下面是小编为大家整理的从水管漏水开始的建构幼儿教师教育随笔（共含15篇），以供大家参考借鉴!同时，但愿您也能像本文投稿人“你我它”一样，积极向本站投稿分享好文章。
从水管漏水开始的建构幼儿教师教育随笔
这两天，我班盥洗室里有一个水龙头下面的管子接口松开了，有点漏水。这引发了Terry的兴趣。
“老师，不好了，地板上有水，是谁打翻的?”
“哦，是下面的水管漏水了。我先擦一下，你别踩上去哦，小心滑倒。”
“啊?在哪里?让我看看，是不是水管上面有个小洞洞。”
“不是的，是两根水管连接处松开了，没接上。”
“水管不是一根的吗?还有几根拼在一起的吗?”
这时，lerry跟着我蹲在水龙头下面，东看看西摸摸，十分好奇。
“咦?这个水管是硬硬的，不是软软的。”
“对呀．因为水管的用处不一样，所以使用的材料也不一样，当然有的软有的硬了!”
“那哪些水管是软的，哪些是硬的呢?”
“你看到过哪些水管呢?它们是软的还是硬的?”
“我看到过家里浇花的水管，还有消防员叔叔用来救火的水管，这些都是软的。”
“你认为这些水管为什么要用软的材料呢?”
“因为用好后要折叠或绕成圈圈，所以要用软的，硬的就不方便收起来了。我今天第一次看到水龙头的水管是硬的。”
“那你知道为什么要用硬的材料来做水龙头的水管吗?”
“我不知道。回去问问爸爸，下次再告诉你!”
“水管漏水”引发了Jerry对水管的好奇心，他首先对水管的材质提出了疑问，洗手池硬硬的下水管与他原有的经验产生了冲突，我用一系列的追问引发他进行猜测与思考，也激起了他进一步探究的兴趣。
过了几天，Jerry兴冲冲地冲到我面前：“老师，我爸爸告诉我，硬的水管可以装很热很热的水，软的水管很容易被热水烫坏，而且硬的水管比较牢固，不容易坏。”
此后，Jerry对水龙头、水管、管道产生了浓厚的兴趣。几天后，他来找我：“老师，我记得上次小恺做过一个水龙头，你还记得吗?”
“记得，他是用建构区的管子插塑做的。”“你拍了照片吗?能给我看看吗?”
于是我和Jerry一起观看了小恺做的水龙头的照片，还分析了这个水龙头的特点。没过多久，Jerry就做了一个和小恺一模一样的水龙头。我想让他学习独立操作，便对他说：
“你还能做其他带水管的装水的东西吗?”
“我想想……这样吧，你说，我来做吧!”
“那你就做个游泳池里用的水枪吧!”
没过多久，一个水枪的模型就出现在了我的眼前。
“老师，你看，一头是喷水的，一头是吸水的，像不像?”
“很不错呀，下次你自己想做什么东两就做什么东西，我想看看你有哪些关于水、水龙头、水管的'有趣的想法。”
“好的。”
又过了两天，Jerry将他创造出的“复杂的水管”呈现在我的面前，并向我仔细地讲解了其中的原理。“上面黄色的是水龙头，下面是水管和下水道，有四个口，脏水可以从右边两根水管中流出去，干净的水可以从左边两根水管中流到水龙头里，让我们洗手。”Jerry的想法隐含着“水循环”的原理，但我没有直接点明，只是又抛给他一个问题：“脏的水会流到哪里去呢?干净的水又是怎么来的呢?”以引发他进一步思考，开启新的“水管”探索之路。
生活中的“水管漏水”事件引发了Jerry的好奇心，他通过向爸爸讨教和动手操作了解了水管的相关知识和内部构造，用自己的方法表达了对“水管”的认识与理解，甚至涉及了水管的工作原理。孩子的这种自主探究的学习态度，正是我们要保护和支持的。在孩子的学习过程中，成人不必急于给予他们现成的知识，而是要耐心倾听孩子的想法，支持和鼓励孩子的探索行动，有效提高孩子主动发现问题、分析问题和解决问题的能力。
美好的一天从爱开始幼儿教师教育随笔
初到大三班，陌生的环境、陌生的孩子，着实给了我这个新教师不小的挑战。怎样尽快跟孩子们熟悉起来是我首先面临的问题，一个一个点名似乎有点生硬，不如就从说“我爱你”开始吧!
第一天，当我对着每个孩子说出“我爱你”时，孩子们大都欣喜极了。有的`大声回应着“老师，我也爱您”；有的报以羞涩的一笑；有的则用了“比较级”的词“老师，我更爱您”。就是这简单的问候缩短了我与孩子之间的距离，使我与他们从第一天起就相处得很融洽。我也因此记住了他们的名字，初步了解了他们的个性。
一天早上．小宇牵着妈妈的手走到活动室门口，轻轻地跟妈妈道别：“妈妈，我爱您!”然后，在妈妈的脸上轻轻一吻。小宇妈妈笑着说：“宝贝，我也爱你!”好温馨的一幕。又有一天，孩子们在自由活动，小荔突然跑过来说：“老师，您能抱抱我吗?”我马上把小荔紧紧抱住，并说：“当然，老师很爱你!”自此，在跟孩子们说“爱你”时，我还会抱抱、亲亲他们。孩子们也越来越喜欢与我亲近了，时常让我感到无比温馨。
然而，孩子们有时也会出现难以控制自己情绪的行为。比如，一天下午，我连续弹了多遍收玩具的钢琴曲，但还是发现有一些玩具散落在地板上，那些已经收好玩具的孩子则在座位上大声讲话。在接下来的问候环节，我故意没说“我爱你”，而是改为“下午好”。本以为孩子们对此不会在意，没想到过了一会儿小宇跑过来问我：“老师，刚才您为什么不说‘我爱你’，而改成了‘下午好’?"这时越来越多的孩子围了过来：“对啊，为什么不说您爱我们呢?”“是不是因为我们刚才不乖，没有收好玩具，没有安静坐好?”“看来你们挺懂事的，老师刚才确实有点不太高兴。”“老师，我们以后不会这样了!”孩子们争着说，“老师，我们更喜欢您说‘我爱你’!”听了他们的话，我很感动：“老师相信你们，老师也很爱你们!”
