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本科数学教育改革探索论文
摘要：
传统数学教育模式越来越凸现出学生创新意识和创新能力培养方面的局限性，学生学习缺动力，创新欠活力。组我校数学教育进行了多年的探索与实践，解决了解放数学教育教学“算数学”的桎梏，同时构建了多梯度“用数学”课程链，并打造了多维度数学教育生态，在学生创新培养方面，取得了显著成果。
关键词：
学习动力;创新活力;多维度;数学;教育生态
在国家“大众创业、万众创新”实施创新驱动发展战略、深化高校创新教育改革的背景下，传统数学教育[1]模式越来越凸现出学生创新意识和创新能力培养方面的局限性，学生学习缺动力[2]，创新欠活力。本文对数学教育进行了探索与实践，在学生创新培养方面，取得了显著成果。其中，本团队逐步形成了以“用数学”为导向的教学理念，构建了多梯度“用数学”课程链，打造了驱动学生学习动力和创新活力的多维度数学实践教育生态。主要解决的教学问题有：1）解放数学教育教学“算数学”的桎梏2）构建多梯度“用数学”课程链，该课程链由数学基础教育课程群、创新实践教育课程群、数学应用实践群三部分构成，3）打造多维度数学教育生。
一、研究方法
项目组立足于学生创新实践能力的培养目标，经过多年的研究、实践以及再研究、再实践，形成了驱动学生学习动力和创新活力的多维度数学实践教育生态，具体方法如下：
1、数学基础教育课程群重“用数学”的教学理念
将数学建模思想融入到公共数学课教学中，教师把一些常见的数学建模问题通过分解分析，放到基础课程教学课堂上，便于学生理解教材知识；将数学建模思想渗透到课堂教学中，对课程教学内容和教学方法进行改革。在教学内容方面，增加案例教学内容，以提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。“用数学”和数学建模思想与数学教材有机结合，培养了学生“用数学”解决问题的能力，培育了学生将压力学习转化为动力学习的学习态度。
2、创新实践教育课程群重“用数学”的`教学实践
面向全校学生开设的创新实践课程群，是培养学生“用数学”的教学实践，学生渴望创新学习并积极参与“用数学”的实践。以创新实践能力培养为导向，各个环节循序渐进，因赛制宜。经过循序渐进的系统化课程群训练和竞赛，逐步建立起培养学生创新实践能力的有效途径。培养了学生的学习兴趣，提高了学生自主学习的能力。
3、数学应用实践群重“驱动学生学习动力与创新活力”的教育目标
充满学习动力和创新活力的学生群，与多梯度课程链，形成了积极的数学实践教育生态循环，学校各级领导的重视是保持学生学习动力和创新活力的组织保障，“想学习、要学习”的学生是促进数学实践教育生态良性循环的原动力。学校的本科教学奖励办法、各二级学院的学生创新实践活动奖励办法、历年获奖学长经验交流、赛题后续项目研究等措施，在“驱动学生学习动力与创新活力”工作中也发挥了积极的作用。
二、主要成果内容
结合学校的办学宗旨和人才培养目标，明确了“文化育人，以学为本”的人才培养教育理念，构建了多梯度的课程链和多维度的数学教育生态。包括三个方面内容：解放数学教育教学思想、构建多梯度课程链、打造多维度数学教育生态系统。
1、解放数学教育教学“算数学”的桎梏
在培养学生的创新意识和创新能力的目标下，打破“以教为主”“算数学”的传统数学教育桎梏，解放思想，逐步树立“文化育人”基本思想和“用数学”的教学理念。
2、构建多梯度“用数学”课程链
多梯度“用数学”课程链由数学基础教育课程群、创新实践教育课程群、数学应用实践群三部分构成。1）数学基础教育课程群，是多梯度“用数学”课程链的基础，针对不同学情要求，分为文化基础层、专业特色层、自主提高层。2）创新实践教育课程群，是多梯度“用数学”课程链的重心，注重创新能力培养。通过整个过程的学习和实践，学生的各科知识被综合调动起来，学生能真正体会到每一门课的知识价值，整合学生创新实践能力。学生已逐步建立起将压力学习转化为动力学习的积极态度。3）数学应用实践群，是多梯度“用数学”课程链的核心，强调学科竞赛等形式是培养创新思维人才的有效途径，是数学基础教育课程群、创新实践教育课程群的实践区，收获区，是学以致用的试验基地，真正做到“用数学”。学生的创新能力，实践能力得到有效提高。
3、打造多维度数学教育生态
具有“用数学”理念的教学团队，多梯度“用数学”课程链，“想学习、要学习”的学生群，构成了驱动学生学习动力和创新活力的多维度数学实践教育生态。教师、课程链、学生是一个有机的整体。教学团队针对不同的教学环境，设计的多种教学模式，形成了“用数学”课程链的多梯度，满足充满学习动力和创新活力的学生群的各种学习要求。在这个教育生态中，“想学习、要学习”的学生群是多维度数学实践教育生态的动力。在此动力下，学生群与多梯度课程链形成了数学教育生态的正向反馈，使得整个数学教育生态良性循环，实现了驱动学生学习动力和创新活力的培养目标。
三、总结
对数学的教育教学方法针对三个部分进行了改革，建立了完整的培训体系，教学与学科竞赛相结合，形成了驱动学生学习动力和创新活力的多维度数学实践教育生态，学生由压力学习变为动力学习，做得相当有水平；构建的多梯度用数学课程链，创新的“用数学”教育模式，符合国家“双创”计划要求，对培养学生的创新能力起到很大的促进作用。
参考文献
[1]王晓莺,贾念念.工科院校大学数学教学改革探究——基于学生核心素养的视角[J].教育探索,(7):86-88.
[2]陶元红,张林,罗来珍.地方本科院校公共数学类课程的教学改革与实践[J].教育探索,2016(9):89-91.
应用型市场营销本科教育改革方向探索论文
本文从专业培养、模块设计、课程设置、案例教学、教学手段、师资培养六个方面介绍了北京吉利学院市场营销本科教育改革的做法和经验。认为，应用型市场营销本科教育要求各本科高校紧密结合地方特色和高校资源，注重学生营销综合实践能力的培养，要在教学体系建设中充分体现“应用”二字。
应用型本科教育重在“应用”二字，它是本科教育和高职教育相结合的教育模式的探索。旨在应对新的经济、人口、教育、就业形势下传统本科教育的不足。希望构建能够满足和适应经济、社会发展需要的新的教育模式。目前，市场营销专业在全国的高等院校之中开设数量庞大，生源严重过剩，但是现实是劳动力市场对营销人才的需求量极高，却很难人职匹配，导致企业招不到合适的人才，个别地区长期处于人才过剩和企业缺人的双重尴尬局面，所以在国家大力推行应用型本科教育之际，市场营销专业理应一马当先，先行改革。
那么，应用型市场营销本科教育改革“路在何方”?我们以北京吉利学院为例来探究应用型市场营销本科教育改革方向。
北京吉利学院(原北京吉利大学)是国家教育部批准的普通本科高校，由吉利集团于创办。升本之前北京吉利学院一直都有市场营销专业，该专业多年来一直下设在商学院，其时官方称谓为市场营销高职专业和营销管理自设专业。本科教育改革前，汽车营销专业由汽车学院开设，后经学院间统筹、校务会审定，汽车营销专业被并在商学院市场营销专业之下，成为其一个方向。市场营销专业是北京吉利学院第一批升本的专业，恰逢国家推行应用型本科教育改革。所以，商学院在领悟国家精神、洞察外部形势和评估内部资源之后，决定对市场营销本科专业进行大刀阔斧的改革。改革的方向是顺应应用型本科的内涵即充分融合本科教育与高职教育的双方优势，合理预测市场需求的市场营销方向，最大限度利用集团和学校历年来形成的资源优势，打破学院、专业、校企界限，实现学院合作、专业课程互通、校企资源对接，让通过市场营销本科教育的学子满足社会需求、实现自身发展。
北京吉利学院市场营销本科专业教育改革的.总体思路是：在培养方向上，着重培养学生的市场分析、营销策划和营销管理(即营销执行力)三大核心能力;在行业选择上选择适合自己发展的行业(汽车营销、金融营销、文化产业营销及互联网营销为主要选择方向)，通过科学的营销职业规划，在进入各类企事业单位后，能够成长为市场分析研究、市场推广、销售、营销策划、咨询服务、品牌建设等方面的管理型人才;通过培养，激发部分学生的创业意识和潜能，提升其创业管理能力。
具体来讲，北京吉利学院市场营销本科教育改革体现在以下几个方面：
一、专业培养
在专业培养上，我们培养三大核心能力，聚焦四个模块的行业实战，见(表1)。
我们打通学院间课程，实现资源共享。由几大学院共同商讨教学标准、共同统筹课程资源，在学院间实现互利共赢，既满足学生就业需求，又充分发挥各学院的学科优势，而且实现多学科互补、节省课堂资源。
二、模块设计
在模块设计上，我们聚焦“四大行业”的选修模块。见(表2)。 这四大模块都是北京吉利学院通过调研市场上需求的热门行业，同时也是本校的优势资源所在。吉利集团优势首选汽车方向，汽车营销的师资培养、实训基地建设都有成熟的资源可以利用。金融是近几年的热门，金融专业也是本校本科专业，拥有一流的师资队伍和实训室，同时在参加国家级的各种金融赛事中都连连夺冠，专业非常成熟。互联网与文化产业更是当今的主流，同时也是学校重点发展的方向。市场营销本科专业与这些专业对接正好实现了强强联合，为学生提供了宽广的选择空间和学习机会。
三、课程设置
在课程设置上，我们强化实战训练，建立“营销实战综合训练营”，内容涵盖：市场营销管理沙盘模拟、大客户营销管理沙盘模拟、市场调查模拟(软件)、营销策划(新产品市场推广方案、广告策划等)、销售管理情景模拟(压力训练、人员推销、促销计划与组织)、销售团队建设与管理、商务谈判模拟等等。
营销实战综合训练营是我们的一大特色。它在学生学完基础理论知识之后，集中四周的时间打造学生的综合实战能力。通过对毕业前的学生进行营销素质训练、营销能力训练、营销思维训练，把学生顺利地送入工作岗位，使他们具有市场营销岗位所应该具备的心理素质、团队能力、营销技能和系统思维、营销管理的能力，能够全面适应岗位的要求，并且蕴含岗位发展潜力。
四、案例教学
在案例教学方面，我们有两个创新：开设《市场营销案例专题》课程，教学由骨干教师轮流主持;开设《专家话营销》课程，由多名企业专家轮流主持(沙龙式)，年轻教师组织学生讨论、总结、消化、吸收。
五、教学手段
在教学手段上，采用基础理论教学+案例教学+实战训练相结合的方式。基础理论教学我们一贯声情并茂、图文结合，这在以往的高职教育中就充分体现;案例教学的案例全部来源于现实，失败的、成功的都会仔细分析，教师与学生一起还原历史、分析成败，让学生在了解前人的经历经验基础上能够用最前沿的营销理论解决即将面对的现实;实战训练方面我们强调沙盘教学，使学生足不出户就能体验商场的激烈景象，这是本校的一大特色，通过沙盘演练，学生能够完好体验市场环境分析、资源整合配置、营销策略制定、团队成员组织、财务风险控制、战略规划调整等环节。多位一体地操练，使学生在趣味中练就系统思维能力和营销技能运用能力以及营销心理抗压能力。
六、师资培养
如果把毕业生比喻成产品，那学生入校之初就是初级品或者称为待加工品。学校是个工厂，老师就是负责加工的师傅。师傅的本事、本领、理念、方法决定了产品的众多方面。北京吉利学院市场营销专业校企对接不仅体现在学生实习、就业上，还体现在允许教师到企业挂职、提供教师各种线下、线上的培训机会，不仅有兄弟院校的交流，更有校企合作的深度沟通。虽然有些方面还需要进一步加强投入和扶持的力度，但是我们一直在努力营造一个开放的多维的环境使教师更好地发展，打造出优良的产品回馈社会。
当然，这六个方面的改革还在探索当中，肯定会有修正和补充，但是应用型本科教育本身也在不断探索与丰富，我们有理由相信通过各高等院校的共同努力，应用型市场营销本科教育改革这条路会越走越宽广。
Abstract： How does the article place the appraisal teaching effect’s objective point the student “to study” and “studies how” two aspects， if student’s enthusiasm has not transferred，after a hall class，the student harvests very few， teacher teaching art is again good，we cannot say that this hall class teacher’s teaching effect is good。Therefore，the student studies the fountainhead which the good effect is we reforms。
Key words： utility undergraduate course educates；reform
应用性本科教育产生的背景是在我国高等教育连续扩招，教育部对普通本科院校进行教学工作水平评估，高等教育人才培养出现结构性矛盾，以市场为基础配置生源的方式和机制开始形成的背景下提出的。
应用性本科教育应在应用型上谋求自己的教学特色，在培养模式上应以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力素质结构和培养目标。它的重要课题是解决基础理论的学习和实践能力的训练在时间和精力上分配的矛盾，应用性本科教育以专业教育和课程建设为核心，强调课程建设优于社会而不是与学科对接。它的培养目标是打造有积极成熟心态、良好行为习惯、优秀全面素质、专业技术能力的新人。
应用性本科教育在改革中出现的问题很多，如专业基础科的课程设置；过多的强调学科建设而忽视实践等能力的培养；教学评估定为不明确等问题。
应用性本科教育的改革措施的开展应以创新为导向。创新是一次发明的首次应用，创新教育不是现代教育的一种改良，而是传统接受教育的扬弃，它基于传统的接受教育，但又与接受教育有本质的不同。
对高校来说，有创新才能发展。针对应用性本科教育，我们应在创新的新思想的领导下不断转变。我们可在3个方面进行转变：教育文化的构建、教育制度的构建和教育操作体系的构建。
在教育文化的构建上，我们应注重营造科学、民主的教育教学环境，要注重爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。在教育制度的构建上，我们要注重学生的自主发展。
在教育操作体系的构建上，我们要力求在教学内容、方法、手段上的创新，树立教育大视野，并且要在教育评价模式上进行创新。总体上是要从学生的智慧类型、学习速度、个性特征等方面考虑，最大限度地满足学生个性化学习与发展的需要。如在教学评价体系上，我们注重的是评价教师的教，这种方法不好。我们应把评价教学效果的着眼点放在学生的“如何学”和“学得如何”两个方面，如果学生的积极性没有调动起来，一堂课下来学生收获寥寥，教师教学艺术再好，我们也不能说这堂课教师的教学效果好。因此，学生学习良好的效果是我们改革的`源泉。
在改革中我们还要注意3个问题：
1 避免以教师教学为中心，确定学生的主体地位
学生和教师是平等的学习者和参与者，教师作为集体的成员，具有更成熟、更丰富的经验，以及更清楚的明白任何所提示的设计中继续发展的种种可能，教师有责任、有权提出教学活动的方针和实际的经验情景，但教师的所有教学内容都是以学生的学习为主。在这里就要注重教师队伍的培养，提高教师的教学素养，真正让教师以积极主动的精神投入到课程改革中来，成为实质的动力。
