下面小编给大家带来评优课心得体会（共含19篇），希望能帮助到大家!同时，但愿您也能像本文投稿人“晓曦”一样，积极向本站投稿分享好文章。
三月十号元氏县教育局组织了评优课，作为教学研究活动，这次评优课的地点是我们学校，元氏八中和元氏三中的老师都来到我们学校讲课！
为了不错过这次学习的机会，我提前和别的老师换了课，所以我可以听三节课，一节为物理，其余两节为化学！
通过这次听课确实使我有所收获，当然收获的不是知识，而是面对突发问题处理的能力和更加符合学生认知特点和接受能力的教学方法！对于第一节课，是由三中的李少敏老师进行主讲，学校要求老师进行多媒体教学，但是李老师的课件在教室的电脑里不能播放，最后没办法只能放弃课件，改用传统的教学模式---板书，可能是李老师没有预料到这种情况吧，感觉有点不知所措，直接影响了以后的教学，有一些比较抽象的问题不能通过多媒体来展现，导致学生接受起来比较困难，不过总体听下来感觉还可以，毕竟是经验丰富的老师！
接下来听的是一节物理课，老师讲的是电流与电压，通过多媒体上放映一些生活中照片，激发学生的学习兴趣，遇到比较难理解的地方通过放慢讲课速度和引导使学生按照老师的思路进行思考问题，最后带领同学们进行了课堂总结和习题，加深记忆效果。感觉这个老师的一节课讲的比较顺利，应该属于比较成功的课堂教学！
通过这次听课，我受益匪浅，认识到应该如何来面对突发问题，如何激发学生的学习兴趣，并会在接下的工作中逐步提升自己的教学能力，让学生们学到更多的东西！
三月十号元氏县教育局组织了评优，作为教学研究活动，这次评优的地点是我们学校，元氏八中和元氏三中的老师都到我们学校讲！
为了不错过这次学习的机会，我提前和别的老师换了，所以我可以听三节，一节为物理，其余两节为化学！
通过这次听确实使我有所收获，当然收获的不是知识，而是面对突发问题处理的能力和更加符合学生认知特点和接受能力的教学方法！对于第一节，是由三中的李少敏老师进行主讲，学校要求老师进行多媒体教学，但是李老师的在教室的电脑里不能播放，最后没办法只能放弃，改用传统的教学模式---板书，可能是李老师没有预料到这种情况吧，感觉有点不知所措，直接影响了以后的教学，有一些比较抽象的问题不能通过多媒体展现，导致学生接受起比较困难，不过总体听下感觉还可以，毕竟是经验丰富的老师！！
接下听的是一节物理，老师讲的是电流与电压，通过多媒体上放映一些生活中照片，激发学生的学习兴趣，遇到比较难理解的地方通过放慢讲速度和引导使学生按照老师的思路进行思考问题，最后带领同学们进行了堂总结和习题，加深记忆效果。感觉这个老师的一节讲的比较顺利，应该属于比较成功的堂教学！
通过这次听，我受益匪浅，认识到应该如何面对突发问题，如何激发学生的学习兴趣，并会在接下的工作中逐步提升自己的教学能力，让学生们学到更多的东西！！
历时半个月的小学语文学科评优课活动，已圆满结束。本次评优是在学校选拔的基础上，选拔出68节语文课参加了这次评优课。这一次教学评优的特点是参与面大，听课面大。评课的重点是课堂教学的实效性。经过评委的认真评选，最终评出一等奖31节课、二等奖37节课。
一、主要成绩：
1、在本次评优中，反映出了学校领导对教师队伍建设的重视。一方面反映在学校能在全校开展全员的评优课，亲自参与听课指导选拔;另一方面各校的教学领导在评优过程中对教师的重视，参与备课试讲、修改教案、亲自跟随参赛教师来上课等等。通过评优课，我们感觉到只要学校平时能为老师们创造一个和谐的研究氛围，认可老师的工作，努力为老师们创造展示自我的机会，真正关注教师的发展，我们大家就会在评优中看到教师良好的精神风貌，高质量的课堂教学。
