以下是小编为大家收集的由丰字所想的教师随笔（共含17篇），希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“cutebutpsycho”一样，积极向本站投稿分享好文章。
今天语文课我教学生写《识字一》要求会写的字，生字“丰”是这节识字课中要学会写的一个字。为了使学生更好的掌握生字的笔画笔顺，课前我特意把这节课所有的生字仔细的看了一遍，发现除了“丰”字笔顺有点容易错以外，其余的字笔顺非常清楚。于是上课时我特意把“丰”字提出来范写，还特别郑重的提醒同学们注意：“丰”字的第一笔是撇，不要写成横。同学们非常认真的听着，按照我所说的笔顺书空着，看着同学们认真的学习劲头，我心里十分高兴，心想：这个“丰“字的笔顺大家一定记得很牢固了。下课了，同学们都很高兴的去游戏了，我也很满足的收拾我的教具准备回办公室。这时李峥老师到我班找我借生字卡片，正好看到我板书的“丰”字，她说：“‘丰’字你写错了吧！第一笔是横，不是撇。”是吗？我就是怕学生把这一笔写成横而特意提出来教的，书上写的好象是撇。难道是我错了吗？我再一次把书拿出来仔细的看了看，从书上生字第一笔的收笔来看，好象右边是顿笔，左边没有峰尖，那么第一笔就应该是横，只是横字有点斜，如果是撇的话应该左边有锋尖。难道真的是我的认识有错？但我有点不甘心，我记得我的老师教我的就是撇，而且我一直写的就是撇。回到办公室，我赶紧拿出笔顺字典仔细地查阅了起来，果然如李老师所说的，“丰”字的第一笔是横，是我教错了。同学们因为我的强调已经把“丰”的笔顺熟记于心了，这可怎么办呢？错始终是要改的，只好再多花些时间了。于是第三节语文课，我又把“丰”字的笔顺郑重的提出来重新讲了一遍，可是后来反馈的作业告诉我，有些同学依旧没有改过来，不是这些同学在我纠正的时候没有听讲，而是每个事物给同学们留下的第一印象太深刻了，他们始终记得我第一次教给他们的笔顺。要纠正他们的错误，看来我还得多花点时间了。
因为我的疏忽给同学们带来了错误的认识，我感觉非常的惭愧。教师应该是一个要求非常严谨的职业，绝不允许在教学中有半点的疏忽，否则我们就会误人子弟。我们老师在教学每一个知识点前都应该作好充分的准备，决不能打无备之战。当我们在教学中有疑问或困惑时，应当多查阅资料以求正解，或者多和同行探讨，绝不能想当然或凭借自己的习惯来教学，否则我们将影响学生对知识的认识，甚至影响他们的一辈子。
[由丰字所想…… 教师随笔(人教新课标)]
缪加奇
网络真是个好东西，可以把远在天边的人变得近在咫尺，以前，我一直为自己写作东西而无人问津而发愁，也因此失去了写作的冲动，可是，现在好了，通过网络，我可以跟编辑频繁接触交流，这样，发表文章由原来遥不可及变得触手可及。不但发表了文章，我还参与编书呢，而且，编的书都出来，还拿到了平身从没见过的几百元的稿费。前几天，约我编书的主编又给我任务了，让我参编另一本作文方面的图书，内容是对高考作文标准中“感情真挚”这个问题做出诠释，还是要求写一万五千字的稿子。上次写的是高考写作中比喻句的妙用，也是要求写一万五千字。
编书，在我原来的想象中是一件高不可攀的事，可现在看来也是很简单的，他们有现成的模式，网上也有很多资料，你只要从网上收集材料，照葫芦画瓢就好了。当然，你也要有一定的鉴别能力，也需要一定的文字组织能力，这个“瓢”也不是谁都可以画好的。但这些事对我来说不是一件难事。主编是11月7日给我任务的，我利用这几天市统测时间已经完成得差不多了，只要再花点时间输入电脑就好了。这不，又一本上面赫然写着“缪加奇”的作文辅导图书又要问世了。而且，过不了多久，我还会收到一份数目可观的汇款单，真是名利双收啊！
今年，我陆续发了十几篇稿子，已经拿到手的稿费也近千元了，这些在以前是难以想象的，可是，我真的就这样满足了吗？我在网上得知，有些老师业余写稿子一年的收入近万元呢，和他们相比，我又是小巫见大巫了。而且，如果真正想做点学问，仅仅满足于发表点小稿子是远远不够的，我还是要通过现在发稿磨练自己，等时机成熟了，能出自己的书，真正给别人留下点什么。在这方面，我要做的事还有很多，虽然现在也有一些小说（《选择死亡》）和散文（《三姨娘》）等文章发表，但还是难等大雅之堂的。
每个人可能有各种各样的生活方式，有的热衷于抽烟喝酒，有的热衷于争权夺利，还有的热衷于赌博游戏……我似乎对这一切都没有兴趣，我只是想看看书，上上课，写写东西，我觉得这样的生活很平静，很充实，也很快乐。每天，在闹铃声中醒来，便开始我的晨跑。我很奇怪，这样大的学校，在熹微的晨光中，跑在操场上的只我一个老师，偶尔有几个学生加入，周围静静的。等上了班，除了上课，我便泡一杯茶，静静地坐在电脑前，看看文章或是和编辑们交流交流，在他们的要求下完成他们交给的任务，没有任务，我就看看与语文教学有关文章或是自己写写文章。
有人可能觉得我这个人真是没用，官做不了，又不爱玩，生活还有什么乐趣呢？可是，如果真让我做什么官，或是玩什么的话，那才叫难受呢。这些，我前些年都已经尝试过了。我现在在考虑把我唯一的嗜好--喝酒也戒了。因为，我觉得喝了酒，对我确实是一种伤害，不仅伤害我的身体，还伤害我的灵魂（人很多荒唐的事情都是在酒后做出），大量饮酒真的对身心无益啊！偶尔小酌几杯不妨，但喝多了百害无一益啊！可能也有人觉得我生活得真累，可是，我要说，一个人有一个人的活法，有人觉得在游戏中其乐无穷，有人觉得争权夺利趣味不尽，而我只是喜欢过我自己想过的生活。
不管人家怎么活，我打算就这样过下去，我也称之为享受生活。即使我退休了，我也不会让我的大脑闲着，我要活到老，读到老，写到老，我认为一个人真正无所事事才是对自己的折磨。我不知道我最终会成为什么样的人，但我可以肯定地说我因有时间读书写作而成为一个快乐的人，一个自由的人，一个健康的有益于他人的人。这样，我也与愿足矣！
[由发表文章想到的 (教师随笔)]
今天，拉开了新一轮诵读的帷幕。
“读会了吗？”
“会了。”
“好，听老师读一遍。”
“中对外，后对先。”……读着读着，学生也情不自禁地跟着读了起来。
“好，那我们一起来读，注意节凑。”学生哇哇读了起来。
“有不懂的地方吗？”小手举起一大片。《笠翁对韵》语言难懂，有不少典故和历史故事，对于一二年级学生来说要想弄懂的确不易。简单讲解，但孩子们对其中的典故十分感兴趣，每当讲起，一个个听得特专心，投来羡慕的眼神。
接着，男女生赛读、小组pk，几遍下来，学生基本上把句子读熟了。于是，我们放下书，看着黑板上的提示字，一遍两遍，越读越熟练，随着教鞭的起伏，时而激扬，时而低沉；时而挥舞手臂，时而身体摇晃着，诵读渐入佳境。下课铃声响起，孩子们幸福地来到走廊上排队去做操。利用每句的第一个字当作提示，学生在读熟的基础上，看着提示字，当背诵一时想不起来，扫一眼提示字，马上就想起来了，难度一下降低了，背诵变得容易。
[提示字 教师随笔]
由守株待兔与愚公移山想到 教师随笔
“小人行险以徼幸”语出《礼记.中庸》，意思是走危险的路，做危险的事，希求获得意外的成功。
这句话让我想起《守株待兔》的寓言故事。我们都在大笑农人何其之笨，怎么会把希望寄托在待兔这件事上。今天我才知道原来我们都有类似的行为--“行险侥幸”。 我们在开怀大笑农人愚笨滑稽时，往往忽略了自己的`某些行为，比农人有过之而无不及。
例如：邯郸银行职员任晓峰、马向景前后盗取银行金库4700元购买彩票锒铛入狱一事就是典型的行险侥幸的代表，实现梦想的路有很多条，但有一个共同点，就是要勤劳、节俭、坚持。如果不是这样，而心存侥幸希望一夜暴富，希望又是何其的渺茫。想想我们生活中类似的事又何其之多，因心存侥幸不惜铤而走险最后弄得家破人亡，希望幻灭。
《大学》说：“生财有大道，生之者众，食之者寡，为之者疾，用之者舒，则财恒足矣。”虽然话语朴素，道理简单。但却揭示了永恒的真理。要发财只能靠勤劳、节俭、积极努力。这才是成功的不二法则，无捷径可循。
再说说我们熟知的另一则寓言《愚公移山》。
《愚公移山》的故事让我知道了什么是“大智若愚”，愚公的故事揭示的是一个何其简单的道理，就是以无限对有限，两座大山是有限的，挖山的力量是无限的。结果正如文中的浪漫结局，天神背走了两座大山。无限取得了胜利，取得了成功。如同智叟的我们结果不言自明只能是失败。
两则寓言揭示了获得成功的真谛--勤劳、坚持。可我们多数时没有做到坚持耕耘自己的一亩三分地 ，没有做到挖山不止。
.9.26
董拯民
由新教师成长为成熟教师教育随笔
我是一名普通的幼儿园教师，一转眼我已从事这个职业6年的时间。虽然我说不上是一位合格的成熟教师，但我也不再是一为新教师。不管我现在是一位怎样的老师，但终究我是从一位新教师成长而来。下面我就简单谈谈自己的成长吧!
