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老师你也轻一点教育随笔
玩活动区时，孩子总显得很兴奋。这不，刚开始玩，教室里便炸开了锅，一片喧哗。看到小朋友踩到了彩垫的袁涛，大声地喊着：“徐文韬，不要踩，不要踩！”智力区中的顾泽辉，边称着积木，边大声地说：“99斤！”；东栋边走边喊：“杜老师，快来看呀！”一派热闹景象，但不免又显得有些嘈杂。
于是我便摇了摇铃鼓，提醒他们：“请小朋友轻一点，讲悄悄话。”然而不一会儿，声音又从四处传来。袁涛又在大声喊：“范一舟，快来看呀！”听着越来越吵的声音，我不由得提高了分贝：“袁涛，你轻一点呀！”顿时，马上停止了叫喊，而我的身后也传来另一种声音：“杜老师，你也轻一点。”我转过身，看见周嘉锴正看着我，手里拿着七巧板。看来我在提醒小朋友不要影响别人时，不慎影响到了他。他这句话提醒了我，是啊，我要求小朋友轻轻讲话，首先自己也要轻轻讲话。于是，我走到袁涛身边，在他耳边轻轻地说：“请讲悄悄话，好吗？”又用同样的方法提醒了其他小朋友，教室里一下安静了许多。看着他们有序地游戏，我不禁从心里感谢周嘉锴,是他提醒了我。
在以后的活动中，他的话也不时地启示着我。对于刚升中班的幼儿来说，上楼梯是有点困难的，有序地上楼就更难了。看着乱成一团的`幼儿，我又想起了周嘉锴的话。于是，我便对小朋友说：请你们跟好老师，我们一起走白色的数字。小朋友们便一个个排着队，跟在我的后面，很有兴趣地边数数字边沿着右边的楼梯走。几次以后，小朋友便习惯地沿着楼梯的右边走了。
很多时候，老师无需用很多言语来要求孩子，只要你自己做到了，就不必担心孩子做不到。正如前苏联教育家加里宁说过的：“一个教师必须好好检点自己。他应该感到，他的一举一动都处在最严格的监督下，世界上任何人，也没有受着这样严格的监督”。 因此，老师必需时刻注意自己的行为，以自身的行为来引导孩子的行为。
做了语文老师已经十几个年头了，也接触很多各色各样的家长。他们总向我咨询，“你是语文老师，你能告诉我，语文如何才能快速的提高。”“宝宝已经初三了，语文是他的瘸腿科目，你看看你能不能提供点语文秘籍，短时间把她的语文成绩提高。”“孩子也背了不少东西，可是语文成绩还不行呢?你是语文老师，给我支支招吧?”
他们的语气中，无不透露出一种焦虑，紧张，不安。可能还有一种兴奋感，即将从我口中得到一两句“金玉良言”，只要我慷慨地吐出那两句密码，它立马就能显灵，那孩子摇身一变，登时就成了语文高手。
我总是说：“学语文可是个慢功夫，需要时间的慢慢积累，首先得培养对语言文字的感情……”
可家长还没有等我说完，就急躁的悲怨道：“郭老师，您就别说什么慢功夫了。您知道，学生平时作业就很多，数学要做，外语要背，还要上辅导班，哪能有什么慢功夫?唉，你是语文老师，您高考中考语文一定是高分。您就干脆把您自己语文的捷径告诉我吧!”我沉默良久，半晌说不出话。——我自己语文的捷径是什么?关键是，我有语文提高的“捷径”吗?
......
我沉吟了一会，想起了特级教师张丽钧一句话.对她们说：“那就是培养四心：敏感心、是非心、执著心、分享心。”很多家长带着失望的语气说道：“这个需要多久呀,现在都是高中了”。多少次,因为这个话题,谈话陷入了短暂的尴尬之中。
我经常反思到：家长寻求更快捷的办法是什么呢?比如说，是让我告诉他们写作文的秘籍——开头先来一组排比句明确观点，接下来用“历史长廊、钟声如磬、宣墨翻飞、转瞬千载”过渡，紧接着用一正一反两个事例做论据，再用两个反问句明确观点，结尾升华，照应题目。——是这样的吗?抑或是告诉他们，多背诵美文和时事素材，
回想起自己中学时期对于语文的学习，没有刻意，一切顺其自然。初中时刻，对文字的最早接触，那是当时流行歌曲的歌词，一个小本子记得满满的的歌词，优美又凄美。多少次这些歌词走进我的作文里。高中无钱买书，座位前面的女孩有一本类似心灵鸡汤的书，我爱不释手，每次借过来，都抄了很多自己喜欢的句子。后来，不知道从哪里借来一本《平凡的世界》，夜深人静，沉醉不已。喜欢路遥自白式的抒情和那黄土高原上云淡的景色描写。
以前看过一篇特级教师写的文章，题目是《语文教师要谨防“三种病”》。文章里所说的“三种病”是指：有用病、文采病、套路病。说的一针见血，太多的语文教师，自己不亲近文字，识不得文字的好歹，逮住个“好词好句”，就以为瞄见了锦绣文章，把会“傍文采”、“使套路”者视为作文高手，而那些真正有写作天分的孩子，却被他们视若无睹甚或弃若敝屣，这是我们可悲的现状，是这片孕育过无数骚人墨客的伟大土地的悲哀。说到底，语文，是一种“习得”的能力。它要靠学习者燕子衔泥、针尖挑土般地一点点去积累;它还要求学习者必须葆有“自我猎食”的热望，你直接喂到他嘴里的东西，早已失了语文的真味。
想让孩子爱上语文，那做父母的就最好先爱上语文吧。与其挖空心思地去为孩子寻找“语文学习秘籍”，还不如静下心来陪孩子读一首李白的诗，谈谈杜甫为什么写了那么多忧国忧民的诗……
