以下是小编为大家收集的Flash小蝌蚪找妈妈.(人教版 一年级拼音)（共含6篇），希望能够帮助到大家。同时，但愿您也能像本文投稿人“waslcaa”一样，积极向本站投稿分享好文章。
作者：宋岩峰 7617637@sohu.com 作者单位：吉林省计算机信息学校 简介：使用说明
本课件使用Flash制作，文件小、动画生动、矢量绘图。
与教科书同步阅读、认字、练习。
阅读课文，每一段配有与课文插图相同的动画。
练习部分有四项，填空并且能够帮助判断。
相关课件：【教学目标】
1、认识“灰、迎”等8个字，会写“有、在”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。
【教学重难点】
感知青蛙的变化。
【教学方法】
朗读法、表演法、自主识字法。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、谜语导入
老师这儿有一条谜语，想猜吗?
“河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。”(青蛙)
你知道青蛙的孩子叫什么吗?(蝌蚪)
谁见过蝌蚪?愿意给大家讲讲它长得什么样吗?
(贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题)
(兴趣和已有的生活经验是的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲)
二、自主识字，感知课文
1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办?
(学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。)
2、学生试读，教师巡视指导。
3、教师范读。
4、再次读文，自查朗读情况。
5、出示词语卡片，检查识字情况。
⑴你会读哪个词语就大声的读出来。
⑵谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们?
6、识记生字。
学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。
灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。
追(或迎)：谁愿意把追(迎)的动作表演给大家看?
披：我这有件衣服，谁能把它披在身上?
阿姨：你把什么样的人叫阿姨?
7、指导写字。(略)
(学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。)
三、感悟，体会小蝌蚪的变化
1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容，读一读(张手让学生自己选择)。
2、全班汇报。(学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。)
第一自然段：引导学生加上动作朗读。学生的表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。
第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。
第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。
3、戴上头饰表演读。
4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。
池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条，又过了几天，长出了两条()，没过多久，()不见了，变成了一只只能捉害虫的()。
四、总结全文：你有什么收获
〖教学反思〗
上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。
1、情境的创设在教学中至关重要。
本课的朗读教学，我采用动作表演和分角色朗读两种形式，尤其是动作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了。
2、让学生自由选择识字方法。
“自己喜欢的就是的”。本课中的生字学生，想怎么学习就怎么学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动。同时采用与实物联系、动作表演等方法，使他们轻松的记住字形、乐于识字。
17、《小蝌蚪找妈妈》教学设计
开发区叶家坝小学 罗良申
教材简说：这是小学语文S版一年级下册的一篇富有情趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
目标设计：学生通过借助插图及CAI课件自主识字和阅读，感知小蝌蚪的变化，了解青蛙的生长过程，树立爱护青蛙的意识。并能用“ 看见 在 ”的句式说话。
重点难点：了解蝌蚪到青蛙的生长过程；分角色朗读；品悟小蝌蚪身上体现出来的人性特点。
教具准备：CAI课件（小蝌蚪各个时期形态动画，幻灯片，课文录音。）
设计理念：在教学设计时，力求优化老师的主导作用，发挥学生主体作用，激发学生参与精神，促进学生主动探究学习能力的发展，使学生的创新意识和创新能力得到发展。CAI课件设计从学生实际出发，充分发挥老师的主导作用，调动学生主体学习行为。
设计特色：运用多媒体课件搭建富有情趣的学习的平台。
课时划分：两课时。
教学流程：（第二课时）
一、画画小蝌蚪
（一）谜语导入，揭示课题。
1、【课件演示】出示谜面：大脑袋，圆肚子，细尾巴，身子，变变变，长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱叫，捉害虫，顶呱呱?br>
2、生交流，说谜底。
3、板书：小蝌蚪
（二）、借助图文，认识蝌蚪
1、【课件演示】出示图片，说说小蝌蚪长得是什么模样。
2、自学第一自然段，找出并读读描写小蝌蚪样子的句子。（板书：甩）
（三）、区别蝌蚪与青蛙
1、【播放动画片段】师配解说：