就这样，“爱”的故事每天都在继续着。看着孩子们越来越喜欢我的问候方式，越来越大方地说出“我爱你”，越来越喜欢与我亲近，我由衷地感到欣慰。
就像有首歌里唱的那样：“爱我你就陪陪我，爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我，爱我你就抱抱我……”爱孩子，就多陪伴、夸奖、拥抱他们吧，让爱开启孩子美好的一天，让爱开启孩子美好的人生。
孩子教育从吃开始的随笔
《孩子教育从吃开始》通过中国人的饮食文化、孩子吃饭的问题，对孩子吃饭的教育方法，以及由此引出的填鸭式教育的危害。由吃饭可以看出对孩子的教育方法，进而联想到中国的教育现状。
中国人爱吃、会吃而且还敢吃，不管是天上飞的，还是地上跑的，或者是水里游的，地下埋藏的，管它是珍稀动物，还是家养宠物，四条腿的除了板凳，天上飞的除了飞机，只要能吃都敢也会弄来吃了。除了敢吃外，也非常重视吃，烹、煮、煎、炸、炒、焖、蒸、熘，各种制作方式五花八门。可以毫不客气地说，吃，在中国是最爱做的事情，也是最重要的事情，《汉书·郦食其传》中的“王者以民为天，而民以食为天”这句话就非常恰当地说明了中国人对吃的态度。
吃在中国不只是一种求生手段，满足肠胃的需要，而是上升为一种文化，一种社交礼仪，一种谋求上升的手腕了。如果不会吃，可能就会影响你的人脉关系、你的财路甚至你的仕途，因此，在中国，吃是一种学问，一种谋生谋利谋权的技巧。如何让孩子愿意吃饭和吃好饭，父母可谓是操碎了心。
在三十多年前，也就是改革开放前，由于贫穷，孩子谈不上吃好，但是再贫穷的父母，也总是要想法设法让孩子吃饱。没有米饭馍馍，也要弄些红薯、土豆给孩子吃。如今，经济发展了，生活条件好了，鸡鸭鱼肉、山珍海味、人参燕窝，都能上桌了，吃什么已经不是问题了，问题是孩子不想吃、不愿意吃。于是乎，可怜的父母恨不得将自己变成大厨师，掌握高超的烹饪技术，要让孩子吃饱吃好。可是，无论父母弄出怎样的花样来，孩子就是不买账，不爱吃饭似乎成了孩子的通病。
造成孩子不爱吃饭的原因是什么呢?笔者认为这与父母强行要求孩子多吃有关。本来，作为孩子，什么时候饿了，想吃了就会吃的，但是中国的父母不这样认为，深怕自己的孩子吃得少，连哄带骗也要让孩子多吃几口，实在没有办法，就强行喂，像填鸭似的。结果一些孩子的逆反心理产生了，就不喜欢吃饭了;还有就是一些孩子的依赖思想产生了，父母不喂饭，就不吃。一顿饭耗上一个小时是常有的事，甚至要花费更长的时间。
除了让孩子多吃外，如何让孩子吃好，也是中国父母的头等大事。有些父母在细心照料孩子的一日三餐时，总是逼着孩子吃这吃那。青菜萝卜这样的蔬菜，孩子一般都不喜欢吃，但是，中国父母就会逼着孩子吃，因为营养专家说“蔬菜含有丰富的维生素和微量元素”。如果看到孩子瘦小，还会给孩子补充含钙铁锌的口服液，甚至所谓的成长营养保健品;如果孩子要参加什么考试了，就会买上一大堆的所谓的增加记忆力的保健品，甚至给孩子吃人参、燕窝，这也是为什么中国的保健食品能够这么盛行的主要原因。“喝了哇哈哈，吃饭就是香”，就凭这句家喻户晓的广告语，娃哈哈的掌门人宗庆后成为了中国大富豪之一，甚至曾经登临了富豪榜的第一宝座。可见中国父母在孩子吃饭问题上是舍得花钱的。
其实，从中国父母对待孩子吃饭的态度上，我们可以知道这种方式是错误的，尽管让孩子吃饱了，吃好了，但是，不知不觉中我们却把孩子培养成了听话、顺从、谨小慎微、任性、依赖和自我、自私、蛮横的性格，缺乏独立性、缺乏自由精神、缺乏平等观念、缺乏冒险创新理念，是中国孩子普遍存在的性格缺陷。可见，这种填鸭式的喂饭方式给孩子造成的伤害有多大呀。
然而，填鸭式的喂饭并不只是止步于家庭，到了学校，孩子同样在接受填鸭式的教育。由于孩子的老师自小接受的填鸭式的喂饭和填鸭式的学校教育，所以等他们当了老师，自然而然也就继续维持着这种填鸭式教育了，并且乐此不彼，谁也没有想去试图改变一下。何谓填鸭式教育?“填鸭”就是是指鸭子在饲养的过程中养鸭人用含糖量高的柱状饲料塞进鸭子嘴里使其快速增肥。填鸭式教育就是将孩子当做一只只鸭子进行灌输式的教育。这是前苏联教育家凯洛夫提出来的。
众所周知，中国孩子在学校一般要呆上七个小时，即使小学生也要呆上五、六个小时。七小时课堂学习之后，是大量的作业和各种功课补习学校的补习，如奥数补习、英语补习、作文补习、数理化补习。补习学校的老师在给学生补习之后也同样给孩子布置不少的作业。如果临近考试，不管是期中考试，还是期末考试，那就是一张又一张的试卷给孩子们做，要是到了中考，或高考前期，孩子更是被老师逼得没日没夜地看书记背和做题目做试卷，你只要到各所学校去走一走，尤其是所谓的重点名校，看一看孩子的课桌上堆成山的书本，看一看孩子的鼻子上眼镜，再看一看孩子的眼神和精神状况，不由得不让你心疼。十二年的小学、中学填鸭式教育让一个个孩子喘不过气来，同样，也给中国的父母带来了极大的压力和负担。
暂且不说，这种填鸭式的教育到底培养出了多少健康的、优秀的、出类拔萃的孩子，但自从宋代活字印刷术的发明之后，中国就再也没有像指南针、火药、造纸、活字印刷术这种足以影响全世界的发明创造了。到了近现代也包括今天，除了文学、艺术之外，还有多少能让我们引以为豪的，交通方面，飞机、汽车、火车、自行车、轮船都不是中国人发明的，通讯方面，电话、电报、步话机、通讯电脑也不是我们创造的，医疗方面，几乎所有的医疗设备均是外国人的发明技术，即使在我们引以自豪的中医药方面，除了青蒿素之外，再也拿不出了新的发现，连日本的汉方、韩国的中草药技术都已经超过我们了，军事方面和航天航空方面，我们也是或多或少借鉴俄、美、英、法、以色列等国的先进技术，至今也远落后于美、俄。其他方面也是如此。改革开放的三十多年来的应试教育，难道我们不应该反思对孩子的教育方式吗?可以说：填鸭式教育除了对考试有利外，让孩子在最短的时间内熟记死背最多的知识，可是考试后不久又立即被忘掉。而填鸭式教育扼杀了孩子的'想象力、创造力、创新力，把孩子训练成了没有自己主观的思想，只会考试的工具，这种教育是对孩子成长的严酷摧残，更是对民族未来的戕害。
有人说：填鸭式教育不一样也教育出来了文学家莫言，中医药学家屠哟哟、钢琴王子朗朗等一批人才吗?可我要说的是莫言、屠哟哟、朗朗等人才，绝不是因为填鸭教育填出来的，而在于他们能够在填鸭的教育方式下，努力保持自己独立的思想。
父母让孩子多吃，用喂的方式，确实让孩子多吃了一些。学校采取喂的教育方式，确实让孩子多记背了一些知识。不管孩子吃饱没吃饱，愿不愿意接受，家长或强行多喂，或变着戏法多喂，结果让孩子营养过剩，消化不良。学校老师给孩子多布置作业，给孩子多做试卷，结果让孩子厌倦学习，或投机取巧死记硬背，戴上了眼镜，少了休息时间和娱乐方式。看上去是孩子吃了，家长胜了;孩子分数高了，老师赢了。其实，孩子输了，未来输了。
孩子教育从吃开始。孩子一生下来，吃就伴随着孩子了。与孩子三餐一起，就是父母的言传身教最好的时机，任何学校的教育都比不上父母一日三餐的餐桌教育。作为父母，需要将吃多吃少的权利交给孩子，因为孩子自己清楚是饱是饥，饱了自然就不愿意吃了，饥了自然就要要吃的。喜欢吃什么不喜欢吃什么，这个权利也需要还给孩子，父母只是引导即可。不强喂，不哄骗，不诱惑，在餐桌上，培养孩子的平等、独立、自信、自尊意识，远比多吃少吃重要。中国父母确实不能让自己吃饭时的所作所为，给孩子留下有父母关心、照顾和安排好一切，他们不需要思考，不需要选择，只要听话，就饿不着肚子，就能营养充足，茁壮成长的思维习惯。
尽管父母可以不管孩子吃多吃少，爱吃什么不爱吃什么，但是却要约束孩子的吃法，重视孩子的吃相，让孩子注意自己就餐时的行为，如果孩子不注意就要严厉批评了。这样教育的目的是培养孩子的纪律和制度意识，让孩子明白犯错是要付出代价的。
不管希望将孩子培养成什么样子，总而言之，对孩子的教育应该从吃饭开始，这是因为孩子出生之后，第一件要做的事情就是吃，并且吃是伴随孩子一生中不可缺少的最重要的一件事，不可小看了，吃饭不是一件简单的事情，事关孩子成为什么样的人。你我都必须重视了，孩子教育从吃开始。
回顾过去的一个学期，拾起点点滴滴的收获，我发现教育成功的秘密不是批评与惩罚。只有用爱去感化学生，用心与学生沟通才能创出教育和谐的新天地。
我们班的曦曦是一个聪明活泼的女孩子，上课能专心听讲，积极发言，讨人喜欢。可是，一回到家，爸爸妈妈就管不住她了，作业匆匆忙忙写完，字迹潦草，正确率低，总喜欢看电视。爸爸妈妈都把机顶盒藏起来了，她还能守着一个频道看个不停。久而久之，她会忘记做作业，忘记带作业，总是丢三落四。面对这样的情况，我很着急，打电话给她妈妈，她妈妈感到很无奈。怎么办呢?
