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探析技能大赛对职业教育发展的促进作用论文
1、我国职业院校技能大赛的现状
技能大赛作为职业教育向社会展示教学成果的舞台，其价值取向对职业院校的发展起导向作用。自教育部印发《全国职业院校技能大赛三年规划以来》，全国职业院校技能大赛的的受重视程度逐年递增，规模和影响逐年增大，并逐步引领各省、市、校自行举办技能大赛，总体发展呈现欣欣向荣之势。
2、其他国家通过开展技能大赛促进职业教育发展的案例
2.1 日本
从二战的废墟，一度迅速成长为世界第二大经济体，与其制造业的飞速发展有很大关系。日本自1962年参加世界技能大赛以来，多次承办赛事，并在比赛中取得优异成绩，日本政府及社会各界对技能大赛的重视程度远超其他国家。
在日本国内，每年都举办综合技能展览，全国奥林匹克技能大赛等赛事，有力的推动了职业教育的发展。每五年修订一次《职业能力开发促进法》，从法律上把技能竞赛和职业培训明确为国家的公共事业。
2.2 韩国
韩国于1966年成立技能组织，同年加入世界技能组织WSI，次年便开始连续派出选手参加技能大赛，并成为迄今为止在世界技能大赛中获得冠军次数最多的国家。
3、我国职业院校教学中的主要问题
3.1 重理论，轻实践
在惯性思维作用下，中国传统应试教育中重理论，轻实践的的思想仍深深的影响着职业院校，绝大多数职业院校和普通髙校一样，实践教学课时只占总课时的比例很小，职业教育的特点不能有效突出。
3.2 双师型”师资队伍的缺失
很多职业院校的专任教师虽然学历较髙，却无实际工作经验，即便取得某些行业职称，却又苦于没有锻炼的平台，在教学中，往往只能是“纸上谈兵”。
3.3 缺乏实践教学场所与设备
职业院校碍于资金有限，教学场地有限，有些实操设备又确实过于昂贵或庞大，所以职业院校很难将需的设备齐全。
4、技能大赛对职业教育发展的促进作用
4.1 技能大赛有助于推动职业教育“尊技重能”的学风
中国的职业教育依然处于起步阶段，还未形成一套独立于普通高等教育的教学体系，依然以“笔试成绩”作为评价一个学生的`标准，教师不注重实践教学，学生不注重实践学习，即便是有实践学另积极性的同学也因为缺乏必要的支持与指导而打消念头。
通过参加技能大赛，使学校能够意识到增加实践课程占全部课程比例的必要性。同时改变对教师教学的评判标准，以往的教学检査往往是检査教师的教案，听课笔记，教学总结，PPT课件等，基本不涉及实践教学领域。而新的职业院校教师教学评价标准，则更倾向于教师实践教学水平，鼓励教师参与各种职称证书考试，指导学生参加各种技能大赛，使教师能够有意识的将自己的实践经验融入到平时的课堂中。同时，技能大赛项目往往不是一个单一的知识点，而是实践中一项完整的工作，往往是几个知识点、甚至是跨学科的综合，这就要求我们教师在平时的教学中，更好的做到“融会贯通”，对各个相关知识点进行更好的“串联”，使实践教学水平得到“质”的提升；对学生采用理论加实践的考核方式替代原有考核方式，给予那些动手能力强，实践水平高的学生展示自己的舞台，并对在技能大赛中获得奖项的学生予以适当的奖励，以此来调动更多学生主动参与到实践学习中来。从学校、教师、学生三个层面共同营造职业院校“尊技重能”的学风。
4.2 技能大赛能够促进职业院校“双师型”教师队伍的建设
大家都知道，“赛的是学生，比的是老师”。在全国技能大赛举办初期，很多职业院校往往出现一些参赛项目找不出指导教师的尴尬局面。不是学校没有此方面的教师，而是没有具备足够实践经验，能够指导参赛项目的教师，这对于以培养“动手型”人才为目标的职业院校来说简直是不可想象的。
技能大赛的出现，将职业院校教师队伍的这一致命缺陷赤裸裸的呈现在大家面前，也成为职业院校亟待解决一大难题。要“学历”还是要“实践经验”，看似是一个“鱼和熊掌不可兼得”的问题，但其实不然。虽然碍于职业院校给出的待遇有限，很难直接招收到既有高学历，又有丰富工作经验的“双师型”教师，但是招收不到，我们可以自己培养，况且自己培养的教师才是最适合自己学校教学需要的。
4.3 技能大赛能够推动职业院校实践教学场所建设
俗话说“巧妇难为无米之炊”，学校重视，教师优秀，学生积极，但没有实践场所，同样难以进行良好的实践教学。
很多职业院校的信息化教学搞得如火如荼，多媒体教学，虚拟仿真技术等教学手段被大量应用，取得了很大成绩。但是，无论是理论学习，还是多媒体动画，都只是实际操作之前的积累，没有实践，不可能将任何一样东西了解透彻。很多职业院校以技能大赛为契机，积极筹措资金，购买实践教学设备，兴建实验实训场所，极大地改善了实践教学环境。很多企业为了获得冠名权等能提升自身知名度和影响力的宣传机会，纷纷为学校免费提供参赛设备，设置获奖奖励等，无形中为学校获得了宝贵的设备，节省了大量资金。同时，建立校企合作机制，建立校外实习基地，使学生有机会接触或使用到一些学校难以获得设备。
5、结束语
技能大赛作为一项在很多国家有成功先例的机制，亟需在我国目前发展遇到瓶颈的职业院校中普及。真正形成“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面。建立国家，省，市，院校各级职业大赛选拔制度，使职业教育展现出其应有的注重实践的特点，不屈居于普通高等教育之下，真正做到“三百六十行，行行出状元”。
，教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出，要“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”.技能大赛作为高职高专院校教育教学改革的风向标，在职业教育中的地位越来越重要。“普通教育有高考，职业教育有大赛”依托大赛平台，“以赛促教、以赛促学、以赛促练”,已成为职业院校专业教学改革的重要内容。目前，将大赛项目内容转化到教学改革实践中，使之成为学生普遍受益的教学资源，推动职业院校专业教学改革，实现高职院校高素质技能型人才的培养目标已成为教育教学改革的一项重要内容。本文将酒店服务技能大赛与酒店管理专业教学改革融合，结合技能大赛有关成果的转化，对技能大赛在专业教学改革中所起到的引领、促进作用，做出相应的分析与研究。
一、搭建校企合作平台，促进人才培养模式改革
技能大赛是校企合作的产物，在大赛中，竞赛项目引入企业参与设计，竞赛标准直接来自行业企业，担任大赛裁判的大多也是来自行业、企业的专家，竞赛内容也是在酒店服务岗位工作需求的基础上提炼出来的，显示了大赛与行业企业的密切关系。为了在技能大赛中取得较好的成绩，积极吸引企业参与进来，采取了校企合作的方式来培训学生、组织技能大赛，搭建校企合作平台。通过这种方式，可以促使职业院校与企业更多地接触，促使双方相互利用对方的优势资源进行多方位的合作，将职业教育与社会经济发展紧密联系在一起，将理论学习和实践实训紧密结合在一起，真正实现“教学做”一体化教学，促进人才培养模式的.改革。在指导过程中，学校引进了酒店先进的服务理念、先进的设备、技术和企业标准，将实际的生产经验直接引入职业教育教学中去，让学生在企业真实的工作场景中，用企业的标准来提高学生的专业技能，实现职业教育与企业实践操作方面的“无缝衔接”,使学生在毕业前就能感知企业标准和要求，迅速进入企业员工角色，实现学岗直通，深化了校企合作内涵，促进了人才培养模式改革，实现了职业院校高素质高技能应用型人才的培养目标。
二、开展一体化教学，促进教学模式的改革
教学模式改革是教学改革的核心。要体现以学生为主体，以技术应用能力为主线，以能力培养为目的的教学目标，必须注重教学模式的改革与研究。
技能大赛的目的之一是引导职业院校重视实践技能训练，提高学生的技能水平。在技能大赛中，最能展示学生精神风貌与专业技能水平的是中、西餐摆台与中式铺床，是大赛的焦点所在，它强调了专业技能在专业教学中的重要性。培训中，学生按照大赛项目边学边练，在动手操作的过程中，深刻体会了工作情境和工作过程的完整性；遇到问题积极研讨，通过提出、分析和解决问题，提出合理化建议，实现了知识和技能的对接。实景项目化的训练，既夯实了理论知识，又提高了动手能力，培育了学生出色过硬的专业技能，正符合一体化教学“做中学，学中做”的要求，实现了“以学生为中心”,从遵从书本知识的被动学习到指向职业技能自主学习的转变，从单纯的专业知识学习向综合职业技能学习的转变。技能大赛在教学模式的改革中，起到了催化剂的作用，建立起课堂教学与实践教学相结合、理论学习与实践训练相结合、以技能训练为主的教学方式，促进了高职学生职业能力的提升。
三、对接技能大赛，促进项目化教学改革
目前，基于工作过程的项目化教学已成为职业教育教学过程中的主要教学方法之一，它要求课程内容的组织设计必须贴近生产实际过程，以工作任务为核心，以工作过程为载体，通过项目化的方式组织实施。
职业技能大赛项目所涉及的工作任务都来源于产业领域，以行业或企业为主导，融入国际标准、国际化理念，更加贴近职业岗位需求。20山东省现代酒店服务技能大赛项目要求以情景模拟的方式将对商务客人、旅游客人、休闲度假客人、会议客人的服务在中式铺床及夜床服务、中餐宴会摆台、西餐宴会摆台三个项目中实施，这种设计正体现了“以工作任务为导向，贴近企业生产实际”的特点。它围绕对特定客人的接待任务进行，以对客服务为载体将前厅接待、客房服务、中餐宴会服务、四餐宴会服务四个任务有机地结合起来，形成四个项目，体现了以工作任务为核心，突出技能水平的设计理念。在教学实践中，融入大赛项目设计思路，整合课程内容，通过大赛挖掘出大量知识性、技能型实用训练项目，将技能大赛与“项目化”教学方式相结合，将对专业课程内容的选择与组织起到积极的引导、借鉴作用。比如，在《前厅客房服务与管理》实训环节的教学项目设计中，借鉴这一做法，以大赛项目为基础形成实际教学方案，把技能大赛的内容要求分解到不同的项目训练中，促进学生的专业技能培训。
以技能大赛为引领，设计教学项目，深化教学改革，推进赛教相长，体现了大赛比赛项目对酒店管理专业改革的引导和转化，优化了教学内容，促进了项目化教学改革。
四、以大赛标准为引领，促进课程评价体系改革
