以下是小编收集整理的善于捕捉合适的教育时机随笔(共含8篇），欢迎阅读与借鉴。同时，但愿您也能像本文投稿人“论证有效性分析”一样，积极向本站投稿分享好文章。
善于捕捉合适的教育时机随笔
在我们班，总有些学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效。周五班队课，我走进教室，见部分学生的桌子边有几张纸屑。当时还有三位同学未进教室，我突然意识到这是进行教育的好时机，于是，指着地面上的纸屑对大家说：“这儿有几张纸屑，进来的同学却没有捡起来，现在，还有三位同学没进来，我们要看看他们会不会发现。
”经我这么一说，全班同学都瞪大眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第二位同学看了一下地面却无动于衷，走上座位去了；第三位，也是我班学习较差的小罗同学，一看地上有纸屑，就立刻弯腰捡了起来。于是我带领全班同学报以热烈的掌声。我脸上也掠过一丝微笑，并郑重宣布班队课开始了。同学们万万没有想到，在他们心目中不是很优秀的小罗同学却得到了这么多掌声，有一棵叫“不乱扔垃圾、随手捡起地上的垃圾”的种子在他们心中悄悄发芽。
教育机智的突出表现为因势利导的教育艺术，在这一教育过程中我是利用因势利导的教师机智引导和激发学生认识并改正乱丢纸屑的坏习惯，树立了班级的正气。
教育机智中的因势利导艺术包括三个方面，第一取决于教师的职业责任感，只要我们有高度事业心和责任心，就有可能发现问题，才会积极主动的'去解决问题；第二取决于教师对学生的热爱和尊重，教师只有热爱学生才会给予学生比较多的关注，才比较客观地发现每个学生的优点和缺点，教师只有尊重学生，学生的自尊心才不会受到伤害，蕴藏在学生内心的积极因素才会被激发出来；第三，教师要善于观察与发现，在瞬间捕捉到学生的情绪变化和临场表现的积极因素，通过积极引导，使学生朝着良性成长的方面发展，使学生美的一面得到展示。
善于捕捉教育的点点滴滴的班主任心得
随着新一轮课程改革的到来，我们的班主任工作也将迎接新的挑战。因此，班主任的工作要求我们全身心地投入进去勤思考、勤计划、勤安排、勤动手。我们都知道，一个学校是由多个班级组成的，班级是学校的重要成员，它的一言一行都将影响着学校。如何才能将班级工作开展得有声有色呢？那就要看这个班的指挥官——班主任的工作是怎样进行的。有人说：一个好班主任就是一个好班集体。如果说每个孩子都是一颗小星星，我愿用真诚、热情为他们撑起一片挚爱的晴空，让他们各自闪烁出最灿烂、最动人的光辉！为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级上能有更新的气息，我以下面几条为新招：
一、常规教育方面
刚踏入一年级的小学生，对于学校的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的.。为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。因此，我决定从以下几点入手：
1、充分利用班队会及晨会的时间学习《一日常规》、《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。我将在班级设立“文明之星”，专门负责监督检查学生的日常行为，并在周五进行总结，通过监督岗的汇报，评出“最佳拇指奖”。对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导，加强教育。
2、合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。这学期利用“三八”节、“五一”劳动节、“六一”儿童节等重大活动举行一些有意义的主题班队会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。
