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如何改善少数民族汉语言教学水平
摘要：中专学校少数民族学生汉语教学,其任务主要在于培养学生的语言应用技能和语言交际技能,特别是通过语法知识的讲授和训练可以使学生更加自觉地、能动地认识和把握汉语语言的内在规律。将汉语教学与少数民族学生的母语及其它科学文化知识学习有机结合起来,才能保证他们的文化素质和认识能力得到全面提高。
关键词：中专学校少数民族学生 汉语教学
这里的汉语教学是指在少数民族学生中开展汉语语言的教学,其中汉语教学包括教授汉语课程和利用汉语语言教授其它专业课程。自开展汉语教学活动以来,本人谨根据自己的教学实践谈谈中专学校少数民族学生的汉语教学问题。
一、改善少数民族汉语言教学水平
1、提高师资水平
师资水平的提高一方面要提高民族老师的汉语水平，主要通过(1)对在职教师汉语水平的再培训，提高教师汉语水平的实力。(2)开展汉语文化活动，让民族教师更多地了解汉语文化的背景、底蕴，了解汉语文化的意境，增强民族教师的软实力。(3)对于教授汉语语言老师的资格进行严格把关，选用优秀老师。另一方面实施汉语老师援助少数民族汉语教学，让汉语老师作为“外教”给民族学生授课，注重提高民族学生的汉语发音，以及汉语用语的语境选择。此外，少数民族汉语教师在教授知识的过程中还要注意表达方式，要注重口头语与书面语的结合、与姿态手势的结合，这就要求教师们“民汉”兼通。讲解内容时要用简洁，条理清晰的书面语言，而在具体事理如描绘景，启发诱导时要用生动、自然的口语表达，以增强感染力。
2、教学结构的改善
汉语语言博大精深，语法结构复杂多变，字形相近，相似者甚多，教与学都存在一定困难，所以教与学都要抓重点，而不是全部灌输，对于音节一定要一次性通过，即第一次教授时就要求学生准确发音，一旦一次发音不准，以后就很难纠正，这是因为学习具有惯性式“原始记忆”第一次错，一旦形成惯性想改都改不了;对于语法，不宜讲过多，过繁，讲的太多反而会扰乱学生对语法的记忆，以前掌握的都可能变的模糊不清。语法教授不在于多，而在于精。把日常生活中及写作中常用语法知识讲通即可，也就是语言知识的讲授一定要精要好懂，让学生学后有实际用处;对于字形相近者采用区别法即找出不同点，通过比较字形的不同来加以记忆。此外，教学结构的考核也是需要改革的一个重点“教考分离”的考核制度对老师及学生的考核力度都有加强，充分激发师生教与学的积极性， 使得考核结果能够切实反映教师的教学水平。此外，结合考核成绩对教学考核成绩好的老师给予奖励， 对考核结果不好的或对于学生缺乏责任心的老师要给以处罚，这样有奖有罚才能提高教师间的竞争，使老师们更积极有效的投身到少数民族汉语教学事业中去。
3、使用新颖的教学方式
在教材选材合理的基础上，再适当应用多媒体教学将最现实、最实用的汉语生活语言带到课堂，提高学生学习语言学以致用的能力。由于汉语语言方式灵活，同时又具有很强的语言环境性，不同场合、环境都可能造成语意的变化。所以一定要让学生在多媒体信息中如身临其境般的亲自体验汉语言的应用。例如：充分利用语言学习资源，在新疆地区汉族人数几乎占半，这给少数民族汉语教学提供了良好的语言环境，在我校也有不少汉民同宿，所以同学之间可以很方便地交流，以促进民族同学汉语言水平的提高，因此在少数民族汉语教学中可以尽可能的采用民汉同宿、同习，促进民汉学生的语言交流，以实践来提高民族同学的汉语水平。
4、培养学生的自学能力
在教学过程中，还要注重教授学生学习方法及学习习惯，让学生掌握汉语语言学习的规律，培养学生的自学能力。
