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培养幼儿坚持的品格教育随笔
案例描述：
区域活动时，小贝选择了益智区。益智区有一样小贝最喜爱的玩具——七彩拼图。
小贝毫不犹豫地选择了一张蝴碟造型的图案开始拼图。她看上去很投入，眉头紧锁，每一次都是很仔细地观察过图片上的图形后再去盒子里寻找，找到后再小心翼翼地放到相应的位置。
大约过了两分钟她好像遇到了一点小困难，原来盒子里根本没有她要的图形，这是什么图形呢？原来这是一个多边不规则图形，她需要找出一个六边形再找出一个菱形拼起来，这可有点难度，她能自己拼出来吗？
我暗自为她加油。
终于她从盒子里拿起了一个六边形，把它放在图形上。呀，她惊呀的发现旁边不正缺个菱形吗？从她的表情可以看出她成功了，眼里闪着成功的`喜悦。但小贝没有洋洋得意地停止拼图，她的小蝴碟才拼出了一半，她继续专心地投入拼图，寻找图案中的一个又一个图形。
呀，这个图形盒子里怎么没有呀？她又遇到困难了，图形好像故意和她捉迷藏，无论她怎么努力地找她就是找不到，时间过去三分钟了。小贝很着急，她看到盒子里真的没有她要的图形了，她看看对面的文文，原来那儿有好多梯形，这个梯形正是小贝要找的。
“文文，给我一个梯形，好吗？”小贝好像在企求。
“不行，我这只小蜗牛需要好多梯形才能拼出来呢，给了你我怎么办？”文文不让借，态度还很坚决。
小贝无可奈何地抬头看见了我。
“时老师，我需要一个梯形，可是我现在一个也找不到。”
“别着急，小贝。你再想想办法 ！没有梯形，可不可以请其它图形来帮忙呢？”
听了我的话，她似乎很受启发。大约过了三分钟，小贝终于想出好办法了，她用一个菱形和一个三角形拼成了一个梯形。
“太棒了！”我竖起大拇指告诉她“只要肯动脑总能想出好办法的！” 小贝高兴地端祥着手中的蝴碟，好象整个天空都是彩色的。
活动反思：
看似简单的拼图其实是有难度的，幼儿需要具备一定的空间感知觉，还需要一定的耐心。所以整个观察中我都能体会到孩子找不到图形时的心情。
我国著名教育家叶圣陶曾经说过，教育就是培养习惯。养成良好的习惯一辈子都受用不尽。幼儿爱模仿，可塑性强，因此幼儿期是培养幼儿良好习惯的重要时期，尤其是大班时期是幼小衔接的时期，养成良好的习惯将对幼儿受益终生。
培养幼儿良好的进餐习惯一直是我们重点的培养的习惯，最近幼儿园又开展了“文明餐桌”行动，对幼儿的进餐习惯的培养起到了一个催化剂的作用。
首先我们在环境的布置上让幼儿意识到对进餐习惯的培养的重要性。设置了“文明进餐小标兵”的表格，每天中午，吃饭又快又干净的小朋友可以到表格的相应位置贴上一个小星星，如果这一周一连五天都能得到小星星，那么在周五下午就会得到一个大的奖励：一朵红花。
其次，在集体活动时或是进餐之前上早班的老师还会“啰嗦”一些不挑食，不偏食的好处，讲一些科学进餐的小故事，表扬那些吃饭好的幼儿来带动其他孩子吃饭的积极性，并且及时的表扬吃饭有进步的幼儿。
再次，我们还和吃饭挑食的幼儿家长及时沟通，以争取家长的配合，在这一方面，家长配合也很积极，很多孩子自这短短的几天已经收到了明显的效果，如：陈小川，杨灿等。
本来我们班孩子的吃饭情况就不错，每次剩饭就寥寥无几，再加上“文明进餐小标兵”这一活动的开展，“光盘行动”在我们班几乎每个小朋友都能做到，并且，桌子上、地上的饭粒也越来越少。一个良好习惯的养成只需21天，相信21天之后的我们班孩子的进餐情况会是一个质的改变。
幼儿老师教育随笔
教师提问时，总有一些幼儿跃跃欲试，积极举手发言。而另一些孩子与他们正相反，从不举手回答问题。有的老师认为不举手的孩子锻炼的机会少，为了促进孩子的发展，不举手也要叫他们发言。
幼儿园中常可以见到，当老师提出问题时，平时伶牙俐齿、活泼好动的幼儿便把手举得高高的，甚至着急地站起来等你发现他；而平时言语不多、性格较内向的孩子总是缩在一边，充当旁观者。老师为了使每个孩得到发展，有时也叫不举手的幼儿发言，而经常看到的是，被叫的幼儿神情茫然，一声不响，这样做的结果是老师的目的不仅没有达到，反而使不举手的幼儿产生被提问的恐惧紧张心理，久而久之，会变得更加沉默和自卑。对于不举手的幼儿，我认为可以采取以下措施。
一、不爱举手的幼儿多为胆子小、性格内向的.孩子，教师在日常生活中要多注意锻炼他们，逐步培养他们的自信心。例如，我们班的可可十分腼腆害羞，平时话很少，总是用一双漂亮的大眼睛悄悄地看老师，而当老师注意到她，她便迅速将目光移开。有一次，孩子们饭后在看动画片，而可可却独自一人在唱歌。我悄悄走到她身边，没有打断她，原来她在唱一首英语歌《ABC》，我感到非常吃惊，不由得在地脸上轻轻亲了一下，并竖起大拇指说：“你唱得棒极了，以后把这首歌教给小朋友好吗？”可可听了用力地点点头。此后，可可不再是一只怕羞的“小黄莺”，教室里时常传出她快乐、优美的歌声，她的妈妈也说：“孩子胆子变大了，比以前活泼了。”
二、鼓励每个孩子都举手。当提出问题时，不要急于找某个幼儿回答，而是留给幼儿充足的思考时间，并在此时用老师最富影响力的语言鼓励幼儿勇敢地把手举起来。而此时，如果从不举手的孩子举起了手，一定马上把机会给他，不管他回答的是好是坏，教师都应对他这种勇敢的尝试给予肯定。相信有了这良好的开始，不爱举手的孩子会慢慢勇敢、大方起来。
