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用计
说起用计，我可是高手，每天我都要用计，这些计加起来有很多，都是绝妙好计呢！有将就计，调虎离山，瞒天过海，声东击西，激将法，空城计，苦肉计……我用惯的计法激将法。
一天我听说生病，父母会对你细心照顾，可能会给你买零食，还有可能会给你零用钱。于是，我便想着怎么生病。过了一会儿，我刚想一条苦肉计――有刚刚烧好的`水，烫伤自己的脚，让脚，让脚有个伤疤，或用摩托车的排管烫伤脚。可转念又一想，这样做，太冒险了。折腾一翻过后，我最终决定使用新三十六计里的装病计。爸爸妈妈快回来了，我立刻就跳上了床，在床上翻来覆去，那样子看起来痛苦极了，眼睛有着我刚才放在眼睛里的水，头靠着枕头，背垫着身子，不到三十秒，被子被我弄得乱七八糟。爸爸见我这样痛苦，就及忙来问怎么回事，我说肚子疼。我一边说，一边假惺惺的说：“啊，哎哟……”爸爸信以为真，就要带我去医院看病，我一听要去医院，肯定会露出破绽的。于是，我赶紧说：“不用了，不用了，过一会儿会好的。”“哎哟”。我又假惺惺的叫了一声。
晚饭时，我不要吃饭，妈妈问要不要吃面条。“我不要，我要吃零食。”我用病人的语气说道。于是，爸爸妈妈买了零食给我吃。当我吃完零食时，我的“病”立刻就好了。
爸爸妈妈知道上当后，无可奈何地看了我一眼，说：“你这个小机灵鬼。”
说起用计，我可是高手，每天我都要用计，这些计加
起来有很多，都是绝妙好计呢！有将就计，调虎离山，瞒天过海，声东击西，激将法，空城计，苦肉计……我用惯的计法激将法，
用计作文
。一天我听说生病，父母会对你细心照顾，可能会给你买零食，还有可能会给你零用钱。于是，我便想着怎么生病。过了一会儿，我刚想一条苦肉计――有刚刚烧好的水，烫伤自己的脚，让脚，让脚有个伤疤，或用摩托车的排管烫伤脚。可转念又一想，这样做，太冒险了。折腾一翻过后，我最终决定使用新三十六计里的装病计。小学生作文大全爸爸见我这样痛苦，就及忙来问怎么回事，我说肚子疼。我一边说，一边假惺惺的说：“啊，哎哟……”爸爸信以为真，就要带我去医院看病，我一听要去医院，肯定会露出破绽的。于是，我赶紧说：“不用了，不用了，过一会儿会好的。”“哎哟”。我又假惺惺的叫了一声。
晚饭时，我不要吃饭，妈妈问要不要吃面条。“我不要，我要吃零食。”我用病人的语气说道。于是，爸爸妈妈买了零食给我吃。当我吃完零食时，我的“病”立刻就好了。
爸爸妈妈知道上当后，无可奈何地看了我一眼作文人网 你也可以投稿，说：“你这个小机灵鬼。”
不生气只用计人生哲理
东晋时有个名字叫王绪的官员，他和当时有权有势的官员王国宝关系很不错。有一段时间，王绪因为一些小事，对荆州的刺史殷仲堪很不满意，就经常在王国宝面前说殷仲堪的坏话。
这件事慢慢传到了殷仲堪的耳中，他十分生气，却又拿王绪没办法，正在为此苦恼时，有位朋友到他家中喝酒。席间，殷仲堪道出了自己的烦恼，朋友听了说：“想要解决这件事并不难，你以后再去见王绪的时候，要求他屏退左右，然后和他聊一些无关紧要的小事。时间久了，王国宝一定会怀疑他。”
殷仲堪听从了朋友的'建议，专门去拜访了王绪好几次，每次都让他屏退左右，然后才开始聊天。过了一段时间，这件事果然传到了王国宝的耳朵中，他特意派人把王绪叫来，然后质问他道：“听说你最近和殷仲堪交往很频繁，而且你们每次见面时，都要屏退左右，你们到底在商量什么重要的事情？”王绪急忙回答：“没有什么呀，全都是一些平常的小事情啊！”王国宝摇了摇头，根本不相信王绪说的话，从此对他变得疏远了。这样一来，王绪再也没有机会中伤殷仲堪了。
在人际交往中，面对小人的陷害，徒劳地生气没有用，应该学会用另类的智慧保护自己，想办法用妙计挫败对方。
用计算机写文章微课教案
一、教材分析
《用计算机写文章》是新时代出版社小学信息技术三年级下册的第11课的教学内容。
1、本节课的主要内容是拆分与合并的段落方法和文章段落格式、段落缩进的设置。它是学生学习WORD承前启后的一个教学内容。在此之前，学生刚刚学习了WORD中的文字块操作。在这之后学生将学习WORD中的更加复杂的内容。
2、 通过动手实践，解决实际问题，从而培养学生对信息技术学习的兴趣。
二、学情分析
三年级学生对信息技术已具备了一些学习能力。同时好奇心强、求知欲旺盛、易于接受新知识，个性色彩十足的word对此年龄段的学生具有很大的吸引力。
三、教学目标
[知识目标]：1、让学生学会拆分与合并的段落方法。
2、学会文章段落格式、段落缩进的设置。
[技能目标] ：1、让学生进一步掌握电脑的基本操作。
2、让学生将所学WORD知识应用于实际。
[情感目标]：1、进一步增强学生对信息技术的学习兴趣，培养学生协作学习的能力和精神。
2、培养学生良好的学习习惯。
3、培养学生的团结协作能力。
四、教学重难点
基于上面的分析，我将本节课的教学重点确定为：让学生学会文章段落格式的设置。
突出重点的方法：1、让学生体会通过格式设置可丰富版面内容，给人赏心悦目的感觉。2、通过教学反复练习，从而完成对教学重点的突出。
教学难点：学会设置正文的首行缩进的方法。
突出难点的.方法：通过分组练习，小组长和教师的辅助，化难为易
本节课的课时设置是2课时 ，本课是第一课时。
五、教法与学法
[教法] 本节课将采用“微课教学法”，并借助网络电子教室，通过“微课”的模式导入教学。
[学法] 学生的学习方法则引导学生自主探索与协作学习相结合。用这种学习方法的优点：学生主动参与知识的发生、发展过程，在解决问题的过程中学习，在探究过程中，激发学生的兴趣和创新热情。同时，增强学生的团队协作意识，培养学生的协作技巧、人际交往能力，让学生进一步学会学习。
六、教学资源 计算机网络教室
（一）创设情景，引入课题
视频（一）
老师向学生展示一篇未经处理、修饰的WORD作文“倡议书”，然后再展示一篇已制作好的“倡议书”。问学生 “哪一篇对视觉冲击更强烈，更有美感，为什么？”，老师总结比较这两者的区别，由此引出设置文章格式的重要性，引入本课课题《用计算机写文章》