2、在本次评优课中，教师都能把新的教学思想、教育理念转化到具体的教学实践和教学行为上，变程式化为个性化。充分发挥学生的主体作用，重视教师的组织、指导作用;重视学生的参与程度，最大限度地把时间留给学生，给学生提供更多展示自己的机会，让他们的各种感官参与到教学活动中，给学生创造了思维、实践的机会。课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面。教师们注重了教学情境的创设，教师能大胆的创造性地使用教材、教师的教学方式有了明显的转变，一些教师能引导学生运用多种多样的学习方式，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。教学设计体现的多元化，老师们注意了学生参与教学活动的态度、深度、广度，努力在课堂上落实“以学生为本”的理念。
3、反映出了各校教师学科基本功在不断提高。从教师对教材的理解、驾驭课堂的基本功、使用现代化教学手段等等方面都有了比较明显的变化，给学生展现了一个新鲜、活泼、丰富的语文课堂。
4、注重延伸阅读，丰富积累。教师在教学中能够采用“延伸阅读”策略，扩大学生阅读范围，增加阅读量，提高学生的语文素养。
二、主要问题及改进措施：
1.教师深入研读课标，准确把握各年段目标的能力有待进一步提高。
我们这次评优课中我们有些教师对各学段目标不清，教学目标越位和不到位的问题都有存在。低年级向中年级靠，中年级向高年级靠的倾向明显。低年级忽视朗读教学和字词句教学;中年段忽视段的教学;高年级只注重分析内容，忽视学习语言、领悟写法。各年段重得意、轻得言。比如低年级有的课花很多精力进行频繁的问答，去分析课文内容，这就是越位。而用在识字、学词、写字上的时间很少，用在指导学生正确得朗读课文上的时间很少，这就是不到位。作为教师我们要深入研读课标，依照课标的年段目标，明确学什么，不学什么，教什么，不教什么。只有不折不扣地达成年段目标，才能环环相扣，螺旋上升，最终实现小学阶段的总目标。
2.教师深层次钻研教材，合理地制定教学目标，精巧地设计教学环节的能力有待进一步提高。
通过此次课堂教学评优活动可以看出，每位教师都能认真钻研教材、努力搜集学习资源、创设问题情景、开展游戏活动组织课堂教学，但对教材理解是否到位?安排的活动是否符合学生的学习需要?创设的问题是否具有启发性?这些都应引起我们的思考。教师备课不全面，不能灵活地把握教材、运用教材;有些课对教学重难点把握不够准确等都是我们在这次评优活动中通常能看到的问题。
如：(1)有的老师让学生找出动词，然后读一读，就没了下文，学生也不知找出动词到底有什么用?(2)抓不住文章的读写结合点，让学生去观察、体会和感悟。(3)把握不住重点，面面俱到。(4)教师不教方法，让学生没目标去做。如：教师在教学中反复让学生读出诗歌的韵律，学生却不知道什么是诗歌的韵律，怎样才能读出诗歌的韵律，结果学生最终也没读出诗歌的韵律，匆匆下课等。
要解决好这些问题教师首先要细读文本，这样才能感受文本的妙处，才能找到语言训练点、能力培养点。要十分明确哪些是学生自己读、思可以弄懂的，哪些是要合作探究的，哪些是需要教师重点指导、强化训练的。找准教学的重点、难点。其次要找准教学的起点，也就是说注重学情的分析。在理解课文内容上，学生已经理解的就不要频频的提问。在设计时应该遵循跳一跳能够到的原则。教师在设计中心问题和教学环节时要充分分析考虑学生的学习情况，给老师一个建议，充分关注课后习题。解决好这几个问题我们就能合理地制定出教学目标。围绕着目标我们再来设计教学环节，我们每交一篇文章，所设计的教学活动都应该始终围绕教学目标，如果脱离了最终就没有着落了。
3.教师在教学中要进一步落实学生学习的主体地位，努力实现教师的“教”要服务于学生的“学”。
我们首先应该明确一点，即语文课堂应是学生学习语文、享受成功的课堂，是问题不断、精彩迭出的课堂。优质、高效的教学“彩”要出在学生身上，成功体现在“学”的成效上。