从专业的角度看，幼儿园新教师 完成从学生向老师的角色转变，实现从新手水平向承受成熟水平的发展，多是从其直观的教育行为中表现出来的。因此；幼儿园新教师的角色适应就是其教育行为有效性不断提高的过程。角色适应的目标就是高效的教学行为。
1新教师与成熟教师在教学行为上的差异
许多学者是从专业的角度来界定新教师与成熟教师的。《教师的成长与发展》是这样界定的：新教师是指缺乏良好教学效能和教学监控力，不能根据教学情景的变化灵活地采取恰当的教学行为的教师；成熟教师是指具有良好的教学效能感和教学监控能力，教学富有创见，能根据教学情景的变化及时而灵活地采取恰当的教学行为来促进教学的顺利进行，能够产生较高教学质量的教师。
教育教学行为是教师的专业行为，是教师在教育过程中产生的生理和心理的变化的一种折射。教育教学行为可以综合反映教师的专业水平。有效的教育行为是指教师在达成其教育目标和满足学生发展方面都获得成功或表现俱佳的教育行为。
从幼儿园教师的角度看，思想新教师和成熟教师在教学行为上的差异主要表现在这样几个方面。
（1）活动前的准备
活动前做计划是所有老师都要进行的工作，包括文字性的计划（如活动设计教案）以及老师头脑中的计划。新教师与成熟教师差异在于：文字教案从结构,内容来看两者也许差的不多，教学目标，教学内容，教学方法的设计也没有太大的差异，最大的不同来自教师头脑中的计划，或者说是对设计好的内容的进一步理解和临场应变的能力。成熟教师对将要进行的`教学活动，有很强的预见性，能够考虑到幼儿可能出现的反应，并且了解幼儿的水平和特点，活动设计具有针对性。而新教师的头脑中则缺少这些预备知识，计划只是抽象的文字，实际带活动时则比较被动，只能走一不，看一不，不能像成熟教师那样“胸有成竹”地调空，引导活动的进行。
在教育活动的组织指导过程中，新教师对开始部分和结束部分的组织指导往往方式简单，乏味，不重视导语的设计和运用，常常显得匆匆忙忙；不重视精心设计提问，对哪些问题要提问，怎样提问等研究不够，提问的随意性较大；不重视研究指导幼儿操作的方法和步骤；在教学中出现意外时常常惊慌失措，缺乏应变能力，等等。
在组织指导游戏时，新教师易受固定模式束缚，不能根据具体情况灵活指导，在幼儿提出新的游戏主题，扮演新的角色，改变原由的游戏规则，设想新的构思时，常常得不到新教师的及时发现，支持，引导，甚至加以制止，致使幼儿游戏的主动性，创造性受到压抑；不善于处理全面指导和个别照顾的关系，往往顾此失彼，要么一头钻进某个主题，对其他主题不闻不问，要么走马观花，每个主题都巡回一遍，结果对整体幼儿的游戏情况不甚了了，因而也就谈不上对幼儿游戏给予及时，适当的指导，等等。
（2）一日活动的组织
处处时时皆教育使幼儿教育不仅局限与课堂教学这种形式，幼儿园的教育教学活动主要是指游戏活动与集中教学活动。活动中，秩序管理和对教学的调空是新教师与成熟教师差异很大的两个方面。
1）秩序管理。新教师会发很大的时间和精力去处理纪律和秩序问题。活动进行当中，出现了无关行为或者纪律事件，新教师多半会中断正常的教学活动进行处理，或者缺乏有效的手段进行控制。而成熟教师的处理技巧则更多地体现出经验和理性，或眼神示意，或用手抚摸，或变换声音，就能有效地加以解决。
2）教学调空。这是新教师与成熟教师在教学行为中差异最大的地方。对教学有力地调空要求教师首先要准确地解读，领悟幼儿的行为反应，然后在此基础上灵活运用教学策略，把握以及创造教育机会，完成教学任务。面对幼儿的行为反应，新教师往往不能透过表面现象洞察出幼儿行为反应背后所隐藏的真正意图，不能识别幼儿掌握的水平，据此调节自己的教学行为。事前预见性与准备性的不足使新教师在教学活动中总是“按部就班”，力求教学任务的完成，如果幼儿的反应与设计的不一致，新教师经常的反应是：不要理他，把课上完了再说，往往忽略了幼儿行为后面所代表的新的需要，或者竭力将幼儿的思维朝既定的目标方向引导，甚至包办，替代幼儿作出结论。而成熟教师能比较敏锐地捕捉到幼儿的需求，调动自己所掌握的教学策略，机智地对幼儿的反应作出回应，所谓“收出自如”正是对成熟教师的教学行为的写照。
（3）一日活动的评价
活动后的评价是教师对自己教学过程及其效果的整体认识。新教师与成熟教师在这方面的差异表现在：前者往往将注意力集中在活动中某个细节的得失，头脑中缺少整体性的思考，且目的不明确。而成熟教师则能根据预定的教学目标，对教学策略的运用，对幼儿的反应，对自己的教学行为作出客观的评价和反思，基本能够找出存在的问题并形成正确的归因，为搞好下一次活动，为自己整体活动指导能力的提高创造条件。
成长是生命自然的过程。春天就要来到了，无数的生命正在萌动，生长。这个时刻我特别想呼喊“生命神圣”！“幼教神圣”！“幼教成长”！这是幼教人应该笃信的真理，也是幼教人永恒的使命。让我们的点滴努力成为追求这一真理，履行这一使命的一个组成部分。
今天，在我班听了一节音乐课，老师教唱“戏歌”《唱脸谱》，整堂课，我都是怀着愉悦的心情听的，音乐老师不仅歌唱的好听，话也说的好听。
当时我就在想，这么赏心悦目的课，孩子们应该会很喜欢吧，他们是幸运的，如果可以再幸运一点，一周如果有两节这样的音乐课该多好啊，至少在九年义务教育阶段就该如此。音乐，可以调动人的情绪，让周身的细胞沸腾起来，拥有这样状态的孩子，如果还不热爱生活，那也是奇迹了。
可是我们面临的现状是，素质教育强调了很多年，音体美的课也渐渐重视起来了，可是往往又走向了另一个极端，音体美也如语数英一样去追求成绩了，以参加比赛获奖作为这一类课的考核标准，那也真的是和应试教育如出一辙了。只不过，文化课是面对所有学生提要求，而这些课是面向条件好的孩子提要求。其实啊，我觉得还是大家没有意识到音体美这些课在孩子们成长过程中所起到的作用。九年义务教育阶段，孩子们各方面发展都还没有定性成熟，最应该在心智、审美各方面都得到培育和锻炼了。音乐、美术可以陶冶孩子们的情操，促使孩子们发现生活中给多的美，体育可以强身健体的同时，锻炼孩子们的意志，培养终身可以坚持的某一运动喜好，这样才能培育出积极健康的孩子，才是为孩子们的可持续发展着想呢。
