前茅。量化评估分数为172分，呈逐年上升趋势，并且显著高于其他学科的均值93分的水平。在课程作业、课程讨论、课程答疑、个性化辅导学生参与方面，实验组数据显著高于对照组。课程网络教学资源的利用率实验组显著提高，课程中师生互动效果显著。课程在网络教学资源利用上，论坛文章数、作业答案数、作业批改数主要反映学生综合能力培养、学习过程、教学资源使用率等几项学习过程评价指标，远远高于其它学科教学课程的平均值，师生互评，互动、教学评价水平显著提高。课程讨论应用表现上，实验组的学生参与讨论的程度明显高于其他班级。讨论学生参与人次总数为94563人次，实验组远高于比对照组。互动讨论话题量逐年增加，学生讨论话题向其他相关学科覆盖面更为宽阔，为社会服务的意识不断增强。与其他学科课程比较显示实验组论坛文章数480人次，高于全校前40名其它络课程论坛文章数均值52人次。课程答疑量化显示，实验组高于对照组。作业答案数、作业批改数2330人次和2239人次，高于全校前40名其他络课程均值840人次和351人次。课程个性化辅导量化值（四个学期）145（次）、231（次）、295（次）、352（次），呈逐年上升趋势。
（2）充分利用网络资源进行学习过程评价考核，对学生阶段学习过程进行综合评价。考核内容形式分三个类型：选择回答问题。采用5倍题量的自选答题，试题内容多采用结合学生自身水平和条件的题型回答，有效地避免了学生之间的相互抄袭，激发学生学习积极性，提高了学生学习的兴趣。简答题（纠错），3～5倍题量回答。题型采用在线网络视频播放，学生根据视频播放的内容，对其进行评价。为了提高学生对学习的参与程度，视频内容采用学生上课自己录制实况的方式，提高了学生之间的互评能力，达到了比较好的互帮—互学—互评效果。综合回答问题。采用几道大题的方式。形式采用在线视频播放、图片、动画、文字等多种多媒体方式进行。学生参与课程学习效率明显高于对照组，学习的知识量显著提高，师生互动学习效果显著，形成了教师对学生学习过程进行有效的监控、指导、评价体系。教学评价考核时不设定具体考核次数，学生可以多次考核反复练习某一项运动机能直到达到要求为止。在考核科目上学生在一定的范围内选择项目的权利。在考核学生社会实践能力时，教师指设定几项基本条件，让学生自己实践编排、策划组织方案、赛事流程、比赛具体实践场地安排等项目，充分给予学生“创作”的空间，取得了较好的教学效果。
（3）具有丰富的课堂教学资源，充分利用多媒体教学手段，发挥其效能，为同学配备多媒体教材，提高了学生学习的知识层面，拥有一个容量4。3GB大容量的羽毛球精品课程资源网站。
4在体育课上培养发展学生综合素质能力
灵活生动的课堂教学方式。尝试将一些羽毛球专业和相关的知识、发展现状、尚存的争议以及对人们生活的影响等话题融入课堂教学，鼓励学生提出自己的看法及建议，并就此与学生进行讨论。重视实践教学活动，加大实践性教学内容在课中的比例，并不断更新教学内容、教学资源。在学生掌握了一定的专业知识后，通过相关的社会实践活动，不断提高学生自身的综合素质。结合学生的课内外体育活动、体育俱乐部活动、体育社会活动进行个人能力的综合评价。在强调创新意识的基础上，更注重综合素质能力方向的引导，给予学生体育专业知识方面的指导，引导学生进行交叉学科方向的研究与探讨培养模式。丰富多彩的校园生活。在羽毛球课程里，几乎每天都有学生利用网络教学平台的论坛上提出自己的观点开展讨论，利用学生课外羽毛球俱乐部开展社会实践活动。经常性的举办专家讲座、辩论会、体育联赛之类的活动，建立了完善的体育课程网络资源共享体系。充分利用科学的、有效的研究型教学方法进行学习过程性评价。在现有的学校体育课堂教学（网络教学），课外学生俱乐部与社会实践的模式下，采用体育课程教学过程性评价方法，对学生的学习效果进行过程性评价，利用评价的引导和激励功能对体育教学过程进行导向控制，提高教学效果。鼓励大学生参与科学研究。学生通过羽毛球课程的学习，深入研究与体育健身相关的研究课题，在教师的指导下参加学校“百项工程”大赛，项目课题可在课上进行讨论，逐步使学生创新能力得以充分发挥。