三、在集体活动中，给幼儿创设一个轻松的发言气氛。例如，在日常教学中，我常组织幼儿玩接龙问答游戏，即当我提出一个问题，让幼儿思考之后，每个幼儿按坐位顺序依次回答，幼儿不必举手，只需站起来说说自己的看法。为了保证回答过程像一条龙连贯下去，每个幼儿都努力思考，认真回答，平时不爱举手发言的孩子也消除了紧张心理，轻松自然地站起来，有的甚至回答十分精彩。
幼儿良好行为习惯的培养是幼儿园教育工作中一项非常重要的任务，养成勤俭节约的好习惯是培养的内容之一。勤俭节约在词典里的意思是：勤劳而节俭。从古至今，勤俭节约始终是我们中华民族倡导的优良美德，古有“历览前贤国与家，成由勤俭破由奢”，今天我们提倡“节约光荣，浪费可耻”。随着建设“节约型社会”的理念不断深入，作为教育的启蒙阶段，我们幼儿园老师应该从幼儿生活、学习的点点滴滴做起，逐步养成其勤俭节约的良好习惯。
一、建立规范，坚持贯彻
“没有规矩，难成方圆”，任何一个集体、一种行为都应有一定的规范。勤俭节约是一种良好的行为习惯，对于刚踏入社会的幼儿而言很难做到，教师应该将其细化到各行为规范中，并督促幼儿坚持贯彻，从而逐步养成其勤俭节约的好习惯。
对于不同年龄阶段的幼儿，勤俭节约的培养重点是不同的，与其相对应的行为规范也是不一样的。小班幼儿年龄小、各方面能力都比较弱，培养的侧重点应放在“节约”方面，指导幼儿从自我的小事做起，初步养成节约的良好习惯。如进餐时不挑食、不剩饭菜；洗手时不玩水；知道爱护公物，用两手轻搬轻放椅子，玩玩具时能做到轻拿轻放等。进入中班后，幼儿的动手能力明显增强，我觉得培养的重点应在“勤”字上。除了爱护公物、不拖拉桌椅、不浪费水以外，更多地应培养其初步的生活自理能力，如穿脱衣裤、系鞋带、叠被子、帮助大人做力所能及的小事等。大班的孩子经过两年的幼儿园生活、学习，各方面能力都有所提高，对集体、社会的关注也越来越多，除了巩固前两个阶段的内容外，还应将勤俭节约的良好习惯辐射到班集体中、家庭中。
规范制订后就应长期坚持贯彻，不要“三分钟热度”，忽冷忽热。而且所制订的行为规范，全班工作人员要人人皆知，了然于心，做到统一标准同监督。这样，勤俭节约的良好习惯才能很好地培养起来。
二、抓住契机，循序渐进
幼儿良好行为习惯的养成是一个漫长而曲折的过程，需要成人的反复督促、幼儿的不懈努力，勤俭节约的良好习惯也同样如此。在幼儿园生活、学习的点点滴滴中，到处都有“勤”和“俭”的体现，教师要做个有心人，抓住每一次的教育契机，不断巩固幼儿“勤”“俭”的意识，使勤俭节约逐步成为幼儿自觉的行为习惯。
早晨来园时，我们会鼓励幼儿和老师一起整理活动室、照料自然角。有的孩子来园比较早，他们能主动和老师一起劳动：给自然角的植物浇水、给小鱼换水、擦拭桌椅、摆放玩具等，忙得不亦乐乎。对这一积极行为，我会在全班幼儿面前加以表扬，从而巩固他们爱劳动的情感，同时激励其他幼儿向他们学习。通过大家的讨论达成共识，知道哪些行为是不应该的，从而纠正个别幼儿浪费的不良行为。
三、借助媒介，正面诱导
勤俭节约是一种行为习惯，是人的主观思想在行动上的体现。要养成勤俭节约的良好习惯只凭老师的说教是不够的。学龄前的幼儿理解能力还不强，对于这种理性的行为习惯更是难以理解。我们应该针对幼儿的年龄特点，借助他们感兴趣的事物，如儿歌、故事、游戏等，从正面诱导幼儿养成勤俭节约的良好习惯。
幼儿刚入园时我们都会教他们如何正确洗手，经常采用的方法是配上儿歌《洗手歌》：“拧开龙头冲冲冲，擦擦肥皂搓一搓。搓搓手心和手背，换只小手再搓搓。冲冲冲，冲手心，冲冲冲，冲手背。关上龙头甩三下，擦干手心和手背，小手洗得真干净。”幼儿一边念儿歌，一边洗手。儿歌念完了手也洗好了，这不但控制了幼儿洗手的时间，还潜移默化地培养了幼儿节约用水的良好习惯。“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这首古老的诗我们都会背诵，从诗作中我们看到了农民劳作的艰辛，懂得了每一粒粮食的来之不易。并借助相关图片向幼儿介绍诗中所描写的情景，从而达到教育幼儿爱惜粮食的目的。
四、家园协作，共树榜样
幼儿与家人、老师、同伴生活在一起，他们勤俭节约的优良品德都是幼儿学习的榜样。家人是幼儿的第一任老师，生活中应热爱劳动、注重节约，处处为幼儿作表率。每天早上和阿姨、幼儿一起整理活动室、擦拭桌椅；不用的文稿反面可以给幼儿画画；幼儿家中的废旧物品可以收集起来制作教玩具……除了家长、老师，班集体中在勤俭节约方面表现较好的幼儿也是孩子们学习的榜样。老师可以通过激励、表扬、奖励的方式鼓励其他幼儿向他们学习。通过树立“勤劳”“节俭”的榜样，幼儿可以从具体的事例学起，学习如何从小事做起、从现在做起，逐渐养成勤俭节约的良好习惯。
勤俭节约从我做起是每一个人的责任和义务：节约每一度电、每一滴水、每一粒粮、每一张纸……养成幼儿勤俭节约的良好习惯是每一位幼儿教师的职责和义务。教育幼儿从小事做起，从现在做起，做一个勤俭节约的小公民。让我们携手共进，为建设“节约型社会”贡献自己的一份力。
