以下是小编为大家准备的学术讲座报道稿（共含9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。同时，但愿您也能像本文投稿人“adwqwe”一样，积极向本站投稿分享好文章。
12月1号下午七八节课数统院科协邀请周海阳老师给我们数统院09新生做了一次《统计与我们》的学术报告。
同学们下课后就早早赶到教室等待着周老师的`精彩演讲。正因为此次讲座与我们所学专业密切相关，全场无一空席。
在热闹的学术氛围之下，讲座提前开始了。一袭红衣和低调的黑围巾让我们对周老师所散发的感性魅力而越发期待她的讲座。
李凯学长用了简洁明了的几句话拉开了此次讲座的序幕。顿时，全场响起雷鸣般掌声。万众目光投向了敬爱的周老师。
“今天我给同学们所讲的是有关统计与我们的问题”清脆的嗓音和毫无拘束的微笑拉近了我们与她的距离。
周老师围绕统计学的起源，统计学的发展历程以及统计在各类领域的应用来展开演讲。
1.统计学的起源 她用了在20世纪风靡欧洲的赌博的活动这个例子给我们诠释了统计的起源和产生背景。统计源于生活，并且应用于生活之中。让我们对这个特殊名词又有了全新的体会。统计学的建立并不等同于单方面的收集，记录数据这种活动。
需要对收集来的数据进行排比，整理，用精炼 和醒目的形式表达，在这个基础上对所研究的事物进行定量或定性估计，描述和解释，并预测其在未来可能的发展情况。
2. 统计学的发展历程 接着周老师又给我们介绍了统计学的发展状况 纵观统计学的形式与发展，主要经历以下三个阶段：古典统计学——统计学的奠基阶段，近代统计学——统计学体系形成的阶段，现代统计学——统计学全面发展的阶段。
原来统计这门学科有着悠久的历史和曲折的发展过程。
3.统计学在各领域中的应用 统计在国家管理，企业预测与决策，市场营销调查，家庭投资决策，以及人类的一般认识活动和科学研究等各个领域将被日益广泛应用
在此次报告中给我们留下深刻印象的是统计在天气预报，破译密码，军事飞机的维修还有抽血这几个方面的应用。
最后她还给我们介绍了学习统计这门课一些指导意见。
统计最为我们的专业课之一，我们应当怀着崇高和严谨的态度努力学好这门课。在周海阳老师的激情生动的报告之中，我们对统计这门课程有了更深的体会。
两节课的时间很快过去了，也就意味着周老师的报告也将临近尾声。同学们再次用热烈的掌声表达了对老师精心给我们准备的报告的感谢之情。
科协邀请周海阳老师给大一新生作关于《统计与我们》的报告圆满结束。
外山中心小学开展“12月4 国家宪法日 暨全国法制宣传日”法制教育讲座
为了深入开展国家宪法日暨全国法制宣传日的宣传活动，让法制走进校园， 进一步增强同学们的法制意识，接受法制教育，自觉遵纪守法，学会利用法律进 行自我保护，做一个知法、守法的合格学生，12 月 4 日上午，外山中心小学在 幼儿班大教室举行了以 “弘扬宪法精神， 构建和谐校园” 为主题的法制教育讲座。
外山乡综治办康福实、司法所陈军、派出所所长(法制副校长)黄炯璧莅 临我校给全校师生上了一堂精彩的法制教育课。
他们用通俗易懂、简单实用的法 律知识，解读了一个个生动鲜活、触目惊心的青少年犯罪案例。
联系实际，以案 释法，以法论事，从为什么要学习法律知识、学什么法律知识、未成年人违法犯 罪的原因以及如何自我保护、预防犯罪等四个方面，让全校师生明白了学好法律 的重要性。
会后，同学们纷纷表示：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
任何丑恶 的、不良的行为和习惯，我们都应坚决制止。
要以本次讲座为契机，认真进行思 考，积极开展讨论，努力规范行为，积极学法、懂法、守法、用法、护法
