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较量 教师随笔
较 量
广东省徐闻县徐城镇城墙路66号 欧从芸 邮编524100
最近，四岁的儿子似乎非常犟起来，常常和我较上劲。
“爸爸，你有许多许多钱吗？”这句话儿子最近几周来几乎每天都问过我。我每次的回答千篇 一律：“下个月爸爸领工资了才有一点钱的，不会有许多许多钱的。”可儿子仍不停问着，乐此不疲。
终于，四周后的周末，我去幼儿园接儿子，当他问起“爸爸，你有许多许多钱吗”后，我接口：“爸爸有一点钱了，可以给你买玩具了。”立刻，儿子如小鸟出囚笼，又唱又跳地飞下楼去了。
到了玩具店，儿子要买超人。“不用了。你已有四个超人了！”我制止他。
“那买机器人。”儿子谗谗地望着塑料盒里的一组机器人。
“有单个机器人卖的吗？”我问老板。
“没有的，只有一组的。”
“买一组就要买四个，太浪费了！”我喃喃自语，下不了决心。
“爸爸，我要这个。”
“风筝！好，就买风筝。周末了，爸爸和你去放风筝。”我付了钱，带儿子向附近的广场走去。
“我放风筝，我放风筝。”儿子快乐地摆弄着风筝。
“风筝飞不起来哦，我不会放哦。”很快，儿子沮丧起来了。
“你会放的。等到广场上，爸爸教教你，你就会的。”
“我不要风筝了，我要另买玩具。爸爸，回去，回到刚才的.店里去，去，去。”儿子的爱好如魔术师手中的器具，说变就变。
“不行。你已买有玩具了，买后老板一般也不给换了。”我抱起儿子继续走向广场。
“呜，呜，呜……”儿子哭了，在我怀中挣扎着。
好不容易把他抱到广场，他却直站着，直哭，直嚷：“我不要风筝，我不要风筝，风筝不好玩，呜，呜，呜……”
“来，爸爸教你放风筝。”我拉开绳子，准备向前冲，以便让风筝上天去。可儿子扭过头去，看都不看，直哭，直嚷：“我不要风筝，风筝不好玩，呜，呜，呜……”
见儿子不热心，我也没心情让风筝上天了，也直站着，直看他哭。
一会，我妥协了：“好，爸爸和你去买别的玩具。”
儿子不哭了，乖乖让我牵着小手走进了大商场。
“我要这个赛车，爸爸。”
“那就买赛车吧。”买了赛车，儿子一路上唱着儿童歌谣和我回到了家。
星期天下午，我叫儿子和我去散步，顺路到果场买一点橘子。
儿子跟我刚走出家门几十步，嚷开了：“爸爸，背我。”
“不行，我们是去散步，是去锻炼身体的，怎么能叫爸爸背你啊？”
可走了不到几步，儿子又嚷了：“爸爸，抱我，我脚骨软。”
“不行，刚才不是说了吗，要散步，要锻炼身体。”
同样，走了不到几步，儿子又嚷了：“爸爸，我要坐车。你叫搭客车来搭我们。”
“不行，只能走步去的。”
可儿子不甘心，他每走几步，便叫“爸爸背我”或“爸爸抱我”。
走到离家约600米，儿子变本加厉了：不仅嚷，而且大哭，泪落如珠了。惹得路人都以看罪人似的责怪表情看着我。
我这回没有屈服，让他哭着，牵着他的小手，照样走向果场。幸好，他只是哭，也没更厉害的招数了。
就这样到了果场。“老板，买几斤橘子。”我刚向老板打过招呼，儿子嚷一句“我不要橘子”，便扭头一溜烟往回跑去。
等老板称过橘子，我付完钱，儿子已逃离我300多米了。
我远远地盯着他。他一直往来路走回去，不时转身看看我。
我非常意外，不是因他曾说过脚软，也不是因他曾要我抱、背，而是因他竟然认得了回时的路了！
看他回到了我们家所在的学校门口，我快步走近他。他却怒目圆睁，大声呵斥我：“我不要你跟我。”说罢，他偏走向和大陆成90度的小路，以免和我同走在一条路上。
我只好随他，真是大陆朝边，各走一边了。
我边走，边瞧瞧他，见他走到升旗台边，便一屁股瘫坐下去，背靠升旗台墙，不停用手擦着眼，似乎是在擦着眼泪。太远了，我看不清。
我慢慢走近他。
“爸爸啊，来抱抱我。”我走近了，才知道儿子确实在擦眼泪，他伤心得不得不哀求我了。
“乖，爸爸抱抱。”我抱起儿子，“来，吃橘子。”
“给我，给我，给我。”儿子一下子拿出了3个，还叫嚷着：“爸爸，我都没有手拿了！”
“不用拿这么多，吃一个再拿一个嘛。”
“我不，我要全吃完了，我就是要全吃完了。”