当然，和孩子一起读书是需要耐心的，多少次，自己拿着一本书，坐在宝宝身边，宝宝已经深得其味，而自己还是半个小时一二张纸徘徊，“装模作样”也是一种煎熬。但是所有的付出都是值得的，现在，宝宝一个人也能独自坐着看一二个小时的书。
总之，学语文没有捷径，我也没有见过高中语文好的学生她有什么语文秘籍，因为语文学习，厌弃功利，厌弃速成，厌弃套路。
公众号：珠溪语文
今天发生了一件让我很有感触的事。我都无法描述自己的情绪，当时只能做出一个简单的情感回应：没关系，老师原谅你。
早上10点左右，班上一个小男生突然对我说“：老师，我肚子痛！“我问他是不是要上厕所，他说不是。我说很痛吗？他点头说嗯。我很想带他去让刘医生检查一下，可是班上只有我一个老师，殷老师下去拿水果了。吴老师请假还没有回来。我很着急！看到刘老师的身影在门口走过，如遇救星。就请他帮忙把小男生带下去检查。过了一会，刘老师把他送了回来，说他自己说想上厕所，不是肚子疼。小男生就去上厕所了。
其实在幼儿园有时是会出现这样的事，孩子不想上课或者不想睡觉就会谎称自己身体哪儿哪儿疼。我先前觉得这是一件很平常的日常事件。你估计也会这样认为。但其后的发展却出乎了我的意料。过了一会，他从厕所出来，我蹲下去关怀的问他“：肚子还疼吗？”他突然哭了。我说“：怎么了？肚子很疼吗？”他一把抱住我，一边哭，一边说“：对不起，老师我骗了你。我肚子不疼。不是，是有时疼，有时不疼。”然后泣不成声。我很震撼，孩子内心居然会因为自己说谎了，骗了我而觉得内疚，而不由自主的哭泣。这完全是一种自我的反省与审视。孩子的内心也许我们真的不懂，还要慢慢发现。我当时真的是懵了。我只能一遍遍拍着他的背，一遍遍告诉他“：没关系，老师原谅你了。没关系，老师原谅你了。你没有说谎，你那时候也许真的肚子痛呢！老师相信你是个好孩子。没关系的，老师原谅你。”
今天讲一个小故事。
这个故事可以追溯到去年我带四年级时。不过故事的开头还要从前几天说起。
从开学那天我就发现桌上有一袋牛皮纸包装的“利咽茶”，仔细一看，还是同仁堂特供。经个别同学“鉴定”，说：“老师，这个茶根本买不到。特别难找。”一直在那里放着，我天天忙到脚后跟打脑袋，根本想不起打开看一看。
前几天，终于找了个空闲时间，打开袋子看了一眼，里面分别十几个独立小包，都用塑料封封着。打开塑料封，里面是一个茶包，这个茶包老高级了，看不出来里面装着什么药，但是丝质的袋子就能看出这不是那种普通的茶袋。我问了几个人知不知道是谁放的。孩子们都摇头说不知道。
泡了两次，嗓子好了很多，不知道是不是心理作用，感觉这茶确实对咽炎有强大的治疗功能。
还是想知道小天使是谁。于是发了朋友圈，碰碰运气。果然一个家长回复说：我好像知道。
这下我就知道是谁了。
这是一个很不起眼的男孩子。我一直把他归在不需要老师特别操心的名单中。但是之前四年级的时候发生的一件事情让我对他印象深刻。
那段时间，生娃傻三年的我，记性极差，而且经常心口不一。曾经有个老师闹个笑话在我身上经常发生：
“那谁，你去把那个什么那什么了。”其实她想说，“某某，你去把作文本发了。”
因为平时判作业的时候总要用到学号，谁的是优秀，谁的需要改，谁的要重写等等，所以老师们都习惯叫学生学号。学生也都习以为常，也经常相互叫学号。叫学号没问题，但是经常把学号搞混就问题大了。
那时我经常把13号和14号弄混。
一次，看到14号又在下面偷看课外书，就提醒他：“13号!”却发现他根本没有反应，我更生气了，大声说：“13号!”那家伙仍然无动于衷。
我心里正想着，肯定是看入迷了，完全都听不到老师说话了。
突然，我发现坐在他身后的小家伙真正的13号，正用充满了疑问的眼神看着我好像在说：“老师，我怎么了?”
我这才意识到自己叫错了，把14号错叫成了13号。
其他的学号搞混没有问题，但是13、14号搞混就麻烦了。
因为14号经常犯事儿。作业没完成，上课看课外书，不听讲，说怪话，瞎起哄……其实叫错的时候并不多，但是基本每次都是提醒才叫。
更重要的是，14号有鼻炎，经常大声地擤鼻涕。低年级时还喜欢故意吓人，装着要往别人身上抹鼻涕。这有名的鼻涕虫谁也不敢靠近他。虽然事情已经过去很久了，但是大家心有余悸，很多同学都躲着他。基本上14号就是“恶心”的代名词。以后有机会再讲他的故事。
有一次，放学收拾书包，大家都收拾好了，唯独14号闷头不动，在下面看课外书。我叫他：“13号!快点儿收拾书包!”
他还是不动。
我怒了，大声说：“13号!”
有个声音说：“老师?怎么了?”我一抬头，看到了后面举手的孩子。才知道自己又叫错了。
13号，对不起，我叫的是14号……我连连道歉。
虚惊一场的13号，笑着说：“老师，你有病吧!”
这句话可把我气坏了。
什么，众目睽睽之下，居然敢骂老师!
老师也是人，人都会犯错，因为犯错就要挨骂吗?而且当着那么多同学的面儿，让我的世道尊严放在哪里?
