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爱是班主任工作的法宝
爱是班主任工作的法宝四川省叙永县落卜镇落卜小学 魏小方
【摘 要】班主任只要做到爱生如子女，对待犯错误的孩子有信心和耐心，善于发现后进生的闪光点，就获得了做好班主任工作的法宝。
【关键词】关爱 班主任工作 山区 后进生
在我们山区小学班级里，有这样一批留守儿童、后进生。他（她）们是班主任感觉最头痛的。笔者就十余年来的教学生涯谈谈怎样教育好这批孩子。
一、班主任应爱生如子（女）
班主任对待学生要像对待自己的孩子一样，付出自己所有的爱。用真心去爱护每个孩子。特别是留守儿童，他们在家大都是由爷爷、奶奶或外公、外婆，甚至是亲戚带着。他们的心灵缺乏沟通，自信心不足，脾气暴躁，不愿听监护人的话，有时甚至产生逆反心理、厌师情绪，把老师讲的话当作耳边风，做什么事都对着干。这就需要我们班主任从心灵上去走近他、用心去了解他，从而信任他、鼓励他。我班就有这样一个留守学生小伟，上课经常“走神”，不爱说话，从不举手回答问题。www.fWsir.com我到他家去家访才知道，小伟父母都去潮州打工，爷爷奶奶管不住他。于是，我经常接近他，和他聊天，和他一起打乒乓、打篮球、玩耍等。慢慢地，小伟开始变化了。他感受到了母爱般的温暖，朋友般的热情。小伟热爱生活了，上课也积极回答问题，不再“走神”了，期末还取得了优秀的成绩。
二、对待孩子们的错误，班主任要有信心和耐心
“金无足赤，人无完人”。每个孩子都有可能犯错。这就需要我们班主任既有信心、又有耐心地去引导，在班集体里营造一个敢于承认错误，且知错就改的氛围。让孩子们从错误中寻找正确的'方向，让孩子们从迷雾走向光明。今年我新接手一个班，听说这个班级班风不太好，孩子们都不愿认错，总爱找些歪歪理由来搪塞自己的错误，有的同学甚至认为犯错误才是自己的本事――孙悟空大闹天宫嘛。面对这样的班级，这样的孩子们，我深信：正气一定会压倒邪气。孩子们一定会转变过来的。我先讲了一些人犯罪是从小错误不改，一步一步走向犯罪的深渊的例子，让孩子们知道什么是“错误”。再从自己身上找出些缺点，在班上承认错误，并决心改正。慢慢地，这个班级的班风好起来了，犯错误的孩子敢认错了，也改正了。小义就是这样一个典型：学校倡议为身患白血病的孩子捐款，小义听后回家偷了奶奶伍拾元钱来捐款。奶奶知道后教育他，他还给奶奶吵翻了天，奶奶告到班主任（我）处，他也毫不认错。我认真分析了这个案例，肯定了小义捐款的高尚动机，否定了小义偷奶奶的钱的不良行为。小义认错了，并决心改正，认为从自己的零花钱中节约一些来捐款才是最有意义的。几天后，小义的奶奶传来佳讯，小义在家也乖了，还主动帮奶奶做家务呢。
三、善于发现后进生的闪光点
一提起后进生，班主任都觉得头疼。确实，后进生毛病多，闪光点少。班主任要善于发现后进生的优点，从而激励他改正缺点，发扬优点。()我班就有这样一位后进生小健，他的语、数、英均不及格，但我发现在美术课上，他总爱把自己的作品展示给别的同学看。我并没有批评他，反而给他提供展示的平台，并进行引导和辅导。现在，小健除了美术优秀外，语数英也进步多了。
在一次批阅学生美术作业时，我发现了一向调皮的小月在图画本上将我的肖像画完后，公开（恶意的）写上我的名字。我把小月找来并没有批评她，而是就画我的肖像，哪些画得好，哪些画得不够好，谈论一翻后，再肯定地说，感谢你以我为模特画作品，要是今后不恶意地写出“模特”名字就更好了。小月心里感动了，她那准备着挨批评的脸舒展了。后来，小月在本校美术作品展览赛中获一等奖。
是的，班主任只要做到爱生如子（女），对待犯错误的孩子有信心和耐心，善于发现后进生的闪光点，就获得了做好班主任工作的法宝。
爱是做好班主任工作的前提
爱是做好班主任工作的前提作者/ 曾秀琴
【摘要】爱是转化后进生的关键，只有全心全意关爱学生，了解学生，尊重学生，赏识学生，宽容学生，严格要求学生，公平、公正对待学生，学生才会亲其师而信其道，才会感受到教师爱的效应，才会产生赶超先进，追求进步的动力。
【关键词】爱 转化 了解 赏识 宽容 尊重
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何关心爱护学生。”教书育人，为人师表，无法离开一个“爱”字。热爱学生，帮助每一个学生是教育的前提，也是教育最有效的方法和手段。热爱全体学生，特别是后进生，这是师德建设的基本要求，也是人民教师的神圣天职，更是搞好班级工作、转化学生思想、促使学生进步的动力和前提。
爱是开启学生心灵大门的钥匙，爱是激发学生学习热情的柴薪。古今中外成功的教育家，无一不是对学生倾注全部爱心的典范。我国古代教育家孔子，对其弟子循循善诱，诲人不倦，成为“万世师表”，根源在于他对学生真正做到了“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”（《论语？宪问》）近代教育家陶行知先生无限热爱自己的教育对象，与学生共同学习、共同生活。英国哲学家罗素曾经说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。”只有爱学生的人，才可能教育学生。因为人的情感是互相交流的，师爱与母爱一样，都是最圣洁、最美好的情感。如果你喜欢你的学生，处处关心他们、爱护他们，学生就会为你的爱所感动，自然会喜欢你，接受你的教育，这就是“爱的效应”。
一、爱学生、就要更多地了解学生
一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。彰显了教师全心全意为学生服务的精神，也体现了对学生无私奉献的师爱的重要性。这是新课程的核心理念。如果班主任希望从一切方面去教育学生，那么就必须从一切方面先去了解学生，先去关心学生和热爱学生。了解学生是教育学生的前提和先决条件。了解学生是建立在爱学生的基础之上的，班主任只有爱自己的学生，才能更全面更深入的认识学生，也才能更好地服务好学生。
为了更好地了解学生，平时，笔者喜欢与学生一起娱乐、一起沟通，一起交流；喜欢倾听学生的谈话、采纳学生的建议；经常找学生谈心、询问学生的思想、学习、生活情况；经常深入学生家庭了解情况；经常发短信打电话与家长沟通……这样，笔者对每位同学的个性特点、兴趣爱好、交往情况、思想动态、学习状态等了如指掌，就能针对不同的学生采取不同的教育方法，做到一把钥匙开一把锁。
新课程强调：教师是与学生共同创造、共同发展的“平等的首席”，因此教师要把自己放在和学生平等的位置上，深入他们、了解他们、做学生的知心朋友，这样学生就会觉得老师可亲可敬，从而主动接受你的教育。