3、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人、有集体。比如：可以利用校园电视节目、故事会和流动红旗的评比等活动，对学生进行思想教育。另外，还要充分发挥教室内外的刊版的教育作用，采用“小小书法家”、“卫生小天使”和“文明之星”等栏目进一步规范学生的行为习惯。
二、塑造自身形象，赢得学生信赖
孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”记得那是一节我的课，走进教室，闻到一股莫名的味道，仔细寻找，乃是从后面盛拖把的桶里发出。询问学生，原来是昨日有同学将变质的“学童奶”倒进了桶里，由于天热，变质奶发臭。我想：解铃还需系铃人，给孩子们余割做好事的机会吧。于是，我让学生打开窗户，教室里的空气清新了不少。我漠然地说了一句：“下课后把桶刷干净。”40分钟的一节课就在这股异味中结束了。下课后我当然没有忘记交代要刷干净桶，因为下一节课后还是我的课。上课铃响了。当我走进教室，那股异味依然迎面扑来，好象比以前更浓了。我火冒三丈，大声训斥道：“为什么没人倒掉，难道你们觉得好闻吗？”同学们没人支声。“班长呢？站起来！说说这是为什么？”“大家都嫌脏。”班长怯生生地说。问听此言，我目瞪口呆，脸刷地边红了。我为学生感到遗憾，为自己感到可耻。是啊，我一向以师长自居，只知一味地要求学生做这做那，而自己却板这着脸数落学生的不是。为什么不问问自己呢？你做到学生的榜样了吗？于是，我默默地走到桶前，慢慢地将桶和拖把同时提起，但是我并觉得难闻，似乎有一股淡淡的香味。我小心地提着桶准备去洗手间刷干净，刚走到教室门口，就被几个懂事的孩子接走了，一会儿，他们就把桶和拖把刷得干干净净提回来了。“身教胜于言教”教师的榜样作用是无穷的。有时我们无需对学生讲太多的道理，因为育人往往就在一瞬间。
三、班级纪律方面
一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。因而，我从以下几点入手：
1、课堂纪律
“没有规矩，不成方圆。”严明的纪律是一切活动、工作的基础和保证。首先师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是“说到就要做到。”
2、课间纪律
课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点，采用师生共同参与的方式，开展“跳绳、踢毽子、丢沙包”等活动，使学生既健体又受教育，还能增进师生之间的感情，扩大交流的空间。同时，随时提醒学生要注意的危险活动和场地，寓教于乐。
3、路队纪律
为了让学生养成良好的行为习惯，适应集体生活，将在班级开展“路队小标兵”评比活动，使学生不仅做到快、齐、静，而且能够进行自主管理。每一个路队将分别设立一个小队长，每天定时向班级汇报路队情况，及时监督，及时管理。
四、卫生方面
讲究卫生很重要。俗话说，病从口入。收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。
1、个人卫生：要求衣着整洁，做好“三勤”，桌箱勤清，物品勤摆，两操勤做。
2、班级卫生：每天早、中、晚分派值日生清扫，设立卫生监督岗，进行检查与监督。对于主动、及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励。同时利用花草美化环境，并进行爱护环境和花草的教育。
五、班干部的培养方面
班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。这学期我将采取班干部轮流制（包括班长和组长），使班级管理再上新台阶，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人,使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。
加强管理。还给孩子们一个金色的童年。这学期，我将会蹲下身子和学生说话，用心去交流，用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。我相信，只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。上述措施只是我对班级本学期的初步打算，在今后的工作中，我将不断地加以改进。若有不足之处，敬请领导和老师批评、指正。