20XX年12月28号，湖南大学化学生物传感与计量学国家重点实验室杨荣华教授应邀来我校进行学术交流与合作。
上午，杨荣华教授在我校中心教学楼602做了关于“化学生物传感”的报告，张小玲教授、齐美玲教授、李晖教授等十余位老师以及众多同学们积极参与。
报告内容主要包括杨教授应用荧光内滤效应和单双波长法为基础近几年的新进展，以及一些提高核酸探针检测灵敏度的方法。
这些创新的方法新颖有趣，引起了师生们的广泛讨论和积极提问。
化学生物传感与计量学国家重点实验室，由国家科学技术部20XX7月正式下文批准依托湖南大学边建设边开放，前身为“化学计量学与化学生物传感技术教育部重点实验室”实验室现有固定人员47人，包括教授32人，其中中国科学院院士2人，国家杰出青年科学基金获得者5人，长江学者奖励计划特聘教授3人，教育部新(跨)世纪人才14人。
实验室以纳米和分子水平上的生化分析、化学与生物传感技术、生命科学中的新分析技术、化学计量学等为主要研究方向。
实验室已经完成和正在承担的国家和省部级各类基础和应用基础研究课题400余项;实验室所发表的学术论文无论是数量还是质量均居国内同类学科前列。
其中近五年发表SCI源刊物论文750余篇。
杨荣华教授，19XX年出生，1XXX年湖南大学获理学硕士学位，2XX年湖南大学获理学博士学位，20X-20XX年北京大学博士后。
20XX年10月北京大学副教授，5月北京大学博士生导师。
美国佛罗里达大学访问教授。
湖南大学教授，博士生导师，“国家杰出青年科学基金”获得者，“985工程”建设化学生物科技创新平台首席科学家。
担任《E-Journal of Chemistry》地区编委、《分析化学》、《分析科学学报》、《中国无机分析化学》等杂志编委。
获20XX年度“国家杰出青年科学基金”资助。
入选教育部20XX年度“长江学者特聘教授”，先后在世界高水平期刊《Angew. Chem. Int. Ed.》、《J. Am. Chem. Soc》、《ACS Nano》、《Anal. Chem.》等SCI源期刊发表论文80余篇。
本报讯 “思想上的先锋者，行为上的引领者，风气上的塑造者”是校园使者的定位与目标。
“知礼懂礼是每个当代大学生应必备的品质。
为使校园使者的精神面貌焕然一新，提升个人综合素质，校园使者团邀请学校人文管理学院办公室主任郝梓旭老师，于2XXX年11月17日在行知楼2106举行了“大学生礼仪”讲座，为校园使者带来了精神上的洗礼。
郝老师从多个方面为大家介绍了礼仪的相关知识。
首先，对风度与礼仪进行了对比讲解：
1.风度是人的内在气质在情趣追求方面的外在表现，属审美范畴。
而礼仪则是人的内在气质在行为规范方面的外观表现，属价值取向范畴。
2.风度需要较长时间才可以建立，而礼仪则可以集中在短时间内提高一个层次。
3.风度以自行评价为主导，而礼仪更侧重外界评价。
4.风度不具体，较为宽泛，一般是多样性的。
而礼仪要求更具体严格，相对统一。
其次，对礼仪的.流露与表现进行了具体分析：
1.眼睛是心灵的窗户。
“人一旦学会了眼睛的语言，那么表情将是无穷无尽的”。
2.形体是习惯的凝练。
优美的举止不是天生的，积极参与形体训练可以造就优雅举止。
然后，郝老师针对礼仪的细节为大家进行了辅导：
1.气质来自涵养。
要有意识地培养正确的站姿、坐姿及走姿。
2.谨言慎行。
谈吐是思维的表露，不要妄自评论他人。
同时，要广泛涉猎知识，使自己成为有内涵的大学生。
3.在特定的场合要学会使用正确的礼仪。
情趣追求可以广泛，但礼仪必须严谨。
最后郝老师送大家一句话：礼仪就在身边!
相信经过此次学习，所有与会成员都对礼仪有了更深刻的认识。
在以后的学习生活中，相信大家一定会更有信心做一个懂礼仪，讲风度，有气质的校园使者!