二、爱学生，就要关心学生
关心学生的学习、生活，了解学生的需要，及时地帮助学生，这是班主任应尽的义务。在学生遇到困难时，教师投去一个期待的目光，说一句温暖的话，帮助他们成功一次。这样，在学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们最大限度地发挥积极性和主动性。帮助学生其实很简单，如：学生的纽扣掉了，给他钉上；学生生病时，说一句温暖的问候；学生不如意时，给予适当的安慰；学生受挫折时，帮助他们找回自信……这些看似小事，但学生内心深处却对这样如同父母的老师由衷地产生一股敬意，久而久之，学生就会亲近你，把你当作自己的贴心人。
班主任要对学生进行学习、生活、人际关系、人格塑造等方面的指导：1.在学习方面进行有效的学习指导。消除学生学习障碍，激发学生学习动机与兴趣；2.在生活方面进行指导。班主任要帮助学生合理安排生活细节，掌握生活规律，掊养独立生活的能力，远离低级趣味，形成良好的生活习惯；3.在人际关系方面进行指导。班主任要注重培养学生健康的人际交往态度和人际交往能力，避免和改善人际冲突、自我封闭、自卑、孤僻等人际关系。
三、爱学生，就要尊重学生
苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落――人的自尊。”教师热爱学生，就必须关心、理解、尊重学生。尊重出于理解和信任。处在青少年时期的学生，自尊心都很强，尤其是后进生，他们更渴望得到别人的理解、尊重和信任。因此班主任对学生一定要以诚相待，耐心诱导，切莫挫伤他们的自尊心。这样他们才会敞开心扉接受你的教育。没有爱，就没有教育。只有真诚的爱学生，尊重理解学生，才能使学生感到温暖，才能使学生从内心把教师当作自己的'亲人和朋友。“亲其师”才能“信其道”。班主任爱学生，就要尊重他们，千万别用过激的言行伤害他们。要记住陶行知先生的告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
四、爱学生，就要赏识学生
班主任不仅要尊重学生，还要善于赏识每一位学生。马克？吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”人人都希望听到赞扬的话，成人尚且如此，更何况孩子呢？学生常常把班主任的表扬鼓励看成是对自己的评价。当他们得到教师的肯定赏识时，就觉得自己有进步、能学好、有发展前途，以为自己在班主任心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强好学的动力。对于学生来说，尤其是后进生，老师的赞扬赏识就像温暖的阳光。
每一个学生都希望自己是成功者，期待着收获肯定和赞扬，所以班主任要善于用自己的一双慧眼去观察发掘学生身上的闪光点，并及时地表扬鼓励。有时老师一个鼓励的眼神、一个真诚的微笑、一次亲切的拉手、一句温暖的问候，都会使学生得到被赏识被肯定的喜悦，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。
五、爱学生，就要宽容学生
曾经听过这样一个故事：古代有位老禅师，一天晚上看见墙角边有一张椅子，这位老禅师明白了肯定是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。这位老禅师不声张，走到墙边，移开椅子，就地弯腰蹲着。不一会，果然有一小和尚翻墙进来，在黑暗中踩着老禅师的背跳了进来。可是当他发现刚才踩踏的是自己的师傅时，他吓呆了。可是这位老禅师没有厉声责备他，只是平静地说：“夜深了天凉，快去多穿一件衣服吧。” 这个故事告诉我们：宽容是一种无声的教育。
“人非圣贤，孰能无过？”学生在成长的过程中难免会犯这样或那样的错误。教师应该时刻微笑着以一颗博大的胸怀去包容感化他们。其实，有时候学生犯了错误，大多数都非常后悔，也希望得到老师的宽容和谅解。有时，学生无意中违犯了纪律或冲撞了老师，教师如果调侃地批评几句，然后潇洒地一笑，这样也不失教师宽容的胸怀，诙谐的风度。
当学生犯了错误时，老师的宽容能让学生从中懂得你对他的爱和关怀，能让学生觉得犯错误是不应该的，同时也给了学生勇于改正错误的机会。这样既能保护学生的自尊心，又营造了自我教育的广阔空间。班主任如果能宽容学生，学生才能体会到“理解万岁”的温暖。这样，他们才会向教师敞开心扉，知无不言，言无不尽。只有以宽容之心对待学生，才会让学生体味到老师的真诚和可以依赖，学生才能把教师当作自己的朋友。
六、爱学生，就要严格要求学生
班主任既是一个班级的主心骨，又是班级的组织者、管理者。班主任对学生既要关心爱护，又要严格要求。爱是教育的前提，严是教育的保障。没有严格的要求，就没有学生的转变和进步。班主任严格要求学生要从小事抓起，严格要求，学生就会养成良好的行为习惯。实施养成教育要在强调意义、讲清道理、树立典型等正面教育的基础上，抓住时机积极引导、明确目标、严格训练、全面落实。要严格要求学生，班主任首先要严格要求自己，要言行一致，为人表率。言传不如身教，班主任以身作则，严于律己，会对学生起到潜移默化的作用，甚至影响学生的一生。
七、爱学生，就要公平、公正对待学生
公平公正地对待每一位学生，是教师取信于学生的一个重要标准。学生最反感老师对学生不能一视同仁；尤其是后进生，他们生怕老师不能一视同仁，也最不满班主任偏心。
班主任绝对不能以学生成绩的优劣、能力的大小、家境的贫富来定亲疏、或褒或贬。班主任只有对学生一碗水端平，学生的是非观念才能明确；只有坚持公平公正的原则处理学生关系，才能赢得学生的信任。否则该用的不用、该批评的不批评，在学生的心中，是非观念就会错位，同时也会有损班主任的威信和形象。公平公正对待学生，是树立教师威信的途径，也是顺利开展班级工作的重要保障。
特级教师于漪说过：“老师事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，友人之爱，因为它蕴含着崇高的使命感和责任感。教师生涯中最大的事就是一个心眼为学生。”只要你有一颗博爱的心，倾注无边的大爱，天底下就没有教不好的学生；只要你有一颗博爱的心，倾注在你的学生身上，才能不辱使命实现人生价值。所以，作为一名高中班主任老师，我们一定要用自己全部的爱，去感化每个学生的心灵，让他们茁壮健康的成长。用自己丰富的知识，真诚的师爱，塑造学生美好的灵魂，真正肩负起培养祖国未来建设者的重任，真正让自己的生命之花怒放在教育事业的花园中。
【参考文献】
1.钟日祥等著：教师转化后进生的9大技巧，吉林大学出版社，.4.
