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我们(教师随笔)
陆波
去年在桐庐，今得广州书。
--题记
我们在共和国的公路上如乌龟般爬行。
我们在铁道部的车厢里如木桩般站立。
我们在城市里干着最苦最脏的活，我们在工厂里加着无休无止的班。
我们没有住房。我们没有医保。我们没有任何福利。谁也不管我们的生老病死，更不用说我们的喜怒哀乐，我们是农民工，我们是临时工，我们有的只是打工仔的身份。
回老家去乡下拜年，几乎每家堂屋的家先上都挂着一张中华人民共和国地图。大舅家有，大姑爷家也有；二姨娘家有，二奶奶家也有；还有小姑、小姨家--------
这些地图，有些新贴上去不久，有些看起来有好几年了，但是和烟熏火燎几十年的土坯墙相比，依旧有些突兀。几乎是昏暗的土坯墙上唯一鲜亮的事物。
“究竟是怎么回事？”终于，在外婆家，我忍不住问起呆立在地图边的三舅。三舅什么也不说，只是默默地用手指指了指，让我自己看。
地图上，沿着邵阳市的山村土路，一些用铅笔画的歪歪扭扭的曲线，慢慢延伸到了四面八方：山西、浙江、上海、北京、新疆、广东-------，最后，复又圈住了一些更小的地名。
看着看着，我忽然明白了，这些地图上连着的地名，都是和我一样的表兄表妹们，外出谋生和打工的地方--
在山西沁水挖煤的是大表兄，远嫁新疆的是二表妹，云南昭通圈着的是三表弟媳妇的娘家，如今，他们两人又双双在浙江塘溪镇打工-------
看着看着，我的心里猛地一酸。有一个圈圈，居然圈在我谋生的浙江苍南！我的这些穷亲戚们，大字不识几个，老家粗糙的方言，也不适合他们表达什么细腻的情感。他们只是把对每一个亲人的牵挂，用一根瓜蔓一样的铅笔线，牢牢地系在地图上。
看着看着，我的眼睛慢慢模糊起来。我的不识字的三舅，年迈的三舅，硬气的'三舅，老是自诩我们一大家子凭力气吃饭不使人间肮脏钱的三舅，像一位将军指挥着自己的士兵南征北战、东奔西走--不，他其实更像一只衰老的蜘蛛，闲暇时总是静静地嵌在那里，用无限的温情抚摸着自己用蛛网围城的疆域。
看着看着，我的眼泪终于掉了下来。在广东某地，有几个涂得最黑最重的黑圈--这是他最小的女儿，我最漂亮的小表妹，辗转打工的地方--因为讨不到工钱，她已有三年多没有回家------
我没有去更多的亲戚家，但我知道，我的判断不会有什么差错。我是主动失业的公务员，我的表兄妹们是主动失业的农业大军，在历史的潮流中，我们都成了临时的打工仔。仅在我们绥宁县，这个拥有50万人口的贫困大县，每年外出打工的约有15万人。
当地的新民谣这样说：家家屋里老两口，门前拴条大黑狗。十户人家九家空，青年男女他乡走。
我们爬行。我们匍匐。去年在桐庐，今得广州书。
一会儿长株潭，一会儿北上广，我们穿梭在中华人民共和国的大地上。
那一张张中国地图，就算没挂在墙上，也挂在几乎每一个老人的心坎上。
教师随笔：我们都是天使
一进办公室，新来的实习老师就笑着给我说,我们班的一个男孩子一下课，就跑她跟前问她。
“你是这学期的实习老师？跟着我们杜老师实习的？”
“是的，怎么了？”
“你真是太幸运了，我们杜老师可温柔了，她就是一位天使。”
实习老师说着笑着，她可能觉得这孩子太会拍老师马屁了。我听着也笑着，因为我觉得太幸福了。我相信这是孩子的真心话。
说起“天使”，我想起了班里的朵朵。寒假里，我带儿子去游泳，恰好碰见了她和她奶奶也在游泳。说实话，刚考完期末考试，而朵朵就是班上的倒数第一，唯一一个90分以下的孩子，次次生字听写不及格。看见她我就想给家长说多督促孩子学习。可是这是假期，为避免尴尬，我打过招呼后就走了。不一会儿，奶奶专门拉着孩子来到我面前说：“老师，下学期我们家长和朵朵一定再努力些，争取更大的进步，上课会更认真听……”
“每个孩子都各有所长，再加点油。”
“是，是.......我们每天在家都听写，可她接受就是比别的孩子慢一点啊。你不知道，孩子妈妈怀她的时候，她妈妈几乎都是在床上躺着过来的，汤水不进。医生也不建议留下她，几次走进医院去处理，但是我们都舍不得。就这样十个月就躺过来了。她来了，我们就欢迎，我们觉得这是上天派给我们家的天使......”
听到“天使”，已经成为妈妈的我深有感触。每个孩子都是家里的天使，在班里也应该是老师的天使。来了就应该被温柔相待。学生听写错了，我用一句鼓励去代替批评，写字慢了用耐心等待代替催促，孩子们也问：“老师，你怎么越来越温柔了？”我告诉他们：“因为你们是我的天使啊。”他们都笑了。
你真的爱学生，你就会被学生们浓浓的爱包围着。我享受着这种爱。这种爱是一颗学生自己舍不得吃却送给我的棒棒糖，是一首为我做的小诗，是一幅画，是一个练了好几遍才送给我的手工模型。过了而立之年的'我，和任教的孩子年龄差距越来越大却越处越好，也渐渐明白想成为受孩子们欢迎的老师，就是要付出真爱，真正走进孩子们的心灵。
如果只是将孩子们当做自己争名夺利的工具，将孩子的成绩作为衡量自己优不优秀的标准，那可能就会离孩子越来越远吧。
接下来的日子，就让我和小天使们一起欢笑，一起快乐地生活和学习吧，这样也会让我们自己青春岁月永驻芳华吧。
【教师随笔】我们为什么要学习？
教师简介
王静，女，我校教研室主任兼三（1）班语文老师，长沙县骨干教师。从教十五年来，曾多次荣获校级优秀教师、优秀班主任、优秀教学奖、最美书香教师，全国小古文课堂竞赛二等奖，长沙县优秀班主任，所带班级被评为长沙县优秀班级。
九月开学季，这两天我和同事们每天早上会在校门口迎接孩子们入校。迎着淡淡的晨曦，看着稚嫩可爱的一年级新生怯生生地带着些许茫然踏入校门，不由得感慨时间过得真快，现在我教的这个班级的孩子入校已两年有余了。两年之前，他们一样地稚嫩、懵懂，而现在的他们已完全适应学习生活，并逐渐有了自己的小小理想和目标，并开始思考人生的意义。
新学期第一节语文课上课铃响了，走上讲台，我抛出了一个问题：爸爸妈妈和老师都跟我们说要学习，到底我们为什么需要学习？
也许是一直以来习惯了我上课争分夺秒直奔主题的风格，也许是因为这确实是他们从未认真思考过的问题，孩子们愣住了，跟以往上课时的踊跃发言不同，至少十秒钟，没有一个孩子举手。我继续面带微笑，用鼓励的目光看着这些准少年们。
终于，一只小手悄悄地举了起来，是聪明憨厚的林子浩，他说：“我们好好学习，是为了学知识，以后能够好好工作。”接着，独立懂事的刘奕琳举手回答：“我们学习，是为了以后能选择更好的工作，而不是让工作选择我们。”我说：“说得非常好！”
学习确实是为了能有选择更好的工作的资格，但还不仅仅如此，学习还可以让我们看到世界的丰富，即使不能亲临也知道遥远的地方的人和发生的事。比如我们从书上可以知道现在我们在教室上课的时间，美国的小朋友在睡觉呢；还有世界上有会吃虫子的花；比如我们的语文书上说几千年前，人们用贝壳当作钱币……”
说到这些有趣的内容，孩子们七嘴八舌地开始交流起他们从书上看到的各种奇闻趣事，教室里洋溢着欢乐的气氛，“学习”这个词语已从课内延伸到了课外。