（二）探索新知，学生自主练习
视频（二）
1、老师演示如何将文章段落进行拆分和合并。老师教学生认识“回车键”和“退格键”。
2、教师通过网络电子教室将未经处理的“倡议书”的WORD文件传给每一个学生，并提出问题“我们应如何将它修饰处理成一篇有美感的作文呢。”教师安排学生分小组独立完成。
3、提醒学生有些操作步骤忘了的可以看看课本69页。
4、各小组长检查自己组员完成情况并及时向老师反映。
5、老师点评。
视频（三）
1、老师演示：“如何标题居中” 教学环节
2、学生独立完成：“标题的居中”任务。组长检查完成情况。
3、老师请个别同学到在电脑上来进行操作演示给所有学生看。
（三）布置任务，分组协作
任务：学生设置正文段落首行缩进2个汉字。
1、学生独立完成，小组长可以帮助遇到困难的组员。
（可参照书本71，72页书本知识完成）
2、老师检查完成情况，并点评，请个别学生上机演示给其他学生，由学生点评。
视频（四）
1、老师其他二种对文章段落首行缩进2个汉字的方法。
2学生尝试着这二种方法对段落进行首行缩进。
3、有时间可请学生机上演示给大家看。并由学生点评。
（四）课堂总结
1) 学生作品展示，师生共同评价作品，优秀的作品进行展示
2) 让学生总结本节课的学习内容
3) 课外延伸，激发学习兴趣，课后，让学生自己动手用电脑WORD软件写一篇短文,完成的 作品发送到老师的邮箱上。
《用计算机程序解决问题》--参考教案1
《用计算机程序解决问题》 【教学案例基本信息表】 设 计 者：宋红 单 位 ：福建省厦门市集美中学 案例名称：广东教育出版社《信息技术》（必修）第四章信息的加工与处理（下）（第一课） 《用计算机程序解决问题》 适应范围： 高中一年级 课 时： 1课时 【教材分析】 《用计算机程序解决问题》是广东教育出版社《信息技术》（必修）第四章信息的加工与处理（下）中的第一小节内容，共2课时，本堂课是第一课时。本课核心内容是利用计算机程序解决一些生活中常见的问题。用计算机程序解决问题是计算机解决问题的最基本的形式。通过简单实用的计算机程序的操作，了解运行程序解决问题的基本过程及其基本特征。本课只是对计算机程序运行和解决问题的体验。不要求学生对程序语言深入理解。 【教学对象分析】本课的教学对象是高一年级学生,不具备任何程序编写的基础，但是对计算机程序普遍有教强的好奇心，针对程序初学者容易产生厌倦、认为程序难学的情绪，本次课选择了简单的用于解决日常生活中常见的问题的小程序进行操作，即符合初学者的知识结构，便于学生理解，又紧扣生活，容易引起学生的学习兴趣。 【教学目标】 ◆ 知识与技能目标:（1）了解计算机的工作是在人们的具体指令下完成的。（2）通过操作，初步掌握用计算机程序解决问题的过程。（3）能将教师提供的一段程序进行简单的修改达到自己的需要。 ◆ 过程与方法目标： 配合任务驱动的方式，引导学生体验程序，并且能够对程序主体有一个初步的认识。最好能够对程序中的某一关键语句进行修改，让程序达到自己需要的结果。 ◆情感态度与价值观目标：给出我们身边的'问题，让学生通过操作2个简单的VB小程序解决问题，鼓励遇到问题时多思考找到解决问题的途径。最后配合小程序，调用仿真程序，解决了理论和实践脱节的问题，而且有利于学生动手能力的培养。教师提供学案给学生，教师在课堂内充当学习的引导者的角色，而不是课堂的“主宰”，培养了学生的自主学习能力。 【教学重点、难点】 为学生树立“用程序设计的思想解决实际问题”的观念，培养学生编程的兴趣。 【教学策略】 ◆ 教法：本课主要分教师引导、教师演示、学生动手三种方法。在本节课中，树立学生用程序设计解决实际问题的观念是用教师引导和操作的方法，培养学生编程兴趣主要是采用指导学生上机操作和讨论的方法。◆ 学法：主要采用自主探究、合作尝试、讨论交流、评价竞争的学习方式进行。整堂课的轻松、有趣的探究过程中进行。由于学生是通过模仿→体验→游戏→拓展等环节达到本节课设计的教学目标，体现了学生学习的主体性，但学生个体存在自然差异，在学习过程中学生将产生自然分层，为了减少这种差异，要求教师必须在课堂巡视中及时发现学生遇到的学习障碍，在适当的时候进行扫清学习障碍。 【评价方案】本课采用自我评价、教师评价和同学互评等多种评价方式相结合的方法，课程结束后，教师将本节课动态的成长记录归入学生的成长档案。 【教学准备】一个用VB加密软件加密的文件，bascom-avr编写的仿真欢迎程序、吃豆子程序、proteus硬件仿真欢迎程序，学案。 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 活动一 课程导入 （5分钟） 很高兴能认识大家。今天我带来一份神秘的文件，谁能破译它？ 用VB编写的加密程序“程序1”将文档“课堂”加密后发给学生，提供解密程序“程序2”，要求学生对加密程序解密。 解密后文件内容为“大家好，我是集美中学的宋红老师，很高兴今天能和大家一起分享这45分钟，希望我们能成为朋友。：）” 根据学案运行解密程序“程序2”将文档解密。 本课的教师和学生之间是陌生的，探密活动即完成了我的自我介绍，又拉近了师生间距离，活跃了气氛，自然地导入了新课。 创设情境 （2分钟） 提出问题：我们身边还有哪些问题室靠计算机程序解决的呢？ 用计算机程序解决问题其实就是用计算机语言编写程序用于解决实际问题。 展开思考，阐述自己的想法。 创设情境，学生的思维得到延伸，产生探究的欲望，也为后面教学做好铺垫。 活动二 程序体验 （10分钟） 我们的MP3的液晶显示屏幕中提示文字是如何来的呢？它的硬件支持主要是单片机。而单片机的工作又是由计算机程序控制的。下面我们通过简单的计算机程序为我们自己的MP3设计一个欢迎文字。 简单介绍bascom-avr的基本界面，如何新建文件、运行文件。 给学生一段bascom-avr语句，让学生复制到bascom-avr程序中，运行它，得到液晶屏的仿真。 