知识性、学习化社会的到来，对学习者的要求也随之提高，不仅要求他们掌握大量的知识信息， 还要求他们掌握一定的学习技能，以便利用这些技能自主学习，为适应这个“终身学习型社会”打下基础。而培养学生自学能力的重点就是培养其阅读习惯及写作习惯，通过大量的阅读，让学生掌握阅读方法及技巧，在惯性阅读中让学生逐渐摸清汉语语言的`规律，这些都是少数民族汉语教学中不可或缺的内容。
此外，还要大力倡导学生多样化的学习方式，让汉语语言的学习由课内知识向课外知识延伸，给学生留下更多的自学空间，使得他们的想象力及创造力得到最大程度的发挥。
二、具体授课方式上要把握以下几点
1、全面系统地讲解汉语语法知识。语法是语言构成的重要因素之一,揭示了语言结构的组合规律,通过语法知识的讲授和训练可以使学生更加自觉地、能动地认识和把握汉语语言的内在规律。汉语语法体系不仅丰富多彩,而且别具一格,与其它类型的语言,特别是表音文字类语言的语法体系有很大的不同。因此,在教学过程中,要进行全面系统地讲解,并充分运用实例来阐明汉语语法的规律和特点,必要时还可开设现代汉语讲座来辅助教学,使学生对汉语语法有一个完整的把握和深刻的理解。
2、加强汉语语法知识的应用训练。学习是为了应用,并在应用中进一步得到提高,学生对汉语语法知识的掌握也要通过作业练习来进行检验。作业练习包括记忆练习和能力练习,应以能力练习为主,让学生在作业练习中直接体验和把握汉语语法的知识要点,辩认各种词类和词组,正确分析句子成分和判断语句的正误。老师则通过作业讲评对学生进行启发和指导,提高他们的汉语语言修养和表达能力。
3、实行开放式教学,扩大学生的知识来源。要注意培养和增强学生的阅读兴趣,除了开设阅读课程之外,还应积极向学生推荐和介绍课外阅读资料,引导他们从报刊、杂志、书籍乃至网络中捕捉、收集丰富多彩的汉语资料,汲取语言营养,感受汉语语言的真谛,在潜移默化中提高对汉语语法规律和修辞艺术的认识和理解。
4、在抓好中专学校少数民族学生汉语教学的同时,进一步促进他们的母语及其它科学文化知识学习,将汉语教学与他们的母语及其它科学文化知识学习有机结合起来,例如老师可以指导学生将汉语与母语的语法及修辞特征进行对比,通过对比分析克服母语负迁移,并深化对汉语语法规则和修辞技巧的认识和理解。只有这样才能保证少数民族学生的文化素质和认识能力得到全面提高。
总之，各个方面都与教师素质及对汉语文化背景的认识有密切关系，学习语言最基础的是学习文化背景，尤其是汉语这样一门历史悠久的文化，其底韵内涵之深，其概括力，语言弹性，包容性之大更增加了其学习上的难度，因此对教师及其相应教学措施的要求也比较高，少数民族汉语教学中教师必须有一套扎实系统的汉语理论知识，同时汉语语言的实践性也必须结合起各种教学手段表现出来，这是汉语语言抽象性，概括性的特点所决定的，这样少数民族汉语教学才会取得最佳效果。
关于汉语言本科教学改善的论文
一
晚清“京师大学堂”的“文学科”，以及复旦公学的“国文部”可以视为我国大学“中文系”的前身。真正现代意义的中文专业应当是193月21日京师大学堂分设“中国文门”本科教育。因此，我国大学中文专业设置已经有一百零二年的历史了。目前我国高等教育中的中文系大致上可以分为三类：在上世纪三十年代前后建立起来的中文系往往属于所在大学的“强势”学科，特别是1952年虽经全国院系调整而未撤销的中文系均具有很强的办学底蕴。这些中文系主要集中在老牌的综合性大学和老牌的师范大学。1977年恢复高考后，这些大学的中文系经历了一段顺畅发展时期。第二类大致上在上世纪八十年代建立，到目前已经有三十多年的办学历史，具有比较好的办学基础，办学特色也在逐渐显现。