公众号：一朵小花的秘密
聪聪是背的词典上的解释。爸爸是结合身边的事物来解释。
查无字词典：结合身边的事物来理解词语的意思。
想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。可以说人、动物、植物等
夏天：暑假，骄阳似火，烈日当空，蔫了。 “假”“似”“当”多音字
惊涛拍岸：波涛，岩石，山崩地裂的声音
小结：词典上的解释没有什么不好，还是个比喻句。但是，“百闻不如一见”，爸爸让聪聪看晒蔫的叶子，他可能一辈子都忘不了骄阳似火的意思。现在你知道“无字词典”指什么了吗？（生活或大自然）查“无字词典”是什么意思？（仔细观察生活或大自然中的现象，从其中寻找正确解释。
骄阳似火：柏油路都软了；水泥路很烫脚；自然水都晒烫了
“无字词典”就是我们的生活实际，高山、河流、天空、大地、小草、花朵，还有我们每天的早读、早操、学习、活动等等。虽然上面没有一个字，但我们可以从中读出字来。
小结：查字典是很好的学习习惯，能让我们知道词语的意思，但不要忘了，到生活中去、到大自然中去，联系生活实际来解释词语这种方法能让我们更真实地体验到词语的意思。爸爸并没有直接告诉聪聪这个道理，而是将它蕴涵在了这句话中，这就是“意味深长”。
[学会查无字词典 教师随笔]
由学生抄袭作业引发的反思教师教育随笔
近期我发现学生抄袭作业的现象比较严重，经过调查分析，我发现学生抄袭作业的原因主要有：1、贪玩，为应付作业而抄袭其他同学的作业；2、上课不认真听讲或者听不懂老师讲的课，课堂激不起他(她)的听课兴趣，因而学不到知识，不知道作业怎么做就只能抄袭；3、有时作业太多，为了按时完成，于是就想到了抄袭他人作业。面对学生抄袭作业的现象，作为教师，我们不应该一味地指责学生，而应该针对这一现象认真反思我们的教学工作。
一、反思我们的课堂教学。
我们的教学方法是否得当？我们作为教学过程中的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位？高效课堂是否真的高效？学生在有限的45分钟内，知否真正学到了知识？我们对学生的学情分析是否到位？如果我们对学生的学情分析得不够，就会形成教与学的脱节，学生学不懂知识，不知道如何做作业，也就难怪学生会想到抄袭了。
二、反思学生的学习。
有些学生在小学就没有养成良好的学习习惯，学习的自主性不高，缺乏学习动力，我们就有必要对这些学生进行学法指导，激发他们的`学习兴趣。另外，家校配合，督促其养成良好的学习习惯。这样，就能打消他（她）抄作业打念头。
三、反思作业本身
对作业“量”的反思：我们布置的作业量是否合适？是否考虑到了学生的个体差异？学生因个体差异，完成作业的时间会有差别。因此，老师必须对作业量进行严格控制，避免高强度的“题海战术”。
对作业“质”的反思：作业是否具有代表性、针对性？是否达到了巩固基础知识的作用？作业是否理论联系实际生活，锻炼了学生解决实际问题的能力？作业有没有创新性，是否发散了学生的思维，培养学生的创造力？
总之，我们一定要透过学生抄袭作业这一教育现象，发现我们现在教学中所存在的根源问题。
3月27日早，鲁炳超没按时到校。我打电话联系，家长说是情绪不好。我心里一“咯噔”，莫非是调整座位带来了负面效应?
鲁炳超同学的卫生习惯不好，加上有点话唠，所以同桌多次抗议他。学考结束要有一个新的开端，所以我重新排了座位。为了他的座位，我反复斟酌，最终选定自制力比较强，且有一颗仁慈之心的管若彤做他的同桌。当然，管同学也抗议了一下，被我压下去了。
我直言不讳地把这些情况讲给家长，让家长询问鲁炳超同学情绪激动的原因是不是这个?然后叮嘱家长要尽一切努力打开孩子的心扉，听孩子说一说。
一个多小时后，我正在忙乎乎地批作业，鲁炳超背着书包来了。一见我，未语泪先流。我连忙起身，把他领到物理实验室，请他坐下，询问是什么原因。孩子抹着眼泪说自己也不知道。我追问是不是座位的原因，孩子当即否定。
我懂一点心理学，但不专业，简单聊了几句，问他为调整自己的情绪做了些什么努力。孩子说做深呼吸，砸枕头等。我琢磨着还得请专业老师来，于是跟政教处的心理学老师陈冬映联系。她特别忙，但还是抽出时间跟鲁炳超同学聊了一会儿。
大课间跑步后，我的周围绕了一大圈学生面批语文作业，鲁炳超来了。我见他的情绪平静了很多，他自己也说“好多了”，便让他回班上课。
上午安静地度过，中午他通膳回家，下午2点却迟迟未到。我很焦急，一会儿去看教室，一会儿去看教室……看到第三遍，坐不住了，便打电话询问家长。家长说：“1：50就离开家，走了啊!”我的心落实了点，然后是耐心地等待。当第5次看教室时，发现鲁同学坐在座位上了。
下课后，我扯过鲁炳超，准备捏他的耳朵，原因是昨天中午迟到了，今天中午又迟到。他挣扎着躲避，几乎要躺倒在凳子上。我伸手拉起他。整个过程，我有意不提他情绪不好的问题，是为了淡化他的注意力。这是一种技巧，如果我再问他“感觉好点没”，那就大煞风景，这是有意无意强化他的心理。希望家长多多参研我的这种做法，这里面蕴含着教育的智慧——我用正常的眼光看他，他就慢慢正常了。
晚上，鲁炳超家长发来微信：“金老师，鲁炳超晚上情绪正常了。十分感谢有爱心的金老师和陈老师!选择唐南，又有幸分到四班真的很幸福。(他中午在操场遇到体育张老师，说了一会话，张老师以为他犯错了陈老师找他谈话，我叮嘱他以后注意时间观念和卫生习惯)”
我忙得今天早晨才回复：“老师的本分而已，不必客气!”
已经有很多家长通过多种途径表达对西安高新唐中学的感激之情。《班务札记·功德篇》发表后，张铭珂家长发来一个长长的留言：“金老师好!看了您今早的功德篇，看到您对孩子们这次学考的付出，心中真的很有感慨。我与孩子的父亲说我们真的很庆幸选择了唐南，更庆幸在她高二重要阶段遇到您这位优秀的老师!先不说孩子学得如何，但就您的师德责任心而言，与我们落学籍的也算公办区重点学校的老师责任心真是天地之别。您完美地诠译了何为师，何为教，何为施，何为育，何为言，何为行。您就像一座灯塔，但愿能照亮我们班所有孩子奋发前行的路。再一次谢谢您，对孩子们的所有付出!”