我接着说：“学习还能让我们生活得更有成就感和幸福感，会让你发现，原来你是一个非常厉害的人呢！小学毕业，你能够看懂新闻，算得清日常生活的消费；如果初中毕业，你就可以学习一些机械的'操作，可以去当技术工人了；如果你大学毕业，你不但会使用机械，还可以设计机械，()设计高楼大厦了；如果你博士毕业，你可以做的事情就更多了，你能发明创造出很多现在没有的东西，让我们的生活更美好！学习还会让你面对困难的时候有勇气，有办法解决，让你在获得成功的时候不至于飘飘然，不至于迷失自已的方向……不但你们要学习，大人们也需要学习，在你们还没来学校报到的时候，老师们听了好几天的讲座呢，老师学习是为了把你们教得更优秀，也因为我们需要活到老――”“学到老！”他们大声应和。
对于我的这番话，孩子们似懂非懂地听着，台下一张张纯真的小脸仰着，一双双明亮的眼睛闪动着思考的光芒。也许对刚刚进入中年级的孩子们说这些，他们确实不能全部听懂，但我仍希望这堂“王老师开学第一课”能在他们幼小的心灵中埋下一颗种子，能让他们渐渐明白学习的价值、人生的意义和目标，让他们在漫长的人生旅途中因为学习而拥有感受幸福的能力！
文：王静
我们为什么要写日记？
写日记能练字？我看到过很多以写作为特长的人， 字写的跟狗爬的似的。
写日记能认字？“情窦初开的‘窦’字不会写，画个圈……”相信我，不是每个写日记的人身边都有词典和电脑的。
那为什么还要写日记？
因为写日记能带给你快乐。有话则长，无话则短。兴致来了下笔千行，兴致索然骂几句娘。时间长了，写日记成了一种习惯，成了生活中的一部分，就好比每天起床洗脸刷牙一样自然。到时候，一天不写，就好像睡觉前没刷牙一样不自在。于是写日记成了一种灵魂的灌注，把自己的思想刻在了纸张之上。
日记是强化自我的存在方式。爱自己，就要留给自己一点时间，写日记就是一种进入自己内心世界的一个好方式。写日记的时候通过噼噼啪啪的键盘声音开始关照自己的内心，给自己嘘寒问暖，这个过程就像一个自我治愈的过程。夜深人静，望着窗外的茫茫夜色，因为日记感受到了那种久违的孤独感，感受到了自己生活的使命，感受到了勇气，感受到了喜悦。佛罗姆写的《爱的艺术》中提到最重要的艺术不是爱别人，而是爱自己，让自己充实饱满。尼娜拉里什-海德尔写了一本书专门写如何爱自己。
写日记，让这种爱更温柔，更绵长。
写日记最大的好处便是了解自己。
去年的日记我每天都会在末尾给心情打分，发现原来自己一年之中三分之一的时间不开心，三分之一的时间很焦虑，三分之一的时间心情大好，把自己的情绪量化之后连我自己都十分吃惊。我一直自以为性格是个理想主义的要强青年，像我这种宇宙间的小太阳，浑身散发着浩然正气的党员，怎么能被悲观情绪打败了？可我越是想要压制悲观情绪，却又陷入更加严重的自责。翻完日记之后我才发现我并认识真正的自己，我以为自己活了26年已经对自己有个清晰的认识，万万没想到对自己的性格有如此之大的误解。
写日记第二大好处是为下一代做准备。
勿喷！且听我细细到来！首先我觉得虽然每一代父母和他的宝宝之间都有意想不到的代沟，但是大致年龄段的心理共性是相差不多的，比如叛逆期的心态，青春期的蠢蠢欲动etc，说不定自己看自己原来的日记时可以摸索出一套与宝宝沟通交流培养的方法，窥探他们的心理世界。同时，这也是一本以身作则的活的教科书啊！让宝宝看自己的日记里面记录的事情，写下的感悟，相当于给宝宝更加细致的人生经历加总结，妈妈犯过这样的错啊，失恋应该这样办啊，大学应该这样过啊，青春期的心情啊……最后，这可是极度极度极度加深感情增强沟通的事啊！我经常会问老妈一些她的韵事，譬如第一次跟男生看电影啥感觉，被冤枉受姥姥批评啥感觉，对于婚姻有什么感悟，碰到以前的男朋友该怎么办，两人一起说一起谈论就像好朋友一样，觉得很好。
周国平对日记如此描述：
一个养成了写日记习惯的人，他是用心在生活，他会留心生活中那些有意义的经历，他不但在用肉体的眼睛看，他的灵魂的眼睛也是睁开着的，因此他是生活得更加积极、更加投入的。相反，有的人可能就是日子一天天过去了，什么也没有留下，把有限生命中的每一个宝贵的日子随时都消费掉了。写日记的另一个好处是让人生活得更加清醒、更加超脱。人有两个自我，一个是肉体的自我，这个自我在社会上打拼，有快乐也有痛苦，有顺利也有挫折，会遇到喜欢的人也会遇到讨厌的人。
人还有另一个自我，那是一个更高的自我，哲学把它叫做理性，宗教把它叫做灵魂，在写日记的时候，这个更高的自我觉醒了，是它在审视和反思那个肉体自我的经历，在替它分析，在指导它。这实际上就是在和自己的灵魂进行交谈，这样做的时候，你是站在你的外部经历之上，所有经历包括那些看似负面的经历都成了你的认识材料，都可以转变为你的财富。我一直建议，凡是会写字的人都要养成写日记的习惯，重要的不是留下文字，而是通过这个方式经常和自己的灵魂交谈，把这变成一种日课。如果只是自己坐在那里想，不写下来，这个交谈就难以经常化，难以坚持。
人在世上生活，常常要和他人交谈，但不能缺少两种最重要的交谈，一个是和活在书籍中的伟大灵魂交谈，一个是和自己的灵魂交谈。换句话说，人不能缺少两个最重要的朋友，一个是好书，一个是自己。朋友遍天下，但是没有这两个朋友，不爱读书，害怕独处，这种人活得很热闹也很空虚。大家千万不要以为读人文经典只是学者的事情，写作只是作家的事情，这是天大的误会。在我看来，本真意义上的阅读和写作都是非职业的，属于每一个重视心灵生活的人，只要你想过精神生活，你就一定会觉得这两样都是缺不了的，你就不由自主地要读好书，就不由自主地要拿起笔来写你的感受。这是没有专业之分的，不管你是理工科还是文科，都应该是这样的，都一定是这样的。
那么，日记究竟有什么用？
日记是岁月的保险柜。
每个人都只拥有一次人生，而人生是由每天、每年、每个阶段活生生的经历组成。如果你热爱人生，就一定会无比珍惜自己的经历，珍惜其中的欢乐和痛苦，心情和感受，因为它们是你真正拥有的东西。令人遗憾的是，这一切不可避免地会随着时间的流逝而失去。为了留住它们，人们想出了种种办法，例如用摄影和录像保存生活中的若干场景。但我认为写日记是更好的办法，与图像相比，文字的容量要大得多。通过写日记，我们仿佛把逝去的一个个日子放进了保险柜，有一天打开这个保险柜，这些日子便会历历在目地重现在眼前。记忆是不可靠的，对于一个不写日记的人来说，除了某些印象特别深刻的经历外，多数往事会渐渐模糊，甚至永远沉入遗忘的深渊。相反，如果有日记作为依凭，即使许多年前的细节，也比较容易在记忆中唤醒。在这个意义上，日记使人拥有了一个更丰富的人生。
日记是灵魂的密室。