表扬时机幼儿教师教育随笔
一、表扬时机的掌握
教师的表扬可以说贯穿在幼儿一日活动的各个环节中，表扬无处不有、无时不有。但是表扬不是简单地对好的行为的肯定，表扬也需要掌握时机。
你需要孩子们做到什么，你会在孩子中寻找一种好的行为表现，然后对它进行表扬。因为孩子易模仿，经表扬之后，其他孩子马上会模仿该行为。这样老师对孩子提出的行为要求无需语言，就不言而喻了。
1、前瞻性表扬——为孩子的行为树立榜样
2、过程性表扬——为孩子的行为提供推力
3、总结性表扬——为孩子的行为找到归宿
二、表扬场合的选择
1、在集体中进行表扬
2、在具体的场景中进行表扬
三、表扬方法的运用
1、表扬的.形式可以多种多样
2、个别性表扬与综合性表扬相结合
总之，表扬在幼儿园的教育中无处不在，无时不有，表扬如同孩子成长道路上的一盏“导航灯”，为孩子的成长保驾护航。正确地运用表扬的策略，能够使我们的教育更加轻松，更加有效，同时也将更好地发挥它在幼儿德育教育中的重要作用。
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善于发现孩子的闪光点教育随笔
对于调皮的孩子，很多老师都会感到头疼，但其实，每个孩子都有自己的闪观点的，世界上并没有任何人是一无是处的，他总有能让你感动的地方。
我班楠楠小朋友是一个特别调皮的孩子，活动中不专心，游戏时爱打闹，一想到他我的头都感到大。
但是，我发现他却是个细心，爱劳动的孩子。有时，小朋友吃完零食后我会忙着下节活动的内容，而忽略到收拾垃圾。他总是会主动问我要不要倒垃圾，或在一些小朋友走后的小椅子，都会主动摞起来。我很感动，觉得他很热心，想帮老师做事情，这样的他很懂事。第二天来幼儿园，首先我表扬了楠楠帮助老师的这种热心，让大家向他学习帮助老师还要关心别的小朋友，同时告诉他在别的方面也要做一个让大家学习的好榜样。谈话之后，楠楠有了很大的改变，活动积极，也能较好的团结小朋友，在小朋友的心目中渐渐的树立起了自己的威信。
不要觉得调皮捣蛋的'小朋友就是无可救药的，他们身上同样有着别的小朋友有或者没有的优点。通过楠楠小朋友的事情，使我明白了每个孩子都有他们的闪光点，这需要我们这些当老师的去挖掘和开采，并加以调式，这样才能让每个孩子都放出自己的光采，成为有用之才。
在合适的情景中学习教育随笔
曾有一则报道，说有一幢正在装修的大楼发生了火灾，一位七旬的老太太被困在了24层。危急之中，腿脚不灵便的老人竟然爬到了大楼外墙的脚手架上，并且从24层往下爬了7层，最后被消防人员救起。我对老太太敬佩不已，同时不禁联想到：如果在一个风和日丽的午后，邀请老太太一起出门，但是要求她只能从窗外沿着脚手架爬下楼，恐怕老太太一定不干，甚至连爬出窗台的勇气都没有。
可见，只要遇到特定的情景，人的潜力是可以大大地被激发的。
同样，特定的情景也能激发孩子的学习热情。因此，教育的关键在于创设怎样的特定情景来激发孩子的学习热情。
我们经常发现，孩子在听说“明天去公园玩”时，会欣喜地一跃而起：孩子在知晓“下周要过元宵节”时，会振臂欢呼。因此，教师不会放弃类似远足、节日等活动的教育机会。但是，如果从孩子的角度去考虑，孩子们会更钟情于哪些活动情景呢?
首先，富有故事性的情景，比较容易引发孩子的学习热情。
中班上学期的课程中有“了解自己的家、表达对家的情感、学习有礼貌地与人交往”的要求。有一年中秋节的晚上，我、孩子和家长一起在幼儿园里玩起了“农民起义”的主题游戏。
圆月下，一位爷爷讲了在很多年前的一个中秋节发生的“农民起义”的故事。之后我建议大家一起玩”农民起义”。“好!”孩子们挥臂响应。
接着，孩子们便按照爷爷讲的故事的'情节，玩起了游戏：首先，结伴——不得超过3人；其次，认读地图——“起义”必走的路线；再次，过关卡——应对“官兵”的盘问：最后，看信号“起义”——一切行动听指挥。
孩子们全身心地投入了游戏。