第三类大致上建成于上世纪末和本世纪初，为了满足高等教育的大众化需要，原先非综合性大学的理、工、农、医、财经、政法类院校在原来大学语文教研室或写作教研室基础上建立起中文系。相对于前两类中文系，这类中文系的办学特色大多尚在探索中，与所在大学其他院系相比，实力明显不足。进入新世纪以后，中国社会的快速发展让中国高等教育成为吃力的跟跑者。高等教育体系中那些后办的中文系在这次跟跑中颇觉吃力，普遍存在落伍的焦虑；同时，那些老牌中文系也面临着毕业生如何适应社会信息传播方式的变革问题。面对新世纪中国经济和社会的快速发展变化，中文系如何调整自己的办学策略，适应社会需求，为中国社会的发展做出贡献呢？中国大学中文系的应对方式可以分为两种：一种是更加强调专业基础，向专门化、高端化发展。一种是走学科交叉与融合之路，提高本科生的应变能力。
二
北京大学中文系走的是一条强化专业化的“精英”教学之路。中文系下设中国文学、汉语语言学、古典文献学、应用语言学（中文信处理）四个专业。他们的教学理念，据北大招生网宣称：在本科层次坚持“精英教育”、“优才优育”的教育理念，为培养学术型、研究型、文化创新型中文人才打基础。以向上一教育层次输送中文及其他门类研究生为主业，同时兼顾向社会输送高素质汉语言文学和文化实用人才。北大的这个表述体现了在大众化高等教育时代坚持精英教育之路的办学理念，着重于学术研究能力的培养。北大中文系按照精英教育层次设定本科培养目标是有道理的。首先北大有丰厚的中文底蕴，教学力量排在全国第一位。到中文系有教师105人，其中教授就有47人，大多是国家中文方面著名学者，因此在学术研究上具有强大的优势。其次，北京大学录取的本科生质量优异，每一个年级都有数名省市级高考的文科“状元”，这个优势，没有第二个学校可以与之争美。再次，北京大学中文系是中国大学中文系的“老大”，百年办学历史形成崇高的声誉，社会认可度极高，这是其他学校难以比肩的。从实际效果看，北大中文系的这个办学理念符合社会对她的期待，北大本科生就业尚未成为“问题”，北大宣称：90％以上的本科毕业生都可获得免试推荐本校（包括本系和外系）以及清华、复旦、南京大学等名校研究生的资格，出国深造也是重要选择之一，众多同学去了哈佛、加州大学、普林斯顿、康奈尔、芝加哥等世界著名大学，他们的知识功底和刻苦精神在欧美等地的世界名校中享有良好声誉，许多国外大学都乐于接受北大中文系学生。愿意就业的学生就业情况良好，近年就业率在100%到98％之间，高于全校平均水平，甚至超过一些应用型热门专业。但是北大中文系的这一种做法不可复制。尤其是非综合类大学中文系，由于办学时间短，师资力量不雄厚，尚未形成深厚的学术传统，不具备走北大模式的条件。然而我们有理由怀疑北大中文系有意低调处理了他们对中文系办学思路的调整。北大中文系并没有躺在传统优势上吃老本，他们兴办的第四个专业叫应用语言学（中文信息处理），这个专业于开始招生，文理科兼收，与信息科学技术学院联合培养，该专业的`培养目标是：中文系应用语言学（中文信息处理）专业本科学生应比较系统地掌握汉语言文字学的基础知识，比较系统地掌握与计算机中文信息处理相关的自然科学基础知识，具有较高的写作能力和外语水平，具有获取新知识的能力和从事高新科学研究和实践的能力，成为具备较高的人文科学素养和自然科学素养、在文理交叉方面全面发展的复合型人才。显然，该专业的培养目标与前面三个专业的相差很大。我们可以从该专业的课程设置的专业选修课中更清楚地看出来：专业选修课程设置可以分为三类，第一类属于语言学课程，包括汉语方言学、汉语音韵学、理论语言学、汉语发展史、文字学、现代汉语词汇专题、现代汉语虚词研究、现代汉语语法研究、语音学等39门课程，这一类课程依托的是汉语语言学专业优势，显示出北大中文系在汉语基础研究上的强大实力。