2.李洪元、陆世杰、龚维珍著：后进生心理特点与教育，科学出版社，1987.10.
3.吴松年著：教育教学素质论，北京经济出版社，.7 .
（作者单位：546115广西来宾市第四中学）
爱是班主任工作的核心心得体会
8月18日下午，由县实验小学的李老师作报告――《让鲜花在爱的哺育下朵朵盛开》，以叙事的形式把她工作中发生的故事，受到的启发向我们娓娓道来。结合本人的理解，认为班主任工作始终是围绕着一个“爱”字才得以顺利开展的。
一、爱就是关怀、爱就是帮助
尽管一个班内几十个孩子的性格迥异，天赋不尽相同，但上帝是公平的，在某些方面，每个人身上肯定都被赋予了超越他人的才能。有热情开朗的，如歌；有活泼好动的，如舞；有敏感聪慧的，如诗；有多才多艺的，如画。
但有时我们经常会抱怨，某某学生，是要长相没长相，要智力没智力，也没什么运动、音乐、美术方面的潜能，怎么越看越一无是处呢？有这样想法的老师，是因为你没走近他，你并不了解他，他身上的闪光点还没有被挖掘出来。
身为班主任，更不能有这样的想法，你需要去关怀、去帮助、去引导自己的每一位学生，让他们至少要做到：当面对生活时，要微笑着说：“太好了”；当面对困难时，要勇敢的说：“我能行”；当与人相处时，要主动地说：“我帮你”。
二、爱就是理解、爱就是尊重
我们经常会发现，一些年轻教师、尤其是刚毕业的青年教师，与学生的关系通常会比较好，很受学生的欢迎。学生有什么高兴、苦恼的事，都愿意向他们诉说。其实原因很简单，这是因为他们刚刚毕业，身上还带有学生的影子，能够站在学生的角度，更好的去理解、尊重学生，容易走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐，这样他们就更容易与学生形成一种朋友关系。
而我们有些老师，就是因为对学生的理解不够，又没有进行很好的沟通，有时的一些做法，明明是为了学生好，而学生却不领情，反而把我们的“好心当成驴肝肺”。
三、爱就是信任、爱就是鼓励
相信每一个学生的能力，是我们正常实施教育的前提，决不能主观的认为某某学生已经到了无可救药、一无是处的地步，而放弃对他的管理，漠视他的存在，甚至在言语和行为上歧视他。有很多时候，我们会因为别人藐视的眼光或者是一句嘲笑的话语，而变得再也不敢在别人面前大声歌唱、高声讲话、发表自己的观点。
美国心理学家詹姆斯认为：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20~30%，而当他受过激励后，其能力可以发挥80~90%。所以我们不要吝啬，给学生一个鼓励的眼神，一句肯定的话语，他或许就会还你一个很大的惊喜。“触摸童心，让教育闪动着生命的.色彩，让生活充满教育的灵性。”
四、爱就是耐心、爱就是宽容
当老师的见过的学生太多了，容易犯一种职业病，动不动就把几个孩子放一块比较，比着比着，有些孩子越来越出类拔萃，有些孩子可就越来越没自信了。和同事们聊起来，不仅是对自己的学生，就是对自己的孩子也这样，因为我们见过的好学生实在太多了，就总是拿着别人的优点去和自己孩子的缺点做比较。
这样一来就对自己的孩子越来越没耐心，越来越斤斤计较，给孩子更多的是指责、否定，而很少在某些方面肯定他们。时间长了，就会和孩子起一些不必要的冲突，我们就会一脸迷惑的说：“怎么管得了别人的孩子，就是不会管自己的孩子呢？”欢迎您访问，欢迎您访问，
五、爱就是无私、爱就是公平
有人说“每个孩子都是掉落人间的天使，只不过是在坠落的过程中把翅膀折断了，老师就是为天使缝补翅膀的人。”每个学生都渴望成为一个老师、同学眼中的好学生，都渴望得到老师的注意、重视，都希望受到平等的待遇。一个学生，如果在整个受教育阶段，始终处于尊严被漠视、权力被剥夺的处境。那么，他的思想和行为只能在服从或反抗的两极间游走，绝无机会学会与他人平等、友好的相处。
六、爱就是智慧、爱就是艺术
歌德曾说过：“一句话可以改变一个孩子的命运；一本书可以改变一个家庭的命运；一位教育家可以改变一个民族的民滚。”教师是否拥有感悟人生的深刻头脑、洞晓事理的聪慧心灵、触摸脉搏的人文关怀、飞扬跳荡的激情热血，已不仅仅是个人品质的问题，而事关下一代的素质甚至灵魂。
教给学生智慧的教学必定教给了学生知识，而教给学生知识的教学不一定教给了学生智慧。这就要求我们要具备一种“瞬间知道该怎么做，怎样与他人相处的临场智慧和才艺。”
七、爱就是学习、爱就是进取
教师绝不能做照亮别人却毁灭自己的“蜡烛”，我们要有创造性的去工作，在工作中不断地汲取养分，不断的充实自己。让自己在照亮别人的同时，本身反而越燃越亮，在工作中体验着幸福，实现着人生价值的永存和人格的升华。教师也不是“苦行僧”，我们是积极进取者、美好生活的创造者。我们在工作中发现着美、创造着美、贡献着美。
班主任工作繁琐、费时费力，同时还担着一定风险，但我们相信，一切的矛盾都会在沟通中得以解决，一切的分歧都会随时间而消逝。
当我成为初05（4）班班主任时，面对四十多位刚上中学、天真活泼的孩子，我就从心底里喜欢他们，为了了解他们，熟悉他们，我主动接近他们，争取机会同他们谈心聊天，平时在走廓、教室、办公室里，和他们谈心时，总爱摸摸头、拍拍肩、亲切地询问他们的思想、生活情况，这些细小的动作和简单的语言，表达了我对他们的关心和爱护，使他们感到班主任平易近人，亲切可敬。
当学生遭到不幸、陷入痛苦时，我对他们表示了极大的关心，并给予积极的帮助。如一位学生放学回家路上出了车祸受伤住院，我多次买了慰问品带着学生到医院探望、安慰和鼓励，这使他和他的家长深受感动。出院后，他要求跟回原班学习，对老师更加亲近和信任，学习态度也有了转变，比以前更勤奋用功了。平时学生在校有了病痛，只要我知道，都给予关心照顾帮助。