2 在课堂讲授时注重活动的构建
目前，在应用性本科教育中我们过多强调基础科学理论，而忽视了专业内容和实践，从而影响了学生能力的培养和素质提升。在这个问题上，我们应强调“实基础，强能力”，所谓“实”是指实在、实用，是基础应该真正成为能力发展所必须的基础，在专业设置上应该从专业社会需要的知识能力出发进行课堂的整体设计，在课堂内容上，可以适当打破严格的学科逻辑体系，在课堂接受方式上，可以适当灵活处理，以真正确保理论知识的切实性。所谓“强”，是指强化，即强调能力的培养，可以倡导以项目为核心的教学，以“用”导“学”，以“用”促“学”，从而真正把知识的获得和能力的提高联系起来。打通课内课外联系，充分利用任务驱动、社会参与等多种平台，帮助锻炼学生的能力，提高素质。其中，学校可以密切联系社会，在依托地方，服务地方的过程中加强学校与市场的广泛接触，把社会所需要的知识信息及时反映到课程中来，从而促进课程体系进行适应性调整。
3 教学中应以强调学生的能力为本
想象力和创造力比知识更为重要。知识是教育的目的，又是教育的手段，科学技术突飞猛进，终身教育成为人们生活的基本方式，教育的真谛就是将知识转化为智慧，使之沉淀成人格。因此，在应用性本科教育中注重交叉性学科的学习，促进学科发展方法的综合。在对学生来说，就是要注重科学教育和人文教育。
我们要立足现实，以社会需求为导向，培养多样化人才。任何改革和发展都不能脱离学校的实际，不能无视学生的现状。因此，在改革中必须实事求是，这个实事是科学技术的发展需要大量的应用型人才，我们应在该条件下，以科学发展观为指导，力求教学质量的不断提高。
在改革中也要注意应用型人才的评价和应用型教师的管理，在应用型人才的评价中注重人才在多方面的能力，如其基础性、开放性、创新性、应用性、主体性等方面。在应用型师资队伍的管理上，应注意教师素质和整体水平的提升，合理配置教师资源。在教师的评价体系中，要依据评价多元化的原则，具体为评价主体的多元化、评价标准的多元化、评价对象的多元化、反馈形式的多元化。
我们改革的目的就是要建立完整的应用型人才的培养体系。
参考文献：
[1]张志勇.《创新教育中国教育范式的转型》,山东教育出版社,,ISBN7-5328-4624-6
[2]杨银付,杨进,王定华.《中国教育的改革和发展》,北京大学出版社,.4,ISBN7-301-04144-6
[3]张志勇.《创新教育的教学改革》,山东教育出版社,2004,ISBN7-5328-4760-8
[4]郭文.《教学与课程三维分析》,四川教育出版社,,ISBN7-5408-4130-3
本科会计教育改革研究论文
摘要：社会经济的发展，加剧了当前市场经济形势的严峻性，随着各个行业领域竞争的加剧，会计人才成为了现代企业的重要战略资源。与此同时，教育改革进程的深入亦对当前教育形势提出了改革的要求，高校作为社会专业人才培养的重要阵地，教育的目标亦应当以能够为社会输送高质量的应用型人才为主。从此角度来看，基于会计人才需求的本科会计教育改革成为了大势所趋。本文将以此为出发点，以会计人才需求为导向分析本科会计教育改革的路径选择，以期能够引起更多教育者对此课题的深入思考，共同推动我国高等教育事业与时俱进的进一步发展。
关键词：会计人才；人才需求；会计教育；教育改革
现代社会不断进步，企业积极抓住市场经济发展契机扩大运行资本，在激烈的市场竞争中抢占市场份额。而在任何企业中会计作为其必备岗位，在企业财务运行中占据重要地位，由此可见培养以面向人才需求为主的本科会计人才，对于提升企业发展具有重要意义。培养以面向企业人才需求的本科会计人才可结合会计教育改革来实现，会计教学改革既是当前教育改革的要求，也是扩大会计人才就业的诉求。进行会计教育改革应首先确定改革课程目标，并结合课程改革体系，探析有效的教学方法，只有这样才能使得本科教育改革与人才需求方向相契合，不断使得会计人才更加满足当前企业所需。
一、会计人才培养的教育会计环境需求
1、会计知识环境需求
会计学科是一项涵盖众多知识的学科，其中包括会计人员教育道德建设，会计人员财务相关知识，其中包括金融学知识，管理学知识等全方位知识。优秀的会计人才需要专业知识支撑，并在此基础上完善各项要求，而会计相关技能也受到相关政策影响，如会计准则，会计准则自实施以来就已修改两次，相应的会计准则修改，会计教育内容也将得以改变。
2、会计教育环境需求
高校会计教育受到国家教育方针影响，教育方针规章制度中规定，会计人才的培养应按照学科要求探索更多培养方式，并结合素质教育的实施不断完善教育方式，在课程设置中，应摆脱传统教育方式，灵活进行会计教育，并以扩展会计人员就业道路为主实施教育。
二、高校本科会计教育存在问题
从当前高校本科会计教育现象来看，高校本科会计教育仍然存在众多问题，其中包括，会计专业课程设置，教材内容，教育方式等多方面问题，详细如下。
1、会计专业课程设置方面存在问题
高校是培育人才的摇篮，是为国家输出大量优秀人才的基地，做好高校相关教育工作至关重要。高校会计教学课程设置项目直接影响着会计人才素养的树立，做好会计专业学生教学课程设置，以期保证会计队伍整体素质，提升会计队伍道德情操，更好符合现代企业需求[2]。但从当前高校本科会计教育进行分析，其课程设置中仍然存在众多问题，以会计实践为例，会计工作是建立在实践基础上的，想要保证会计信息真实性，应落实到实际工作之中，但从当前会计课程设置来看，更多的则是注重学生书本知识，书本知识固然重要，但更多是通过会计实践所体现的，但当前高校未能重视实践教育与书本知识相结合，使得会计教育无法真正转变成为现实，书本知识也成为纸上谈兵。
2、教材内容方面问题
会计教材主要知识相互重复，这一问题已经成为当前高校会计专业面临的重大问题，如常见的成本会计以及管理会计重复问题，成本作业法与相关方法之间相互重复的问题。受到众多因素影响会计情况以及管理会计之间相关方式相互交叉，这种现象不利于学生对于相关知识的掌握，导致学生容易出现知识混淆，浪费学习时间，通常同一种知识反复学习，这种现象不仅严重影响了学生学习效率，更浪费了时间。加之，会计学科受到会计政策以及会计准则等影响，会计教材也应时刻进行更新，但部分高校会计学科并未结合新的知识以及会计准则而调整教育，因此导致会计人才培养存在众多问题，教材未能按照当今企业与社会需求培养相关人才，因此大大降低了会计专业人才就业率。
3、会计教育方式方面的问题
会计教育方式直接影响着会计专业学生的学习成果，会计教育通常将会存在中数据整理以及各种财务管理相关知识，相对其他学科教育来讲，会计教育较为枯燥，因此如何在会计教育中激发学生学习兴趣对于学生来讲具有至关重要意义。但当前高校会计教育多采取传统方式进行教育，填鸭式教育已经难以满足当前学生对于会计知识的需求，加之，虽然学生可以掌握相关知识，但却不能灵活运用会计知识，将会计知识运用到企业工作之中，使得会计人才无法满足当今企业需求。
三、高校本科会计教育改革设想
1、明确会计教育改革目标
会计教育改革目标的确定即为高校会计改革拟定了方向，会计教育目标的确定首先应明确会计的本质。会计工作涉及到方方面面，会计教育知识与企业财务运行息息相关，高校会计教育实施情况直接影响着会计师水平。教育的目标并不是为了完成教学任务，而是要将会计工作当成一种认知方式，将知识以及经验传递给下一代学生，在学生学习过程中应着重关注学生相关能力的培养情况，帮助学生掌握一定技能，提升个人素养。高校是培养现代人才的基地，因此现代教育实施应以面向社会人才需求为出发点实施教育手段[4]。高校本科会计教育改革，要注重会计专业知识，会计能力，以及会计的道德素养的培育，会计教育工作不应仅仅局限于专业知识上，更应面向能力的培育，并塑造学生良好心理素养，保证学生建立良好的价值观人生观，运用道德约束自我，保证学生在今后工作中可以始终秉承自我，保证会计信息的准确性，防止会计信息失真。
2、教师灵活调节课程提升教学效率
从上文中可以得出，会计课程中存在众多交叉现象，这种现象大大降低了学生学习效率，不仅浪费了许多时间，更容易引起知识混淆。因此高校在开展会计教育课程改革时，教师应充分发挥能动性，结合自身教学经验，灵活的调节相关课程，主动发现学科教学中存在的重复现象，努力帮助学生辨识相关知识，结合教学经验灵活的运用课堂。并在教学中以实践为基础，注重对于学生会计实践能力的培养。在课程备案时，教师可根据当前社会热点问题进行解说，从生活方面将知识渗透话题之中，逐渐从社会热点问题引入到本课程学习内容之中，并在搜索社会热点问题的同时，了解当前社会对于人才的`需求。除了课堂教学之外还可与学生共同探讨当今就业情况，当今人才需求情况等等，使得学生时刻了解到当前社会需求如何，从课堂中逐渐重视会计学科发展情况。
3、跟随时代发展及时更新教材
教材是会计知识的主要呈现方式，但会计相关知识具有一定的时效性，教材在设置中应结合当前会计学科发展，不断的更新教材相关知识，这需要高校充分的发挥其能动性，高等院校也可尝试进行教材编写，结合当前社会经济发展大背景，编撰出适合自身发展的高质量高水准教材，从而避免出现众多学科知识相互混淆的现象。在课程编撰时应侧重于日常工作情况，而并非单纯的财务计算等问题。
4、面向企业人才需求改变教育方式
当前，传统填鸭式教学已经难以满足会计学科的发展要求，因此，应不断改变教育方式，会计教育相对较为繁杂、枯燥，但会计工作事关企业财务工作的方方面面故马虎不得，在实际教育中教师应向学生渗透这种思想。为了保证会计教育内容面向企业人才需求，并提升学生会计知识学习效率，教师应适当调整教育方式，例如可适当增加案例，结合案例形式使得学生真正了解会计工作是如何开展到实际企业工作之中的，并利用案例使得学生明白企业工作各项要求，如何提升自我认识，怎样解决日常工作中遇到的各种问题等等。此外，面向企业人才需求需结合当前企业发展实际，这就要求学生深入到企业实际之中。学校可为学生提供相应的实习机会，并指派专业人员指导学生实习，指导学生解决实习中存在的各种问题，使得学生了解企业工作流程。
四、总结
综上所述，高校本科会计教育工作对于培养高素质人才具有意义，现代经济发展迅速，高校会计人才培养应更加面向于人才需求，并积极进行会计教育改革，从会计教学改革目标设置，到会计教学课程设置，会计教材更新，以及教育方式，不断进行自我完善。以企业人才需求为主，充分发挥高校能动性，以会计知识为基础，从培育学生会计应用能力出发，将会计职业素养培育纳入到会计教育改革之中，使得会计教育会计人才培养与企业人才需求相符合。
参考文献：
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[2]纪丽芳.基于教育会计环境需求的宁夏高校本科会计人才培养目标重构[J].教育财会研究，2012，05:55-59.
[3]何洪源.本科会计教育改革方向研究———重拾潘序伦会计思想[J].当代会计，，08:33-34.
[4]史雅洁.新建应用型本科院校会计专业人才培养模式的改革研究[J].知识经济，，17:121-122.
初中数学教育改革初探论文
摘要：新课改之后，提出了许多的新的教育理念以及将许多不太适合现在观念的传统规定作出了调整与修改，当然在改变的同时，新的问题也随之会出现，很多老师不能够及时的适应新的教学任务与教学模式，面对社会、学生、家长、学校于是会出现一些分歧，例如在初中数学教育上原本对于学生的要求是培养“三大能力”，但是在新课改后会加入“四大学习领域”的培养，教师本身对这些概念不太熟悉，所以也没有办法做到对学生的能力新的培养，下文就着重对初中数学的教育研究以及数学教育改革模式进行阐述，希望可以对初中数学教育带来一些帮助。
关键词：初中数学教育；数学改革
初中教育是尤为关键的一个阶段，初中的基础打好了才能够为以后的学习带来更多的优势，舍生学习的不只是数学知识，更多的还应该是一种学习数学的价值观，而价值观的影响则还是主要由教师来引导的，因此初中数学教师的素质培养也尤为重要，此外MM教育实验时一种新型的教育模式，是改革中的重要产物，下文便对此教育模式以及数学教育进行简要的探讨。
一、数学改革现状与问题
（一）数学改革的国内外的现状研究
1、国外数学教育现状与改革
对于国外的数学教学观，主要分为两种，其一是绝对主义数学观，其二就是可误主义数学观。前者主要强调的是数学知识的真理性，是绝对正确的且没有异议的，而后者则较为灵活，认为数学知识是可以被推翻的，不具有绝对正确的一方，可以是有错误存在，并接受在未来的某一时刻被更正。而对于国外的教师教育模式与教师数学观上的要求主要是被分为两种，其一是形式主义数学观，而另一种则为非形式数学观。而大多数的数学教师都更倾向于后者的数学观，且倾向于后者的数学教师在对于课程的认知上、教学过程上以及数学课上的结构模式上都会有更多的掌握与认知，在教学上就会有更好的效果。
2、国外内数学教育现状与改革
对于国内的数学观与数学的教育改革，有许多的研究者对此进行研究且发表了一系列的论文作品，可见数学初中教育在教育界的重要性。在数学界对于数学观的研究主要是依据欧内斯特的前任研究成果基础上进行增加与修改的，主要认为有4种形式：问题解决数学观，柏拉图数学观，工具主义数学观，文化主义数学观。其中最后一个是从国内的性质上进行添加的，其理论注重的是理性的数学思维模式，且需要重视数学的文化教育功能。而对于数学改革前的教师的数学观，主要是柏拉图式的教育观念，但是这样的教育观念并不是最为理想的.模式，甚至是不够符合当今教育发展的动向的，因为教师传授的观念就是―――数学是准确、严谨且不可改的。而这一思路会使得学生出现创新与质疑的能力下降。
3、数学改革中数学观的价值
数学观看似是一种数学理论上的教育观念，但是对于初中数学的教育有很大的影响，良好的数学观可以有助于教师自身的专业技能的提升，对学生的指导有更好的作用，且可以为教师在教学过程中对学生的数学影响起到一定的辅助作用，因此改革后的数学教育不仅仅是模式上的，更多的还有观念上的潜移默化。
（二）数学改革中的问题
1、教育区域性不平衡
在较为发达的地区，教育也会相对的更为优异且普遍，但是在较为贫穷的西部以及某些山区，教育是一种奢侈且不被重视的行为，因此全国来看，教育分布与接受程度并不均衡。
2、教育模式单一
数学教师往往会认为由于初中数学教育过于基础与简单，因此在教学上主要是采用直接灌输的方式进行，且没有对学生的数学兴趣以及基础的数学观念进行培养，教育模式也非常单一且不符合当代发展，因此对于学生之后的学习没有很大的帮助。
二、教育改革方式概要
随着科技的发展，教育模式也应该随之改变，传统的黑板板书模式已经不再适应最新的教育模式，而多媒体以及各类的先进设备应用在教学中会有意想不到的效果，尤其是年龄较大的教师，应该主动的学习多媒体设备，并进行有效的运用，在数学模型的动态图、影像资料以及各类知识百科上都可以有更多的渗透，给学生带来更多学习的兴趣。通过本文的简要叙述可以看出，学生的数学学习效果很大一部分是来自于教师的引导方式，数学一直是一门较为重要且基础的学科，无论以后学生想要走哪个方向的路，都需要一定基础的数学能力，而数学思维又是一个更为重要的方面，教师的引导也是尤为重要的一个方面，教师的数学素质也会直接影响到学生的数学观，因此教师应该在教导学生的同时也提高自身的数学修养，才能够给学生营造一个健康的学习数学的环境，且教师也可以根据自己的理解以及改革后的新要求创新出适合教学的模式，将学生的基础教育打好，给学生一个美好的未来蓝图。