以身作则法。家长要教孩子节俭，首先自己要有勤俭节约的习惯。比如衣服扣子掉了，应该钉上扣子接着穿。当孩子看到这一切，心里也自然明白，家长再给孩子说明节俭的道理即可，这样孩子也慢慢学会了钉扣子。反之，如果掉了扣子的衣服随意丢弃，孩子看到了也会跟着学，这样还能教育好孩子吗？
榜样法。身教胜于言教，父母自身的言、行、举、止、衣、食、住、行父母都要做表率作用，小到吃尽碗中的饭粒，随手关灯、关水龙头，大到不随便更替家里的家居家电，应有计划，有目的的去改善。
理财法。如何省钱，花钱，培养正确的消费观。面对必需品需要购物时，应做价值和价格上的对比，明白“钱要用在刀刃上”。该花则花，不花则存起来，做有意义的事儿。
投入实践法。利用寒暑假的时间，带孩子去偏远贫困山区，见识下别的小孩如何学习，生活的。她们的笔用到小萝卜头还在继续使用；本子，正面写完，写反面；衣服，坏了又补，再继续穿；碗中不留一粒饭菜；让孩子明白生活的苦难，来之不易。要学会珍惜，勤俭节约！
剪补法。随着孩子年龄的增长，个子也在长大，大部分衣服不是穿坏了，而是短小了，在这里告诉妈妈们一些DIY的小秘密，比如夏天的衣服，如果孩子穿起来偏小时，用剪刀给孩子DIY制作一下，把长裤便短裤，把长袖便短袖，把长裙变短裙，在配搭上一些小饰品，非常可爱，同时孩子可以再穿上一年至两年，让孩子参与DIY的过程。这样告诉孩子节约的道理，比言教更容易被孩子接受。
捐赠法。如果条件确实较好的家庭，孩子衣服更替的快，请大家不要扔掉，打包装好，捐赠给山区需要的孩子们吧。两全其美的做法，让孩子在这样一个喧嚣的城市保留一颗真善美的心。
当前，人们的物质追求欲望越来越高，家长对下一代的疼爱有加，关怀备至。往往在满足孩子物质需求的时候，忽视了勤俭节约精神的培养。目前我们的独生子女的缺陷之一就是勤俭意识差。独生子女从来就不做或很少做家务劳动。同时，独生子女几乎左右了家庭的消费。有人也曾严肃的指出了独生子女的弱点，担心将来无法担负起国家和民族兴旺的重任。勤俭节约本是中华民族的优良美德，然而随着物质生活水平的提高，出现了许多怪现象；现在很多的家长无节制的满足孩子吃穿用的要求，甚至由他们浪费、糟蹋东西，这些家长有的认为：大人苦点可以，但不能苦孩子，我们那个年头苦了，如今不能再苦孩子了，有的认为现在就一个宝贝孩子，我的钱不给他花给谁花？有的则认为：我的孩子吃的用的不能比别的孩子差。然而环境和教育在孩子成长过程中是一个重要的环节。一味的责怪孩子，即不公平，也毫无用处。我们应更多的从家庭教育、幼儿园教育和社会环境中去找原因。孩子的勤俭意识差，原因是多方面的，那么如何培养幼儿的勤俭节约的好习惯呢？
一、加强家园交流。
在教育孩子养成节约勤俭生活习惯方面，孩子受家长的影响最大。“家长是孩子的一面镜子”，或者，“有其父必有其子”的说法放在这里最恰当不过。因为，节约意识是在生活小事中培养起来的，不可能一蹴而就。现实中，一些家长恰恰不具备合理消费、勤俭节约的习惯与意识。随着社会发展、消费水平不断提高，一些家长自己在衣食住行方面追求“好、新、贵”，对孩子提出的要求也一味满足，逐渐使孩子养成奢侈浪费的习惯。因此，家长首先要树立正确的消费理念。日常生活中，孩子们会跟着家长学习、模仿，点点滴滴，一粒米、一滴水都是培养孩子勤俭节约的好时机。所以我们还要求家长要随时注意时机教育，比如用水时将水龙头关紧，吃饭时不要剩饭、不撒饭粒，并且不要太讲究吃穿、追求名牌、时髦的，吃高档食品等，而要在孩子的心灵中埋下勤俭节约的种子。提高家长的认识，与家长讨论交流，并写了一些家教文章，帮助家长们认识到勤俭节约的重要性，克服虚荣心理，认识到应从长远的角度考虑，给孩子适当的爱，不能过分迁就。并且，要求家长从一点一滴做起，以身作则。
二、教师也要注意一言一行，并以身作则，言传身教
作为一名教师，是孩子的的一面镜子，因此教师的一言一行也为幼儿提供了参考的范本。假如教师在班上对穿得漂亮的幼儿进行语言上的赞许，其他孩子就会认为老师喜欢长得很漂亮的孩子，无形中就会形成一种攀比心理，因此，作为教师不光注意对孩子的衣着穿戴不要太关注，而且自己也要穿着朴素、大方、不涂脂抹粉、穿奇装异服，而且对班上那些经济条件较差的幼儿要特别关注，告诉全班幼儿：“要从小要勤俭节约，只要穿得干干净净的就是乖娃娃。”并对他们流露出喜爱的情感。
幼儿园里有许多关于勤俭节约的故事，老师就可以采用故事、图片、幻灯、木偶等丰富的教学方法和手段，教育幼儿要从小勤俭节约，例如儿歌：《水龙头》：小龙头，你别苦，我来将你拧拧紧，不让你留一滴泪。让幼儿在朗诵中懂得要珍惜每一滴水。并且利用散步，经常带孩子外出参观各个行业人们的劳动，让他们看一看工人叔叔、售货员阿姨、民警叔叔、农民伯伯等是怎么样辛勤劳动的，并让他们了解粮食、布匹等产品是怎样生产出来的，是怎样变成人们消费的东西的，最终让他们明白财富是来之不易的，成果是要付出辛勤的汗水的，财富是来源劳动的。并且随着幼儿年龄的增长，还可以教育他们让他们懂得金钱的价值以及如何使用金钱，并教会他们储蓄，不乱花钱，养成勤俭节约的好习惯。
三、自主性的勤俭节约