高职院校的课程评价应该以培养学生的职业技能为导向，具有职业性、情境性、形成性和多元性等特点。为了促进高职院校教育教学改革，就要建立以职业技能和职业素质培养为基础的评价体系。技能大赛的开展正有利于此评价体系的建立。技能大赛的比赛规则和标准都由行业企业参与制定，细致严格，比赛项目的操作过程模拟职场真实环境，体现了酒店工作过程的真实要求与岗位标准，是一种基于行业标准和岗位标准的评价体系。将大赛规则和标准引入酒店专业教学改革，将课程评价标准向职场岗位标准的方向改革，构建一种基于“行业标准+岗位标准”的课程评价体系，使学生在真实工作场景的模拟中，按照企业标准进行职业技能训练，在熟悉并达到行业企业标准的同时，能学到真正的职业技能，锻炼综合职业能力。因此，技能大赛与教学改革直接对接，将大赛标准作为检验学生学习效果的标尺，将极大地提高学生的专业技能水平，激发学生的专业学习兴趣，为日后的酒店服务工作打下良好的专业基础。
五、指导大赛训练，促进“双师型”师资队伍建设
技能大赛极大地促进了“双师型”师资队伍建设，主要表现在两方面。一方面，参加技能大赛的培训指导工作是专业教师提高专业技能水平的有效途径之一。技能大赛的竞赛项目是高职教育人才培养要求与企业合作的产物，是酒店服务工作流程的实景再现，作为技能大赛的指导教师，必须全面掌握行业企业对高素质技能型人才培养需求及相关职业岗位的技能要求，必须对酒店服务工作有深入的了解，特别是对岗位能力、工作任务、工作流程执行标准要有准确的把握，才能培训好学生，指导好大赛。要做到这几点，教师就必须深入到企业学习锻炼，学习新知识、新技能，提高专业能力，积累实践经验，开阔新视野，成长为一名既精通专业理论知识，又熟悉岗位技能的“双师型”教师。在教学工作中，才能较好地指导学生学好理论知识、练好专业技能，养成良好的职业素质。另一方面，技能大赛构建了优化“双师型”师资队伍建设的良好平台。在大赛培训的过程中，为了达到“规范、精准、熟练、全面”的大赛要求，学校往往会引进一些企业专家和技术人员以优化教师结构，或聘请企业的专家和技术能手来校现场授课，交流指导。这些措施都将提升学校教师的整体素质，保证项目教学的顺利进行。
职业技能大赛是我国职业教育改革的新兴产物，将技能大赛融入酒店管理专业教学改革中来，以大赛为引领，搞好当前职业院校教育教学改革，全面提升学生的职业能力与职业素质，是职业教育发展的需要，更是职业教育人才培养的需要。
参考文献：
汤晓华，吕景泉。全国职业院校技能大赛赛项设计及其立体化教学资源开发.中国职业技术教育，.
彭年敏。对职业院校技能大赛热的辩证思考.职业教育研究，.
作者简介：戴春梅（1969-），女，硕士，主要从事酒店管理教学、中国传统文化研究工作。
赵守红（1977-），女，硕士，主要从事英语教学研究工作。
农业机械化对棉花发展促进作用论文
摘 要：一、机械化推广程度偏低近年来，由于农村劳动力成本不断上升，土地家庭联产承包受限，机械化推广程度偏低，造成收益下滑，农民劳动积极性受挫，制约了现代农业的快速发展，新农村建设步伐加快。以农业的棉花为例，我国黄河、长江流域人工采棉费用430元/亩;
关键词：农作物论文,农作物论文投稿,农作物论文杂志
一、机械化推广程度偏低
近年来，由于农村劳动力成本不断上升，土地家庭联产承包受限，机械化推广程度偏低，造成收益下滑，农民劳动积极性受挫，制约了现代农业的快速发展，新农村建设步伐加快。以农业的棉花为例，我国黄河、长江流域人工采棉费用430元/亩;新疆西北棉区人工采棉980元/亩，50公斤棉花用工量12个。美国实行棉花全程机械化，籽棉采摘仅为80元/亩，用工量平均为0.5个，全世界约有30%棉花机器采摘，但我国棉花机采率为8.5%，且集中在新疆棉区，黄淮海棉区刚开始试行。山西运城市试行机采成本130元/亩，节约人力资源成本300元。如果新疆棉花全部实行机采化，可以大大节约成。
二、我国农业机械化推广步伐较为缓慢
主要原因：一是认识不足。大多数农民没尝到使用机械化的甜头，处在观望或试用阶段。二是土地流转较为缓慢。机械化推广需规模化成片作业，目前我国大多土地还由一家一户农民传统作业，全国土地流转率仅为35%。三是机械价格较高。目前许多大中型机械价格昂贵，少则10多万元，多则上百万元，如一台采棉机200万元以上，棉农买不起也用不起。四是配套范围窄。我国虽注重研发生产多用途农业机械，但市场上销售的农业机械，大多数用途不够广泛，加之许多农作物成熟时间不一，限制了机械化的.大力推广。
三、如何推广农业机械化
主要建议如下：
一是加快土地流转是根本。国家农业、土地、供销等涉农部委应积极总结推广山东、安徽和山西等省市土地流转经验做法，制定实施我国农村土地流转若干意见，从政策层面加快土地流转步伐。同时，省地市也应出台政策配套措施，加快土地流转步伐，规模化成块连片，确保机械化大力推广，切实促进现代农业发展。
二是加大农机具补贴是关键。各级政府和财政、税务、农机、水务、电力、油气等部门一方面应密切关注农业机械生产企业厂家，将其用电、用水、用地、用油、用气等视同农业或居民使用价格;对生产使用钢材、零部件等原材料实行征税抵扣和增值税等“零税率”优惠，把农机具产品价格大幅真正降下来。另一方面各级政府和财政部门应不断大幅度提高农业机械财政补贴标准，让农村合作社、涉农企业组织或农民朋友都能买得起，只有买的起才能用得上，也才会大力推广机械化，促进现代农业快速发展。
三是加强科技创新是举措。各省市县三级党政领导应分别牵头，组织农业、科技、农机、供销等部门，积极创新举措，改进技术工艺，推广优种和管理方法，实行高新技术驱动农业机械上档升级，推进现代农业大发展。四是推广使用是目的。一方面各级政府和农机、报刊、广电等部门应以新闻发布、专家论证、现场推广、座谈交流、专题宣传等方式，积极营造大力推广机械化促进现代农业发展的浓厚氛围;另一方面农机专家学者应走进田间地头，手把手指导农民正确使用方法，提高思想认识，通过身边典型事例案例，说明机械化带来的效益和实惠。让农村合作社、涉农企业组织和农民朋友变被动为主动，积极推广使用先进的农业机械，降低成本，提高效率，增加收入，促进现代农业快速发展和新农村建设步伐加快，尽早实现小康之梦。
试析技能大赛对电气自动化专业教改的促进作用
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论文摘要：作为教改风向标的各类职业技能大赛对教育教学改革的促进作用不容忽视。结合我院电气自动化专业师生参赛的经验，从专业建设的角度，探讨了技能大赛对促进课程体系与教学内容重组、教学方法与手段改革、“双师”结构教学团队及实训基地建设等方面的积极作用。
论文关键词：技能大赛;高职;专业教学;促进作用
职业教育以服务为宗旨，以就业为导向。为了培养更加符合就业岗位需求的高技能应用型人才，近年来，高职教育教学改革如火如荼地展开，而技能大赛作为检阅改革成果的重要手段，更是不断推动着专业建设与教学改革向纵深发展。我院是百所国家示范性高等职业院校建设单位之一，电气自动化专业作为重点建设专业群支撑专业，在推行“校企共育、产学研结合”人才培养模式的过程中，积极组织学生参加省内外各类职业技能大赛;并以此为借鉴，在课程体系与教学内容重组、教学方法与手段改革、师资培养和实训基地建等方面，都融进了大赛因素。实践证明，职业技能大赛对人才培养环节的各层面都起到了积极的推动作用。
一、促进了课程体系和教学内容的重组
职业教育的核心价值在于服务于个体就业与社会经济发展的需要，而传统的课程体系和教学内容强调的是知识的系统性和逻辑性，理论性较强，实用性和针对性较差，这与职业教育的培养目标相去甚远。因此，冲破学科体系的束缚，构建符合电气自动化人才培养目标的基于工作过程的课程体系，就需要学校与企业的充分接触和交流，才能深入了解职业领域的典型工作任务以及完成这些任务所需要的知识与能力要求，专业教学团队也为此付出了积极的努力。但由于种种原因，企业在某些方面很难完全配合，职业技能大赛的举办正好弥补了这种缺憾。从开始，全国职业技能大赛已连续举办了四届，各层次地方性职业技能大赛也不断举办。职业技能竞赛的项目都是组委会在充分的企业调研和听取行业企业技术专家对职业岗位能力要求的基础上经反复论证拟定的，它体现了高技术、新工艺的发展要求，既契合国家要求的最新职业标准，又与实际生产贴近，并且适合考量学生的知识、技能和素质水平。如历届大赛基本都包含“自动生产线安装与调试”项目，潍坊市的大赛试题“机电一体化设备组装与调试”与它的内容和要求基本相同。这类经典案例考查的是电气自动化和机电一体化专业的核心技术，涉及了电气控制技术、CAD绘图、PLC编程、变频器应用技术、触摸屏应用技术、机械设计等知识，以及仪器仪表的使用、电气控制线路和气路的安装、调试和变频器参数的设置等技能。这些知识和技能互相联系，互相融合，体现了工学结合、理实一体的教改理念，学生解决问题的过程就是综合职业能力培养的过程。
毋容置疑，职业技能大赛已成为职业教育教学改革与发展的风向标、助推器。因此，电气自动化专业抓住参加各类技能大赛的时机，与企业进行深层次接触，全面了解市场需求，参照“自动生产线安装与调试”等大赛项目的特点、涉及的知识、能力、素质要求，以及竞赛规则和评分标准等，对课程体系进行了重构;课程内容的选择，摒弃了陈旧的内容和艰涩难懂的理论推导，以应用为目的，选择载体，设计学习性工作任务来整合理论与实践知识，并按照学生的认知规律与职业成长规律对学习内容进行了序化，突出实践性。如《电力电子技术》理论性强、公式多、计算多、难理解，学生学的比较吃力，积极性差;在新的课程体系中取消了这门课程，增加了实用性强的《变频器应用技术》，并设置了支撑课程实施的理实一体化环境，课程实施工学结合，并适时穿插竞赛项目，大大提高了学习积极性，强化了实践与创新能力培养。又如，我们将原来分散的实训教学环节，按课程的关涉程度，整合成系列训练项目，以RXG-1C型电工实训考核装置为平台，将电气控制、PLC编程、变频器应用技术等专业课程有机结合，为学生的职业成长搭建了阶梯。
技能大赛对酒店管理专业教学改革的促进作用
作者/戴春梅 赵守红
摘 要：技能大赛带动了专业教学的改革与创新。将技能大赛的项目资源转化为教学资源，融进人才培养模式、教学模式、项目化教学方法、课程评价体系、师资队伍建设等，应用于教学实践，充分发挥了技能大赛在教学改革中的引领、促进作用，使酒店管理专业教学改革产生良好的效果。
技能大赛对西部数控职业教育的启示
数控方面的人才是我国紧缺的人才,国家近年来已经启动了敷控紧缺人才的.培养工程.西部地区有好多院校也在从事这方面的工作,但通过近几年数控技能大赛的情况来看,西部的教控职业教育与东部发达地区还有着很大的差距.文章通过数控技能大赛的情况分析了西部教控职业教育与东部存在的差距,并提出了做好西部数控职业教育的几点建议.