明确了这一点那么教师在教学中要进一步落实学生学习的主体地位就是要使学生真正成为课堂上的主角、主人;我们要落实学生学习的时间，要把教师自己没必要的活动减下来，把尽可能多的时间给学生加上去。在课堂上我们能看到学生对内容的理解由表及里，对语言的品味由缺少感觉到体会到精妙，对文章写法由没有关注到有所领悟，对读法、写法由所知到能运用……。
教师可以从哪些方面服务于学生的“学”呢?观摩课给了我们不少启示。如：
发动——把每个学生学习的主动性调动起来，把每个学生的学习潜能发掘出来。
营造——创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，使每个学生在极其放松的心态下享受语文学习。
导向——是每个学生目标、任务十分明确地投入学习，而不是受老师被动地牵引。
放手——给足学习时间，开放学习空间，多放手、少干预，这也是服务。
帮扶——用问题引路，用方法助学，用朗读示范，用话语点拨，用生成促学，用评价激励。
也就是说教师作用主要体现在学习过程的组织，学习目标的厘清，探究问题的提出与整合，重点、难点的点拨，学习方法的指导，学生精彩的生成……总而言之，语文课堂应该是属于学生的。老师要关注学生学习的需要，学习中的困惑，独特的感受，在能力、方法、学习习惯上的收获。
要想很好的解决好以上三方面的问题，我们各学校还要不断提高各学校校本教研的实效性，加强教师基本功的培养，转变教师的教学观念等。当然这些问题的解决也不是一日之功，需要我们不断地努力，不断地探索。有评比结果就会有成绩的好与差，至于评选结果我们都应从积极的角度去看，既要有横比更重要的是要有纵比，通过评优课这个平台提高我们教师的自身业务水平，提高教师的学科能力，使评优课的评比过程成为推进学校教学工作的有利抓手。
11月9日~10日，风和日丽。我和武进区其他13位老师一行来到淮安，观摩了全省小学数学评优课比赛。三天的观摩学习，紧凑而充实。回想起1*年的淮安之行，这次收获更多的是思想的洗礼，心灵的启迪。让我饱尝了一次好吃又营养的“精神大餐”，真是感慨良多。
课前交流：犹如一剂强心针
这次学习，我留心了比赛选手的课前交流。一直以来，我们借班上课，特别注意去备好教学预案，甚至把课上出现的种种可能都设计的非常周密，可以说把百分百的精力和注意力都集中在了课堂，但教学效果有时候还总是与自己的期望有差距。是什么原因呢？由这次优课评比观摩活动我悟出了一个道理-一堂成功的课，离不开成功的课前交流。良好的课堂气氛可以成为启迪智慧的钥匙，这次上课的几位老师都深谙此道，他们的课前谈话,是那么的亲切,那么的自然,而且谈话的内容又和授课内容息息相关,或埋下伏笔,或设置悬念,或缓解气氛……，由此可以看出，课前谈话交流十分重要，这短短几分钟，不仅是教师教学机智的体现，还是教师知识储备和人格魅力的展现，这样的交流犹如一剂强心针，浸润了学生的心田。回顾所听的13节课，大致可分以下几类：
一、介绍型
13位选手中有四位老师采用这种方式，也就是先做自我介绍，然后让学生围绕老师谈谈他们感兴趣的话题，再让学生作自我介绍，从一连串的交流中抚平孩子的心态，指导学生如何使用话筒。其实，与人交往的“第一印象”是非常重要的，只有在初次见面时，成功的.把自己介绍给学生，使学生能够接纳自己，才是成功上好一节课的前提。与教师有关的信息是学生最感兴趣的话题，不管是老师的姓名，还是教师的形象，他们都有强烈的好奇心。如果学生一旦对老师产生“好感”，而被老师的独特魅力所吸引的话，那么老师接下来的教学自然会水到渠成。
二、激励型
沭阳的一位选手选择交流方式很特别，他向学生这样介绍：今天有很多摄像机给我们录像，真像在拍电影，在这部电影里，你准备当什么角色呢？学生异口同声说主角，老师故意质疑道：那我呢？学生回击说：配角，师：那想要做好主角该怎么做呢？生：……师：好！那我就做个最佳男配角吧！全场大笑，僵硬的气氛得以缓解。