瞧，在路过关卡时，小菲拉着伙伴的手惊呼：“啊!我妈妈，官兵!”那边菲妈已经大喝起来：“站住!哪里来的?家住哪里?家里有谁?”皎洁的月光下，在游戏所设定的特定情景中，孩子们彼此紧握着手，以“英雄”的姿态大声地应答着。
哦!那晚，最出神和快乐的是我，因为看见家长、孩子都身临其境、信以为真地体验着游戏带来的乐趣。
多年后，当年这群“勇士”回幼儿园看望我，大家竟然无一例外地都记着那个中秋夜的“农民起义”。
近期，观摩了一个科学活动，活动目标是探究光、物、影之间近大远小的关系。同一个教师、同一个教学内容，却运用了不同的教学情景：第一次用了手电筒照射玩具，第二次用了著名的影子秀“read aII about it”为主线。精湛的技艺、感人的故事，使得探索的环节变成了情感经历的过程。
在生动的故事情景中，让孩子经历事件，体验情感，感知世界。我相信，这样的学习，对孩子来说，其作用好比是一次惊险的旅行。因此，努力寻找和捕捉孩子生活中或虚拟或真实的事件并使其情景化，有利于激发孩子潜在的学习热情。
此外，富有挑战的竞技情景，也可以激发孩子的学习热情。
我们一定都很熟悉以下的教学现场：孩子“拉着朋友一起到达终点”和“比比谁先到终点”有情绪反差：孩子“编唱第二段”和“谁编唱的第二段最好玩”有神情反差；孩子“剪一根长长的纸条”和“谁剪的纸条最长”有行为反差……因此，我们的结论是：相比而言，孩子对“比一比”拥有更高的热情。
中班下学期，孩子们分两队在九宫格里玩“五子棋”游戏。一局下来，女孩队输得有些惨。面对男孩的欢欣雀跃，女孩有些垂头丧气。
我一跃而起：“我是女的，我加入女队!”女孩们的眼里闪烁着希望之光。我让了男孩队几步之后，带领女孩队一举五联通。“耶!”女孩感受到了胜者的快乐，体验到了比赛的乐趣，开始开动脑筋琢磨起输赢的技巧。
尽管创设比赛的游戏情景比较常见，但我们依然要细腻地感知孩子的发展水平，评估双方的真实能力，适时地激发和保护孩子的学习热情。因为，如果比赛双方的水平过于悬殊，反而容易使弱的一方丧失学习的愿望。
许多年前，朱家雄教授就指出：有效的教学，应关注孩子的学习情景。所谓学习情景，其实质是在关注孩子的学习特征之下，探究孩子在怎样的环境和情感中学习更合适。只有当我们找寻到孩子学习的合适情景，教学的有效性就胜券在握。
所以，我们需要不遗余力地去靠近孩子……
老师要学会捕捉孩子的心理教育随笔
吴佳瑛老师的教学活动，非常的优秀。平时自己总是会通过碟片一次次地去观摩、去学习。这次在优青班的培训中我非常高兴能与名师近距离的接触，观摩吴老师的教学活动。在这样一个学习的过程中，我再一次被名师身上的那一股超强的专业素养和灵活多变的教育教学能力所感染！
一节看似简单的《小兔找太阳》的教学活动，在吴老师的教学中，是那么的生动有趣，又具有教学意义，是因为吴老师能关注到每个孩子。
第一：关注，“拉近”了与孩子的距离。从课前的准备一个个椅子的摆放，吴老师都要自己先去坐一下，确保每个孩子的视线清晰。吴老师用亲切的话语与孩子们相互介绍着，让她们熟悉这样一个公开的场合。在教学活动中吴老师关注到每个孩子，在恰当的'提问与追问中，拉回个别开小差的孩子，这样的瞬间是那么的和谐。活动中，吴老师与孩子们亲切、幽默的交流吸引着大家。孩子们也颇有兴趣地围绕在吴老师的身边，开动脑筋，帮助小兔顺利地找到了太阳。
第二：有了关注，才知道这是孩子需要的。整节教学活动围绕着小兔找太阳展开，材料的有效性在活动中起到了重要的作用。吴老师准备的材料简单不花哨，但是却牢牢地吸引着孩子们。吴老师抓住了小班幼儿的年龄特点，用可爱的小兔引起了孩子们的兴趣。在准备的十六宫格的材料中，吴老师选择了红色的即时贴，帮助孩子逐一找到信中所说的物体。并不是花哨的材料就一定能够达活动的要求及目的，有时生活中的简单的材料，对孩子来说是有兴趣的，能够互动的也照样可以达到很好的效果。
第三：有了关注，师幼互动在活动中起到了非常好的效果。活动中老师根据太阳是圆的特点，不断发散孩子的思维，让孩子们去寻找圆圆的东西？在孩子们的回答中，老师的追问与回应到位、有效。帮助孩子们梳理提升了知识点。孩子在活动中兴趣盎然，乐此不疲，参与度极高。