当时第一冲动就是把他留下，劈头盖脸地臭批一通。但是那天真的没啥火力了，太累了。我心想，回头给他家长打电话吧。
等到了晚上，静静想一想，回忆了下当时的情景，好像孩子是面带笑容说的，或许他是在开玩笑，或许他真的受够了总被当成14号，或许他的口头禅就是爱说“有病吧”三个字，并不是成心想骂老师，只是没有仔细品味这两个字的含义，是不是骂人的话。
第二天，我找到他认真谈了一次。说明白了自己内心的感受，果然，他说自己说惯了，顺口就说出来了，很后悔。
孩子是明理的，不是混孩子。
我也就释然了，只是提醒他注意口头禅说出来合适不合适。最终我没有臭骂他，也没有给他惩罚，甚至没有告诉他家长这件事情的经过。但在跟家长聊别的事情时，家长传递出孩子在言谈举止中对班主任老师的信赖、喜爱和崇拜让家长非常嫉妒。
可能这就是以心换心，将心比心吧。
由此我更加深刻感受到，遇到类似的事情，是不是应该给自己多一些时间和空间去琢磨一下，不要马上给孩子贴标签，下判断，缓一缓再处理，能把事情处理得更让人满意。
还有一点，我深信不疑。觉得孩子是魔鬼，你每天都生活在地狱中;觉得孩子是天使，你每天都生活在天堂。
公众号：读书巴学园
每当看到丁老师和吴老师在问小朋友们：“可可，你喜欢我吗？爱我吗？涛涛，你喜欢我吗？你爱我吗？鹏鹏，你爱我吗？------”；“你最喜欢哪一位老师？---------”每次听到小朋友们回答说爱丁老师和喜欢吴老师，我感觉她们好幸福，不知小朋友们是否喜欢我？
有一次中午，我帮涛涛脱衣服准备睡觉时，忽然脑海里想到——我现在跟小朋友们最亲近，是问他们的最好时机。随口便轻轻问道：“涛涛，你喜欢我吗？”他微笑着摇摇头，轻轻地靠近我的耳朵说：“不喜欢你！”我看着可爱的小脸蛋惊讶地问道：“为什么呢？”
他仍然微笑着摇摇头，慢慢地说：“不喜欢，没有原因。”这时被丁老师听见了：“你怎么会不喜欢刘老师呢？刘老师是很喜欢你的呀！”我急着问道：“那你最喜欢哪位老师？”
“喜欢吴老师和丁老师。”
这时被许多小朋友听见了，有好几位小朋友高声叫道：“刘老师，我最喜欢你！”
虽然听到许多小朋友在说喜欢我，心里美滋滋的，但脑海里一直在想：涛涛怎么会不喜欢我呢？
后来，丁老师提醒我一句：“会不会是你告状了？说他坏话了？”我终于想起来了———开学的前几天，他什么菜都不吃，当着涛涛的面把这情况告诉了他妈妈，回家后被妈妈挨打了。
午睡起床时，我故意再帮涛涛穿衣，看着红通通的小脸蛋，轻轻地问：“涛涛，是不是因为刘老师告状了?”他又微笑着轻轻地靠近我的耳朵说：“是的。”我一边帮他穿裤子，一边笑嘻嘻的靠着他的小脸蛋：“涛涛，刘老师是为你好呀，午饭不吃菜会营养不良的。”他摇摇头说：“我还是不喜欢你。”我灵机一动：“那么，你以后在吃饭时什么菜都要吃，我绝对不告状了，我们拉拉勾！”
这时，涛涛先拉钩，再双手抱紧我的脖子开心的说：“刘老师，我也喜欢你！”
在以后的日子里，吃饭时看见他又不想吃菜了，只要我轻轻地说：“涛涛，稍微多吃点菜，我不会告诉你爸爸妈妈的。”听了之后，他会高兴的张开大嘴巴吃上几口。
其实，问幼儿喜不喜欢老师只是一种师幼间交流的方式，并不是在幼儿身上寻找乐趣，教师也可以从中得到一种信息。每一位幼儿的自尊心都很强，以后老师和家长交流时，一定要注意场合，分清事情的轻重（批评与表扬）。
老师,你也小心……
孩子们很渴望外面的世界，因为外面的世界很大，外面的世界有花、有草、有小鸟。我也很渴望外面的世界，因为外面的世界很大，外面的世界有蓝天、有白云、有温暖的阳光和自由的气息。当孩子们来到外面的世界，他们尽情地宣泄与玩耍，沉浸在快乐之中。当我来到外面的世界，我尽情地享受与呼吸，沉浸在幸福之中。但是如果我和孩子们一起来到这外面的世界，他们会放慢他们的步伐，而我也开始不由自主地放慢呼吸，变得小心翼翼。如果你问我为什么，很简单，因为我是一名幼教工作者，我有我的责任和义务。
当我身为一名幼教工作者，外面的世界对我来说除了有新奇之外，更多的是让我感到危险。玩具旁、树丛中、小桥边，处处都弥漫着危险的讯号。我总是犹豫着，这里我能不能带孩子们去，那里我该不该让孩子们玩。一边小心翼翼的观察周围，一边不停地提醒孩子们注意脚下，小心安全。今天，我又要带孩子们去玩大型玩具了，心里的那根弦又早早的绷了起来。还未出门口，我已经说了几次：孩子们，别撞到小桌子，小椅子，看好脚底下，要小心喽。这时，有个小小的声音传来：老师，你也小心。接着，是数个稚嫩的声音：老师你也小心点、老师你要当心啊。
为什么人总能从孩子们的.身上轻易地获得感动呢？有人曾经说：孩子就是你的影子。我想这真是一点也没错，只要你对他们付出了足够多的爱心和耐心，他们也会这样对待你的。我很高兴，我的孩子们正一天天得长大，并慢慢地学了用同样的方式去关心身边的人。
“老师你也爱我吗？”
李怡、代娇娇、陈俊、肖蓓都是吴老师班上的小朋友。李怡长得普普通通，相貌平平，无论在哪儿都不起眼，也不会引起老师多大的关注。陈俊平时上课注意力不集中，接受能力也较差，上课老师几乎没有叫他回答过问题，而代娇娇和肖蓓在老师的眼里却都是能干的、漂亮的孩子，无论什么好事，吴老师首先想到的总是他们。