这位老师创造了一个每人都希望自己是勇敢的人的教学情境。一句表扬，一句激励，寥寥数语，学生的情绪一下子被感染，从而激发了学生的自豪感和上进心。就这样，形成了一个平等、和谐、轻松、积极向上的学习氛围，这也为课的开始奠定了基调。
三、交待型
所谓交待也就是向学生说清楚课堂的要求。一位选手因为课堂上他要采取四人围坐一起小组合作的教学方式，在课前他这样交待：
师：往下看，发现什么？（人可真多啊！）这么多的老师来听课，我们该怎么办？
生；回答时声音要响亮。
师：对，声音响亮；但现在只有2个话筒，怎么办？
生：谁说话时，把话筒传过去。
接着交待：①上课要小组合作的时候，分4人一小组，并征求大家这样是否可行；（是）
②小组要有组长、记录员等，你们有吗？（有）
③还要每小组有两块橡皮、一把直尺、两支笔都有吗？（有）
④并让学生用半分钟的时间商量每人在小组里该做什么。（学生商量）
这位老师在课前不厌其烦的交待了上课时每人该做些什么以及注意点，特别是要学生用“半分钟的时间商量每人在小组里该做什么”更是值得我们学习。这样的交待，一方面保证保证上课顺利、流畅的进行下去的；另一方面，也使得学生知道在上课时自己该做什么有了一个明确的方向，从而增强了课堂教学效果。
四、游戏型
爱玩游戏是孩子们的天性，每个小学生都喜欢做游戏的。所以在课前采用游戏调和气氛也是一种不错的选择，不过游戏的内容一定要适度、要精心挑选，否则会让孩子过于兴奋，当铃声响起时无法进入上课状态。本次比赛的选手，他们选择的游戏都与本课的知识有关，这样，既能通过它来调节课堂气氛，消除紧张情绪，增进师生的友谊。同时它也能为新知打下伏笔，在教学时还能起到回顾的作用。
纵观以上师生交流的几种方式，可谓是各师各法，各有不同，但相同的是老师都在给学生创造说的机会。让他们习惯在大场合下表达、用话筒敢说话，这样课堂上学生才不会怯场，教学过程才能进行得更顺利。
巧妙的设计：好似一线穿珠
能登上省级比赛的舞台，各个都是教学精英，每节课的教学预案设计都是无可挑剔的。其中，通师二附的吴冬冬老师演绎的《认识长方体和正方体》一课，在如何培养学生的空间观念方面，很值得我们大家学习。
1.重视动手操作
在传统的长方体教学中，一般会让学生直接观察长方体物体，从而认识长方体的各种特征，但这样的认识对于学生来讲，留给他的是一个长方体的物体，而不是一个几何形体。让我们看看吴老师的课堂，他是先从认识长方体的“零部件”开始的：通过一个虽然简单但却是学生感兴趣的“切土豆”这样一个活动，学生自主、自然地认识了平滑的“面”、两个面相交形成的“棱”、三条棱相交形成的“顶点”。我想，有了这样一个真切的体验，长方体的面、棱、顶点这几要素会深深地印在学生的脑海中，而且一定不是三个孤零零的元素，而是一个动态形成的过程：说到棱就不仅仅是一条边，而是两个面相交后出现的，说到顶点就不仅仅是一个点，而是三条棱支撑而成的，这样的认识多深刻，它对于学生在后面形成长方体的空间认识奠定了一个非常好的基础。接下去的课堂还有一幕：在认识长方体棱的特点时，吴老师不是让学生先简简单单观察一个长方体物体，然后引着学生去找棱的特点，他是创设了一个小组活动：选择合适的小棒去搭建一个长方体框架。学生通过动手操作，发现相对的四条棱所用的小棒根数是一样的，很自然地体会到了相对的棱长度相等这个特点，这样的体验留给学生的就是一个清晰的表象，而不仅仅是记住了这样一个结论。
2.重视表象积累
学生形成的空间观念应该是“整体的、深刻的、概括的”，即一旦需要提取这一观念就应该是鲜明的形象，而且是总体的简约的出现。《数学课程标准》也指出“能从较复杂的图形中分解出基本的图形，由几何图形想象出实物的形状”，分解图形、想象实物就要学生具有丰富的想象能力，这些想象既有助于学生空间观念的建立，又有助于提高学生的创新能力。所以，在积累了许多长方体的表象特征后，吴老师并不是简单地运用这些特征进行相关的计算练习，而是安排了几个有意思的小活动：1.逐次擦去棱，想象长方体，直至留下三要素：长宽高；2.根据长宽高想象长方体的6个面，选择合适的长方形配面，领悟面的特征；3.根据已知的长、宽、高，想象这是一个什么物体；4.根据一些数据猜想生活中的物体。我想，在经历了这几次空间想象之后，长方体最终在学生脑海中形成的一定是一个既清晰又简约的形象。