看来，儿子对刚才我们的较劲还耿耿于怀呢！
星期一我去接儿子，刚和他走出教室门口，我就告诉他：“妈妈给你煮熟了一个玉米，留着给你呢。”
“玉米啊！”儿子若有所思，旋即快速向摩托车方向冲去。
以前我每次接儿子，他一般都会先在幼儿园里稍事停留，去滑梯上溜上几回合，但这次，他一刻都没有停留了。
回到家，儿子连珠炮般嚷着：“我的玉米呢？我的玉米呢？”
“在洗衣机上的筐里。”我提醒他。
“只有一个啊！我要多多哦！爸爸，给我多多哦！”
“哪里有多多的，就只有一个了，快吃了吧。”
儿子三下五除二，很快就囫囵下了。
“吃完了？把玉米棒渣放到阳台上的垃圾桶里去。”
“我不！爸爸放。”儿子说着竟顺手把玉米棒渣放到坐椅手上！一个劲嚷着：“给我玉米，爸爸；爸爸，给我玉米。我要多多，这么多，这么多。”
“都说没有了吗？哪来给你啊？快把玉米棒渣放到垃圾桶里去。”
“嗳，给我，我要玉米，我要多多，哇……”儿子泪眼汪汪了。
真没玉米了，若有，我现在也不想给他，该压压他的娇气了。我让他嚷着，哭着。
妻子买菜回来了。“妈妈，给我玉米，给我多多，这么多，这么多。”儿子似乎找到了救星，不哭了。
“就只有一个玉米了，你吃过了没有？吃过了，那就没有了。”
儿子又嚷了：“嗳，给我玉米，给我玉米。”
“拿玉米棒渣放到垃圾桶里去。”我又提醒他。
“你拿。是你吃的哦，不是我吃的。”儿子竟然耍赖起来了！
“怎么是我吃的，刚才我都见你吃过了，快拿玉米棒渣放到垃圾桶里去。”
“就是你吃的，就是你吃的，你拿哦。”儿子越来越煞有介事了。
我见和他较劲没用，干脆沉默了。
一会，他走向厨房：“我饿了，我要吃饭。”接着，厨房里钢碗声“叮叮当当”传来。“我的勺子呢？”
“让爸爸盛饭给你吃，禾一。”妻子叫唤他。
“爸爸，盛饭给你吃。”他走向我。
“先拿玉米棒渣放到垃圾桶里去。”我坚持到底。
儿子竟然默默拣起玉米棒渣，把它放到垃圾桶里去了。
“乖，爸爸表扬你。爸爸给你盛饭。”
“哦？他肯拿玉米棒渣放到垃圾桶里去了？他是怎么肯的？”妻子大感意外。
“他要我盛饭嘛，我就趁机叫他干了。”--其实，我也说不清儿子究竟是怎样才
转变的。
若一定要用较量的输赢观来判定结果，那么我和儿子的第一次较量，我输了，儿子赢了，但其实是儿子输了；我和儿子的第二次较量，算我们没有谁输谁赢吧；我和儿子的第三次较量，我赢了，儿子输了，但其实是儿子赢了。
欧从芸
12月的某一天，在学校的操场上我正在给一年四班上体育课。课的开始部分和往常一样是按部就班做准备活动，在这之后我给男同学布置了一个“遛猴”的游戏，这是一个集体游戏，游戏的目的是提高学生对足球的控制能力和培养集体合作精神。男孩子们都爱足球，所以大家玩的挺开心，可就在这个时候，我发现了一个与集体不和谐的音符，有两个学生趁老师在组织女生活动的空挡，悄悄拿走一个足球跑到一边单独玩了起来。我快步走到他俩跟前严肃地问：“怎么不和大家一起活动哪？”问的时候我的目光很严厉，其中一个马上跑回了队伍，剩下的这个小伙子用眼睛翻愣我一下子，“玩那，匝地！”他对着我说。我平时与学生相处的很好，学生犯一些毛病我都会耐心教导他们，自己很少不生气的。但这次我被他他那挑战式的眼神和不屑教师的语气杀伤了，我因生气心跳有些加快但还是尽量克制着自己，用更为严厉的命令式的语气大声地呵斥道：“你必须和大家一起活动，马上回去。”然后用一种威严的不容他反驳的目光逼视着他。显然老师的呵斥和威严收到了效果，他的目光开始收敛，头也低了下来，我心想：“小子，认输了吧！跟老师较量你还嫩着哪！”我正得意的当口意外发生了，他突然向我转过脸，硬生生地蹦出两个字：“不地！”，然后转身就走。我一时尴尬了，不知道说什么，楞住了。其他的学生一面看着已渐走渐远的他一面又看看老师，好象在问：这场较量谁赢了！