趁着活动课的时间，我把曦曦叫到身边，想跟她谈心。她慢悠悠地走到我的身边，一副无精打采的样子，好像是做好了挨批的准备。我对她微微一笑，语重心长地说：“听说你很喜欢看电视啊，老师特别理解，电视里有很多有意思的东西，特别是动画片，可吸引小朋友了呢!老师在你这个年纪的时候，也喜欢看。可是，我也清楚电视看多了很不好，视力会下降，黑板上的字都看不清，会戴上深度近视眼镜，可丑了呢!最严重的，还会导致失明，身边美好的事物都看不见了，多可惜啊!”曦曦听了这番话，脸上出现了惊讶的表情，我想她是被我的话给震撼到了，知道多看电视是一件十分可怕的事情。
于是，我趁热打铁，继续说道：“老师觉得作为一名学生，主要任务是学习，周一到周五放学回家就别再看电视了，等到周末的时候看一会儿，放松一下，想想也是很开心的呀!对不对?”曦曦点了点头。“老师也是这样的，平时上班的日子就不看电视，周末偶尔和家人一起看一会儿，聊聊天。其实呀，我觉得看电视还不如看书呢，电视都是根据书上的内容改编出来的，比如我们刚刚学过的神话故事《沉香救母》，后来就被改编成了动画片《宝莲灯》……如果每天做完作业之后，看个半小时课外书，你就可以一边读文字一边想象画面，创造属于自己的有趣故事，多么了不起啊!”我一边说一边摸了摸曦曦的头。曦曦嘴巴微张，仿佛是受到了启发，两眼也渐渐有神起来。
“老师知道，曦曦是个非常懂事的孩子，肯定能够听取老师的意见，改正缺点。有的时候，如果实在控制不住想看电视，就告诉自己看书吧，看书更好。我们先试一周，看看能不能坚持，如果能坚持，老师买一份你最喜欢的鸡米花给你吃好不好?”曦曦一声响亮的“好”让我知道我们的沟通开始奏效了。
我也把这些情况告诉了曦曦的妈妈，她的妈妈对我的工作表示支持与感谢，让我对孩子的信心也倍增。一周匆匆而过，当我再找曦曦谈心的时候，曦曦一脸高兴地和我说她做到了;当我再打电话给她妈妈的时候，她妈妈告诉我曦曦这一周可自觉了。我为孩子的改变感到由衷的高兴。当然，我也没有忘记当初的承诺，买一份鸡米花奖励给曦曦。我在班级举行了一次“颁奖仪式”，主角就是我们的曦曦，我在全班孩子面前表扬了曦曦在家的优异表现，是给她打气，也是给其他孩子提供一个榜样。
自此以后，一周，两周，三周……曦曦都能够做到回家耐心做作业，不看电视，坚持阅读。一个学期下来，她也先后获得了班级的“写话状元”“语文进步之星”，学校的“希望之星”……
假期里，曦曦会看电视，时间一长，她妈妈就会提醒她，超过规定时间就要告诉邱老师。曦曦一听，立马就关电视机，拔插头。我想，这不是对老师的畏惧，而是打心底里信服老师。老师在与孩子沟通的时候，充满爱与尊重，那么孩子在心里也会尊敬老师。
爱无处不在，教育时机也无处不在。也许我们与孩子之间的几句掏心的话，让他们亲近了父母、老师，融通了父母间或师生间的情感;我们有心创设的一个个教育细节，同时也引发了人与人之间心灵的一次次感动。在今后的教育教学工作中，我要不断提醒自己：教育要从心开始，沟通更从心开始!
让我们和孩子们心灵的沟通从现在开始!
和孩子们在一起，多么想能和他们如母子相处般心贴心的交流。如果能有选择，作为一名幼儿教师，我愿以一位能倾听幼儿心声，知道他们心事的“妈妈”的面孔出现而非高高在上，有着非师道威严的传统意义上的教师与孩子们一起生活。为了这个愿望能够实现，我也曾做过诸多努力，但一直不能真正走入那丰富多彩的孩童世界……
就这样在困惑不停地探索中，直到有一天，我发现了一把打开幼儿心灵世界之门的钥匙，有了这把钥匙，我不再徘徊于幼儿的心灵之外，而是直接聆听到孩子们的心灵之声。你听：“沈老师，我今天的进步大吗?我最喜欢你说话了，因为你爱我”，不要惊诧于孩子话语的平淡，因为说话的是以“你要让我上幼儿园，我就再也不回家”威胁过我的田奥文小朋友;你看：有一位小男孩正搂着我说悄悄话呢!你不要奇怪作为老师的我的莫大欣喜，因为和我如此亲密的小朋友却是让爸爸、妈妈因其不听话又不能接受劝告而心急如焚的许国政。这样的画面还有很多很多，不信你去问问陈雨菲、刘天宇、张华莹、朵朵、获获……
于是，我就成为了一名知道好多心底秘密的老师，和孩子们的交流变得如此轻松，孩子们不再与我隔阂，我们之间也变成零距离。我的心因此而愉悦，我的工作因此而变得轻松有意义，我喜欢这样的工作，我喜欢这样工作着的感觉……
你为我找到这样的钥匙感到高兴吗?你也想拥有这样的钥匙吗?那就请你听仔细：这把钥匙就是孩子们的需要。关注幼儿生命成长的每时每刻，了解孩子们的需要，从幼儿的需要出发，开展满足幼儿每一个需要的活动，你也会走入孩子们的心灵世界，去欣赏这个世界里的精彩。
让我们和孩子们心灵的沟通从现在开始!