3.重视联系生活
空间感的形成源于学生的生活经验，学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常密切。学生的生活实际是理解和发展空间观念的宝贵资源。培养空间观念要将视野拓宽到生活空间，充分利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。吴冬冬老师的《认识长方体和正方体》一课设计了这样一个练习：
1、一个物体的长、宽、高分别是10米、2.5米、3米，这个物体是（ ） a教室 b公共汽车 c家用冰箱
2、一 个物体的长、宽、高分别是6厘米、6厘米、6厘米，这个物体是（ ） a魔方 b数学书 c文具盒
3、一个物体的长、宽、高分别是24厘米，17厘米和2厘米这个物体是（ ） a魔方 b数学书 c文具盒
4、一个物体的长、宽、高分别是24厘米，17厘米和0.1毫米这个物体是（ ）？
从心理学的角度分析，表象是对感知过的事物不在面前，而在头脑中再现出来的形象，吴老师在这里将长方体与正方体的认识与我们的生活实际紧密结合起来，用生活经验支撑对数学概念的理解，这一处理真是令人叫绝。细细品味吴老师的课，好似春雨“润物细无声”，细腻、自然，又如一壶好茶，浓醇独特，意趣盎然。
听数学评优课心得体会
上周我听了七节青年教师的评优课，真的让我感受颇深，收益匪浅。现就这七节课谈一谈我的点滴体会。
一、教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
二、注重在活动中体验感悟和思考，让学生享受数学的乐趣。
新课改革中强调，教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽。创设自由、和谐地学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力，掌握学习的方法。
三、在本次活动中，七位教师对学生的赞扬和鼓励不断。如“你说的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
四、本次活动，几位教师不是把小组合作流于形式，更注重了小组合作的实效性。正确处理好了合作学习与自主探究的关系，也就是说独立思考是合作学习的前提。小组合作学习时，在时间安排上恰到好处，这点值得我去学习。
五、问题的`理解才能深入、到位练习设计有层次性
在本次评优课中，几位教师练习设计重视促进学生数学思维的不断发展。俗话说得好熟能生巧。数学离不开练习，所以要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将数学思考融入到不同层次的练习者，使学生参与教学活动，并能解决这一类简单的实际问题。让每一个学生都能在学习过程中有所收获。
总之，本次小学中青年数学评优课，让我受到了很大的感触，感触最深的就是觉得要学习的东西还有很多很多。在今后的工作中，我会努力加强学习，在实践中不断探索总结，不断改进，使数学课堂更精彩，更具有艺术性。
听化学评优课心得体会
上周我听了青年教师的评优课，真的让我感受颇深，收益匪浅。现就这几节课谈一谈我的点滴体会。
一、教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。
从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
二、注重在活动中体验感悟和思考，让学生享受化学的乐趣。