5对学生综合素质人才培养的建议
体育课程研究型教学应根据自身的特点提出适应社会需求的创新人才理念。尝试开办具有体育专业“个性化”的研究型教学课程。改革传统的授课和考核模式，重视学生学习过程性评价。注重学生综合素质的培养，增加实践教学的力度和深度。提高实践教学比例，尽可能安排学生到利于自身发展的课程中，按照自己的兴趣进行实践活动。加强羽毛球俱乐部的社会实践活动力度，为学生提供建立专业知识的实习基地。营造良好的校园文化环境，鼓励大学生参与科学研究，为学生科研活动提供机会。在创新人才的具体培养方式上还需改进，我们的考试方式、授课模式还比较守旧，我们的体育课程实践教学相对比较匮乏，还须建立完善的实习基地。建立完善的激励制度，对学生的学习过程实施激励制度有利于激发学生的学习热情，对学生更全面地把握学习进程，提高学习效率起着积极的作用。
1在大学体育课程的教学中加强学生思想教育的可行性探讨
1。1体育教学的实践性为思想教育提供良好平台
体育教学与其他的课程比较有着很大的不同，在实践教学目标的方法上也是难以被代替的，因此体育教学作为开展思想品德教育的重要途径，担负着传授学生知识和增强学生体质的重要任务。所以，体育老师在教学的过程中要向学生传授体育的基本技能，发展学生的身体素质，另外还要结合体育教学的基本特点，对学生的思想道德教育进行培养。体育教学过程中游戏规则、体育规则、身体练习以及联系过程中的团队配合都是对学生进行品德教育的重要因素。因此，在进行教学的过程中，老师可以根据体育课程的这些特点对学生展开教学，使得学生能够意识到只有具备良好的思想品德，才可以立足于市场经济浪潮中的不败之地。在体育教学的过程中实施德育教育，进行德育渗透，尤其是体育任课教师在传授体育知识和技能的过程中，通过有意识的引导把爱国主义、集体主义积极进取精神等渗透于体育教学之中，从而促进学生良好的道德品质的形成的过程〔1〕。同时老师也可以通过介绍体育明星的奋斗历程，向学生介绍我国竞技体育的发展历程等，增强学生的民族自豪感，激发起学生艰苦奋斗的体育热情。
1。2体育教育的内涵潜在影响学生思想
在高等学校的体育课堂教学中本身就包含了思想道德教育的一些内容，高等学校的体育教学中如果没有一定的规范，就很难开展有秩序的教学。在教学的开展中，老师要通过课堂的教学纪律对学生的行为进行归纳，比如考勤和活动规则，促使学生能够养成热爱体育运动和遵守规章制度的良好思想品德。另外，在开展教学的过程中要培养学生爱护公物的良好品德，在教学中利用体育课程户外教学的特点培养学生的坚强意志。最后，要注意在教学中培养学生的社会规范，使得学生能够养成良好的行为规范，为学生的成长奠定良好的基础，利用运动技术的规范和标准培养学生服从和听从的良好品质，使得学生能够成为遵守规则和讲究公德的好学生。
2高等学校体育教学过程中体育常规教学的思路分析
2。1体育教学过程中教师“道德”角色的重要性
高等体育教学是一种创造性的活动，老师在教学过程中要不断的提升自身的教学水平，这样才能够很好的开展对学生的体育技能和思想品德教学，促进教学活动的顺利开展。在教学过程，老师的言谈举止都会给学生留下比较深刻的印象，产生学生对于老师的评价，而教学过程中评价的高低会产生较为积极和消极的一些影响。因此老师要注重提升自身的修养，为人师表，通过自己渊博的知识和良好的教学技艺感染学生、说服学生，这样才可以获得比较好的教学效果。相反，如果老师自身的形象比较差，教学的水平不高，就很难在教学过程中说服学生，学生也会对老师的体育教学产生一种逆反心理，这样思想品德的教育就无从开展。因此老师在教学中始终要明白，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，做到严于律己才可以获得比较好的教学效果。
2。2互动性体育教育增强思想道德教育的实践空间