【实习教师教育随笔】教育从心开始
愿中国青年都能摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话，能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光。――鲁迅
22岁，还是从校园到校园，但是我又多了几分期待，对未来的期许，三尺讲台自此成为了我的园地。迈入社会里的第一课便教给我要认真做人，踏实做事，如何成为一名优秀的教师，如何做好教育也将是我往后的每一天都要学习的内容。
你问我喜欢教师这份职业吗，是的我喜欢，我期待在这里带给我的每一次挑战，它可以让我成为更好的自己。但你要问我有多喜欢，我可能真的描述不出来。上学的时候，抬头仰望，好喜欢老师站在讲台上的样子，憧憬着有一天我站在讲台上的情景。我倍加努力，因为我知道，我多努力一点，我就离我的梦想，离我期待的三尺讲台更近一点。今年，当我第一次正式站在讲台上的时候，既紧张又期待，第一次完整的上完一节课，第一次在校园里被学生喊“老师好”，第一次体会到学生有进步时的喜悦的心情，也第一次懂得了老师的辛苦。
在三年级的班里，我看到了每一位学生身上的'光芒，每一个孩子生下来都是一张白纸，染于苍则苍，染于黄则黄，哪怕最开始的时候描错了，再用别的颜色的笔用心去勾勒，也会完成一幅最美的画卷，要使小树成为木料需要很长的时间，而培养一个人才则需要更多的时间。师者，所以传道授业解惑也。老师要做的不仅仅是传授知识，更重要的是教给学生要做一个正直善良的人，做一个对社会有价值的人，分享快乐，让教与学成为一件幸福的事情，用欣赏的眼光看待学生，用宽容的态度面对学生，去做学生的良师益友。
师爱乃师德之魂，爱与责任是学生和老师之间心灵沟通的桥梁，只有用心去呵护每一位学生，尊重信任他们，关心他们，才能营造出一个良好的教学氛围。苏霍姆林斯基曾说过：“教师是学生智力生活的第一盏灯，继而也是主要的一盏指路灯。”而我也要从我自身的言行做起，用心去引导学生，让他们做学习的主动者，为将来祖国的建设贡献自己的力量。刚刚迈出大学校园，我还有太多太多的不足，我希望在教学的过程中，能够与学生们一同成长，向有经验的老师多多学习，真正用心去做好教育，抓住每一次挑战与机遇，作为新时代的新青年，要以最饱满的热情为教育事业做贡献，不断地加强自身理论素养和实践能力，将教育、成才、希望三者结合，构筑教育的美好未来。
十年树木，百年树人，种树就如同育人，用爱心诚心恒心去灌溉，让自己让每一位学生都成为书写大写的人，向着光亮那方前行。（本文作者刘小溪 ，系山东师范大学历山学院学生 ，目前在黄楼街道傲于小学实习）
班主任成长从写教育随笔开始
班主任不仅应该有着除一般教师的素质之外的特定素质（包括班主任工作技巧）而且这种特定素质的提高是一个持续不断的过程——这一点则越来越被更多的教育者认可。正如“教师专业发展”是一个持续不断的过程一样，“班主任专业化”也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。在这里，“发展”首先意味着“自我发展”，即“自我培养”——我从来都认为，认为一个领域的人才首先是自我培养而不是别人培养的；从根本上说，只有自己才能够培养自己。班主任当然也不例外。
在李镇西老师写的《做最好的班主任》一书中，李老师写到：班主任坚持写随笔是“自我发展”或者说是“提高专业化水平”的有效途径之一。可以说，结合班主任工作写教育随笔，是我成长的捷径。我不止一次听到一些教师对教育写作的怨言，我想，所有吧教育当做事业而不仅仅是职业的教育者都会认为，教育写作不但是有意义的，而且还是快乐的。
而我当初之所以想写教育随笔，是受苏霍姆林斯基的启发。最早读苏霍姆林斯基时，我为这位伟大的教育家30多年如一日第坚持写教育随笔的精神所感动，正是这几十年的教育随笔，使苏霍姆林斯基的著作被后人称做“活的教育学”、“教育的百科全书”。苏霍姆林斯基的著作，融真挚的教育情感、生动的教育故事和深刻的教育思考于一体，语言平易，娓娓道来，但又不乏文学的魅力。在读过一些即使硬着头皮读也实在读不懂的教育“理论”著作后，读到这样朴素亲切而富有感染力的真正的教育名著，我每每感慨不已：没有令人仰视的“理论框架”，没有故弄玄虚的深奥术语，通篇只是心灵泉水的自然流淌——这样的文字，其实我也可以写呀！当然，我那时绝多没有想过将来也要写什么“教育名著”，但用文字记录下自己青春的足迹，总是一件有意思的事。于是，我也试着写我的教育随笔了。
特别需要指出的是，教育随笔的写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。特别是“思考”，对于教师来说尤为重要。人们不是常说“一个作家应该同时是一个思想家吗”？那么，同样的道理，任何一位教育者都应该同时又是一个思想家者。而班主任的随笔写作，便是教育思考的很重要的途径，写作的过程，就是我们反思、审视、总结、提炼、升华自己的教育实践的过程。
当一位班主任在日常工作中一边实践一边思考一边写作（记录）时，他已经进入教育科研的状态了，而且这种研究带有鲜明的人文风格与个性化色彩。我认为，这是一线老师结合自己的实践进行教育科研的最佳方式。
教育研究，之所以与一般的自然科学研究不同，在于它更多关注的不是因果，不是规律，不是物性，而是价值，是精神，是人性。教育学研究的教育现象，不是精确的而是模糊的。在教育实践中，教育者和被教育这和被教育者已经融为一个整体。具体到班主任工作，师生水乳交融的亲密接触，心灵之间的息息相通，使得班主任的工作与研究完全合二为一，而且充满感情。更重要的是，这种研究带有鲜明的个性化色彩。
我认为，生活体验研究是一种最富个性化的研究，我们每个老师包括班主任都可以采用这种方式进行研究。“生活体验研究”，我可以通俗第理解成一边“生活”（实践）、一边“体验”（感受）、一边（思考）——把自己的`生活体验作为研究对象，自己既是研究者，又是被研究者。而这种研究每一个老师都可以做，不管你是否有”课题“，你每天的工作，就是你的课题。
应该说，班主任坚持不懈写随笔，是需要毅力的。因此没有崇高的事业追求，是不能对日常工作如此热爱并且深入思考的。我经常想，包括班主任在内的中小学教师，也是知识分子，而知识分子这四个字首先意味着一种没有理由不求回报甚至不求理解的神圣的使命感！作为一个普通教师，也学他一辈子都站在最基层学校的教室里，每天都和孩子们在一起，但这不妨碍他以自己点点滴滴的奋斗精神推动这中国教育的进步，进而推动着中国的进步，无数位班主任用心血写成的教育随笔，便是构筑中国班主任学辉煌的金砖玉瓦！
班主任在随笔中成长，就是在实践中成长，在反思中成长。在攻克难题的艰辛中成长，在收获成功的喜悦中成长。“班主任专业化成长”是一个很大的课题，但对每一位有追求的班主任来说，这个课题可以从自己做成，从小处做起——比如，从写教育随笔开始。
四月中旬，和海门相遇，让思想在分享中，在交流中，碰撞出智慧的火花。观看陈铁梅校长带来的《林义杰24小时马拉松》，我落泪了。当颖儿奋力超越林义杰一大步时，看着林义杰那近乎脱虚的表情，实在心酸。当看到不服输的他终于超越了颖儿那一瞬间时，真的激动。有一个念头在刚刚向前跨出一米左右的林义杰脑中闪过:“也许，也许应该让它发生。”所以他毫无顾虑地回过头伸手拉着颖儿一同共进!此时，我的双眼已经模糊了。原来，有些梦想，可以使成就更伟大。
林义杰拉起对手都是如此的容易，那面对学生，我们还有什么理由吝啬我们的这双手?也许有的学生因为先天或后天的多种原因，有了我们的搀扶，也不一定能走得更快。但是，作为一个人，他一定可以走得远些，更远些，可以快乐些，更幸福些。
班上有一个很特殊的女孩，我喜欢亲切地喊她胡巴。在我眼里，她就像胡巴一样的可爱。刚入学时，她不会吃饭，不认识教室，不分男女，不能单独去厕所，不能……在她身上，不能的事情太多了!面对她，我就觉得，只要把这些不能变成能，或许我就圆满了。
于是，接下来相处的每一个日子里，我手把手教她吃饭。她扔掉调羹的动作，很潇洒，我很无奈。一天，两天，一个星期，两个星期……终于她不再是趴在饭盘里啃着吃了。我带着她，将从办公室到教室，从操场到教室，从厕所到教室，这样每天都必须行走的几条路，走了一遍又一遍，终于她不再会因为找不到“家”，站在某一个地方哭着，非要等我去才可以了。我为她讲男孩女孩有哪些可以清楚看出的不同，每天唠唠叨叨，反复多次，陪她一起去厕所，教会她怎样穿衣，教会她怎样洗手。班里培养了很多很贴心的小助手，就像那爱心小天使，每天都在替我陪着她，关心照顾着她。
渐渐的，她会笑了。渐渐的，她会和我说话了。就在昨天，竟然独自一人跑来办公室找我了。这是她第一次单独到办公室来找我，所以把办公室都给找错了，美术老师将她送到我这里时，我都有点哭笑不得。“怎么没有让小朋友陪你一起来呀?来找老师干什么?”“奶奶今天早上骂我了。”一张小脸写满了委屈。“我们胡巴进步这么快，表现这么好，奶奶还骂你的?嗯，老师有时间去跟奶奶谈谈，好不好?”“好的!”瞬间，她就笑了。看着她蹦蹦跳跳地走回教室，莫名的，我就有一种圆满的感觉，虽然直到今天，我还没有能够教会她写出自己的名字。
是什么时候，在她心里对我已经如此依赖如此信任?这个答案里，包含了太多的点点滴滴。我们都在追求——过一种幸福完整的教育生活。什么是幸福?这就是幸福!什么是完整?这就是完整!