作 者：蒙斌 作者单位：兰州石化职业技术学院 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：技能大赛 数控教育 促进试论技能大赛对电气自动化专业教改的促进作用教育论文
论文摘要：作为教改风向标的各类职业技能大赛对教育教学改革的促进作用不容忽视。结合我院电气自动化专业师生参赛的经验，从专业建设的角度，探讨了技能大赛对促进课程体系与教学内容重组、教学方法与手段改革、“双师”结构教学团队及实训基地建设等方面的积极作用。
论文关键词：技能大赛；高职；专业教学；促进作用
职业教育以服务为宗旨，以就业为导向。为了培养更加符合就业岗位需求的高技能应用型人才，近年来，高职教育教学改革如火如荼地展开，而技能大赛作为检阅改革成果的重要手段，更是不断推动着专业建设与教学改革向纵深发展。我院是百所国家示范性高等职业院校建设单位之一，电气自动化专业作为重点建设专业群支撑专业，在推行“校企共育、产学研结合”人才培养模式的过程中，积极组织学生参加省内外各类职业技能大赛；并以此为借鉴，在课程体系与教学内容重组、教学方法与手段改革、师资培养和实训基地建等方面，都融进了大赛因素。实践证明，职业技能大赛对人才培养环节的各层面都起到了积极的推动作用。
一、促进了课程体系和教学内容的重组
职业教育的核心价值在于服务于个体就业与社会经济发展的需要，而传统的课程体系和教学内容强调的是知识的系统性和逻辑性，理论性较强，实用性和针对性较差，这与职业教育的培养目标相去甚远。因此，冲破学科体系的束缚，构建符合电气自动化人才培养目标的基于工作过程的课程体系，就需要学校与企业的充分接触和交流，才能深入了解职业领域的典型工作任务以及完成这些任务所需要的知识与能力要求，专业教学团队也为此付出了积极的努力。但由于种种原因，企业在某些方面很难完全配合，职业技能大赛的举办正好弥补了这种缺憾。从开始，全国职业技能大赛已连续举办了四届，各层次地方性职业技能大赛也不断举办。职业技能竞赛的项目都是组委会在充分的企业调研和听取行业企业技术专家对职业岗位能力要求的基础上经反复论证拟定的，它体现了高技术、新工艺的发展要求，既契合国家要求的最新职业标准，又与实际生产贴近，并且适合考量学生的知识、技能和素质水平。如历届大赛基本都包含“自动生产线安装与调试”项目，潍坊市的大赛试题“机电一体化设备组装与调试”与它的内容和要求基本相同。这类经典案例考查的是电气自动化和机电一体化专业的核心技术，涉及了电气控制技术、CAD绘图、PLC编程、变频器应用技术、触摸屏应用技术、机械设计等知识，以及仪器仪表的使用、电气控制线路和气路的安装、调试和变频器参数的设置等技能。这些知识和技能互相联系，互相融合，体现了工学结合、理实一体的教改理念，学生解决问题的过程就是综合职业能力培养的过程。
毋容置疑，职业技能大赛已成为职业教育教学改革与发展的风向标、助推器。因此，电气自动化专业抓住参加各类技能大赛的时机，与企业进行深层次接触，全面了解市场需求，参照“自动生产线安装与调试”等大赛项目的特点、涉及的知识、能力、素质要求，以及竞赛规则和评分标准等，对课程体系进行了重构；课程内容的选择，摒弃了陈旧的内容和艰涩难懂的理论推导，以应用为目的，选择载体，设计学习性工作任务来整合理论与实践知识，并按照学生的认知规律与职业成长规律对学习内容进行了序化，突出实践性。如《电力电子技术》理论性强、公式多、计算多、难理解，学生学的比较吃力，积极性差；在新的课程体系中取消了这门课程，增加了实用性强的《变频器应用技术》，并设置了支撑课程实施的理实一体化环境，课程实施工学结合，并适时穿插竞赛项目，大大提高了学习积极性，强化了实践与创新能力培养。又如，我们将原来分散的实训教学环节，按课程的关涉程度，整合成系列训练项目，以RXG-1C型电工实训考核装置为平台，将电气控制、PLC编程、变频器应用技术等专业课程有机结合，为学生的职业成长搭建了阶梯。
二、促进了教学方法和手段的改革
技能大赛的项目设置、命题方式以及问题解决的过程与图式都对专业教学改革起到了引领、示范作用。无论是“自动生产线安装与调试”，还是“机电一体化设备组装与调试”，大赛试题都是以工作任务书的形式命题的，这是“项目导向”、“任务驱动”职业教育理念转向教学实践的具体探索。电气自动化专业类技能大赛有其特殊性，所涉及的项目一般技术含量较高，学生按照任务书的要求要想很好地解决问题，一是需要他们将专业理论知识、操作技能与创新能力有机融合，二是需要团队的有效沟通与通力合作。而传统的教学方法注重系统的知识传授，老师讲、学生听，理实分离，严重影响了学生的学习积极性与实践能力和创新能力的培养。这种模式下培养的学生在参赛时往往很难快速适应，如题意分析和程序设计正确却很难有效实施，功能模块正确但无法完成整体调试、故障排除等。因此，电气自动化专业教学团队在学习先进职教理论的同时，深受大赛启发，专业课程的开发用源于企业、又高于企业的项目、案例等载体整合理论与实践知识；课程实施则采用了“四、六步教学法、任务驱动法、现场教学法、竞赛模拟法”等行动导向模式下的各种先进教学方法。如《可编程控制器应用技术》我们共设计了8个学习项目（情境），实施时利用任务驱动模式，将学生分成小组，教师给出具体的任务书，学生独立或合作完成本情境的指令学习、程序设计、元器件选择、控制线路连接及整体调试检验等学习性工作任务。在这个过程中老师只进行必要的指导，学生处于主体地位，人人参与，在完成任务、解决问题的过程中习得了背景知识，积累了工作经验，培养了综合职业能力，自信心与沟通合作能力得到加强。近两年，本专业学生在全国技能大赛中获得一等奖2项，三等奖1项，省、市级竞赛一等奖3项。
三、促进了“双师”结构教学队伍的建设
随着电子技术的飞速发展，PLC、变频器、触摸屏等一些新技术、新工艺在企业大量应用，这对教师的知识存量与知识更新提出了新的更高的要求。“自动生产线安装与调试”、“机电一体化设备组装与调试”等大赛项目，既体现了这些前沿新技术的实际应用，也反映了行业企业在产业结构调整与技术升级过程中对高技能人才的需求。作为职业院校的教师，能带领学生参加省内外各类技能大赛并取得优异成绩绝非易事。这首先需要教师树立终身学习的理念，不断拓宽知识面，加强新技术、新工艺的学习，跟上科技发展的步伐。其次，教师的实践能力与创新能力是业务能力提升的'重点，新课程实施要求教师要熟悉生产现场的先进设备与工艺，懂得生产管理与劳动组织，具备较强的设备故障查排能力，只有跟上产业结构调整与技术升级的步伐，才能培养出符合现代企业要求的优秀高端人才。为此，学院在打造“双师”结构专业教学团队的同时，着力提升其理论水平与实践创新能力：一方面，通过外派学习、专家引领、校本教研、传帮带、结对子等形式，帮助教师理解现代职业教育的基本理念、方法与内涵，提高新背景下职业教育教学改革的适应能力；另一方面，制定政策，鼓励教师每三年到企业挂职锻炼一年，并为企业做好技术服务等工作，旨在积累现场工作经验，提升实践与创新能力；再次，聘请企业一线技术能手与实践专家参与学校的教育教学工作，组建了一支“双师”结构、优势互补、专兼结合的优秀教学团队；最后也是最关键的一点，是以技能大赛为抓手、为参照，进行专业教学改革，倡导教师在适当的时机用大赛的命题方式呈现学习任务，用大赛的流程组织教学活动，用大赛的评判标准作为学习质量的评价标准，达到了以赛促改、以赛促学的目的。
四、促进了实训基地的建设
职业技能大赛不仅仅是参赛选手之间技能与水平的较量，更多的是参赛学校师资水平、装备条件和校企合作的比拼。专业群以大赛装备为引领，抓住示范院校建设的契机，投入700万元，改善了校内实验、实训条件。参照“机电一体化设备组装与调试” 技能大赛的设备配置要求和“中、高级维修电工技能鉴定”标准，淘汰了一批技术含量低、工艺老化的过时设备，与企业合作，新建了三个理实一体化教室，扩建了电气控制实训室、PLC实训室、电气智能实训室等。目前校内实训基地既能满足单项基本技能训练，又能完成综合职业能力培养，亦能对工学结合、理实一体化专业课程的实施以及专业群学生技能竞赛提供可靠支撑，还能在企业员工培训、社会技术服务和校内外电工技能鉴定等方面发挥作用。电气自动化专业在重视校内实训条件改善的同时，积极寻求校外合作企业的支持，以弥补人才培养过程中设备与资源的不足，如“自动生产线安装与调试”训练项目的实施，就借助了潍柴动力、歌尔电子等企业的大力支持来完成。在校内外实训基地建设与利用过程中，锻炼了教师队伍，密切了校企合作关系，构建了具有职场氛围的学习与工作环境，培养了实践与创新能力，增强了学生的就业竞争力。
总之，技能大赛作为我国教育工作的一项重大制度创新，已成为在社会上有广泛影响的教育新品牌，其对职业教育发展的促进作用表现在各个层面，必将对职业教育的发展产生深远影响。
摘要：
新时期国家提出发展现代化的职业教育体系。
在国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具中国特色、世界水平的现代职教体系。
本文首先介绍对中国职业教育发展的认识，然后阐述“后示范时期”的高职院校的发展思路，再分析现代职业教育人才培养思路，最后从自身来思考青年教师如何适应现代职业教育发展。
关键词：
高职院校;职业教育;深化改革
一、对中国职业教育发展的认识
近年来，我国为推进现代职业教育发展，尤其是高等职业教育发展，颁布了一系列政策与文件。