小池塘的水清又清，小池塘里发生了一件小事情。青蛙妈妈生下小宝宝，青蛙妈妈乐得呱呱呱呱地叫。小宝宝一群群，青蛙妈妈爱它们，就像我们的妈妈爱我们。青蛙妈妈一会儿亲亲这个，一会儿亲亲那个，那幸福的样子真叫人羡慕。青蛙妈妈后腿一蹬，浮出了水面。咦，它这是要到哪里去？哦，一定是有重要的事情要去做，不能留在宝宝的身边了。微风吹呀阳光照，小宝宝先是睡着的，后来醒了。它们一动一动动起来了，一会儿往下沉，一会儿往上飘，沉哪沉哪沉到水底，飘啊飘啊飘过水草，小池塘里好热闹。几天过去了，宝宝们变了个样。瞧啊瞧，小宝宝长出了小尾巴，这就是小青蛙嘛？不，还早着呢，他们叫做小蝌蚪。
2、说说蝌蚪和青蛙的差别。
3、动手画一画蝌蚪和青蛙。
（设计意图：以猜谜、看动画的形式激发学生学习兴趣，同时也初步认知小蝌蚪。借助图片演示，学生对小蝌蚪的印象又深一层。通过看图说一说，画一画，引导学生抓住蝌蚪青蛙的外形特点，培养和锻炼学生观察以及动口动手能力。）
二、说说小蝌蚪
（一）、朗读课文，感知变化
1、接着【播放动画片段】过渡：
小蝌蚪甩着长长的尾巴快活地游啊游，它们看到了青青的水草，美丽的荷花。还看到许多小动物都有自己的妈妈，就是没见过自己的妈妈。“走，咱们去找妈妈去！”（补充课题：小蝌蚪找妈妈）
2、【课件演示】播放录音，要求大家听完故事后想一想，说一说：小蝌蚪的身体发生了怎样的变化。
3、【课件演示】出示画面，引导学生说一说。
4、、自读课文，用“―――”在课文中画出描写小蝌蚪身体变化的句子。
（二）、汇报交流，感悟课文
1、引语：小蝌蚪游哇游，他们能找到妈妈吗？（板书：游哇游）在找妈妈的过程中遇到了谁？他们都说了些什么话？
A、遇到鲤鱼部分
①小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。（板书：迎）
②指导朗读，分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景
B、遇到乌龟部分
①、小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。（板书：追）
②、指导朗读，分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景
③、讨论：怎样；理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。
C、小蝌蚪找到了自己的妈妈
①、小蝌蚪在哪儿找到了自己的妈妈？他们的妈妈长什么样？见到妈妈他们是怎么做的？（板书：游 蹬 跳 蹦）请用感叹句说一句能表达小蝌蚪心情的句子。
②、分角色朗读。
③、分组讨论：从哪些地方可以看出小蝌蚪长大了。
（三）、比较、体会、领悟：迎上去、追上去、游过去。
1、【课件演示】播放动画
①小蝌蚪与鲤鱼对面迎上去的动画。
②鲤鱼在前面游，小蝌蚪在后面追上去的动画。
③鲤鱼在前方，小蝌蚪游过去的动画。
2、【课件演示】播放语句，引导学生边读边动作，体会“迎上去、追上去、游过去”的区别。
①、小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在小鲤鱼捕食，就迎上去。
②、小蝌蚪看见一只乌龟摆动四条腿在水里游，连忙追上去。
③、小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去。
3、照样子，说一说。
看见 在 。
（设计意图：动画是低年级学生喜欢的形式，将其运用于课堂教学中，既能集中学生注意力，又能增添学习乐趣，同时让学生在观察中了解小蝌蚪的成长过程及形态变化。结合课件点拨，引导学生读、思、说，使低年级学生学会自主学习。）
三、演演小蝌蚪
（一）、分角色朗读。
1、小组内分角色朗读，要求：选择自己喜欢的角色，练习分角色朗读。
2、指导分角色朗读，要求：戴上头饰，配上动作，表演朗读。
（二）、表演课本剧。
指名扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙。戴上头饰，配上动作。
（三）、出示句子，即兴表演。
他们后退一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
（四）、【课件演示】播放青蛙鸣叫的声像，引导学生想象说话，小青蛙和妈妈都说了些什么？
（设计意图：让学生分角色朗读，选择扮演自己喜欢的角色，体会语感。以表演的形式引导学生将内化的语言以身体语言表现出来，符合低年级学生爱模仿的特点，同时能调动学生学习积极性。低年级儿童爱幻想，抓住文中的“空白”引导学生想象青蛙母子的对话，给学生自我展示的机会，开拓学生思维。）
四、夸夸小蝌蚪
1、你们喜欢小青蛙吗？能夸夸他们吗？
2、你从小蝌蚪身上学到了什么？
3、课外调查：查找青蛙是捉害虫能手的有关资料，课间交流并展示在学习园地里。
（设计意图：表扬是教学中常用来激励学生的有效手段，让学生去夸夸小蝌蚪，有助于学生领悟小蝌蚪独立生活与主动探索精神。）
板书设计：
教学反思：
在这节课教学中，我运用多媒体课件搭建富有情趣的学习的平台，让学生乐于参与，勤于动脑。上课伊始，我以猜谜、看动画的形式激发学生学习兴趣，再借助图片演示，让学生对小蝌蚪有了初步印象，并要求动手画一画，培养和锻炼了他们观察以及动口动手能力。接着结合课件点拨，引导学生读、思、说，使他们学会自主学习，感悟课文内容。然后让学生分角色朗读，体会语感，通过演演引导他们将内化的语言以身体语言表现出来。最后让学生去夸夸小蝌蚪，有助于他们领悟小蝌蚪独立生活与主动探索精神。但是，这节课有两个遗憾：一、在演演小蝌蚪这个环节中，没能使更多的学生得到展示；二、在表演后我没让学生进行点评。
通过这节课教学，使我认识到教师要想真正上好一节课，必须认真领会课程目标，从调动学生积极性入手，面向全体学生，让他们的个性都得到发挥，和他们建立和谐的师生关系，课堂就会充满情趣。在今后的教学中，力求优化老师的主导作用，努力做到把读的权利留给学生，把问的权利交给学生，把讲的权利让给学生，把评的自由还给学生，真正发挥学生主体作用。
[小蝌蚪找妈妈 学案设计(人教版一年级下册)]
【学习目标】
1、会认“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。
【教具准备】小蝌蚪找妈妈教学设计
1、或多媒体课件，有关青蛙的知识。
2、小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣引入