让我们坚信——每一个孩子都是每一粒种子，每一粒种子一定都会生根发芽。只要，我们无条件地去爱她，去真正地接纳她!
爱，从接纳开始……
公众号：大丰区教育学会
从哭到笑幼儿教师教育随笔
小班幼儿人园已快两周了，阳阳仍旧每天大哭着来到幼儿园。我上去抱他：“阳阳，别哭了，我们去玩积木吧!”阳阳却哭得更大声了。
从入园第一天起，阳阳每天来园就大哭大闹，似乎对我们组织的任何活动都不感兴趣，我们与家长沟通得知，阳阳在家里也经常大哭大闹，父母也束手无策。
一天，我给孩子们讲了《拔萝卜》的故事，本来坐在椅子上大声哭闹的阳阳看到视频里老公公和老奶奶唱“嘿哟嘿哟拔萝卜”，竟然拍起手来，还带着哭腔轻声哼着：“拔萝卜，拔萝卜，嘿哟嘿哟拔萝卜……”观察到阳阳这一可喜的转变，我想阳阳对于拔萝卜的动作感兴趣，也许这是转移他注意力的契机。于是我特意请阳阳做拔萝卜的动作，阳阳就将两只手前后摆动着做拔萝卜状，我和全班孩子一起为阳阳鼓掌。阳阳竟然就不哭了，过了一会儿，他便自然而然地和其他孩子一起边做拔萝卜的动作边念着“拔萝卜拔萝卜，嘿哟嘿哟拔萝卜”，似乎从中找到了自己的精神寄托，适度缓解了焦虑情绪。
为了继续保持阳阳对表演的兴趣，我在班级小舞台投放了《拔萝卜》的音乐、头饰、相关道具及辅助材料。几天来，阳阳虽然早上依旧哭着来幼儿园，但每当听到《拔萝卜》的音乐声，他都会停止哭闹跑到小舞台去表演。
一天，“小舞台”又开演了，小演员们都穿戴好了服饰，准备表演了。这时阳阳依旧哭着走进活动室，他边哭边喊：“拔萝卜，我也要拔萝卜!”嘟嘟说：“我们人都满了!你明天再来表演吧!”阳阳听了，边哭边跺脚：“老师，拔萝卜，拔萝卜!”怡怡在边上说：“哭的人我们不要的.!”这时，我上前对阳阳说：“阳阳，这样吧，你先和老师一起看他们表演，等你不哭了再表演，好吗?”“好的，我不哭。”说着，阳阳擦干眼泪坐到观众席上去了。
第二天，阳阳比平时早来园了，他跑进活动室探头看着我，说：“老师，你看，我没哭。”我立即竖起大拇指：“阳阳真棒，脸上笑眯眯的可真好看呀!”他便冲我微微一笑，自言自语道：“我要拔萝卜!”边说边做起了拔萝卜的动作。我对阳阳说：“你快去吧，小舞台还缺人呢。”阳阳跑过去对小朋友们说：“我来当老爷爷，好不好?”“好!”同伴们欣然接受了阳阳的请求。阳阳和其他朋友一起表演着《拔萝卜》。过了一会儿，阳阳开心地跑来和我说：“老师，你看，我们把萝卜拔出来了!”我一把抱住阳阳，我们都开心极了。
在观察中，我惊喜地发现原本每天哭闹的阳阳通过欣赏和表演故事，情绪逐渐好转，已慢慢能转移注意力，并渐渐学会了与人交往，我及时给予鼓励和支持，使他在体验成功的同时缓解了焦虑的情绪。
[教育随笔]从擦黑板开始的蜕变
江苏省无锡市华庄中学 赵黄婧
我们班有个男生叫小飞，长得帅帅的，笑起来还有两个小酒窝呢，看起来挺可爱。上了课一副聚精会神的模样，可是每次回答问题答案基本是错的.,因为他往往说话不经过大脑，嘴巴比脑子反应还快。平时拖拖拉拉，每次作业和改错都是在老师的再三督促指导下才能完成。因此，学习成绩不容乐观。
在班级卫生里，小飞负责擦黑板。因为黑板擦使用时间长了擦不干净，我让他用干抹布擦，果然很有效果，黑板被擦得一尘不染。只是小飞擦得慢腾腾，耗时太长，并且每次都需要老师提醒才上来擦，很是被动。
有一次，我问他要过抹布，温和地对他说：“我来教你擦吧！”我拿起抹布从左到右从上到下，一大块一大块很快就擦的干干净净。为他示范了一部分后，问他，会了吗？小飞笑着点点头，剩下的由他完成，不一会他就擦的干干净净了。
在讲课的时候，我板书完一行字，随口说了一句：“老师今天写的得心应手，心情特别好，都是小飞功不可没啊，把黑板擦的这么干净！”我望着小飞，他笑了，羞涩地低下了头。
从此，小飞变了。他给我带来了一串串的惊喜……
第二天，我一进教室，看见黑板被小飞擦得一干二净。我欣喜地看向小飞，会心地微微点头，说了声“谢谢你,小飞！”。小飞朝我笑笑，两个浅浅的酒窝格外美丽。从此，天天如此。
有一次，小飞在放学之前就完成了当天的家庭作业，全班就三个完成的，他竟然就是其中的一个。当他跑到我办公室交作业时，我震撼了！
有时，小飞利用课间休息时间，埋头写当天的学案，并且完成后第一个交给我。
我发现小飞上课时回答问题的次数多了，正确率也提高了许多。
有一次，上课发作业时，一个调皮的男生路过他的座位时跳了一下，我还以为小飞故意伸出脚来绊他。于是我就批评了小飞。课后我找他单独谈话才知道了真相，原来是那个男生故意向小飞挑衅，小飞并没有绊他。啊，我冤枉了小飞，但小飞当时并没有做任何辩解，顿时我感到一丝愧疚，还没有调查清楚就批评了他。于是我赶紧跟他说了句“小飞，对不起，老师冤枉你了！”。他笑笑说，“没关系，老师”……
还有一次放学，我在前面走着，小飞小跑着跑到我的面前，笑着跟我说：“赵老师再见！”
万万没想到，老师的一言一行，能有如此巨大的力量，让一个孩子蜕变！
后记：
教师要有耐心，循循善诱；教师要善于捕捉孩子的闪光点，及时表扬鼓励，赏识每个孩子。这样孩子才能“亲其师，信其道”
作者简介
赵黄婧，无锡市华庄中学数学教师，毕业于南京师范大学，硕士研究生。曾获无锡市优秀教学论文评比二等奖，校优秀少先队辅导员等。始终践行“学高为师，身正为范”的教育理念。
改变凯凯从妈妈入手幼儿教师教育随笔
凯凯是新小班的一名男孩．父母由外地来沪务工，自从凯凯出生后，为了更好地照顾好孩子，母亲便辞去工作担当起了全职太太，照顾起凯凯全部的饮食起居。因此自从凯凯第一天入学，凯凯对母亲的依恋行为就显得尤为突出，而妈妈对儿子凯凯的“恋子”行为也让我们深有体会，我们发现凯凯在幼儿园集体生活中所表现的依赖性、自我性与妈妈的教养方式有着密切的关系，因此我决定改变凯凯从凯凯妈妈人手……