我很高兴我通过自己的言行赢得了家长的认可，也很自豪为唐南中学增添了光彩。我要说明的是其实我也是一个很普通的教师，有很多无奈，很多辛苦。今天早晨，我特别累，感觉自己的灵魂和肉体已经分离了，有随时会猝死的感觉。中午12：05分下课，12：30分开会，我、刘收兵老师、何栋梁老师几乎是把饭倒进嘴里。会场上，我端桌边，坐得直直却睡着了。散会后，同事把我喊醒，我拉一拉衣袖，走进教室，安排明天的实验考试。1：25，我离开教室，走向宿舍;1：50，我起床扑向教室。
班级每时每刻都有各种情况，我用各种各样的方法去教育学生，几乎达到了无所不用其极的地步。如果家长真心觉得老师不易，请大家教育好自己的孩子少违纪，比如按时到校，规规矩矩地穿校服，上课认认真真听讲，不讲闲话，回家尽力完成各科作业……这才是对老师最好的回报。就拿请假这么一点点小事来说吧，比如有某个家长发短信说给孩子请两节课假，会给我们带来多大的麻烦?我得把神经绷紧，时刻关注着该学生。两节课后学生来了，并且先找到我销假到还好，如果孩子的习惯不好不找我销假，我就得不时地观察教室。一旦学生没按时来，我就得立即跟家长联系。家长电话接得利索还好一点，有的家长四遍五遍地打，都打不通，于是我就要发短信，微信留言——用心急如焚来形容一点不为过——直到联系上为止。联系上了，有时是孩子需要继续请假，但家长忘记发微信了;有时是孩子已经从家出发，但还没有到校。百密一疏，还有更危险的一种情况是，我一忙把这事儿给忘(比如去年秋季我带领学生到曲江去参加中学生辩论赛，一天都耗在哪里)，孩子到校还是没到校，就是个管理露洞。我们班主任最怕的请假是：“某某身体不适，请一会儿假!”“一会儿”是什么概念?10分钟，还是1个小时?如果学生离开家却没有到校而发生了意外，责任是谁的?因此“一会儿”就意味着我得须臾不离地监控着教室和学生，累不累?某天有上这么一个，就够我受的了。如果不幸有某位学生三番五次地出现这种情况，我的感觉如何?
家长留言里，对我们学校表示极大认可，通过对比得出这样的结论也更有说服力，十分感谢家长。但我还是要强调，请各位家长相信全天下的老师大多数还是敬业的，认真的，只是某些学校没有我们做得更到位而已。
在唐南中学，我也很普通。有很多年长的教师，比我有耐心和智慧;有很多年轻的老师，比我有热情和爱心。只是大家的孩子碰巧遇到我罢了，而且我又把自己的一些做法写出来，被大家熟知了解。
最终，我以最真诚的心回复道：“师者父母心。我很普通，尽了人师本份而己。唐南中学的老师都是我这样的，比我做得好的有很多!”
公众号：乾波杂谈
我不喜欢教师这个职业，是因为小学时代那个心地善良、认真负责的数学老师。
我上小学五年级时，班级每次考试的整体排名都在前面。还记得我的班主任兼数学老师大约三四十岁的年龄，特别的认真、负责，上课稍微有一点小动作，都逃不过她敏锐的眼睛;家庭作业如果不做完，她会在放学之后，耐着性子陪着你做好久，不会的题目她不厌其烦的给你讲无数遍。她在学校老师和众多家长中口碑极好，很多家长都是千方百计挤破头把孩子送到她所教的班级，我也是一样的情况，爸爸是托了熟人，才让我光荣的成为了她的学生。
可我，不喜欢做作业，这好像是犯了她的大忌，终于在她批评我N次遍后，忍无可忍的把我的妈妈叫到学校，当着她的面批评我，说到激动之处，老师咬牙切齿、歇斯底里的用手掌狠狠的拍打着桌子，桌子上那单薄的作业本，在巨大声波的振动下瑟瑟发抖，如同我内心的惊恐。回家之后妈妈没有骂我，只是眼圈红红的对我说：“老师那么凶巴巴的批评我的宝贝女儿，我心里真是难受”。看着妈妈伤心的样子，我暗暗发誓：我以后坚决不做教师，我讨厌老师生气时候的面目可憎。可我的誓言在三年之后被爸爸随意的篡改。
中学三年的刻苦与努力，只为考上梦寐以求的舞阳一高，可是在填报志愿的时候，爸爸和我的班主任老师私下见了面，沟通几次之后，认定资质平庸的我即使上了高中也无望考上一所好的大学，加上我又是家中的长女，爸爸就把我上学的目标定在了漯河师范，可是那年有了新规定，漯河师范打破了以往的分配制度，于是我的爸爸又苦口婆心的开导我，最终上了中专学校的幼师专业，就是我们当地的师范。
因为有着极好的学习功底与学习的劲头，师范三年的学习就显得异常轻松，上课的专心听讲足以让我的成绩在班级里面名列前茅，如果没有一种喜好，师范校园的业余生活就显得了无生趣。于是在那个肆意的青春岁月里，我开始废寝忘食的阅读每一个女孩子都喜欢读的言情小说，琼瑶、席绢、岑凯伦等作者的书，我都读了个遍，书中那些悲情而夸张的故事情节时常让我废寝忘食，那些优美而煽情的文字更是走进我的心里，让我感慨不已、含泪默念。对于言情小说，我从手不释卷、到夜不能寐、又到索然无味，因为读的多了，我发现所有的言情小说好像都有套路可寻，因而便没有最初的如饥似渴，之后，我开始阅读散文和其他小说。
到现在我依然感谢学校每周定期开放的图书馆，定期的图书借阅让我百般无聊的课外生活有了情感的寄托，也算是弥补了一点我不愿意上师范学校的创伤。可能是言情小说的写作套路已经植入我的内心深处，至今我写起情感类短篇小说，依旧顺风顺水，一气呵成，这就是阅读的伟大之处，也正像董卿曾经说过的：“我始终相信我读过的所有书都不会白读，它总会在未来日子的某一个场合帮助我表现得更出色，读书是可以给人以力量的，它更能给人快乐”。
，我极不情愿的做了老师，开始了自己的职业生涯。都说，原生家庭对小孩子的成长有着很大的影响，其实，小学阶段的“原生教育”，对一个孩子而言，影响力也不能小觑。正是因为小学数学老师的那次批评，让我对老师这个职业产生了抵触情绪，以至于做了老师之后，依旧喜欢不起来。但是当我遇到班级里面调皮捣蛋的孩子，在口头教育无用之时，也会恶狠狠的让学生通知家长来到学校联手教育。但每每看到家长脸上尴尬的笑容，我的记忆大门就会不自觉的打开，我会记起我在小学阶段迎接的那场暴风骤雨，会忆起我当时的恐惧和妈妈哭红的眼睛，和家长沟通的态度立刻会和蔼许多，也会更耐心与他们交流今后要注意的问题。
公众号：3度梦想
光明学校 刘恒文
我印象最深的一节课是《美丽的小兴安岭》。此课并不是公开课，在设计上用心一些，起到了不同凡响的效果，对于我一生受用无穷。
我当时设计第二课时的时候，在初步理解课文的基础上，插上一个环节，背诵《富饶的西沙群岛》，然后两篇课文比较一下，在写法和内容上的相同点和不同点。我有意识地让吴兴峰背诵，她声音洪亮，吐字清晰，语句流畅，感情充沛，同学们的激情一下子被调动起来。随着她抑扬顿挫的背诵，都情不自禁地跟着背起来，在西沙群岛的优美景物中徜徉。背诵结束时，班级响起了热烈的掌声。正像我预设的那样：两者都是写景优美、物产丰富的文章，《富饶的西沙群岛》是按着海水--海底--海滩--海岛的顺序写的；《美丽的小兴安岭》是按着春、夏、秋、冬的顺序写的。反馈时，2/3的学生通过对比能体会出来。我再让学生回到课文中去，喜欢哪个季节就读哪个季节，然后交流、汇报，说说喜欢的原因。文章的灵魂已被学生牢牢地抓住，汇报的角度比较宽，拓展性比较强，并且学会抓住重点语句来加强对课文的理解，自主学习的环节体现的就较为突出了，教师就不用在感情朗读上特意强调了。