教师和家长要把孩子看成是家庭成员、社会的普通职员。不要因为孩子小而过度保护，不肯放手让他们做事，更不要因为是“独生子女”就过度溺爱，自己省吃俭用去满足孩子的高消费。而是赋予他们一定的责任和义务，让他们做一些力所能及的劳动。如从自己穿脱衣服、系鞋带到整理玩具和学习用品；轻拿轻放桌椅；修补图书等。只要我们能做到随时随地要求不变，就能逐步引导孩子养成热爱劳动、勤俭节约、艰苦朴素的良好行为习惯，他们逐渐就学会生活，学会自理，学会求知，学会做人。品德中“知”、“情”、“意”、“行”最终的落脚点是在行动，养成教育包括合理消费、爱惜物品、勤俭节约等品质，这些品质应从孩子具备独立生活能力时就要注意培养。
培养孩子勤俭节约的习惯，要从节约一度电、一滴水、一粒米做起。教育孩子，房间里没有人时要随手关灯；没人看电视时，要关上电视机；在洗手、洗澡的时候，擦肥皂时要把水龙头关上；每天吃饭时要将碗里的饭菜吃干净；吃零食时，如果一次吃不完就将包装重新包好，下次再吃。家长应指导孩子不要片面理解社会上关于消费问题的一些观点。例如，有人说：过去将就穿，现在讲究穿，会花钱，才会赚钱。不能让孩子仅仅只把这些话理解为要“讲究穿”和“会花钱”。如果孩子不讲勤俭节约，没有正确的消费观点，追求超前消费，就有由追求享受而走上歧途的可能。
利用墙饰资源培养幼儿节奏感教育随笔
每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能.幼儿阶段是音乐能力发展的关键时期，而节奏是音乐的灵魂，对幼儿进行节奏感的培养更是十分必要的。因此我们要通过各种丰富的活动开发幼儿的音乐潜能，使幼儿从中获得发展.在小班幼儿的音乐学习特点中我们可以明显地发现，幼儿他们对鲜明而有特点的节奏具有浓厚的兴趣，节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动.因此，我们要利用各种不同的利于幼儿接受的方式来对幼儿进行节奏感的培养。
《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促幼儿的发展。墙饰是环境中的一部分，也是幼儿学习的重要途径之一。怎样能利用墙饰这样的方式，和幼儿进行互动，充分挖掘幼儿的潜力，培养幼儿的节奏感呢？通常，幼儿园的音乐区都是以有关音乐的画面如：小动物唱歌跳舞的场景，利用音符等和音乐有关的形象进行装饰，用无声的语言告诉我们这就是音乐区，这就是音乐区的墙饰。这样做比较直观，一目了然，但是却忽视了墙饰功能的作用。怎样充分利用墙饰与幼儿产生互动，进行互动，更好、更有效的促进幼儿的发展呢？我尝试了如下做法：
一、有目的性的对墙饰进行创设
由于本班的孩子是小班幼儿，因此对于节奏感的培养主要以感知为主。孩子们主要：通过听、唱、肢体表现和小的音乐游戏这样的形式感知音乐的不同节奏。在了解了小班幼儿对音乐的学习特点和年龄特征后，因此，我创设了墙饰“真好玩”，目的就是使幼儿在和墙饰互动和操作的过程中，获得学习和发展，让幼儿在宽松的游戏氛围中进行节奏感的练习和培养。
二、注重墙饰内容的选择性应用
（一）小动物的.老师——根据幼儿的现有水平，出示动物头像如：大老虎和小老虎，(大老虎和小老虎是和孩子们商量后选定的动物，因为今年是虎年，所以生活中出现的各种各样的虎比较多，孩子们认为这个动物比较熟悉)大老虎和小老虎表示的是音乐的强和弱。大老虎表示强音，小老虎表示弱音。这样做幼儿就会在模仿大老虎和小老虎的叫声、走路中更形象的感知节奏的强和弱。引导幼儿从中进行模仿和感知。
（二）“叫一叫”——幼儿喜欢不同形象的小动物，对小动物充满兴趣。于是我和孩子们一起寻找来他们喜欢的采用不同形象、不同大小的动物头像，进行投放。幼儿根据“小动物的老师”这一栏目，模仿教师出示的节奏范例。可自由选择不同的小动物，模仿大小不同、形象不同的小动物的声音，从中感知强弱节奏的变化，这样做也是根据孩子的需要，由于这种直观、形象、可爱的动物造型的应用，孩子们对各种小动物的叫声很感兴趣。他们在游戏和操作中，在自然的状态下通过游戏根据大老虎和小老虎的范例对应不同小动物的叫声进行通过对不同动物叫声的模仿，更形象更生动的模仿感知和巩固节奏。
（三）“走一走、跳一跳”和“叫一叫”这个栏目目的相同，但是却突出了小班幼儿学习中需要动作伴随的特点，加入了运用肢体促进对节奏的感知的策略。幼儿可自由选择不同大小、不同形象的动物进行肢体的模仿，从中感知强弱及不同节拍。因为肢体语言同样也是幼儿的一种非常重要的语言，有些东西幼儿利用肢体语言能够更好的进行表达。在艺术活动中，同样也是一种艺术语言，艺术是形象语言，幼儿思维的主要特点是具体形象性，所以艺术语言的形象性特征也使之成为幼儿表达的最佳方式之一。通过运用肢体的表现形式，幼儿可以更积极更形象地进行节奏的感知。
（四）“玩一玩”这个栏目自然的和亲子活动以及美工区相结合，孩子们可以利用不同的废旧材料和家长以及在幼儿园的美工区进行小乐器的制作。利用制作好的乐器进行模仿，感知不同的节奏。
（五）“我做的”除了模仿教师提示的节奏型以外，幼儿在玩中也可以自由的进行创作，从中感知不同的节奏。这样可以调动幼儿的积极性和主动性，激发幼儿参与游戏的兴趣。如：幼儿可以自由创造不同的小动物的叫声，不同小动物的行走和跳跃，利用自己制作的乐器，自由的创造不同的节奏。从中获得乐趣，感受不同的节奏。