人活在世上，不但要过外部生活，比如上学，和同学交往，而且要过内心生活。内心生活并不神秘，它实际上就是一个人与自己进行交谈。你读到了一本使你感动的书，你看到了一片使你陶醉的风景，你见到了一个使你心仪的人，你遇到了一件使你高兴或伤心的事……在这些时候，你心中也许有一些不愿或者不能对别人说的感受，就用笔对自己说。这样做的时候，你是在写日记，同时也就是在过内心生活了。有的人只习惯于与别人共处，和别人说话，对自己却无话可说，一旦独处就难受得要命，这样的人终究是肤浅的。人必须学会倾听自己的心声，自己与自己交流，这样才能逐渐形成一个较有深度的内心世界，而写日记正是达到这一目的的有效手段。
日记是忠实的朋友。
人不能没有朋友，真正的友谊使我们在困难时得到帮助，在痛苦时得到慰藉，在一切时候得到温暖和鼓舞。不过，在所有的朋友之外，每个人还可以拥有一个特殊的朋友，那就是日记。在某种意义上，它是你最忠实的朋友。没有人---包括你最亲密的朋友---是你的专职朋友，惟有日记可以。别的朋友总有忙于自己的事情而不能关心你的时候，而日记却随时听从你的召唤，永远不会拒绝倾听你的诉说。一个人养成了写日记的习惯，他仍会有寂寞的时光，但不会无法忍受，因为有日记陪伴他。在隐私权受到法律保护的社会里，日记的忠实还表现在它不会背叛你，无论你对它说了什么，它都只是珍藏在心里，决不违背你的意愿向外张扬。
[我们为什么要写日记？(教师随笔)]
我们一起向前冲的教师随笔
又是一年一度的“强身健体”小小运动会开幕了，今天孩子们表现的很卖力。不禁让我想起刚参加工作第一年的运动会，当时我还是个刚毕业的小姑娘，因为孩子们没有取得好成绩我还哭过鼻子，今天想来，好可笑！今天的情景和当时是多么相似，但现在的我成熟了、淡定了，虽然今天运动会成绩不理想，但孩子们尽力了，我理解他们。
看平时训练的时候，孩子们特别辛苦，消耗体力非常大，比如说“一分钟拍皮球”就是一分钟之内不停地拍球，我们成人就拿我来讲只能坚持30秒，何况是一个四岁的'小姑娘呢，我还不如孩子们做的好啊，还有爬坦克，每次户外训练完，浩宇、军晓等几个个头大的小男孩都满头大汗、灰头土脸的回来，累的一屁股坐在小椅子上，嘴里还嘟囔着“累死我了”！看到这个画面我佩服他们，还有托球跑、爬钻跑、开汽车这几项也要孩子们去完成，我打心底佩服孩子们。
所以我没权利没资格去怪孩子们没有取得好成绩，因为小一班每个孩子都是最坚强的小小运动员，他们不管是哭着也好笑着也好都坚强的到达了终点，完成了属于自己的那项活动。我祝贺他们！不管遇到什么困难，孩子们，老师和你一起向前冲！
最后感谢小一班所有家长，谢谢你们的大力支持、配合，非常感谢！
文/顾学文
童话故事就像一面神奇的镜子，映照出人类的内心世界，也映照出我们从幼稚走向成熟的道路。
童话有用吗？美国心理学家布鲁诺贝特尔海姆的《童话的魅力：童话的心理意义和价值》试图回答这一问题。
这本完成于20世纪70年代的童话心理学研究专著，既帮助成人，特别是那些需要照料和培养孩子的成人，使他们更充分地意识到童话故事的重要性；也像其他文学作品一样，具有各种各样的意义和深度，或能给处于21世纪的我们带来一些启发。
一个秘密花园的入口
多次重读《爱丽丝漫游奇境》，却不知道自己想从中寻找什么。直到有一天，在一篇文章中读到一位心理咨询师对这个童话的解读：“爱丽丝一个人被扔进了完全无序的世界，她要搞清楚发生了什么，并保护自己。”
这个解释，让我一下子穿越到自己刚开始阅读爱丽丝的年纪--一个八九岁的孩子面对当时的生活变化，惊慌失措和难以言说。
再重读，它的隐喻便“昭然若揭”：不够充分的抱持导致儿童跌落进世界的黑洞，独自体验无序的世界，家人则迟钝地沉睡着……
那些已经流散的童年记忆碎片，其实一直限定着今天的生活：面对世界既战战兢兢又兴致勃勃，不能充分表达，不能充分投入，也不能充分探索。
我是“爱丽丝”，也许你是单腿站立的锡兵，他是被只有一根刺的玫瑰驯服的小王子……每个人都可以用童话“说”出自己。
一个用来说明道理的法学案例，我们一旦掌握法理，便不会一遍遍地去阅读它；但童话却让我们在不同的年龄阶段反复阅读。它像一个秘密花园的入口，每次开启，都能带给我们不同的体验。
日本心理学家河合隼雄曾说：“在经历原型体验时，人力图更直接地将这种体验传达给别人，这就是童话、寓言故事的起源。”
通俗地理解河合隼雄的话就是，那些能被理性接受的古老经验，浓缩成箴言、韵文；而那些冲击心灵、但又不能被理性整理的情感，则以童话形式呈现。
获得丰富的个人意义
贝特尔海姆提出，童话以象征的语言传达出人类千百年积累的经验和智慧，揭示许多有关人生和人心的基本真理。他说，“与儿童所能理解的任何其他类型的故事相比，从童话中我们能了解到更多的关于人类内心问题的信息，更多的正确解决困境的办法。”
青少年时期是人生中一个迅速变化的时期，也可能是人生中最困难的一个时期。在寻求自我认同的过程中，他们开始提出这样的问题：“我是谁？”如果成功回答了这一问题，他们就会恰当地认识个人价值，接受并欣赏自己。反之，就会出现角色混乱，影响以后的人格发展。
以《灰姑娘》为例，它以夸张的形式揭示了人们内心深处的情感波澜、困惑和危机，以及解决这些问题的途径。它的心理意义在于，形象生动地揭示了美国发展心理学家埃里克森所论的人类生命周期中的五个重要人格属性：一是基本信赖感。这是通过母亲无微不至的关怀和照料而凝结在儿童心里的信念，灰姑娘最初与慈母相处的经历，给予了她人格中的坚定信念，成为她人生的重要支柱；二是自立自强，灰姑娘无人可以依赖，只有靠自己；三是主动精神，灰姑娘在种下小树枝，用泪水和祈祷浇灌它的过程中，发展了自己的主动性；四是任劳任怨；五是人格认同，灰姑娘一再从舞会上逃走，是要在获得王子新娘这一高贵身份之前，让王子认可她作为“灰姑娘”的真实身份。
两个异母姐姐与灰姑娘形成了鲜明对比。在争取幸福的道路上，她们束手无策，一切按母亲指示行事。最后，鸟儿啄瞎了她们的眼睛。这似乎是一个象征：没有发展出自我人格的人，只能生活在混沌中。
在另一则童话《莴苣少女》中，12岁的莴苣少女长期被女巫囚禁在塔楼里。这是一个典型的青春期少女故事--一个嫉妒的母亲试图阻止女儿走向自立。但莴苣少女通过自己的身体找到了逃离困境的方法--王子攀着她的长发爬进塔楼。一个人的身体可以提供逃离困境的生命线，这会让阅读的孩子确信，如果情况需要，他或她也同样可以依靠自身走出困境。
童话的魅力就在于，孩子们从童话中获得了丰富的个人意义，故事推动了他们的自我建设。
让孩子自己选择童话
我们无法确切地知道，某个特定的童话故事，对于某个特定的孩子，在什么年龄最为重要，因此，最好的办法是让孩子自己选择童话，而不是成人越俎代庖。
做父母的一般开始都会给孩子讲他们自己小时候或现在仍然喜欢的童话，如果孩子对这个故事没有什么反应，就意味着故事的主题没能在他生活的这一时刻激起有意义的反应。那么，在下一个晚上，最好给他讲另一个童话。如果某个特定的故事对孩子十分重要，他会要求家长一遍遍地讲给他听，直到那些促使他对这个故事产生反应的问题被其他问题所取代，他会带着新问题，寻找新童话。