【参考文献】
［1］中华人民共和国教育部．全日制义务教育数学课程标准（实验稿）［M］．北京师范大学出版社，2010．
［2］吴哲珊．中学数学教师的数学观及其内部影响因素分析［J］．东北师范大学，2010，04．
［3］彭艳贵．中学数学教师数学教学观的现状调查研究［J］．东北师范大学，2011，05．
高校法治教育改革方式探索论文
一、高校法治文化建设的基本内涵
在现阶段高校法治文化建设的过程中，其项目内容的构建应该在满足高校实际发展状况的基础上，强化社会主义法治文化的建设需求，将高校稳定发展作为基础，从而实现和谐、稳定校园环境的构建。同时在教育体系优化创新的同时，也应该对高校法治文化的建设进行系统性的分析，通过对校园文化的建设，充分彰显出校园文化建设中的法治精神，从而为其价值能力的提升提供稳定支持[1]。同时，通过高校法治文化教育体系的优化创新，可以实现高校自身运行状态与实际需求的充分结合，并在分析高校法治文化的基础上，保证文化教育体系核心价值。在我国现阶段高校法治教育活动构建的过程中，高校应该制定系统化的法律制度管理规章制度。
二、高校法治文化建设的现状分析
（一）法治教育工作管理模式缺乏创新性
通过对现阶段高校法治教育体系构建现状的分析可以发现，高校法治环境下的教学方式，考核方式以及师资队伍的建设都不能充分满足社会及高校发展的基本需求，主要是由于相关制度的建立缺乏创新性的模式，导致师资队伍的建设机制有待加强，这种现象的出现主要是由于管模式缺乏创新性的理念。同时，在现阶段高校法治教育工作构建的过程中，其基本的教育模式仍然采用原有的社会结构，导致一些管理制度的设计缺乏针对性。而且，由于社会环境的变化，当代社会中独生子女占据较大部分，而且，贫困学生的比例也相对增加，很多学生在高校环境中受到生活环境的影响，会形成不良风气，更为严重的还会造成学生心理问题的出现。因此，在现阶段高校法治教育体系构建的环境下，应该构建创新性的运行模式，并通过对学生实际需求的分析，使学生了解并掌握规范性的法律内容，从而实现动态化教育体系的创新及优化，并在真正意义上为教育体系的优化提供依据。
（二）教学方法单一导致教学效果不佳
对于现阶段的高校法律教育基础而言，在传统教学模式构建中，其教学模式只是局限于灌输思维的环境中，虽然在很多院校法治体系构建的过程中，提倡多元化的教学模式，但是，对于非法学专业的学生而言，其教学效果相对较差，而且，学生在学习中，只是采用死记硬背的方式应付考试，教师也是在该种环境下，照本宣科，从而为法治教育环境的构建造成了制约。同时，在很多高校教育体系优化的过程中，应该采用大班式的教学体系，导致教师与学生之间的沟通相对较少，从而为教育体系的优化及教学目的的提升造成了严重制约[2]。
(三)教育考评价值的单一性
通过对高校法治教育考核基数的分析可以发现，高校评估体系的体系往往会采用简单的笔试模式，虽然这种评价标准的效果较为重要，但是，在法治教育环境下，如果只是采用笔试的评估方法，教育工作者会过分的强调应试教育的功能性，从而严重限制了学生发散思维的形式，使学生失去主动思考的意识，并在最终程度上为学生综合素养的提升造成制约。因此，在现阶段教育体系优化及发展的环境下，应该通过考评方式的综合性分析，构建多元化的评价模式，从而为高校评估方式的确立及优化设计提供稳定支持[3]。
三、高校法治教育改革方式的优化设计
（一）构建创新性高校法治教育运行的创新机制
在现阶段高校法治教育运行机制构建的环境下，教育体系的优化应该遵守系统性、科学性及实效性的操作原则。其中的系统性原则主要是在高校法治运行中，应该将系统性作为基础，充分考虑到整体与部分、结构与功能以及自我及环境的综合性分析，全面强调高校运行环境中，法治原则构建的目的及阶段性原则，从而为教育体系的优化及发展提供稳定支持。实效性主要是指法治运行机制的可操作性，并在实践项目可行性确立的同时，构建可靠性、系统性的创新结果。对于高校法治教育运行工作的实效性而言，其实质工作体系的构建应该充分保证项目设计的功能性及吻合性，提高依法治校内容设计的核心性。通过对高校组织运行教师教育环节而言，其项目内容的设计包含了科学化的运行前提，其项目管理内容的设计包含了领导管理机制、教师队伍建设以及项目协调机制，同时，在组织机制优化及工作明确的基础上，也应该进行任务分解组成部分的分析，明确各个部门的法律关系，从而为高校法治环境的营造提供稳定依据。与此同时，在领导管理体系运行模式构建的基础上，也应该制定科学化的法治教育目标，通过方法及途径的.优化分析，进行科学化教育体系的创新，实现资金保障及资源的稳定运用。
（二）构建丰富性的课堂教学机制
对于现阶段高校法治教育内容而言，其项目课程的设计主要是以课堂教学作为基础，将课堂教学作为法治教学中重点，从而为课堂学习方式的设计及学生法律知识的培养提供良好依据，因此可以发现，在现阶段教学环境发展的程中，课堂教学的效果对提高高校学生的法律意识会产生较为深远的影响，所以，在教育优化及创新的过程中，应该做到以下几点内容：
第一，构建“诊所式”的教育方式，对于“法律诊所教育”而言，又被称之为临床法学教育，是美国借鉴医学院临床实践的方法，通过案例教学方式的演绎而形成的一种教学方式，这种方式也就是所谓的现场模拟案件教学，通过案例教学可以使学生在整个环境中得到亲身的体验，并通过角色的扮演激发学生的潜在能力，使学生在实践的同时掌握很多专业性的法律知识。同时，在这种教学环境下，也可以逐渐改变传统教育内容的限制，实现教师与学生的主动交流，改变传统灌输性的思维模式，从而为学生法律思维能力的提升提供稳定支持。
第二，构建媒体教学方式。伴随互联网时代的到来，网络信息化逐渐成为人们关注的焦点，因此，在高校法治教育环境构建的过程中，应该结合网络中的热点进行法律事件的分析，并通过多媒体教学方式的运用，进行视频、图像以及声音的运用，从而呈现出动态化的教育模式，激发学生的法律知识学习兴趣。
（三）构建完善性的教育评价考核机制
在现阶段高校法治教育体系构建的过程中，针对学生的学习现状，需要构建多元化的教育评价方式，并在整个考核环境下做到以下几点内容：
第一，采用笔试、口试以及论文等多种方式融合的考试方式，将笔试作为基础，对学生法律基础知识的掌握状况进行分析，将口试考试作为对学生知识掌握状况的分析，并通过论文设计的方式的确立，让学生掌握知识运用的能力，通过这种综合性考评方式的确立及分析，可以构建系统性的评估策略，从而为教育体系的优化及创新发展提供稳定支持。
第二，考核题目设计的灵活性。在法治教育体系优化的过程中，相关考评题目的设计应该充分展现其灵活性的特点，并在丰富题目的基础上，使考评方式呈现出灵活化的发展状态。同时，在案例分析的过程中，可以使学生对法律知识进行系统性的理解，并锻炼学生的思维能力，从而使学生在生活的过程中，形成独立思考的能力，同时也减少学生考试作弊现象的出现。
第三，在考核计分中，应该包括笔试、口试以及模拟法庭等，有效减少笔试占有的比例，全面提升法治教育体系的优化及创新性发展。
四、结束语
总而言之，伴随教育事业的创新发展，在高校法治教育体系优化及改革创新的过程中，高校领导者应该结合学生的实际状况，设计系统性的法治教育体系，将高校的文化建设作为基础，实现法治文化的创新性发展。由于法治教学是高校和谐校园构建的基础，同时也是院校法治文化设计的重点内容，因此，院校管理者应该掌握法治教育体系构建的重要意义，结合当代教育的实际状况，加强高校法治文化建设的稳定性，从而依法治校提供稳定支持，同时也全面促进高校法治文化建设的综合发展。
作者:李力 孙楹 单位:华南师范大学党委办校长办 华南师范大学
参考文献：
[1]李峰.论我国高校法治文化建设[D].安徽农业大学,.
[2]侯建业.高校法治教育的现状及对策研究[D].中北大学,.
[3]李琰琰.高校法治教育运行机制的研究[D].安徽农业大学,2011.
应用型本科国贸专业教育改革探讨论文
一、应用型本科国贸专业教育存在的问题
（一）应用型本科教育理念还未完全确立。体现在对应用型本科教育观念、目标定位、专业建设、教学方法等方面还遗存过去专科教育的痕迹，对应用型本科的教育思路、教学规律、人才培养模式等关键问题尚未透彻理解和深刻把握，对建设应用型本科院校及专业的路径和方法还处于摸索之中，对培养应用型本科人才的行动才刚刚起步。国贸专业的应用型本科建设，大多依照20世纪90年代的专业目标进行设计，只是在其基础上进行了一些修补，对专业面对的行业（企业）缺乏针对性，还没有确立科学的、明确的人才培养目标。
（二）专业培养方案还未能达到应用型本科的要求。国贸专业课程建设与应用型本科人才培养要求还存在诸多差距：很多主干课程仍然是偏重理论教学，忽视对学生综合素质的培养；有些专业课程设置不尽合理，致使课程异动现象比较突出；还有一些专业课程设置与培养规格之间存在脱节现象。同时，专业教材建设比较滞后，由新建院校教师编撰的适合应用型人才培养的教材不多；盲目选用重点大学推荐的教材，对此类教材是否适合应用型人才培养要求往往考虑的较少；存在所选教材与教学大纲符合度不高的现象。教学方法仍以传统的讲授型为主，课堂教学与实践教学的效率较低，教学方法改革和创新力度明显缺乏。
（三）专业教育对实践性的重视还远远不够。新建本科院校发展较快，教学基本条件建设则相对滞后，师资队伍、实验设备、试验实训场所、校外实习基地、图书资料等办学条件基本达标。专业人才培养方案建设和课程建设的水平还不高，专业教育中必修课的比重高、理论课程的比重高，实践、实训、实习课程的比重严重偏低。很多国贸专业的实践课程在总教学量中不足20%，有的专业课程甚至没有安排课内实践，从而变成了纯理论教学。由于受实践经验不足和指导能力不强的制约，大部分教师存在重理论、轻实践的现象，课程教学的应用性不够突出，影响学生实践能力的养成与提高。新建院校的资源缺乏也限制了国贸专业实践课程的课内外结合、校内外结合。很多新建院校的实训设施严重不足、现有设备老化，有的实训设备甚至是二十年前的，很多已经无法使用、无法满足教学需要。还有一些专业课程因为实训软件昂贵而没有购买，如外汇交易软件，使得课程实训无法进行，影响了人才培养质量。图书资料数量少、质量不高，网络资源建设滞后，相关经费投入严重缺乏。另外，产学研相结合缺少重要的实习基地，很多学生根本无法到相关单位实习，达不到培养和锻炼实践技能的要求。
（四）专业教育过程中未能形成良好的教学风气
1、新建院校尚未形成教风引领学风、学风促进教风的良性机制。专任教师、管理人员、后勤职工等全员育人的良性互动机制尚不完善，齐抓共管的合力有待进一步凝聚。教书育人、管理育人、服务育人的氛围尚需进一步营造，引导学生养成良好读书习惯仍需付出艰苦努力，主动服务学生的意识还需要增强，服务水平有待提高。学生理想信念教育、荣辱观教育、社会责任感培养任重道远。
2、新建本科院校校园文化特色不够鲜明。对自身办学特色的提炼不够精确，对校园精神文化的研究不够深入，缺乏高品位、标志性、影响力大的文化设施，校园文化的育人功能发挥较为有限。对学生的人生规划的指导还不够得力，使得学生缺乏明确学习目的，很多学生对专业发展与自身发展之间的关系比较模糊，很难将两者结合起来思考和规划。这就导致部分学生学习目标不够明确、学习态度不够端正、主动学习意识不强，存在旷课、迟到、不认真听课等现象。
3、毕业生专业能力还不能完全满足社会需要。外贸实际操作中的业务操作平台如阿里巴巴、谷歌、中国制造等外贸操作平台方面的知识不足，行业知识了解不多，对产品知识知道较少，理论课程授课中，与社会实际结合程度不够。很多毕业生走上工作岗位后并不从事大学专业相关的工作，所学专业知识与经济社会现实存在比较严重的脱离现象。
（五）教学质量的评价体系不够完善。教学质量保障体系尚需完善，管理制度执行不够严格。虽然很多新建本科院校都构建了比较完备的教学质量保障体系，完善了规章制度，但各教学环节和支撑要素的质量标准不够完善，一些教学环节的质量标准、规章制度不规范、执行不严格；教学质量评价队伍力量较弱，专业化程度不高；教学质量评价监控存在着薄弱环节，质量信息反馈与改进机制不够健全。
二、现有问题原因分析
（一）历史和先天原因造成树立应用型本科教育的理念较慢。我国对应用型本科教育和实用技术性教育的认知和探索起步比较晚，进展也比较慢。在高校大规模扩招、产业结构大变迁的背景下，进入21世纪后，国家开始重视技术型人才的培养。然而，直到教育部明确建设应用型本科院校之前，应用型本科专业教育一直都是由高校自行尝试和探索的，这就造成了地方高校在该问题上存在较大的差别。新建本科院校之前大多是高职高专院校，其办学理念尚未完全从专科院校的思路中调整过来，就立即进入应用型本科教育的办学思路中，因此造成大多院校对应用型本科教育的认识存在先天不足。
1、新建本科院校缺乏应用型本科教育的经验积累。这些院校由专科升入本科之后，师资队伍、教学条件、管理体制、产学研合作教育等都是从专科层次脱胎而来，专业处于从专科教育向本科教育适应与转型时期，把教学基本建设、教学规范运行与管理作为工作重点，注重本科教育基本规律和共性经验的学习、借鉴与运用，对于自身个性研究不足，经验有限。
2、专业建设中对大众化高等教育的规律认识不足。我国高等教育实现从“精英教育”向“大众化教育”转变后，如何正确把握“大众化”高等教育的规律，进一步确立新的办学理念，实现由专科向本科特别是向应用型本科转变，在思想观念的转变、办学经验的积累、教育理论的升华等方面，都需要一个过程。
（二）专业人才培养方案的制定、管理、实施多以自我为中心。新建本科院校在制定和管理专业人才培养方案过程中，缺少政府、社会、企业及专家等多方面的参与，高校服务地方经济发展和培养应用型人才观念较弱，需要引入外部专家和用人单位意见的时候，往往担心太过麻烦，大多以自我为中心，想当然地制订专业人才培养方案；校外相关人士也缺乏参与制订专业人才培养方案的动力。只简单征求少部分相关方的意见，导致专业人才培养方案的培养规格、课程体系和应用技术型人才培养要求仍有较大差距。在实施人才培养方案过程中，部分教师对应用型本科人才的学业标准和知识能力结构的理解还不够深刻，对服务区域企事业单位专业人才需求规格了解较少，对教学方法改进重视不够、缺少独立的思考和研究，不善于总结积累和分析提高，没有认识到教材选用与应用型人才培养之间的重要关系。部分教师不够重视诸如“社会调查”、“就业实习”一类的实践课程，课程指导粗糙或不到位，实验教学中存在散乱、混乱而不加管理、放任自流，造成学生实践深度不够、实践质量得不到保证。采用学生分散开展专业实习模式的专业，因学院监控困难，致使部分教师指导未能真正做实做细，少数学生的专业实习效果不佳。
（三）专业教育的责任主体发挥主观能动性不积极。一是全员育人的意识还不强，对学风建设重视有待进一步加强。部分教师职工还没有真正树立“以学生为本”的教育理念，对学风建设在人才培养中的重要性认识不到位，对学生的综合状态缺乏广泛深入的研究。发现问题多，引导教育少；批评指责多，帮助纠正少；二是教师的引导作用发挥不力。在学生学业指导、生活指导方面的工作力度不够，缺乏有效地引导教师、职工指导学生的激励措施。学习、工作环境需要进一步优化，教师在学风建设中具有的潜能未能得到深入地挖掘；三是学习评价方法较为单一。课程考核评价方法的改革力度不大，一些课程拘泥于期末试卷考试，不注重教学过程考核。总体上严进宽出、淘汰率低，助长了一些学生蒙混过关的侥幸心理；四是校园文化转型不够到位。本科建设初期，院校多把财力集中在改善办学条件方面，对校园精神文化关注不够。实际上，构建科学合理的学风建设总体规划，加强学风制度建设，营造良好的学习氛围，建立起学风建设的内在自律机制和外在约束机制还需要一个过程。