第二类有逻辑导论、数理逻辑导论、概率论与数理统计、离散数学、几何与代数引论、微积分等六门课程，强调基础数学知识，目的是为计算机信息处理打基础。第三类有数据结构、数据库概论、计算语言学导论、自然语言处理基础、机器翻译导论、计算机辅助语言研究、汉字数字化研究、VB编程与古籍整理、计算机操作系统等14门课程，属于技术类课程。从以上培养目标与课程设置看，该专业方向有两个特点：第一是突出应用性；第二是强调学科交叉，其课程跨文学、理学和工学三大门类。由此我们可以看出，北大中文系设置这个专业，就是为了适应语言文学数字化要求，是应对目前正在爆发的全球信息数字化挑战的一个战略选择。我们由此判断，北大中文系已经走在全国中文系改革的前沿。与前面三个专业的实践相比，北大中文系应用语言学本科专业的做法具有示范意义。社会对于汉字数字化处理的应用型人才的需求量越来越大，需求层次也不相同，需求行业从数字出版到政府机构分布广泛，将来的多媒体阅读将替代现有的纸质载体阅读。
三
其他重点大学中文专业也做了有益的探索。例如复旦大学早在上世纪九十年代就在中文系之下开设了秘书学和文化事业管理两个专科专业，但一直没有在本科层次开设这个专业。复旦大学中文系本科只有两个专业：中国文学与汉语语言学，将应用语言学专业开设在研究生硕士和博士教育层次。非综合类大学中文系的改革与创新，中央财经大学的做法值得关注。中央财经大学设有中文系，招收本科生，专业方向为财经文秘，培养目标为：本专业方向培养具有汉语言文学理论素养，适应经济领域及传播媒介业发展的需要，能在国家机关、事业单位、媒体特别是财经类行业、中外企业从事文秘、管理、公共关系等工作的德才兼备的高素质复合型专门人才。专业课程分公共基础类、专业类和财经类三个类别。专业类主要有语言学概论、应用写作学、文学概论、中国文学史、秘书学、文书档案学、新闻采访与写作、大众传媒概论、应用语言学、公关写作；公共基础类主要有公共关系学、行政管理学、公关策划、社交礼仪、社会调查、广告学、中国当代文化发展战略与政策；财经类课程主要有西方经济学、财政学、货币银行学、会计学、统计学、管理学原理、经济法概论。中央财经大学中文系走的是一条与经济、管理类学科相融合之路，以汉语言文学主干课程为主，适当插入经济学、管理学的部分课程。类似于中央财经大学做法的还有西南财经大学通识教育学院的汉语言文学专业、中南财经政法大学的汉语言文学专业、浙江财经学院汉语言文学专业等。与经济管理类院校相似，一些以理、工、农科为主的院校中文系也在积极探索汉语言文学与所在学校优势学科相结合之路。如安徽农业大学的汉语言文学与园林学结合，华东政法大学汉语言文学专业与法学、商学的融合、西安外国语大学汉语言文学专业与对外汉语教学的融合等。这些大学中文系基本上是依托本校优势学科，创具有特色化的汉语言文学专业。这些尝试是值得肯定的，效果也值得期待。但是到目前为止我们已经看到，这种专业融合或者专业交叉式做法仍然存在一些问题。多学科融合不是相关课程放到一起就能起化学反应。从表面上看，融合也有融合的深浅问题；从最终结果看，通才不通、特色不特依然是普遍现象。主要原因有：一些学校在注重专业融合的同时弱化了汉语言文学主干课程的教学和研究。同时，中文系的教学人员和管理人员对于期待融合的学科了解甚少，监管难以到位；而优势学科对于辅助中文系创特色不一定有积极性，因而教学与管理效果自然不好。
四