我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？揭示新课，板课题：小蝌蚪找妈妈生齐读课题。
二、整体感知课文
播放多媒体课件，教师范读课文。
三、学生自读课文
1、标出不认识的字。
2、读准字音。
四、检查学习生字的情况
1、课件展示生字。指名读，正音。
2、教读，齐读，开火车读生字。
3、指名介绍记字的方法。
4、组词练习。小蝌蚪找妈妈教学设计
五、检查学生初读课文的情况
分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。
结合图学习：
1、指读第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子），理解“甩着”。
学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。（可以加上动作）
2、读第2自然段，看图比较。
思考：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？
⑴ 引导学生仔细观察第一、二幅图，比较后，说说几天后小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。
板书：长出两条后腿。
课件展示理解“迎上去”，用做动作的方式帮助理解。
分角色读。
⑵ 从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？
（自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴）
板书：四条腿 宽嘴巴。
3、用学习第2自然段的方法自学第3自然段。
⑴ 学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。
⑵ 交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？
⑶ 分角色读。
六、小结
第二课时
一、自读课文
二、图文结合，理解内容
1、自读第4、5自然段。
讨论交流：小蝌蚪找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？是什么样的？
2、小蝌蚪又有什么变化？
3、课件出示青蛙妈妈的话，结合课后“读读说说”的练习，用“已经”说话。
4、齐读课文最后一段。画出小蝌蚪最后变化的词句。
教师板书：尾巴消失 捉害虫。
5、小结：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。
三、分角色朗读全文
四、复习生字，指导书写
出示字卡，检查识字情况。
1、出示“我会写”的字，学生读一读。
2、观察田字格里的字，想想该怎么写？
3、学生描红，临写，师巡视辅导。
4、展示学生的书写，评议书写情况。
五、演一演
学生戴上头饰，表演课本剧《小蝌蚪找妈妈》。评出表演得好的小组予以奖励。
六、拓展学习（作业）
1、课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。
2、通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。
[小蝌蚪找妈妈教学设计 (人教版一年级上册)]
知识、能力教学目标：
1、学会生字词，会用“快活地”造句；进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。
2、理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。
3、分角色有感情地朗读课文。正确、流利、有感情读课文，感知青蛙的生长过程。
4、增强对科学童话的兴趣。
教学重点：
识字写字
教学难点：
自主识字的方法选择
课时：二课时
教学过程设计：
第一课时
一、美的导入
这两天，小朋友们都在观察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？（青蛙。）可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找了。今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。
（揭示课题，“蝌蚪”（kē dǒu））
二、美的发现
（一）揭示自学要点：
1、小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？
2、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？
(二)检查自学情况，教学生字词。
结合学生回答上面的两个问题，出示下列词语。
lǐ
鲤鱼 让学生看插图，认识鲤鱼的模样。
guī
乌龟 提示学生注意“龟”的下半部是“ ”不是“电”，“L”一笔上面不出头。
Dūn
蹲 可指名一学生做“蹲”的姿势；发音强调韵母是un；教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。
pī
披 让学生联词。（例：披上大衣、大地披上绿色的新装、披星戴月。）
bì
碧绿 让学生组词造句。（例：晚上，满天的星星像珍珠撒在碧玉盘里。）
shāng
衣裳 “裳”指导学生发轻声，后鼻音。
（三）试读课文。
可采取全班轮读的方式进行。（一人读一句，或一人读一节）
五、理清层次，分段。
根据本课教材的特点，先启发学生找出主要段落，然后再给全篇课文分段。（学生如有困难可先默读）
提问：课文中写小蝌蚪找妈妈，写了几个小节？（二、三两节。）
中间这两节是写小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节（第一节）写的什么？这一段后两节写的是什么？这样，课文分成几段？课文可分成三段：
1、池塘里有一群小蝌蚪。
2、小蝌蚪找妈妈。
3、小蝌蚪找到了妈妈。
(四)范读课文。
请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。
（老师范读全文。学生边听边观察插图）
三、美的升华
用小卡片全班轮读。（一人识一个，联一个词）