根据学案运行bascom-avr程序，将教师给定的一段语句复制到编译窗口中，点击“编译”、“LCD”、“运行”，运行结果为液晶屏幕的仿真效果，显示“hello world” 本活动用计算机程序解决的问题是“为MP3液晶屏幕设计欢迎文字”，MP3是学生很熟悉的物品，这个问题让学生比较亲切。 学生只需对体验程序，不需要进行编程，了解bascom-avr基本的编程环境，能够新建文件和运行文件就可以了。 初识语句 （5分钟） 语句中很大部分是格式的要求和一些相关的说明，不要求学生理解和记忆，只对程序主体进行简单分析。 Do Cls wait 1 Lcd hello world wait 1 loop end 学生在了解程序的基本结构后， 让学生对程序多一点认识，属于本课的拔高部分。为下堂课做铺垫。学生改写某些语句达到程序的百变效果，加深对程序基本结构的理解。 趣味游戏 （7分钟） 巡视辅导 根据学案修改语句，将仿真程序的显示结果“hello world”改为自己想要的句子。（只能显示字母和数字，不能显示汉字）。运行程序出现不同的效果：不同的文字、吃豆子的游戏。 针对现在很多学生只会对盲目地接受他人传输的知识，没有创造意识，设计游戏，意在鼓励学生多思考，多创造，体现个性。 知识拓展 （6分钟） 根据吃豆子程序延伸，讲解bascom-avr中造字程序的应用。 根据学案，在造字程序中写出 “上午、中午，下午” 同桌互相评价作品。看谁写的最漂亮。 培养学生学习的能力。学习的时候不要仅局限于某一知识点，还应有探究精神。对未知世界充满好奇。 互评能看到他人的长处，并在对比中发现自己的不足。能促进学生进步，又能增强同学间的协作。 活动三 硬件仿真程序的运行 （7分钟） bascom自带的仿真让我们可以检测语句是否正确，是不是说这样我们就可以直接走出实验室进行工程安装、测试硬件了呢？对初学者来说，这样很容易造成硬件的浪费和损耗。为了解决这个问题，软件开发人员又开发了一种单片机的硬件仿真程序，叫做Proteus。它弥补了实验和工程应用间脱节的矛盾和现象。 演示：在Proteus中进行单片机接线、调用语句、调试，直到液晶屏幕出现正确的结果。 根据学案，运行Proteus程序，打开一个教师给定的文件，其中单片机线路教师已经接好，学生只需调用程序，体验硬件仿真程序的运行。 本环节弥补了实验和工程应用脱节的矛盾。让学生走出实验室，走进生活。有了理论基础，还应有较强的动手能力。硬件仿真程序，突破了时间和空间的局限，让学生 “动手操作”，体会到动手的乐趣。 点评与小结 （3分钟） 点评学生课堂内参加活动、活动完成的情况。 总结整堂 听教师点评。做自我评价。 及时反馈学习情况，对学生的进步给予充分的肯定和鼓励，为学生增加编写程序的信心。 引导学生对自己的活动情况做出评价，能够发现自己的不足并且做出反思，找到改进自己不足之处的方法。反思能很好促进学生的成长。《用计算机程序解决问题》--参考教案2
信息技术基础――计算机程序解决问题 -03-05 15:00:25fzbzhpx 阅读：1786 关键词: 福州八中“一体三重”公开教学教案设计备忘录 开课教师 黄品霞 课程名称 信息技术 课程内容 用计算机程序解决问题 开课地点 计算机教室（一） 教研课题 新课改环境下信息技术体验式教学实践 开课班级 高一（3） 开课时间： 11月10日 星期五 第3节 教学目标 （一） 教学目标 1． 体验简单的计算机程序实例，剖析程序工作的过程，理解算法的含义和算法在解决问题中的重要作用，初步了解算法的两种描述方法。 2． 在分析简单问题的基础上，初步体验简单的算法设计。 3． 在算法分析的基础上，体验用VB编写、调试简单程序，并检测运行结果。 （二） 内容分析 教学重点： 算法的含义、作用；体验并理解计算机程序解决问题的过程；培养学生对计算机程序的兴趣。 教学难点： 解剖简单的计算机程序，了解其结构组成和具体作用，认识计算机程序设计的基本流程。 教学方法手段 （三）学生分析 高一学生已具备了较丰富的计算机使用经验，他们能够进行简单的文字处理、媒体表达等常用工具软件及网络应用等，对于程序学生接触较少，许多学生只是听说，对于计算机程序的工作过程、设计过程知之甚少，但高中学生具有很强的逻辑思维能力，也掌握了较高的数学知识水平，对于初步了解计算机程序困难不很大。 （四）教学策略设计 1． 教学方法设计 在教学中抓住学生的兴趣点让他们亲自操作体验简单小程序，然后以计算机程序解决问题的各环节为主线，按分析问题、设计算法、编写代码、调试运行、检测结果的顺序，在教学中，学生通过实践体验、互动分析等方式充分理解用计算机程序解决问题的基本过程，突出解决程序的关键语句，引导学生把注意力放在对程序形式的整体把握上，着重让学生体验其特征和思想方法，特别是在教学中突出了对算法设计的体验，使学生充分理解算法对于程序设计、特别是对于一个人思维条理性所具有的重要作用，从而引发他们对算法、对程序的强烈兴趣。 2．学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况 （1）学生通过运行汉诺塔程序、加密解密程序体验并理解计算机程序解决问题的过程，通过剖析加密程序、口令程序，制作“椭圆”程序，了解分析问题、设计算法、编写代码、调试运行、检测结果的基本过程 （2）计算机教室，投影，网络，小小动画.exe，汉诺塔.exe，加解密程序，PPT导学课件，搜狗地图，口令.vbp，椭圆.vbp，VB程序 教学过程、设计与说明 教学过程 教学阶段及所用时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查 信息技术的应用 （一）导入新课 运行小小动画.exe程序 观看动画 让学生直观感受程序是按一定的顺序运行的，同时激发学生的兴趣。 小小动画.exe（FLASH） （二）体验程序(一) 1． 从印度古老的传 说引入汉诺塔问题 2． 演示3个盘子的 移动过程 3． 对汉诺塔问题的 条件进行分析，给出移动法则 4. 教师用程序演示移动5个盘子的方法，然后计算机演示移动9个盘子 1.