中文系本科教学的变革要求主要来自于科技发展带来信息传播手段的变革。中文系本科培养目标是为社会提供优秀的语言文字工作者，一百年前，语言文字的传播手段主要是笔墨纸张与口说，今天除了口说之外，更多依靠的是多媒体，同时，多学科融合让写作和文字处理越来越远离笔墨书写，因而中文系本科教学必须进行课程调整和改革。在阅读形式上，已经从纸质载体文献一统天下局面变为多种物质载体文献并存的态势。从发展趋势看，纸质文献载体必然逐渐退出，数字多媒体载体必将成为主流。文献阅读的变化必然带来书写的变化。目前书写工具已经完成从笔墨到电脑键盘的转变；现在仅仅会敲键盘已经难以适应当代书写要求：必须会使用多种软件，会制作博客、开通“微博”，挑选“模块”，插入各种“效果”：声音的、图像的……一句话，你的作品必须首先吸引住眼球，然后才会被点击。点击率高低成为作品影响力的唯一标识；不然，即使你的作品文字内容优秀，写作技巧高超，均会被淹没在海量的信息汪洋中而默默无闻。国内大部分中文系的培养体系依然停留在铅与火的时代，我们绝大部分核心课程的设置都是以纸质文献载体的存在为前提的；但这个前提正在消失。这是我国所有中文系所面临的最主要的问题。让我们回到问题的源头。中文系之所以存在，是因为社会需要能说能写、具有相当涵养的“文化人”；因此能说能写是中文系毕业生作为工具人性的首要标志。中文的写作分为两类：一类是应用文写作；一类是文学写作。前者属于工具职能；后者属于自由天性。前者需要努力，后者需要天分。当然天分不可以制造，但可以开发。前者培养文秘人员，后者培养作家。那么，我们有理由将中文系人才培养目标分为两类：一类是培养实用写作人员；一类是培养自由写作人才。全国中文系毕业生不可能都当作家，因此前者是中文系发展的主要方向，后者才是“精英教育”。实用写作人才的培养之路，北大中文系中文信息处理专业已经走在前列，各类非综合性大学也做了探索。由于社会需求是多方面的，非综合性大学的各自优势又是明显的，只要把握好学科融合的力度，培养出具有在局部领域“通才”的文秘人员是可能的。根据这方面社会需求的变化，我认为我们应当着手三方面的工作：第一是要加强引入经济管理类课程的力度，第二是培养类似于兼通文学与管理学、文学与经济学等方面的师资队伍，我们有必要改革管理思路，根据各大学的专业优势，将优势专业的相关课程融入汉语言文学教学体系。第三，要跟踪当代多媒体制作技术的发展，适时调整相关课程，让学生掌握现代办公系统操作技法。
提高高职院校教育教学水平改善学籍异动现状论文
论文摘要：自高校扩招以来，随着高职院校的学生人数激增，学籍异动人数也一度较多。虽然近几年招生形势紧张造成生源危机，但是学籍异动人数仍然居高不下，主要是以休退学为主。本文从在校生休退学原因入手探讨提高教育教学水平引导学籍异动良性发展。
论文关键词：学籍异动；教育教学管理
随着我国近十年高校扩大招生，高职院校在校生人数大幅增多，学籍异动人数也随之增多，近几年由于每年高考人数都在减少形成生源危机，高职院校也不例外，这种形势下学籍异动人数还是居高不下，尤其是休退现象较多，这就不得不引起我们的重视，如何改善目前学籍异动的现状是我们急需研究的课题。
一、以天津滨海职业学院为例近十年的学籍异动情况分析
学籍异动工作是学籍管理工作中的重要组成部分，近十年来高校对学籍异动管理从观念上和方法上都有着很大的变化。十年前高职院校数量较少，学生人数少，学籍管理制度以学年制居多，对于休退学管理观念较为保守，以天津滨海职业学院为例，2003年起随着在校生人数的增多学籍异动发生率也提高了，其中休退学占三分之二，并且异动原因也越来越多。2001年至2010年休退学总数为534人，其中退学人数397人，如果包括大一新生的流失数，这一数量就相当可观了；2005年、2006年学籍异动人数达到历年来最高值，其中2006年一年的休退学人数达到100人，2006年至2010年学籍异动人数时高时低，每年都达到100人的规模，其中新生退学还占有一定的比例。所以休退学问题是我们长期面临的问题。