一次吴老师上语言公开课，有许多外校的老师来听课，为此，吴老师作了精心的准备，孩子们看到有这么多的老师在观摩，也显得特别的兴奋和认真。公开课的内容是教一首新儿歌，为了活泼语言课的气氛，提高语言课的质量，吴老师采用了提问和游戏的手法。为了确保公开课的成功，在需要幼儿配合的地方，吴老师总是尽量请代娇娇、肖蓓等平时表现较突出的孩子，而陈俊等小朋友的踊跃态度却无遐顾及。课快结束时，吴老师问：“谁来朗读一下新儿歌，请举手。”猛听见陈俊在座位上说：“代娇娇上去念。”吴老师吃了一惊：“陈俊怎么会知道我要叫代娇娇呢？”下课后，吴老师找到陈俊问：“你怎么知道我要叫代娇娇呢？”“老师，你不是最喜欢代娇娇的吗？回答问题你总是请她的，我猜想这次你也一定是请她的。”说完陈俊就低下了头。
又有一次，吴老师和小朋友们一起玩“白雪公主和七个小矮人”的游戏，小女孩们都争着想扮演“白雪公主”。她们有的举手，有的请求，希望吴老师点自己的名。以往“白雪公主”的角色吴老师都请肖蓓等一些漂亮的女孩子扮演，她们也觉得这是理所当然的事，每次选到都显得很得意。这次在不经意间，吴老师发现平时喜欢一个静静的画画，看图书的李怡坐得端端正正，紧咬嘴唇，一双亮晶晶的小眼睛里充满了渴望，但又无助地望着她。于是，吴老师就请了她，李怡高兴极了，第一次玩得这么投入，甜甜的笑着，显得那样的活泼开朗，那样的.美丽，讨人喜爱，俨然是个神圣的“小公主”。游戏结束后，李怡跑到吴老师身边，突然问：“吴老师，你也喜欢我吗？我以为你喜欢肖蓓她们，不喜欢我，原来你也喜欢我的是吗？”……
幼儿从三岁开始就已经有了自我意识的萌芽，老师的偏爱，看似在不经意中流露，但幼儿已能感觉到自己是否得宠，能感觉到自己在班上，在老师心中的位置，失宠的感觉幼儿虽然不能用语言来明白无误的表达出来，但会从行为或性格上反映出来。如年龄较小的幼儿会闹情绪，拒绝去幼儿园，不愿意叫老师；年龄 稍大的幼儿会产生失落感，孤独感，远离群体，长期被冷落的幼儿会因为失宠而变得自卑、胆怯、压抑和不自信。老师平时表现出对某些幼儿的偏爱，会对其他幼儿产生不良的心理暗示，有的幼儿就会给自己贴上不正确的标签：总是不被请到回答问题的幼儿，就会自认为自己很笨，没出息，在行为上就会表现出上课不专心，学习热情不高，主动性，积极性不够，有的还会出现嫉妒、不平的心理；游戏中老是不被邀请扮演主要角色的幼儿，会觉得自己长得丑，不讨老师的喜欢，在行为上就会表现出失落、羞怯、逃避，躲在角落里默默无声，这时幼儿良好的行为、性格的形成是很不利的。而长期受宠的幼儿，由于过多的得到老师的关注，也容易骄傲，自以为是，以自我为中心，在同伴中好表现自己；过多的关注，也容易形成娇气，霸气，动不动就爱“告状”，长期的得宠，也会使其经不起挫折，一旦受挫，就会受不了，极易意志消沉。这对幼儿的良好行为、性格的形成是很不利的。
幼儿的长相有好看、不好看之分，幼儿的智力、能力有高低之别，但幼儿对被爱的渴望都是一致的，老师的偏爱是对失宠孩子的不公。作为老师，不能以自己的喜好来分配对幼儿的爱，师德要求老师关爱班上的每一位孩子，因为所有的孩子都需要爱，因为在爱的怀抱中长大的孩子才聪明、才健康。对于能力较差的孩子，老师应该多给予关爱，发现他们的优点，挖掘他们的潜能，尊重他们的自尊心，提高他们的自信心，帮他们看到自己的长处，帮他们克服自卑的心理。对于长相平平，或不太好的幼儿，老师不能以貌取人，这会伤及幼儿的心灵，产生自卑心理，老师应教导幼儿，长相无从选择，只要努力，人人都会成功。对于能力较强的幼儿，对于长得蛮讨人喜欢的幼儿，老师也不应该给予太多的关注，流露太多的爱意，太顺的环境、教育，不利于幼儿坚强性格的形成。对顺境中得宠的孩子，老师应加强对其进行挫折教育，友爱同伴教育，要让他们看到别人的长处，和自己的不足，以克服骄傲自大，以自我为中心的心理。
幼儿的健康成长，离不开教育，更离不开爱的滋润，愿我们的老师都能把自己的那份无私的爱，均匀地洒向每一位幼儿。
晨语是个很内向的孩子，平时话说的特别少，每天来园、离园几乎不和老师打招呼。 今天我值早班，天气也特别的好，孩子们一个接一个的来到了幼儿园里。这时一个鲜亮的身影映入了我的眼帘，我仔细一看，原来是我班的晨语，她穿了一件红色的小袄，在他妈妈的一再催促下才勉强的问了一声“老师好”，我蹲了下来，微笑着说：“呀，晨语你这件衣服可真是漂亮呀，是不是过年的时候买的呀？”听到我的夸赞，晨语害羞的扑到了她妈妈的怀里。 一连好几天，不管天气冷或不冷，晨语就一直穿着那件红色的小袄，来幼儿园利用晨检的时间，我和他妈妈谈了谈，这才发现其中的原因：那天放学回到家，晨语就把老师对他的赞美告诉了家里人，当妈妈让她脱下来清洗一下的时候，结果被他一口给回绝了，坚持要穿这件衣服来上学。了解了其中的原因后，我悄悄地走到了她身边：“晨语，你看你这件漂亮的衣服现在已经没有以前那么漂亮了，你看它的身上到处都脏兮兮的，再不清洗就看不出它是什么样子了。”晨语听后使劲的 点了点头，当第二天来园的时候，晨语又换了另一件外套。 通过这件事我进行了反思：孩子需要老师的关爱，老师的一言一行无不影响着孩子们的成长，“事如父母”这句话真的不假，不仅表明了老师在孩子心中的地位，也说明了老师对孩子的行为和心灵的向导作用。