对孩子解释童话故事，会损害童话的魅力，因为童话的魅力很大程度来自于孩子体验在不明白中弄明白的过程。尽管成年人的解释显得合情合理，但却剥夺了儿童独立思考的权利。
其实“套话”从来不骗人
诗人席勒说：更深的意义寓于我童年听到的童话故事之中，而不是生活交给我的真理之中。
童话其实从来不骗人，比如下面这些常常出现在童话里的“套话”。
童话为什么总是发生在很久很久以前？童话是用象征语言，而不是用日常的现实语言展开的。“很久很久以前”，把故事确定在独特的童话时间中，把读者带离现实世界，进入精神的内在世界。
童话里的人物为何总是非好即坏？如果孩子所有的痴心幻想都被一个善良的仙女所满足；所有的破坏性愿望都能“嫁祸”于一个邪恶的巫婆；所有的恐惧都幻化成一匹贪婪的老狼；所有的嫉妒都在某种啄瞎他主要对手眼睛的动物身上得到体现--那么，他就能够整理内心的各种矛盾，而不会陷入混乱不能自拔。
为什么总是“从此以后，王子和公主过上了幸福的生活”？这样光明的尾巴，向孩子们传达了一个非常重要的信息--建立一种真正令人满意的与人生伴侣紧密相连的关系，能够消除我们因生命有限而感到的痛苦。童话告诉人们，一个人做到了这一点，他就达到了一个人生存所需的情感安全，和可能获得的恒久关系的顶峰。
[我们为什么要读童话？(教师随笔)]
作为教师的我们为什么教不出优等生？太谷县教研室张四保主任给我们一个解释：优等生不是教出来的，而是指导出来的。就像奥运会一样，冠军们的教练有几个曾经是冠军？学生时代的我们并不一定都是优等生，所以硬让我们去教出优等生，也不太现实。可现实情况是，我们学校太需要优等生来撑门面，家长太需要考上清华、北大等名牌大学的学生来光宗耀祖。所以我们就要少讲，把时间还给学生，多指导，培养学生学习兴趣，养成学生学习的好习惯和教会学生高效学习的好方法，这也是课改的核心。课改从杜郞口到洋思、衡水、太谷有10多年了，时间使我对课改的质疑、排徊、犹豫，逐渐消失，我将以全新的姿态来投入到课改中去。
一、让学生在学习中体验成功，从而培养学生学习的兴趣。
合理的分组，就是优、良、中、不及格的学生相互搭配，二人一小组，二小组组成一大组，大组长在后坐，便于督促组员学习。一个大组里优、良、中、不及格的学生都有，他们相互促进，相互帮助，以团体来体验学习的乐趣。各组名次的平均数分基本相等，以使各组竞争的起点相近，实力相当。教师对学习好的学生要加强辅导，让他们明白，学习的三个层次，听明白、想明白、讲明白。最低层次是听明白，就是在老师或其他人讲解后，知道怎样做。最高层次是讲明白，就是不仅知道怎样做，明白为什么这样做，并且还能告诉别人应该怎样做。教会学生讲解的方法：应该怎样做，为什么这样做，还有其他的方法没有等。所以学生为同学讲解不光是为了帮助同学学习，也是检测提高自己学习境界的一种途径。学生为同伴纠错，也是在提醒自己不要犯同样的错。
教师在班里培养小老师、教师的小助手，优、良的学生在提高，对学习的信心不断的增强，成绩不好的同学在进步，体验到获得知识的乐趣，这样的班集体成绩想不提高都难。
二、教师要精心备课，加强对学生的指导。上课前，教师不仅要进行常规的备课（如备教材、备学生等），还要准备本节所学知识与其他知识点的联系，知识的拓展延伸等内容要做到心中有数，对教学情景做出种种预测，并制定相应的预案。课堂上，教师不是不讲，而是要讲大多数学生不会的，也就是中等学生以上不会的。讲之前，先把要讲的问题写在黑板上，让学生有听课的准备。对少数差生不会的问题，教师可以先不讲，让组长讲，小组长讲不明白的，让大组长讲，如果还不清楚，可以上升为班级问题，由老师解决。在问题讲明白后，教师留下时间指导同学们以小组为单位进行复述所讲的知识点或解题过程。
教师需要讲的问题从哪里来？它不只是来自老师的预设，大多应来自学生们的讨论。在学完新知识后，应给学生5--10分钟复述与讨论时间。在同学们讨论时，教师绝不可无所事事，而应来回的巡视，一方面，督促个别同学参与到学习中来，另一方面，也维持好课堂秩序，告诉学生课堂不是菜市场，不能乱哄的一团糟，我们的学习不应影响到其他人、其他班的学习。两人间的话题，两人听见，三个人说话，不要让第四个人听见，彼此间说悄悄话。还有，教师在巡视的过程中，也要遵守悄悄话原则，但不辅导，细心的观察，耐心的倾听，以便能从同学们的讨论中发现小组问题。
三、要以制度来强化学习趣，以相应奖措施刺激学生学习的积极性。张主任讲道：许多学校的课改之所以失败，就在于没有制度作为保障，没有相应的奖励机制作为催化剂。所以在开学初，教师要和学生一起制定学习制度和奖励措施，以教师为主导，学生一定参与这一过程。评价时，以小组为团体，捆绑式评价，只表扬小组这种集体，而不是个人。教师要组织组长进行日日清、周小结、月总结，期末举行表彰大会，邀请先进集体的家长进行总结性发言。
每周小结后，及时进行表扬，同时督促后进小组，帮他们找出拖后腿的原因，及时赶上。月结后也应如此，以此达到强化学习积极性的目的。
这些是张主任讲座和我个人的心得体会，借此表达对课改先行者的敬意。并希望能为课改尽自己的绵薄之力，为我校教育教学质量的提高发一份光、出一份热。
我们在阅读中成长
开云中学 教师阅读分享
提升教师专业化发展水平，一直以来是学校推动校本研修、学校内涵发展的主要行动策略。本学期，学校继续营造良好的学习氛围，完善学习制度，健全学习机制，全校教师以阅读为主旋律，开展了自主阅读、读书讲坛等形式多样的研究性学习活动：
一、认真阅读专著，撰写读书心得。
学校要求全校老师利用课余时间，认真阅读一下书目《幸福地做教师》、《赢在校园》、《做个好老师并不难》、《中小学名师谈教师的职业道德和专业素养》写好读书随笔，参加校级“优秀读书心得”评比。
二 、理论指导实践，夯实研修规划。
教育工作者也面临着越来越大的挑战，墨守成规已经不能适应教育发展的新要求。为了教育事业的发展，为了更新自己的教育观念，引导教师在理论的指导下，开展教育教学研修活动，营造良好的研修氛围，让读书、思考、研究成为教师的生活方式；促进教师的专业发展，提升教师的专业素质和班主任管理能力，塑造一支师德高尚、业务过硬、充满活力的教师队伍。通过主题研修等方式，探寻提高我校教学质量的有效措施，全面提升教育教学质量。
三、交流阅读感悟，讲坛彰显智慧
阅读丰富智慧，讲坛彰显智慧。学校一贯重视将老师深入阅读的收获与讲坛相结合，通过一次次生动的演讲，引导教师把观点、思考、观察、分析结合起来，清晰认知，碰撞思维，交流分享
四、走进学生家庭，了解学生学情
教育是一门艺术，要教好学生，首先要了解学情。9月份，学校组织全校教师开展集中家访月活动。我们不但将本次家访活动看成是德育教育的平台，更是教师了解学情、把握学情、亲近家长、共商育人对策的契机，将本次家访活动看成是做幸福教师的一次体验。学校详细制定了家访活动方案，教导处设计了家长学历和家访满意度调查表、教育服务卡等，家访结束，各家访团汇总调查信息，并由各班班主任对本班学生情况进行整体汇总，形成班情分析报告。为今后更好地开展教育工作打好了基础。