8月19日上午，信号工培训班在教学楼401教室，举办了针对信号施工安全的讲座。
我校邀请了高级工程师，刘专家，举行了信号施工安全讲座。
信号工培训班55名学员聆听了讲座。
信号工在当前铁路建设蓬勃发展的形势下，愈来愈受到重视，为提高此次培训班的培训效果，我校精心组织了本次讲座。
刘专家是信号专业的资深专家，有着丰富的现场施工经验，在讲座中，深入浅出、举一反三，先后对信号施工安全知识进行了重点讲解，侧重讲解了安全的重要性。
当场解答了学员们提出的问题。
并结合当前形势，对信号专业知识进行了全面解读，使学员们认识到，信号安全知识是将来施工中必不可少的。
学员们在聆听讲座的过程中秩序井然，表现出了极大的学习兴趣。
讲座休息期间，刘专家还与学员们亲切交流，分享他多年的工作经验。
讲座结束后，学员们纷纷表示，本次讲座受益匪浅，学到了好多以前从未接触过的知识，希望以后能够经常听到这样的讲座。
识字与写字作为阅读和写作的基础非常重要，学生识字写字技能的学习也在一定程度上制约着其他学科的学习。
识字与写字历来都是语文学习的一项重要任务。
新颁布的课程标准规定的识字与写字教学的基本理念仍然是“多认少写”，为尽快实现独立阅读创造条件。
(一)小学识字与写字的学习目标
课程标准规定的识字与写字的总目标是：学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
总目标是针对整个义务教育阶段的学习目标。
课程标准还规定了每个学段的具体目标。
第一学段(1~2年级)的识字与写字的目标是：(1)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
(2)认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
(3)掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
(4)努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
(5)学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
(6)学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
第二学段(3~4年级)识字和写字的学习目标如下。
(1)对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
(2)累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
(3)有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
(4)能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
(5)写字姿势正确，有良好的书写习惯。
课程标准在识字量的确定和字种的选择上都有所突破。
一方面，在“阶段目标”中适当降低第一学段的识字量，即由“1600～1800”降为“1600左右”;另一方面，在“附录”中新增了《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》两个字表，它们将为教材及教学中字种的选择提供依据。
最近几年，很多老师关心识字写字怎么评价、评价的依据是什么的问题。
比如说，教材中对识字写字要求的差距相对来说是比较大的。
小学一年级不同版本的教科书，在识字写字、选择字种等方面是有很大不同的。
这两个字表，特别是基本字字表会给我们的教学、评价提供非常明确的依据，同时也给教材的编写提供了空间。
(二)识字与写字的教学建议
1.要充分认识小学低年级认一定量的字的战略意义
写字的过程不能简单地等同于掌握写字技能的过程，写字在学生语文素养形成过程中具有基础性作用。
信息社会的发展对教育提出了新的挑战。
如何尽快地提高中小学生阅读水平，是教育适应信息社会发展的迫切要求。
学生在开始学习的时候，会有强烈的阅读欲望，如果学生识字的速度比较慢，识字量比较少的话，就不能达到阅读的要求。
时间长了，学生识字的兴趣和愿望不能满足的话，也会对今后的阅读产生一个阻碍，产生一个不良的影响。
从儿童认知发展来说，具备阅读能力为他们打开了另一个世界的大门。
相对于现实世界，阅读可以为他们提供一个充满无数新奇、可能的想象、幻想世界，从而促进学生的思维以及对世界丰富性和多样性认识的发展。
然而，实现独立阅读的前提是识字，因此识字教学越来越引起人们的重视。
写字的过程是体会和认识民族文化的过程，在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解。