通过研究分析学籍异动的资料，和相关的统计数据，我们发现其中因学业成绩不好、厌学、就业、家庭经济困难、无明确原因只是不想继续念书办理休退学的数量还是相关可观的，并且近几年一直居高不下，这种情况不仅给学生本人、给家庭带来损失，对学校来说，休退学情况大大提高了教育成本，所以一直以来十分重视这个问题。如何提高教育教学水平改善学籍异动现状是本文研究的目的。
二、高职学生休退学产生的主要原因分析
（一）缺乏学习兴趣。通过分析，由于入学时的起点不同，其休退学原因也有所不同。
秋季生：高中毕业生入学后高中时期的学习压力突然消失了，有些学生高考后就松懈下来下想先玩一段时间在学也来得及，造成学习成绩下降，并且一时难以调整自身的学习状态，逐渐失去信心而退学。
春季生：上学以来由于各种原因对学习失去兴趣，造成了被“逼着学”，进入大学以后，自主学习是关键，由于缺乏学习主动性，把精力放到了网络游戏上不能自拔，不仅影响了学习，还造成自己萎靡不振。
（二）急于就业，认为就业比学历更重要。在当今社会大环境下，经济高速发展，对于孩子们来说“外面的世界”对他们吸引力很大，加之就业压力大，好工作难求，所以一些学生边工作边学习。
（三）家庭经济所迫。我们的生源中有不少来自农村的学生，由于家里条件不好，出来上学又需要费用，给学生造成了心里压力，所以需要打工，阶段性地完成学业。
（四）无法适应大学生活。一些学生由于自身原因进入大学以后很难适应大学生活，表现在学习、生活、与同学关系上等，什么事情都想依赖家长来解决，最终选择逃避的方式――休学甚至退学。
（五）复读。对高考成绩不满意，初到学校之时就对学校缺乏兴趣，想读本科。
三、引导高职学生异动良性发展对策研究
（一）以《普通高等学校学生管理规定》为依据，建立健全学籍管理相关管理办法。1、完善学分制。在工学结合的办学理念下我校自2007年开始试行学分制，之后的每年都对学籍管理办法进行修订。如制定了学分制细则，修订学生免考的规定及学分冲抵办法。在细节方面规范了学籍管理日常工作中的程序，提高了工作质量；2、“以人为本”建立灵活的休复学制度。针对休学政策调整。2005年教育部出台的《普通高等学校学生管理规定》中明确表示学生可以在学校规定的最长修业年限内分阶段完成学业，根据这一政策，在休复学问题上可以根据学生实际情况进行处理，通过合理的教育、引导，做好休学后的沟通等工作以最大限度的减少退学学生人数，充分体现“以人为本”的教育理念；3、建立健全学业警告制度。加强学籍管理力度，增加学籍预警机制，在学习成绩管理增加学业警告制度。 通过对因学习成绩差而退学的学生进行了解发现，这些学生在学习上缺乏信心，自我控制能力差，进入大学以后，没有适应大学的学习的方式方法，习惯于被老师“管着学”，学习不知努力，当成绩出现问题的时候才发现自己的大部分时间都被荒废掉了，照此发展下去就导致了厌学甚至退学。针对这种情况，我们在日常管理中增加学业警告。
没有规矩不成方圆，大学阶段正是提高修养，学习并掌握技能的关键时刻，只有对学生严格管理才能有助于他们的成长。针对高职教育特点，十年来根据就业需求，每年对专业教学计划都有调整，加之选修课制度的初步建立，弹性学制的实行等，都给予了学生自由学习的空间，同时也对学生学习能力及自我管理能力提出更高的要求。对于学习能力较弱的学生，学校应本着以人为本的原则，在学籍管理工作中实行学业警告制度。学业警告每学期进行一次，即对本学期所学课程按照所修学分总数低于本学期应修总学分的三分之二的提出警告。每学期各系对成绩不合格的学生签发学业警告，累计三次作退学处理。这样能够对学生起到警示作用从而能构尽可能减少因学业不合格而退学的情况。