我们的老师将这次家访活动的所见、所闻、所感写成了家访日记、家访随笔，经过学校认真评选，共有11篇随笔、日记评为优秀随笔日记。五位班主任将整班学生的家访情况进行了汇总分析，形成了五份班级情况分析报告，便于任课教师对班级情况的掌握，开展教育教学工作。
五、阅读指导实践
学校开展的关于“学生学习兴趣的培养”和“学生数学思维能力培养”的研究，在英语、数学、科学学科进行了课堂观察研究。通过阅读，我们加速提高自己的教学水平和教育科研的能力，在教育教学实践中总结，在总结中提升，形成一定的研究经验，努力成为学者型、研究型、专家型和创新型教师。
月22日
康晓红
[我们在阅读中成长 教师随笔]
水竹小学里亲爱的孩子们：
第一次与你们相见是7月12日，我是支教的老师，你们是学生。自那日起，在我心里已经不可自拔的爱上可爱的你们了。
我的身份又不仅仅是老师，还是这一次暑期社会实践团队的队员。
首先真的很感谢你们愿意牺牲假期的时间来到水竹完全小学参加我们团队举办的暑期补习班，若换作是我，我想我或许更愿意一个人呆在家里玩玩泥巴之类的。
我没有教学的经验，就连学的专业也和老师这个职位没有丝毫的关系，但是，站在讲台上，你们全神贯注的眼神给了我无比的信心。这是我第一次，作为老师，重返小学。我基本小学毕业之后就再也没有回去过了，很多的小学同学也都已经遗忘在岁月之中了。这一次的感觉很不一样，不仅是带着想要找回青葱童年的使命，还肩负着带领你们向前的职责。
我是高年级混合班的副班主任，同时还是你们书法课、民俗课、电影欣赏课的任课老师，我一直都不是一个温柔的人，至少在你们面前是这样的。我曾经也想过做一个学生们都喜爱的老师，但一站在讲台上就莫名的开始严肃起来了，或许我的使命感太强了。但更大一部分原因应该是，我的耐心不够多，遇到下面讲小话的孩子就忍不住的制止，特别强烈的目标就是，课堂永远保持安静。
遇见你们，我也渐渐的'理解了我的老师，懂得了老师为什么总是没事就罚我们抄课文、背古诗，原因就在于我们都太闲了，闲到总是喜欢讲话，把课堂弄得吵吵闹闹的。
我怕我的严肃导致你们的厌烦，但你们下课后会找我聊天，会送我彩纸折的花，会拉着我和你们一起出黑板报，一起写下我们的梦想。虽然课堂上的我是不苟言笑的，但课下的我更像是你们说的那样“还像个孩子”，我会为了你们的一句喜欢高兴的蹦得老高，会因为打架而受伤的你们感到心疼，会为不吃早饭和午饭的你们火冒三丈。其实嘛，我们都是彼此的天使，深爱着对方。
很多学生告诉我，很喜欢我的个性。其实我也并非对任何人都是这样，也正是遇见了天真纯洁的你们，我才落得如此美名。
自我上了大学之后，用短短的时间明白了“成长”，一个人在外面的生活总是不易的，再怎么天真的想法也终究断送了。果然成长就是将哭泣调整静音的过程，虽然我仍口齿伶俐、语言犀利，但基本是到了“能不说就不说”的地步了。更重要的收获便是懂得了什么叫做“责任”，是自己的事情便要努力去完成。这也是你们将会经历的一部分，我希望你们比我更快乐、更自然的度过。
到后来，遇见了一个很好的团队，遇见了一群很纯真的你们。
支教的十五天里，我把最真实的自己释放到最大。快乐、难过、生气，丝毫没有遮掩，朋友们都懂，你们或许还不是很明白，但终有一天你们也是会懂的。
临走那一天上午是文艺汇演，上演着我们一个个精心准备的节目，欢乐气氛没有一丝离别的伤感。汇演结束后，班主任们组织各班学生回班进行临别赠言。
高年级混合班的班主任是我很敬佩的一位数学专业的学长，他平时可严肃可嬉闹，俨然一副真班主任的模样。我忘记了他说了些什么，我只记得他最后说他以后不会再参加支教活动了，但希望你们还能记得他，接着，深深地鞠了一躬。
或许高年级的孩子们年纪确实比较大了，就像我们一样，总是不敢表达自己的真实情感。如果心里难过，也只是表面嘻嘻闹闹一笑而过。
班主任说完这些话后就彻底的放学了，我站在讲台上看着你们一个个离开的背影，熟悉的教室，突然就空荡荡的了，握着临走时一个学生送我的礼物，就这样莫名的想哭。或许这就像，一点点的，看着爱着的人慢慢远离一样吧。不可挽回，但又期待着回头。
回到办公室，和几位老师说着放学时的情景，说着说着眼泪就下来了，果然情不知何起，一往而深。猛然发现有班上的两位学生在办公室窗户外面看着我，还忍不住的抽泣着，我立马冲了出去，果然两个小姑娘哭得不停。我搂着她俩回了教室，就这样絮絮叨叨了很久很久。
十五天，足够我适应了小学的生活，足够让我适应了没有支付宝、淘宝的生活，足够让我适应了没有手机、网络剧、综艺的生活，足够让我适应了每天被你们的吵闹声叫醒的生活，足够让我适应每天吐槽食堂阿姨烧的奇葩菜的生活。太多了，多到我还想站在讲台上，再给你们上一次课，这一堂课，我允许你们随便说话。
最后那一天中午，我们坐了四个小时的车回了长沙，回到了自己熟悉的学生公寓，一切恍然。似乎在世外桃源里度过了自己的半个余生，猛然醒来发现只是一个梦的错觉。
我不知道你们是否也与我一样的感觉，但我期待着我与最亲爱的你们下一次的相遇。
我会成为更好的我，你们也要成为更好的你们。
你们亲爱的小涂老师
.8.2.
的学前教育宣传月主题是“我是幼儿园教师”，刚看到这个题目的时候，第一反应就是在想为什么?去揣摩为什么会定这样一个主题，想来也许是因为一方面幼儿园教师已经成为决定幼教事业质量的核心要素，二来这几年有关幼儿园教师负面新闻实在是太多太多，所以通过这样的宣传，可以更多的传递正能量，将幼儿教师专业的一面呈现出来，让大家理性而全面的认识幼儿园教师。
20学前教育宣传月宣传片《我是幼儿园教师》(建议wifi观看)
回顾自己的成长历程，很多常说我是个不按套路出牌的人。大学毕业时，因为不甘重复前辈们的生活模式而没有和其他同学一样去中小学或更高的学段去就业，而是选择了自己相当陌生的幼儿园，成了一名幼儿园男教师。从业至今已近二十年的时光，期间各种心路历程，各种酸甜苦辣，但最喜欢的还是和孩子在一起的时光。
每个人都希望从事一份被尊重的职业，幼儿园教师也是如此。今年的学前教育宣传月，虞永平老师撰写了一篇题为《幼儿园教师是专业而有尊严的职业》的文章被各类媒体争相。的确，我们需要清醒的知道：我们所希望获得的尊严或被尊重，是建立在专业的基础之上，这份专业不是体现在口头上的专业，而是需要我们用专业的言行举止等全方位的体现来表达。前几天和同事们探讨“什么是好的幼儿园?”怎样才能让每个人感受到其中的好，核心依然是幼儿园教师的专业。
让自己有尊严的从事自己喜欢的职业，是每个人都憧憬的一种职业状态，也是我们不断努力的方向，前提是建立在我们具有相应的专业能力和职业操守。作为今天的幼儿园教师，我们需要接受我们曾经的生活，同时不断的去完善我们现在的样子，只要努力的走在路上，就没有到不了的远方。我们要相信：未来，我们一定比现在的自己强，强在专业，强在尊严。
我们是幼儿园教师，做好自己——我们为自己代言!