（四）没有从应用型本科建设的高度认识教学质量管理体系。新建本科院校缺少调动教学管理人员积极性的激励措施，教学管理人员待遇较低，工作任务重、压力大，管理岗位缺乏对高学历人才的吸引力；学校对教学管理人员的培养、培训不够到位，缺乏高等教育管理的系统训练；教学管理人员忙于完成日常事务性工作，同时从事教学、科研工作，精力分散，对应用型高校教学规律的研究不够深入，缺乏对教学管理遇到问题的深入思考和分析。新建本科院校构建教学质量保障体系工作起步较晚。新的教学质量保障体系运行时间不长，部分教师和教学管理人员对教学环节质量标准的研究不够，对应用型人才培养的各环节质量标准把握不够准确，影响了教学质量标准制定的准确性与完备性；部分教师对教学质量标准认识不到位，执行教学质量标准的意识不强，导致教学质量标准执行的水平和质量不高。教学质量评价监控方式还比较单一，还没有做到从学生入口到学生出口、从培养目标到目标实现的闭合型完整评价与监控；各种教学信息收集、分析与处理不够及时，一些教师根据反馈意见改进教学的意识淡薄、效果不明显，质量监控体系的调控作用还没得到充分发挥。
（五）专业教育经费投入严重不足。新建本科院校的共同特点是大多从专科院校升格而来，学校一般都隶属于各省（市、区）的教育厅管理，院校的经费来源都是财政全供；院校产学项目一般很少或者刚刚起步，缺乏多渠道的资金来源。新建本科院校又大多重视学校的基础设施建设，往往忽视了在专业教育方面的投入。特别是对诸如国贸专业等人文社会科学的学科门类，长时间存在着人文社科多是软科学范畴、不需要大量资金投入的错误观念，使得相关专业的教育经费投入严重不足。
三、应用型本科国贸专业教育改进措施
（一）以行业为导向，明确专业建设的目标。应用型本科教育要自觉把培养一线应用型人才作为发展应用型本科教育的目标理念和价值取向，整合学校教育资源与区域资源，实现高等教育与区域社会经济的协调发展。要不断加强学习、转变思想、更新观念，努力提高对大众化教育背景下高等教育质量观的认识。重点围绕如何更好地适应行业和地方经济社会发展对人才的需求和提高应用型人才培养质量等问题，以科学的教育思想、先进的'教学理念引领教学改革和教学实践。通过产学研合作，提升服务行业和地方经济社会发展的能力。通过教学研究和教学改革，深入研讨应用型人才培养方案，使学院全体师生深刻领会学校及学院的办学思想，准确把握办学定位，促进应用型人才培养方案在学院各项工作中的贯彻落实。加大学习、锻炼、培训、提高的力度，着重提高对应用型人才培养的基本要求和定位的认识；对教学管理人员，通过学校组织的“到国内外应用型大学访学等”活动，切实转变教育教学观念，提高管理和服务水平。
（二）加强制度执行力度，并形成制定专业人才培养方案的机制。加大专业建设力度，提高专业建设的整体水平。强化对专业人才培养方案制定过程的管理和监控；通过制度化的沟通会商制度和相应的工作待遇等形式，增强校外专家工作的责任感和积极性，使他们能够实质性地参与专业人才培养方案的制定过程。一是通过对专业的评估，全面掌握专业的办学情况，对专业的发展方向和领域组织充分的论证，结合学校发展方向和办学定位，制定对现有专业的优化和调整规划。通过发挥传统专业优势和培育新专业办学特色并举的模式，推动学院专业建设整体水平的提高；二是加大对专业建设经费的投入，解决在办学过程中所需要的图书资料、实验设备、实验实训场所和校外实践基地；三是加强专业师资队伍的建设力度，坚持实行专业负责人制度，充分发挥专业负责人的作用，通过引进、进修、到企事业单位生产管理一线挂职锻炼等多种形式，加强新专业教师队伍和实验技术人员队伍建设；四是加强对新专业建设的指导，邀请校外专家指导新专业人才培养方案、专业建设规划、课程教学大纲、教学内容与课程体系、教材等方面的建设，指导新专业扎实开展实践教学环节教学和教学研究以及教学改革活动，增加生均实验实习经费；五是加大对新专业建设管理的力度，实施专业建设评估制度，全面推进新专业建设，不断提升新专业的整体水平。
（三）围绕人才培养目标加大课程建设力度。在修订完善教学大纲前，必须开展应用型本科专业人才的学业标准、知识能力结构、培养规格的调研活动。逐步实行课程负责人制和课程评估制度，以合格课程建设为基础、校级精品课程建设为重点，充分发挥省级精品课程建设的示范引领作用，有目标、有计划、有重点地开展课程建设；以知识、能力、素质和谐发展为主线，科学构建起理论课课程体系、实践课课程体系、素质拓展课课程体系三位一体的应用型人才培养课程体系。进一步加强教学内容与教学方法的研究与改革。围绕专业人才培养目标和服务区域企事业单位对专业人才培养规格的要求，优化课程教学内容；根据专业人才能力设计的要求，实行课程模块化改革，提高课程设置与专业人才培养要求的符合度；根据人才培养目标的整体要求、整体课程体系的构建原则，进行课程的重组与优化，避免相近课程出现教学内容的重复。围绕提高教学活动的有效性及培养学生的创新思维，大力倡导对话式、启发式教学。加强教师队伍和课程资源建设，进一步深化和推进学分制改革，适当降低必修课比例，加大选修课的学时和学分，适当减少课堂讲授时数，扎实开展实践教学活动和增加学生自主学习的时间及空间，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。
（四）加强计划与监控，提高实践课教学水平。要加强对国贸专业教育中实践课教学计划管理，严格审核每门实践课的实施计划，拒绝空疏不实或存在漏洞的计划付诸实施，将问题消灭在计划未实施之前。然后，组织教师学习学校实践课教学方面的规章制度，增进教师对实践课教学要求的了解，使教师充分认识实践课教学在应用型人才培养中的重要作用，增强教师的责任心与使命感。在课程实训过程中，要充分发挥企业的作用，注重与企业的结合，可以借鉴德国“双元制”，美国加拿大的“合作教育”、日本的“官产学合作教育”，英国的“三明治式”合作教育等模式，探索符合地方院校自身特点的合作模式。在实施重要实践课教学之前，学院要对指导教师尤其是年轻教师进行有针对性的培训，如在实施学生毕业论文（设计）写作计划之前，邀请专家为指导教师传授撰写课题开题报告、文献综述、论文摘要、关键词等方面的知识与技能，提高指导教师的实践课指导能力和教学水平。加强对实践课教学过程的监控力度，进一步丰富监控的方法与手段，进一步做好全面检查工作，确保实践课教学过程的有效性和教学质量，提高学生的专业实践能力。针对薄弱环节，加大投入，继续加强对校内实验实训室、校外实践基地的规划与建设，为教师开展实践课教学提供良好的教学平台。为进一步提高应用技术型人才培养质量，大力支持教职工开展实践课教学改革的探索活动，鼓励实践课在教学模式、内容、方法和手段等方面的创新。
（五）完善教学质量保障体系，严格执行教学管理制度。要加强教学管理队伍建设。有计划、有针对性地引进高学历人员充实教学管理队伍，完善选拔机制，将具有相应专业知识，懂管理、会管理的优秀人才选拔到教学管理岗位；进一步加大教学管理人员的培训力度，制定教学管理人员培训计划，实现管理人员培训的常态化、制度化。完善与应用型办学定位和人才培养目标相适应的配套实施细则，构建具有自身特色的内部质量保障体系。进一步完善专业、课程、教材、理论教学以及实践教学等各环节的质量标准，形成较为完善的教学质量标准体系。充分发挥院教学指导委员会等专门组织的作用，通过教学检查、教学督导、教学评价、学生反馈等多种途径，围绕教学质量标准的贯彻执行，针对教学质量评价与监控的薄弱环节，把科学管理、严格管理、规范管理贯穿于人才培养的全过程、各环节；严格教学管理制度执行，做到有制度、有落实、有监督、有反馈。
（六）建立多元化的专业教育人才评价机制。应用型本科教育的人才评价应立足高校，引入社会评价机制，建立由实习单位、用人单位、行业团体、技能鉴定机构共同参与的人才质量社会监控体系，形成一种全方位的质量考核与评价方式。进一步加强校企合作办学，探索互惠、共赢的产学研合作方式，提升教师的行业和企业实践经历；在教学过程中坚持以学生为本的教育理念，适应学生的个性发展和就业需求，注重教学的针对性和实效性；鼓励学生积极申报创新创业训练项目、参加各类竞赛和教师的科研活动；充分利用现有实践教学基地，增开专业选修课程，提高专业人才培养质量，增强学生的专业能力和就业竞争力。严格执行科学有效的考核办法，采取定性评价与定量评价相结合的方法。制定本学院科学的考核办法，改进对学生的学习评价方法。对教学的各个环节严加管理，促进良好教风、学风的形成。完善就业指导和毕业生信息反馈机制，引导学生树立正确的就业观，健全毕业生跟踪调查机制，及时征求毕业生对学校工作的意见和建议，不断改进教育教学工作，增强教学和管理的适应性。
参考文献：
［1］史秋衡，王爱萍.应用型本科教育的基本特征［J］.教育发展研究，.21.
［2］王前新，刘欣，喻永庆.国际视野下的专业应用型本科教育发展模式［J］.荆门职业技术学院学报，.22.10.
高师院校本科教学教育改革论文模板
一、当前高师院校本科教学方式面临的困境
1.知识传递单向性影响学习兴趣
当前，高师院校本科教学方式在信息传递和知识生成上存在一定程度的单向性，缺乏互动性，不利于大学生学习兴趣的提高。第一，课堂讲授的单向性。目前，本科课堂教学方式主要采用讲授式，该教学方式由于发挥了语言讲授的直接性、可控性、系统性、高效性等优点，历来被认为是课堂授课中不可或缺的基本方式。但是不可否认，讲授式教学具有语言传递单向性的不足，因此往往被理解成“注入式”“灌输式”，进而引起了人们对其越来越多的思考。对于习惯了中学期间师生互动学习、快乐学习的本科生来说，讲授式教学不利于提高他们课堂教学的参与性，影响了学习的兴趣和积极性。第二，实验指导的单向性。高校的实验课程在教学设置上占有一定的比例和分量。这类课程的特点是时间紧、任务重，其教学方式基本上是以验证性实验为主。这种方式主要是由教师介绍实验原理、器材、步骤、注意事项和验证的原理等，学生则按图索骥地完成操作，实验方法和实验知识的传授亦是单向的。这种被动机械式的操作对大学生来说意义不大，与中学时期的各类兴趣实验相比，大学生对这类实验方式的兴趣显然不大。
2.时空局限性影响有效学习
现代基础教育关注有效教学，即提高学习效率和学习效果，注重培养中学生从大量信息中获取知识的能力。而当前的高师院校本科教学方式在时间和空间上还存在一定的局限性，缺乏课堂内外的有机结合，影响师范生学习的有效性。首先，理论课程教学过分依赖课堂讲解。本科课程理论内容比较系统、深奥，教师通常将有限的时间消耗在系统讲解中，希望给予学生完整的知识体系。这种教学方式由于缺乏足够的时间让学生充分讨论，学生也缺乏课前自主查阅和收集学习资料的意识，导致学生获取的信息量和知识量不丰富，学习效率不高。其次，辅导课教学注重集中讲解，缺乏课外交流。对于一些抽象性和逻辑性比较强的专业课来说，教师采取了适当增加辅导课教学的方式解决学生的疑难问题。以物理学专业为例，通常须在普通物理学、理论物理学系列专业课程中开设辅导课程，用于弥补课堂教学的不足。目前，常规的辅导方式仍采取集中讲解式。由于受到时间和地点的限制，并且缺乏其他课外交流方式的补充，这种辅导方式常常难以达到全面解惑的目的，影响辅导效果。
3.技能培养单一化束缚创新能力的培养
当代基础教育越来越重视对青少年创新能力的培养，通过各种方式让学生参与创新活动，这对本科师范生的技能训练方式提出了更高要求。目前，本科生技能培养方式仍缺乏多样化，束缚了师范生创新能力的培养。其一，实验技能培养方式单一化。理工类专业比较注重实验教学，并开设了专门的实验系列课程。以物理学师范专业为例，本科生开设的实验课程有普通物理实验、近代物理实验、中学物理实验研究以及与电子电工课程有关的实验等。从高校人才培养目标来说，实验教学能够更好地培养高层次创新型人才。但是，当前高校实验教学中验证性实验还比较普遍，学生缺乏自主设计和自主创新的机会；探究性实验、课外设计、创新开发等实验活动方式较少，束缚了学生创新能力的发展。其二，教学技能训练指导方式单一化。随着基础教育改革对教师教学技能要求的提高，师范生技能训练的指导方式也应该多样化。目前，师范生的教学技能训练途径仍以观摩教学、模拟教学和实习教学为主。在这些技能模拟训练过程中，教师的指导方式主要是点评、分析和纠正。在这种指导方式下，学生对基础教育的观察了解不深入，缺少调研与反思，对基础教育改革的理解不够深刻，对教学理念缺乏实际感知，因此难以提高教学创新能力。
二、高师院校本科教学方式转变的思路
1.运用参与式教学方式提高学生的学习积极性
教师转变教学方式的思路之一是让所有学生都参与到教学过程中，通过教师与学生互动以及学生与学生互动的方式，提高学生的学习兴趣和积极性，进而提高教学的有效性。
（1）对话教学
师生对话是促进学生参与教学过程，进行思考、分析和表达的直接方式。对话教学近几年在基础教育领域是一个比较热门的研究课题，在高校，该教学方式只在思想政治课程教学中开始尝试。在这种教学方式下，教师在因材施教理念指导下运用谈话技巧和心理探查技术，与学生进行平等对话和沟通，创造和谐的课堂环境。对话教学体现了教师对大学生成长的尊重和关注，能够避免单向讲授式教学容易导致的教师对学生思维和心理的无视现象的发生；同时，学会对话和沟通本身就是师范生必须掌握的基本教学技能，况且当前的师范教育专业课程尚缺乏该技能的专项训练。对话教学应把握两种双向的互动方式：一是教师提问学生回答，包括一对一和一对多两种形式。教师通过对话了解学生的学习经历、知识基础、思维方法等，便于进行因材施教。二是学生提问教师回答，包括一对一和多对一两种形式。学生通过对话获得解决疑惑的思路与技巧。总之，对话式教学既有助于学生以主动参与的方式获取知识和方法，又有助于教师了解学生的心理需要，促进教学相长。对话教学的重要形式是展开师生讨论，即教师在课堂中引领全体学生讨论某个课题。在高校课堂中运用这种教学方式具有一定的基础，是与本科生自学能力提高相适应的。讨论式教学是由教师组织教学材料转变为学生自主生成教学材料的教学。并且，在教学过程中学生由听众转变为主讲者，能够突破课堂教学的局限，打破教学常规。这些转变一方面能够避免讲授式教学可能导致的互动性差、学生依赖性强的问题，促进学生参与教学过程，提高学生学习专业课的积极性。另一方面，促使学生学会收集与组织材料、汇报讨论过程和结果。对师范专业学生来说，这种方式有助于训练其开发基础教育课程资源、授课表达和教学研究的能力。就物理学专业来说，教师可就诸如物理思想、物理方法、物理科技与人类文明等思辨性的课题与学生展开讨论。这种方式打破了教师作为知识“垄断者”的中心地位，利用学生已掌握的多样化学习方式，达到提高学生学习兴趣、改善学生学习状况的目的。
（2）MOOCs式交流