有人说：“乡下的孩子就是不如城里的孩子，再怎么教也是学不好”在这里我要大声的告诉他，你的理解是错误的，你的理解是偏执的，他们虽然出生在农村，但他们也是最棒的。
虽然有时候你真的会被他们的回答搞得晕头转向，会被他们的行动搞得不知所措，会被某些不配合的家长气得半死，但是他们也是最可爱的，他们会操着生硬的普通话认真的回应着你的问题，会用僵硬的舞蹈来努力的完成你所讲解的动作，家长也会用它所仅有的知识来书写孩子的美丽的篇章。
区域是每一个幼儿园的必需品，同时他也应该涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面，满足幼儿各项活动的需要，那么区域规则也是必不可少的，记得我们刚刚设置区域的时候，我们一起制定区域规则：当进区域的时候要首先拿好区域牌，再看看这个区域里的人数是不是满了，只有这个区域的人数没满的时候才能够进去，否则只能去别的区域，有的区域是需要脱鞋子才能进去，不能穿鞋子进去等等的一系列的规则。但是每个班级里面总会有些小冒失鬼，他们总会睡一觉以后把所有的东西全部忘掉，等到第二天早晨进区域的时候，你就会听到小声的“你的区域牌没拿，不能进区域”，“这个区域的人应经满了，你去别的区域吧”“把你的鞋子摆好”原来他们在互相的提醒，慢慢的随着时间的流逝这种声音会减少，不到一个星期，他们就会自觉地进到区域里，会自觉地把自己的鞋子摆好，会小心的操作他们的玩具，当老师说把你们的玩具送回家的时候，他们也会很自觉的停止区域活动，走到水杯架旁边喝水。
我们的孩子会很好的遵守区域规则，只要你告诉他，我们的孩子也会很好的完成自己的任务，只要你交给他，我们的孩子也会画出很漂亮的绘画，只要你启发他的想象，我们的孩子也会像城里的孩子一样成长，一样优秀，只要你相信他。
农村的孩子，不是笨的，他们是聪明的，他们是可爱，只是他们缺少的是一个发现的眼光，一个良好的亲子交流的时光，一个信任的信心，一个可以包容他们的老师，我希望我会做这样的一名老师，用心去发现他们的闪光点，用爱去开启他们的知识大门，用我们的行动去证明农村的孩子也是最棒的，相信我们。
也谈教育
什么是教育？
首先令人想起雅斯贝尔斯说过：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这句话的关键之处在于树与树、云与云、灵魂与灵魂的关系。即是说教育者与被教育者在人格与地位上是完全平等的，否则便谈不上教育。他还有一句重要的话说：“所有外在强迫都不具有教育作用，相反，对学生精神的害处极大。”他同时指出：“只有导向教育的自我强迫，才会对教育产生效用。”
这又令我想起我们身边的“教育”，我们肩负着教育的使命，可是有多少时候，我们却在理直气壮地干着反教育的勾当呢？话虽说得有些生硬，但现实难道不是更坚硬吗？当课堂上我们强加于学生超出他们力所能及的学习任务的时候，当学生完不成作业被我们一味呵责的时候，当学生因犯错而遭遇我们鄙夷眼神的时候，我们是否意识到，我们是在借着“灵魂工程师“的名义，行着扼杀灵魂的事实！更为令人扼腕的是，教师群体的失忆，使我们丝毫不见自身的过失而将矛头一致对准学生――学生反应迟钝，学生不思进取，学生品性顽劣，学生……结果是学生真是大逆不道，不仅对老师的苦心孤诣无动于衷，还陷教师于苦大仇深，几成天底下最大不幸之人，颇需要全世界的同情了。
这是教育注定的悲情吗？还是教师自取的悲哀。
教育是阳光的事业，前提是我们要有阳光的心态。教育需要教育者有真诚的爱心与十足的耐心，教育必须是正面的、积极的、催人向上的。微笑可以感化心灵，善意才会开启蒙昧，入情入理的耐心才可谓之教育，才能使人得教化于无形。反面的那是警示，是批判，每一个幼小的心灵都是一张白纸，或许他不小心已遭受了周围环境的污染，但正因如此才更需要我们帮助他清除污点，描绘上最美的蓝图，而不是让丑恶留下更深的烙印。
教育的优秀案例古已有之，孟母三迁是教育，岳母刺字是教育，诸葛亮“七擒孟获”同样是教育。让我们学学先人，摒弃急躁与功利之心，还教育以本来面目。让教育的微风拂过面颊，虽不留痕迹，那份清爽却已沁入心脾。愿我们共同努力，用真情幻化教育为缕缕春风，拂面又拂心。
[也谈教育 生活随笔]
垃圾你也要吗随笔
前几日，我去看望前老板当娜。一见面，她就带我到公司各处参观。
我离开这家公司七八年了，公司现已扩充了许多，原先是两层楼，南北通透，现在又加了两层，甚至当娜的办公室位置和面积都发生了变化，名副其实是美国最大、最古老的私营内衣公司了。当娜带我楼上楼下见了我从前打过交道现仍在职的人，之后问我还想去哪里看看。我说：“打样车间吧。”