学们运行汉诺塔程序，移动4个盘子，竞赛看哪位最快？ 2. 移动5个盘子，竞赛看哪位最快？ 让学生感受可利用计算机程序来快速解决问题，节省时间提高效率。并引起学生对编写程序的兴趣。 PPT 汉诺塔.exe （三）体验程序(二) 1． 创设情境：刘丽用 自己学过的程序语言知识为妈妈编写了一个加、解密程序 2． 演示解密程序 3．小结出解密程序的运行步骤 1）选择要解密的文件 2）自动显示解密前信息 3）对信息进行解密 4）自动显示解密后的信息 5）输入要保存的文件名并自动保存解密后的信息于文件中 4.解释解密程序 5.让学生比较加密和解密程序，找出实现加密和解密最关键的语句 1.思考并回答问题（加密，设置开机密码，隐藏文件） 2.用解密程序将文件“解密.txt”解密，解密后的信息保存在文件“解密1.txt” 。观察解密前后文件信息内容的变化，注意程序运行的步骤。 3. 新建一文本文件“练习.txt”，输入一行字符，可以是汉字、数字、字母，并保存。再运行加密程序将其加密，加密后保存在文本文件“练习1.txt” 中。注意加密前后信息内容的变化，思考程序是如何实现加密的。 通过操作 “加密”程序，观察其执行过程和运行结果；然后再操作一段相应的“解密”程序，比较并分析程序具体实现的功能。通过这些实用的简单计算机程序的使用，让学生对用计算机程序解决问题的`基本过程有所了解，同时也告诉学生这样一个观点：计算机是通过执行程序进行工作的，当人们需要解决的问题无法利用现成的工具软件进行处理的时候，可以利用高级语言编写程序，然后通过计算机执行程序来解决问题。 PPT 加密程序 解密程序 （四）小结 拓展 1. 程序是一些计算机指令，运行程序计算机自动执行指令，实现程序功能。 2. 程序设计语言有VB、VF、C等，可以用它们来编写程序 3. 当我们要解决的问题找不到现成的工具时可以考虑编写程序来解决 回顾本堂课 打开搜狗地图搜索母校（初中）另存为图片放在班级的文件夹下面 提炼观点 再次体验程序的功能，激发学生编程的兴趣 PPT 搜狗地图 教学反思 本节课的主要任务不是对程序进行调试和编辑，而是初次体验与剖析程序设计的思想方法，通过体验程序、体验问题分析和算法设计等环节充分理解用计算机程序解决问题的基本过程，引发学生对计算机程序的兴趣；特别是在教学中突出了对算法设计的体验，在教学中要照顾学生的差异，对于计算机程序解决问题有两种方法：顺序解析和逆向推理。逆向推理多运用于数学论证。在剖析程序时先从最终程序入手，然后推理算法设计，最后通过源代码进行验证，最后让学生通过修改代码程序来改变程序的功能，让学生亲历算法，验证猜想，读懂程序，尝试修改，避免了对程序与代码的细化解剖，而突出体验程序设计的思想，体验人机交互这个核心。 教研集备组评议意见现在许多局域网内的机器都设置了固定IP地址，这样很容易被内部或外部的 探知，进而发起攻击，因此我们需要在局域网里隐藏电脑的IP地址，以保证安全。我们可以将局域网内的计算机名改成一个假的IP地址，以此来欺骗初级 。具体方法如下：
在Windows 9x下，点击“开始→设置→控制面板”，双击“网络”，在弹出窗口中点击“标识”标签页，然后将计算机名随意设置为一个IP地址形式的名称，点击[确定]即可，
在Windows /XP下，用鼠标右键点击“我的电脑”图标，选择“属性”，在弹出的“系统属性”窗口中选择“计算机名”标签页，在该标签页中将“计算机描述”后的文本框中的内容改为一个IP地址（见附图），最后点击[应用]即可。
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用计算机程序制作三维立体画
摘 要 该文介绍了三维立体画的原理和制作方法,并给出了用C语言编写的源程序。借助于Pbrush.exe,读者可以自己设计和欣赏各式各样的三维立体画。
目前,市面上正在流行各式各样的立体画,其特点是从外表来看与一般的图案很相似,但是双眼紧盯着注视片刻后,一恍惚之间眼前便出现了画中画――立体像。笔者第一次看到这种画便被发明者的创意所倾倒。利用众所皆知的双眼视差原理,竟能在一张平面纸上制造出如此奇幻。但是立体画本身除了其发明者的灵感和画面创作者的别出心裁之外,其原理上并无神秘之处。用计算机程序来实现它,可说是易如反掌。笔者用一个晚上时间,便在微机上用BASIC语言实现了简单形体――平面圆饼的立体画。当然,要使该程序具有完善的功能,提高其制作速度,还是应该用编译语言(如C语言)来编写。本文中给出的源程序借助于Windows中的.BMP图形文件,可使大家自己制作任意形态的立体画。
一、立体画的原理
看过立体电影的人都知道,当人的双眼分别接收不同视角拍摄的图像时便会产生立体感。这是由于人眼长期观察的习惯造成的。和立体电影原理相同的立体摄影风景照片也很早就已出现。图1中给出了这种立体照片的示意图。左、右照片分别是人的双眼角度上观察一棱锥体时左右眼看到的图像(图2)。左眼看到的是棱锥的顶端向右错动了一些的图像,右眼的.看到则是棱锥的顶端向左错动了一些的图像。如果用一张硬卡片隔开两张照片(如图3),@@09A04000.GIF;图1@@
@@09A04001.GIF;图2@@
@@09A04002.GIF;图3双眼分别看两张画,会看到一个立体的棱锥体。这种立体照片的观察方法在测绘学中也早已采用。
但是,目前的三维立体画在形式上与这些很不相同。它是怎样在同一张画面上呈现立体的呢?首先,分析一下人们是怎样从这些立体画中看出“立体形体”的。从前面所说的可以知道,人眼要得到立体感,双眼必须有视差,即双眼看到的图像应该有差异。人们在看立体画时,都有“恍惚”一下的过程。在这过程中,双眼的视中心发生了错动(如图4)。这样@@09A04003.GIF;图4左眼看到的是画面的“偏左像”,右眼看到的是画面的“偏右像”。@@只要“偏左像”和“偏右像”的内容相当于图1的左、右照片,双眼就会感到立体形体。那么,能否把图1的左、右照片分别当做“偏左像”和“偏右像”,简单重叠来得到立体画呢?