快读。（要学生迅速读出字音）
写字。
第二课时
一、美的导入
复习生字词。
二、美的发现
第一段。
1、出示第一幅插图。（一张画有水草的图，然后贴上一群小蝌蚪的剪纸。）提问：你们看，池塘里有多少蝌蚪？（帮助学生理解“一群”。）
2、如果后面又来了几群（在远处贴上数群小蝌蚪的剪纸），这叫多少蝌蚪呢？
引导学生区别“一群”与“一群群”）
3、（引导学生观察）谁说说这些小蝌蚪是什么样儿的（训练说一句话：小蝌蚪 。）
4、现在我们看课文上是怎么写的？（指名读第一小节）
5、指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句，（引导学生运用“快活地”一词，出示：“ 快活地 ”的句式）
6、齐读第一段。
第二段。
1、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去（边说边揭示长了后腿的小蝌蚪的剪纸，贴在的原来的水草图上），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？（引导观察进行比较）。
2、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食（揭示鲤鱼妈妈的剪纸贴在水草图上，取下未长脚的小蝌蚪）。这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？
（例句：谁是我的妈妈呢？
我的妈妈是什么样儿的呢？
我们的妈妈在哪儿呢？
…… ）
3、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？鲤鱼妈妈怎么回答的？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。
分角色朗读。
4、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同？
（揭示长了四条腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪纸，贴在水草图上，让学生比较。）
5、指点：小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟（取下先贴上的鲤鱼剪纸和才长后腿的小蝌蚪的剪纸，再贴上长了四条腿的小蝌蚪和乌龟的剪纸），小蝌蚪会怎么想的？
6、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的？乌龟又怎么说的？现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。
分角色朗读。
7、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？学生回答后加以指点：青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。
8、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得全面？（引导学生做出判断）。
第三段。
1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（贴上脱掉尾巴的小青蛙的剪纸）
2、（取下原先长尾巴的小蝌蚪的剪纸）小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？
复习读：鲤鱼妈妈和乌龟的话。
3、小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？
（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！
妈妈，原来你在这儿啊!
妈妈，我们终于找到你了！）
4、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。
分角色朗读。
5、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。
课文上描写的：
荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。
换一个说法：
荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。
这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）
齐读这一段话。
6、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿？
（板书：蹲 披 露 鼓 ）
7、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？
8、这是写青蛙的动作。你们再看，写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？
（板书：碧绿的 雪白的）
9、比较：
青蛙披着绿的衣裳，露着白的肚皮。
青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。
10、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。
三、美的升华
小朋友，想一想，为什么要把青蛙写得这么美呢？
1、讲述：因为青蛙是益虫。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护青蛙。
2、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。
（学生自学课文最后一节）
3、出示卡片：蹲 蹬
让学生认读，并区别其含义。
板书设计：34、小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪 鲤鱼
乌龟
青蛙 真正的妈妈
练习设计：
1、说一说，写一写。
例： 你们已经长成青蛙了。
已经 。
已经 。
2、我会填。
迎上去 追上去 游过去