尤其在20国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，20形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具中国特色、世界水平的现代职教体系。
从1980年初建立职业大学到现今，由于社会舆论、传统文化和制度方面的原因，我国高职教育总存在一种被视为次等教育的偏见，由于学历层次的原因社会大众对高职毕业生认可率低。
在《决定》中，国家为高等职业教育开辟了一条创新发展路径，即研究建立符合职业教育特点的学位制度，推行一部分普通高等本科院校向应用技术型大学转型，并逐渐规划培养专业硕士，甚至博士。
以此也进一步完善了我国高等教育体系，重视了“技能型”人才的培养。
自19黄炎培先生与各位先贤创建中国职业学校以来，“手脑并用，知行合一”的办学思想始终贯穿着整个中国职业教育理论体系。
职业教育的重点在于学生动手能力的培养。
如中华职业教育社副总干事杨农认为职业教育的伦理起点是“不劳动者不得食”。
在工业化推动经济模式的时期，经济社会的根本是“多劳者多得”，职业教育的根本是培养学生的职业技能。
在目前工业与第三产业并行推动经济发展的时代背景下，我国的职业教育以顺应第三次工业革命所引发的国际教育变革浪潮，蜕变成为服务于我国新型工业化、信息化、农业现代化和新型城镇化的现代职业教育。
现今大力推进“校企合作，产学融合”的教育模式，其实正是对黄炎培职教思想的传承与延续。
从技术发展角度来看，互联网时代的来临给我国现代职业教育也带来了翻天覆地的变化。
一方面，信息技术与高职教育的深度融合对人才培养起到了支撑作用，并且为优质教学资源的共享提供了技术手段。
“互联网+教育”将加速职业教育的自我进化能力，以及教学模式、组织、理念上的创新。
MOOCs给了我们一个可以与全世界教师同台竞技的机会。
当“互联网+”成为国家战略，将倒逼“互联网+教育”的全面实施。
而高职院校将如何应对教学新型的需求，如何应对国际同行的挑战，如何做到个性化培养，都是放在眼前最迫切的挑战。
二、“后示范时期”的高职院校的发展思路
“后示范时期”是指在经过国家示范性高职院校验收后的时期。
在优秀高职院校“示范”、“骨干”称号的成功验收后，高职教育的内涵建设、质量提升设迫在眉睫。
在各高职院校争创“双一流”的过程中，“一流”的体现应首选在学生的发展。
要做好这一点，必须要有一流的师资、软硬件、社会服务、鲜明专业特色等。
那么这就要求高职院校应建立专业动态调整的新机制，形成培养模式和教学内容改革的新常态，同时还要提升教师职业能力和信息化素养，以便优化素质教育和突出学生个性化培养。
高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案首先在“建”，即构建内部质量保证体系，其次在“诊”，即自我诊断，再次才是“核”，即诊断复合。
而诊改工作的重点是建立有效的内部质量保证体系，而不是复核。
那么学校层面首先要明确发展目标，定位要科学明确，其次专业规划要符合学校发展实际。
诊改工作应从目标标准开始，基于质量改进模型，制定的诊改方案要体现办学特色。
为保证办学质量，诊改工作应做到常态化。
三、现代高职教育的人才培养思路
高职院校要提升办学质量，就少不了新型人才培养模式的探索与实施。
在现代职业教育发展中，“校企合作，产教融合”是人才培养模式的主旋律。
不论是理实一体化教学模式还是现代学徒制的人才培养模式进行了解读，都是从本质上体现出现代高职教育的成功发展关键在于传统人才培养观念的转变。
“产学结合”之所以被提到一个前所未有的超高度，是在于高职教育的发展需主动适应社会需求，加强与行业、企业的结合。
一方面，学校本位的关键在于学生在校接受与用人企业要求所匹配的优质教育。
建设教学资源库应该深度挖掘企业资源，而目前的绝大数现有资源库并没有做到这一点。
那么，在高职院校今后建设品牌专业、设计人才培养方案时最应该依据专业调研报告，而专业调研工作的开展必须从相关企业中展开。
另一方面，在学校教学过程中，由于以知识点链接的知识逻辑与工作过程中的任务逻辑的不同，使学生往往觉得学了很多知识但工作用不上。
这种情况下，就需要企业回归职业教育主体之一，为学生提供真实的职业环境，这恰恰是学校所提供的实训无法提供的——真实的工作环境。
当学校和企业相互认同，两者便形成了育人共同体，所以现代高职教育应是“学校本位”+“企业本位”。
目前的高职教育是以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。
在课程体系中设计了大量的实践教学环节，以培养学生的技术应用能力。
实训过程应是培养“工匠精神”的主要过程，而且教师在指导过程中应从细节培养学生的“工匠精神”。
这也给了我们一个很大的启发，学校要切实落实素质与能力的全面培养，必须从知识、能力、素质三个方面同步设计、同步培养、同步考核。
四、高职教育质量的保证在于教师
在高职教育快速发展的过程中，比较突出的问题是教师队伍建设的速度跟不上。
而教师发展的关键应注重两个方面，一是教师的课堂，二是教师本身。
现今院校之间的竞争归根在于办学质量的竞争，而办学质量体现在教师的每一堂课中。
关于教师的课堂，教学中应注重教育心理学与教学论的融合。
在“以学生为中心”的教学理念中，如何正确使用教育心理学分析学生的学习行为特征、学生的需求、学生的认知规律以及如何进行有效沟通都是至关重要的。
一名优秀的高职教师必须能够为学生提供优质的教学活动，而优质的教学活动体现在上好每一堂课教师的课堂要做到让学生满意，首先，学生所学应该是学生所需。
专业设置、课程设置、教学目标和内容的设计，都应以就业为导向，结合具体行业中的实际岗位的职业能力与素质要求，做到职业能力标准与课程标准对接，缩短学习和就业的距离。
其次，每一堂课学生能够学有所获，那么教师在教学伊始要进行“学习者的特征分析”，采取适合学生特点的教学方法语手段，即“教学有法，教无定法，贵在得法”。
“教学有法”是指教师在教学中一定要使用科学的方法。
教师在授课中应该以高职学生的学习特征为出发点，合理运用现代高等教育心理学的理论与方法指导，使用科学的教学方法“因材施教”。
而不同学科、不同课程、不同知识点都应该灵活选择与学生情况所适应的教学方法，以确保教学目标的达成，即“教无定法”。
而现代教学方法与手段的应用都不应该流于形式，需要在课程内容设计以及课堂教学活动中反复摸索，这样才能准确达到教学目标，所以说“贵在得法”。
现代高职教育对教师的要求是不仅“上得了一堂好课”，还要“干得了一手好活”。
即教师不仅要具备理论积累，还有兼备过硬的实践能力。
对于教师本身的发展，想要成为一名合格的高职教师，不仅要注重理论积累，还要深入行业、企业，培养过硬的时间能力，向“双师型”发展。
另外，高职教师就需要尽快设定明确的目标，不仅要培养娴熟的教学能力，还需要提升自己的科研水平。
教育科研能力是一种高级的、来源于教学实践的又超越和升华的创新能力。
教师的科研能力决定着一位教师能否进行教学改革和科学研究、是否能开创性地、高效地从事教育教学工作。
“互联网+”时代的来临，对传统的师生关系带来了颠覆性的变化。
教师要从绝对权威的“神坛”上走下来，尽快转变为“教练型”的新型教师。
为适应现代职业教育理念，青年教师应该尽快提升自身的实践能力，积极投入到对行业与企业的了解中去，成为一名“双师型”教师。
总之，在世界经济转型升级的今天,我国高职院校必须转型升级，这是我国经济社会发展和人民群众对教育的需求，也是应对世界工业革命的不二选择。
高职院校真正的改革更在于教育理念的改革，教育理念最终决定高职院校的办学目标，决定着其工作重心与工作方法，落实到实际中来，就是要依照高等教育的办学规律进行改革。
作者：杨博 单位：陕西国防工业职业技术学院
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摘要：
医学职教“3+2”高职本科教学衔接的建立，不仅对强化学生的医学专业能力有着重要的作用，还对职教教学体制的优化与发展有着较强的实际意义。
成立“3+2”高职衔接教学的目的就是为了让学生拥有较强的选择性，针对式的专业教学可以提高学生的技能，使其发展目标更为明确、实际。
此篇文章首先对现阶段国内的医学职教“3+2”的发展情况进行了分析，与实际的教学体制相结合，对医学高职教学管理体制的衔接着重的进行了分析和研究，并提出了相关有效措施，使其得到更好更快的发展。
关键词：
医学职教;“3+2”高职本科衔接;教学管理体制
一、引言
医学“3+2”衔接教学实际上指的就是医学专业与高职教育相结合采用五年一贯制的方式进行教学的一种模式，也就是在这5年当中高职与本科相联系，现在高职中学习3年，在经过考核或其他方式进入到本科的行业学习2年，毕业后可以与其他本科学生具有同等的待遇。
当然，在高职本科医学职教的办学过程中应该最为重要的就是要认清此项工作的目的，要引起对此种教学方式和管理体制的重视，强化各个领导的职责，并将其落实到实处。
此外，还要增强学校的领头理念和合作意识，促进院校在教学管理体制方面的优化和完善，对其教学体系进行健全，从而可以实现医学职教与高职本科之间教学管理体制的衔接，使其更加紧密、完美。
二、高职本科教学衔接的重要作用
现阶段，社会经济的不断增长和科学技术的发展，使得人才的需求在不断的增加，尤其是医学专业方面的人才，如果只是单纯的依赖于高职教育，则很难将医学的精髓注入到学生的脑中和思想中，必须要强化高职本科之间的连接，使其形成教学方法和体制可以相结合的方式，着重的培养学生的专业能力和理论知识与实践，以满足社会对医学人才的需求。