当学生受委曲时我给予同情和安慰。如有一位女生在家不太听话，惹其父生气，常被打骂。有一次眼睛被打肿发青，身上多处伤痕，我立即把她叫到办公室，察看了她的伤口，带她到卫生室上了药，同时开导她，抚慰她，使她很快消了气，消除了痛苦和怨恨，愉快地去上课。她对我也从感激、亲近到更加信任，主动地把心里话和父母离异情况都详细地告诉我。
当我出差或旅游在外，总是忘不了自己的学生，回来时总要给他们带一些地方特产作为小礼品送给他们，尽管数量很少，但每人必得一份尝一尝。运动会、艺术节、段考、期考、月考取得好成绩也送上一点小小礼物以示祝贺，因此学生都说我有点像妈妈。
我爱学生，特别喜爱好学生，他们听话、懂事、努力学习，积极上进，表现得十分可爱；我也喜爱差生，我不因为他们的调皮、懒散、成绩差而歧视、厌弃他们，更不讽刺、挖苦、打击，不伤害他们的自尊心，而是乐意施教，给予更多的关心和帮助，想方设法改变他们的落后状况。为了表示对他们更加关心和厚爱，分东西时多给一点礼品，有时给他们一些粉票或蛋糕卡，并多谈心，多鼓励，对他们动之以情，晓之以理。
我对学生的热爱、关心和帮助，他们都能体会和感受，同时他们也以亲近信任、敬重等方式，表达对我的敬爱。假日到家里看望我，节日送给我鲜花、小礼品。平时在一起活动，总凑近和我说说笑笑，分吃东西，嘻嘻哈哈，但更主要的是他们能听从我的'意见，接受我的教育和帮助，真可谓“亲其师而信其道”。如初三下学期，班上有16位同学接受我的建议，提前到中专或职高学习，找到更适合自已的发展之路。我们师生之间通过情感交流，增进了感情，取得了良好的教育效果。
热爱自己的学生，对他们善于表扬和鼓励，给予他们前进的信心、力量和勇气。为了激励学生进步，提高他们的学习积极性和主动性，使他们不断获得前进的力量，我非常注意保护他们的自尊心，尊重他们的人格，激发他们的学习热情。因此，每当他们取得成绩，有了进步，我都及时表扬鼓励。刻苦学习的表扬、成绩优良或进步的表场、学雷锋做好事突出的表场、参加各种竞赛获奖、为班集体争光的表场。班会上在同学面前表场，家长会上在家长面前表扬，黑板报上列名表扬，特别是对后进生更加注意表扬。只要发现他们有了闪光点，就给予肯定鼓励，这对他们转化非常重要。同时，对每学期评出的三好生、优干、全勤生、文明生、进步生还给予一定的物质奖励。总之，做学生的思想工作以正面教育为主，以表扬鼓励为主。表扬、鼓励使全班多数学生情绪高涨，竞争意识增强，取得了较好成绩：
初三时参加校运会，获得乙组（初三7个班，高一9个班）总分第一名(因为5个集体项目都名列前三名)。
用很短的时间排练了一个20多位同学参加的精彩节目《黑糖秀》，在校迎新晚会上演出。
班干组织同学们为地震灾区捐款2400多元。
中考成绩:班上有17名同学获得总分A+和A的好成绩，占中考人数的51.5%。
三年来，与孩子们朝夕相处，我始终想着两句话：“假如我是孩子”、“假如是我孩子”。这样的情感使我对学生的给予更多的爱。同时，当我的手机装满了学生节假日祝福的时候，当四川发生特大地震我的学生毫不犹豫献出爱心的时候，当他们中考取得好成绩的时候，我由衷的感到自豪和骄傲！
下课了，几个班主任坐在办公室里，提起班上那几个捣蛋的孩子，个个是欲哭无泪。批评吧，摇头摆耳。鼓励吧！对他来讲就像阵春风，拂耳一过，依旧洋洋得意。不交作业、不读书、打架骂人仍是家常便饭。哎！有时候我们开始怀疑自己的能力。
转念一想，天底下再优秀的教师班里难道就没有几个这样的孩子吗？圣人孔子的学生三千余人，成名的只有72人，难道剩余的就没有不学无术、滥竽充数、浑水摸鱼之徒吗？奕秋，通国之善奕者也。诲二人奕时，有专心致志，不也有一个以为鸿鹄将至者吗？
金无足赤，人无完人，要求过于完美就是违背了自然之道。俗话说：师父领进门，修行在个人。
当然，我的意思不是放弃也不是任水自流，而是给不一样的学生不一样的时间。想我班的左世豪，他的能力只能抄写生字、词语，我们就不要强迫他去完成一张测试卷或三页课时练。那就让他多写几张词语再读几遍，至于测试卷愿意写就写，能写到哪就写到哪，如果模仿同桌写一写也无可厚非。
老百姓常说：十根手指不一样长。我们何必事事都要揪出一些暂时只能“滥竽充数”单纯幼稚的小生命，让他们在同学面前低头，这不就等于把他们逼到了墙角吗？为他们保留一份尊严，就是给了他们一份快乐，或许在知识的海洋里浸泡，他们也会悄悄吸收营养，暗暗地成长的。睁一只眼是爱，谁又能说适时闭一只眼不是一种爱呢？
[睁一只眼是爱，闭一只眼也是爱 (四年级下册班主任工作心得)]
爱是师生沟通的桥梁 (高一班主任工作论文)
记得有这样几句诗：
师德，是热爱孩子的赤诚之心，
师德，是热爱岗位的敬业精神，
师德，是热爱事业的博大胸怀，
师德，是以身立教的形象之本。
确实，师德就是爱! “爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。
大教育家陶行知说过：“没有爱就没有教育。”冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切；有了爱，才有教育的先机。”一位大学老师也曾对我们说过这样一句看似平常又蕴含丰富的话：在还没登上讲台之前，请先学会爱。爱，像滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;爱，像融融春风，即使冰冻的感情也会消融。全国劳模、北师大教授林崇德认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣。”教师对学生的爱，高于母爱、大于友爱；教师对学生的爱，不是索取、不为交换，更不求回报；教师对学生的爱，只有付出，只在奉献。