显然不行。能够合成立体画的“偏左像”和“偏右像”是要满足一定条件的。
如果图5中表现的棱锥体的表面上有图案的话,
@@09A04004.GIF;图5像素a和像素a'应该具有相同的颜色,因为它们是从不同视角观察的@@同一个实体点。像素b和像素b'、像素c和像素c'的情况与此相同。把两幅画分别当作“偏左图”和“偏右图”,部分重叠成为同一画面时,在新的画面上这种关系仍应该表现为a=a',b=b',c=c'(如图6)。但这时应该注意到,在这张合成
@@09A04005.GIF;图6画面上,点a'既是“偏右图”上的点a',又是“偏左图”上的点b。而@@一张画面上相同坐标点的像素只可能是一种颜色,因此,产生了新的像素关系a'=b。另外,点a既是“偏左图”上的点a,又是“偏右图”上的点c',所以,a=c'。以此类推,点b'和点c也有类似的情况。因此出现了新的关系表示式,...'=c=c'=a=a'=b=b'=...。这就构成了立体画面上像素必须要满足的条件:“等颜色像素链”。立体画上的所有点都从属于某一条“等颜色像素链”。这就是所有立体画图案都呈现出某种程度上的水平周期性的原因。
因此,对于任意立体形状,只要构造出相应的这种“等像素链”,并按其规律充填图案即可得到立体画。但是正如前面所述,由于这种“等像素链”条件的约束,人们虽然可以随意构造出各种形体的立体画,但其立体形体的表面图案是不能完全随人意愿的。
二、制作立体画的计算机程序
由于人的双眼的水平性
[1] [2] [3] [4] [5]
《用计算机辅助学习》的教学设计
【教学目标】
·学会用多媒体课件辅助学习
·认识课件的常见功能
【教学内容】
·语文课件的常见功能和基本操作方法
·数学课件的常见功能和基本操作方法
【课前准备】
把多媒体课件的配套光盘（小学语文课件“四季的脚步”、数学课件“时分的认识”）复制到学生所用计算机的指定文件夹中，并在桌面上建立相应的图标。
【教材分析与教学建议】
应用相关的多媒体课件辅助学习是信息素养的重要内容。教材通过案例的方式让学生初步建立起了对多媒体课件辅助学习的感性认识。建议在教学中信息技术教师与学科教师合作，切实开展信息技术与语文或数学课程的整合，通过整合让学生体会多媒体课件的功能以及对自己学习的作用。
【教学方法和手段】
在信息技术与语文和数学课程的整合过程中，让学生逐步领会到多媒体课件的基本功能和用途。
【教学过程】
一、复习“计算器”程序的应用和鼠标单击的操作
（教师出示题目：983＋518?（131－57））
二、讲授新课──应用多媒体课件辅助学习“四季的脚步”
师：计算机不仅可以进行运算，而且还是我们学习的好帮手。这节课上我们先请计算机当一回语文老师，教我们学习“四季的脚步”。
（教师打开“四季的脚步”课件）
朗读“四季的脚步”
师：请同学们认真听计算机是如何朗读“四季的'脚步”这首诗的，边听边看屏幕上画面，想象四季的景色
（教师打开朗读页面）
师：大家说计算机朗读得怎么样？大家想不想读一读？快跟着计算机练一练吧！
（引导学生依次打开“课件”→“朗读”）
（教师指多名同学分节朗读，引导学生评价）
做“四季的脚步”练习题
师：刚刚大家朗读得都不错，现在计算机老师要考考大家，能不能回答一个问题。
（教师打开课件中的“练习”→“填空”，学生回答）
（学生打开课件，自己检查答案）
师：计算机最喜欢春天，他写了好几首“春天的脚步”儿歌，大家要不要读读看？看看计算机写得好不好？
（引导学生打开“练习”→“编儿歌”，学生朗读）
师：计算机能编“春天的脚步”，我们也能编。现在相邻的同学轮流仿照《春天的脚步》编儿歌，看哪个小组编得最多最好。
（教师指多名同学朗读自己编的儿歌，引导学生评价）
三、讲授新课──应用多媒体课件辅助学习“时分的认识”
师：计算机可以教语文，而且还可以教我们学习数学。现在请按照老师的操作方法打开桌面上的“时分的认识”图标。
（教师示范课件的操作方式，学生自主操作课件）
师：请同学们在同计算机学习“时分”的时候，思考投影屏幕上的题目，并把答案写在纸上，看看谁最先答完。
用计算机试创新的地理教学模式
为体现地理科学综合性特点，以及从适应现代科学技术的高速发展对教学提出的要求来看，传统教学模式将逐渐被淘汰，而代之以计算机处理及显示系统的教学模式。主要是对地理事件进行显示或对地理事实的处理，演绎出地理原理。然后对地理原理进行质疑等一系列活动，再通过计算机处理和显示加深对地理原理的理解与认识，进而对设置的事实进行模拟处理，达到提高学生实践能力的作用。本教学模式的环境支持和具体要求：
一、硬件方面
要达到教学目的顺利完成，硬件方面最低应该包括：大屏幕显示系统、计算机处理系统、输入和输出系统。其中计算机处理系统是硬件方面的主体，它是教师发挥主导作用的基本工作台，也就是教师首先把地理事实、事件、演示等通过键盘或其它视音频系统输入到计算机处理系统，经过处理而产生一些视频信号，计算机处理系统要求机型在486以上，内存8M或更高，硬盘1G或以上，4倍速光驱，16位声卡，功率比较大一些的音箱，显示卡在条件允许时可采用图形／图像加速卡，这样的配置使文字、表格、图形、动画、图像等信息处理均能顺利完成。经处理过的视频信号通过投影仪显示在大屏幕上，投影仪的规格可以根据经济条件而定，但作为计算机的配套设备投影仪必须是数码输入而非模拟信号输入，所以投影仪最好选为液晶投影仪，其投影屏幕尺寸至少为1．5m。所有的图象、声音信息均可由教师把现成有关教材的图片、图像文件截取进行创作，然后由图形输入板、话筒、键盘、鼠标等输入。如果经济条件许可的情况下，可建立一个带有多台终端具有网络控制功能的多媒体计算机系统，更有利于学生的自我实践。
二、软件方面
第一部分是教师进行创作教材的工具软件，由于硬盘有限，可以安装一常用的工具软件和系统软件，系统软件可用Windos3．1、DOS6．22，工具软件有3ds、Photoshop、CorleDraw等图形图像处理软件，有Write、Word、PageMake等文字处理及排版软件，有Audio、Xing音视频播放及处理软件。
第二部分是教师创作的多媒体与计算机集成应用教材，它既包括教师创作教材的能力，又包括创作的教材的科学性、实效性。教师创作教材的能力是实现本教学模式的关键。
近年来，多媒体和计算机技术的迅速发展对各行各业冲击较大，同样也较快的应用于教学方面。许多学校把计算机教学列为基础教育，作为教师认识到应用多媒体和计算机技术对未来教育技术产生的巨大影响，所以现代和未来地理教师必须掌握现代教学技术，即计算机和多媒体技术。当然并非要求地理教师像计算机专业人员一样，懂得较多的硬件知识，但起码对一些计算机的基本操作要熟练。对工具软件的应用初步了解，对DOS、Windos操作情况要熟练，学会图像输入（扫描仪的应用）以及会用3ds、Photoshop、Corledraw的初级制作，这样就为创作教材打下良好的基矗对于创作的教材本身必须体现科学性与实践性，所谓科学性，就是要求所创作的教材要有科学依据及知识结构的严谨性，既要要求教材有具体层次，如知识要求、基本训练、思想教育三方面和技能掌握程度作出具体指导，使教学过程中要求明确，有利于教师启发和引导学生的学习。所谓实效性，就是所创作的教材要结合新形势，渗透新原理（城市发展、区位理论），分析具体实例。如生态农业、城区规划；三峡工程的.效益与对环境的影响；旅游环境的开发与保护；商业活动与灾害地理的预测等等。