做好高职本科与医学职教之间的衔接，不仅可以有助于社会专业人才的培养，扩大专业面积，还有助于提高学生的学历，改变以往对职教的看法。
此种具有独特性和专业性较强的`教学，既是社会所需要的，也是人才培养所需要的，从而有利于医学职教与高职本科教学的协同进步和发展，进而推动教学专业人才的培养。
[1]
三、医学职教“3+2”高职本科衔接教学管理体制的现状
第一，教学计划制定过于陈旧，主体单一，无修订概念。
试论技能大赛对电气自动化专业教改的促进作用
写毕业论文主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。
论文摘要：作为教改风向标的各类职业技能大赛对教育教学改革的促进作用不容忽视。结合我院电气自动化专业师生参赛的经验，从专业建设的角度，探讨了技能大赛对促进课程体系与教学内容重组、教学方法与手段改革、“双师”结构教学团队及实训基地建设等方面的积极作用。
论文关键词：技能大赛;高职;专业教学;促进作用
职业教育以服务为宗旨，以就业为导向。为了培养更加符合就业岗位需求的高技能应用型人才，近年来，高职教育教学改革如火如荼地展开，而技能大赛作为检阅改革成果的重要手段，更是不断推动着专业建设与教学改革向纵深发展。我院是百所国家示范性高等职业院校建设单位之一，电气自动化专业作为重点建设专业群支撑专业，在推行“校企共育、产学研结合”人才培养模式的过程中，积极组织学生参加省内外各类职业技能大赛;并以此为借鉴，在课程体系与教学内容重组、教学方法与手段改革、师资培养和实训基地建等方面，都融进了大赛因素。实践证明，职业技能大赛对人才培养环节的各层面都起到了积极的推动作用。
一、促进了课程体系和教学内容的重组
职业教育的核心价值在于服务于个体就业与社会经济发展的需要，而传统的课程体系和教学内容强调的是知识的系统性和逻辑性，理论性较强，实用性和针对性较差，这与职业教育的培养目标相去甚远。因此，冲破学科体系的束缚，构建符合电气自动化人才培养目标的基于工作过程的课程体系，就需要学校与企业的充分接触和交流，才能深入了解职业领域的典型工作任务以及完成这些任务所需要的知识与能力要求，专业教学团队也为此付出了积极的努力。但由于种种原因，企业在某些方面很难完全配合，职业技能大赛的举办正好弥补了这种缺憾。从开始，全国职业技能大赛已连续举办了四届，各层次地方性职业技能大赛也不断举办。职业技能竞赛的项目都是组委会在充分的企业调研和听取行业企业技术专家对职业岗位能力要求的基础上经反复论证拟定的，它体现了高技术、新工艺的发展要求，既契合国家要求的最新职业标准，又与实际生产贴近，并且适合考量学生的知识、技能和素质水平。如历届大赛基本都包含“自动生产线安装与调试”项目，潍坊市的大赛试题“机电一体化设备组装与调试”与它的内容和要求基本相同。这类经典案例考查的是电气自动化和机电一体化专业的核心技术，涉及了电气控制技术、CAD绘图、PLC编程、变频器应用技术、触摸屏应用技术、机械设计等知识，以及仪器仪表的使用、电气控制线路和气路的安装、调试和变频器参数的设置等技能。这些知识和技能互相联系，互相融合，体现了工学结合、理实一体的教改理念，学生解决问题的过程就是综合职业能力培养的过程。
毋容置疑，职业技能大赛已成为职业教育教学改革与发展的风向标、助推器。因此，电气自动化专业抓住参加各类技能大赛的时机，与企业进行深层次接触，全面了解市场需求，参照“自动生产线安装与调试”等大赛项目的特点、涉及的知识、能力、素质要求，以及竞赛规则和评分标准等，对课程体系进行了重构;课程内容的选择，摒弃了陈旧的内容和艰涩难懂的理论推导，以应用为目的，选择载体，设计学习性工作任务来整合理论与实践知识，并按照学生的认知规律与职业成长规律对学习内容进行了序化，突出实践性。如《电力电子技术》理论性强、公式多、计算多、难理解，学生学的比较吃力，积极性差;在新的课程体系中取消了这门课程，增加了实用性强的《变频器应用技术》，并设置了支撑课程实施的理实一体化环境，课程实施工学结合，并适时穿插竞赛项目，大大提高了学习积极性，强化了实践与创新能力培养。又如，我们将原来分散的实训教学环节，按课程的关涉程度，整合成系列训练项目，以RXG-1C型电工实训考核装置为平台，将电气控制、PLC编程、变频器应用技术等专业课程有机结合，为学生的职业成长搭建了阶梯。
二、促进了教学方法和手段的改革
技能大赛的项目设置、命题方式以及问题解决的过程与图式都对专业教学改革起到了引领、示范作用。无论是“自动生产线安装与调试”，还是“机电一体化设备组装与调试”，大赛试题都是以工作任务书的形式命题的，这是“项目导向”、“任务驱动”职业教育理念转向教学实践的具体探索。电气自动化专业类技能大赛有其特殊性，所涉及的项目一般技术含量较高，学生按照任务书的要求要想很好地解决问题，一是需要他们将专业理论知识、操作技能与创新能力有机融合，二是需要团队的有效沟通与通力合作。而传统的教学方法注重系统的知识传授，老师讲、学生听，理实分离，严重影响了学生的学习积极性与实践能力和创新能力的培养。这种模式下培养的学生在参赛时往往很难快速适应，如题意分析和程序设计正确却很难有效实施，功能模块正确但无法完成整体调试、故障排除等。因此，电气自动化专业教学团队在学习先进职教理论的同时，深受大赛启发，专业课程的开发用源于企业、又高于企业的'项目、案例等载体整合理论与实践知识;课程实施则采用了“四、六步教学法、任务驱动法、现场教学法、竞赛模拟法”等行动导向模式下的各种先进教学方法。如《可编程控制器应用技术》我们共设计了8个学习项目(情境)，实施时利用任务驱动模式，将学生分成小组，教师给出具体的任务书，学生独立或合作完成本情境的指令学习、程序设计、元器件选择、控制线路连接及整体调试检验等学习性工作任务。在这个过程中老师只进行必要的指导，学生处于主体地位，人人参与，在完成任务、解决问题的过程中习得了背景知识，积累了工作经验，培养了综合职业能力，自信心与沟通合作能力得到加强。近两年，本专业学生在全国技能大赛中获得一等奖2项，三等奖1项，省、市级竞赛一等奖3项。
室内设计技能大赛论文
摘 要：在职业学校中，各个专业的技能大赛项目都受到学校的高度关注，对学校培养专业应用型人才起到了推波助澜的作用。学校师生在参加技能大赛过程中，不仅可以对专业技能方面进行提升，同时对学校课程教学质量也有着很大促进作用。
关键词：室内设计师职称论文
在职业学校中，各个专业的技能大赛项目都受到学校的高度关注，对学校培养专业应用型人才起到了推波助澜的作用。学校师生在参加技能大赛过程中，不仅可以对专业技能方面进行提升，同时对学校课程教学质量也有着很大促进作用。《室内设计》课程是三年制中职室内装饰专业的主修课程，具有非常强的实践性、技能性和艺术性，学习该课程可以提升设计技巧、审美能力和创新思维。所以，这也对教师提出了一个更高的要求，教师需要具有企业实践能力，在客户洽谈、CAD图绘制、效果图渲染、装饰材料等多领域要有所熟知，并将其转换为课堂教学环节。
一、技能大赛强化教学实践技能，促进课程系统化
技能大赛的比赛项目为专业人才培养目标指明了方向，学生的技能与社会市场接轨，从而可以达到学生与市场需求对接，让学生在就业中明确目标。江苏省技能大赛艺术设计中的环境艺术设计项目技能大赛中职组比赛，主要考察学生绘画造型能力和3DMAX软件操作能力。绘画造型基础是设计创意的本源，职业学校学生大多都没有从事过系统的绘画训练，这就成为学生设计基础能力中的短板，在对素描半身像的绘制中了解怎样找准比例形态，在水粉静物中明白色彩搭配原理，为室内设计渲染打下了良好基础。由此可以看出，技能大赛考察项目的设置，切身为职业学校培养职业技能型人才指明了方向，从而为现代企业输送技能型人才。
二、技能大赛增强学生职业岗位适应性与课程内容
技能大赛的比赛的实施，是基于学生就业工作岗位特性、行业中企业人才需求标准和学生实际课程内容来设定。技能训练过程是以基于室内设计的全工作过程为体系，把实际的工作内容融入到具体课程中，使得学生在完成具体项目中构建发展岗位职业技能和理论知识，并形成善于沟通和合作的品质，增强技能水平。技能大赛的项目重点考察的学生专业能力和艺术理论知识，学生在训练专业能力的同时，不断加强对室内设计软件的'操作能力，为到企业实践打下了良好的基础。对职业学校学生而言，个人艺术设计水平是一个非常难提高的过程，而技能大赛训练中考察学生素描半身像和水粉静物，可以不断丰富职业学生的绘画基础、造型能力以及色彩搭配能力，形成独立设计创作的能力，再通过技能大赛软件知识考察学生3DMAX软件操作，加深学生对室内设计原理、装饰材料和设计理念等水平。在学校对技能大赛的高度重视下，室内设计课程内容也有所调整，从之前系统化教学课程内容，逐步转变为项目实训化课程，培养行业实践技能，不断提升职业岗位适应性。
三、技能大赛有利于学生“工学结合”
“工学结合”实现“学习”与“工作”相互结合，是职业学校教育人才培养的基本理念。技能大赛的比赛项目特性就是提升学生技能实践水平，为毕业后工作打下良好基础。技能大赛的教学模式和传统意义上的讲授教学模式相比较，其重要资源在于企业对教育资源的借鉴利用和具有针对性的培养职业技能水平，让学生在技能大赛训练的教学环境中体会到专业设计人员完整的工作过程，从而获得包括理论与实践知识和掌握操作技能，学习并掌握各室内设计从业人员设计基础及相互关系，对室内设计中所需要的量房、水电图绘制、平面布局图绘制和整体效果图设计等有详细了解，在实训行动中安排技能训练计划，从基础知识到系统化知识学习，通过完成学习任务获取专业知识并建构自身的知识体系，同时获得处理信息，整体化思维和系统化思考等关键能力。