不出我所料，除了新添了几张面孔，其他都是老相识。我挨个拥抱她们，再次打量这占据公司半层楼、让我记忆深刻的车间：规模没变，位置没变，连阳光照射进来的角度好像都没变。
当年我来应聘时，因为手上另有一份offer，跟当娜谈了两次仍不肯决断。当娜说没关系，我先带你看看公司。她第一个让我看的是设计师区域，两人一间的办公室，每间都有两扇窗。第二个让我看的便是这间打样车间。那时我已在纽约不少内衣公司混过，见过太多光鲜明丽的展示间和老板办公室门背后空气污浊、一扇窗都没有、暗无天日的打样车间，一瞬间看见这里如此宽阔，有占了一整面墙的玻璃大窗，有齐整的`缝纫机和绣花工作台，我禁不住连声感叹：“真好，真好。”当娜立刻露出骄傲：“哦，我不知道还有什么比有窗户的环境更能让工人们工作愉快的了。”好像断定我看了这几扇窗，就自然会做出抉择。我果然中招。
在美国服装公司里，打版和缝纫师傅大多是工会会员，而工会为会员做了很多权益上的硬性保护。比如，雇主如果要求他们加班，必须事先征得他们同意，他们若说“不”就不能被勉强；虽然劳动报酬不如设计师高，但加班费必须是正常工资的1.5倍。当娜打动我的显然是这相当尊重劳动者的法律规定之外的东西。说起来很简单，就是对劳动者生理和心理的尊重。
每一个劳动者都有这样或那样的生理和心理极限，缝纫工有，快递员有，厨师也有。纽约的日餐馆以营业时间短著名，每天四小时午休，周末还停业一天，开在办公区里的日餐馆有的甚至休息两天。事实上，任何一个肉身都不可能在连续12小时的每一秒内保持勤勉。
我在一个公司时曾听到一名缝纫工跟工头说：“你这么催我，我就只好给你垃圾了。垃圾你也要吗？”可是现在问这样问题的人真是太少了。人们大多要求的是如何能和更能、快和更快，很少想更能和更快的背后是什么，快餐文化因此才有道可行。然而，即使是流水线作业，做好一件衣服的确需要四五个小时，炖一锅鸡汤的确需要一二个小时，分拣成千上万个包裹的确需要两到三天。往远了说，19世纪西方的年轻女人为自己准备一箱嫁妆的确需要所有的青春时光。如果不尊重这种局限，得到的就只能是一件垃圾成衣、一锅鸡精汤、一个野蛮分拣的场面，或者更惨烈的，一个嫁不出去的命运。
想通了这一点，每当我着急的时候，都会问问自己：“垃圾你也要吗？”
你抢走了我们的老师经典教育随笔
区角活动时间，洗手间里突然传来了孩子的哭声，我跑过去一看，曦、婷和函三人正围着涛要打他。一见到我，涛不哭了，曦却泪水盈眶，一副委屈的模样。
曦还委屈?究竟发生了什么事情?
涛说：“她们说，我抢走了她们的老师。”
我愣住了。涛来自一个贫寒的单亲家庭，爸爸外出打工常年不归，由手有残疾的奶奶照顾．我也因此而格外照顾他。当涛与同伴发生争执时，我尽量偏向涛而要求其他孩子谦让；游戏时，我会毫不犹豫地拉住涛的手；讲故事时，我会让涛坐在我的身边；午睡时，我会抱他在怀里，轻轻地拍着他……我一味地呵护着涛，希望弥补给这个孤单无助的小男孩所缺失的爱与温暖，却无意间忽略了其他孩子羡慕的目光。这些羡慕在我的忽视中慢慢地滋长成了嫉妒，或许就是因为嫉妒，三个小女生对涛施加了这次小小的“暴力”。
内心的'惊醒使我对这三个孩子，不，是全班的孩子，充满了愧疚。每一颗幼小的心灵都在渴望老师的关爱和重视。哪怕一句赞美的话，一次微不足道的爱抚和一个鼓励的眼神，对他们来说，都是一种赞赏和认可。我对涛过度关注的时候，其他的孩子便觉得受冷落了；我想让涛快乐的时候．却忘记了孩子真正的快乐来自于和同伴的交往，这是我的呵护无论如何都替代不了的。
满怀歉意的我没有批评这三个挑起战争的小家伙。而是把四个孩子揽在怀里，告诉她们：我是“你们的”老师。我还要把这句话告诉全班的孩子。我要让每一个孩子都感受到老师的爱，感受到集体的温暖。
教育随笔;老师，你忘了说“谢谢”
今天上午是我在上课，与平常一样，吃完早餐整理好常规，准备教具，让小朋友们喝水，入厕。这时候我站在喝水的位置看着他们，忽然，我们班的黄晓乐小朋友走到我旁边，拿着我常喝水的杯子，很热情地跟我说“谢老师，你的水杯我帮你拿来了”。还主动帮我把盖子打开了，我看到他这么体贴，很感动，马上接过杯子喝起水来，结果这可爱的小家伙嘴里冒出一句话：谢老师，你还没谢谢我呢，你要跟我说谢谢！”这句话听得我一愣一愣的，一时半会还没反应过来呢，哈哈，这乐乐小家伙还有趣啊！我连忙地说：谢谢你，乐乐！也道了歉，下次我不会忘记啦！谢谢你提醒谢老师，也谢谢你帮我拿杯子过来。
我们平时都在教小朋友们要懂得讲礼貌，今天小朋友反而指出了我的错误，确实，今天我是忘记了最基本的“谢谢”，经过了小朋友的指评，我下次不会再犯同样的错误啦。老师的一言一行孩子看在眼里，记在心里，有些小朋友大胆一点的敢于在老师面前说出来，但有些胆小的小朋友可能就放在心里了，即使他不说却也不会忘记，所以我们作为老师应要以身作则、严以律己。