事后，我心情有些郁闷，琢磨着这么回事呢？其实这个性格有点特别的孩子我早就发现了，只是他以前在体育课中显露的不严重，如果自己发现问题后能及时地从关心的角度去了解他关爱他，那么，我与他之间的师生感情可能已经梳理好了，就不会发生这件事了。另外，我在面对他以不当的方式挑战教师的权威或是尊严的时候，自己不能够心平气和地处理，采取了以眼还眼以牙还牙的处理方式，这反映出自己心胸还很窄，师道尊严的架子还没放下来。我反问自己：为教师者没有容各色学生之雅量，何以为师？
于是我开始通过多接触他来了解这个孩子，当他要求参加运动队训练时，我答应接收他，从他的眼神中我看到了他愉悦的心情。于是，我便请他坐下跟他攀谈起来，从家庭谈到学习谈到他的习惯，但我始终没有提及那件让彼此都不愉快的事情。当我发现他红着脸不好意思地说：“老师，我脾气不好随我妈，今后我一定改”。孩子歉意的话语让我感动，让我感受着为人师者的快乐。我深深地体会到教师的责任，也许就是一个温暖的眼神，一句鼓励的话语或是拍拍孩子肩头的一个信任的动作，而改变了孩子对生活和学习的态度。
案例分析：
本案例为我们提出了这样一个问题：教师与学生应该是什么样的关系？在以往的课堂上，教师是绝对的权威，这种权威不仅反映在知识上，还反映在课堂的管理上，而学生只能接受和服从。这也就是我们常说的“师道尊严”。新课程改革为我们明确了新型的师生关系：教学过程是师生交往共同发展的互动过程，教师是学生学习的引领者、参与者、讨论者，要构建民主、平等的新型师生关系。
本案例为我们提出的另一问题是：教师如何把握“爱”与“严”的分寸？正如本案例中这个特别的男孩子一样，开始老师想用“严”来管束他，结果失败了，后来结合“爱”来温暖他，结果成功了。对待不同的学生“爱”与“严”的分寸应该不同，一般的同学“爱”与“严”应该各占一半，对于如本案例中的这样的个别生，则应该“爱”的比例大于“严”的比例，因为爱更容易打破学生心灵的坚冰。
教育是一门艺术，艺术的把握需要懂得艺术的人，愿我们的教师都能成为教育艺术的提倡者和实践者。
较量
较量jiào liàng[释义]①（动）用竞赛或斗争的方式比本领、实力的高低。咱们俩～一下；看谁的力气大。（作谓语）
②（动）计较。
[构成] 动宾式：较｜量“适应孤独，就像适应一种残疾。”在我看来，孤独与我的关系就如同砂砾与河蚌。虽然适应它、包容它的过程是疼痛而艰难的，但待到终于孕育出一颗珍珠的那一天，“蚌中生明月”的魅力也无人能够阻挡。
一开始经历孤独时，我对它其实是恐惧的。初一时，我很快认识了全班同学，但等到我有一天因为不清楚老师布置的任务要求想要打电话问同学时，我来来回回滑动了十几遍手机上的通讯录，竟然找不到一个可以向他寻求帮助的人。这样的发现让我既无助又有些难堪。军训的时候，班上女生都已经组成了自己的小团体。即使我们班女生的人数是双数，但因为我自己的原因，我还是被单了出来。于是我只能一个人去食堂吃饭，一个人去功能室，一个人去操场……熙熙攘攘的人群中，我就像波涛汹涌的大海中一只被风浪裹挟的小舟，无可奈何地随波逐流。
不想再经历这样的茫然失措，于是我开始试着融入其他女生的圈子。为了和她们有话可说，我去了解那些自己本来不感兴趣的东西：日漫、美剧、韩流、二次元……每次在她们聊天时，斟酌着在哪两句话的中间应该插上一句什么样的话。我努力地迎合她们，却渐渐力不从心。回想起来，那些根本不是我喜欢的东西。这样的朋友，无论如何费心经营，总归不是长久的。因为她们想要的，是那个经过包装的我。想通这一点时，我已经适应了“一个人”的学校生活，也慢慢在大多数事情上具备了不需要别人帮忙的底气。我不再去了解那些花里胡哨的少女漫画，也不再看充斥了节目效果的韩国综艺节目;不再勉强自己在每一个场合为所有人捧场，也不再绞尽脑汁地想要打入那个不属于我的朋友圈。
当我真实地做自己，反而收获了几个朋友后，我学会了如何享受孤独。在我与孤独初次较量后，我对它唯恐避之不及。但如今我不再孤独，却终于懂得孤独带给我的究竟是什么。正如我努力地去包裹它这一粒沙，用自己最柔软脆弱的部分与它磨合，让它蜕变，最终，孤独虽然作为被排斥的异物侵入我的生活，也有了自己的光华。它让我变得坚韧不畏险阻，也让我更能感受到世界的温暖。从某种程度上来说，当我不再畏惧孤独的存在时，我将无所畏惧。