四、技能大赛有利于强化学生职业素养
参加技能大赛比赛模式中的学生，不仅仅是一名在校学生，并且可以作为企业从业人员来看待，学生在比赛训练过程中掌握了大量的专业知识和实践技能，对他们而言，更多的是以一位设计师或公司员工的角色来参与整个教学活动。参加技能大赛，有利于培养学生吃苦耐劳的精神品质，可以有效地锻炼和培养他们的心理承受能力与生存能力，也可以帮助学生主动调整心态和重新进行自我定位。技能大赛不但可以短时间提升学生技能水平，也能提高职业岗位的适应能力，缩短就业后适应企业岗位的时间，顺利完成从学生向企业员工的角色转换。
总而言之，技能大赛对职业学校《室内设计》课程的教学质量提升具有促进作用。当然，技能大赛能够带来诸多好处，我们也需要辩证地去看待。若在整个过程中，过分重视结果和名次，会给学生身心带来一定影响，也失去比赛真正意义。所以对待技能大赛，我们需要以正确的态度去面对，为不断完善课程教学而服务。
技能大赛促进教学发展
重庆市立信职业教育中心 李建华
【摘 要】 技能大赛对职业学校的教学产生了积极效应，促进了学生学习兴趣的提升、教学模式的改革、师资队伍和实验实训基地的建设，将竞赛项目转化为教学资源，做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，推动职业教育课程建设与改革的进程。
【关键词】技能大赛；积极效应；教学思考
重庆立信职校机械专业与全国技能大赛结缘始于，我校已连续7年婵连重庆市第一，现在学校已经发展为以机械加工、模具设计制造、电工电子技术、汽修、农机等为品牌专业的国家重点学校、国家示范校、国家高技能人才培养基地、国家课程改革试点单位，学校做出品牌，比出名气，学校发展了，从当初只有11台简易尚开式车床，无一台铣床到现在铣床17台车床80多台以及压注机器人等设备，并新修实训车间。以前机加工专业只有几位教师，现在四十多位教师。学生以前就业困难，现在通过技能大赛，有的进入国家物理研究院如我校刘世忠，陈巧被该单位录为事业编制的正式员工，现在同学们就业是五个岗位争一名同学。
刘世忠说：“我从来没有想到我会走进国家物理研究院，参加技能大赛，是学校发掘了我的潜力，是职业教育让我找到了自我！”
在校长蒋红梅眼中，技能赛事是大舞台，举办和参加职业学校学生技能竞赛为抓手，深入推进学校教育教学改革，积极推进“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式，为学生提供展现自我、一显身手的机会。通过训练和比赛的锤炼，学生不仅巩固了平时所学的专业知识，更能在技能方面得到很大提高，而且还磨炼了坚持不懈、持之以恒的品质，也为学生日后更高层次地就业和升学打下良好的基础。同时，教师也获得了专业的提升，不断探索新的教学模式，改革教学手段，不仅实现专业技能与岗位技能相对接。
一、做法：促学促教促发展，体系创新见功效
技能竞赛促教改，深化校企合作的办学模式；“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想，对职业学校而言更重要的是强调学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力以及应变能力等职业岗位能力能否得到很好的培养和锻炼。技能竞赛是突破职业学校传统教学体制形成“瓶颈”的有效途径。重庆立信职教中心的做法是：以校企合作为平台，以技能竞赛为手段，通过全面的技能竞赛检验校企合作和教学改革的效果。
改革传统的培养模式，建构“校企合作、工学结合”的新课程体系。学校请来专家指导委员会，成员包括企业专家、市内院校专家和校内专业骨干教师，共同制定专业建设标准、共同开发面向工作任务的课程、共同制定课程标准。与企业技术人员一起开发典型工作任务并转化为课程，将技能竞赛的`技术规则纳入课程体系，在课程组织实施过程中严格监控。改变传统教学理论与实训“两张皮”的垢病，课程改革实现了跨越发展。实施工学结合一体化课程以来，学校教师与企业共同制定专业建设标准11个、课程标准60余门、开发出一体化教材9部，其中国家精品课程2门，开发或二次开发学生工作页20余册。
追求技能型人才培养质量，构建多元化教学评价体系。职业学校传统的以考试为评价手段的教学评价，已经难以适应“校企合作、工学结合”的办学机制。在进行工学一体化课程改革的同时，学校高度重视教学评价体系改革，一把手亲自挂帅，探索构建起了学校、企业、学生和家长、社区多元化的教学评价体系。这一体系将学校专业建设、课程开发、教学资源建设、教师教学和学生学习、教学和实训环境建设、职业技能竞赛、学习的质量成效全部纳入其中，淡化考试，突出竞赛，不以片面的考试定优劣。瞄准技能竞赛的发展趋势，升级技能教学的“硬资源”。近几年来的竞赛发展趋势是训练和竞赛的技术、设备等条件，都高于企业生产的一般水平。大赛就是训练水平和设备设施水平的实力型竞争。学校近年来全面升级了教学的“硬资源”，不仅设备设施的型号新，更追求标准化、通用性、配套性的高标准。投入资金购置四轴加工中心，其他职业院校也是绝无仅有，即便是在企业中也令人欣羡。完善的制度、科学的训练、精良的设备，是学校在各级竞赛中获得佳绩的保障。
技能竞赛显校魂，打造“双师型”教师队伍；学校启动青年教师培养计划，描绘了青年教师的成长轨迹，为青年教师职业发展制定出明确的目标。计划实施以来取得了丰硕的成果。
在学校的机械专业教师队伍中涌现出1名国家技术能手、2名省级技术能手，？通过技能竞赛熔炼出的教师队伍成为学校之魂，上得了课堂，下得了厂房，全国高校慕名而来，企业也慕名而来，走进校园争抢在竞赛表现突出的教师和学生。
技能竞赛树品牌，塑造特色鲜明的育人文化；走进校园文化长廊中最醒目的是市级、国家级别各类竞赛中获得表彰的参赛选手照片。在实训场内、实验室和教学楼内的墙壁上悬挂的不仅有国家技能楷模，国家的技术能手等等。
榜样的影响力是巨大的，尤其是身边活生生的榜样。学生们在这样的教师团队的教导下，获得的激励和正能量也是巨大的。现在已经形成了一种在竞赛中争先、在竞赛中创优的校园文化氛围。在这样的氛围中教风变了，教师不再是一本教材、一支粉笔、几页教案在课堂唱独角戏，每位教师都是多媒体教育技术应用的能手，都是带领学生工作的行家；在这样的氛围中学风变了，学生不再是一双眼睛、两只耳朵静静地听课。学校全面实施工学结合的一体化教学，学习项目既为工作任务，工作任务中体现了岗位技能要求、体现了技能竞赛的规则，也融入了职业标准，有效地激发了学生学习的主动性。教师将课堂交给学生，学生为了完成工作任务进行策划设计、组织分工、实施工作、评价总结。在这种学习环境中，学生的主动、创造、竞争的意识被激发出来，改变了以往“在课堂上睡觉，在实习中当逃兵”的情况，在以往课堂上被教师禁止摆弄的手机、电脑、网络现已变为得心应手的学习工具，学生从厌学变为乐学，从被动学习变为主动学习，从进入职校就是为了得到一份工作的想法，变为有了能力可以选择好职业的理想。
二、成效：招生的磁石 教学的气场 就业的魅力
声誉是最响的广告，文化是无语的品牌。学校多年来在各级各类职业技能竞赛中取得的成绩，使学校成为一块极具引力的磁石，吸引着众多家长和学生，他们望着校园内一张张手捧奖杯、脸上荡漾着微笑的大幅照片，相信那会是他们的孩子或是自己的明天，他们愿意选择这所学校，进入这所学校成就美好的人生。
“酒香不怕巷子深”，学校的毕业生得到了企业的认可和好评。就业部门的负责人在年终总结会上自豪地向全校教职工汇报：全年共有100多家企业来校洽谈用人事宜，部分企业与学校签订了在校生顶岗实习的合作协议。有些企业急需用人，而相关专业学生已全部就业，不得已空手而归……
学校以职业技能竞赛为轴心，改革教学模式和人才培养模式，熔炼教师队伍，打造良好育人环境的国家示范校建设工作成效显着。
【参考文献】
[1]陈兆芳。对职业院校技能大赛的理性思考[J].职教论坛，（07）：78-80
[2]张雅泉。对职业院校技能大赛热的理性思考[J].职教论坛，2011（01）：34-37
对我国职业教育发展的几点建议论文
加快转变经济发展方式是我国经济社会领域的一场深刻变革，必须贯穿于经济社会发展的全过程和各领域。结合实际工作经验，笔者认为，要想加快转变经济发展方式，推动经济社会又好又快发展，努力推进职业教育尤其是中职教育是势在必行的。
目前，世界上许多发达国家都非常重视职业教育，将职业教育视为经济和技术发展的重要推动力，并从本国实际出发，纷纷建立起适应本国经济高速发展和产业结构变化需要的完整职业教育体系，同样，中国的改革发展以及经济国力的增强，不仅需要大量素质精良的初中级技术工人、服务及管理人员，而且更需要数以千万计的高级应用型技术与管理人才。然而，我国目前的职业教育体系还很难满足这种发展需求，特别是还缺少培养高层次（本科层次以上）应用型技术与管理人才的能力，因此构建完善的职业教育体系是近年来我国教育界，特别是职业教育界一直致力于解决的重点和难点问题。尤其是中等职业教育是我国国民教育的重要组成部分，肩负着培养技能型劳动者，为经济建设提供有力的人才支持的重任，对提高全民族的劳动素质、缓解国家就业压力起着举足轻重的作用，对构建和谐社会具有积极的意义。
一、对我校学生情况的调查