一、喝牛奶**
早点时间，幼儿陆陆续续吃完饼干、喝完牛奶回到教室。可正当我转身想观察回教室幼儿情况时，听到了“哇”的大哭声，回头一看是凯凯。我急忙走过去，询问他哭的原因，可他闭着眼一个劲儿哭，对我不理不睬!我“连哄带骗”说服他喝好牛奶我们就可以去外面玩了，在“滑滑梯”的诱惑下，凯凯拿起杯子把牛奶一口气倒进嘴里，由于速度太快牛奶淌进脖子，洒在了凯凯衣服上。接着几天我发现凯凯喝牛奶都是闭着眼、狠命喝。
是凯凯不喜欢喝牛奶吗?带着疑问我和家长进行了沟通。在和凯凯妈妈的交流中知道，原来凯凯在家里喝的牛奶都是妈妈加温过的，即使在炎热的夏天也不例外，因此凯凯养成了喝常温牛奶的习惯。同时我也了解到凯凯在家的一切生活都有妈妈照顾，妈妈口口声声说“他不会的”也反映出凯凯生活的琐事都有妈妈包办。于是，我开始“对症下药”。我向凯凯妈妈说明在幼儿园，天气热的时候园部提供给幼儿的牛奶是常温的，等天气转冷，才会把牛奶加热。我建议凯凯妈妈在家配合，夏天时让凯凯尝试喝常温牛奶。但第一次的沟通效果并不理想，凯凯妈妈竟然提出凯凯不喜欢在幼儿园喝牛奶就别让他喝了。面对家长的不理解，咨询了保健老师，并请求保健老师一起与凯凯妈妈沟通，保健老师的专业讲解：“加热牛奶的时候需要掌握好适宜的温度，否则就会破坏牛奶中的营养成分。”使凯凯妈妈对牛奶加温有了重新认识。在家园配合下，凯凯在幼儿园不再排斥喝常温牛奶了，我也通过各种表扬、鼓励的形式转变他的习惯。经过一个月的努力，凯凯不仅爱喝牛奶了而且还会和同伴比赛谁喝得快。
部分家长不正确的教育观念和做法只会使幼儿养成不良的习惯，因此作为教师要用专业的知识、有效的手段帮助家长树立正确的教育观、养育观，使幼儿园教育和家庭教育达到统一。
二、一次失败的操作之后
一次学习活动，凯凯由于不会操作不能完成作品而大发脾气，他把操作纸撕碎，边撕边满教室奔跑，他用自己“独特”的方式对自己发脾气，其他幼儿都被凯凯的举动吓了一跳。在我的引导和帮助下凯凯渐渐平复了心情，再次完成作品。其实凯凯是个自尊心很强的孩子，他渴望有自己的作品、渴望被老师肯定、渴望成功，但母亲的事事包办没有给凯凯创设锻炼的机会，让他失去了一些简单的生活技能和操作能力。因此我再一次和凯凯妈妈进行了沟通。在沟通中，发现妈妈对凯凯在生活上很重视，但在能力培养上很忽视，我建议妈妈买些手工操作材料，妈妈却说：“老师，我家里有的，孩子不喜欢玩。”我追问她：“那你觉得你买的材料凯凯有兴趣吗?你是否陪伴凯凯一起完成?”凯凯妈妈尴尬地说：“这些我倒没想过。”于是我建议她多陪孩子搭积木、画画、做手工，让凯凯体验到操作的.乐趣和成功的喜悦，从而树立孩子的自信，使他在幼儿园也能独立完成作品。凯凯妈妈听了我的建议非常配合，并恳请我帮助选择适合的材料。经过努力，凯凯的动手能力有了明显进步，在幼儿动手操作中，也能逐渐看到他展现的快乐笑容。妈妈看到凯凯的进步，也由衷地高兴，对老师的信任在增强，对幼儿园的配合也由被动转为主动了。
家庭养育方式对幼儿的发展起着重要的作用，父母的学历、家庭环境、教育方式都在潜移默化地影响着幼儿的发展。当幼儿步入集体生活时，教师一定要用专业的眼光分析幼儿的行为，寻找问题的原因，从而解决问题。在家园共育中，为幼儿的成长架起通向美好未来的阶梯。
幼儿教师教育随笔:从静到动的小宝贝
张丽潆看上去比较文静，而且说话轻声细语，最初以为她就是个安静的女孩子。
但是现实是她是个小话唠，嘴巴从不停下。于是户外体育游戏时，有意请她表现。每次提问她，她总是沉默。早上下午放学时从不跟教师问候或道别。其实她不是没有礼貌，而是有些胆怯不敢说话。
为了改变现状，有户外活动时，我提前和她透漏相关内容，在区域活动时有意让她提前练习，然后户外游戏时再请她师范。还有每次放学时，我“强迫”她跟我道别，如果她不大声跟我打招呼，我就不让她走。同时，锻炼她参与体育游戏。慢慢的早上她来教室时努力大声跟我打招呼，第一次时她还紧张的站在门口，手揪着裤子紧张的`打招呼，后来慢慢的适应了。她能正常的跟其他幼儿一样打招呼了。而且上课时破天荒的举手了，虽然她仍旧很紧张，但我能发现她的进步和努力。
随着时间的推移，每次户外体育游戏时，她都能很投入很认真的参加，并且表现出对户外体育游戏很高的积极性。
关于从细节处把握教育契机的幼儿教师随笔
幼教工作是平凡而又琐碎的工作，作为幼儿教师的我们要努力珍视教育的每一个细节，关注幼儿每一个细小的行为，从中挖掘有价值的教育资源。让教育像呼吸一样自然，让幼儿在游戏中得到发展。
近来天气渐热，幼儿们都穿上了各种款式的夏装，沉浸在初夏带来的喜悦中。然而，天气的炎热，也常常使午睡中的幼儿们汗湿衣衫。为了保证幼儿们的身体健康，提高睡眠质量，我们要求家长为幼儿们准备睡衣。然而，这个看似简单的要求得到了家长的支持，却没得到幼儿们的认可。
一天午睡起床时，越越迅速地走出寝室。这种速度让我们觉得诧异，但没有过多地去理会，心想：“这小伙，真是个利索的孩子。”接下来几天的时间，午睡起床特别快的幼儿越来越多。这让我不得不去思考．这些幼儿什么时候换的衣服?以我的速度都是不可能这么快的。之后的时间里，我开始关注他们午睡中的每一个细节。一次，起床时间快到了。越越说要去解便．我同意了，只见她解便回来，偷偷地躲在空调被里就开始换衣服，我并没有直接走过去干涉，而是远远看着越越换好衣服躲在空调被里一动不动，就怕我看见了她在换衣服。起床时我摸着越越汗湿的衣服，不好去揭穿她，开始思考，如何去帮助幼儿们接受睡衣呢?