老师在体育课程开始的时候要提出课程开展的目的和所应当注意的事项，在体育课程结束的时候要进行必要的总结和点评。教学中通过对学生所开展的动员，使得学生能够了解教学的目的，通过开展一些体育竞技游戏，培养学生的集体注意精神和勇敢、果断的良好品质。通过学生所进行的队列练习，能够使得学生的反映速度和动作准度和协调能力得到很好的培养。这样就可以将思想品德的培养很好的融入到学生的体育学习之中，一方面有利于提升课堂的教学质量，同时还可以很好的增强对学生的思想教学效果。体育教学过程中练习难度的不断加强，可以使得学生的意志在不断的运动中得到很好的磨练，学生在课堂练习过程中，自身的各种弱点也会不断的暴露出来，然后才能够进行有针对性的改变，这对于学生自身品格的完善也可以起到很好的促进作用。长期的体育锻炼能够铸造学生健康的体魄，为学生的德育认知、遵守，身体力行提供良好的身体基础〔2〕。
3体育教学过程中结合品德教育模式的提出
大学体育的教学过程是塑造和培养人的过程，学生自身的行为表现和道德意识是塑造和培养的一种自然反映。在进行体育教学的`过程中，老师要坚持严格教育和严格要求，这样才能够获得比较好的教学效果，反之就会使得学生养成一些不良的学习习惯，这说明人的行为习惯和自身的道德意识，是由于教育培养所影响的。在大学体育教学的过程中思维活动和体力活动应当密切的结合，将行和知进行有效的结合，将行为和意识进行结合。体育教学的过程，老师要向学生传授一定的技术和技能，同时也要组织学生进行亲身的实践活动，这样才能获得比较好的教学效果，也才能够更好的对学生的思想品德进行培养。
3。1竞赛和对抗中对学生开展训练培养模式
大学阶段要注重对学生适应社会的能力进行有效的培养，对学生的竞争精神和积极进取的精神进行培养，而这些素质的发展和形成，在体育教学中都会有很好的培养空间。这是因为竞争是体育最为突出的一个特点，各种体育项目的开展都会存在着竞争性与对抗性，特别是在比赛进行的过程中，对抗性和竞争性更是体现的比较明显。有意识的进行对抗和竞争的体育锻炼，可以使得大学生自身的身心承受力得到很好的提升。比如在短跑的训练中，学生就必须集中精力，全力果断地行动，争取获得比较好的成绩。长跑的训练同时有着一定的竞技性，学生需要将具备很好的意志力才能够克服困难、获得比较好的成绩。
3。2开展集体训练对学生的思想品德培养模式
在开展体育教学的过程中，老师应当让学生认识到参与集体项目必须要有一定的集体意识，在活动过程中要考虑到集体的利益，不能过分的强调自身的利益，而应当和其他的队员进行密切的配合，以免给他人和其他造成不必要的损害，同时过分强调自身利益而忽略集体的利益，也会受到舆论的批评，使得自身陷入到烦恼之中。所以，老师在教学过程中要重视对学生开展集体主义主义思想的教育，注重对学生集体荣誉感进行培养，从而最大限度的帮助形成良好的集体观念，促使学生能够将自己的行为和集体的利益进行紧密的结合，和集体一起进步，共同成长，促进学生自身思想品德的进一步提升。
3。3表率示范促进学生综合素质的有效提升模式
表率示范的方法是老师在教学的过程中以自身的模型行为对学生进行影响的一种方法，这种方法对学生可以产生一定的感染力，对于学生自身的思维和品德的塑造都会产生比较深刻的影响。教学过程中，体育老师和学生接触的比较多，老师自身的行为会给学生产生一定的影响。如果老师自己没有具备良好的思想品德，或者有其他不恰当的言行，就会给学生的行为产生一些不良的影响，对学生道德信念的形成也会有一定的阻碍和干扰的作用。因此老师凡是要求学生做到的，自己都要能够做到，这样才可以去要求学生。在开展体育教学的过程中，要利用自身的人格表率去影响自己的学生，使得学生在学习过程中能够效仿老师，这样长久的坚持下去，在不断的实践中学生也会认识到老师表率的正确性，从而确立自己的性格与品质，更好的指导自己的言行，确定自身的道德信念。
4小结
总之，在高校体育教学中进行思想教育，最主要的是掌握规律，认识明确、引导得当，使思想教育有的放矢〔3〕。在大学体育教学的过程中开展思想品德的教育，有着其他课程所不具备的优势。老师在教学过程中只要充分的把握好体育课程的特点开展教学，以学生为主体，注重学生在体育课程学习方面思想品德的培养，这样就一定可以完成好学校体育教学的任务和目标，从而，更加有利于学生个体的发展和素质的提升。（本文来自于《内蒙古民族大学学报。自然科学版》杂志。《内蒙古民族大学学报。自然科学版》杂志简介详见。）