网络信息化学习已经席卷教育界，并将继续深入地影响教育方式的变革，微视频、可汗学院等教学资源将在基础教育中产生重要影响。作为师范生，他们必须掌握通过网络获取学习资源的技能。近两年，在高等教育中，不断涌现出国际化网络远程教育案例，美国的Coursera、Udacity、edX等公司大规模开发的在线课程——慕课（MOOCs）便是典型代表。这些远程网络课程具有在线学习、线上提问、论坛交流等优势。在专业课程的学习指导与辅导过程中，为了方便学生随时随地地参与学习、增强互动性，采用MOOCs式交流将成为必然趋势。辅导教师可以借鉴远程教育经验，改变交流方式，尝试运用网络在线方式进行交流辅导，将线上交流与线下答疑相结合。采用MOOCs交流方式，必须充分发挥两个资源优势。其一是微视频优势，教师将辅导的重要内容录制成简短的视频，每个视频只集中解决一个难点问题，方便学生选择观看。学生选择跟自己疑难问题密切相关的视频进行观看和学习，这样学习的针对性和主动性就增强了。其二是交流平台优势，教师将大量微视频发布到平台上，供学生随时下载保存与播放，并在平台上在线讨论和补充讲解微视频内容以外的问题。学生通过交流平台获得大量教师解答的信息，学习效率相应得到提高。
2.运用反思式指导方式深化学生对教育的理解
教师指导师范专业本科生在教育见习观摩、技能训练、教学实习、实践调研等方面进行反思，加强理论与实际的联系，符合“实践—理论—再实践”的认知规律。这种指导方式有助于师范生将所学的教育理论运用到实践中，并在实践中深化对基础教育的理解，达到热爱教育、提高和创新教育技能的目的。
（1）实践反思
随着教师教育课程标准的颁布实施，师范专业加大了见习实践课程的开设规模，学生通常要完成若干个学分的见习任务。见习教学方式一般以观摩中小学课堂教学为主。为了提高观摩效果，教师应促使学生思考基础教育理论如何与中学教学实际相结合，思考基础教育改革的深层次问题，并指导学生撰写观摩反思报告。教师根据观摩课中的某些细节，比如教学方法的选择、教学手段的运用、学生的反应、教学的有效性等提出思考问题，要求见习生围绕这些问题思考分析，撰写反思报告，发表个人见解并反复讨论交流。通过反思式指导，师范生反思所学的基础教育理论问题，寻找解决教育实践问题的突破口，增强参与基础教育改革的信心。在师范生教学技能训练方面，采用反思式指导，教师不需要直接指出学生在试讲中存在的问题，更不必直接告诉他们解决的途径。教师根据学生试讲的某些细节提出反思问题，如教学行为引起的.效果、教学设计意图与课程目标要求的一致性、演示实验效果不明显的原因、教学重点和难点的把握以及处理依据等，要求学生自己思考并在试讲教案里填写相应的教学反思。这种指导方式有利于促进师范生反思教学技能与基础教育改革要求之间的差距，从而达到提高和创新教学技能的效果。实习教学将师范生带到了真实的课堂情境，在这种情境中遇到的实际问题及其解决是对师范生教学技能的极大挑战。教师对实习的常规指导方式主要是根据师范生的实习教学表现进行指点。但是，直接指出实习生在教学中的不足，会挫伤其积极性，直接给出解决建议，也极易导致其对解决问题的依赖性。改变指导方式，运用反思式指导，就教学过程中的一些细节，启发实习生去思考改进，则会提高他们的教学信心。依据基础教育改革理念，教师让实习生进行教学反思的内容应包括教学环节设计、了解学情、师生互动方式、探究教学、学生学习效果和教学创新点等问题。通过对教师提出的问题的思考，实习生达到对教学过程的自我反省和自我建构，创造性地提高实施新课程教学的执行力。
（2）调研反思
在师范生教育实习过程中，指导教师不应只停留于指导实习生的备课与上课层面，否则学生实习几周以后热情就会逐渐消退，除了继续按部就班地训练教学技能之外，他们难以找到进一步提升的突破口。教师将常规指导方式改变为调研反思，会给实习带来新鲜内容，注入深层次的思考，有助于实习生教育教学能力的提升。调研反思即教师指导实习生利用实习期间与中学生广泛接触的机会，就教育教学中的热点、难点问题进行专题调研，撰写调研报告，反思教育中的现实问题与解决思路。教师应对实习生如何观察教育现象、选定调研问题、确定调研方法、分析调研材料和数据、归纳调研结果、思考解决措施等方面进行指导。这种指导方式具有三个比较显著的优势。一是，有针对性地提升师范生的教学能力。通过调研反思，有针对性地进行教学设计和教学训练，提升了实习生的教学能力。二是，实习生能够获得第一手教育实践资料，丰富其对教育教学工作的感知。基础教育改革遇到很多实际问题，这些问题往往超出了师范生在理论课堂中的学习范围和深度。调研反思则能够使实习生进一步理解基础教育改革的必要性、艰巨性和创新性。三是，生成师范生教育研究能力。基础教育改革要求未来教师应该成为研究型教师，具备教育研究能力，而教育实习期间经过教师的指导和自己的反思，这种研究能力才会逐步生成。
3.运用活动式教学方式提升学生的创新能力
虽然在大学生中开展的科技创新活动项目较多，但是有些活动项目不是以专业学习为目的的，与专业教学联系不密切。适应基础教育改革的需要，师范生更乐于将专业学习与科学活动相结合。以科学活动的形式开展专业教学，组织师范生参与创新活动，减少课堂讲授与灌输，最大限度地发挥其想象力与创造力，是提高其创新能力的重要教学方式。
（1）探究活动
探究教学是近几年在中学课堂上比较热门的教学方式，在大学实验课程教学中也应充分开展探究活动，让学生亲身经历发现问题、猜想与假设、制订实验方案、实验与收集数据、分析与论证、反思与评估、交流与合作等过程。这种探究活动，就是要学生经历科学发现的基本过程，体验科学发现的实质和魅力，培养科学探究的能力。例如，“扭摆法测定刚体的转动惯量”在大学物理实验中是一个比较重要的实验，常规教学主要是要求学生按照实验教材完成不同形状刚体转动惯量的测量以及验证转动惯量的平行轴定理。按照这种教学方式，学生只是被动地完成操作、测量和处理数据、验证已经学习过的物理量和物理规律而已。将该实验教学方式转变为探究实验教学，首先提出问题“影响刚体转动惯量的因素有哪些？”接着列举学生对刚体的形状、转动轴的位置的猜想；再由学生参考相关资料进行实验设计、测量数据、分析论证；最后计算出各种形状刚体的转动惯量并总结出平行轴定理。这种探究实验活动有助于提高师范生对实验的参与性，增强其对科学研究过程的体验性，提升其实验创新能力。
（2）设计活动
提高学生的实验创新能力是大学实验教学的重要任务，而实验设计能力无疑是实验创新能力的核心要素。提高实验设计能力的重要方式是采用设计型实验活动，活动步骤包括提前布置实验选题、学生个人或小组查阅文献、设计并提交实验方案、现场实验操作、完成实验报告等。此类设计活动不受课堂教学时间和空间的限制，形式比较灵活，是学生在中学阶段和大学阶段都比较喜欢的实验方式。设计型实验活动能充分开发学生的想象力和创造力，培养其从事科学实验的设计能力，使其在选择实验方法、实验仪器、测量方法等方面的能力得到提升。通过此类活动，一方面，学生学会根据实验条件选择合适的实验方法。例如，对于“测量重力加速度”的设计课题，学生可以选择单摆法、复摆法、自由落体法和气垫导轨法等方法，每一种方法都有优点和缺点，学生应学会综合比较与分析选择。另一方面，学生参与实验设计活动能够训练其对实验仪器各项性能、误差影响、精度要求和性价比等方面的分析能力，还能够提高其对选择直接测量与间接测量、动态测量与静态测量、绝对测量与相对测量、补偿测量与转换测量等方法的判断能力。
（3）科技创新活动
近年来，各级教育主管部门和中小学校定期举办一些科技创新活动，这些活动作为基础教育改革和实施素质教育的重要内容，已经成为基础教育的品牌项目。通过科技活动，学生学会观察生活、利用科技知识改进和创造生活物品或科技产品，提高了自身学以致用的信心和兴趣。高师院校实验教学应继续鼓励学生利用专业知识进行科技创新和获取发明专利等活动，拓展实验课教学的内容，有效提高学生的实验技能和创新能力。对于师范专业的本科生来说，创造发明的内容应该不止于科技产品，还应注重教学演示器材的开发。前者对应于师范生将来指导科技创新的技能，后者着眼于他们将来开发教学资源的能力。师范生在将来从事基础教育工作中，经常需要自制、改进和维护演示器材，这是基础教育课程改革对教师资源开发技能的基本要求。因此，在高师院校实验教学中，利用课余时间组织学生开展像“智能家居系统”“飞机升力模拟器”“水火箭”等创新开发活动，提高学生实验组装连接、测试调试、演示展示、观察操作等技能，对改善学生学习现状和落实教师教育培养目标有重要意义。高师院校通过教学方式转变可实现两个“对接”。一方面，使本科教学方式与学生原有的中学学习方式对接，提高学习兴趣与学习效果。另一方面，使本科教学方式与师范生未来从事的基础教育工作对接，提高实践技能和专业能力。
本科会计教育改革与创新论文
摘要：随着信息时代的发展，各个行业的信息化程度都在不断的加快，传统的模式受到了越来越大的冲击，因此不论哪个行业都必须不断的进行优化和创新，不断的改进和完善自己的模式来适应信息时代下的要求。尤其是近几年来，大数据，人工智能，移动互联网云技术的到来更给传统的模式带来了巨大的冲击，尤其是会计行业受到的影响十分的严重，因此在本科会计教育的过程之中必须要加快改革创新的进程，不断的进行探索和优化教学模式和方法，只有这样才能够培养出适应时代发展需要，能够为我国现代化建设贡献出自己的力量的优秀的会计人才。本文旨在通过研究与分析“大智移云”的背景下，我国高等院校会计教育的现状，并且对于其中存在着的一些问题和不足之处进行深刻的研究与分析，从而提出一些可行性的，有针对性的建议和意见，不断的提高我国高等院校会计教育的水平和质量。
关键词：大智移云；会计教育；教育现状；原因分析；优化策略
当今世界是一个信息化高度发达的时代，越来越多的信息化技术应用在各个行业之中，不断的促使各个行业的技术进行优化与创新，不断的促使各个行业的知识进行革新，因此要想使自己能够长久稳定的发展下去，就必须加强改革创新的步伐，加快技术革新和知识革命。尤其是对于会计行业而言必须不断的进行创新，只有这样才能够适应时代的发展需要，对于财务会计人员的教育更要加大重视程度，结合时代的发展来进行培养会计人才。
一、“大智移云”背景下财务会计工作的变革
（一）大智移云简述以及特点分析
“大智移云”是信息化时代下的一种具体表现，它指的是大数据，人工智能，运移动互联网，云计算这几个方面。在当今信息时代的背景下，财务会计已经步入了全新的时代，即信息技术互联网云计算与人工智能相互交互的时代。“大智移云”的特点主要表现在以下几个方面。首先就是，信息化程度越来越高，人工智能化程度也越来越高，许许多多需要人大量计算的工作被计算机所代替。其次就是，会计工作所需要的专业人才的技能也在不断的提高，对于会计从业人员的基本要求在不断的加大，对于其的综合素质的要求更加严格。最后就是，“大智移云”背景下，要求会计从业人员要有不断进取的精神，能够主动的去学习新的知识来提升自己的综合能力。
（二）“大智移云”背景下会计工作变革内容分析
“大智移云”背景下，会计工作发生了极大的变化，所以说本科会计教育要想能能够培育出符合时代发展需要的人才，适应新时代下会计工作的内容就必须充分的了解和掌握会计工作发生的变化，并且还要能够适应会计工作未来的发展趋势，这样才能够保证会计教育工作的质量和效率，才能够为我国现代化建设培养出一大批优秀的人才。1.信息化程度越来越高。“大智移云”背景下，会计工作最为显著的变化就是信息化程度越来越高，所需要的人力越来越少。信息技术能够把财务工作之中所产生的数据以及信息自动的收集，存储，计算，分类，而且还能够自动的把不同部门之间的数据进行连接与共享，这极大的方便的财务管理工作的运行。另外就是，“大智移云”背景下，会计工作的一些流程通过计算机能够自动的生成，对于一些财务数据的生成与分析是十分的迅速的，极大的节省了人力所需要进行的重复性和标准化的工作，大大的提高了财务管理工作的效率和水平。2.移动化办公方式的转变。“大智移云”背景下，会计工作还有一个重要的变化就是办公模式的转变，会计工作办公更加的方便快捷，已经由传统的固定地点办公转变为移动办公方式。传统的会计办公模式之下，财务管理人员需要到自己的办公地点或者是依据特定的.办公工具来进行财务管理工作，但是在“大智移云”时代下，利用先进的互联网技术可以把财务管理系统以及信息转接到移动终端上，这就极大的方便了会计工作人员的财务管理工作，同时也改变了会计财务管理工作受到空间限制的问题，同时还能够让会计财务管理工作人员能够及时的进行财务工作的处理，对于财务信息的计算以及共享传播更加迅速，摆脱了传统的依赖电脑系统办公的模式。3.云端计算以及信息储存方式的改变。“大智移云”背景下，会计工作已经由以前的需要大量的人工进行计算管理转变成为了通过云端计算，而且信息的储存方式以及储存量都得到了极大的改变。通过移动互联网会计工作人员可以随时随地的进行财务管理工作，许多财务管理信息也能够及时的共享。与此同时，随着信息化程度越来越高，会计工作与传统会计工作相比较其电子信息将会越来越多，而纸质凭证等会逐渐消失。会计办公越来越趋于无纸化，这对于节约地球上的森林资源，实现无碳化办公有着积极的推动作用。
二、大智移云背景下高校会计教学现状以及原因分析
“大智移云”背景下，我国高等院校对于会计教育模式与方法在不断的进行改革和创新，会计教育工作所取得的成效也是越来越好，为我国培养了一大批专业能力过硬，综合素质高的人才，取得了令人瞩目的成绩。但是在教育改革和创新的过程之中仍然存在着一些问题需要我们去解决和完善，具体问题主要表现在以下几个方面。
（一）课堂教学方法落后，教学目标模糊
在高校会计课堂教学的过程之中普遍存在的问题就是课堂教学方法落后，教学模式和教学手段不能够适应时代的发展需要。在大学本科会计课堂教学的过程之中许许多多的老师还是采用一些传统的教学模式，教学过程主要依赖于自己在黑板，ppt上进行，不能够及时更新自己的教学方法。与此同时，部分教师在教学的过程之中教学模式更加的落后，不会采用先进的信息多媒体技术来进行辅助教学，使学生缺乏学习的兴趣和热情，致使教学效率低下。另外还有就是，大学老师在进行会记课堂教学的过程之中教学目标不明确，特别的模糊。在对于各个层次的教学目标中不能够合理的进行划分，对于符合时代发展需要的会计相关知识不能够进行有效的讲解与分析，对于涌现出来的新软件也不能够及时的向同学们讲解，这就导致会记课堂教学效率不高，不能够达到时代发展的要求。
（二）会计实践教学缺乏，教学效果欠佳
在高校会计教学的过程之中普遍存在着的一个问题就是对于实践教学的忽视和缺乏，致使会计教学效果欠佳，学生难以真正适应时代的发展需要。由于财务管理工作自身所具有的机密的特点因此在大学会计课程教学中对于实践教学就比较缺乏，学生只是通过老师的讲解或者是自己所了解和学习到的资料来进行学习，很少有机会真正的进行实践，这就导致了教学效果欠佳，学生只是理论知识丰富，但是实践能力较差，不能够适应社会的发展需要。另外，还有就是即使学校组织学生去实践会计财务管理工作，也是仿真会计财务工作，与实际情况还是有所区别的，因此这也是“大智移云”背景下，大学本科会计教育工作的一个不足之处。
（三）教学理念落后，课程安排不合理
在“大智移云”背景下，大学本科会计教育工作的课程设置与安排必须符合时代发展的趋势，这样才能够使学生能够掌握会计财务管理的方法，才能够为国家培养出一大批优秀的人才。但是在我国大学本科会计教育工作中，课程设置不合理，教师教学理念落后是影响教学效果和质量的重要原因。在全球化不断深入的今天，各个国家之间企业之间的竞争与合作也越来越激烈，有许许多多的国外企业走进了国门，我国也有许许多多的企业走向了世界，因此在大学会计课程安排设置上应当具备国际准则、国际惯例、法律知识、金融知识、公共关系、计算机、金融数学、外贸英语等方面知识，但是在实际课程设置之中还是比较缺乏，这就容易导致学生毕业之后所能够选择的就业氛范围比较狭小，不利于学生的就业和工作。