（1）、小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就（ ）。
（2）、李老师到我家走访，我连忙（ ）。
（3）、过路的人钱包丢了，我捡起来（ ）还给了他。
[小蝌蚪找妈妈 教学教案设计(人教版一年级下册)]
说内容：
我说课的内容是人教版课标本第二册34课《小蝌蚪找妈妈》。
说教材：
这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。
从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：（1）读准9个生字的读音，随文理解字义。（2）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。（3）学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。
说教法学法：
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了 “导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。
说教学过程：
本课时我分五个环节来进行：
一、巧设导言，激发兴趣。
良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（板书），这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。
二、整体感知，明了大意。
三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。
1、投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么？再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事？这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。
2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下几个生字的读音。
三、精读品味，参悟学法。
俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。
1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。
2、精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。
3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。
然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对比理解（“游过去”和“迎上去”换位比较），加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日常生活体会一下它此时的心情？这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。
4、教师小结，回顾学法：
（1）抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。
（2）分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。
这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧（只求领悟，不求硬记）
四、自学点拨，灵活运用。
有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成能力。
1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。
2、组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。
（1）通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？
（2）与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？
学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式，教师巡视，适时点拨。如果学生体会心情时有困难，教师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢？这样削减了教学难点的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。
另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰进行配乐表演读，充分增强了分角色朗读的效果。
五、巩固练习，强化训练。
语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能力训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道思考题。
1、填空
（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）长长的尾巴，快活地游来游去。
此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。
2、按照上面的写法仿写两种小动物的样子。
地点数量样子干什么
（1）（）有（），大象（）（）
（2）（）（）（）（）
此题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训练。
总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。
[《小蝌蚪找妈妈》说课稿 教学教案设计(人教版一年级下册)]
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