作者：高一(18)夏绮琳
公众号：深圳波波语文
心与手的较量随笔
那日，天晴着，一场我为之准备多年之久的盛会——奥林匹克竞赛，到来了。我踏着同心情一般灿烂的阳光，大步走进赛场。
铃响，取笔，开始答题。
题目一道道地往下进行着，天上云来，云去，桌角的阳光时散，时聚，是一段段轮回，似一个个春秋。伴着一道道题目的开始与结束。流水般的，我已答到最后一题。
打草、落笔，最后的列式运算……一道分子分母都复杂得堪比绣花的算式横在我面前。
这一定不是答案，我想。而后的数次运算都得出不同但同样复杂的结果。
心里一点点浮躁起来，脑袋里也变得杂乱无章。不知所措中，莫名的委屈在眼眶里打转，视线模糊了，奶奶的身影却清晰在眼前。奶奶对我十几年的悉心照料，从未要求过我什么。只是去年她住院，我将二等奖证书捧向她时，她的.一句“等明年一定能拿一等奖”在我心里深深的扎根，她的身体每况愈下，我多么想拿一等将让她高兴啊！
用袖子一抹眼泪，余光处，左前边同学的卷子正大方地躺在桌右边。天色渐阴沉下来，再不见一丝阳光。老师将灯打开，我斜过眼去，左边同学的字迹清晰可见。我将头微微偏转，在他试卷上来回搜索。最后一题的答案映入眼帘。
我与一等奖或许只差这个数字的距离，手中的笔一起一落便可实现奶奶对我的期望，也不负我年年拼搏。
我心头一松，却心底一紧。这时一束目光烧灼着我的脸，视线向上一挪恰巧撞上监考老师冷落冰霜的神情及激光一般穿透我的目光。脸上顿时火辣辣地烫起来，两抹西瓜红便在两颊晕开。如果是奶奶，会不会也用这样的目光审视我呢？如果我的手写下的是别人的答案，奶奶会真的高兴吗？
终于，我的心胜出。我放下手中的笔，长舒一口气，不属于我的，强得也是虚名。
窗外已下起了细雨，踏着潮湿的小路，我低头踱着步子，抬头看到撑着伞的奶奶，我三步并做两步去接过伞，俯到她耳边低语，笑容绽在她脸上。
她说：“我为你骄傲！”
“教师，你看昊昊呀，他和辉辉打起来了!”学生的大叫声把我从聊天中惊醒过来，抬起头一看，只见昊昊眦着牙咧着嘴，用手死命地抠着辉辉的脸，而辉辉也不甘示弱，用手里的矿泉水瓶敲着他的头……“反了!反了!”我在心里想着，连忙走过去说：“你们这是怎样回事呀快住手!”辉辉倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里还叽里咕噜地嘟囔着，有些不情不愿的样貌。这是发生在“迎新长跑”比赛上的一幕。
我在他的座位上坐了下来，先问他怎样回事他理直气壮地说：“谁叫他先打我的!”回过头问辉辉，说：“他自我把椅子老往我那里翘，撞在了我的膝盖上，跟他说他也不听的，我就……”旁边的同学也都附和着说昊昊的不是。他显得很激动，小脸涨得通红，结结巴巴地说：“我又没有……我又没有……”成成对我说：“沈教师，是昊昊不对，他老是要弄旁边的同学的。我提醒他，他也不要听，没办法!”看着成成的小大人样，可见平时大家对他的无可奈何。哎……这孩子就是让人操心那!
事情基本明朗了，我就又开始了自我的苦口婆心，晓之以理，动之以情，可这有用吗我也不明白，但总不能听之任之吧。经过一番谈话，他倒也认识到动手打人是不对的，我还异常强调了“你用手抠辉辉的眼睛，假如真的出了问题，你说怎样办”他哑口无言了。我明白对他不能硬来，否则他的倔脾气一来，任谁都没有办法了。也许对他比较了解了吧，我的罗里罗嗦嗦还是“打动”了他，当时我是这么认为的。他最终承认了错误，也向辉辉道了歉，之后就又和旁边的同学有说有笑了，那天真可爱的笑容也出现了。
可是，为什么每次活动他总要制造一些麻烦呢这孩子真让人忧心那，虽然每次给他旁边安排一些比较好的学生(遵守纪律的，又不会惹是生非的孩子)，可每次还是会有意外发生。
我使用小学数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交错。事到如今，是该盘点一下自我教学中的得与失的时候了，也许它还能够成为之后者的“警教”之言，也是自我小学阶段后期教学的正确的教学思路构成的“催化剂”吧!