三、“大智移云”背景下高校会计教育工作的改革途径
“大智移云”背景下，我国高校会计教育的改革要紧跟时代的发展步伐，对于教学模式和教学方法要不断的进行优化和创新，同时还要及时的转变教学理念，科学合理的安排教学课程和教学内容，明确教学目标，只有这样才能够保证大学本科会计教育的质量和效率，为我国培养出一大批优秀的人才，促进我国经济水平的不断的繁荣昌盛。
（一）转变教学理念，紧跟时代潮流
“大智移云”背景下，我国高校会计教育工作的改革和创新的基础就是要转变教学理念，紧跟时代发展的潮流和步伐，只有这样才能够保证会计教育的质量和效率。首先，教师要转变自身的教学观念，以学生的学习作为教育的主体，加强与学生的沟通交流，及时了解学生的学习情况，只有这样才能够保证会计教学的质量和效率。其次就是，老师要树立终身学习的理念，同时也要培养学生树立终身学习的理念，因为当今时代是一个知识大爆炸的时代，知识更新速度十分的迅猛，只有不断的去学习和充电，才能够保证自己不被社会所淘汰，才能够适应会计行业发展的潮流。
（二）优化教学模式，更新教学方法
“大智移云”背景下，我国高校会计教育教学模式要不断的进行优化和创新，更新教学方法，只有这样才能够适应时代的发展需要，让学生能够学习和掌握会计知识。首先呀做的就是对于教学模式的创新，对于时代发展下的新知识要加强讲解，做到精细化，让学生能够及时的学习到最新的会计工作的知识。其次，对于那些已经落后时代发展需要的会计知识，只需要简单的讲解就可以了，让学生有更多的精力和时间来学习新知识。另外还有就是要加强对于教学方法的更新，多利用先进的信息技术来进行会计知识的教学，利用智能化的软件进行教学，这样能够激发学生的学习兴趣和学习热情，避免由于会计知识的枯燥乏味，而导致教学效率低下和教学质量不佳的情况的发生。另外还有就是要加强对于实践教学的重视程度，可以由学校联系相关单位，提前给学生一个实习的机会，让学生对以后的实习生活有所准备，也能积累一些实战经验，为以后的发展打下坚实的基础。
（三）优化课程设置，明确教学目标
大学本科会计教育的课程设置和安排直接关系着教学质量和教学效率，因此必须科学合理的安排会计课程的教学，并且明确教学目标，只有这样才能够让会计教育适应时代的发展需要，让学生能够及时的学习到最新的会计知识。大学本科是培养学生思维方式，对于会计专业有一个全面的认识，并且培养相关的一些技能的时期，因此要科学合理安排教学课程，明确教学目标。首先要注重课程内容的学科跨度，注重各学科知识在会计专业领域上的交叉和融合，特别是计算机知识的交叉与融合。其次就是，在教学的内容上要增加一些新的知识点，例如大数据分析、云会计、财务共享、国际会计准则等方面的内容。
四、小结
“大智移云”背景下，会计的工作内容以及工作范围发生了翻天覆地的变化，给我国高校会计教育工作带来了极大的挑战与机遇，这就要求高校会计教育工作要不断的进行优化和创新，不断的提高教学质量和教学效率，同时还要结合时代的发展需要，科学合理的安排教学内容，明确教学目标，只有这样才能够为我国社会经济的发展与进步培养出一大批优秀的综合人才。
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摘要：为了满足地方院校培养创新人才的需求，对计算机应用创新教育按教学内容提出了不同的创新教育措施。实践表明，这些措施能有效地培养学生的创新意识和创新能力，值得向其他地方院校进行推广和借鉴。
关键词：创新教育;创新人才;改革措施;地方院校
一、引言
随着中国经济发展进入“新常态”，中国经济改革由“中国制造”转为“中国智造”，因此带来了大量对创新人才的需求，创新教育已成为教育改革的必然方向。地方院校承担着为地方经济社会发展培养高质量创新人才的责任。而计算机应用课程作为一门基础的、应用广泛的、重视动手实践的课程，如何对该课程实施有效的创新教育，成为摆在我们面前的一个重要问题。基于多年的课程教学实践，我们提出了适合地方院校实情的计算机应用创新教育改革措施，以供广大地方院校学习参考，具体如下。
二、地方院校计算机应用课程创新教育改革措施
地方院校计算机应用课程是一门通识课，主要讲解计算机组成与工作原理、办公软件、网络等内容。每一个教学内容都可以采取不同的方式进行学生的创新意识和创新能力的培养，下面就具体措施讨论如下：
1.计算机组成与工作原理部分。这一部分首先通过收集网络上的计算机工作原理和未来计算机的一些视频，播放给学生看，给同学们直观的认识。然后讲解每一计算机组成部分的功能和参数。之后让同学们，利用课余时间，通过网络导购网站，如京东、中关村等完成三种不同档次在预算范围内的计算机的配置单。如9000元内的面向专业图像制作的计算机，6000元的中档机，4000元的低档机。学生一是要了解需求，二是要利用所学的组成原理知识，三是要利用所学的参数评价标准。完成后，学生将配置单交给老师，由老师评分。对评分较高的配置单，由老师向同学们点评、讲解。这样的配置单任务，能充分利用所学知识，贴近实际，由学生创造性地发挥自己的能力，有利于培养学生的创新力。
2.办公软件部分。目前常用的办公软件是Office，而其中的Word、Excel、和PowerPoint最为常用。对于Word而言，教师可以通过求职表格、规划方案、杂志编辑、宣传手册等多种形式，以案例形式讲解其中文字编辑美化、表格编辑美化、图片编辑美化等效果的操作和实现。学生动手完成自己特色的求职表格、规划方案、杂志编辑、宣传手册等。教师考查其中使用的操作技巧、美观程度、创意程度，对学生完成的作品进行点评。这些作品首先由学生完成后上传到世界大学城，然后教师对应进行点评。对于好的作品，教师做出推荐供全体学生学习。这样一是形成创意的观摩学习，二是形成学生对美的鉴赏能力对于Excel而言，对于这一部分的创新教育，可以采取教师讲解报表的制作、统计分析表、学生成绩表等表格，重点是公式的应用，格式的美化等。学生动手完自己特色的求职表格、规划方案、杂志编辑、宣传手册等。教师考查其中使用的计算技巧、美观程度、创意程度，对学生完成的作品进行点评。类似地，这些作品首先由学生完成后上传到世界大学城，然后教师对应进行点评，特别是一些新颖的数据分析和图表的应用，如对学生成绩分析表采取同时能反映学生月考平均成绩变化率和月考平均成绩分的双轴图表就比分开成两个的更加美观和有创意。对于好的作品，教师做出推荐供全体学生学习，对于其中的制作难点和技巧进行分析和点评，并要求学生设计完成具有自己创意和特色的数据分析功能。对于PowerPoint，首先采取教师讲解工作汇报、招生宣传资料、学校风景介绍等演示文稿的制作，重点是素材的选取，布局的设计，配色的搭配，格式的美化等。学生动手完自己特色的工作汇报、招生宣传资料、学校风景等，也可以是自由选题，以发挥学生的创新能力。学生完成自己的作品后，同样上传到世界大学城，再由老师点评。对于优秀的作品，由教师推荐并分析其中的特色和技巧。通过老师引导，学生创意制作，师生互动点评等方式，Office软件的教学不仅生动有趣，更重要的是培养了学生的创新意识、创新能力、动手能力和鉴赏能力。
3.计算机网络部分。这一部分的创新教育采取“做中学”的方式。我们采取的.是要求学生制作自己的世界大学城空间，空间的设计和美好需要应用到网络标记语言。同时关于空间制作和美好有很多网络资源可以利用，也要用到网络搜索功能。学生空间主要展示自己的学习情况，不仅仅是专业课程还可以是自己的爱好和生活情况，需要设计、制作或收集图形图像，flash，视频，电子资料等多种素材，然后利用大学城空间语言进行设计与美化。制作后的大学城空间由老师进行评价打分，对制作优秀的空间进行推荐交流学习。通过学生对学习空间的制作，可以发挥学生的个性，将网络知识进行“做中学”，在通过评比式的交流互动，学生的创新意识和创新能力得到了很好的锻炼。我们这些措施已在湖南工艺美术职业学院的教学过程中实施了3年。从实施的效果来看，学生的创新意识和创新能力得到了极大的加强。
三、结语
计算机应用课程作为一门通识课程，在地方院校进行创新教育改革对培养创新人才有着重要意义。通过对该课程实施一套基于内容的改革措施，达到了培养学生创新意识和创新能力的目的。这套措施适合推广到其他地方院校进行借鉴和参考。
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茶叶包装为例视觉传达专业教育的改革
摘要：中国茶文化是非物质文化遗产之一，它的传承和精髓正逐渐被人们所忽视，茶叶属易串味商品，基于视觉传达设计的茶叶包装能唤起人们对茶叶的喜爱。
本文立足于视觉传达专业教育课堂，以茶叶包装为例重点阐述了视觉传达专业教育改革的路径、价值和方法，提升专业建设内涵，对视觉传达专业教育改革和发展具有先导理论探索意义。
关键词：视觉传达;茶叶包装;高校;教育改革
1引言
眼球经济盛行的时代，视觉所传达的内涵和意义不仅仅是售卖商品，更重要的是其包装左右了消费者的选择。
消费者获取信息最直接的方式是视觉，人类是视觉动物，第一印象起了决定性作用，商品的外包装勾起了消费者的购买欲望，一般地，视觉包装印象很大程度上决定了消费者对事物的看法。
基于以上判断，国内外的商家逐渐加深了对商品包装的视觉传达设计。
网购的逐渐流行和大众化，商品的外在包装和图像也获得了消费者的认可。
这就是视觉传达的重要作用和视觉效应。
中国茶叶历史久远而经典，是中华民族50智慧的结晶，随着消费者生活水平的逐渐提高，品茶论道在当今快节奏生活里仍然盛行，成为未曾中断过的文化脉络。
在近代史中，饮茶走进平民百姓，不再是奢侈品，很多人饮茶当作养生、提神醒脑的一种方式，在超市、便利店里，红茶、绿茶，各种茶饮料货架摆成了一排排一列列，成为消费者的日常生活必需品。
品牌也是日渐丰富，康师傅冰红茶、王老吉等等。
除了液体茶饮料，还有固体茶叶占据了较大的市场份额，消费者在购买茶叶时，很难透过外包装闻到里面的气味进而判断茶叶品质，更普遍的现象是从外包装的精美程度上来判断茶叶品质，
尤其是气味差距不大时，大多数消费者选择包装精美的茶叶产品，即使价格偏贵一点也没有关系，这说明消费者可能会选择更具有品味的茶叶包装。
传统茶文化中禅宗精神、道教精神、茶道对中国高校视觉传达专业教育具有非常重要的意义，是促进当代视觉传达专业教育改革的强大力量。
学者们普遍认为专业教育是中国文化传承的重要载体，在文化多元化的强大背景下，中国茶文化需要借助视觉传达专业教学改革传承下去，形成接力与创新。
2中国传统茶文化发展
茶叶最初是神农氏发现的，是一种草药，后来茶叶逐渐在中华大地蔓延开来。
中国考古学家比较公认茶文化起源于春秋时期，“神农尝百草，日遇七十二毒，得茶而解之。
”，根据《神农本草经》的记录可见，当时人们已经认识到茶的解毒作用，茶叶也从最初的药用逐渐走进人们的生活中。
随着人们对茶认识的不断提高，野生茶移植到家庭菜园或山区种植，形成了大量的茶山、茶园。
中国传统茶叶种类繁多，有红茶、绿茶、花茶等等，产量占亚洲总产量百分之八十以上，茶文化也在不断变革和发展中形成了独特的精髓：1.禅宗精神，僧侣之间认为茶具备醒脑提神、止渴生津的作用，让人心气平和、宁静淡雅，心态上与佛教所追求的宁静相同，所以寺庙是重要茶室活动，文人之间会友、饮茶、作诗非常盛行。
2.道教精神，道教认为世间万物在周而复始的不断循环中进行，通过不断修炼和提升，修身养性，通过泡茶、品茶度化自我，把肉体和精神合在一起，与大自然无缝融合。
3.茶道，小到儿童，大到老人，无不有饮茶的习惯，中国传统茶文化的核心和灵魂是茶道。
例如，蒙古族饮用的奶茶，是用砖茶和牛奶、黄油等熬制而成，咸味与甜味奶茶有非常大的区别，在饮用时要随时保持热度，加之炒米和奶豆乳，成为蒙古族招待外宾和亲朋好友的重要饮品，使用长柄勺子跪式加茶也变成一种礼仪。
茶道可谓自成一体，最初也是由中国人建立的，方式更是多种多样。
在唐朝时期，有日本、韩国等学者来到中国，并将茶道文化传递到了本国，可见茶道文化影响深远。
我国的茶道与儒家、道家等都关系密切，茶道在交流中扮演者重要的角色，敬天地、敬君臣，甚至还有茶礼，通过品茶达到一种境界，意在逐渐体会意境深远。
3茶叶包装现状调研
高校视觉传达专业教育立足于中华优秀传统茶文的涵养，这是客观要求，也是茶文化继承和发展的需要。
古代中国茶文化影响了日本、英国等国家，当代，我们要把茶文化发扬光大，将其独特的内涵和精神贯彻到视觉传达教育中，具有非常重要的时代价值。
茶叶的包装受到历史的影响而改变，视觉传达包装不仅注重表现茶叶的品质，更重要的是再现茶文化精髓。
很早以前，我们的祖先就发现茶叶是易串味物质，用纸包装起来能储存更长的时间，也能保持其原有独特的风味不便，因此，现代设计者们设计出了各种盛放茶叶的器具，起到防潮防虫、保持原有气味的作用。
中国是礼仪大国，自古以来注重礼尚往来，茶叶是首选礼品之一，每逢佳节，茶叶的需求量必然大增，而消费者选购茶叶的重要因素就是看包装，近年来，茶叶包装的花样增多了，
包装上逐渐使用了特殊的材质，崇尚给消费者带来美好的感受，包装设计同时也表现出品牌魅力和品牌文化。
但是，现在市场上卖的茶叶，有的过度追求包装的精美，忘却了本质内涵的提升，使得用在包装材质、包装设计和运用色彩上的成本大增，而茶叶含量特别少，给人头重脚轻的感觉，出现了本末倒置的现象。
在茶叶产品上下功夫是必须的，但不能忽略茶叶本身的内在价值，需要在茶叶设计包装上严格把关，注重环保，最好能回收利用再次包装，也节省了材料。
4茶叶包装视觉传达专业教育改革的理性探索
在中国传统茶文化中，不难发现其文化脉络，探索视觉传达专业教育改革势在必行。
商家的价格战只会造成多家受伤的局面，要想改变现状，视觉传达设计十分被看好。
感知、理解是视觉传达媒介所要表现出来的东西，这些改革包括：(1)探索环保设计。
中国人热爱养生，但近年来的雾霾等环境问题凸显使得消费者逐渐增加了环保的认识，在茶叶包装设计上，消费者对过度包装的认识更加清晰，追求简约自然成为新时尚，消费者的眼光是犀利的，他们明白用在包装材料上的成本会转嫁到消费者购买的售价中，消费越来越理性。
(2)弘扬传统茶文化。
中国茶文化不仅影响了中国，还传承到了日本、英国等国家。
所以在茶叶包装设计时，要加入中华民族特色，将中国元素淋漓尽致地体现出来。
变换字体体现中国书法的博大精深，变换色彩，体现热情奔放充满活力的状态，除此之外，背景还可以设置淡雅从容的山水画，体现喝茶人的胸怀，也可以设计采茶姑娘的背景，让消费者浮想联翩。
(3)探索地方特色。
体现地方民族特色的包装设计充满了神秘，尊重茶文化，弘扬茶文化，是视觉传达专业教育改革的历史使命。
中国地大物博，南北方都有特色茶产出，各种名贵茶叶层出不穷，茶叶的气味和口感上差别也较大。
因此，在茶叶包装设计和品牌定位上，需突出地方特色，讲究风土人情，巧妙地把地域文化和故事传说融入到包装设计中，扩大品牌知名度，促进产业发展。
参考文献
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[4]程蓉洁.关于视觉传达专业教学改革的理性探索———以茶叶包装设计为例[J].福建茶叶,2016(11):184-185.