老师要学会捕捉孩子的心理，心中要有每一个孩子。只有关注孩子，你的教学活动才会真正围绕他们而展开；就会知道什么东西才是他们最想要的；只有关注这些孩子，这节教学活动才会更加的精彩！
幼儿教师教育随笔:要善于倾听孩子的心声
一个冬天的早上，我跟平时一样组织孩子的展间活动、早操活动，接着便开始了集体教学活动，孩子们正在活动室里安安静静地听我讲绘本故事。这时，乐乐姗姗来迟。他站在活动室门口，手里拿着一包饼干，饼干袋在他手上发出了一些声音。一下子，孩子们的注意力都被乐乐吸引走了。于是我有点生气了，便批评乐乐道：“你怎么这个时候才来?你知道迟到是不好的吗?你知道你影响了小朋友的活动了吗?”乐乐却一直站在那里，不说一句话。“还不赶紧坐到位置上去。”乐乐坐到了自己的位置上，但手里仍拿着那包饼干，还时不时地摸摸它。孩子们的眼睛也时不时地瞟向乐乐手中的饼干。见状，我更来气了：“乐乐，把你的饼干交给老师!你看，你给小朋友们带来了多大的影响，拿来!”乐乐仍没有开口说话，只是低着头。我走上前去，不由分说，一把拿走了乐乐的饼干，并重重地放在了自己身边的桌子上。在整个活动过程中，我发现乐乐始终难以投入。集体活动结束了，其他孩子都去吃点心了，而乐乐仍坐在那里一动不动。我干脆把乐乐叫到了面前，责问他：“乐乐，你今天到底要干什么，你没有听见老师请小朋友们吃点心吗?”就在这时，乐乐“哇”地一声哭开了。那一刻，我一下子有些后悔了：也许孩子有什么隐情，我应该听他说说。想到这里，我把那包饼干还给了乐乐，继而轻声地问起他来：“乐乐，你今天为什么要带饼干来幼儿园?”这时乐乐才轻声地回答我说：“妈妈今天上班时间来不及了，我们没有吃早饭，妈妈就给我带了包饼干。”听到这儿我内心惭愧极了，为什么我事先不好好问问乐乐?为什么我没有了解孩子的情况就发脾气了?乐乐已饿了一早上了，难怪他一直紧紧地捏着饼干袋不松手，还时不时地摸摸饼干，他一定是饿了，想吃了。而我却一次一次无端地批评他，还拿走了他的饼干。孩子无疑是一次又一次地受到了伤害，有多委屈、多伤心呢!
从那以后，我开始时时注意检点自己的行为。
安安是个大家都认定的调皮的孩子。一天早上，我刚走进幼儿园传达室时，就听到园内有孩子在哭。值班老师生气地告诉我说，是你班上的安安又打人了。一旁其他的幼儿也七嘴八舌地告起安安的状来。当时我什么也没说。后来，当其他幼儿都由配班老师带着去户外活动的时候，我走到安安面前，轻声地问他：“安安，今天早上到底发生了什么事?”不想，安安这时突然哭起来了，哭得很是伤心。我拍拍安安的肩膀说：“安安，跟老师说说到底发生了什么事，好吗?”安安抬起头，很委屈地对我说：“她一直在我耳朵边上说我是小笨猪，说了很久。我不是小笨猪，我就打她了。”原来安安不是那个故意挑起事端的孩子!而所有人只看到了那个被打的孩子在哭，却不知道安安内心的委屈，于是我对安安说：“她骂你小笨猪是她的错，但是你动手打她也不对。”安安小声地回应说：“打人是我的.错。”听到他的认错，我拉起安安的手对他说：“那现在我们就去找他们，说清楚事情的原委，让她给你道个歉，你也跟她道个歉。以后再碰到这样的事，不能动手，要跟人讲道理，好吗?”安安默默地点了点头。从那以后，安安很愿意听从我的引导，我也不断地鼓励他学习如何友好地与小朋友相处、交往。
不断的实践反思让我逐渐意识到，不要因为工作的繁忙而忽略顷听孩子的心声，不要把我们认为的理所当然强加给孩子。教育的最大成功，是让每一个孩子变得更好。
有时候觉得对老大很愧疚，因为无形中对老二的一切教育与选择，都是从老大身上获得的经验甚至教训为起点来思考的。
还记得，在小九8岁时跟他讲读经典的好处，并遗憾没有在他身上早点儿开始。或许那时候妹妹也刚刚出生，他还不适应被分了一半的爱，对妹妹的嫉妒之心简直风号浪吼，甚至还让我签下“协议”：必须让妹妹也在8岁才开始读经典!妈妈签字画押。
为了平复他的心情，我马上答应。但当然那是一张废纸。随着小九读书增多，心胸开阔，渐渐能坦然面对妹妹的存在，还非常愿意在空闲时间照顾妹妹，带着妹妹读书，还给妹妹录下背论语背笠翁对韵的录像。
小九的幼儿园道路走得比别人更加曲折。上过几个月亲子班，上过两年私立幼儿园，也上过两年普通公立园。