公众号：幼儿体育
一次偶然的观察，我发现潘潘和小宇在美工区画起了霸王龙，他们细致地把画好的恐龙剪下来当成手偶玩，潘潘的嘴里还念叨着：“我长得比你强壮，我要把你扑倒……”中大班的男孩子对恐龙的一切都非常狂热，而贝贝从家里带来的绘本——《你看起来好像很好吃》，彻底把这股狂热推向了高潮。
阳阳从书架上取下绘本安静阅读，不一会儿他合上了书，张开五指大吼：“嗷呜!我是霸王龙!”一旁的孩子们先是愣了一下，接着抱住自己的头往桌子底下钻：“天呐霸王龙来了!大家快躲起来。”原来，每一个孩子都是天生的小演员，他们有着出人意料的表演天赋。
我和孩子们在图书室耐心地寻找，整理出了一系列和霸王龙有关的绘本投放到语言区。日复一日，他们的狂热不但没有减退，反而还很有想法：让语言区和表演区结对，边说边演。孩子们的创意是自由的诠释，他们享受这个自由的过程，而我们要做的，是为他们的“自由”提供一个更大的平台。最后，我们选定了绘本——《你看起来好像很好吃》，结合我们的园本特色，抓住绘本剧表演的契机，让孩子们走近恐龙的故事，演绎恐龙的生活，体验恐龙的情感，这就是我们的“角色生活”。
霸王龙的勇猛，小甲龙的可爱，激战时的刺激，离别时的不舍，无一不打动着细腻的孩子们。紧接着，我们开始制定计划、实施计划：台词的斟酌——“不对不对，小甲龙胆子那么小，它才不会那么说!”一字一句，孩子们有着自己的思考和理解，让对白更加自然，让情节更加流畅，让语言更加方便幼儿的理解和表述;剧本的确定——选择跌宕起伏的片段重点演绎，让故事有层次，让绘本剧得以埋好伏笔，突出亮点，做好收尾，第一幕：小甲龙与霸王龙初相遇，小甲龙那一声稚嫩的“爸爸”，让霸王龙埋在坚硬“土壤”里的“爱的种子”发芽啦;第二幕：吉兰泰龙突然出现，霸王龙为小甲龙挡下了袭击，并且耐心教他各种本领;第三幕：小甲龙回到了爸爸妈妈的身边，霸王龙一边替小甲龙感到高兴，一边又充满着不舍。每一段故事从何而起，又为何而终，孩子有自己的想法，而且敢于打破绘本情节的约束，创造出新的转折和惊喜;演员的选择——投放角色牌，给孩子一点时间和空间，让他们有针对性地去了解自己喜欢的角色，试着说一说台词，练一练动作，让每个孩子都有尝试的机会，而每一个角色的认定，既可能是本色出演，也可能是性格和性情的突破与创新;道具的制作——当孩子们拿起画笔细细描摹，将艺术领域习得的技法投入到绘本剧中，他们的演绎已经不仅仅局限于台前，更多的是在幕后，孕育小甲龙的蛋壳、长满红果子的小树、喷溅着岩浆的火山……孩子们欣喜地说着：“看!我的大火山做完了!”“快把我的红果树递给我，我要上场啦!”……;录音的剪辑——用音乐激发情感，用情感串联不同角色的语言、语气和语境，开心的、难过的、紧张的、愤怒的……耳朵能听到的，心里也能感受到;家长的配合——家长团的配合总是能有效、及时地为我们画龙点睛,当孩子们穿上演出的服装，他们承载着自己的付出和收获，也承载着爸爸妈妈的欣喜与期望。文文妈妈在舞台表演方面有一定的经验，排练期间，她多次担任我们的“绘本剧小顾问”，分析我们现有的水平，并提出有效可行的建议，让我们的绘本剧表演能够锦上添花;场景的布置——每一块空地、每一个房间都有可能成为孕育绘本剧的摇篮，只要孩子们有想法，只要我们有做法，教室、阳台、多功能厅……孩子们的表现力将幼儿园的一角点亮，迸发出艺术的绮丽。这些不同的内容我们有时候是层层递进，有时候是几项同时进行，孩子们敢想敢做，我们也尽可能地陪伴他们，进行了多种尝试。在这个尝试的过程中，孩子们扮演了多种角色，计划时，他们是决策者;筹备时，他们是参与着;演绎时，他们是表演者;回顾时，他们是评价者。我们的“角色生活”，在这个轻松自主的过程中不断丰富、不断充实、不断饱满。
这样的活动历时将近一个学期，作为老师，我们支持幼儿的行为，发现孩子们的需要，我们给出时间、提供材料、帮助他们将脑海中闪现的想法具体呈现，和他们一起分析呈现效果并加以改进;作为朋友，我们以同样的身份参与到这个活动中，孩子们的计划，我们一起实践，遵从孩子的意愿，尊重孩子的初心，而我们的建议，同样也有待于孩子的接受和认可。“面对这样危急的情况，小甲龙可能怎么说?霸王龙可能怎么做?”一句提问，我们可以让静止的文字动起来;“你觉得霸王龙能战胜吉兰泰龙吗?怎么做才能表现出霸王龙的英勇帅气呢?”一个动作，我们可以让静止的角色活起来;“小甲龙和爸爸妈妈重逢了，真开心，可是……”一些思考，我们可以让静止的思维跳起来。这是一段与孩子手牵手拾级而上的经历，走几步，停一停，和孩子一起梳理，听听他们又有了哪些新的想法和创意;再走几步，停一停，看看我们投入的感情能不能丰富一点，再丰富一点;有时候，一些小小的纠结和不确定也会让我停住脚步，好在我的身边也有着贴心的支持者和陪伴者，同事们，在我迷茫时为我指路;家长们，在我困难时提供帮助;孩子们，在我枯竭时给我灵感，让我有幸和孩子们一起享受我们的“角色生活”。
要知道，剧本不同于绘本，而绘本剧最后的呈现效果也往往会和剧本的设定有所不同，它永远比书面的形式更加立体，更加直白，一个“爱”字，可能是第一次见面时的怦然心动，可能是朝夕相处间的惺惺相惜，也可能是挥手道别时的眼中含泪。孩子们对绘本剧有了自己的理解，随后就会有创造，孩子们对绘本剧有了自己的感情，就会像孕育新生命一样，伴随着它不断成长。
这样精彩的“角色生活”，孩子们始终是主角，决定着环节的大方向，而我们是必不可少的配角，起推进和衬托的效果。当一场绘本剧有足够的信心展示在众人面前，我们和孩子又变成了评价者的角色,作为“内行人”，我们的孩子不看待这个结果，而看待这个过程，这是一个从无到有、苦心经营的过程，再回顾，他们不会评价这次的演出任何一句“好”与“坏”,他们会明白，浓厚的兴趣是一个点，迸发的创意把兴趣连成线，具体的做法则是把创意绘成面。
一场绘本剧的成形，归根结底也是孩子们学习的途径，只是这样的一种学习，仅仅像风中摇曳的风铃。我们是那根隐约可见的线，如果完全放手，铃铛会散落一地，兴趣和教育的契机一闪而过，无处寻觅;如果完全禁锢，铃铛会沉默无声，原有的创意和成长的惊喜，会在捆绑中褪去光泽;轻轻地牵起一头，任风吹，迎风摇，不近不远，不多不少，这大概才是学习与成长最愉悦的一种状态吧!