三、精心布置后所收获的效果
通过以上的五个环节，幼儿可以以自己喜欢的不同的方式进行音乐节奏的表现和感知。从感知示范节奏——感知不同动物的叫声——模仿不同动物的走、跳这样的肢体表现——利用自己制作的小乐器进行伴奏游戏的感知——我做的，产生自己创造的节奏，通过递进的形式使幼儿由易到难、由模仿到表现到创造来感知不同的节奏，从中积极主动的利用和墙饰的互动得到发展。
《大雨和小雨》是孩子们喜欢的音乐之一。
在和墙饰的互动下，孩子们体会着游戏的快乐以及墙饰所带给他们的“乐趣”。“雷电这边应该是大雨，乌云那边应该下小雨”，小朋友之间互相讨论并根据自己的理解分配着角色。
四、总结
利用墙饰与幼儿进行互动，充分发挥出墙饰的教育价值，使幼儿玩于其中、学于其中、乐于其中，这样做不仅改变以往音乐区墙饰的单一、缺乏互动性这样的特点，同时又充分发挥幼儿参与学习的积极性、主动性，在宽松愉快的氛围中使幼儿利用和墙饰的互动培养了幼儿的节奏感。
教育随笔-与家长沟通 培养幼儿良好行为习惯
我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是家里人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。我发现有些幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行习惯培养的现象，有些幼儿养成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。我利用家长会、平时的家长园地栏和平时短暂的聊天，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育，只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。
我通过儿歌如“小手洗得真干净”、“小手洗一洗”让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的`进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。
在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况。
1、及时调查、了解幼儿的偏食情况。在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素，如生活习惯；情绪不稳定等。
2、因人而异，实施不同的教育方法
（1）榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。
（2）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。
（4）物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。
通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善
教育随笔-培养孩子阅读
早期阅读可以使孩子增长知识，开阔眼界，促进观察力、想象力、思维力以及表达能力的发展与提高，而且能使儿童获得情感、社会性等方面的发展。
我们班的图书角布置在午睡房里，一般，孩子们吃过早饭或午饭，可以从书架上选择自己喜欢的绘本来看。可是经过一段时间的观察，我发现班级孩子都喜欢找来自己喜欢的书，有的捧在手里，有的.放在膝盖上，还有的摆在自己的小椅子上当“电脑”，总之，就是不翻开书本认真来看。每次看到这样的情况，我都会提醒孩子们翻开书本，认真看看里面的故事，图片。孩子们听到我的提醒后，也会翻开书看看，可是好景不长，还没看上三分钟，他们又开始叽叽喳喳了，或者把书本当成玩具来玩。自己每天的说教见效不大，孩子们依然我行我素。
有一天整理书架的时候，我找出了几本绘本，想看看孩子们每天翻看的是些什么内容。翻开这些绘本书一看，我发现书里的故事非常有趣，可是为什么孩子们每天都不认真的看呢？难道是他们不感兴趣？还是看不懂？带着这些疑问，我想出了一个好办法。第二天集体活动的时候，我用神秘的语气说：“今天，我给你们带来了一个你们非常熟悉的朋友，谁来猜一猜，它是谁呢？”孩子们七嘴八舌的讨论起来了，趁着他们兴趣正浓，我拿出了其中的一本绘本。这本书呀，一直在我们的书架上，有哪位小朋友看过？这时候，有两个小孩子举手了，我请了杨伟祺说，孩子说：“这是小蛇书。”“里面讲的是什么故事呢？”我问道。杨伟祺说：“一条小蛇好饿好饿，它吃了一个苹果，结果它的身体变成了苹果的形状……”听到这里，我发现这些书孩子们是可以看懂的，于是，我趁机表扬了杨伟祺，并给孩子们重新把这个故事讲了一遍。大家听得都非常认真，有趣的故事情节惹得他们哈哈大笑。故事听完了，我对孩子们说到：“这本故事书是老师从你们每天拿的书里面找出来的，很好看吧。可是我发现我们有的小朋友呢，每天都不认真的看书哦，其实你们的书架上有好多有趣的故事书，只有认真看书的小朋友才会发现。”