先说说这两种幼儿园吧。
首先，无论是公立园还是私立园，老师都非常尽心尽力。到现在他还记得私立园的刘妈妈，非常怀念她。公立园毕业时，小九哭得很厉害，说舍不得老师和同学们。老师们对孩子很有耐心。不过也不排除新闻中可怕的声音。还好，我们没有遇到过那样的老师。
其次，公立园和私立园教学内容相似。无非是手工，唱歌，画画，玩玩具等。私立有外教，不过效果还是挺呵呵的，唯一的效果是知道这个世界上有听不懂中国话的黑皮肤的叔叔阿姨。外语这个东西很玄妙。很多家长比较外行，以前的我也是，认为让孩子在幼儿园期间就开始接触外语是最好的，其实不然。因为孩子必须最先发展母语，语言是思维的载体，母语迅速发展有利于孩子的思维迅速强化，大脑得以尽快“聪明化”。而外语因为接触有限，显得鸡肋。所以，幼儿园阶段完全可以放弃外语教学，学几个词啊，会几个儿歌之类的，可以用平时大量的无意识地听做铺垫，却不适合用大量时间去学习，因为那会效率低下，得不偿失。真正想把外语搞好，还是母语有了一定基础之后，理解力记忆力等能力迅速增长后，再老实大量接触外语，会达到事半功倍的效果。
再次，公立园和私立园在人数上都很少小班化。一个班20多个孩子是常态，甚至有的会达到30多个孩子。有些家长反应老师对孩子关注不够。我非常能理解老师，因为老师是人，不是神，再负责任的老师也无法关注那么多需要照顾的孩子中的每一个。
家塾是一个完全不一样的存在。
首先家塾的发心不同。
不同于私立园的盈利，也不同于公立园为了完成国家指派任务，家塾一般都是家长为教育自己孩子开的。
家塾不会为了盈利而拼命往班里塞学生，更不会简单粗暴地对待孩子。很多办家塾的父母自己都是读经典的老师，算是半个儒家，幼吾幼以及人之幼，他们会更加善良、耐心，更加能设身处地替孩子着想。
家塾一个班的人数一般在10人左右，两个老师，十个孩子，当然能够照顾到孩子的方方面面。
因为发心纯正，在照顾孩子生活的过程中，无论是饮食、运动、休息还是学习，家塾都会更加用心。
其次家塾的学习内容不同。
家塾学习内容不是过家家，不是哄孩子，而是要真正教育孩子，所以家塾学习内容方面，会非常用心。正是因为这份用心，家塾的孩子一般都是能做到懂事，比较沉静，很少无理取闹，坐不住还影响别人的孩子。
我考察过好几个这种针对学前孩子的小家塾。
孩子们都非常懂事，有礼貌，看到客人马上鞠躬，问好，所谓“揖深圆拜恭敬”，让我受宠若惊。孩子们读书也很认真，丁是丁卯是卯，认真指读。饭前感恩，饭后在老师指导下按值日表洗碗，定期集体打扫卫生，负责各种家务。这在人数众多的公立私立园都无法想象。
还记得一次老大从私立园回来兴高采烈地跟我说：“妈妈!今天我在幼儿园给大家发勺了!”发个勺都激动好几天，要是让他负责更多事情呢?
孩子的责任心，动手能力，难道不就是要从做家务和劳动中培养吗!
再次，家塾里的孩子能得到更好的照顾。
回想起之前各种幼儿园的可怕新闻，打针、吃药、扎针、摔孩子等等，无不让人心惊胆战。而且其中不乏价格昂贵的私立幼儿园。
我读过一篇冷静分析的文章，触目惊心。但根据自己做小学老师的经验，觉得所言有理。
那篇文章的大致意思是幼儿园内部默认虐童，杀一儆百，杀鸡给猴看，几个孩子被虐，其他孩子全都吓傻，不敢随便越雷池一步，都服服帖帖，老老实实，老师一个眼神儿过去，谁还敢猴?当然就很少会出安全事故。即使偶尔被发现虐童，赔点钱就好了，那也比出安全事故频出，家长们不分青红皂白呼朋唤友来打砸幼儿园要强得多。
对比之下，家塾是更放心的选择——家塾要做的是教育孩子，而不是哄孩子吓孩子;家塾要引导家长，而不是曲意逢迎家长，刻意迎合家长。实在无法认同，家塾是不怕孩子退园的，因为其发心不是盈利，不是完成任务，而是真正的教育。
小家塾也有惩罚，打手板的戒尺光明正大挂在那里。屡屡故意捣乱，影响别人，不按照老师要求做的孩子，看看戒尺也会心有余悸。但是有经验的老师当然会较少动用戒尺，以鼓励为主是最好的办法。子曰，道之以德，齐之以礼，有耻且格嘛。不过因为惩罚都在明面上摆着，所以谁也不用去动歪心思，想隐蔽的惩戒办法。
关键是真的教育好了孩子后，面对天真烂漫、懂礼貌、明事理的孩子，老师们爱都来不及呢，谁会故意去虐待?