经过新教材的教学使我真正理解了教师要刻苦钻研教材的重要性，因为新教材留给教师的教学空间实在太大。如果不认真研读教参、教材，不清楚各知识点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各知识点的前后联系及相互作用，教学目标定位不准确，教学步子则将或深或浅，会给自我的教学留下很多后遗症;其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性使用教材教学的本事。应当说，没有哪个专家或教师能够说他的思想、教法就绝对的正确、绝对的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们的共识。教育的主体是学生，学生的认知本事、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不一样而存在差异，它直接作用于学生的学和教师的教，这是不可否认的，就如农村的学生连数学书上的卡通动物都不认识，这就是事实，这就需要教师学习课标、把握小学阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题”等领域应到达哪些教学目标，根据学生的实际情景创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动资料、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。
自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自我的教学，不断地使自我的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，可是，经过几年的实践，学生在数学学习中已彰显出可喜的面貌。1、学生学习数学的兴趣浓厚。因为我为他们组织的学习活动是丰富趣味的、学习资料是有用的、探索的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了成功的体验、感受到了数学学习的价值;加之我留给学生的课外作业很少(但具有很强的可练性)，学生自然也就学得简便而乐学。2、绝大部分学生独立思考问题、解决问题的学习品质逐渐构成。教学中的新知学习我都习惯让学生“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培养学生独立思考问题的本事。3、所有学生都养成了与同伴合作、交流的好习惯，数学口头表达本事良性发展。我的口头禅“这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一齐想办法。”、“把你的想法说给同桌的小朋友听听”使普遍学生有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自我的想法在课堂或是课外与人交流。4、学生的思维较活跃、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使学生的数学思维明显活跃与开阔。5、学生举一反三、触类旁通的学习本事逐渐构成。教学中每每让
学生学会了某个知识点就让其举例应用，或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学知识”启发学生对呈现的知识进行再思考，进而构成对相关知识进行串联的本事，逐渐培养学生举一反三、触类旁通的学习本事。
三年多的新教材教学实践，我逐渐地成长起来，我教学的学生也展现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学遗憾：1、部分学生计算速度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给学生自主探索、合作与交流的时间多了，动笔练习的时间就少了”为借口为学生在计算上出现的问题而开脱，却没有鼓励学生课外进行练习(又忧于学生学习负担过重)，其实如果从一年级开始就着眼培养学生每一天必练几道计算题的习惯也不是难事(切莫受诸如“一年级的学生不准布置家作”的规定的影响)。我能够大胆地说，我教学的两个班级的学生，没有一个学生没有掌握计算方法，但为什么部分学生会存在速度慢、正确率不高的问题呢究其原因：一是这部分学生惰性强(每每遇到按教师的规定自我设置题目[如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题……]练习，他们总会出一些很简单的题目，甚至不能保量完成)、习惯差(马马乎乎);二是我要求不严，每每遇到学生计算错误，仅仅只是要求学生改正也就罢了，致使学生没有意识到问题的严重性，构成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯，所以我想在鼓励教育的同时如果能对犯错的学生进行严格的要求即便采取适当的惩罚，学生犯错的频率就会低多了。