日本教育改革对我国日语教学的启示
摘要：随着经济全球化不断发展，我国的日语教学规模不断加大。
本文在阐述日本教育改革主要内容的基础上，探讨其对我国日语教学的相关启示，即加强对学生学习方法的指导，优化日语教学的思路，关注对学生跨文化交际能力的培养，重视对于学生综合素质的培养，以期为日语教育提供有益借鉴。
初中数学教育改革研究论文
一、自主学习，培养学生的独立思考能力
要想培养学生独立思考的能力，就要从日常的学习生活中锻炼，从平常的课堂和课外作业中对学生严格要求，必须独立完成个人作业。滴水才能穿石，学生独立思考能力的培养不是一天就可以实现的，而是潜移默化的变化，所以，只有学生在日常生活中时刻注意并且能够逐渐养成能独立思考的好习惯，才能在今后的学习生活中有独立的创新意识。随着网络的发展和普及，现在的大多数学生看到开放性的问题，首先想到的就是上网，明显缺乏独立思考的意识，但是这种行为阻碍了老师对学生独立思考能力的培养。一个班级里经常会出现全班作业几乎完全相同的现象，这种现象出现的主要原因就是学生之间的互相抄袭，“一个人完成，全班无忧”。而教师批改作业所体现的问题也就只是那几个独自完成作业的学生所体现出来的问题，不仅对教学质量有非常严重的影响，而且更不利于学生独立思考习惯的养成。所以，保证学生日常作业能够自主独立地完成，是提高数学成绩以及培养独立思考能力的必要条件。所以，作为教师一定要杜绝学生这种抄袭的行为，让学生真正用心地去做每一道题，从平常养成独立思考的好习惯。
二、锻炼学生的`创新意识和思维能力
创新思维在初中的学习中尤为重要，尤其是在数学学习中。所以，我国才大力倡导教育改革，提倡“素质教育”，努力培养学生的创新意识和独立思考能力，比如，做题时不能生搬硬套，要学会灵活应变。数学题目知识量大，综合性高，同时受教育改革的影响，近年来的一些考题当中表现学生创新能力的题目越来越集中，所以，锻炼学生的创新意识和独立思考能力应该被重视起来。同样的题目，有的学生就只会套用公式，而具体该怎么做却并不太明白，有的学生利用所学知识，结合题意，经过思考得出答案，而不是仅靠公式解决问题，简便容易理解，真正做到学以致用。教育改革的目标就是培养学生的创新能力，今后的工作学习中更是需要这样的创新能力，只有这样才是最科学有效的。
三、互动交流，拉近师生关系
师生沟通在初中数学的教育中发挥着非常独特的作用，通过相互沟通和真诚交流，既可以增进师生之间的感情又可以探讨学习中的问题。只有进一步了解学生思想，剖析他们解决问题的方法，并加以引导学生自主独立地思考问题，用创新思维想办法。师生沟通可以利用课间时间也可以放在自习时间，教师可以询问学生的日常生活问题，有问题就及时想办法帮忙解决，拉近师生之间的关系，才能使学生在学习当中出现问题时也能提出来，从而教师才能寻找机会，启发学生动脑，独立地思考问题。师生之间的沟通是培养学生独立思考能力的桥梁，是师生共同进步的先决条件。
四、结语
总之，教育教育改革就需要在将教学与实践紧密结合，只有经过实践才能把教育工作落到实处，才能真正做到以学生为主，科学高效地进行课堂教学，引导学生逐渐走上向学、爱学和会学的道路，成为一个合格的教师。
当前中文系本科时段的专业设置基本是以学术研究为培养对象，但是本硕博三级培养体系带来的是巨大的淘汰率和专业学习的窄化。这种专业设置不仅使得绝大部分中文系学生学无所用，毕业之后一无所长，多数陷入就业和发展困境，也使得中文系本科阶段四年的教育大部分成为无用功，传授的大部分知识在学生毕业之后即被抛掷脑后。更为危险的是，缺乏培养语言文学计划和能力的中文学科，在单纯的学术研究鉴赏式培养模式下，缺乏创造新鲜血液的能力，整个大学中文学科沦为小圈子的孤芳自赏，在各种大众文化媒体的夹击下举步维艰，越来越是窘迫。以笔者所见，中文系本科教育应当进行根本性的体系改革，变单纯的语言文学学术研究教育思路为语言文学学术研究、文学写作、文化产业创意与应用写作三个方向并举的思路。
目前，国内大学中文学科的名称或为文学院或叫中文系不尽相同，专业设置方面也有一定差异。以几个专业实力比较靠前的大学为例，北京大学中文系目前有四个本科专业，即中国文学、汉语言文字学、古典文献学和应用语言学(中文信息处理)；北京师范大学文学院分为汉语言文学和传播学两个专业；中国人民大学文学院分为汉语言文学和汉语言两个专业；南开大学文学院分为汉语言文学、编辑出版学、绘画、艺术设计和广播电视新闻学五个专业；复旦大学中文系分为汉语言和汉语言文学两个专业；南京大学文学院分为汉语言文学专业和影视戏剧艺术两个专业；浙江大学中文系分为汉语言文学、中国古典文献学、编辑出版学三个本科专业；武汉大学文学院分为汉语言文学、对外汉语和人文科学试验班、国学班(与历史学院、哲学学院合办)等等；中山大学中文系只有一个汉语言文学专业。这些专业刨去现在往往划归新闻传播类的编辑出版学、广播电视新闻学等，大体分为语言和文学两类。但其实，在笔者看来，也可以归为一个专业：研究生的学术准备专业。中文系本科学生所学习的课程都是语言研究、文献研究、文学史研究或者文学批评等，完全是为了读研究生做准备的架势。
问题就在这里，中国需要有这么多人来进行语言研究、文献研究、文学史研究和文学批评吗？
全国两千多所高等院校里面大部分都开设了中文系或中文相关专业，据统计，中文专业招收的学生数目可以列入全国大学各专业招收学生数目统计榜的前十名…。具体准确数目笔者目前无法查到，我国大学授予的文学学士占学士总数的17.32％，文学硕士占硕士总数的8.76％，文学博士占博士总数的5.05％。”这个数据是包含了中国语言文学、外国语言文学、新闻传播学、艺术等四个学科的，而且仅限于能够授予学士学位的本科院校。以中文系目前普遍的招生规模来看，在这四个学科的学生总数中要占到四分之一强。在高校每年本科院校招生总数达到三百万左右的情况下，估计全国中文系本科院校招生人数在十五万左右，加上专科院校的中文相关专业，全国高校中文系招生总数可能达到二三十万。据武书连统计，中国具有汉语言文学各专业研究生学位授予权的院校大体只有一百所左右，与目前全国每年硕士生三四十万人、博士生五六万人的总招生数一对照，中文系每年招收的硕士生数目至多也就一两万、博士生数目接近一千人。
依据以上数据和中文系的课程设置，目前中文系的培养理念显然是：从二三十万本科生里面选拔出一两万硕士生，然后再从一两万名硕士生里面选拔出一千名博士生，构建出三个级别金字塔形的上升体系。这是多么残忍的淘汰教育!因为，以目前国内中文专业学术研究机构的规模和需求，每年消化将近一千个博士生已经是相当不容易了，根本无法容纳数目众多的本科生和硕士生。随着博士生毕业人数的逐年增多，越来越多的博士生也将面临无法进入学术研究机构就业的困境。另一方面，招聘单位的学历要求水涨船高，硕士生进入学术研究机构的可能性越来越小，本科生进入学术研究机构则近乎天方夜谭。现在的情况是，每年产生的二三十万本科生和一两万名硕士生都将面临着无法按照自己对口专业就业的问题。换句话说，他们为期四年或者七年的专业学习生涯将被证明只是一个错误，他们只是一场淘汰赛的牺牲品，下场时候被塞了一张文凭，从此被迫远离自己喜欢或者不喜欢的专业研究，匆匆推到一个与自己的专业学习毫不相关的工作岗位上。
也许看到这里，反对者会提出：中文系的本科课程设置中，那些古代汉语、现代汉语课不是丰富了学生的语言知识吗？文学概论课不是提高了学生对于文学的理解吗？而那些中国古代文学史、中国现当代文学史、外国文学史课不是让学生增加了文学知识吗？必须承认，中文系的一些本科课程设置的确提升了学生感悟文学、欣赏文学的能力和对于文学语言的认知能力，但是这种能力是作为消费者的能力，却不是作为生产者的能力。培养基本的语言、文学素养对于任何一个专业的人而言，也许都是必须的。语言素养让人更好地表达自己和理解世界，文学素养则帮助人更为真切地感受世界的真善美以及人类智慧的魅力之处。所以，在中小学甚至大学通选课程中，应该开设基本的语言、文学课，培育学生的基本语言、文学认知，让学生在职业之外拥有多姿多彩的人生。但是，中文系的教育却是在大学专门开了一个专业，把一群人招收近来，不做其他事情、专心致志地提升欣赏评论语言、文学的素养，这就有点过头了。与文学并列的音乐、舞蹈、美术等艺术门类，最为重要的目的显然不是培养音乐、舞蹈、美术的评论者和欣赏家，而是培养音乐、舞蹈、美术的操演创作人才。那么，中文系的教育为什么却偏偏只是培养美食家却不培养能够做出美食的高手？
据说1955年秋初。北大中文系迎接新生入学的大会上，系主任杨晦教授发表了如下言辞：“北大中文系不培养作家，想当作家的不要到这里来……”从此以后，“中文系不培养作家”这个权威认定的说法就被其他众多学校的中文系教授们广泛引用、津津乐道。这句话一出，相信底下的学生有一大部分心底拔凉拔凉的。选择报考中文系的学生有相当一部分是抱着作家梦而来的，而且绝大部分学生都是喜欢舞文弄墨写点诗歌小说散文并且在这方面颇有天分的。中文系的教授们却全然不考虑这些学生的求学意愿和天分所在，置前贤“因材施教”的教诲于不顾，一心想把学生们往另一条道路上扯——其实，教授们应该也是不得已而为之，因为他们也大半都是美食家而已，并不是做出美食的能手，想要“因材施教”也未得其便。这样做的结果是，本来最有文学天分的这批学生被压制了下来，乖乖地去从事学术研究。他们之间最终能够从事学术研究的人，按照比率两三百人中仅有一人而已，大部分学生被淘汰下来后，只好另寻出路。虽然其中有一部分仍旧可以从事与中国文字相关的工作，例如秘书、编辑、记者等，但即使是这部分与中文系靠得最近的人也与学术研究再没有多大关系。这批本来颇有文学潜质的学生，如果想要继续自己的文学之梦，只好自己摸索。
除了扼杀学生发展之外，中文系教育的另一个结果就是文学与学术的持续低迷。科举制度废除和现代学制教育确立的一个重要结果是培育了新文学的读者群体，接受了新式教育的年轻一代需要新的文学消费，读者消费带动了新文学创作的繁荣，而这种繁荣反过来培育了更多的读者，于是形成循环上升的良性双赢趋势。这使得旧文学逐渐退出了历史舞台，而新文学逐渐取得了压制性的主导地位。现今中文系的教育却是剔除了大部分学生，仅只是让一小部分人进入学术研究行列。被剔除出去的这大部分人因为无法进入学术研究圈子，毕业以后基本不会再对学术研究制造的产品产生兴趣。他们最多读读学术随笔、学人轶事之类的擦边文章，那些中文专业的学术研究期刊和学术研究著作基本只有作者和少部分圈内人在阅读。也许按照一些学者的说法，学术研究真的不必要引得太多人关注、参与，只是少部分人的事业。但是，连本身出自于中文系的大部分人也不关注中文系的学术研究，恐怕还是一个比较大的遗憾。更为致命的是，中文系教育对学生文学倾向的严重压制和无力引导，使得本系学生对文学的兴趣越来越低，写作能力也越来越弱。上世纪80年代时期，全国各地的大学中文系都曾经涌现出一大批具有优异写作才能的人，在文坛上引发了一阵新诗歌、新小说的热潮，对既有的秩序造成了一定的冲击，一定程度上实现了文坛的更新换代。但是到了近年以来，随着中文系学术研究教育体式的进一步固化，大学中文系已经越来越难以为中国文坛提供新的血液。文坛上晃来晃去的依旧只是余华、莫言、贾平凹等一批渐入暮年的成名作家，也只有这寥寥数人才能写出质量尚可的作品，文坛面临思维的枯竭和作家的断代双重困境。至于新成热点的网络文学领域，其代表作家萧鼎、唐家三少、我吃西红柿、树下野狐、猫腻、血红等几乎都不是中文系出身，大部分人来自于经济、数学、法律、工商管理等专业。或者换句话说，中文系在这个新生的文学领域全面失守。观察网络文学作家们的写作历程，会发现，许多人人行之初水平极差，语言粗陋、结构混乱、文化底蕴不足，一看便知道是缺乏基本的文学训练和文学知识的，相当一部分人只是凭借不断地写，最终不断地取得进步，才成为网络文学的业中翘楚。其实，大部分中文系学生的文学基础都要比这些网路文学作家来得好，如果他们能够尽早受到支持和培养，同样进入网络文学写作行业，也许不会让当前的网络文学作家们专美于前，甚至可以将整个网络文学的水平提升一个档次。但是，中文系的美食家式教育葬送了这种可能。与中文系无关的网络文学越来越是兴盛；号称中文系领域的传统文学市场萎顿不堪；至于中文系把持的语言文学学术研究行业，则沦为小圈子的孤芳自赏，自己生产自己消费自己吹嘘：这是怎样令人揪心的世态!
当然，学术的圈子化有其属于专业研究的原因，并不能完全归罪于中文系的教育。但是，一切学术皆是人之学术，一切语言文学研究也皆是人的文学之研究，如果学术研究能够在坚持自身专业研究的时候，多一些现世关怀，与圈子外更为广阔多姿的世界有所交流，岂不是更好？当众多文学研究者在哀叹文学走到了没落时代，即将被读图时代所代替的时候，不知道他们有没有看到网络文学的繁荣，有没有想到其实是自己所受的学术研究教育将文学一步步地送人萎顿的境地？吴晓东教授批评说：“这样的文学教育的后果是学生学到了一套套的话语和理论，而感动能力、艺术感受力以及纯正的文学趣味甚至本真的天性却丧失掉了。我一直认为大学里的文学教育是消灭理想读者的教育，文学教育的后果之一就是把本来在阅读中有道德感、有正义感、有感动能力，能够血脉贲张拍案而起的那些文学的理想读者塑造成为一些成熟老练、目光挑剔、什么也不在乎的理性读者。至于文学研究者们可能离理想读者就更远。”假如改变中文系的美食家式教育方式，让文学创作与语言文学研究共荣共生，不仅文学创作能够给语言文学研究提供更加丰富的素材，语言文学研究也可以和文学创作实际结合得更为紧密，走出小圈子，具有更大的影响力度，两者都可以得到有效发展。
中文系美食家式教育带来的最大问题是学生专业培养与就业实际的基本脱节。依据我们前面的分析，中文系每年大约招收二三十万本科生、一两万硕士生和一干左右博士生，其专业培养方向都是语言文学的学术研究，但是最终毕业之后只有一千左右的博士生能够从事语言文学学术研究，其他人都无法继续从事学术研究工作。即使有少部分没有坚持读到博士学位的学生依旧对学术研究感兴趣，但是以他们的资历，不管做出怎样的研究成果，也基本无法在主流学术刊物上发表，也就根本杜绝了他们进入学术研究圈子的可能——偶尔有极为个别的人能够凭借特殊的资源和际遇突破学术界所形成的玻璃天花板，但其经历往往不可复制，基本可以列入小概率事件范畴。每年毕业的二三十万本科生和一两万硕士生。大部分都走到了放弃自己在大学所接受的专业培养的关口。他们中间虽然有一部分人依旧从事与文字有关的工作，例如新闻记者、书刊编辑、秘书文员等，在工作中可能也会不同程度地用到一些文学知识，但是这些知识更近于文化常识，与他们在中文系里所接受的专业研究程度极高的语言学理论、文学史、文学理论相差不可以道里计。更有一部分人被迫从事与自己专业培养完全无关的工作，对这些人而言，大学也许给了他们文凭和视野，中文系的教育对于他们却无疑是一种生命浪费。
专业培养与就业实际的严重脱节，也使得中文系在大学里成为冷门专业，因为接受了中文系教育的学生往往“看起来什么都能干，其实什么都干不了”，毕业之后很多因为除中文学术研究之外没有一技之长，或者难以就业，或者薪资不高、发展有限。，陈平原老师在北京大学中文系百年系庆典礼上激情澎湃地宣称中文系正在“触底反弹”，逐渐走出困境。但笔者更愿意相信陈老师的这番言论是基于北京大学中文系的就业情况、却对中国所有大学中文系的就业情况发出的议论，实在是过于乐观了。北大清华中文系的学生固然就业情况可能还不错，但明显是靠着北大清华这个牌子的威力，而不是中文系的培养。，《中国大学生就业》杂志刊载了记者陈洁的一篇文章《北京“三大校”中文系毕业生就业探底》，在这篇文章中记者分别访问了清华、北大、人大三所学校中文系的毕业生。根据文章的总结，清华的学生“有大量理科课程，可以说是文理兼通。清华中文系有人能保送到中科院的各个研究所读研，这是别的高校中文系学生无法想象的。一个清华中文系学生骄傲地说，他们的电脑水平一点不比计算机系的差，如果到电脑公司，完全能搞技术。事实上，他本人就在新浪兼了一年多的职，做软件汉化工作……这位同学说，清华中文系的学生一般不愿搞纯粹文字工作，往年也有去出版社和报社的，但要么是搞技术或理工性质的工作，要么搞不长久。他们愿意从事一些能发展自己专长的、富有挑战性的工作，也有的同学不那么在乎体制内的分配，先随便找个单位挂着，在中关村自己创业，有眉目了再跳出来全心全意干，前几届的同学中，已经有自己办公司的了。当然，他们还是更愿意去外企，因为公平、规范、发展前景好”；北大的毕业生“正积极找工作，其中包括几个放弃读研的，因为他们对本专业不感兴趣，觉得还不如工作几年后，再考一个有发展的专业”。以笔者同样身处北大的经验来看，这篇文章的描述还是比较贴近事实的。但是清华北大中文系每届学生总数合计也不过一两百人，只有这一两百人可以较为轻松地享受“天之骄子”的身份，其他学校的中文系学生却不得不身无所长、赤手空拳地面对残酷的招聘市场。在陈洁的文章中，同样身处北京“三大校”的人大学生，找工作的形势已经相当严峻，所采访的学生大多处于奔波劳累的找工作路途中，至记者发文章时，只有一个青海籍学生与四川长虹签约成功。人大如此，其他重点高校如何，那些为数众多的非名牌高校更是如何，恐怕不难想象。