好奇是孩子的天性，所以他们都愿意去寻找有趣的、陌生的东西，包括好玩有趣的故事。作为老师，我们要教给他们好的阅读习惯，提高他们阅读的兴趣。跟孩子共同阅读，一起听故事，带着绘本走进课堂，未尝不是个好办法。
开展生态式艺术教育有效培养幼儿坚持性
我园开展生态艺术教育的课题研究，我们班选择了剪纸这个活动。经过一年来剪纸活动的开展，许多动手能力较差的幼儿能剪出各种图案；许多好动的幼儿也能静下心来参加活动。作为老师，我也尝到了在活动中培养幼儿坚持性的甜头。 实践证明，幼儿在趣味兴高的活动中坚持的时间长。因此，我努力创设幼儿感兴趣的环境。在活动室的墙壁上，我剪了《海底世界》、《伙伴》、《动物村》，让幼儿每天都能看到各种各样的鱼；栩栩如生的小鸟；美丽的大树和活泼可爱的小动物的剪纸作品。使幼儿对剪纸的兴趣油然而生。
到了活动时间，幼儿争着到剪纸区活动。幼儿有了兴趣，那么如何让幼儿保持这种积极性呢？首先，在活动室投放大量的有关剪纸的图书，让幼儿随时翻阅。再是，到大班去参观，亲眼看大班的哥哥、姐姐进行现场表演。幼儿跃跃欲试，兴趣逐渐增加。这个学期我们班开展了《伞的世界》的剪纸活动。一开始对孩子来说困难很大，许多孩子都说不会剪，我们就让孩子观察各种各样的'伞，然后，让他们在纸上画伞，第二天再他们脱稿“剪伞，”幼儿在仔细观察和绘画的基础上多数幼儿最终剪出了伞，他们剪出的伞有圆形的、有半圆形的、有方形的、有三角形的、虽然，这时的作品看起来很稚拙，线条还不流畅，但从他们的快乐的眼睛里，我看到了他们已对剪纸产生了浓厚的兴趣。对于那些说不会剪的幼儿，我积极的启发他鼓励他大胆的去剪，剪出什么样的作品我都给予表扬，不让他们前功尽弃。然后耐心的去评他们的作品，指导剪法；另外，请能力强的幼儿做榜样，讲讲他们的作品，效果挺不错。
老师做事的态度直接影响着幼儿的耐心，没有耐心的老师很难培养出有恒心的幼儿。活动中我发现徐竹小朋友对剪纸没有耐心，剪了一半就不愿意剪了。于是我就尝试着通过自身示范去影响孩子。在剪“大自然中的伞”的活动中我需要剪六副画编成一个小故事，可是，当我剪完第五副画时，有个小朋友刚来幼儿园，我接待了这个孩子以后，看到我的剪纸还没剪完，我又接着再剪。孩子从老师的“表现”中领悟到了做事要有始有终、不能半途而废的道理。
经过一段时间的剪纸活动后，孩子们能得心应手的剪出各种图案。如；各种形状的树；常见的一些小动物；高楼；简单的人。这时孩子们就会觉得没意思，简单的剪几下，就放在一边又去拿一张纸剪，这样既浪废纸，作品又没有新意。于是我拿起我剪的剪纸故事讲给小朋友听，小朋友在边欣赏剪纸作品边听故事的情景中，受到了启发，有了新的兴趣。“我们比赛好吗？看谁剪出来的故事与众不同。”孩子们立刻高兴的拿起剪刀，认真的剪了起来。活动结束后一看，孩子们的作品多种多样，棒极了。而且，每个小朋友都能讲出一个生动的小故事。
在剪纸活动中，我首先帮助幼儿克服困难；然后是坚持每天有小朋友在活动区练习，不“三天打鱼两天晒网”；再是不断变换剪纸的花样，让幼儿充分体验成功的喜悦。使幼儿对剪纸活动的兴趣有增无减。在剪纸活动中幼儿变得比以前认真、专心多了，同时也培养了幼儿在各方面的坚持性。
海军三幼：郭清和
培养幼儿节约用水的意识随笔
在孩子的一日活动中，每次餐前便后洗手，都是孩子们必须进行的生活活动和卫生习惯之一。但每一次洗手都成为我头疼的一个问题。这是因为：很多孩子洗手时都喜欢玩水，把水洒在同伴身上，根本就没有节约用水的意识。因此，每一次洗手，我都是重三遍四的催促：“快点，后面还有很多小朋友等着洗手呢，别浪费水了，要节约用水。”还在一旁监督和提醒，孩子们却从不当这是回事儿。有一天中午餐前洗手时，我把孩子们全部带到水槽边，我并没马上叫他们洗手，而是故意把水龙头开着，让水就这样滴答滴答的流着，并问：“这滴答滴答的声音像什么呀？”孩子们七嘴八舌的.议论开了，有的说像闹钟、有的说像下雨。
突然一个声音传出来：“老师，小水管哭了”我寻声望去，原来是黄礼小朋友说的，我就请他给小朋友说说为什么。他说，是因为小朋友不节约用水，不爱护它，所以小水管哭了。我就问：“那我们应该怎样做，小水管才不会哭呢？”顿时整个水槽边一下子安静了，孩子们都明白啦。这时我开始让孩子们洗手，这次比任何一起都快，再也没有玩水的现象啦！
所以，有时候，与其反反复复的说服和告诫，还不如让孩子身临其境，而这样的教育契机也会使教育收到一个意想不到的效果。
教育幼儿多吃菠菜教育随笔
通过这样的活动，小朋友们认识到浪费粮食是不对的，吃饭不挑食了、爱吃青菜了，养成了良好的生活习惯。许多家长高兴地对我说：“孩子在家吃饭不挑食了，爱吃青菜了，身体长壮了。”
小班的幼儿年龄小，身体发育和消化系统不健全，吃饭慢、挑食、不爱吃菜是常有的事。在幼儿园里吃饭是个大问题，特别是吃菠菜、小白菜等绿叶菜时幼儿都不爱吃，吃饭的时候磨磨噌噌，故意吃不了，最后只好倒掉。这种习惯很不好，造成了不必要的浪费，而且使幼儿营养吸收不平衡，影响了身体的正常发育。怎么让小朋友养成好习惯爱吃菠菜呢?