任何一个国家的义务教育都会注重本国家文化教育和价值观的教育。
语言文字是中华民族文化的根，因此，从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。
但是，这些内容不应该简单地作为口号，向学生灌输或强迫记诵，而应该潜移默化地渗透在学习识字写字的过程中。
另外，应该让学生逐渐感受到学习汉字对自身学习和发展的重要性，只有意识到学习汉字的价值和意义，才能促进学生主动学习汉字的愿望。
当然，这需要一个过程，在这个过程中
既要让学生直接感受学习汉字对自己生活和学习的作用和价值，也要让他们逐渐感知汉字本身的魅力，而这些都是简单的说教不能够奏效的。
因此，课程标准对小学学段的要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，“初步感受汉字的形体美”(第一学段)。
这样的目标与原来仅仅注重识字与写字的知识和技能的目标是不同的，培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，其价值本身就异常重要，而不是仅仅局限在为了解决学习汉字的动力问题。
2.多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件
小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。
但是，不同时期的课程标准，对识字的具体要求也不同。
课程标准在具体陈述“识字与写字”的阶段目标时，明确提出来“认识”和“学会”两种不同的目标，继续体现了实验稿提倡的“认”“写”分流，多“认”少“写”的理念。
课程标准识字写字的基本理念是多认少写，认写分流，认写讲用，不是齐头并进，采取的是分进合击的思路。
在教学实际过程中要很好地落实这个理念。
比如说，要认识一个字，首先字音和字形能够对上，但是对这个字的理解，对这个字的应用，要进行分流。
同时认写讲用也要分流，对于一个字，字音和字形对上了，但是怎么写这个字，以及怎么理解这个字，怎么用这个字，要实现分流。
很多人认为汉字学一次就可以完成认写讲用的任务，实际上不是这样的，它要在不同的语言环境当中大量重复地出现，在不同的语言情境当中反复地体会和认识才能够理解，才能够会使用。
“认”“写”分流，多“认”少“写”，是符合汉语言文字自身规律的做法，它汲取、继承了传统语文教育的成功经验。
传统语文教育在识字写字方面的教学经验是分进合击，即不追求认、讲、写、用的一步到位，而是四者先是各走各的路，到了一定程度才合而为一。
众所周知，传统的识字教学是先让学生读《三字经》《百家姓》和《千字文》，开始认的是“人之初，性本善。
性相近，习相远„„”而开始写的则是“上大人，丘乙己„„”认和写不是同步的，讲和用也不是同步的，认、讲、写、用更不是同步的。
“为什么有那么一段时间，要各走各的路呢?因为各有各的特点，各有各的规律、步调。
一切从客观事物的'实际出发，当分则分、当合则合，别看都是‘字’，认、讲、用、写可并不是一回事。
可以说，认写分流，是根据汉语言文字本身的特点作出的选择。
3.降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养
课程标准在“阶段目标”中适当降低了实验稿中对第一、第二学段写字量的要求。
如第一学段，写字量由“800～1000”降为“800左右”。
又如，第二学段的写字量由实验稿的“个左右”降低为“1600个左右”。
识字写字量不是越多越好。
到了一定程度，多认字对于学生阅读的帮助概率会越来越小。
1600~1800个字可以覆盖目前出版物的90%以上。
这样既为学生阅读创造了基本的条件，也为学生继续多认字留有空间，学生遇到一些不会认识的字，可以尝试不同的识字方法，识字策略自己去解决。
很多地方和学校做了大量的实验，认识1600个字左右的话，就达到了进入阅读状态的基本要求。
如果追求2000~2500个字的话，从全国来说，识字量、写字量比较多，会造成老师学生的过重负担。
识字量要求下降，还有利于各种学习习惯的养成，学习方法的养成。
如果一开始施压给他的认字量比较多的话，老师急于完成任务，有的时候就会忽视学生的良好的学习习惯、学习方法的培养。
看似从内容上、从显性的数量上减弱了，但是对一些隐性因素来说，可能对学生后期的可持续性学习汉字有所帮助。
在这次课程标准修订过程中，还对写字教学提高了要求。
现在社会、家长等各方面都认识到我们的写字教学质量亟待提高。
这些年来，由于计算机的使用，写字教学受到了一点影响，学生的书写能力有所下降。
有识之士，包括老师、家长都认为学生书写汉字的能力不能削弱，只能加强。
历史证明，每一次书写工具变革以后，汉字的艺术都是朝前走了一步，而不是退后。