近年来，中等职业学校招生人数持续上升，的招生人数为810万，占高中阶段招生总数的49.1%，在校生人数为1，987万；《全国教育事业发展统计公报》显示，20全国中等职业教育学校共有14，847所，招生人数为812.11万，比上年增加2.09万人，占高中阶段招生总数的49.25%，在校生2，087.09万人；20招生860万人，比上年增加近50万，我国中等职业教育总体规模首次超过普通高中招生规模。
职业教育尤其是中职教育不免要涉及到学生就业问题，目前我国毕业生面临就业难的问题，尤其是中等职业学校学生，由于学历低，就业去向、择业标准与社会需求相矛盾等原因，就业难的问题更加明显。为此，笔者对我校383名应届毕业生进行了全面问卷调查，调查结果如下：专业对口、环境舒适、报酬不菲的稳定工作仍是我校毕业生的首选。在383人问卷调查中，222位同学选择了去银行或国有企业等稳定单位工作，所占比重为58%；245位同学选择了担任会计、出纳、公司职员等职位，所占比重为64%；260位同学选择了预期月收入在1，200～2，000元之间，所占比重为67.89%；120位同学选择了预期月收入在2，000元以上，所占比重为31.3%。
从上述调查结果可以看出，由于我校作为“银行学校”，学校设置的专业及学生所学专业大部分为银行、会计等银行相关专业，且以前年度的毕业生大多在金融机构就业，因此同学们希望在收入不菲的银行、国企工作，从而达到专业对口，学有所用；甚至还有部分同学存在着既然到银行学校学习，就业对口单位就是银行的思想。而事实上随着我国金融体制改革不断深入，国有银行上市和国有企业改革步伐加快，以及减员增效制度推行和近年高校以每年增加50万本科毕业生的双重压力下，我校学生进入银行和国企工作是非常困难的，即使进入银行，由于学历较低，就职职位较低，工资收入也较少（一般月薪在1，000元左右），同学们的心理预期与现实存在一定差距。因此，可以通过定期召开主题班会、举办辩论会、组织演讲比赛等活动，使学生们摆正位置，如果学生盲目乐观，过高的估计自己的实力和能力，很有可能在今后学习工作中碰钉子，受打击。培养学生的忧患意识，使其明白实力是信心的基础，要利用课余时间多积累课外知识，为今后的就业蓄积力量，努力增加自身实力，只有自身实力增强了，才能够在就业中击败对手。还要增强学生素质教育与考证教育，加强对学生理解问题、自学能力的锻炼。从目前的社会看，谁理解能力强，接受新知识、新事物快，谁就会在职业竞争中占得先机。我校可多采取启发式教学方法，加强教师与学生之间的互动交流，引导学生自己去学习课本章节的知识，并鼓励预习，在引导和鼓励中培养学生的自学能力。同时，加大考证教育，拓宽就业渠道。
二、对我国职业教育发展的几点建议
国外职业教育人才培养模式的落脚点是全面提高学生的素质，整个教学的'目标基点是如何使受教育者具备从事某一特定职业所必需的全部能力。针对我国职业教育的现状，可在以下方面进行尝试：
1、加大校企联合办学。大力发展社会力量办学，形成全社会兴学、重学的局面，促进国民整体素质的提高，加快我国社会主义物质文明和精神文明建设步伐。允许企业界积极介入职业教育，从基本技能开始教育，把学习与商务相结合，所有的教育努力都应该强调对商务的实用性和企业的需求性。将中国职业教育中单纯的应试教育逐步改变为讲演、视频、讨论、手把手、游戏、角色扮演等相结合的教育模式。
2、加大职业教育体制多样化力度。多样化的职业教育体制是指增加非国有化的职业教育办学机构，也可以引进国外教育机构，形成竞争。
3、切实办好农业职业学校，为科教兴农做出贡献。我国可吸收借鉴日本农业职业学校的经验特点，日本农业职业学校主要是国办和公办，国家和地方政府投资很大，进农业职业学校学习的学生，除生活和学习用品费用外，其他一切免费；学校的实验设施和实习农场的设备都很先进，也全是国家和地方政府投资。除此之外，学校实习农场的经营费用很大，国家和地方政府设有专项费用，每年年初拨给学校使用，年终学校再从收入中如数返还进行支持。当然，学校对实习农场要经营管理好，为当地农业起示范作用。日本多山，土地少，但农业很发达，农民中80%具有高中以上文化程度，农村是很富裕的。相比之下，我国农村差距较大，应加大农业职业教育的办学力度，提高农村人口素质，使农村尽快富裕起来，没有农村的富裕，就没有全国的经济繁荣。我国每年都有一大笔支农扶贫资金，可将其中的一部分，投资于农业职业教育上，“支农扶贫”资金为“支教扶贫”资金，通过发展农业职业教育，促进农村经济快速发展。
关于对高等职业教育文化发展的浅析论文
从我国政府于颁布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》。使我国高职院校的发展迅速壮大。我国高等职业教育也得到了长足发展，从当前形势来看，高职教育于成为培养技能人才的主要基础力量，非常有力地促进了高等职业教育大众化、实用化的发展。高职院校不管是校园建设规划、教学核心质量、文化建设和制度创新已经成为我国高等职业教育发展的主旋律。
一、高等职业教育文化的主要理念
（一）“高等职业教育文化”的概念理解
“高等职业教育文化”这一概念，可狭义的理解为高职文化是特指高职院校文化。校园文化是可以视为学生接受知识和道德的第二课堂，在浓厚的校园文化氛围中，让学生受到熏陶和启发，使学生的文化素养有一个全面发展。让校园的文化具有优美的校园环境、丰富多彩的文化生活、浓厚的学术氛围、优良的人文精神，形成校园特有的学习文化。还可以借鉴 “引企入校”模式，把企业的文化引接到高职院校文化当中，让高等职业院校文化与行业、企业的文化相融合，形成自己的一种文化。
（二）高等职业教育文化的内核
高职教育文化在内核上要保持“类型性”文化，把高职教育看作是高等教育的一种类型的文化。把办学的'理念、学校的传统，办学的特色及校园文化视为教育文化的核心。着力营造一个和谐的校园文化环境，促进工学结合，坚持以人为本，追求创新。融合其它文化建设形式，取长补短，形成高职教育一种开放、合作、创新、发展的特色文化。
（三）高等职业教育文化的功能
任何教育文化都具有相应的功能，高职教育文化的功能表现概况起来主要有以下三点：
1）导向及教育功能。大学校园文化能够正确的引导大学生树立人生观、价值观及世界观。在网络高度发达的信息时代，网络下充斥着良莠不齐的文化信息，对学生来说具有很大的误导作用，让学生上当受骗，迷失自我。而良好健康的校园文化能使大学生更好的辨别是非曲直，避免网络诱惑。提升自己各方面素质。
2）凝聚及激励功能。校园文化越浓厚，其凝聚力就越强。浓厚的校园文化氛围能够让学生产生强烈的归属感和荣誉感。通过校园文化活动往往能增加了学生彼此间的信任感与凝聚力。在凝集力的精神下能强烈激励学生完成共同的目标。
3）社会及辐射功能。校园文化也是社会文化的一个组成部分，大学生在学校中接触的文化必能会影响他们进入社会后的思想观念与思考行为。良好的文化教育能够使大学生不断完善自我，学会与他人交流、沟通，为人诚信、友爱、步入社会后能更快的适应社会，在工作中找到自己的定位。
二、高职院校教育文化建设的问题与探索
（一）高职院校教育文化建设现状与问题
目前，大多数高职院校的校园文化发展比较片面化，重视程度不足；即使做了一些相关工作，不仅停留在表面上，在自身发展的认识上有较大的偏差，主要存在的问题归纳以下三个方面：
1.重专业技能、轻人文培养
由于大多数高职院校以理工类为主，还有一些校企合作单位。学校注重培养学生技术能力，过分强调本专业的操作能力，强调技能技术对人的作用。而忽视学生的人文素养培养，让学生的知识面变窄。
2.重表面形式、轻内涵
在校园建设中大力营造一种表面的文化形象，对校园的硬件设施建设、基础设施的建设投入比重大，趋于一种表象文化；不清晰自己的各种办學理念和思路。校园文化建设其实重在内涵，要形成自己的文化特色。
3.重短期成效、缺长远规划
大多高职院校在进行文化建设比较单一，或者引鉴其他学院校园文化建设，短期内能凸显成效，而忽视自身学院文化的积累沉淀过程。对校园文化建设的长远发展缺乏规划，没有更好的考虑在校园整体办学方向和培养目标下校园文化建设如何实施。当前在我国高职院校中校园文化的建设存在着“基础比较薄弱”、“文化建设方向不明确”、“特色文化建设不足”、“重管理制度，轻文化熏陶”、“重技能培养，忽视人文教育”等问题。
（二）高职院校教育文化未来趋势展望
1.加强校园文化建设
校园文化作为学校教育的一方面，对学生的健康成长影响比较大，优良的校园文化可陶冶学生的情操，完善学生的健康人格。校园文化不仅是提升学生的知识文化，也要重视思想认识的灌输和道德行为的强化。校园文化不仅要加强校园建设、教学设施、环境卫生等方面，也要加强学校制度文化的完善，加强学生对学校的认知，强化爱校教育等；让学生对学院具有强烈的自豪感和荣誉感，提升校园文化的凝聚力。
2.加强大学生文化素养
大学生不仅在学校有诸多问题，大学生就业难也是显得不正常。往往不正常的现象表明大学生是否具备社会需要和认知的能力，大学生的文化素质与社会要求有明显差距；对大学生文化素养可以从以下方面考虑；第一，人文素质，文化素养的提高，自身要有广泛的知识面，多方面的知识理论。第二，提高身体和心理的承受力，在校园里大学有心理问题很普遍了，加强对学生心理健康意识，自我心理调节，进行心理辅导。第三，营造大学文化氛围，校园文化越浓厚，对学生在思想观念、自身认识、身心健康、价值取向等方面有认知性和可塑性。大学生不仅要在一个良好的校园环境成长，也要在校园广泛学习知识，提高自身的各方面素质。
参考文献：
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[2]刘国珍.关于高等职业教育文化的界定[J].继续教育研究，，（6）：8586.