学业警告虽然是一种告知程序，表面上它是一种制度，但实际上它是学校与学生之间的一种沟通方式，体现了学校对学生的关怀，正所谓：忠言逆耳利于行。所以学生在学期间，学校作为管理者要担负这个教育的责任，对学生在学习中即将发生的问题和困难进行紧急提示和告知，警示、督促学生努力学习最终达到让学生顺利完成学业的目的。
（二）提高教育教学水平，以教师的人格魅力和学识水平吸引学生。“以人为本”是我们教育的出发点同时也是目标，在学校里老师和学生是主要角色，对于求学的孩子们来说，老师就是他们的长辈和朋友，其中包括严格的要求也有温暖的关怀，学生需要老师的`引领和启发，老师是学生指路的明灯。作为教师首先应该有一颗爱人之心，在管理工作中时刻为学生着想，在学习上和生活上给予帮助。当学生遇到问题时需要老师的引导、激励，理解和支持，把爱心作为连接老师和学生的纽带，从而形成一股凝聚力，这样我们就有可能留住那些想放弃学业的学生。
1、加强与休学学生的沟通，提高复学率。针对有学籍异动的学生，学校要做好沟通工作。近十年因就业办理休退学的学生达53人，这其中有部分学生是很盲目的，并没有明确的创业目标，所以针对这种情况，一方面要做好保留学籍的手续，另一方面要做好与学生本人甚至是家长的沟通，即时了解学生想法，尽量争取确保复学率，降低退学率。
2、加强思想政治和心理健康教育，减少由于学习、生活压力而导致的休退学现象。重视学生心理变化，了解学习情况。对学习成成绩下滑的学生加大关注力度，采取多谈心，多激励的办法对个别学生进行心理辅导，防范于蔚然。
3、加强教学方法改革，调动不同层次学生学习积极性。
班主任、任课教师行动起来携手激发学生学习热情，减少掉队的学生。学籍异动统计显示因成绩差退学的学生人数中男生27人，女生4人，男生人数远远多于女生，从每年补考的情况看男生也多于女生，补考科目多为大学英语或高等数学属于基础课，鉴于男生动手能力强这一特点，可以适当引导，激发对专业课的兴趣，从而带动其他课程的学习，可以减少因失去信心而厌学的学生。
（三）重视文化建设，构建和谐校园文化氛围，教化吸引学生。我国有着悠久的文化历史，几千年来世代相传，从私塾发展到今天的大学，既有量改变又有的质的飞越，其中不变的是文化的继承和发扬，不管外面的世界多么的五彩斑斓，大学里永远是一方净土。
一个有文化气息的校园本身就能够教化学生，吸引学生，所以学校的氛围是很重要的。良好的校风、学风在学校教育过程中至关重要。同时学校作为培养人和教育人的场所，是引领社会发展与文明的重要基地，学生可以在大学里获得知识，提高修养、启迪心智、确立人生价值。因此，学校教育应担负起传承文化、构建和谐社会的重任，创建和谐校园是构建和谐社会的基础，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。反之，和谐校园的建设同时对学校的教育教学管理起到反作用力，从而使教育教学管理更加得心应手，如此形成良性循环，让学生有一个良好的学习空间，为步入社会打下基础。
虽然造成大学生休退学原因有很多，其中与社会、家庭及个人有着直接或间接的关系，但是作为学校我们有责任去不断地提高和完善我们自己，为培养更多地高技能人才而努力。
★ 教学水平
★ 少数民族课件
★ 少数民族民间故事
★ 汉语言毕业论文