作者：邵解意
公众号：玉峰文苑
近日来，安徽六安教师讨薪事件在网络上传播得沸沸扬扬，并且事件持续发酵。当地市政府和相关部门才终于做出正面回应。
事件其实简单，无非是隐忍多年的教师突然热血了一把，有关部门觉得这种事情得杀鸡儆猴，抓一两个带头才能压制，不然动不动就游行示威，那还了得?却忘记了在这个科技极其发达的年代无时无刻不处于公众监督之下，也正因为如此，事件才得以发酵，也才有可能被解决。
教师群体一向谨小慎微，一向只会抱怨但仍兢兢业业地工作，是什么让他们放下书本和粉笔走上街头抗议?不到万不得已，不是实在愤慨我估计不会这样做的。其实解决问题很简单，只要有当权者当众给个承诺，该发的什么时间会发，这些斯文惯了的老师就会满足，该上课上课去，该改作业改作业去的。实在犯不上动用警察、手铐，手铐拷得住弱小的老师，拷不住人心!工资奖金可以补发，受了伤的心如何弥补!
记得在老家乡镇学校工作的时候，我们也曾有过一次类似事件，选在改期末卷子的时候，大家集体罢工排队在大街上散步，学校领导骑着摩托车忽前忽后做思想工作，教育我们不要和农民工讨薪一样，一个嘴快的同事回了一句：“我们不如农民工!”当然，作为教师的天性使得我们还是不忍心真的丢下学生的期末试卷不改，尽管内心仍是为自己所在的群体悲哀。
该是有一颗怎样冷硬的心才忍心伤害这样的教师呢?
前不久一个学校老师怀孕因身体原因提前休假，结果家长不依，怕换了老师孩子不适应，理直气壮闹到学校，试问这样的家长真的是为人父母者吗?这个老师听闻此消息又该如何伤心呢?这将她和她尚在腹中的孩子置于何地呢?
更奇怪的是，近日濮阳一老师扛着输液杆坚持上课的照片走红网络，于是各种评论纷沓而至，要不认为这是作秀，可即使是作秀人家也是在带病工作呀，值得你们骂得人体无完肤吗?要不觉得老师应该这样做。看完真觉得心寒，为什么不想想老师为什么要这样做，为什么没有人关注老师的工作量和工作强度，而一些人只逮着个别人和个别事件来抹黑整个教师群体，另一种情况是将教师置于道德制高点，进行道德绑架，是谓捧杀，教师就该无私奉献，淡泊名利，怎可为五斗米而折腰?却全然忘记了老师也要生存，要养家糊口。
安居才能乐业，你让时刻感受到经济压力的老师，要为买点东西讨价还价的老师如何培养出精神富足的学生?
公众号：角落里的石头一家
我们随笔300字
有一天你给我留言，你说你想我了。
我们好久没见了吧，在社交软件上学着用大人的口气寒暄了一番。我想就这样结束对话吧，你沉默了很久，突然发过来一条信息：“一个人在外，吃好喝好照顾好自己。”我眼眶开始湿润了。
我们之前很少说话，直到我们成为同位。这个世界就是这么奇怪，我们性格完全不同，但是我们却是最好的朋友。
那年淋过的雨有你陪着。
高中时家里有了重大的变故，学习成绩一直下降。班主任一直找我谈话，他说我再这样下去考上重点大学的希望渺茫。
我想做好每件事，但是心有余而力不足。
那个下午，我们逃课到海边。你知道我的`心情已没有一丝力气。
你安静地陪着我看大海，我们都没说话，你默默分担着我心里的痛。那个下午大海带走了我的忧愁。
那个下午的时光是我生命中最美的印记。
时光慢慢往前走，我们也被人群冲散了。
但是我们的心里还住着彼此，知道你过得很好就够了。
“教师，你看昊昊呀，他和辉辉打起来了!”学生的大叫声把我从聊天中惊醒过来，抬起头一看，只见昊昊眦着牙咧着嘴，用手死命地抠着辉辉的脸，而辉辉也不甘示弱，用手里的矿泉水瓶敲着他的头……“反了!反了!”我在心里想着，连忙走过去说：“你们这是怎样回事呀快住手!”辉辉倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里还叽里咕噜地嘟囔着，有些不情不愿的样貌。这是发生在“迎新长跑”比赛上的一幕。
我在他的座位上坐了下来，先问他怎样回事他理直气壮地说：“谁叫他先打我的!”回过头问辉辉，说：“他自我把椅子老往我那里翘，撞在了我的膝盖上，跟他说他也不听的，我就……”旁边的同学也都附和着说昊昊的不是。他显得很激动，小脸涨得通红，结结巴巴地说：“我又没有……我又没有……”成成对我说：“沈教师，是昊昊不对，他老是要弄旁边的同学的。我提醒他，他也不要听，没办法!”看着成成的小大人样，可见平时大家对他的无可奈何。哎……这孩子就是让人操心那!
事情基本明朗了，我就又开始了自我的苦口婆心，晓之以理，动之以情，可这有用吗我也不明白，但总不能听之任之吧。经过一番谈话，他倒也认识到动手打人是不对的，我还异常强调了“你用手抠辉辉的眼睛，假如真的出了问题，你说怎样办”他哑口无言了。我明白对他不能硬来，否则他的倔脾气一来，任谁都没有办法了。也许对他比较了解了吧，我的罗里罗嗦嗦还是“打动”了他，当时我是这么认为的。他最终承认了错误，也向辉辉道了歉，之后就又和旁边的同学有说有笑了，那天真可爱的笑容也出现了。
可是，为什么每次活动他总要制造一些麻烦呢这孩子真让人忧心那，虽然每次给他旁边安排一些比较好的学生(遵守纪律的，又不会惹是生非的孩子)，可每次还是会有意外发生。
我使用小学数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交错。事到如今，是该盘点一下自我教学中的得与失的时候了，也许它还能够成为之后者的“警教”之言，也是自我小学阶段后期教学的正确的教学思路构成的“催化剂”吧!