在快要结课的时候，我别出心裁地设计一个做导游的环节，让学生选择一个季节介绍给大家。出乎意料，学生介绍的比我预设的出色，动作、表情满像个小导游。更为突出的是学生在不经意中把课文背诵下来了。
课后引起了我的反思：什么叫笨？孩子的大脑就像一部机器，不仅经常使之运转，还要有正确的方法操作。一节课的设计要把学生的能力考虑周全，要把学生摆在第一位，问题的引出是否适合学生的思维，多站在对方的角度考虑问题。这样，自己的教学水平才会与日俱增。总而言之，教师不仅要了解教材，热爱学生，还必须有丰富的经验。
《美丽的小兴安岭》使我收益匪浅，终生难忘。
[因《美丽的小兴安岭》而美丽--由一节普通课想到的(教师随笔)]
偶尔在“半月谈”上看到一则 “老师怎能说‘监考不严的时候可以看别人的’”的报道，该报道说学期末考试前，上小学一年级的女儿回家后突然问家长：“爸爸，老师今天说了一句话很怪，她说‘监考不严的时候可以看别人的’，真的可以这样做吗？看别人的不是作弊吗？”爸爸不知如何回答，沉思良久对女儿说：“不管老师怎么说，考试是凭实力，相信自己，不能抄别人的！”
看了这则报道，引起我的思考，这种现象存在吗？结果肯定和大家想的一样：有。这种现象的存在不仅一个学校，很多学校都存在，究其原因就是当前教学质量评价标准单一，惟考试成绩是瞻。虽然学校明令禁止成绩排名，学校之间不用成绩排名，改为等级制，但评价一所学校、一个班级教学质量好坏，其实还是看考试成绩。可以说，学生考试成绩的好坏，既关系到学校的生存发展，又关系到教师的绩效分配，那么学校与学校、班级与班级间存在竞争就是必然的。但是这种现象的存在正常吗？
教师是“传道、授业、解惑”的，从这不难看出，教师首要的任务是教给学生做人的道理，其次才是教给学生学习知识，最后利用学到道理和知识来解决学生在学习中遇到的困惑的。小学生正是品德形成的阶段，正需要教师的教导、培养，将其引上正路，生发正直、诚实等优秀品德。但谁能想到，应该当此重任的教师，居然为了自己的利益反其道而行之，亲自教孩子如何作弊，真是让人感到可悲啊！这就是目前教育的现状啊！仔细思量我们学校的教育，何尝不是如此啊？要改变这种状况我认为可以从以下几个方面着手：
一、加强师德师风建设，让教师牢固树立教书育人理念，明确教育的职责和目的。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本”。教师是落实以德治国方略、推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人。学校教育是对青少年进行政治、思想和品德教育的重要基地。教师是学校教育的承担者和组织者，肩负着重要的育人使命。苏霍姆林斯基说过：一个人从社会得到什么，以及给予了社会什么，这两者之间要保持严格的和谐，只有懂得这些道理的人，才会养成向往文明的愿望，否则就会产生野蛮行径。因此，学校必须加强师德师风建设，不断提高教师爱岗敬业精神。
二、改变育人观念，从“教书”向“育人”回归。作为教师，“教书育人”是本职工作，但在现实生活中，“教书”与“育人”的分离已经是不争的事实，有的教师对教育教学的主次认识不清，认为教好书就等于是育好人。“教书”向“育人”的回归，从知识角度看，是从“传承”到“创新”；从学习方式看，是从“接受学习”到“主动学习”；从人的发展看，是从“智力一元”到“多元发展”。作为教师要淡泊名利，转变思想，牢固树立以学生发展为本的教育思想。“教书”向“育人”的回归，并不是不 “教书”只 “育人”，只是我们应为“人”而“教书”，而不是为“书”而“教书”，教有利于人发展的“书”，就如陶行知所说，“千教万教教人求真”。
三、做实校本培训，促进教师专业化发展。当代教育的竞争，是质量和人才的竞争。提高教育教学质量，培养全面发展的人才，需要有适合本校特点的教科研机制和优良的师资队伍作基础。因此，加强校本培训和校本研究，构建教师专业发展共同体，是全面实施素质教育，着力推进新课程改革健康发展的有效途径。
四、加大教学常规落实检查指导，提高课堂教学水平。作为学校只有落实教学常规，提高教师的课堂教学水平，才能从根本上解决知识传授与技能培养的问题。现在的教学评价模式下，对于农村学校来说，点多面广，不可能全盘兼顾，有些教师投机取巧，在教学过程中偷工减料得像现象比较严重，往往忽视了过程只注重结果，为了应付考试只有教给学生一些捷径，那就是作弊。因此抓实教学常规，注重各个环节的检查考核指导，才能从根本上提高教育教学质量。
五、改变单一的评价模式，多元化评价学生的学业水平。评价模式单一，仅以学生考试成绩对学生的学业水平进行评价，教师为了考核，为了眼前的利益，不惜杀鸡取卵，根本不从学生的实际出发，采用高压政策，题海战术，让学生在几位教师之间疲于奔命，最终是学生的能力没有得到培养，反而培养了学生的惰性。结果是教师埋怨学生基础太差，学生对教师反感，成了敌对的双方，在这种情况下，学生会认真学习吗？于是乎，学生不学，教师没法教，最后只有让他们照抄了。学生的天真、活泼、诚实的天性正被我们一步步扼杀。我们作为教育者，是要培养社会发展所需要的人才，而不是培养一群只会考试而毫无能力的社会人。所以，改变单一的评价模式，对学生从多元角度进行评价，让学生的智力和能力同时得到培养，才是学校要做的，也只有这样才能推进素质教育的发展。
[由监考老师不严的时候可以看别人的引发的思考 教师随笔]
和中学生谈谈如何把字写好(人教版七年级选修教师随笔)
随着计算机的普及，不少中学生越来越不重视汉字的书写。但字是写给别人看的，你不规规矩矩的写，怎么让人看得清楚明白呢?中学生学业繁重，不可能花大量时间去练字，但只要平时有把字写好的意识，书写时努力做到横平、竖直、字正、匀称，就一定可以写出清晰美观的字来。
汉字的基本笔画有八种，其中横和竖是两种最基本的笔画，其他六种可看成是横和竖这两种最基本笔画的变形。所以首先要练好横和竖这两种笔画。“横”一定要写平，有些汉字就是由长短不一的横组成，如“二”就由一短一长两横组成。如这两横写不平，这个“二”字就难看了。当然横的平并非如直尺划的那种平，写法上还是有讲究的，硬笔书法的运笔其实也可以参照毛笔字的写法，下笔稍重，略微停顿，再缓缓写出平平的一横，最后收笔时略微停顿。要注意在手写的过程中，“横”宁可稍向右翘而万不可右肩向下斜。字的右肩一斜，那字就难看了。
汉字的'竖尤为重要，竖不直字就不正，不稳。如“中”中间的一竖如人五官中的鼻梁，如一个人的鼻梁歪了，就说不上漂亮了。竖的写法与横相似，但方向不同。把竖写直了，字就有了骨头，显出字的精气神了。