要作到教材的科学性和实用性，要求教师一是必须钻研专业知识，使自身对地理规律、原理有一个透彻的理解，如地球的公转、自转，工业、农业区位理论等的全面掌握。二是要有丰富的课外知识和广阔的视野，如发生重大的地理事件、各地的民族风情、资源利用现状等等。三是要求教师关于观察事物和收集资料，并把捕捉的信息及时进行处理。关于收集资料可以包括以下几个方面：①电视、报刊图片等信息收集。如中央电视台《正大综艺》、《环球30分》的世界各地风土民情；《科技长廊》的科技发展（关于地理方面的GIS、生态农业、军事地理等）；还有《地理知识》、《地理教育》、《中学地理教学参考》等所刊登的地理图片。同时把动画图像及时制作出来，把图片进行扫描输入到软盘或硬盘上。②实物演示收集。如地球运动演示、地壳运动演示以及矿物标本展示等，这一方面的演示虽不能让每位同学都观察到，但可以通过图形图像软件局部放大处理功能进行演示或展示。③周围环境信息收集。对学生来说，周围环境信息的收集，有利于学生对所熟悉的事物进行重新审视了解它们的未知面，即所包含的地理规律、原理，如大棚菜地、玻璃花房的分析了解“温室效应”的理论；树叶向光、背光的疏密程度，了解光照条件对植物的影响；雨过天晴首先感到的是寒冷，了解冷锋过境的天气变化等等，除此以外收集方面多种多样，这就需要持之以恒的精神和敏锐的眼光。
用计算机检测汽车四轮定位新方法的探讨
本文针对传统四轮定位仪检测中存在的缺点,根据计算机视觉理论建立了根据汽车车轮在运动中的两幅投影图象来计算车轮运动参数的'数学模型,并通过实验验证了该数学模型的正确性.
作 者：王磊 李富和 朱达利 作者单位：装甲兵技术学院,吉林,长春,130117 刊 名：农业与技术 英文刊名：AGRICULTURE & TECHNOLOGY 年，卷(期)： 29(2) 分类号：U472 关键词：计算机视觉 四轮定位 汽车检测用计算机模拟逃生阅读试题附答案
俗话说，人的行为是最无法预料的。如今这一说法受到了模拟群体恐慌的计算机摸型的挑战。群体恐慌现象导致无数人在火灾或人群拥挤中丧生。匈牙利和德国的科学家认为，人群在紧急情况下的运动可以用方程式表达。这一计算机模型可以估计出从建筑物里疏散人群要用多长时间，以及有多少人可能被困或丧生在建筑物内。这一复杂数学模型中的各项因子取自工程手册、有关人群灾难的统计数据和录像资料等。与正常情况相比，处于恐慌中的人群移动起来要快得多。开始人群挤成一堆，互相推搡，导致出口堵塞。接着，跌倒或受伤的人阻碍了人群的移动，使得人群更为恐慌。在这个时候，人群变得和兽群一样，大家为了求生向前冲，却忽视了其他的出口，因此常常带来悲惨的结果。
匈牙利的布达佩斯大学和厄特沃什大学以及德国德累斯顿理工大学的科学家，运行了一个模拟足球场观众席上逃亡人群的程序。这个包括200人的人群试图通过一个1米宽的出口逃生。他们发现，不安的人群在出口周围集成了弧形。当方程式中的恐慌因子P增大时，弧形会逐渐压紧。导致那些被挤入出口的人纷纷倒地，从而进一步阻碍人群的疏散。这些研究者把这种精况称为“欲速则不达效应”。他们说：“在发生火灾时，这种情况尤其让人觉得可悲，人们慌乱逃生反而会减少自己的生存机会。”他们建议说，除了确保建筑物有足够多宽敞的出口以便快速疏散人员之外，建筑师在设计建筑物时还应该在出口之前设置不对称的圆柱，来防止人群形成危险的弧形。建筑设计师应该保证出口走廊没有相对开阔的地方。这样的开阔处会使人流速度降低大约五分之一。因为人们到达开阔地带时，总会设法挤到他人的前面去，而当走廊重新变窄时，就会导致危险的拥挤。对于处在恐慌人群中的人员，研究人员建议说，把个人主义和群体本能结合起来是逃生的最佳方法——一方面留心最近的出口，同时注意观察其他人是否也找到了出口。
6．对“用计算机模拟逃生”，理解正确的一项是
A．运用计算机技术直接帮助人们从灾难中逃生。
B．用模拟灾难发生时的情景训练人们逃生的本领。
C．运用计算机技术对人群逃生时的状况作数学上的测算。
D．运用数学手段帮助足球场上遇到灾难的人们脱离现场。
7．下列理解与原文内容不相符合的一项是
A．文中的“计算机模型”和“数学模型”含义相同，均指计算机模拟逃生的程序。
B．计算机可以通过模拟群体恐慌估算出人群疏散的时间。
C．恐慌程度很高的'逃生者，在随人群向前冲的时候，通常连其他出口也注意不到。
D．“欲速则不达效应”指的是逃生时人群的疏散速度越慢，拥挤程度就越高。
8．根据原文提供的信息，以下推断不正确的一项是
A．在灾难发生场地的出口处，及时将压紧的弧形疏松开，将能避免许多逃生者被挤压致死或被踩死。
B．方程式中的恐慌因子P与人群的拥挤程度成正比，与人群的疏散速度成反比。
C．解决群体恐慌现象的措施之一是保证建筑物的出口走廊没有相对开阔的地方。
D．匈牙利和德国的科学家认为，用计算机模拟逃生可以对未发生的事情进行预测。
答案：
6．【答案】C
【解析】A“直接帮助”有误。B“训练……本领”有误。D“帮助足球场上遇到灾难的人胶脱离现场”有误。
7．【答案】D
【解析】因果倒置。应为“逃生时人群的拥挤程度越高速度就越慢”。
8．【答案】D
【解析】“可以对未发生的事情进行预测”推断有误。
用计算机网络系统，建构新型的地理教学模式
用计算机网络系统，建构新型的地理教学模式论文摘要：信息社会的到来，对中学地理教学提出了更高的要求，同时也为中学地理教育信息化提供了机遇。中学地理教师要抓住机遇，充分利用现代信息技术，改变传统的教学模式，利用计算机网络，为地理学科实施创新教学创设信息化的环境，推动地理教学信息化，建构新型的地理教学模式。 关 键 词：教学模式，创新能力，协作式、发现式学习，网络教学 随着当代信息技术向中小学教育的扩展，随着多媒体计算机在教育过程中的应用越来越普遍，校园网络的建设已成为许多学校的议事日程，从当今发达国家教育信息化发展的经验来看，从单机发展到网络，是中小学教育信息化发展的必然趋势，也必将成为基础教育的重要组成部分――地理学科教学的重要辅助工具。 一、改变传统教学模式是地理教育中创新能力培养的关键 21世纪的信息社会对教育的要求是：培养目标是德智体全面发展的，具有高度创新能力和很强信息能力（包括信息获取能力、分析能力和加工能力）的新型人材。而中学地理教学中培养创新能力的关键是培养学生对地理信息的处理能力,也就是使学生具有自我获取和更新地理知识的能力。如何在地理教育中进行创新能力的培养呢？我认为，最关键的一条是要在现代教育理论指导下变革传统地理教学模式。目前，在地理教学中占统治地位的教学模式是以教师为中心的教学模式，这种教学模式有什么弊端呢？