[3]杜学森.高职院校校园文化科学内涵解析[J].天津：职业院校联合学报，2010，（3）：2125.
[4]姚海涛.高职院校校园文化建设理论与实务[M].北京：科学出版社，2010：2226.
[5]侯波，等.高职院校校园文化结构与功能分析[J].中国青年政治学院学报，（4）.
[6]石芬芳，胡类明.基于高等教育层类视角的高职文化研究[J].职业技术教育，2010（7）.
工商管理对经济发展促进作用论文
工商管理对经济发展的促进作用论文【1】
摘要：工商管理工作作为政府宏观调控的一项基本手段，对国家的经济发展有着一定的促进作用。
本文通过对工商管理概念的介绍，特点的分析，研究了其深层次的经济促进职能，为我国经济工作的深入发展提供必要的理论支持。
关键词：工商管理;经济发展;企业;市场;经济
一、工商管理的发展历史概述
工商管理是近年来随着经济深入发展而形成的一项国家宏观调控手段，虽然这一概念的诞生是随着市场经济的发展和运行而来的，但是它具有长远的历史溯源。
工商管理的雏形最早出现在经济比较发达的周朝时代。
周朝的市场贸易在前期的积淀之下有了突破性的进展，引起中央机构的重视，并设置了相应的管理部门，秦朝统一六国进行了一系列大刀阔斧的改革之后，工商管理工作日益成熟完善起来。
后来，工商管理工作虽然经历了朝代的更替，具体的管理部门也更换名称和权限，但总体来说它都是政府干预经济的一个重要手段，政府主要通过工商管理来协调国家的内部经济运作，以提高经济发展水平。
新世纪以来，为了进一步提高工商管理的职能，强化其经济促进作用，我国政府已经先后完善了相关的法律法规，提高了工商管理工作的权威性。
二、工商管理的基本职能分析
工商行政管理在我国的经济社会管理中扮演着了比较特殊的角色，我们要想进一步了解工商管理对经济发展的促进作用就要对工商管理在我国政府经济社会管理中的主要职能有个清晰的定位。
这其中包括两点十分重要的内容：首先，工商管理部门在我们的市场监管中并不是包打天下的，在我国前总理朱镕基对于经济的概括与包括就指出：我国的工商行政管理部门要牢牢把握好市场主体的入门关，要积极当好市场良好运行的裁判员，积极做好我国市场秩序的坚强卫士。
我国国务院前总理吴仪在分管我国的工商业时也曾经明确地指出，工商行政管理部门不仅要忠于职守，要对发生的经济行为勇于负责，在依法履行好我们的市场监管方面的基本职责时充分发挥主角的作用，又要积极加强各个方面的基本合作。
其次，我国的工商管理在政府的四大主要职能中，除了要积极行使其从事的市场监管方面的基本职责，还要部分性的参与进经济调节、社会管理、公共服务等几个方面的基本职能。
我国的工商管理部门主要负责对于市场竞争准入以及竞争、退出等方面的`监管职能，工作综合性比较强，因而其必然拥有着不可替代的特殊性。
三、工商管理的工作特点分析
工商管理不同于政府的其他行政部门，它具有其内部的特点，主要表现在：1.工商管理部门参与到企业经济工作中，主要以监督管理的形式进行，不需要其进行经济运作的实际操作。
所以工商管理部门除去基本的工作资金外，不需要政府划拨大量的财政资金。
它以营造良好的经济运作环境为工作重心，主要纠正经济工作中的不正之风，例如市场的恶性竞争、集团垄断等，为企业的公平竞争、合理发展提供一个健康有序的环境，吸引国际的投资商进行国内的经济投资，拓宽国际国内两个主要的经济市场;2.工商管理部门的行政手段复杂多样。
首先工商管理部门宣传政府的基本经济调整政策，并通过经济处罚以及与其他行政部门的配合对违规操作的企业和法人进行相应的惩处，目的是规范整个经济市场。
同时，随着工商管理部门行政能力的提高，它也可以适当的利用舆论媒体的功能进行相应的经济宣传和引导。
3.工商行政管理涉及面十分宽，从我国市场的监管角度而言，我国的市场监管即包括有形的市场监管，也包括无形的市场监管，在市场监管的主要内容方面进行分析，我们可以发现，市场监管负责的内容十分广泛，包括市场的准入、交易、竞争以及退出等各个方面的行为。
4，工商部门是沟通企业与广大消费群体的桥梁，工商管理部门是政府下设的一个行政部门，由于政府是以为人民服务为宗旨的，所以工商管理部门作为政府的一个代言人，也应该站在广大人民群众的角度之上，维护广大消费者的合法权益，只有这样才能营造一个和谐稳定的社会环境，促进和谐社会的发展和建设。
5.工商管理工作是一项具体的日常工作，管理人员需要对日常的经济运作进行及时有效地监督，只有将具体的工作进行细化和落实，才能及时的发现市场运行的弊端，并进行及时有效地纠正。
可以说工商管理工作是维护市场秩序的一种基本手段，是国家经济发展的可靠保证。
四、工商管理对于我国经济发展的促进作用分析
(一)工商管理部门促进经济发展的基本措施
以往的经济实践表明，工商管理工作对企业的经济运作有着积极的促进作用，为了进一步强化这种职能，提高我国的经济发展水平，需要在现有基础上进行进一步的调整和完善。
第一，协调多方合作。
工商管理部门作为政府的一个主要监管部门，需要与其他的行政部门、立法部门、经济管理部门进行有机结合，通过部门之间的合作，提高工作效率，完善管理机制，为企业的发展营造一个良好的氛围和空间;第二，工商管理部门必须提高经济促进意识，主动地参与到经济的管理工作中来，及时的掌握市场的变化动态和未来发展趋势，在关键时刻通过宏观调控进行环境调整，以创造有利于企业发展的优势环境;第三，工商管理部门必须依照法律标准操作。
我国的经济立法提高了工商管理工作的权威性，同时也制约了其工作发展。
工商管理部门的一切活动需要符合基本的经济法规，切实维护法律的基本权威性。
第四，严格执法。
工商管理部门要站在广大人民群众的立场上，严肃处理一切违规操作现象，切实维护市场运作的基本秩序。
(二)工商管理工作在流通体制领域内的改革
我国的商业企业集团是跨越地区、部门以及各个行业方面的基本界限的，它主要是由我国企业之间的自由联系以及自愿结合的方式而构成的，这样的行为就容易使得企业利益从部门以及地方的利益中不断的分化脱离出来，继而形成超脱其外在的集团基本模式，也容易使得一些原本存在着相互隔绝的部门不断进行互相之间的联系与结合。
地方的利益也可以更好的通过横向方面的联合与经济发生强制性的关系，这样的交叉与融合可以从根本上动摇我国条块状分隔的基础，从而将企业从部门以及地方所有制的束缚中彻底解脱出来。
在我国，政企分开也是改革流通领域内的重要环节，我国的商业企业集团综合采取釜底抽薪的基本方式，绕开层层的行政枷锁，将各种不同的企业按照经济上的相互联系不断结合在一起，这种另起炉灶，自成体系的方式在客观程度上形成了新的经营与指挥中心。
另外我国的许多商业企业集团本身并不隶属于其它的任何行政部门，有关的政府机构对于我国集团进行的活动也只能是进行一定程度的帮助与辅导，并不能直接进行干预，这样的工商管理模式极大的减少了企业集团对于政府方面的依赖，一定程度上增强了其自身的主动性，也提升了工作效率。
这些对于我国经济的发展，对于整个企业的积极健康的向前发展都是具有是十分重要的促进意义的。
五、结语
综上所述，工商管理工作在我国的经济发展史上始终处于重要的地位，政府通过工商管理手段的调整和改进，能够为经济的发展创造良好的运营条件，并促进其深入发展。
为此，在新的经济形势之下，我国政府应该立足现有经济发展水平，逐渐提升政府工商管理部门的职能，全面促进经济建设，加快我国的社会主义小康社会的建设历程，全面展开具有中国特色的市场经济的建设工作。
参考文献
重庆市立信职业教育中心 曹 燕
【摘 要】本文从中职学校建立的“四级赛制”的技能竞赛入手，全面分析了“四级赛制”对中职学校专业教学改革、教师能力提升、学生兴趣培养、实训基地建设等方面所起的推动作用，实现技能大赛“点”的成绩转化为教育教学质量“面”的提高。
★ 职业教育论文
★ 技能大赛策划书
★ 技能大赛申请书
★ 技能大赛主持词
★ 技能大赛贺信
★ 技能大赛口号
★ 技能大赛心得体会