写字犹如做人，做人要正直，字要写端正。一般说来，横写平了，竖写直了，字也就正了。但有些汉字并非由简单的横和竖组成，如“人”字就是由撇和捺所构成。这一长撇起笔一定要在中上部位，这短捺一定要与长撇对称平衡，不能一边长一边短，两笔收笔不在一条水平线上。又如“热”字下面的四点，左边的一点要向左，后三点向右，这样才能形成四足鼎立之势，字才写正了，写稳了。有些同学写字不用心，如写“兴”字下面的两点就没有做到左右对称，上下平衡，写出来的字东倒西歪，摇摇欲坠。
匀称主要是指布局。一是指字要写得大小合适，位置居中。还要注意字的间架结构。如左中右结构的字不要写的太胖，要把字中的横写短些，竖写长些，三部分的高低要合适。而上中下结构的字就要把字中的竖写短些，横写长些，以免把字写得太瘦太长。总之要想好后再动笔，要有整体观。
匀称还指卷面的布局要美观。为了便于记忆，我们把它编成口诀：上留天，下留地，两边要留边；题目要居中，作者写下面，文章要分段，分段空两格；标点要占格，位置要正确。疏密要有致，布局要美观，平时严要求，养成好习惯。
在学习和生活中把字写好非常重要，它犹如一个人的外衣，给人以深刻的第一印象，反映一个人的学习和生活态度，是对阅读者的理解和尊重。试想，一张写得乱七八糟的试卷怎么可能给改卷老师一个好印象呢？他会不会这样想，这人不仅是对自己这么不负责任，也是不尊重别人啊。愿我们每个人都严格要求自己，养成良好的书写习惯，这不仅有利于各种考试，更是终生受益之事。
郑君
肖培东
整整一节课，我的眼睛都深深印在老师的板书上。
年轻的老师，年轻的课堂，字，也是写得青春不羁，各自按着性格自由生长。周敦颐眼中的莲花是“不蔓不枝，亭亭净植”，一副清新脱俗的姿态，他的书写，恰好相反，蔓蔓枝枝，恣意歪斜，像一个个狡黠的浪子，随性地靠在青春的门板上，抗拒着规则，远离束缚。
字，越写越多，渐渐迷糊了我的眼。
“培东，把字练好，语文老师要有一手漂亮的书写。”我的老师又提醒我。
“字写好，我们才像语文老师。”老师的声音加重了。
我常常在这样的叮嘱面前慌乱，窘迫，最后都是悻悻地缩头躲过老师跟踪的目光。做语文老师，我在板书面前，最没一点自信力，看着其他老师精美漂亮的书写，我只有叹服的份。几次语文教师基本功大赛，备课、演讲、写作啥的我都能领先，但等我的字局促地挂上黑板，总分就开始地往下掉，连连摇摇头后我开始怀疑人生。关心我的教研员老师，为了督促我练字，给我送来新砚，亲自把挑好的毛笔塞到我手中，其意不言而喻。我明白，我的书写是输在随意上，其实早在中学时代，我写笔记做摘抄还是极为认真，字虽说不上好，但绝对是端端正正，极为工整。但到了大学以后，大段大段的好文章，读时过瘾，摘抄却日益浮躁了，书写很是敷衍。字写得多，但都是飞笔狂涂，不讲笔画，不讲框架，不讲严谨，笔记本上的字大多是自己认得，别人看来就像医生病历一般，我，还常为苦恼了抄我笔记的同桌而暗自得意，却没想到这个习惯延伸到讲台，就成了如今挥之不去的伤痛。
“字写好，我们才像语文老师。”我总会想起这样的语重心长。
人，是躲不过自己的苍白孱弱的。自己的课堂自己做主，你倒也可以任意涂抹，可是上公开课，你总得写写板书吧，虽说现在多媒体课件帮衬我们省却了许多书写，但你怎么也得写个标题啥的。众目睽睽下，没自信，你的第一个字就容易写得走形，比例失调，形象猥琐，我就多次为一个字涂了写，写了涂，最后还是半推半就地红着脸儿作罢。后来，遇到钱梦龙老师，他也多次提醒我要练练字，几次提醒见我长进不大，就轻笑地说起郑桂华老师练字的事情。师姐是才女，读书写作勤苦，天分极高，钱老还是认为师姐的字还需长进，而今见我们都残损在这块上，估计是确无资质了，也就没有再提及。师姐写过这事，很幽默，也很深刻：“我早就知道，我练不出一手好字，也成不了‘钱梦龙’。不仅是我，恐怕是我们这一代吧。”自谦不说，老一代语文人全面深厚的语文造诣却是不争的事实。钱老诗书双绝，我的房间里挂了他送我的两幅字，每每看及我都会心生惭愧，这倒也催促我认真书写。好字是谈不上了，努力写端正吧，硬着头皮也得要有点进步，人总要有改变，为了这个职业或者事业（而不是仅仅为一节公开课）。
望着年轻教师的板书，想起自己书写时肆意涂鸦之态。我更加惶恐。
当足不强则迹不远，锋不铦则割不深。你站上讲台做老师的时候，才会发现，自己原来根本没有为这一职业做好准备。比如读书太少，读书太浅。好多次讲鲁迅的文章，我就感叹自己书到用时方恨少，似乎很想深厚渊博地去说鲁迅，可是真正去讲又三言两语就说不出什么门道了。指指点点说别人的高谈阔论这不爽那不爽，自己却是哪壶水都倒不开去。微信圈里天天浏览一些心灵鸡汤，说着读书的道理，你也转发他也转发，可是真正读书的时光却是迟迟不去经营。只是喜欢在期刊上找一些对自己有用的东西，而不能沉下心来好好读书。1月22日，文史专家、红学家冯其庸在京逝世，享年92岁。他在八十岁时曾写文说：“如果能加我一倍年寿的话，我一定从现在开始再从头学起，以前学的，实在太少太浅了！我感到中国的学问实在太深太广了，如果真的让我再从头学起的话，现在我可能知道该如何学习了！”真正读书的人到老都念着读书，而我们则是功利到“用”时才想着要读书而又不去读，站上讲台了自感浅薄却还是不付诸行动。读书少，成了我们的硬伤，却总忘记治疗和拯救。再比如说和写，这是教师尤其是语文教师的安身立命的基本功，当你选择了师范专业要去做一名教师的时候，你就该知道，你的职业特点维系在说和写，也就是口头表达和书面写作上，可是为什么不在四年大学时光中好好练习，打造自己的说写本领呢？每天读读普通话，每天练练书法，每天摘些阅读笔记，每天写写文章，每天实践一个小小目标，坚持，你总能矫正、改观、提升！选择了，就要为之做好准备。可是我们总是后悔多发誓多，却很少去实践努力，等到走出象牙塔，面对莘莘学子，说得结结巴巴，写得歪歪扭扭，才知时光蹉跎，年轻已在不经意间慢慢消失，一不留神我们就来到了迷迷离离跌跌撞撞的中年。
台湾绘本作家几米说：“冬日即将到来，躲进被窝准备长长的冬眠，望着最后的枯叶飘落，为消逝的时光默哀。”如果不想生活在遗憾和羞愧中，你得问问自己。你读书了吗？你写作了吗？你练字了吗？你……
你准备好了吗？！！
改变自己，就从你的书写开始，我想提醒他，也提醒我自己。
杨绛先生给一困惑中的年轻人在回信里诚恳而不客气地说：“你的问题主要在于读书不多而想得太多。”
我最担心，我们读书不多，想的也不多。
[字写好，我们才像语文老师(教师随笔)]
要把字写好!字是一个人的门面!这话听得耳朵都起茧了，读书的时候，几乎每一个语文老师乃至每一位老师，都不断地强调这个问题。
自己当了老师，特别多年高三，几乎对每一届学生都唠叨此事，但因为书写而在应考中发生悲催的事儿仍一串又一串。
老呆高三教学岗位时，看学生因为书写而丢了很多难以描述的分数。就总想如果自己到高一教学，就一定要让每一个学生把字写好。甚至想，如果哪个同学字写得不好，每天的语文作业就是练字，其他作业，可以少做，甚至不做。
书写到底有多么重要?