2、部分学生解决问题的本事差。几年的教学中，大部分“解决问题”的资料都被购物、租车租船充斥着，以教师们的话说“二年级就开始租车租船，租到四年级差生才有点儿眉目，可解决其他综合性稍强的问题就‘丈二的和尚摸不着头脑’……”，传统教材中到三年级才进入两步应用题的思维训练，可是新教材中从二年级开始就涉及包含两个未知数的问题的解决，学生必须掌握“假设”、“尝试”、“整体思考”等策略，加之“拆分”、“凑和”等思考才能解决，差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机，就连稍好一点的学生都不能从中构成有条理的表达其思考的本事，用孩子们的话说“我是‘凑’的”，可这样的题目一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间，而对差生来说是0效果。我想如果下一轮我再教学二年级，我必须要给学生设置一些与生活接近的数量关系比较明朗的两步计算应用题，使每个学生都能初步学会用分析法(要求什么问题必须明白哪两个条件……)和综合法(明白什么信息能够让我们联想到能够求什么问题……)分析问题、解决问题，再随着年级的增高，逐步向学生渗透“摘录”、“画图”、“列表”、“模拟”、“简化”、“尝试”、“找规律”等策略;其次，必须要在二年级乘法和除法的意义教学上花大力气，让
学生真正理解性地解决乘、除法问题而不是瞎猜乱碰，为中高段的综合性较强的解决问题的学习打下坚实的基础。如此，是否能够降低学生在“解决问题”领域的学习难度，提高学生解决问题的本事，有待实验。
我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不一样的学生情景调试自我的教学行为的本事，但在不一样的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。
在生活方面：从小，我们就培养陈阳轩的独立性。因为，孩子不可能一辈子生活在父母的羽翼下。家长要放手，在可控的范围下尽量放手。比如：陈阳轩有一次突然对我说：“你们大人每个月都有工资自我支配，为什么我没有呢”当时，我就在想，作为一个孩子来说，你一些基本的需要，我们大人基本上都会满足，你还要钱干什么呢于是我就问他，你要钱干什么呢他说想自我支配：如买个笔、过个节买个什么礼物送你们呀!请同学来家玩买点零食呀!还有买个自我喜欢的玩具呀!我一听，当时就觉得，一个二年级的小朋友居然有这么多的想法，顿时我就觉得我的儿子长大了，同时也我意识到不能再把他当三岁小孩哄了，他已经有自我的思想了，可是这也不错呀，我就顺水推舟尊重孩子的想法，于是我就说，那行，每到爸爸妈妈发工资的时候，也给你发5元工资，这个钱由你自我支配，那不管要买什么东西(除了学习上的东西)，都要从这“工资”里攒着买，他就很高兴的答应了，一次在小超市jy135.他看到一个喜欢的玩具(小陀螺)标着8元，可是第一月给他发的5元工资不够呀，怎样办呢他岂求的眼神看着我，想我给他买，我就说了，那不行，你的工资不够，爸爸妈妈的工资也是有预算的，要一些生活开销，所以你只好等下个月工资咯，然后我儿子也没
办法，无奈地说：“那就自我攒着吧”。但之后，看样貌我儿子是真喜欢那玩具，等第二个月发了他5元，他还惦记着他的小陀螺，最终他就去把那8元的玩具给买回来了，当然，(因为8元的玩具也不是什么好玩具)所以没多久就坏了，可是经过自我攒钱买的玩具他格外的珍惜，坏了，也在那里琢磨怎样把它修好，宝贝得很。经过这件事，我只想说：尊重孩子的想法，试着让他们自我去尝试一下，这远比父母给他买一个一百多的玩具要有意义的很。孩子仅有在一次次的实践、思考中，不断长大，独立，然后超越父母。
比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不满意，骂他，甚至代替他做了，当时事情的效果能够打90分。但请家长注意，这90分，永远是你的90分，孩子仍然是0分。所以，在生活上，一些基本的家务活我们都让陈阳轩做，例如：会把鞋柜边散乱的鞋子放整齐、早上起来会把开水烧好、晾洗衣机里洗好的衣服、到楼下的超市帮父母买一些油盐酱醋等等，时间长了，他也觉得做这些事情是理所应当的事了。
在学习方面：在对待学习方面，我们始终坚持“重过程轻结果”。对孩子每一天的作业完成情景，我们是很关心的，该检查的检查，该签名的签名。可是对于考试成绩，我们是抱有一颗平常心的。我相信，程序正确，结果也必须正确。考试毕竟有各种偶然性，平时养成良好的学习习惯，认真完成教师布置的各项任务才是最重要的。我们也不鼓励孩子与别的同学去比较，只要自我平时该做的做好了就够了。在那里再多说一句，在教育孩子方面，很多家长容易走走入一个误区。不注意赏识孩子的优点，而过份强调孩子的错误，最错误的方式是，在公众面前训斥孩子，丢孩子的脸。家长们，请呵护孩子脆弱的自尊!
孩子是我们的期望，也是祖国的未来。相信我们的孩子，今日，他们只是家中一棵小小的盆景;明天，在广阔的天地里，他们必须会长成一棵棵参天大树。
青年教师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟悉教材，善于组织课堂，掌握必须的教学技巧;其次突破知识关，要很多做题，研究高考，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员”;第三突破教学关，讲解深入浅出，方法灵活多样，“教”“学”并重，有思路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演”。没有教不好的学生，仅有不会教的教师;没有学不好的学生，仅有不会学的学生——新教学观教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：让学生会学而不是学会知识;教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的本事是教学的关键。新教学观的核心在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用。让学生在参与中学会、会学。这种参与不仅仅是简单的课堂提问!新教学观首先要求教师要吃透学情，要明白学生需要什么、学生在什么情景下能发挥潜力!兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。小学教育的核心在于唤起他们的信心，激发他们的兴趣，培养基本的学习行为习惯，懂得为