下面，我们就现代教育理论指导下的地理教学模式与它作比较： 传统地理教学模式 现代教育理论指导下的地理教学模式 教师讲授为主 学生探索为主 说教式教学 交互式学习 集体化的无个性的个体学习行为 多样化、个性化的合作学习行为 教师作为知识的垄断者和传播者 教师作为学习的帮助者和指导者 定时教学 不定时问题解决式学习 从以上比较我们可以看出，传统的地理教学模式最大的缺点是，作为认知主体的学生在教学过程中，自始至终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，很不利于培养学生的发散思维、批判性思维和创造性思维，即不利于创新能力的形成和创造型人材的成长，而在现代教育理论指导下的地理教学模式，它强调以学生“学”为主，以教师“教”为辅，注意充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而教师则应成为课堂教学的组织者、指导者。在这种理论指导下建构的教学模式，学生才能获得最佳的学习环境,才能很好地培养学生具有创新思维和创新能力。综上所述，作为信息经济时代的地理教师，必须树立起新的教学理念，才能为社会培养出大量的创新型人材，否则，就会使学生的发散性思维、逆向性思维被束缚、被禁锢，敢于冲破传统、藐视权威的新思想、新观念被贬斥、被扼杀，大胆幻想的翅膀被折断，作为认知主体的学生其主动性无从发挥，这就等于从基底上移走了全部土壤而难以实现的空中楼阁。 二、计算机网络的特性为新型地理教学模式的建构提供了理想的教学环境 (1)多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥 人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的而且可以立即反馈的人机交互方式。这样一种交互方式对于地理教学过程具有重要意义，因为地理学科主要是研究地理事物的空间特性，有部分内容比较抽象，对于学生来说难于理解，但如果利用计算机的交互特性，在地理中可运用大量的地图、图片、图表、视频，这样就能做到教学的直观性，从而能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机。 此外，这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，和适合自己水平的练习。例如：在我设计的.《网上游天下》这一节的教学中，学生可根据自己的兴趣选择不同的旅游景点、旅游网站去浏览，在学习和练习的过程中，每一个学生都是不同步的，学生在这样的交互式教学环境中积极主动参与，而不是一切都听从教师摆布，学生只能被动接受，这样就充分做到教学个别化。 （2） 计算机网络特性有利于能培养合作精神促进协作式学习。 所谓协作式教学，要求为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。利用计算机网络的特性，使用红蜘蛛多媒体网络教室、创讯红点等网络教室管理软件。在地理课堂教学中“师生”、“生生”之间可在网上展开讨论。例如：在《中国的旅游业》这一节的教学中，教师向同学提出一系列问题：“旅游业是无烟工业，这种说法对吗？做为一名旅游者，怎样做一名文明的游客？等”然后，学生分组讨论，小组内部或小组之间可以进行相互协作、相互讨论。把自己的答案发表在论坛或聊天室里，也可以自己提出讨论题，发表自己的见解，而作为老师，可通过教师机随时监控学生讨论的进度，并可作适当的指导，这种教学方式有利于培养学生的合作精神，也有利于学生发散思维的培养。因而，基于计算机网络的协作学习正日益受到国际上愈来愈多教育工作者的研究与关注。可以说，协作式是最能体现网络特性，也最有利于21世纪新型人材培养的一种教学策略之一，目前围绕协作式教学策略的探索，已成为国际上计算机网络教育领域的一个研究热点。 （3）超文本特性与网络特性的结合有利于培养创新精神和促进发现式学习。 众所周知，因特网(Internet)是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习。例如，在《中国的旅游业》这一节中，教师只讲了十分种，然后让学生浏览，学生们都很兴奋，急不及待地浏览教师提供的课件及网站。在浏览过程中，觉得有价值的东西，连忙下载到自己的文件夹内，遇到问题，不是即就问老师,而是自己想办法解决，自己解决不了的，则先通过小组的讨论获得答案，实在不能解决的，才向教师请教，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。 由于学生从小就有机会在Internet这样的信息海洋中自由地探索、发现，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人材。作为一种现代教育技术，多媒体网络教学模式将得到越来越普遍的应用。
用计算机网络系统，建构新型的地理教学模式
用计算机网络系统，建构新型的地理教学模式论文摘要：信息社会的到来，对中学地理教学提出了更高的要求，同时也为中学地理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）信息化提供了机遇。中学地理教师要抓住机遇，充分利用现代信息技术，改变传统的教学模式，利用计算机网络，为地理学科实施创新教学创设信息化的环境，推动地理教学信息化，建构新型的地理教学模式。
关 键 词：教学模式，创新能力，协作式、发现式学习，网络教学
随着当代信息技术向中小学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的扩展，随着多媒体计算机在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）过程中的应用越来越普遍，校园网络的建设已成为许多学校的议事日程，从当今发达国家教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）信息化发展的经验来看，从单机发展到网络，是中小学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）信息化发展的必然趋势，也必将成为基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的重要组成部分――地理学科教学的重要辅助工具。
一、改变传统教学模式是地理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中创新能力培养的关键