当然，北大清华的本科毕业生找工作压力较小，恐怕也有这两所学校超高的研究生保送率之功劳。据北大中文系的硕士刘纯撰文介绍：“本系90％以上的本科毕业生都可获得免试推荐本校(包括本系和外系)以及清华、复旦、南京大学等名校研究生的资格。本科毕业生攻读硕士研究生的比例达到68％，位列全校第一。”清华大学人文学院的黄国营教授也说，清华大学中文系本科毕业生“每年30个人左右，其中70％－80％的学生都保送读研究生了”。这两个学校的保研率相当高，但这里面究竟掩盖了多少因为找不到工作或工作不理想而选择保研的人，这就不得而知了。这么高的保研率与这两个学校中文系的培养方案较为契合，可以说配合得比较好。但是其他学校中文系就没有这么高的保研率了，即使加上考研成功的，其比率也是大大不如，20人大中文系有42个毕业生，“已经确定保送读研究生的13人，估计还有5－6人能考上研究生”，其他名校中文系的保研比率基本按照学校的知名度相应增减。至于名气一般的本科院校，大部分没有保研名额，有名额的，也就是成绩前几名的学生，可以去参加不同学校的保研考试，争取一些小概率机会。但是即便保送或者考上硕士研究生，也只有二十分之一的机会可以继续攻读博士学位，真正让自己几年苦学与就业挂钩。北大清华中文系硕士研究生的读博率同样较其他学校中文系硕士研究生的读博率要高，但是仍旧有半数以上退出读博行列，转而去从事与自己学习的学术研究课程无关的工作。这样看来，即便是北大清华中文系的学生，不管读了硕士或者不读硕士，其就业方向与中文系的专业培养之间还是有着不小的差距。其他非北大清华出身的中文系学生，则基本可以断定，其在中文系所受的专业培养，基本不能与其日后的就业产生关联。说句明白的话，他们四年本科甚至可能再加上三年研究生，都是在做着无用功，学了一些以后基本用不着的屠龙之技。
可以说，中文系本科时段的专业设置已经到了不得不进行改革的时期了，单纯地以语言文学学术研究为培养对象，不仅使得绝大部分学生学无所用，毕业之后一无所长，多数陷入就业和发展困境，也使得中文系本科阶段四年的教育大部分成为无用功，传授的大部分知识在学生毕业之后即被抛掷脑后，中文教育成为一种浪费，或者说，一种笑话。更为危险的是，缺乏培养语言文学计划和能力的中文学科，在单纯的学术研究鉴赏式培养模式下，缺乏创造新鲜血液的能力，整个大学中文学科沦为小圈子的孤芳自赏，在各种大众文化媒体的夹击下举步维艰，越来越是窘迫。以笔者所见，中文系本科教育应当进行根本性的体系改革，变单纯的语言文学学术研究教育思路为语言文学学术研究、文学写作、文化产业创意与应用写作三个方向并举的思路。这其中，语言文学学术研究延续了对于语言文学过去的关注，与目前的硕士、博士研究生培养体系接轨；文学写作照顾了中文系学生主体的材质实际和求学意愿，是语言文学学术研究发展的源头和中文学科的根基所在；文化产业创意与应用写作则充分回应了社会发展和语言文学载体丰富化的当代现实，成为中文学科新的增长点，也是解决高调飘忽的文化理想与朴实严谨的实践能力之矛盾的可能方案。
随着人类进入21世纪，网络的长足发展使网络小说、电子书开始盛行，人们的阅读习惯也得以很大程度的`改变。阅读书籍的来源方面，从最初的书店购买，到日益健全的公共图书借用系统，再到电子书、网上书城，随着时代的发展而变迁，书籍来源更加丰富、多样化。但在当前的高等教育阶段下，急功近利的英语等级考试和计算机等级考试的热潮一浪高过一浪，而作为母语的中文阅读却面临着尴尬的处境。中文系学生的阅读状况到底怎样？如何培养中文系学生的阅读习惯？提升其文化素养和知识水平，成为当前中文教育亟待解决的问题。
一、调查内容
中文系学生课外阅读的调查对象为延边大学级中文专业学生，主要调查他们的课外阅读意识、兴趣、习惯、感悟、价值、专业相关性等内容。调查发现，中文系学生在课外阅读方面存在很多问题，为此，本文提出了一些合理建议，以促进校园良好读书风气和学术氛围的形成，让学生获取真知，受到熏陶。本次调查共发放130份问卷，收回120份，有效问卷100份，回收率83.3%。
二、中文系学生课外阅读情况调查结果
1.阅读意识较强，阅读时间不足。
中文系学生应具备与专业相关的知识储备，而阅读是获得知识的首要来源和途径。本次调查数据显示，中文专业的学生在阅读意识和兴趣方面比较强。针对“你喜欢课外阅读吗？”这一问题，统计结果为：非常喜欢占32%，喜欢占45%，一般20%，不喜欢占3%。这说明大多数中文系学生是喜欢阅读的，只有少数不喜欢阅读。针对中文系学生是否需要大量的阅读这一问题，调查数据显示，34%的学生非常喜欢阅读，45%的学生喜欢阅读，只有少部分学生认为自己一般喜欢阅读。但是，62%的学生认为中文系学生非常需要阅读，33%的学生认为中文系学生需要阅读，只有5%的学生认为一般需要，可见中文系学生的阅读兴趣和阅读意识较为强烈。中文系学生虽然对阅读有着强烈的兴趣和意识，但阅读时间明显不足。针对中文系学生阅读时间的调查，3%的学生每天不阅读，42%的学生每天读书时间在半小时到一小时，41%的学生每天阅读时间在一个小时到两小时，只有12%的学生每天阅读在三个小时以上。时间是效果的保证，没有充足的时间，是没有办法保证效果的。对一个中文系学生来说，这样的时间远远达不到所要求的读书效果，中文系学生每周至少保证3个小时的读书时间。然而，从调查结果看，仅11%的学生可以做到，这值得深思。所以，必须提高学生的阅读时间。面对读书时间少的问题，问卷中的其中一个问题就是针对学生是否感觉应增加阅读时间或阅读量，结果显示，学生对自身阅读时间少、阅读量不够的情况，有很客观的认识，大多数学生可以认清自身情况，但仍有部分学生认识不到自身存在的问题。
2.中文系学生对古代经典著作阅读感兴趣，其他则与专业相关性差。
通过分析中文系学生喜欢阅读的课外书籍种类，可以发现他们对古代经典著作有着很大的阅读兴趣，对时下的一些热门小说、青春文学和成功励志方面的书籍也有着非常高的阅读兴趣。这些书籍涵盖方方面面，但与中文专业的相关性并不是很高，可见学生对阅读与本专业发展相关书籍，并没有足够的意识。这与时下的社会发展和自身兴趣爱好有关，其实更需要中文系教师的引导与教育。针对“你会因为授课教师的推荐而阅读相应书籍吗？”这一问题，数据显示30%的学生经常阅读授课教师推荐的相关书籍，65%的学生只是偶尔阅读，所以授课教师应加强对学生课外阅读的引导。
三、影响中文系学生阅读的主要因素
1.网络环境与交往环境影响中文系学生的阅读。
对“你会从什么渠道获得书籍？”的调查结果显示：网络和他人推荐占有很大的比例，这说明随着现在科技的发展，网络越来越成为制约因素，学生所阅读图书的数目和网络有着密不可分的关系。他人推荐是第二大原因。学生的读书信息多来自身边的同学、朋友、家人，可见日常生活和交往与学生阅读书籍有着很大的关系。因此，我们要多交流、多沟通，才能对书籍有更多的认识和了解。中文系学生的读书动机相对明确，带有一定的功利性。再加上科技和网络的发展，个人兴趣爱好的不同，他们的阅读方向自然会受到很大影响。
2.学校图书馆馆藏量不足。
通过“你觉得学校的图书馆是否能满足你的读书需求？”这一问题，调查数据显示，52%的学生认为学校对中文系学生的书籍满足情况一般，31%的学生认为学校图书馆不能满足中文系学生的阅读需求，仅有17%的学生认为可以满足。足以看出，学校需要加强中文系学生阅读书籍的馆藏量，尽量满足中文系学生的需求。
3.中文系学生课业重，活动多，阅读时间明显不足。
中文系学生大部分是喜欢阅读的，但课程过多、作业过重、自制力较差等原因，造成他们阅读时间不足。延边大学中文系课程由中文专业课程与师范类课程叠加组成，学生的专业课程与师范类课程齐头并进，造成学生学业重。加之学生各项活动较多，这也是他们阅读时间不足的主要原因。
4.中文系学生阅读与专业要求偏离严重。
教师在教学中要因势利导，提供相应的文献与相关的书籍，在深入思考、研究中查阅文献与书籍，完成教师交给的学习任务。教师要学会引导学生，引发他们对相关专业书籍的兴趣，提高学生对专业书籍的认识。
中文系学生的阅读有待提高，需学校、教师、学生三方的共同努力。学校要加强中文专业书籍的增设，完善图书馆书籍资源和相关阅读设施，及时更新书目，适应学生的专业发展和社会潮流。教师要加强对学生的指导，在专业课程教学中强调专业重点书目，在学生的学习中提出与专业学习相关的阅读任务，提高阅读质量。学生要找到自己的阅读兴趣，有效地利用时间进行阅读，学会细读、精读、略读。此外，学生自身也要加强自制力，抵制网络与科技的不良影响；科学利用手机上网，减少不良信息的影响，辨别有利和不利信息；加强判断能力，注重阅读与专业发展相关的书籍，加大专业阅读比重，争取通过阅读提高自身专业成绩。
积极心理学是心理学的一个分支，它将“幸福”作为其研究对象，利用心理学目前已比较完善和有效的科学实验方法与科学测量手段，来研究人类的自身固有的能力和思维等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学的研究对象是平均能力的普通人，它要求心理学家用一种更加正面、乐观的眼光去看待人类的内在的潜在能力、个人目标动机和各自的思维发展等。积极心理学坚信人的生命是一个开放的、有自我意志的系统，它兼有潜在的矛盾冲突以及冲突后自动完善修复的功能，所以说，个体的最终发展状态一般都是由个体自主决定的。在这一点上，与传统的心理学研究有很大的不同。积极心理学的研究领域主要包括积极的情绪和体验、积极的人格特征、积极情绪与健康和创造力培养等方面。简单而言，积极心理学就是采用科学实验的原则和方法来倡导心理学的积极取向，来研究和发掘人类内在甚至是潜在的积极心理品质，终极目标则是人类的健康幸福与和谐发展。当今社会，竞争也愈加激烈，理科类的技术性人才需求量增大，而中文专业作为传统专业在社会转型的今天似乎遇到了瓶颈，那么如何在如何使高校的中文专业教育问题与当今社会现实相结合是一个重大课题，相应的，如何为广大的中文专业大学生提供更加广阔的职业前景，如何为他们的职业生涯奠定更加坚实的基础，是我们力图解决的问题。积极心理学中“扩展”、“正念”、“灵性”、“自我效能”、“习得性乐观”、“希望”等观点对文科类的大学生的职业生涯规划都有着积极的意义。
人的一生最重要的莫过于得到幸福，作为中文系的学生，对于心理上的幸福感的追求尤其强烈，对生活的体验也较其他专业的学生深刻，在这个对于物欲极大追求的今天，既没有理工科类专业的技术，也没有任何一项技能的专门学习，面对其他专业强势的竞争，工作上以及生活中势必会有很大压力，而中文系本身，也容易出现对未来的期盼过高的状况，那么这时势必心理上会产生落差，那么在这样的情况下，如何化压力为动力，激发自己的潜能，最终收获幸福人生是我们所关注的。高校教师要善于引导大学生发现自身潜在的积极品质、提高自我的自信心，帮助他们培养积极的人生观念，加强学生的心理意志，关注大学生的自我能动性，提升他们独立的完成任务的能力，最大可能的让他们满足于现在的学习状态，以乐观积极的心态去生活，克服工作学习上的压力和困难，从而获得幸福感。
首先，对于未来有明确的定位，以积极的情绪面对未来，积极心理学在这一方面主要探讨人类的幸福感、满意感、快乐感，建构未来的乐观主义态度和对生活的忠诚。对于中文系的学生，文学类的文本看的较多，每一本书中都是作者的生活体验，那么看书就如同阅读别人的人生经历，自然会比别人多一倍的生活体验，在这种情况下，学生势必在精神层次上有所追求。而且中文专业并不属于实用性强的专业，所学最多的是为提高个人修养，所以学生的生涯规划会与其他的实用型的专业有很大的区别。积极心理学在这方面给我们提供了很好的内在启发，心理学上认为积极的情绪就是在个人实现自己的目标的过程中，取得进展或者得到外界的肯定后所产生的情绪。如果一个人带着乐观积极向上的心态学习生活的话，自我控制的能力也会比较强，就是可以清楚地认知自己的所做，并且能很好的控制自己地情绪，这时做事的效率明显比消极态度下呈现的要高，也能最大限度的发挥自己的主观能动性。所以对于高校老师来讲，在教育中要渗透这样的观点，帮助学生尽可能的发挥他们潜在的积极性，不仅如此，还有将学生所学的思想知识落实于实践，在学习生活以及未来的工作生活中，学生们能够独自的积极乐观的面对困难与挑战。
然后是为积极善良的人性观，积极心理学相信人性的出发点是积极的，他们认为“人的这些积极的心理因素是人赖以生存与发展的内驱力。在进化过程中，人类积累、遗传了大量的‘积极基因’，在个人社会化过程中，人固有的、由积极基因所决定的心理元素可以被激活，成为决定人行为的积极的心理因素，进而可以发展成为积极的心理特征、心理品质。”①也就是他们主张人性本善，即人的本质是善良的、理性的、具有建设性的。而正是这些积极的，具有建设性的本质决定了每个人都可以收获幸福，对于大学生来说，他们在学校生活中有朝向积极的、健康的以及自我实现的方向发展的趋势，在这种自我完善和发展过程中难免会出现一些错误和缺点，但是最终走向是对自己负责的，面对可能出现的缺点和错误，学生们能够用较为客观、全面和完整的眼光看待自身的问题，通过自己对于问题的判断，选择合适的方法去解决，努力克服现实生活中的种种限制和阻碍，最终充分的实现自我。对于中文系的学生来说更是如此，他们对社会人生有自己独特的见解，无关对错，高校老师要做的就是给予正面的积极的引导，坚持以人为本，以学生的实际情况为出发点，关注学生的个体性功能，帮助他们充分发挥自我潜在的能力。就如马丁·塞利格曼在书中所说，“我们现在所处的社会是一个崇尚自我的社会，我们相信自我能够改变，甚至自我的思维方式能改变。经济的增长滋生了个人的幻想。社会赋予自我的权力是前所未有的。现在我们生活在一个自我控制的时代中。”②
其次，在人格方面，积极心理学研究积极的人格特质。主要研究个人正面的内在能力，如家庭中爱与被爱的能力、工作上的接受能力以及与人交际的能力、生活的适应能力，对于新事物的接受与创造的能力，个人的智力和灵性。它强调人的本性是积极的同时也强调积极的外在文化。当然大多数能力都是先天以及后天的双向影响下产生的，所以说，大学生的品质不仅仅受父母的遗传因素影响，而且与其生活的环境是密切相关，无论是家庭生活还是学校生活，不同的学生因不同的先天和后天因素影响，在面对同一个问题时，会出现不同的解释、想法，结果会导致不同的行为和结果。即使是同一个学生在不同情况下，面对同一个问题时，也会做出不同的反映，产生不同的结果，出现这一结果的根本原因不是因为事情本身，而是每个学生所具备的素质以及当下的环境或者说个人心态的迥异，对于问题的解析和阐释能力受到影响，所以产生的结果也是不同的。积极心理学以人性善、人格优为出发点，对于大学生就业指导有举足轻重的作用。它能发掘学生的潜力，发现学生的价值，培养学生积极的情绪和体验、积极的人格特征。
总之，积极心理学即发掘人本质中的积极因素，并以幸福为最终的目的。由此，高校中文系辅导员可以得到如下启示：正面的情绪为工作生活提供良好的内在环境，本质善良的人性促进学生朝着健康的方向发展，积极的人格特质利于学生实现自我的价值。
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