人处事的基本道理，进而掌握基本的知识(知识决不是第一位的目标)。
教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性本事的人。这是教师神圣的职责。把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。
关于阅读区建立的重要性，我似乎已经不用多说了。越来越多的教师意识到幼儿早期阅读的重要性，绝大多数幼儿园都会有阅读区，供小朋友们阅读。然而，在幼儿园小班的阅读区中，存在着许多问题，许多幼儿园异常是小班的阅读区形同虚设。教师因为惧怕孩子把书撕坏，所以干脆不发给孩子书，除了幼儿的教材以外，不让孩子接触图画书。有的幼儿园虽然为孩子配了书，可是仅限于让教师拿着，给孩子讲，孩子没有操作的机会。笔者调查了几家幼儿园，不一样程度地存在这样的问题。
其实，我园也以往出现过类似的问题，一个学期下来，小班发下去的图书要么像新书一样，没有发挥它的作用，要么就被小朋友撕成一页一页，不能看了。以至于图书在小班变成了一种摆设。
对于小班来讲，图书区的管理是个十分重要的工作，作为教师，我们要从哪几方面入手，培养孩子的阅读本事，让我们的图书最大程度地发挥它的作用这是目前最需要解决的问题。
首先，我认为图书区的建立要遵循几个原则，如便于孩子取放，购买图书时选择孩子感兴趣并对孩子有教育意义的图书，如绘本。在阅读区布置漂亮的环境，让孩子从喜欢环境开始喜欢阅读区，另外，如果有条件，能够放一些轻音乐，孩子会喜欢的。
我们首先要明确的一点，是必须让孩子接触图书。如果孩子没有接触图书的机会，那么良好的早期阅读习惯便如纸上谈兵，无从谈起。那种把图书束之高阁的作法无疑是不可取的。
也许有的教师会说：图书买来是看的，幼儿书的价格不菲，小班孩子还不懂事，让他们撕掉了多可惜啊!还不如等他们大了，懂事了再让他们看。是啊，等他们长大了，撕书的机率是少一些了，可是，小班时期接触图书的机会也失掉了，书与孩子阅读习惯的养成来比，哪个更重要相信教师们的心中都有答案。
接下来，重要的环节就是阅读环节的管理，教师在其中扮演关键的主角。教师示范孩子们取书方法，翻页的方法时，动作要规范，要轻，让孩子在感官上感受到对图书要爱护。
当然，小班孩子的自控本事比较弱，撕书在小班是常常发生的事。小班宝宝为什么会撕书呢原因有几下几点：
一是孩子的敏感期。三岁左右的孩子，手的肌肉正在慢慢发展，孩子会喜欢做一些手工，撕纸是孩子们喜欢做的工作。教师能够在美工区准备纸让幼儿撕。这样能够降低孩子撕书的概率。
二是图书资源不够。在图书资源比较少的情景下，孩子因争抢而导致图书损坏的现象时有发生。再次，不会保护图书，如翻页不注意，扔书等不良习惯。最终，模仿别的小朋友。孩子的模仿本事很强，看到有的孩子撕书，他们就会跟着学。
所以，作为教师，我们能够从以下几方面入手，防止孩子撕书：
首先，教给孩子正确阅读的方法，从取书、翻书、阅读、收书，都养成良好的习惯，这能有效防止孩子撕书。
其次，满足孩子手部肌肉发展需要，在手工区投放材料让孩子自由撕折。可是要尽量避免把旧书撕掉让孩子撕着玩。
再次，发现有损坏书的现象要及时做出反映，不能视而不见。在幼儿规则养成中有一条重要的理论：破窗理论。即，当一个孩子违规而没有被制止，孩子违规的行为会越来越多，相反，如果立刻制止，就会有效扼制不利的影响。所以，教师看到孩子撕书时，首先要制止。并和撕书的孩子一齐把图书复原。这样做听起来很麻烦，但对幼儿良好阅读习惯的培养却起了不可忽视的作用。
让孩子从小建立良好的阅读习惯是我们的职责，小班阅读区的建立不是一蹴而就的事。所以，我们不可忽视小班的阅读区，创造一切条件给小班幼儿阅读供给机会，理智地管理，使阅读区发挥它应有的作用，使孩子从小养成阅读的良好习惯!
家长会必须要给家长讲清楚：
1、尽量多表扬孩子，轻易不要批评他们，因为他们已经长大。
2、多关心孩子的学习、生活和提高，不要因为考试失误而责备学生。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，必须要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。
4、不要在孩子面前议论教师，不能在别人面前说孩子的缺点，坚决不能给孩子下结论。
5、多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责。
6、必须要给孩子做表率，经常与学校沟通。尊重自我、尊重他人、尊重知识、尊重社会，学会尊重、学会关心能够作为高一德育培养的目标的主要目标!
教师是人类灵魂的工程师，教师是人类礼貌的传承者，教师是太阳底下最光辉的职业我人们给了教师无数顶桂冠，每一顶都那么诱人，这也许是我最初爱上这个职业的原因吧。
今年，幸运的我如愿以偿成为XX中心小学一名光荣的人民教师，第一次以小学教师的身份走进课堂，感觉一切都是那样完美，然而，醉酒方知为师难阿!才几天工夫，我先前良好的自我感觉一扫而空，应对一大群麻雀似的孩子们，我才真正意识到教师职业是何等的艰辛和琐碎。三尺讲台站上去容易，要站好可真难阿!这难道就是我将要为之奋斗一生、奉献一生的事业吗?我有点茫然。这时候李校长看破了我的心事，对我说：“教师工作是细致的，繁琐的，有时候甚至很苦很累，但务必记住教师干的是良心的活。”听了这些话后，我很惭愧，也豁然开朗。“起始于辛劳，收结于平淡”这就是我们的教育工作者的人生写照阿!