1大学生体育教育与人文素质培养的内涵
1。1大学生体育教育
体育教育容易让人直接与体育运动联想到一起，但是体育教育不仅仅是运动而已，通过体育活动还可以促进人的精神文明，因而体育教育应当是与文化有着重要内在联系的一种文化教育活动。体育文化是人在运动和生活中自然形成的一种需求，通过各种运动技能、器材以及人的身体来表现，并且反映出人的体育意志、观念和精神，从某种程度上说，体育文化能够反映一个国家的价值观念，并对人的体育活动进行规范，体育文化通过人的身体形态和动作来展示其艺术魅力和文化现象。大学生体育教育是发生在大学校园这一特定空间内的，以大学生为主体，以大学教师为主导的一种通过各种活动来实现的教育活动，体育教育通常表现出群体性，所以大学体育教育在对人的素质培养方面有着天然的环境。
1。2人文素质培养
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。人文素质培养强调让人们更加关注人的生命、价值和意义，强调以人为本的思想。由于我国近些年经济发展迅速，再加上多元文化的冲击，社会对大学生的人文素质表现出不乐观的态度。在我国教育体制中过于重视科学知识的学习与技能的培养，因而，大学教育中比较缺乏人文素质教育的相关课程。而大学生体育教育作为一种艺术魅力较强的非知识性教育活动，可以为人文素质培养提供一个良好的平台。全面挖掘体育教育的人文素质培养潜力，是十分必要的，一个社会的人文素质情况决定了这个社会全民素质水平。
2大学体育对大学生人文素养的促进作用
2。1体育精神能够促进大学生综合发展
当前大学体育教学正在逐渐地改革中，教学体制正在尝试与人文、社会、文化等学科的统一，以求可以相互借鉴。在各学科渗透的过程中，大学体育顺应时代对素质教育的新要求，对大学生的体育教育不再仅仅局限于单纯的体育运动和体育技能的训练，而更加重视在体育活动中大学生能否有精神上的收获，不仅要让学生能够学到基础理论、体育技能，还要能提高学生的综合能力，让学生在进行体育活动时感受体育精神，并帮助大学生建立正确的人生观、价值观，使大学生可以更好地综合发展。而大学体育教学事实上已经在通过其特有的教学魅力影响着每一个大学生，只是目前其对大学生的综合能力发展的促进作用还有待进一步的挖掘。
2。2大学体育能够促进校园文化的传播
大学体育活动中有很多都是群体性的，比如在体育课中的拔河比赛、篮球比赛、排球比赛等，这些活动都是多人合作完成的，参与活动的大学生需要团结协作才能够做好，而在一些竞技性较强的体育活动中，公平竞争、自强不息、坚持到底的理念更是不可或缺，这些都是中华民族的优良传统，也是体育精神中的重要内容。体育比赛强调“友谊第一，比赛第二”也反映体育文化的内涵，在社会大力提倡素质教育的背景下，学校对大学生的教育不仅仅是传授知识，更重要是培养出全面发展的人才，将大学体育活动与校园文化结合起来，成为学校文化的载体，让学生在进行体育活动时，体会校园文化的精髓，有助于充实、丰富大学体育教育的内容与内涵，让校园文化得到广泛传播，在整个教育环境中形成一种素质教育的精神力量，促进校园文化建设的同时，提高大学生的人文素质。
2。3大学体育活动能够促进大学生形成良好的品格
良好的品格是一个人在成长过程不断磨练形成的。大学体育文化重视道德与高尚品格的培养，这与一个人良好品格的形成是完全一致的。品格教育在我国教育中一直是相对缺失，尽管我们已经提了多年的素质教育，但是教育中过于重视培养一个人要有理想，而对于具体的品格因素却不够重视。让大学生在体育活动中不断塑造自己的性格，修身养性，形成好的品性，如帮助大学生形成善良、勇敢、奉献、关心、感恩等好的品格，并在体育活动中吸收健康的体育文化和生活理念，是十分重要的。
3强化大学体育教育中的人文素质教育的对策
3。1重新整合大学体育教学内容