21世纪的信息社会对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的要求是：培养目标是德智体全面发展的，具有高度创新能力和很强信息能力（包括信息获取能力、分析能力和加工能力）的新型人材。而中学地理教学中培养创新能力的关键是培养学生对地理信息的处理能力,也就是使学生具有自我获取和更新地理知识的能力。如何在地理教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中进行创新能力的培养呢？我认为，最关键的一条是要在现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理论指导下变革传统地理教学模式。目前，在地理教学中占统治地位的教学模式是以教师为中心的教学模式，这种教学模式有什么弊端呢？下面，我们就现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理论指导下的地理教学模式与它作比较：
传统地理教学模式 现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理论指导下的`地理教学模式
教师讲授为主 学生探索为主
说教式教学 交互式学习
集体化的无个性的个体学习行为 多样化、个性化的合作学习行为
教师作为知识的垄断者和传播者 教师作为学习的帮助者和指导者
定时教学 不定时问题解决式学习
从以上比较我们可以看出，传统的地理教学模式最大的缺点是，作为认知主体的学生在教学过程中，自始至终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，很不利于培养学生的发散思维、批判性思维和创造性思维，即不利于创新能力的形成和创造型人材的成长，而在现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理论指导下的地理教学模式，它强调以学生“学”为主，以教师“教”为辅，注意充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而教师则应成为课堂教学的组织者、指导者。在这种理论指导下建构的教学模式，学生才能获得最佳的学习环境,才能很好地培养学生具有创新思维和创新能力。综上所述，作为信息经济时代的地理教师，必须树立起新的教学理念，才
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用计算机试创新的地理教学模式反思
为体现地理科学综合性特点，以及从适应现代科学技术的高速发展对教学提出的要求来看，传统教学模式将逐渐被淘汰，而代之以计算机处理及显示系统的教学模式。主要是对地理事件进行显示或对地理事实的处理，演绎出地理原理。然后对地理原理进行质疑等一系列活动，再通过计算机处理和显示加深对地理原理的理解与认识，进而对设置的事实进行模拟处理，达到提高学生实践能力的作用。
本教学模式的环境支持和具体要求：
一、硬件方面
要达到教学目的顺利完成，硬件方面最低应该包括：大屏幕显示系统、计算机处理系统、输入和输出系统。其中计算机处理系统是硬件方面的主体，它是教师发挥主导作用的基本工作台，也就是教师首先把地理事实、事件、演示等通过键盘或其它视音频系统输入到计算机处理系统，经过处理而产生一些视频信号，计算机处理系统要求机型在486以上，内存8M或更高，硬盘1G或以上，4倍速光驱，16位声卡，功率比较大一些的音箱，显示卡在条件允许时可采用图形／图像加速卡，这样的配置使文字、表格、图形、动画、图像等信息处理均能顺利完成。经处理过的视频信号通过投影仪显示在大屏幕上，投影仪的规格可以根据经济条件而定，但作为计算机的配套设备投影仪必须是数码输入而非模拟信号输入，所以投影仪最好选为液晶投影仪，其投影屏幕尺寸至少为1．5m。所有的图象、声音信息均可由教师把现成有关教材的图片、图像文件截取进行创作，然后由图形输入板、话筒、键盘、鼠标等输入。如果经济条件许可的情况下，可建立一个带有多台终端具有网络控制功能的多媒体计算机系统，更有利于学生的自我实践。
二、软件方面
第一部分是教师进行创作教材的工具软件，由于硬盘有限，可以安装一常用的工具软件和系统软件，系统软件可用Windos3.1、DOS6.22，工具软件有3ds、Photoshop、CorleDraw等图形图像处理软件，有Write、Word、等文字处理及排版软件，有Audio音视频播放及处理软件。
第二部分是教师创作的多媒体与计算机集成应用教材，它既包括教师创作教材的能力，又包括创作的教材的科学性、实效性。教师创作教材的能力是实现本教学模式的关键。
近年来，多媒体和计算机技术的迅速发展对各行各业冲击较大，同样也较快的应用于教学方面。许多学校把计算机教学列为基础教育，作为教师认识到应用多媒体和计算机技术对未来教育技术产生的巨大影响，所以现代和未来地理教师必须掌握现代教学技术，即计算机和多媒体技术。当然并非要求地理教师像计算机专业人员一样，懂得较多的硬件知识，但起码对一些计算机的基本操作要熟练。对工具软件的应用初步了解，对Windos、DOS操作情况要熟练，学会图像输入（扫描仪的应用）以及会用3ds、Photoshop、CorleDraw的初级制作，这样就为创作教材打下良好的.基矗对于创作的教材本身必须体现科学性与实践性，所谓科学性，就是要求所创作的教材要有科学依据及知识结构的严谨性，既要要求教材有具体层次，如知识要求、基本训练、思想教育三方面和技能掌握程度作出具体指导，使教学过程中要求明确，有利于教师启发和引导学生的学习。所谓实效性，就是所创作的教材要结合新形势，渗透新原理（城市发展、区位理论），分析具体实例。如生态农业、城区规划；三峡工程的效益与对环境的影响；旅游环境的开发与保护；商业活动与灾害地理的预测等等。
要作到教材的科学性和实用性，要求教师一是必须钻研专业知识，使自身对地理规律、原理有一个透彻的理解，如地球的公转、自转，工业、农业区位理论等的全面掌握。
二是要有丰富的课外知识和广阔的视野，如发生重大的地理事件、各地的民族风情、资源利用现状等等。三是要求教师关于观察事物和收集资料，并把捕捉的信息及时进行处理。关于收集资料可以包括以下几个方面：
①电视、报刊图片等信息收集。如中央电视台《正大综艺》、《环球30分》的世界各地风土民情；《科技长廊》的科技发展（关于地理方面的GIS、生态农业、军事地理等）；还有《地理知识》、《地理教育》、《中学地理教学参考》等所刊登的地理图片。同时把动画图像及时制作出来，把图片进行扫描输入到软盘或硬盘上。
②实物演示收集。如地球运动演示、地壳运动演示以及矿物标本展示等，这一方面的演示虽不能让每位同学都观察到，但可以通过图形图像软件局部放大处理功能进行演示或展示。
③周围环境信息收集。对学生来说，周围环境信息的收集，有利于学生对所熟悉的事物进行重新审视了解它们的未知面，即所包含的地理规律、原理，如大棚菜地、玻璃花房的分析了解“温室效应”的理论；树叶向光、背光的疏密程度，了解光照条件对植物的影响；雨过天晴首先感到的是寒冷，了解冷锋过境的天气变化等等，除此以外收集方面多种多样，这就需要持之以恒的精神和敏锐的眼光。
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