但是，说实话，上面的这些道理在我刚为人师的时候，我并不懂。记得刚参加工作当班主任的一年时间里，我只想着要怎样树立自己作为一个刚从教的班主任在班上的绝对权威，要怎样用严格的班规把学生牢牢管死，以免学校说我这个新班主任管不住学生。为了做到这一点，我绞尽脑汁，写出了无数条不允许做这，不能干那，否则就要受到什么样处罚的班规，而且规定我的话就是命令，如果顶撞和违抗一律请家长。在这样的班级管理模式下，我带的班级确实做到了鱼不动，水不跳，学生老老实实地遵守着学校和班上的一切规定，我也始终板着个面孔，陶醉在自己这种管理模式之中，对获得的“法西斯”外号置若罔闻。
后来，这样一件事情触动了我。
那是1997年上半年，一个叫刘冰的学生没来上课。这个学生平时比较活跃，应该是属于比较聪明的孩子。我第一天打电话时，家长说是孩子生病了。过了三天，学生还没来。后来，教务处主任找我，说是刘冰要转学，理由是在这个班上太压抑了，思维也被束缚了，不快乐。我惊呆了！
马上，我组织班上的班干部开了个座谈会，让他们畅所欲言，对班级管理发表看法。学生们看到了我的真诚，一个个讲出了自己心中的真实想法：班上缺乏真正的凝聚力，表面上看起来风平浪静，事实上波涛汹涌；班上管得太死了，学生完全没有自主的空间；同学之间感受不到友爱；学生只能感受到老师的严厉，却不能体会到老师的爱、、、、、、、我再次惊呆了！
我开始学习、反思和改进了。
我大量阅读古今中外著名教育家的'教育理念和教育故事。孔子以身作则、言传身教的教育理念，苏格拉底的“产婆术”，夸美纽斯的泛智教育思想，陶行知先生“好的教育不是教书，不是教学生，乃是教学生学”的理念，苏霍姆林斯基的快乐教育理念，魏书生老师那诙谐幽默的谈吐、渊博的学识，这一切都让我崇拜不已，他们的精神如春风化雨般影响着我，更鞭策着我。同时，我也向从教多年富有管班经验的同行们求教，学习他们怎样用爱去铸造牢固的师生之情。
我在行动上也开始了改变和探求。我废除了这和那都不准的班规，换成了奖励型的规定；由学生自己组织开展丰富多彩的班会活动；我利用课余时间走进了学生中间；在我的课堂上一改以往说教似的教学模式，鼓励学生发言提问置疑；班上的学生生病住院了，我会自备礼物去医院看望；看到哪个学生心情不好，我会查问原因，并力所能及地帮助学生解决困难；当哪个班的班主任后第一时间了解班上所有学生的家庭状态，对于留守学生、单身家庭学生给予更多的关注；当哪个学生丢了钱物时，我会自己掏钱给学生解决生活困难；当哪个学生家里困难时，我会号召班上所有学生一齐向这个学生伸出援助之手；当住宿学生在学校生病时，我不管多晚都会陪护在学生身边，直到他家长到来。记得一个叫周荆的女生有一天晚上十点钟突发急性肠胃炎，当时下着雨，我还在学校查寝，二话没话背着学生就往医院跑。当天晚上，周紫荆家长的电话一直打不通，我整晚都守在医院，直到第二天她的妈妈赶到、、、、、、
然而，工作的道路并非一帆风顺，班里淘气任性、不求上进、学习成绩一落千丈、自暴自弃的学生时常有之，他们常常使我头疼万分，不知所措。但身为人师的这颗心告诉我：不要放弃！每一朵花都有盛开的理由，每一颗草都有泛绿的时候。用爱去宽容他们，呵护他们，赋予他们怒放的生命。我相信：野百合也有美丽的春天。
记得有一个叫李小丽的女生，父母离异了，她跟着妈妈，妈妈又在河南打工，一般不在家。科任老师提到这个女生就直摆头，说感觉她太没有家庭教育了，一天到晚不分场合大声嘻嘻哈哈的，完全不像个女生。政治老师还说有一天已经打上课铃了，她还在楼道上大声唱歌。我多次找她谈话，告诉她一个高中生哪些事情是能做的，哪些是不适宜做的。开始时，她不觉得自己的行为有什么不对，还问我，为什么不能这样呀？我耐心地教育她，告诉她，如果自己的行为影响到了大多数人的时候，这种行为就是不正当的了。比如，上课了，别的同学都要搞学习，你还在唱歌，这是不是影响别人了呢？她慢慢地接受了，行为上也有了改进。每当休息放假时，我就问她有没有地方去，如果没有安排，就把她带到自己家里去玩。后来再开班科联系会，提到李小丽，老师们都直夸她很有进步。
师爱，是一种发自灵魂的芬芳，是一种深入骨髓的甜蜜。有一位诗人这样说过：如果你种下的是葵花，秋天收获的会是一片金黄；如果你种下的是甘蔗，秋天的收获的定是甜蜜；如果你种下的是自己的一颗心，收获的一定是一轮火红的太阳。
当我用爱的火焰融化了学生心里冰块儿的时候，我像是看到了春苗在萌发；当我用智慧的钥匙为学生打开通向理想大门的时候，我仿佛闻到了百花的芳香；当我和同学们欢歌笑语的时候，我似乎感到青春的旋律在身上跳荡；当我新年收到学生们贺年片的时候，我宛如喝着一杯玉液琼浆；我惊喜的发现，学生们有了变化：同学摔倒了，会有人主动去搀扶；同学生病了，会有人相约去探望；教室环境脏了，会有人抢着去打扫……我明白，是我用爱心树立了榜样，学生们就会把爱心来传递，这，就是爱的力量! 我终于领悟了爱的魔力，它如飨赣晔漉漉地滋润着种子的梦境,如融融春意暖洋洋地慰藉心灵的祈盼。爱是丰富的,神奇的,更是独特的。
.........朋友，您难道不感到作为一个教师的欣慰和幸福吗？我们有什么理由不热爱这太阳底下最光辉的事业，有什么理由不去爱我们的学生呢?就让我们把爱的火炬传递给学生，为爱插上翅膀，让爱在万顷碧波、蓝天白云间飞翔!
多年当班主任和从教的经历让我深深地体会到： “谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得够深，付出够多，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育，才能铸造出牢固的师生之情!前面说到的那个要转学的刘冰同学，后来看到班级的改变后留了下来，直到现在每逢逢年过节都要发信息问候我。这就是爱的力量呀！
路在脚下延伸，而我刚刚起步!不管漫长的路上荆棘丛生或是布满沼泽，我都将一如既往，绝不退缩。十余年的风风雨雨酸甜苦辣，为人师的种种滋味一一遍尝，我愈来愈感觉到，自己离不开这个职业，这个职业也需要我。
我坚信：从教人生，有泪无悔!因为，有爱就有一切，我要用爱耕耘终生!