其它行业与书写相关的事儿我不知道，但我知道在一个高中语文老师的眼中书写的重要性是以什么方式呈现的。连续教过15届高三，按一学年教两个班100人计，教过1500左右的学生。而高三老师基本集体备课，稍大一点的模拟考试都集体阅卷，这样，每届高三按1000人计，应该接触过15000左右的学生。参加过六次高考作文阅卷，每次阅卷批改2500份以上的试卷，六年高考阅卷中应该批阅过近2万份作文。教过这么多学生，批阅过这么多学生的答题卷和作文卷，几乎没见过书写糟糕的同学，语文学科或作文能拿高分。倒是见过语文学的不怎么上心，文章写的也没什么才情，但一手好字，结果语文成绩还挺不错。
每次年级统考集体阅卷的时候，我们总会把高分作文集中起来，挑选一些非常出色的作为范文全年级复印。而每次高分作文集中时就会发现一些作文写的并不怎么样，但老师给了高分，为什么?究其因多是卷面不错，字写得很好。这种现象，在学校阅卷时有发生，在全市统考阅卷，乃至全国高考阅卷也不会少出现。曾经做过一年高考作文阅卷组的小组长。小组长没有阅卷任务，主要是给本组老师解释评分规则，调控小组阅卷均分、区分度、进度等数据，抽查组员阅卷情况。而我比较喜欢查看组内老师批阅的高分作文，发现因书写而给高分的作文，比在校级统考阅卷发生的频率更高，数量更大。
为什么会这样?道理其实并不难解释。校内阅卷，老师对学生熟悉度很高，所以，不仅看书写“颜值”，还更看重内容“言值”。高考阅卷作文评价，恐怕还真如很多人总结的：基本都起于书写的颜值，而终于言值。但若论二者和高分之间的关系。恐怕书写是充要条件，言值恐怕更像是充分条件了。
其实你也别聒噪于阅卷老师认不认真，负不负责了!老师们已经很认真很辛苦了，换个位置你去阅未必能做好。
天下好文章铺天盖地，偏偏要花十几天，天天看内容雷同，还多有套话、谎言、矫揉造作、无病呻吟、故弄玄虚，文不对题，逻辑不清，表述混乱的文章呢!而且，还要在这些文章中，分出个三六九等!
一把年纪的老师们，在大学城里面阅卷。住学生宿舍，吃学生食堂。天天冒炎阳、顶酷热，从酒店或宿舍、食堂、阅卷教室，三点一线，来回4-6趟，走五六公里路。一天八小时关在教学楼里，盯着电脑，摸着鼠标，老眼昏花。看三天都，头晕目眩，两眼干涩。而语文学科阅卷难度天下皆知，工作量极大，基本都在十天左右。
呵呵，如果不是省领导们，在阅卷三四天后，带瓶儿眼药水来慰问一下，老师们阅卷完，估计基本都像吃了生人肉一般了。
炎热、疲倦、无聊、机械、麻木、低廉……这么多词包围中阅卷，你还把字写的不清不楚，歪歪扭扭，鬼画桃符，乱七八糟，还指望能耐心的看你的内容，给你个高分，做你的春秋大梦去吧!
呵呵，说着都上情绪了。一句话，为了应考，得好好练字!
不光你现在做学生应对中考、高考要好好练字。将来参加选拔性的，竞赛性的，竞争性的考试，在笔试环节，书写都至关重要。曾参加过公务员招考，教师入编考阅卷，也都类似于高考阅卷，但书写比高考还重要，因为文字表述题太多，分值太高，卷面的决定性更强。
知道现场作文大赛，优秀的作文怎么选出来的吗?知道我们教师教学技能大赛，笔试环节优秀的选手怎么选出来的吗?基本都先用书写筛掉一批，书写与结果是充要条件关系。呵呵，不说了，再说泄露天机!聪明的，希望你们都懂了!
末了，小结一下吧!书写多重要?用数字说话，如果是文科生，书写能左右50——60的得分;如果是理科生，书写能左右30——40分的得分，不要觉得我危言耸听，胡吹海侃，这些数据，是十几年高三，成百上千的案例中得出的。
聪明的，又顶过来了，学业那么重，时间那么紧，哪有时间练字啊!要把字写成什么样子?
其实，并不是要你们都成为某某书法家或像一些有闲文人，没干几件好事，一天到晚，就是喝几杯酒，弄几杯茶，附庸风雅，胡扯瞎掰，故弄玄虚，写几个鬼都认不出的字儿，四处送人，四处索财，四处展览，四处索名，一堆头衔。
我们是要求你得把字写得工整。
一是，横平竖直，方块字。
二是，把笔画交代清楚，不要潦草连笔。
三是，把每一个字，都写在方格内，不要伸胳膊伸腿(把字从这个格子伸到那个格子)。
四是，不要有不好的写字偏好。譬如，撇爱拉得很长，满眼都是飘着的撇;爱把竖不仅拉的长还爱斜着，满纸看去都是斜竖的笔画;还有爱把所有字都斜向左或斜向右，等等。看有癖好的字，总是眼烦、心累。
好了，不写了，诸君，好好练字吧!国庆假期是个改变写字习惯的好机会!
公众号：深圳波波语文
光阴似箭，日月如梭，又到了学期末，迎来了我们学校第三期教师述职报告，很高兴今天大家能够聚在一起，谈谈自己的心里话，谈谈关于做教师的一点想法，说心里话，刚入职教师行业，就像一张白纸，啥都不懂，语文教学刚入路，老校长把我从语文教师的行列拉近数学的队伍，十几年来，一直耕耘在数学这一片沃土上，我一直在思考这个问题：教师到底是怎样的一个职业?我常常这样问身为老师的自己，在不断的工作、学习和成长中，我凝炼出了这样几个等式。
第一个等式：教师等于一个农夫。一样的春种秋收，一样的辛勤耕种;小苗破土而出，要有我们来不辞辛苦地灌溉滋润、悉心养护。秋天来到的时候，总是满心欢喜地期待它能结出丰硕的果实，这就如同老师，对每一个学生都充满了热切的期望。
第二个等式：教师等于一个厨师。厨师不能做一盘菜强迫谁来品尝，而是努力要把自己的拿手菜做得色、香、味俱全，于是就会有人慕名而来，争相品味，这就是老师。不是把知识强加给学生，而是要把课讲得有声有色，有点有面，有张有驰;调动学生自发学习的积极性，传授对他们最有用的、讲解他们最感兴趣的，交给他们最想要的。
第三个等式：教师等于一个舵手。学海无涯，对于学生来说，不只是获得最有用的知识，面对成长，老师也不仅仅只是引导学生形成健康良好的世界观、人生观与价值观。于是在这条载着无数希望的航船上，我们甘心做一名舵手，带着莘莘学子的理想，指引他们不畏艰难风浪，坚定信仰，迎向收获的彼岸。
最后一个等式：教师等于工程师。这几乎已经成为了教师的另一个代名词，从我的老师的老师那时候就已经开始这样说起。作为工程师的我们在完成怎样的一个设计呢?我们的作品有思想、有灵魂，有独到的品位，他们要求独立和个性，有属于自己的鲜明特点。所以工程师的设计就不能千篇 一律，而是要不断创新、要与时俱进;这就要求设计思路要紧跟时代不会过时、不能落伍，要使我们的作品经得起考验，在任何时候都能够淋漓尽致地展现属于他们的优势。
可今天，我却要说，我无愧于教师这个职业!我没有轰轰烈烈业绩，在抓好学校工作的同时，时刻牢记教师这份使命，这份底气源自我接到这个具有六十多名的大班说起：
当时的情况三个班合在一起，学生人数六十多名，是我教学以来最多的班级，也是我教的第一个低年级班，说心里话，我也害怕，可是作为学校抓教学的，我别无选择，只能接受，我清晰的记得我上的第一节课，我没有讲课，站到讲台上，一眼看不完，学生干啥的都有，我的脑子里闪出了俩字“习惯”，从那天起我首先要求学生的坐姿，要求学生说普通话，见到学校每个老师都要打招呼，我给学生李彤、王菲等学生的学习经历，就这样一天上一节课，其他时间都是整顿，一节课能讲二十分钟都是奇迹，我发现王少博、王尚武、刘高一习惯最差，我仅仅发现，不会听课、不会写作业是所有学生的共性问题，找到症结，我就要对症下药，和学生签订上课作业合同，记得当时秦舒展和她妈妈来学校找到我说：“李老师，我就不给他签，他只要保证能做到才签，秦舒展当着我和家长的面擦干眼泪说“我能做到!我和他的妈妈都笑了”。时间一天天过去，我对孩子们的教育也像一场马拉松，似乎永远跑不到尽头!课堂上我时刻提醒，好的表扬，做的不好批评，尽量提问差生，课下分组管理，作业写不好，撕掉重写，陪伴着、手把手教他们如何写作业?写规范、写漂亮，就这样坚持两学年，学生发生了很大的变化，有一次值班，两个家长都说：“把孩子交给你，我们放心”，一个学年过去了，虽然我们是全乡第四名，我已经满足了，家长在微信群里都说：“孩子进步很快，也懂事多了，感谢两位老师，不管哪个节日，我和韩老师都能在群里收到每一位家长的祝福”，试想，作为一个教师，还有什么比家长的理解更让人感动?还有什么比家长的认可更值得骄傲呢?