有一次，幼儿园开饭时又吃菠菜，我故意对李老师说：“今天中午我在饭堂买了一份菠菜，哎呀!菠菜真好吃阿，芦老师最爱吃菠菜了。”李老师说：“对!青菜好吃，青菜吃了有营养，而且有利于消化，对身体好，不长病，老师们都喜欢吃青菜，咱们班的小朋友也爱吃菠菜，对吗?”孩子们一听都大口大口的吃起来，吃的特别带劲，特别是我们班那几个不爱吃青菜的'小朋友如刘心怡、荆琦等吃的津津有味，我对这些小朋友及时地进行了表扬和鼓励：“你看刘心怡小朋友吃的青菜最多了，她都长胖了，长漂亮。荆琦小朋友吃菠菜吃的好，她不长病，天天来幼儿园学习，懂得好多知识，多聪明啊!”其它的孩子也说：“老师，我爱吃菠菜，我长大了，也长高了。”孩子们你一言，我一语，争着把碗里的菠菜吃干净，看到孩子们这么懂道理，我从心里感到高兴。
为了培养幼儿的良好习惯，我又带孩子们到伙房参观炊事员叔叔为小朋友制作饭菜的过程，炊事员叔叔忙忙碌碌地为小朋友摘菜、洗菜、炒菜、蒸米饭、蒸花卷等，制作的饭菜可口又有营养，炊事员叔叔多么能干，小朋友不能浪费粮食，一定吃完自己的饭菜。
通过这样的活动，小朋友们认识到浪费粮食是不对的，吃饭不挑食了、爱吃青菜了，养成了良好的生活习惯。许多家长高兴地对我说：“孩子在家吃饭不挑食了，爱吃青菜了，身体长壮了。”
幼儿园里的孩子，他们年龄小，对一切事物都充满了好奇，他们对不懂的事情爱问个为什么，包括我们的大人认为很无聊的事情，面对孩子的提问，有时我们觉得很烦，心里总认为这时有些孩子故意调皮捣蛋，有时会对提问的孩子呵斥一顿，我们不耐烦的拒绝，往往会么抹杀孩子求知的欲望。
我们班有个孩子叫黄国祥，遇到任何事情都爱问个为什么，今天我们正在区角活动，别的小朋友都玩得正起劲，黄国祥猛然间站起来问：“老师，你看前面怎么冒黑烟。”我知道是前面瓷料厂冒出的，但是我没有给孩子解释，却反问了他一句：“老师现在让你干什么？”面对孩子我的斥责，孩子两眼直直的盯着我，似乎站在他面前的我是个凶恶的坏人，看到孩子审视我的眼神，我意识到自己的做法有些不妥，但当时我只是为了维护自己那一点老师的尊严，没有纠正自己的错误，孩子一声不吭的坐下了，这一整天他没再问我一个问题。
此后，在活动课上，我发现这个孩子变得沉默寡言，时刻保持着谨慎的态度，生怕自己的行为会触怒老师，回答问题时，声音也不再像以前那么响亮。
通过这件事，我觉得我们作为一名教师，应时刻保持平静的心态，对孩子提出的问题我们应该耐心讲解，不要因一时的反感拒绝他们，这样不但给孩子的心灵留下创伤 ，还有可能抹杀他们的探究欲望。
在这里，我对黄国祥小朋友表示歉意，说声：“对不起，有什么问题只管问，老师一定给你解答。”
上厕所时，遇见了同时来上厕所的尔曼。尔曼一见我就问：“老师，为什么老师的厕所要用木板挡着呢?”
“你说呢?”我稍微犹豫了一下，反过来问尔曼。
“是因为老师上厕所的时候怕被小朋友看见呗。”尔曼一脸天真地说。“可是，为什么小明友的厕所不用木板挡着呢?”尔曼又问。
“你说呢?”我为这孩子爱提问感到欣喜，又反过来问她。
“搞不懂。”尔曼若有所思，旋即又问：“我可以上老师的厕所吗?”