我设计了“漂亮服装”的主题活动(谈谈我喜欢的服装——制作服装的过程——我制作的服装)，让幼儿了解各种服装面料的.质地和作用，漂亮的服装有时还需要一些尖锐的金属装饰品。但是这些漂亮的服装如果我们穿着睡觉会感觉怎样呢?于是“身体喜欢的睡衣宝宝”活动又进行了下去。幼儿们通过向家长询问和上网查阅了解到睡觉时丝绸和棉布质地、款式宽松简单的睡衣有助于睡眠，同时也知道了夏天睡午觉时很多幼儿爱出汗，如果起床时不换衣服被风一吹还容易感冒。现在，睡衣**终于平息了下来。睡午觉前我再也不用去提醒幼儿换睡衣了，他们也不着急起床了。
教育是一项关涉灵魂的事业，只有牵动、促进了幼儿内在世界的变化与发展，才是触及了教育的本质。中午不换睡衣睡午觉不利于幼儿的身体健康和睡眠质量，如果我强制武断地要求换睡衣睡午觉，幼儿们可能会服从但不理解这样做的原因，有可能跟教师产生对立情绪。然而，由此引申出来的主题活动“漂亮服装”，既让幼儿们懂得了不同服装的作用，也了解了换睡衣睡觉对身体的重要性。不一样的教育方式达到了不一样的教育效果，我们保护了幼儿内心深处的那一点小秘密，也实现了教育目的。
河南省灵宝市焦村镇一中 吴珍娜
一节课下来，我很开心幸福。作为一个老师，最大的喜悦和成功是看自己的学生在进步，在改变，这是我人生最自豪的事情。
九月份，我走进了这个学校，结束了在市里代课的没有尊严的生活，工作上走进正规，老公又很疼爱我，支持我，所以我珍惜我拥有的现有的一切。学生毕竟是学生，总有一些不如人意的地方：上课不爱发言，读书不爱出声，作业不能正常完成，学习态度不积极针对这些现象，我开始着急，一夜起来，嘴上全部是水泡，但还要面对现实，开始改变着一切：
1、培养学生兴趣
每个学生都会说yes，是因为说得多，那其他的单词也是这样，只要每个单词学生反复地读，不停地读，读到象yes一样，单词这关就过了。再重点观看动词，动词后跟的形式，要么固定搭配，要么是副词，名词等，注意时态，加上主语与其他成分，一切问题就迎刃而解。所以，只要你用心了，总有一根魔棒属于你，我相信这个真理。
2、建立自己的管理模式
把学生分成小组，这个听起来简单，但操作起来难。我把学生分成十个作业组，根据成绩，性别，责任心，把兴趣相投的，在一起能有凝聚力的分到一个组，要求组长有责任感和基础功底不错的，实实在在的实行组长负责制。组长在老师改过的作业反复督促学生补错直到学会为止。
在这两个指导方针的督导下，我不断的发现学生的优点，激励他们给其自信，给其坚持到底的力量。一周下来，李明同学的变化让我重新认识到老师的魅力。他以前上课不但自己不学，还影响周围同学，我只是给他指出。不能及时完成作业，课件总是补作业，问他英语作业，他说等会，我说他是“拆东墙补西墙。”同学笑了。了解到他的一些其他情况后，我给他做心理工作，今天的课堂达标完成的很好，跟踪调查，他说讲过了，所以都会了。其实老师出的题都是课堂上的重点，你好好听了，一切问题都应刃而解，就是常说的“难者不会，会者不难”。所以改变学生应从心开始。
还有任晓曦同学，课代表给我说她是班里倒数第一，我没有放弃她。关注她是我课下必做的一件事，现在上课她默默听，认真记，她的努力老师看到了，学生也看到了，我只希望有一天她会由“丑小鸭”变成“白天鹅”。世上最难改变的是人心，如果心意已决，没有干不成的事，所以“学习的路在何方”？我说“路在脚下”。由“心”开始，坚持到底！
爱心教育之四：博客促进学习，爱心完善教育
新课程着眼于学生的发展--即学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展，而传统的评价方式重知识、轻能力，重结果、轻过程，重教师的教，忽视学生思维水平的发展，忽视改进与激励功能。其弊端是在现代教育信息化的环境下，不能充分调动学生的学习积极性，不能提高他们的学习兴趣。尤其是在英语课程教学中，我想，没有一个学生不想学好英语的，但为什么总有一部分学生对英语学习不自信，从而产生了“自卑感”，失去了学习英语的兴趣呢？这就涉及到了学生的心态问题。适时恰当地与学生交流，可以给学生心理上带来愉悦，更重要的是可以满足学生自尊心的需要，从而增强对英语学习的自信心。
良好的学习习惯就是一个合理的学习方式，包括养成课前预习、课后复习的习惯；养成上课集中注意力、认真听讲的习惯；养成认真审题、细心作业的习惯；养成善于思考、多问为什么的习惯；养成良好的学习心态的习惯等等。中学生爱玩，自制力差。所以我认为借助博客的优势，走进学生心灵，从而使学生“亲其师，信其道”。
我是中途接任九（1）班英语的，先入为主的体会我第一次感受到了，学生总在讲课时说她原来老师怎样说，这是内心没有接纳我的表现。为了改变这种现象，我怎样努力给他们讲课都收效甚微。双休日，我在家里看博客，一个学生进来对我很好奇，我邀她一起看我的博客，几乎全是记录我女儿的成长的，她用心的读，突然我萌发了为什么不给我的学生建一个成长博客呢？周一一上课，我与全班学生谈到我的计划，告诉他们我要建一个班级博客，让每个学生每天都在上面记录点滴成长。那节课，学生兴奋了，学得很认真。下课时，一个学生对我说：“上课我读书嗓子都喊得疼，但想大声读。”我们都笑了。从那后，学生慢慢跟我有感情，也很少提到他们原来的老师，我终于被他们接纳了。不过更重要的是，他们的学习态度也端正了，每个人都在上进，尤其是博客里有时的评论使他们更加努力的去学习英语。原来基础较差，英语学习习惯不太好，英语学习兴趣不很浓厚的一个班级。现在大部分学生都能做到课前预习、课后复习、上课积极回答问题等良好学习习惯。整个班上的英语学习氛围逐渐形成了。
在我的教学生涯中，一直是责任心，爱心，耐心，细心融为一体的好班主任，但是有一次我被学生“推”下来，学生在评教中在一个老师的“引导”下联名上书给校长要换成他们原来的班主任，我很震惊。因为从来我很看不起一个女教师，就因回答问题正确，就奖給一个男生的拥抱。所以也是博客使我的学生开始与我交流，重新开始认识到我是真正爱他们的，最后给我写下了这场变革的真正内幕，使我开始正确的认识一切。所以，教学生学习也罢，做人也罢，重要的是走进他们的内心世界，会达到事半功倍的育人效果。
班里有一男生，到九年级还只爱上网玩，我从学生那里要到他的QQ号，以陌生人身份与他聊天，每天把他的喜怒哀乐全写进我的博客里，因为我了解他，所以总能知道他的困惑，他对我非常依赖，最后邀请见面时，我告诉我的博客网址，他看完后哭了，感动了，从此后，判若两人，刻苦学习，最后中招考试考上了重点高中。所以他感谢我为他写的博客，我感恩与我会写博客，并且成就了学生的梦想。
当学生在学习之外看我为他们写的博客时，不仅调动了学生的竞争性，还唤醒了学生的学习热情。更主要的是让每个人心中都有这个概念：要学习英语并且想学习英语。“博客”是培养学生与我感情桥梁，也是我的兴趣，所以我乐在其中。为他们写博客后我发现，学生的变化非常大：英语学习的兴趣变的浓了，学习的自信心增强了，逐渐养成了良好的学习习惯：作业成了自己提高，学生也会挤出时间做提高性的自学作业；遇到问题，学生会先自己需要，不再是任务，因此在学有余力的时候他们都会做自学作业……看着学生一点一滴的进步，我满心欢喜。
学生因为爱我，就会用心去学英语。“世上无难事，只怕有心人”，用心了，就没有做不好的事情，所以是博客成就了我的理想，也是信息技术给我的教学带来了创新与成功。我知道这还只是实验阶段，随着学生的发展需求，在以后的教学中还会遇到更多的问题，所以我必须逐步的提高自己以适应学生的发展需求。写好学生的成长博客，使它现在学生读起来能激扬斗志，工作后读起来会回味无穷，含饴弄孙时读起来会讲給儿孙，让博客一直有着与时俱进的作用，有着正确的人生覌导向，使之成为师生共度的生命历程、共创人生体验的一种生活方式。
从自制玩具谈儿童自然游戏群体的重新建构教育随笔
儿童自然游戏群体是指非成人组织或参加的，由在同一游戏空间范围内活动的数个孩子，从共同的兴趣和愿望出发，自发聚集起来形成的游戏群体。近年来，由于人们住房样式的改变、人际交往的变化、成人因过度保护而对儿童活动的限制以及高科技导致的人一物关系(包括人一机关系)对人一人关系的替代，儿童自然游戏群体日渐消失。在幼儿园内的游戏活动中，我们也发现，孩子们的自主游戏常常会出现争抢新玩具冷落旧玩具、有困难找老师、有争执就告状等问题——孩子们不会“自己玩”。
众所周知，作为儿童存在和发展的基本方式，游戏是最适合儿童的一种活动形式，玩具则是幼儿游戏的基本工具。为了满足幼儿游戏的需要，我们总是会提供各种丰富的玩具和游戏材料，并通过讲解、评价等方式指导幼儿游戏，以促进幼儿游戏能力的发展。但为何买再多的玩具也难以满足孩子们的游戏需求?孩子们在游戏中有了矛盾为何不能自己解决而总是找老师告状?那些玩具架上被冷落的玩具，那些在游戏中因不会玩而无所事事的孩子，让我们陷入了深深的思考：有什么方法能够重建孩子们的自然游戏群体、让孩子们真正实现自主游戏?