中午吃过午饭，我带着孩子们在种植园地里散步，一阵微风吹来，清新的菜花香扑面而来，让人神清气爽。蜜蜂蝴蝶在花中快乐的飞来飞去，告诉人们春天来到了，孩子们追着蝴蝶跑来跑去，格外兴奋。看着他们那么高兴的样子，我就让孩子们解散，自己去玩玩，感受春天带来的气息。
过了一会儿，看到孩子们已经满头大汗了，我就让他们回到教室，休息一下,准备让他们午睡了。这时，沈乐言走到我的面前对我说：“张老师，我们要送你一件礼物，已经放在午睡室的桌子上了。”我说：“是吗？那张老师去看看。”我走了进去，看到桌子上放了好多美丽的仿真鲜花，原来这些仿真鲜花是早上沈老师上课教给孩子们做的。就是这样一份简简单单的礼物，却让我特别的高兴，这胜过任何一件值钱的东西，因为在这份礼物里包含了孩子对老师的爱，知道在孩子的心中有老师。沈乐言问我：“张老师你喜欢吗？”我摸摸她的头说：“张老师太喜欢了，谢谢你们送老师的礼物，老师会保管好的。”她又说：“我们觉得仿真鲜花很漂亮，所以想把它送给张老师。
这是孩子们的劳动成果，也是孩子们的心意，作为老师收到能不高兴吗？所以我想把这份喜悦与大家一起来分享。
昨天，我们小班组进行了秋游活动，在秋游中发生了一件事，本来我想着不要记下这笔了，但是今天回想起昨天的事，仍旧让我记忆深刻，所以我还是写下让我小感动的事迹。
秋游中，我们的小队伍沿着小路走进村中。路上晒了很多稻谷，我就停下脚步，引导孩子们看看这是什么，并且用手摸摸是什么感觉。孩子们一个个背着书包蹲下身玩着稻谷，手抓一把稻谷玩的很开心。路过村中有种蔬菜的人家，我就会问问孩子们：“这是什么？你们家有吗？”大家都点头说我家有，我看有些孩子眼睛都没看就跟着说有，真是可爱天真的小朋友。最后我们到了目的地，我分派有些孩子坐在廊上的瓷砖上，坐不下的孩子就没人分一张报纸，坐在报纸上分享美食。一坐定孩子们就迫不及待的打开书包想吃东西，班级的小朋友都很大方，有东西都是撕开先分给旁边的小朋友，然后再自己吃，你分我，我分你，大家吃的很开心。而我这儿一转，那儿一转，孩子们看到我的身影，都很主动要分东西给我吃。我其实对这些零食已经不太爱吃了，就好意的拒绝了他们，让他们留着自己吃。这时一个小女孩萌萌跑过来对我说：“老师给你，这是给你吃的。”我看见她手里拿着一个格力高的巧克力棒，举的高高的要递给我，看她真诚的眼神也不好意思拒绝了，我接下了东西，但是我平时不太爱吃甜食，身边也没带包，没处放，于是我就和她说：“萌萌，谢谢你的礼物，老师现在忙，等下吃，可以先寄放在你的小书包里吗？”她点了点头，马上转身去把东西塞在书包里。过了一会儿，我都把这事给忘了，她又跑过来说：“老师，那个巧克力你想吃了吗，我给你拿过来吧。”她这一说我又想起寄放在那的零食，我还是笑嘻嘻的说：“萌萌，老师现在不想吃，我想回幼儿园再吃，还是先放在你那里吧。”她一听，就乖乖回去了，直到出发离开都没有再问我，我也很快又忘了这事。
回到班级里，小朋友们都累坏了，纷纷趴在桌子上休息，吃过午饭，小朋友们都睡得特别香。下午时，说起分享零食的.事，我想起了那包寄放在萌萌书包里的零食，我想想自己又不是很喜欢吃，都是孩子爱吃的零食，反正她也忘了，就让她带回去吧，于是我就没有出声。临近4点，要放学了，我让小朋友们去拿自己的书包背上准备放学，这时萌萌跑过来拉开自己的书包，拿出东西递给我说：“老师，你别忘了，给你，我说过要给你吃的，我没忘记。”听着孩子的这番话，我顿时很有感触，孩子你对老师真的很好，把事都记在心中，看着她那么有心的记着，我很感动，说着谢谢接下了东西。放学时和她妈妈聊起这事，她妈妈就对我说：“其实她昨晚早就说要给你吃的，可能孩子很喜欢你，和我说了好几遍了，我都被她烦死了。”听着家长的述说，我突然自我反思到，作为班主任，平时少不了有一些严厉，但是事后我和孩子们还是有说有笑，像他们的朋友，又像他们的老师妈妈，我的用心良苦相信他们都明白，付出有了收获。
这虽然可能是小事一件，但是让我感动的是孩子长大了，记得了老师的好，并且能懂得对老师好，一个小举动的发生，会突然发现孩子的变化，这也让我深思对以后教学的方向。班级里的孩子多种多样，每个孩子的性格脾气是不一样的，怎样教育他们懂得孝敬以及道德品质的提升，是我考虑的问题。孩子们一个个都非常的天真，那一张张笑脸让人看着就心情愉悦，什么烦恼的事情都没有了。
爱是相互的，我对你好，同样我相信你也会对我好，朝着这个方向教育，我想班级会越来越有爱的味道。
在孩子心里，你就是一切。
听过这样一句话：小学教师本来就是成人世界派到儿童世界的天使，他们相信爱，发现爱，传递爱，并乐此不疲。可见身为人师的你是多么重要。
张晓风在《我交给你们一个孩子》写道：今天早晨，我交给你们一个欢欣、诚实又颖悟的小男孩，多年以后你将还我一个怎样的青年?这句话带给我很深的反思，教师确实应该做到教孩子六年，想孩子六十年。在这条漫漫的教育旅途中，他们就像是蒲公英的种子，而我们就像风，指引他们奔赴人生的目的地并生根发芽是我们的使命。所以老师，你是那样重要!