虽然有时我也感到很烦、很累，但心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美丽的书。与他们朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。我既然选择了这个职业，就会无怨无悔。我不是没有想过三尺之外的世界，然而，当清晨走进美丽的校园，面对一张张天真的笑脸，一声声清脆的问候;当跟孩子们在一起，看到一个个生龙活虎的身影;当夜深人静，忙着学校的工作之余，批改孩子们那一份份充满创新的作业;当闲暇时和家长们在微信群里聊聊孩子的成长和学习情况，欣赏孩子们发送的一张张作业图片，我又是那么激动，那么满足,我依然觉得我的选择是正确的。
做为一名普通的乡村教师，我别无所求。只希望我的孩子们能力有所发展，技能有所提高，然后能够投入到各行各业之中，成为有用的人。做为一名普通的乡村教师，来去风雨间，即使一身的泥泞，也不会忘记自己的职责——教好每一个孩子，让他们能够学有所用，为他们的未来搭桥铺路。
公众号：滑州杏坛
今天在跟同事们聊天时，一个年轻老师问我孩子报课外班的问题，我说出了自己的想法，因为怕影响别人，我声音很低。我跟她说了对自己孩子的培养方向，侧重点等等，说得她频频点头。话题刚刚结束，旁边另外一个同事突然发话说：“我太赞同你的说法了。”其实我的说法很“反动”，后文再聊。
她继续说下去：“我身边就有一个活生生的例子。”原来，她的小妹在最初进入中学的时候，数学不知道为什么总也跟不上，奇差无比，甚至创造过30分的“创举”。我不知道中学数学平时的考试是100分还是150分满分，但是30分怎么也说不过去了。孩子根本就跟不上老师的节奏，上课也听不懂，作业也不会做，考试当然一塌糊涂。这个可以理解，进入中学的孩子基本上都在小学阶段学过奥数，做题基本都是手到擒来，算是提前学了很多初中的内容，老师讲起课来自然照顾大部分孩子，那些没有怎么上过数学班没有怎么刷过题的孩子，当然跟不上。但是转机很快出现了，孩子有一个好妈妈。这个妈妈没有责骂孩子怎么那么笨，怎么就学不会，别人家孩子怎么就学得好。而是给孩子提出建设性意见：既然你听不懂，那我们就好好看看书，看看书上的概念，看看书上的题是怎么解的。这个没问题啊，孩子阅读能力很强，小学阶段已经养成了良好的阅读习惯，读个数学书，看个数学概念，没有一点儿问题啊，轻轻松松，孩子很快就能根据课本上的解答思路，顺利完成题目了。每次课前，孩子都要用这种方式来预习要学习的内容。甚至会利用假期提前学习很多老师还没有涉及到内容。再到课上的时候，老师的讲解基本上都已经都能听懂了。最终，一个学期过去后，孩子的期末成绩已经达到了120多分。这就是自学，在具备学习能力的情况下，从不上任何数学补习班，一样能够考出骄人的成绩，这就是我这个同事讲述的主题。
其实，她的故事并不新鲜，很多不在体制内读书的孩子，平时主要诵读经典和英语，以学习语言与自由阅读为主，根本不学数学，思维水平并没有因为没有上所谓的“思维训练”数学课而落下，反而水平很高。他们通常会在六年级的时候用半年甚至几个月的时间补上所有小学阶段的数学内容，很快就掌握并熟练了。这是为什么?因为他们的思维水平已经到了应有的程度。
这一点，我在自己的孩子身上也得到了有力的证明。
在孩子幼升小的那个暑假，懵懂的我什么都不懂，只知道应该不让孩子输在起跑线上，别的孩子能做的，会做的，我的孩子也都不能落下。买了大量的口算和数学练习给他做。但是效果并不好，孩子反而更加畏难，觉得数学好难。尤其是在认识钟表这个环节上，我和孩子的爸爸一起出马，上下其手，云里雾里，用尽了各种自觉非常形象生动的语言和方法，试图帮助孩子认识钟表，让孩子知道“现在几点了”。初步见到效果后，我们都松了一口气，相互一笑：“咱这孩子不算傻。”但是过会儿再问：“现在几点了?”时，结果让我们瞠目结舌，明明刚才都明白了，现在怎么又糊涂了?我们俩的孩子是不是傻啊?这个项目进行了一个星期的时间，按我现在的观念来看，我们进行了一周的无效劳动，关键还是对孩子长达一周的摧残，然后孩子对钟表对数学，彻底失去兴趣，并开始讨厌……额，那个时候还说孩子傻，自己是究竟有多傻。
半年后，孩子自己已经能够辨认钟表的时间。有时候我们会说九点半了，其实是大概的九点半。孩子就会纠正我们，不是九点半，是九点三十二分;不是九点半，是九点二十八分。这期间老师有没有教过钟表和时间，我们不得而知，即使教了也绝对不比我们俩二对一教的效果好啊。但是孩子已经掌握了。
后来，我领悟到，这就是因为孩子的理解能力到了。一切需要明明白白的东西，一切需要理解的科学，都需要孩子有一个基础：理解能力达到。在他们还没有达到那个理解力的时候，非要去拔高，非要去揠苗，结果只能是让孩子讨厌这门学科。数学就是一个典型。上个学期期中考试结束后，我的一个得意门生航(在四中读初二)的家长很苦恼地找到我，说：“王老师，孩子这次数学考得不好，很消沉。不愿意跟我们谈，他最听您的话，您找孩子谈谈吧。”我就在微信上跟孩子聊了一个晚上。他是个非常懂事的孩子，自尊心很强，但是这次数学考试显然对他打击很大。他问我：“老师，我们为什么要学数学?这些公式sin cos等等有什么用?”我当然只能用这个是训练你的思维，磨练你的意志云云来解答。最终，孩子答应我一定好好学数学。但是事后，我很困惑，孩子已经因此而讨厌数学了，这是因为数学本身让人讨厌吗?还是因为我们的教材难度设置的有问题?
在国外，孩子们学数学学得轻松有趣，因为教材的程度浅啊，符合每个年龄的最低认知程度，让每个人都觉得数学学起来虽然不轻松，但是也不是太费力，至少对数学保持着一定的兴趣。而他们最重视的却是阅读，用阅读提升孩子的认知和思维水平，就像在头脑中建设一个高速公路。建好了路，再去跑车，跑任何车——数学车，物理车，化学车……当然不会那么勉为其难。不过西方的教育我们也不能说都是对的，但是至少孩子们对数学的兴趣没有被过早扼杀，对数学的恐惧没有形成的机会。
最后，回头再说我的观点：在小学阶段，我不会太在意孩子的数学分数，甚至不会太在意孩子的任何分数。我会异常注重孩子的语言习得，母语和英语，在语言习得的关键期去抓该抓的事情。我相信，孩子在专注力，记忆力，理解力等各种学习能力通过经典诵读和广泛阅读大大提升时，他的分数是自然而然水到渠成的附属物，想低都难。
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