“当然可以。”我毫不犹豫地回答她。看得出，孩子很兴奋，快速地跑到“有挡板的厕所”去了。
因拆迁需要，幼儿园搬迁到这所临时校舍内，妇于是暂时使用，有些设施处理比较简单。比如这临时搭建的厕所，最然内部设施一应俱全，但因空间有限，女教师厕所就直接套设在女生厕所内，唯一不同的是，在大人的蹲便器之间用一块半人高的木板隔开了。
“要是小朋友的厕所也有这样的板板挡着就好了。”入还没出来，尔曼就在发表她的感慨。
“为什么呢?你希望小朋友的厕所用挡板挡着吗?”我一边洗手一边问她。
“当然啦，用板挡着就不会被别人看见小屁屁了呗。”这孩子，真是快人快语。
孩子的话不禁令我汗颜：我们总是提醒孩子，要提高自我保护的意识，要学会保护自己的方法，甚至一遍又一遍地告诫孩子：“裤衩和背心覆盖的地方禁止别人看，禁止他人摸。”但我们却常常自以为是地忽略孩子的感受，就像今天尔曼所说的厕所问题——事情虽然很小，孩子也是无意说起，却向我们提出了警示：孩子也有人格尊严，孩子的隐私更需要尊重，孩子的感受不容忽视。
幼儿园要进行跳绳比赛，班里掀起了一股“跳绳热”，一到户外锻炼时间，孩子们就拿出绳子来练习，只有玲玲站在操场上不动。我上前问道：“玲玲，你怎么不跳绳啊?”玲玲说：“不高兴。”“有很多小朋友也不会，可大家都在认真地练习啊，我们一起来试试吧!”我边说边拿了根塑料绳子递给她。玲玲见状扭开身子：“我就是不高兴。”
玲玲是个胆小的女孩子，动作协调性较差，平时遇到困难，也从不主动告诉老师，我们请玲玲尝试做一些事情，她也总喜欢以“不高兴”来拒绝。我想，除了与家长联系、多给玲玲动手做事的机会之外，教师的鼓励或许能让玲玲在积极的支持和帮助下改变这种拒绝参与活动的状态。
一天，户外活动时间。玲玲依旧站在场地上不动，看着同伴在边上练习。“玲玲，老师和你一起练习，好不好?”我问。“不高兴!”玲玲语速很快地回答，但随后，我却又听到了她声音很轻地说：“我不会跳，小朋友要笑话我的。”我看出了她的心事，拿了一根她喜欢的粉色塑料绳子，把绳子的手柄放在她手里，手把手地教她张开手臂，用力把绳子从身后向前甩过头顶，甩到前面，再双脚并拢跳过绳子。一次，两次……我拿着绳子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。慢慢地，从绳子停止在面前跳过去，逐渐地加快速度，绳子甩到前面的时候同时跳过去。有我陪着，玲玲似乎感受到了一种安全感，只要我稍稍握握她的手暗示她，她就会捏紧绳子，一遍又一遍地练习。
就这样，我每天带着她一起练跳绳，每次跳绳结束，我都会在全班孩子面前表扬她，说出她的一点小小的进步，而玲玲，也再没有向我说过“不高兴”。曾经看到过这样一句话：爱和认可能够激发孩子的积极情绪，增强孩子的自信心。是啊，如果我不能听懂玲玲“不高兴”背后的潜台词，不能在活动中与孩子沟通，那么，我就永远无法得知孩子内心的真实想法，也无法引导孩子获得新的发展。
孩子们经常是话中有话，我们不仅要具备敏锐的观察力，捕捉来自孩子的各种信息，还要注意倾听孩子、读懂孩子的潜台词，做个有心人，引导孩子按照自己喜欢的方式去学习、去探索，让孩子感到自己是被尊重、被理解、被认可的，从而使孩子建立自信，积极地参与到各种学习活动之中。
午餐后，小朋友们在在走廊里对弈。机灵的乐乐突然走到我面前说：“唐老师，我和浩浩、夜夜、庭庭、鸣鸣、诺诺联合起来跟你下象棋，你行吗?”那口气，分明是挑战。
“行!你派谁主阵?”我欣然应战。
乐乐就像是即将上战场的士兵，兴奋地说：“我们选浩浩当主阵，我们助阵。”
摆好棋子，双方开战，小朋友们一下子争论起来。浩浩说：“先当头炮。”乐乐却说：“不行，要先飞象。”诺诺则伸出手拿起棋子：“先跳马!”浩浩急了：“你们搞搞清楚，是谁当主阵?”乐乐说：“我是帮助你，我们要团结的呀。”
“呵呵，我还没出兵，你们就起争执了，还怎么开战呀?”我笑着提醒他们，“快快商量好，请一个实力最强的人跟我较量，其他人当军师，在旁观察思考，把握方向，关键时刻我允许你们商量。”
浩浩一招当头炮，打了我一个兵，我也用同样的方法还击了一下，浩浩第二招跳马又想吃我的炮，我将炮往后移了一步。第三招，浩浩出车看住我的马，我将炮八进二，布下迷魂阵。浩浩正要继续跳马，诺诺说：“不行，下一步唐老师要双炮将了，帅先上来。”乐乐和鸣鸣随声附和，浩浩也意识到了：“这一招你们想得很及时，不能让唐老师有可乘之机。”
真是“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，我可不能小瞧他们，每一步要小心谨慎，步步为营，才能让他们心服口服。苦车赶炮、回马枪、抽车将……我的兵力明显强大，孩子们有些沉不住气了，但他们还是很镇定，坚持到了最后一步。我用实力赢了这帮可爱的孩子们：“输赢乃是兵家常事。”鸣鸣大声说：“失败乃是成功之母。”
“是的.，多多练习，就能提高下棋的水平。”我冲着孩子们竖起了大拇指：“不过，你们能够坚持到底，决不投降，是真正的勇士!”
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