此后，在校长的推荐下，没课时我就旁听老教师的课，学习老教师的上课经验。我也有了一个执着的信念，要全身心的投入教育事业，努力工作不断进取，尽我所能，让每一个学生能成人，让每一个家长都放心，”一切为了每一位学生的全面发展”这一新课程理念，已成为我从教的最高准则，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情。
还记得开学第二周，我们班有个叫少博的小男孩，能说会道很可爱，但是在学习方面，他给人的感觉就没那么好了，上课时注意力不集中，做作业动作很慢，不肯动脑筋，书面作业相当潦草，发现问题后，我找他谈话，期望他遵守校园的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错能改，争取进步，但是刚说完后，第二天就又犯了，上课竟然变本加例，当时真的心
都冷了，想想还是算了，要不放弃吧，但又觉得十分不干心，不能因一点困难就退缩，我要对得起自己的良心，我必须要转化他!
为了转化他，我采取了以下措施：
1、我先让他认识到自己的错误，做为学生就应尊重老师团结同学，树立做个好孩子的思想。
2、在批改作业时我用了足够多的激励语言，尽可能的激发他的进步。例如：这次作业很棒，有进步;老师其实很喜欢你，如果你把字写的再好一点就更完美了等等。
3、在课堂上，反复地提问他问题，在回答正确时，我毫不吝舍地给予肯定，表杨，回答错误时，我会稍微引导他，让他再想想。
4、课后，我会询问他身旁的同学，看一下他的表现状况，以及在生活上家庭上的一些状况。
一周以后，我发现他的状况有所好转，注意力集中的时间长了，作业安时完成，回答问题也用心了，于是，我开始反思这种状况，我发现，我把这种方法用在了另外一个不爱说话其他状况与少博同学差不多的学生身上，效果是一样的，都有了很大的进步。
从这件事中，我深刻认识到，要做好一个老师务必因材施教，循循善诱常言道：”一把钥匙开一把锁”，每位学生的实际状况是不同的，教师务必深入了解，弄清学生的行为习惯及落后的原因，因材施教，因人而异正确引导。
学困生转化随笔
我班的王杞瑞、张恒博学习目的不明确，贪玩懒惰，生性好动，智力正常但学习不主动，课上小动作个性多，听课注意力不集中，无法自制。课上性情反复无常，有时开始做作业急于求成，巴不得一下子把一张学案一口气做完，不讲求作业质量，有时作业又磨磨蹭蹭完不成，偶尔也喜欢动口说题回答问题，而懒于动笔做题，这样很难构成技能。因此所学知识难以连接，出现知识断层，对于系统性较强的数学来说，后续的新知识学习无法正常进行。
针对他们这种反复无常的性格，我主要做了以下几方面的帮辅工作：一.座位优先。为了能提高他们上课的注意力，减少上课做小动作的次数，座位上始终安排在教师讲桌的前两排，以便能给予及时的提醒及提问。二.投其所好，适时激励。介于他们有时善于动口回答问题而懒于动笔做题，课上尽多地把口算及提问抢答的机会让给他们，力争激起他们的学习兴趣，有时回答问题还要必须的计算过程才能回答，为了抢答他们就会迅速演题。为了培养他们手脑并用的潜力，我还特意把一些透过计算回答正确的问题，给予更多的奖分，同时也要全班同学为他们送上热情的掌声鼓励，他们动手算题的潜力也在不断的提升。三.学习习惯的矫正。我曾不止一次地给全班同学，尤其是学习习惯不好的同学讲起一位世界闻名的教育家说过的话：“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益，一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎样还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途。”我还专门让学生在板报上办了如何尽早培养小学生的几个好习惯的学习板块，并让几个习惯差的学生摘抄下来，认真学习并行动起来。另外透过读报堂给他们讲一些科学家、伟人因从小有好习惯而成就大事业的故事，让他们渐渐认识到良好的学习习
惯甚至比学好知识本身更重要。在班级总结时，经常对他们的习惯及时评价，尽可能多作正面评价，个性是好习惯要及时进行评价，鼓励他们收集好习惯带来的收获和取得的成绩，对于这方面的进步，我实行不同色彩的星星作为奖励，为了减少他们惰性的复发，我不定期随时采用谈话的方法对他们进行思想沟通，精神上的鼓励，使他们更好地进行自我控制自我矫正。
总之，透过辅导他们上课基本上能认真听讲，作业质量也比以前提高了，做题速度也快了，成绩也在稳步上升。
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