老师，你是那样重要，你要带领孩子们在知识的海洋里畅游。短短的四十分钟并不是信手拈来，夜色弥漫，夜静更深，你还在备课，只有一盏孤灯陪伴着你。你期待明天课堂上充满生机活力，学生能够在你的引导下学到知识。课堂上的每一分，每一秒，每一个问题，每一个回答，你都希望能够有效、完美。
老师，你是那样重要，请你将生命中最美丽的色彩呈现给学生。很多时候，你身上的故事，你人生的阅历，你睿智的思考，甚至于你独有的气质都会成为学生难得的学习内容。你爱阅读，你的书卷气息浓，你的学生会在你的潜移默化下接触阅读，在你的指引下掌握阅读的方法，深深地陶冶在阅读的世界中，这样你的班级才会弥漫浓浓的书香味。你的字迹工整，你的学生书写功夫也一定不会差。你身上的正能量，一定会让你的学生耳濡目染，让他的人生多一些亮丽的色彩。
老师，你是那样重要，每一个孩子都需要你走进他们的心灵，与他们心与心的交谈。在成长的道路上他们会遇到一些困惑、难题，当他们停下前行的脚步徘徊时，需要你适时地伸出援手指引他们。就像是雷夫老师说的，再聪明的孩子也是需要引导的。
老师，你是那样重要……
每一个孩子都是天真浪漫的天使，在通往成功彼岸的路途中，都离不开老师的引导。与他们相携走在教育旅途中，在为他们插上一双双翅膀时，分明感到了一种责任，一种担当，一种幸福。
作者：王世忠
公众号：风晚
小小老师教育随笔
如果你从我们班的门口经过，你一定能听到这样一个声音传过你的耳边，“慢点走、慢点走……”“不要跑哦！”如果你以为这是老师在说话，那就彻底错啦！呵呵……这些话可不是老师说的哦，这些话都是孩子们说的。怎么回事呢？听我给你道原委吧！
现在我班是中班第二期了，下个学期马上就上大班了，孩子们长大不少了，在每天班上吃完中饭散步之后，孩子们都是自己入厕排队睡觉。但这毕竟是孩子们……总是控制不住自己爱玩的小毛病，去洗手间时候总爱跑着跳着的去，而我们又是两个班共着一个洗手间，而这时也总是一个老师看着，总担心孩子们这样跑跑跳跳的会撞到人或者自己摔到了，所以老师总是在后面督促着：“慢点、慢点走。。。”“孩子们！不要跑啊！”后来我琢磨着，这样督促也不是个好办法啊，这时我看到石欣灵站在门口于是就招呼了她过来：“来来……我请你当小老师，给你个任务哦！帮老师看着小朋友们，告诉他们不要跑啊！”石心灵在班上很能干也很懂事一下就明白了我的话，马上就进入了状态“你慢点啊！”“出去排队不要跑哦！”“要走着去啊”……嗯！我便默不出声的在旁边观察着“小老师”的工作情况。“小老师”的工作成果相当不错，孩子们真的不跑了，一个一个出去的'时候都是慢慢的走，有时候有的孩子快了，她就会拉着他说：“不要跑哦！”原来让孩子自己管孩子是这样的效果显著。
第二天中饭的时候。我就向孩子们宣布：“以后吃饭吃得快，桌子上又干净的小朋友，可以去门口当小老师，去看着小朋友，要他们排队喝水、慢慢排队入厕。”在这次新政策宣布之后，都会有孩子们很自觉的去那里当个监督的小老师。今天是张隆耀，明天又是伍恒至……孩子们就这样的轮流着，谁吃的比较快，谁就自觉的去那里站着，这无形中也改变了孩子们吃饭拖拉的习惯。
我是一名普普通通的幼儿老师，我没有显赫的地位，也没有安逸的工作环境，更没有丰厚的收入，但是我拥有的远比这些来的宝贵，我拥有孩子们对我至真至纯的爱。
每天陪伴我的是纯真的笑脸……我每天扮演着众多的角色：妈妈、保姆 、医生，一提起幼师，人们首先想到的就是耐心，都说那得有多好的耐性啊。的确，幼师必须有百分百的耐心，一个简简单单的数字都要手把手的教几遍几十遍。
我们太有成就感，太容易满足，孩子们一点一滴的进步足以让我们兴奋半天，甚至带到了梦境中。面对着一个个快乐的小精灵，我们更要有妈妈的爱心，保姆的贴心，医生的细心。
服务于家长，和家长沟通探讨要有志愿者的热心。
我选择了这份职业，转眼之间八年过去了，我将青春乃至所有都奉献给了我挚爱的幼教事业，做幼师太难了，有时我们也会发发牢骚，有时也会被没有素质的家长气得大哭。既然选择了就无怨无悔，我们热爱着这个高尚的职业，我们生活在纯净无邪的世界里，守护着快乐的小天使们，付出的是心血，收获的是快乐! 我们都是快乐的幸福的，我们都是好样的!姐妹们，加油吧!我们会更快乐
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