经过新教材的教学使我真正理解了教师要刻苦钻研教材的重要性，因为新教材留给教师的教学空间实在太大。如果不认真研读教参、教材，不清楚各知识点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各知识点的前后联系及相互作用，教学目标定位不准确，教学步子则将或深或浅，会给自我的教学留下很多后遗症;其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性使用教材教学的本事。应当说，没有哪个专家或教师能够说他的思想、教法就绝对的正确、绝对的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们的共识。教育的主体是学生，学生的认知本事、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不一样而存在差异，它直接作用于学生的学和教师的教，这是不可否认的，就如农村的学生连数学书上的卡通动物都不认识，这就是事实，这就需要教师学习课标、把握小学阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题”等领域应到达哪些教学目标，根据学生的实际情景创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动资料、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。
自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自我的教学，不断地使自我的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，可是，经过几年的实践，学生在数学学习中已彰显出可喜的面貌。1、学生学习数学的兴趣浓厚。因为我为他们组织的学习活动是丰富趣味的、学习资料是有用的、探索的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了成功的体验、感受到了数学学习的价值;加之我留给学生的课外作业很少(但具有很强的可练性)，学生自然也就学得简便而乐学。2、绝大部分学生独立思考问题、解决问题的学习品质逐渐构成。教学中的新知学习我都习惯让学生“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培养学生独立思考问题的本事。3、所有学生都养成了与同伴合作、交流的好习惯，数学口头表达本事良性发展。我的口头禅“这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一齐想办法。”、“把你的想法说给同桌的小朋友听听”使普遍学生有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自我的想法在课堂或是课外与人交流。4、学生的思维较活跃、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使学生的数学思维明显活跃与开阔。5、学生举一反三、触类旁通的学习本事逐渐构成。教学中每每让
学生学会了某个知识点就让其举例应用，或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学知识”启发学生对呈现的知识进行再思考，进而构成对相关知识进行串联的本事，逐渐培养学生举一反三、触类旁通的学习本事。
三年多的新教材教学实践，我逐渐地成长起来，我教学的学生也展现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学遗憾：1、部分学生计算速度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给学生自主探索、合作与交流的时间多了，动笔练习的时间就少了”为借口为学生在计算上出现的问题而开脱，却没有鼓励学生课外进行练习(又忧于学生学习负担过重)，其实如果从一年级开始就着眼培养学生每一天必练几道计算题的习惯也不是难事(切莫受诸如“一年级的学生不准布置家作”的规定的影响)。我能够大胆地说，我教学的两个班级的学生，没有一个学生没有掌握计算方法，但为什么部分学生会存在速度慢、正确率不高的问题呢究其原因：一是这部分学生惰性强(每每遇到按教师的规定自我设置题目[如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题……]练习，他们总会出一些很简单的题目，甚至不能保量完成)、习惯差(马马乎乎);二是我要求不严，每每遇到学生计算错误，仅仅只是要求学生改正也就罢了，致使学生没有意识到问题的严重性，构成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯，所以我想在鼓励教育的同时如果能对犯错的学生进行严格的要求即便采取适当的惩罚，学生犯错的频率就会低多了。
2、部分学生解决问题的本事差。几年的教学中，大部分“解决问题”的资料都被购物、租车租船充斥着，以教师们的话说“二年级就开始租车租船，租到四年级差生才有点儿眉目，可解决其他综合性稍强的问题就‘丈二的和尚摸不着头脑’……”，传统教材中到三年级才进入两步应用题的思维训练，可是新教材中从二年级开始就涉及包含两个未知数的问题的解决，学生必须掌握“假设”、“尝试”、“整体思考”等策略，加之“拆分”、“凑和”等思考才能解决，差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机，就连稍好一点的学生都不能从中构成有条理的表达其思考的本事，用孩子们的话说“我是‘凑’的”，可这样的题目一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间，而对差生来说是0效果。我想如果下一轮我再教学二年级，我必须要给学生设置一些与生活接近的数量关系比较明朗的两步计算应用题，使每个学生都能初步学会用分析法(要求什么问题必须明白哪两个条件……)和综合法(明白什么信息能够让我们联想到能够求什么问题……)分析问题、解决问题，再随着年级的增高，逐步向学生渗透“摘录”、“画图”、“列表”、“模拟”、“简化”、“尝试”、“找规律”等策略;其次，必须要在二年级乘法和除法的意义教学上花大力气，让
学生真正理解性地解决乘、除法问题而不是瞎猜乱碰，为中高段的综合性较强的解决问题的学习打下坚实的基础。如此，是否能够降低学生在“解决问题”领域的学习难度，提高学生解决问题的本事，有待实验。
我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不一样的学生情景调试自我的教学行为的本事，但在不一样的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。
在生活方面：从小，我们就培养陈阳轩的独立性。因为，孩子不可能一辈子生活在父母的羽翼下。家长要放手，在可控的范围下尽量放手。比如：陈阳轩有一次突然对我说：“你们大人每个月都有工资自我支配，为什么我没有呢”当时，我就在想，作为一个孩子来说，你一些基本的需要，我们大人基本上都会满足，你还要钱干什么呢于是我就问他，你要钱干什么呢他说想自我支配：如买个笔、过个节买个什么礼物送你们呀!请同学来家玩买点零食呀!还有买个自我喜欢的玩具呀!我一听，当时就觉得，一个二年级的小朋友居然有这么多的想法，顿时我就觉得我的儿子长大了，同时也我意识到不能再把他当三岁小孩哄了，他已经有自我的思想了，可是这也不错呀，我就顺水推舟尊重孩子的想法，于是我就说，那行，每到爸爸妈妈发工资的时候，也给你发5元工资，这个钱由你自我支配，那不管要买什么东西(除了学习上的东西)，都要从这“工资”里攒着买，他就很高兴的答应了，一次在小超市jy135.他看到一个喜欢的玩具(小陀螺)标着8元，可是第一月给他发的5元工资不够呀，怎样办呢他岂求的眼神看着我，想我给他买，我就说了，那不行，你的工资不够，爸爸妈妈的工资也是有预算的，要一些生活开销，所以你只好等下个月工资咯，然后我儿子也没
办法，无奈地说：“那就自我攒着吧”。但之后，看样貌我儿子是真喜欢那玩具，等第二个月发了他5元，他还惦记着他的小陀螺，最终他就去把那8元的玩具给买回来了，当然，(因为8元的玩具也不是什么好玩具)所以没多久就坏了，可是经过自我攒钱买的玩具他格外的珍惜，坏了，也在那里琢磨怎样把它修好，宝贝得很。经过这件事，我只想说：尊重孩子的想法，试着让他们自我去尝试一下，这远比父母给他买一个一百多的玩具要有意义的很。孩子仅有在一次次的实践、思考中，不断长大，独立，然后超越父母。
比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不满意，骂他，甚至代替他做了，当时事情的效果能够打90分。但请家长注意，这90分，永远是你的90分，孩子仍然是0分。所以，在生活上，一些基本的家务活我们都让陈阳轩做，例如：会把鞋柜边散乱的鞋子放整齐、早上起来会把开水烧好、晾洗衣机里洗好的衣服、到楼下的超市帮父母买一些油盐酱醋等等，时间长了，他也觉得做这些事情是理所应当的事了。
在学习方面：在对待学习方面，我们始终坚持“重过程轻结果”。对孩子每一天的作业完成情景，我们是很关心的，该检查的检查，该签名的签名。可是对于考试成绩，我们是抱有一颗平常心的。我相信，程序正确，结果也必须正确。考试毕竟有各种偶然性，平时养成良好的学习习惯，认真完成教师布置的各项任务才是最重要的。我们也不鼓励孩子与别的同学去比较，只要自我平时该做的做好了就够了。在那里再多说一句，在教育孩子方面，很多家长容易走走入一个误区。不注意赏识孩子的优点，而过份强调孩子的错误，最错误的方式是，在公众面前训斥孩子，丢孩子的脸。家长们，请呵护孩子脆弱的自尊!
孩子是我们的期望，也是祖国的未来。相信我们的孩子，今日，他们只是家中一棵小小的盆景;明天，在广阔的天地里，他们必须会长成一棵棵参天大树。
青年教师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟悉教材，善于组织课堂，掌握必须的教学技巧;其次突破知识关，要很多做题，研究高考，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员”;第三突破教学关，讲解深入浅出，方法灵活多样，“教”“学”并重，有思路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演”。没有教不好的学生，仅有不会教的教师;没有学不好的学生，仅有不会学的学生——新教学观教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：让学生会学而不是学会知识;教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的本事是教学的关键。新教学观的核心在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用。让学生在参与中学会、会学。这种参与不仅仅是简单的课堂提问!新教学观首先要求教师要吃透学情，要明白学生需要什么、学生在什么情景下能发挥潜力!兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。小学教育的核心在于唤起他们的信心，激发他们的兴趣，培养基本的学习行为习惯，懂得为
人处事的基本道理，进而掌握基本的知识(知识决不是第一位的目标)。
教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性本事的人。这是教师神圣的职责。把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。
★ 我们之间随笔
★ 教师随笔
★ 最好的我们随笔
★ 曾经的我们随笔
★ 我们的班主任随笔