让我们去爱吧，这将会使我们周围永远充满爱的温馨！
李勇
班主任工作的法宝
吉林省舒兰市小城镇中心小学 朱兆东
【摘 要】小学生在集体中不仅可以学习和掌握各种文化知识和社会生活的基本技能，还可以初步掌握人们相互关系的准则，学会与其他同学进行交往，建立良好的人际关系。这些学习和训练将为小学生尽快地参与社会生活，履行社会义务，成为合格的、优秀的社会公民奠定基础。
【关键词】自尊；民主；宽容；反思
中国加入世贸以后，科技要想与世界同步，教育就必须与世界同行，全球一体化就要求教育工作者必须使学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，而学生的这四个“学会”绝大部分要在班集体内完成。小学生在集体中不仅可以学习和掌握各种文化知识和社会生活的基本技能，还可以初步掌握人们相互关系的准则，学会与其他同学进行交往，建立良好的人际关系。这些学习和训练将为小学生尽快地参与社会生活，履行社会义务，成为合格、优秀的社会公民奠定基础。由此可以看出，班集体对每个学生的成长与发展起到了至关重要的作用，教师要对班集体的建设高度重视。
一、唤起自尊，努力创设良好的班集体氛围
作为一个教师，从事的是太阳底下最光辉的事业，需要具备的首要素质就是自尊。自尊是一个人所有行动的内在动力，你有自尊，别人才会尊重你，你才能严格要求自己，在严格要求自己的过程中努力想办法解决问题，在这同时也就提高了自己人格魅力。教师在刚刚接一个新班时，要整体把握班级现状，这样有助于解决问题，但不要过多了解差生都有谁，谁比较好，等等，一开始就给学生定型。教师要唤醒并维护学生的自尊心，在这种氛围下，很多原本并不出色的学生开始在各种活动中展露头角，时间长了，这样的学生多了，那么良好的.班集体氛围不就形成了吗？那么，如何能唤起学生的自尊呢？笔者认为评价很关键。每个学生都在意别人的评价，如同学、教师、学校领导等。激励学生时不能一味地以自己的想法去表扬，还应该讲究一些小方法，利用同学之间的评价，其他老师的评价，甚至是学校领导。这样学生心里会产生欲望――表现自己的欲望，希望别人夸自己，越夸自己心里越高兴，就会引导他们做得更好。学生在意别人的评价是有好处的，时间长了，就会转化成为他们内心的一种需要，激励他们不断地完善自己，超越自己。
二、发扬民主精神，把权利还给学生
心理学表明，学龄初期的儿童，无论年龄多大，无论对教师有怎样的信任，他都会有自己的独立的意识。他们一面听从教师的教导，照着教师的话去做，一面又表现出活泼好动的天性，逐渐显示出自己与他人不同的性格。由于小学生都有自己独立的经验和性格特点，他们所表现出来的主动、独立的方式各不相同，有的明显外露，有的特别内向，而在他们的内心却同样孕育着外人无法理解的自己的认识和想法。学生在小学的整个学习过程中，有着一个共同的发展方向，就是越来越渴望能够独立地做一些事情。正因为小学生具有这样的心理特点，所以教师在管理班级时就不能单纯是“命令式”的，否则学生会产生逆反心理，甚至导致师生关系恶化。综上所述，教师在管理班级时，不妨发扬民主精神，把管理班级的权利还给学生，让学生民主决定班级的每一件事情。班级的日常管理工作纷繁复杂，这些工作完全可以放手让学生自己去做，让他们民主管理。要想做到民主，首先师生关系要融洽，在此基础上组织学生共同总结上学期的工作表现，讨论并建立本学期在纪律、学习、卫生等方面的目标要求，引导学生按此目标进行实践。继续民主选举班干部，甚至可以让每七名学生自愿组建班委会，自己分配工作任务，使每个学生都能民主参与，都有权利管理班级。也可以民主选举每周的“副班主任”，班级的大小事务由副班主任全权处理，教师只要注意引导。期中组织学生民主总结半学期工作经验，听取意见，再引导学生讨论下半学期要加强哪方面的工作。期末让学生完全参与到复习当中去，共同提出复习的方式及时间安排；根据一学期各方面表现民主投票选出七项全能金星、爱心奖、文明使者等，颁发奖状给予物质奖励；互相写操行评语；共同布置作业。当然教师要相机指导，以保证民主管理得以正确、健康地发展。在每日的管理工作方面，实施班级群体管理制度，使每个学生都有事可做，使每个学生都得以发展及提高。
通过学生的积极参与，主动、民主地管理，学生得到了满足，获得了成功感；而且在民主管理的过程当中，学生手中有了权利，他们就会很好地履行自己的职责与权利，他们的意志、品质、能力都能得到锻炼与发展，整个的精神面貌都焕然一新，他们学会了劳动、学会了共处、学会了合作，并从自我实践的过程当中找到了乐趣，同时也增强了学生的责任感。
三、宽容待生，发展个性，使学生“一专多能”
教师课堂上要尊重学生个性，为学生多提供探索的空间，创新自我的课堂教学，激发学生的潜能，师生在课堂上得以充分互动交流；以文本教材为主题，表达体验的课堂，带着童心走到学生中去，教态轻松、自然、亲切，增加对学生精彩地评价，认真听取同行教师对自己授课的反馈；平时最主要的就是加强听课，学习其他教师的教学经验及其课改后的创新观念思维方式。
四、时常反思，不断超越
班集体建设到一定程度时，就会有新的问题出现，在一个阶段的自我超越之后，学生不能虚心地重新自立目标。这时，教师要引导学生回首走过的道路，进行分析、总结，吸收营养、分析教训。对于那些屡教不改的学生可以冷却他们一段时间，让他们反思自己行为，从而改正自己的缺点。
古人曾说，“士有百行，以德为首。”一个成功的教师不在于你为学生注入了多少知识，而在于品德的感召力会不会影响一代人。华人首富李嘉诚说：“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运。”让我们做这样的栽种者吧！
（编辑：杨迪）
表扬是班主任的法宝的论文
表扬是一种精神鼓励，是班主任常用的教育手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。适当的表扬，不但可使学生明确自己和长处和优点，增强进取心和荣誉感，而且能引发其他学生的羡慕，向往的心理，推动其他学生向被表扬的学生学习。但是表扬不当，不仅不能起到积极作用，还可能导致相反的结果。因此，班主任应该讲究表扬的艺术。
一、表扬要有目的性、针对性