一、民间传统游戏，让孩子能够随时随地参与游戏
民间传统游戏不受场地、器材等条件的限制，一条手帕、一块碎砖甚至一棵小草、一片树叶都可以作为游戏的玩具，不论年龄大小、人数多少，孩子们可以自由组合，随时随地展开游戏。像老鹰捉小鸡、贴人、跳房子、丢手绢、烙煎饼、抬花轿、挤豆渣、钻山洞、点兵点将、吹泡泡等民间传统游戏，都能够很好地启发孩子们的游戏兴趣，给予幼儿积极的情绪体验。同时，这些游戏还改变了孩子们对待玩具的态度——并不是只有新玩具才好玩，很多司空见惯的旧材料甚至没有玩具，也可以玩得很开心。渐渐地，孩子们一到幼儿园，就会三五成群，自由结对，玩起他们喜欢的民间传统游戏。
在开展民间传统游戏的过程中我们发现，孩子对游戏的兴趣并不仅仅在于玩具的新鲜程度，而在于玩具玩法的变化之中。就像一块碎砖或一个小沙包，都可以用来玩“跳房子”的游戏，孩子们百玩不厌，是因为每一次碎砖(或沙包)的落点都会不同，这种无限的可能性，带给孩子强烈的挑战刺激。再如“贴烧饼”的游戏，不用任何玩具，但每一次玩，每个人都有被贴的可能，孩子们随时都要准备应对逃跑或追赶的变化。这些游戏，规则简单清晰，不用成人教，孩子们只要参与，很快就能投入到游戏之中。这一下子点醒了我们：满足幼儿游戏的愿望，并不一定要不停地购买新的玩具，而是要动脑筋开发玩具的新玩法。换一种思路，日常生活中的自然物品，都有可能成为孩子们游戏的新玩具，这种变化无穷的自制玩具，还可以激发孩子们的同伴学习，在自制玩具的过程中获得多种能力的发展。于是，我们开展了玩具对对碰活动，即鼓励孩子把自己喜欢的自制玩具带到幼儿园和同伴一起玩。
二、玩具对对碰活动，让孩子由交换玩具而自发形成游戏群体
刚开始的时候，孩子们带来的玩具基本都是现成购买的变形金刚、拼图、芭比娃娃等。这些玩具价格昂贵，孩子们都舍不得和同伴交换，即使交换玩了，不到几分钟就又要回来了。这样，孩子们各玩各的，背离了我们交换玩具、扩展交往的'初衷。于是，我们调整了活动方案，要求孩子们必须带自制玩具并展开自制玩具的评比活动。因为有评比，孩子们带来的自制玩具可丰富了：有的用废蛋壳做脸谱，有的把废旧的胶水瓶洗干净造船，有的用雪碧瓶做花篮、制花灯，还有的用硬纸做狮子、用各色塑料袋剪毽子……家长和孩子一起，充分利用生活中的废旧材料，做出了各种各样的东西。但绝大部分的自制玩具，都只能做摆设观赏。怎样让孩子们在活动中自发形成游戏群体玩起来呢?
熙熙带来的一个香烟盒让我们茅塞顿开。刚看到这个烟盒，大家都不以为然，甚至有小朋友这样说：“瞧熙熙，带一个烟盒，这有什么好玩的?”可当熙熙用烟盒玩起“拍烟盒”的游戏时，所有的小朋友都围了上来：“我家也有烟盒，明天我带一个来，和熙熙比赛!”第二天，很多孩子都带来了烟盒，他们把烟盒排在一起，自发地玩起“拍烟盒”。是呀，孩子们自己的游戏，越简单越容易获得游戏快感，也越容易激起孩子参与的兴趣。玩具的功能在于玩，我们总是追求玩具造型的新颖别致，却忽略了这么简单的道理!
三、自制玩具，重建幼儿的自然游戏群体
自制玩具贵在“玩”，重要的是创造“玩”的过程。有了这样的认识，我们重新梳理了引导幼儿自制玩具的思路，把幼儿的自制玩具分成以下几类：
1．纸制玩具。这类玩具的特点在于材料简单，无论多大的孩子，都能够自己边做边玩。一张纸，一把剪刀，就可以变化出无数玩具花样，便于幼儿操作，且玩起来不受场地的限制。如纸球、官帽等纸制玩具，做的过程就是玩的过程，即使是最简单的纸飞机，也能让孩子们玩得兴致盎然。而这些纸制玩具的制作方法，也基本都可以由孩子们通过同伴学习而习得。我们在每个班设了一个自制玩具区，在区内提供各种不同的纸张，鼓励孩子们相互学习折剪方法，做出自己喜欢的各种玩具。想玩就自己做，孩子们自然地形成了一个群体，相互介绍制作经验，讨论游戏玩法，自由参与游戏。
2．布制玩具。这类玩具的特点在于经久耐用，多采用亲子合作的制作方式，父母和孩子边做边玩。如沙包、布毽子、布尾巴等等，玩法都很简单，还可以玩出多种花样。孩子们可以在家里和家人一起玩，也可以带到幼儿园和伙伴们一起玩。为了引导家长帮助孩子在家庭居住区内建构自然游戏群体，我们开展了一个“社区游戏小组”的活动。即为同一社区居住的幼儿家长提供联络方式，方便家长们相互联系，一起带孩子到社区活动场所，家长们可以借机交流教养经验，孩子们则可以自由结伴游戏。社区游戏小组的活动，不分幼儿年龄，固定活动时间，家长自由带孩子参与。这样，既满足了幼儿在园外的群体游戏需要，又解除了家长对孩子活动安全的担忧。
3．益智区自制玩具。此类玩具的特点在于使用低结构材料，看似做法简单，却能够持久吸引幼儿自主探索的兴趣。幼儿可以一个人独自游戏，也可以几个人一组共同游戏。如橡皮筋彩钉板，幼儿既可以用橡皮筋自由造型，也可以用来玩排序、数格等游戏，每个孩子都可以根据需要创造自己的玩法。而孩子们最喜欢的，就是几个人在一起，比赛谁先完成某种造型。
4．组合型自制玩具。组合型自制玩具一般需要几个孩子形成一个群体共同完成。如建构区的自然物拼搭玩具，我们用结实的硬纸板和废旧泡沫地板块，自制了长方形、圆形、三角形等各种形状板材，再加上各种纸箱、饮料罐等材料，供孩子们自主拼搭、建构。再如角色区的游戏材料，一般也由几个孩子组成的游戏群体共同制作。
在这样的自制玩具过程中，我们欣喜地发现，孩子们玩的兴趣更浓了，也越来越会玩了。他们会自己设计游戏玩具，寻找游戏伙伴，一个个快乐的自然游戏群体，让我们看到了游戏之于儿童的最大价值。
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