最后，家塾里的孩子能受到更好的启蒙教育。
家塾学习内容和普通幼儿园不同，孩子能受到更好的启蒙教育。
普通私立园和公立园大多数不带孩子读书识字，主要课程就是唱歌、手工、画画、玩玩具等。
不过也有一些是做识字等早教的，但是由于方法不得当，反而造成孩子的一些心理阴影。
记得以前我曾经教过一个叫小睡的男孩，就是某以早教著名的幼儿园出来的。早教做得很好，孩子一年级就认识很多字，读书速度很快，上课从来不听讲，可什么都会，知识丰富。但是情商堪忧。听他妈妈说，他小时候就非常调皮，幼儿园又要求住校，同时老师又都有教学任务在身，每个月班里的孩子必须要认识多少字，这些都要考核。老师压力大，自然会把情绪和压力传递给孩子。多重压力下，孩子心理非常脆弱，动不动就觉得委屈，总是流眼泪，到六年级还改不了这个毛病。
可见，早教启蒙的方法很关键。
家塾则以读书识字为载体开发孩子大脑，以提升孩子语言能力为基点，增强孩子各方面的综合才能。教学方法科学可行，没有压力，自然而然，浸泡式学习，浸染式教学，让孩子在耳濡目染中自然习得。
最近遇到不少家长，聊起来发现大多数人的观念都是错误的，跟我当初带老大时想的一样：幼儿园阶段就是各种快乐各种玩，等上了小学再学习。也不用成绩特别好，差不多就行了，孩子简简单单快快乐乐比什么都重要。
关键问题是，放弃早期教育这么关键的教育时机，到了小学才会发现孩子在班里如此平庸，你不后悔吗?所谓取法乎上得乎其中，取法乎中得乎其下。此言不虚。
我因为工作原因，长期在高年级工作，接触过太多这类孩子和家长，特别理解那种痛。不少家长到了高年级甚至到了小升初时，才发现自己捧在心头的宝贝，各方面都不如同龄人，那份无奈的力不从心，亲身体验时会有多么铭心刻骨!
我在老大早教方面也做得特别不好。也尝试过不少方法，都没有找到正道。加上工作也非常忙，每天都很累，到家就只想摊到在床，最终选择放弃，决定孩子上学后再说。
当老大真正上了小学后，虽然有我这当小学老师多年的妈妈在，没有经历什么传说中的鸡飞狗跳，虽然明显比较懂事，理解能力等方面也比较强，但是跟班级里那些优秀孩子相比，差距明显。
一年级还不怎么识字，不少同学已经开始读厚书了;
还没怎么拿过笔，有些同学已经临摹过《兰亭集序》了……
无力感很明显。
做父母的可以心态平和，但是要是你猝不及防地与孩子的好强好胜心不期而遇呢?
有一次，才刚刚一年级的他哭着说：“妈妈，我也特别想把字写得像某某同学那样好!他总是受表扬!”彼时，我真真心如刀割。想回到孩子幼儿园时代去质问自己：你要的所谓的简单的快乐呢?在哪儿呢?
孩子真正的快乐不是傻乐，而是建立在成就感基础上的自信、乐观和豁达，是发自内心的自我认同。
当他在大庭广众下朗朗上口地背诵《木兰诗》、《过秦论》等长篇诗文，受到热烈的掌声鼓励时，孩子的笑是发自内心的，那份快乐真实而深刻。因为那是努力后得到的奖赏。
早期教育就是这么重要。
我奉劝那些觉得学前什么都不用学，瞎玩玩就可以，等上了小学再学习的父母，一定要醒醒了!醒醒!为了孩子!一定醒醒!
早期教育不是要灌输给孩子多少具体的知识，而是开启孩子的智慧——开发大脑，让他们聪明、感恩、体贴人、学习能力强大、自律、心智逐渐成熟。
这样的孩子无论走到哪里都受欢迎，让人树大拇哥。这样的孩子能不自信，不快乐吗?
这就是家塾，一个小而美的存在。
不为盈利，不为任务，不为任何政绩而表演。
只为赞天地之化育，只为让孩子童年更加美好，未来更加精彩!
如果家门口有一个这样的小家塾，想想都要美得笑出来。
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