根据班级的现状，以及近期要解决的问题，慎重地考虑表扬的事例与对象。目的是为了激发学生积极向上的学习风貌，团结进取的协作精神，生动活泼的班风班纪。效果佳的表扬是产生在班主任认真才考虑研究，掌握班集体现状，了解学生心态的基础上的。随意的表扬，看到一点说一点，不但不能收到表扬的效果，还容易产生一些消极作用。廉价的表扬仅能使表扬本身的价值贬值。
二、表扬要有“度”
过度表扬和过于吝啬都不适合，恰当的表扬恰到好处。运用表扬艺术，应注意基调的高低和次数的多少这两方面的问题。
在表扬次数方面，也应慎重考虑。“物以稀为贵”，次数偏多，不能起到积极作用。次数适度，才能使被表扬的学生产生自信心，自豪感，荣誉感，从而增强进取心。使未被表扬的同学产生羡慕、向往的心理，引发上进心。
三、表扬要有物质表示
空洞的表扬不能引起学生强烈的注意，如果适时发放一些小小的奖品，学生的喜悦会成倍增长，更能激起其他学生的学习热情。有位老师在学生回答问题精彩时，会送一颗巧克力，学生觉得很荣耀，其他学生也羡慕不已，其实这孩子在家从来不吃巧克力，但当它作为奖品时，它的意义就非凡了。我校近期在搞“”活动，表现好的同学可以在校牌上得到彩色的星星，我班有的同学会主动给老师看他的星星有多少颗了，他生活在愉快的心情中，表现更优秀。
四、表扬在及时
表扬艺术同样具有时效性。当一件先进事例发生时，班主任应立即作出积极的反应，及时给予肯定与表扬。这样，不仅能维护先进者本人的积极性，还能促进班集体积极向上心理的产生。如果班主任对集体中的好人好事迟迟不作出反应，先进者的积极心理未得到老师的认同，就会产生失望，压抑的情绪。其他同学也会因此而对集体产生冷漠感。久而久之，班集体就会缺乏一种积极向上的心理氛围。
五、表扬要注意范围
在一个班集体中，表扬的面有多大，须因班级的具体情况而定。一般来说，良好的班集体其表扬范围宜窄一点，以形成金字塔的态势，使大部分较好的学生向更好的`榜样学习，激励学生向更高的目标努力。班风较差的班集体，表扬范围宜宽一点。因为在这样的集体里，良好的班风尚未形成，不良风气占有一定的市场。表扬的范围尽量宽一点，充分发掘每一个学生身上的闪光点，使受表扬者的言行在班级中形成一种风气。这种风气越浓，就越能抵制不良风气，进而在集体中形成良好的班风。
六、表扬应注意方式
在表扬方式上，注意采用赞赏式表扬，忌用评价式表扬。采用兼顾式表扬，忌用拔高式表扬。
赞赏式表扬，即赞美具体行为或赞赏具体事件。如班级文娱委员在班级活动中带头唱了一首歌，班主任听了后说：“这首歌唱得不错，我非常喜欢听。”文娱委员受到表扬后会加深对唱歌的兴趣，其他同学唱歌的积极性也易于调动。
兼顾式表扬就是既实事求是，肯定当事人的成绩，有兼顾对整体进行表扬。例如，一个班级的体育委员，在一次校运动会中，认真负责，不辞辛苦，组织参赛，结果班级取得团体第一的好成绩。班主任在全班总结会上表扬：“这次运动会我们取得了第一名，这是我们全体同学刻苦训练，齐心协力的结果。当然，这是与体育委员的积极动员和组织是分不开的……”。这样，既肯定了体育委员的功劳，又顾及到全班同学，使全体同学都得到了精神上的满足，也为进一步搞好班级体育活动打下良好的基础，达到了表扬的预期目的。拔高式的表扬是以夸张式的语言，对学生的行为进行无根据的拔高，所以容易使学生产生虚伪感和不安感。拔高式的表扬是以夸张式的语言，对学生的行为进行无根据的拔高，所以容易使学生产生虚伪感和不安感。对于上例，体育比赛获胜后，班主任这样表扬：“这次运动会我们班级得了第一名，体育委员×××同学立了大功！如果不是他带领全班同学认真训练，做好组织工作，我们能获得这样的好成绩吗？今后全班同学都要向他学习，为班级争光！”这样表扬拔高了体育委员的功绩，过分强调了个人作用。这样有可能产生两种后果：使体育委员洋洋自得，兴奋异常，以为自己是班级的顶梁柱，形成自负、自大的心理。而未被表扬的同学则很不服气并产生消极抵触情绪，以后班级工作难以进行。或者这位体育委员如当头挨了一棒：这本是大家的成绩，班主任这样表扬我，我不成了窃取班级荣誉的卑鄙小人了吗？因此，他会产生一种不安感，害怕同学责难他，讥笑他，不敢再大胆工作。
表扬是一门艺术。在班级管理中，表扬是班主任的一种“常规武器”，是班级治理的“法宝”之一。因此，每个班主任都必须在运用表扬这门艺术的同时，加深对表扬艺术的研究与探讨。
开展心理咨询是班主任进行思想教育的法宝
华容县职业中专 万乐春 邓作鹏内容提要：心理咨询不失为进行心理健康教育的有效方法。开展心理咨询能及早地发现学生的心理问题，既能矫治少数有心理问题的学生，更能预防大多数学生心理问题的产生。心理咨询的一般方法有谈话法，说服教育法、讨论法。班主任应加强心理理论知识的学习，遵循心理教育的有关原则，悦纳学生，才能让学生悦纳自己。
关 键 词：心理咨询、心理健康、思想教育、方法
欧洲有句名言，“一切成就，一切财富，始于健康心理。”健康心理是创业型人才的必备素质，培养创业型人才是职业教育的一个重要内容，班主任是学生心理健康教育的直接参与者，更是主要实施者，做好学生心理咨询，是班主任开展健康心理教育，做好学生思想工作的重要途径。
所谓心理健康教育，就是对学生进行健康文明和积极向上的性格、气质、兴趣和能力的教育，培养他们具有适应二十一世纪社会竞争和开拓创新需要的心理素质和心理修养。简言之，心理教育就是解决心理问题，而心理问题的发现，除了靠班主任平常去捕捉一些学生的心理变化信息外，开展心理咨询更能及早地发现学生潜在的心理问题，及早地作出正确判断，从而采取有效的方法，防患于未然。
心理咨询不是平时的班主任找学生谈话，而是学生有心理困惑或心理障碍时主动求助于老师，老师注重的是倾听，从情感上予以沟通，在充分接纳学生、了解学生的基础上，与学生一起寻找可行的良策，老师则有的放矢地给予科学、有效的.咨询、辅导，学生从中增强对问题的处理能力和消除各种心理障碍的能力。心理咨询的过程和也是使学生得到帮助，受到教育，增长知识的过程，所以说开展心理咨询能让班主任对学生的健康心理教育更及时更有效。