目前，我国大学体育课程中竞技类的项目较多，且有些教学方法老旧，教学内容也缺乏新意，学生感觉单调乏味。所以，要强化人文素质教育在大学体育中的培养成效，就需要对当前大学体育教育内容进行重新整合，增加趣味性的内容，提高体育教学活动中的文化性和实用性，让体育教学不局限于技能传授，而把体育教学当成一种体育与文化的结合品。由于当今的大学生个性鲜明，体育教学也需要考虑到学生差异性，设置不同的活动内容和环节，吸引大学生能够更主动地参与到大学体育教学活动中，主动接受与被动接受所取得的教学效果是完全不同的。
3。2体育教学要体现学生的主体性
大学体育教学活动中学生是参与主体，因而在教学中就应当要体现出学生的主体性地位，但是在不少大学中学生仍然只是根据老师的安排而进行活动，有些学生必须要参加自己并不喜欢的体育活动。但是有些学校则尝试让学生自己选择体育课程类目，自由选择教师，这种相对自由的形式就可以调动学生的积极性，让学生能够更主动地进行体育锻炼。但是也要注意，教师在体育教学中的作用也是十分重要的，因为通常教师在体育教学活动中起着引导作用，能够通过言语或是行为等激发学生的学习热情，因此不仅要重视学生的主体性地位，也要考虑老师对体育教学的失去作用。
3。3加强体育教育中的智育与德育
作为大学体育教师，不应当将体育教育仅仅看成是传授体育运动技能，而应将体育教育与德育、智育联系起来，将德育、智育融入到体育教学活动中，真正完成体育教育的教学目的。因为体育教育存在的意义不仅是技能性的训练，而是有着重要文化价值和社会意义的，尤其是要培养大学生的公平竞争、光明磊落和团队合作精神，这些都是体育精神的精华，也是人文素质的重要内容。加强体育教育中的智育与德育，是十分必要的。
3。4加强体育文化建设
学校的校园文化体现了学校的人文精神面貌。作为大学体育教师一定要明白校园文化与大学体育教学的联系，要通过体育教学促进校园文化的良好发展。教师还需要在教学及生活中及时发现学生对体育教学的情绪，并及时引导学生形成正确的体育思想。教师还要积极组织学生开展课外体育活动，通过组织活动让学生在活动中感受荣誉感和责任感，建立学生的责任心，并缓解学生在学习中形成的紧张情绪，不仅调节了情绪还可以让学生获得心灵的释放，让学生从体育活动中感受体育文化修养，但是需要注意的是体育的形式一定要多样化，满足在学生的多样化需求。
3。5教师的综合素养需提高
教师是大学生体育教育的实施者，教师在体育教育中的主导作用是不可忽视的，因此教师的素养决定其教学中的人文素质教育的具体安排，大学体育老师不仅要有良好的体育理论知识和体育技能，还需要有较高的人文素养，比如教师要有较高的思想品德，行为举止和语言表达要得体，因为学生对于教师的行为都是看在眼里的，如果教师不能自我约束与提高，那么在教育学生时就缺乏说服力。因此，体育老师需要丰富自己的学识和文化，提升人格魅力，用自己的人格力量去影响学生。
4结语
大学生体育教育与人文素质教育是相通的，在大学体育教育中应当要融入人文素质教育，丰富大学生体育教育的内涵，真正实现大学体育教育的意义。不仅需要对体育教学内容体系进行整合，也需要体育教师的探索和研究，并提高自身的综合素质，实现大学生体育教育与人文素质教育的共同发展。
［摘要］在大学教育中体育教育是重要的课程之一，体育素质教育在学校教育活动中起到的作用不容忽视。但限于各高校的能力及运动氛围等各种因素的制约,大学体育活动的开展情况不甚理想。大学体育教育中开展终身体育教育，对于培养学生的终身体育意识，提高身体素质，增强国民体育素质有着重要作用。本文对大学生体育素质进行简要分析，同时阐述了当前大学生的素质现状。在此基础上，提出了培养大学生体育素质的途径。
［关键词］体育教育；体育素质；体育教学
近年来，我国学校体育教学整体改革的方向，就是注重体育素质教育。把保健卫生、心理健康、体育精神等作为素质教育的主要内容等。但在培养学生的体育安全素质方面存在很多不足之处。在人类体育活动中，通过不断总结形成了更高更深层次体育精神素质。全社会素质教育体系中大学生体育素质的培育是不可忽略的重要部分。大学体育在培养学生终身体育观念、形成健康体育素质观念的社会责任中担负着非常重要的作用。因此，对大学体育素质的研究具有非常重要的意义。