课程标准要求保持好写字的姿势，养成良好的写字习惯。
因为写字的姿势好了、习惯好了，字才写得好。
写字的姿势正确还能保证人的身体健康。
写字是培养一个人心气的有效途径。
郭沫若先生说，中小学生写好字能培养细致耐心、为他人着想的品质，粗枝大叶，不为别人着想，将来是会误事的。
写好字还是一种审美享受。
所以，课程标准对每个年段都增加了这样的要求，而且对每个年段都有非常详细的要求。
教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》。
这个文件是应人大代表、政协委员、社会各界强烈要求制定来的。
该文件要求，“中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则”。
首先，要求中小学生打好写字技能的基础。
写字是个技能，要写得横平竖直，写得端正，写在格子里面，写得正确。
其次，是坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质。
到了小学中高年级，应该开始写毛笔字，练名家书体，注重书法的修养，到了初中的时候应该写一点行楷字，适当地知道一点我们中国书法的源流，大致有几种字体，会喜欢一些非常好的名家书体。
写字教育对我们老师的素质也提出了新的要求，不仅仅是语文老师，其他学科的老师，如果在课堂上展示出来写得非常精彩的字的话，对孩子来说也是一种引领、引导和影响。
因此，所有学科的老师都要练字，我们大家来享受书法艺术的熏陶，享受它给我们带来的乐趣。
《走进核心素养》讲座学习心得在课堂教学改革与培养学生核心素养的需求下，走进了马老师《走进核心素养》的讲座，也使我今天了解到了专家们是如何理解、设计、实施小学数学深度学习几个方面的内容。
在平时的教学中我们要注重，学科学习要与整体学习相联系，培养学生的高级思维与问题解决能力。在深度学习设计上，要从数学核心内容的选择，单元目标的整体性，有挑战性的学习主题、问题情境，评价方式应有连续性、层次性几个方面出发。
在核心内容的选择中要注重，学习内容的教学本质在小学阶段是十分重要的，学情分析应当针对学习内容、要关注不同学生的可能表现，学情分析既要在课前，也要在课堂上。创设有效问题情境，充分利用学生的前概念，关注教学过程中的互动与生成。对教学目标达成情况的要有了解，对学习过程的要监测与了解。
马老师案例分析，使我更加全面的了解了深度学习应注重的问题。关于数的运算这个案例，我们的学习重点是理解算理，总结算法。还要对教学内容所在单元及前后相关内容进行分析，也要进行不同教材间的分析。对学生学情的分析时，主要就学生现有基础，可能面临的挑战，学习价值进行分析。
以上是我本次培训的一些收获，我会在以后的教学活动中不断实践，提高教学能力，更好的教书育人。
寒假后开学前一天，用了一个上午的时间聆听了徐州一中的历史特级教师―李凤遐的讲座。听完后感受颇深，受益匪浅，或者可以说是震撼！李老师经典的话太多太多，无法一一列举，只就印象最深的一句话谈谈自己的感受。
李老师说：“走近学生的教师是合格的教师，走进学生的教师是优秀的教师。”“近”和“进”音同意不同，成就的结果也不同。我只能算走近学生而已，还没有走进学生。走进学生就必须给孩子平等的爱，尊重的爱，理解的爱，宽容的爱，信任的爱和自律的爱，要让学生时时感受到被人关注，被人欣赏，体会到温暖和幸福。
听到这句话，觉得自己很惭愧。我教了9年学，当了4年的班主任，学生一直是我生活中的主要部分，与学生谈心，督促学生按时完成作业，遵守纪律……自认为与学生建立了很好的感情，很认真、很负责，但现在看来，就凭这些是远远不行的，或许这就是教育家与教书匠的差别吧。如今，李凤遐老师就给我做出了很好的榜样，她用科学的管理，智慧的班级活动，用爱启迪学生，使得班级活动那样的有教育意义，那样的使人记忆犹新。听报告就像一面镜子，照出我们的渺小，又像一条鞭子，催我们奋进！
是呀，亲其师，信其道，学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。对于班主任而言，这一点更加重要。
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刚才秦主任用富有哲理的寓言，发人深省的故事，鲜活生动的案例，深入浅出的.为我们诠释了做人、做事、做学问的真谛，这激-情澎湃，诗意盎然，字字珠玑的演讲，让我们如沐春风，犹如醍醐贯顶，豁然开朗啊!让我们以热烈的掌声感谢张主任真挚教诲!
我相信，我们在场的每一位老师听了讲座后，不仅仅是豁然开朗，更会紧跟秦主任的身后，努力去践行“老老实实做人、勤勤恳恳做事、认认真真做学问”，追寻终极目标，实现自己的人生价值!
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