开展健康心理教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”心理健康教育是学校班级管理的重要内容，要搞好学生的心理教育必须正确地开展心理咨询，及时地化解学生的心理矛盾，解除学生的心理困惑和心理障碍。传统的心理咨询是为少数个别心理有问题的学生服务，忽视了绝大多数正常学生的心理健康发展，只是等待问题的发生，然后去补救，而不是主动地预防，更不是有目的、有计划地对学生进行心理修养的教育。针对传统做法，我们应该在抓少数学生的心理矫治的同时，重视大多数学生的健康心理发展教育和激励教育。目前，学校心理教育的状况参差不齐、绝大部分学校专职、兼职心理教师匮乏、心理咨询室不能有效地开展工作、心理健康教育课形式单调，因此，班主任作为一个与学生接触最密切的师长，学校德育工作的直接承担者，班级管理的主要责任人，在对学生进行心理教育过程中正确运用心理咨询的有效方法，是能够起到事半功倍的效果的。
1、谈话法。它是师生通过相互交谈来进行心理咨询的有效方法。有三种形式：启发式、诊断式、指导式。三种方式应依据具体情况灵活使用。启发式一般是学生主动找老师谈心，而又只能说出表面现象，直接感受。曾经在我班上发生过这样一件事：有位男生一段时间里，上课时不专心听讲，有时还睡觉，科任教师的批评不但不接受，反而还与教师发生了顶撞，我正准备找他了解原因时，他却主动找到我，满脸沮丧地对我说：“老师，我真不想读书了，这段时间来，心理特别烦，总觉得自己是世界上最倒霉的人，只找人吵架来发泄……”我轻声地问道：“这是为什么呢？”他答道：“总之，一言难尽，这段时间里，我多次违反组织纪律，上课睡觉，听不进批评意见，还跟老师吵架，在老师、同学中造成了极坏的影响，我也觉得没有面子在班上呆下去了。”我说：上课睡觉肯定是晚上没休息好，人困则多怒，自然就撞老师了。晚上怎么会休息不好呢？有哪不舒服吗？跟同学闹矛盾啦？家里发生了么事？” 见我和言悦色，不象要训斥他的样子，态度也缓和了，低下头不作声了。我又说：“有么事不能对老师说吗？我毕竟比你大，也许能帮你，一个人有事憋在心里，不能化解，影响学习，影响身体可不好。要不你用书面形式向我讲吧。” 他听我说完，抬起头来，眼睛里充满了泪水，我忙说：“别急，先喝口水，没有解决不了的问题。”原来他是家里长子，下面还有弟妹，三人上学，家庭经济紧张，现在爸妈正闹离婚，一直抚养他长大的奶奶又病危，他想回家看奶奶，又不愿面对吵闹的父母，还有生活费向谁要？确实为难他了。我告诉他：人都是在磨难中成长的，奶奶得去看，这对自己对奶奶都是安慰。父母的问题你可以公开你的观点和思想，同时你已长大了，是高中生了，又是长子，你也应为自己和弟妹考虑，尽量将父母带给子女的伤害降低，让他们把问题摆出来，讲道理，吵架是不能解决问题的。然后尽快让自己心思回归课堂，争取把学习搞上去，加强专业学习，也许，弟妹的成才还得靠你这做兄长的扶持呢！这样你能更快地成长为男子汉。”听完我的话，他坚定地点点头说：“老师， 你放心，我会做好的”。此后，他有了明显的变化，学习扎实了，也成熟了很多。
诊断式。一般是老师针对学生的异常行为或语言进行心理咨询。有一天一位女生对我说：“老师，我不想读书了”。我一惊，但仍不动声色地问：“为什么突然就不想读书了？进校时， 你曾亲口告诉我要读完三年，参加高考上大学，并且一直学习成绩也是不错的。有什么事吧？”她说：“没有，就是不想读了，读了也白读”。“我知道了，你认为有能力，不上大学一样能出息，没本事上了大学也不见得能做成什么事，对不对？”。她不好意思地点了点头。接下来就好办了，我就耐心地与她谈知识与能力的关系，人的发展与社会的发展的关系等，及时纠正该女生认识上的偏差，从此以后，她学习更加勤奋了。
指导式。这是学生主动请教，老师直接解答的心理咨询方式，这时千万注意不要以教育者的面孔出现，最好是以朋友，亲人的身份出现，本着全心全意为他（她）着想的出发点，站在他（她）的位置上想办法，解决问题。这样影响更长远、效果会更好，它能让其他同学能自觉主动地向老师敞开心扉，这样，班主任的思想工作就好做多了。实践中，指导式的心理咨询方式也有多种形式可采用：可以通信的方式，也可以准备一个“交心本”，每周交流一次，还可以让学生随时给老师递纸条。曾有一位学生成绩优秀，各方面能力较强的学生，却过于要强好胜，斤斤计较，一次在她的周记中透露出对自己县级三好学生评选落选颇有微辞。我随即在她的本子上回了一段话，末尾我写道：荣誉能说明一些什么，也不能说明什么，淡泊明志，宁静致远，轻松洒脱，只有输得起的人，才可能赢得真正的人生；每个人都可能有自己的利益得失，但过于计较得失是不利于自己的发展的。”事后我与她谈为人处事，谈人生的价值，慢慢地她那爱计较的毛病也改了不少。
2、说服教育法。这是教师通过摆事实，讲道理，使学生自觉抛弃错误观点，接受正确观点的方法。它有四种形式：感染法，班主任以自己的言行影响学生，做学生的榜样，让学生在潜移默化的影响下，化解心理问题，走出心理阴影。此外还有示范法，比较法，强化法，经常树立学生榜样，讲身边的事例，学书报上的典型模范，尤其是同龄模范。在课堂课余以多种途径向学生灌输正确思想，健全的人格；完美的心理典范和做法，使学生在长期的薰陶下形成正确的思想意识和健康的心理。
3、讨论法。它是在教师的指导下，围绕某一中心问题，师生各抒己见，进而集思广益、互相学习的一种方式。可以经常性地在班上开展“学习为了什么？”、“我改变了吗？”、“我们这个年龄该干什么？”、“我与社会、家庭”、“前途与今天”、“金钱与人生”、“我的消费观”等主题班会、组织学生讨论、辩论、演讲。还可以组织开展说心里话的活动，如“我最关心的……”、“我最喜欢的……”、“我最向往的……”、“我最……”等，针对具体情况，及时疏导学生，从而保证学生心理健康成长。
另外还有追踪咨询法、实验法、调查法、测验法、观察法等，总之，心理咨询只要我们运用得当，使用得法，就能在班级心理教育中获得很好的效果，能使学生思想工作更有科学性和针对性，还有利于提高心理健康教育的预见性，增强学生接受教育的自觉性。当然班主任在开展心理咨询，进行心理教育时，首先要将自己定位为心理辅导老师，把自己当作是学生心理的引导者，懂得遵循学生的心理发展规律，用科学的方法加以心理辅导，只有悦纳学生，才能让学生悦纳自己，只有不断锻炼自己的人格，才能做到悦纳学生。其次，班主任要加强心理学方面的知识学习，不断提高自己的理论水平。提高业务素质，此外，班主任在运用心理咨询于心理教育工作中时，应注意其广泛性、复杂性、保密性等特点，遵循动态性原则，思维性愿则和服务性原则。这样，心理咨询才能真正成为心理教育的法宝。
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