新课改革中强调，教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽。创设自由、和谐地学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力，掌握学习的方法。
三、在本次活动中，几位教师对学生的赞扬和鼓励不断。
如“你说的真好”“你真棒”“你的`方法可真多”“等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
四、本次活动，几位教师不是把小组合作流于形式，更注重了小组合作的实效性。
正确处理好了合作学习与自主探究的关系，也就是说独立思考是合作学习的前提。小组合作学习时，在时间安排上恰到好处，这点值得我去学习。
五、问题的理解才能深入、到位练习设计有层次性
在本次评优课中，几位教师练习设计重视促进学生化学思维的不断发展。俗话说得好熟能生巧。化学离不开练习，所以要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将化学思考融入到不同层次的练习者，使学生参与教学活动，并能解决这一类简单的实际问题。让每一个学生都能在学习过程中有所收获。
总之，本次中青年化学评优课，让我受到了很大的感触，感触最深的就是觉得要学习的东西还有很多很多。在今后的工作中，我会努力加强学习，在实践中不断探索总结，不断改进，使化学课堂更精彩，更具有艺术性。
的年度评优课已经结束了，留给人无尽的思考，细细品味，犹如由几十道精美的菜肴组成的美味大餐，各具特色，回味无穷，齿颊留香;又如走进教学艺术的百花园，群芳争艳，色彩斑斓，美不胜收。无论是上课的老师还是评委老师均感觉收益颇丰。教师的内心感受也起了微妙的变化。不再把评优课看作是一种负担，而是看作提高自身教育教学能力的很好的锻炼机会;不再过重的看待评优课的分数高低，而是注重自己在这次活动中的收获有多少。 这次活动的成功开展，基于学校的重视。自从学校安排专门的教研活动时间以来，无论是学科中心主任，还是各位老师，从重视程度上都有了前所未有的提高。每次活动都能从教育教学的的每个具体问题进行探讨。更是基于生化组老师自律自觉的意识增强的结果。无论是教学经验丰富的老教师，还是年轻教师，均感受到成长给自己带来的快乐。一、谈收获，为激励我们前行。教师个人素质高：生化组全体教师责任心强，都能精心准备。课堂充满激情。教态大方自然，语言不仅精炼、准确而且有较强的亲和力。如邓晓青.郭静.王月梅.乐园.张秋红等始终面带笑容，不紧不慢。王伟，张庆伟钟甫等老师的语言精炼，句句直至要害。所有老师对教材的重点.难点把握准确。对教材知识掌握准确，初三化学能注重知识的拓展与知识体系的建立。教案的书写认真细致。课堂的驾驭能力较强。 课堂组织形式多样：为了突出重点突破难点，各位老师都想了高招。如初二生物三位老师都设置了抓阄的游戏环节，突破生男生女的遗传几率问题;初一的两位老师都拍摄的学生在食堂就餐的照片以及学生自己写的食谱。初三化学的赵彦虎和张秋红老师也设置了游戏环节等。这些都极大的激发了学生的兴趣，便于对难点的突破。其他化学老师都设计了3个左右的学生活动，充分调动学生的思维。还有的提前布置了预习作业(如自己先构建知识网络)。基本的提问、学生板演练习、口头回答问题、教师的评价的基本形式全部应用自如。 教学设计构思巧妙：教学设计上各位老师各具特色。目的都很明确，提高课堂的教学效果。如化学张庆伟的课：设计时能仅仅围绕金属活动性顺序的核心进行。从真假文物的鉴别活动到金属的性质，上升到金属活动性顺序，再由活动性顺序指导做题，在总结金属“金三角”同时也涉及到金属活动性顺序。生物王月梅的课：以自身情况为引入课题《人的性别遗传》到游戏的设计.再到学生调查班级.年级.学校的男女生比例的作业的布置，都显示出教师的设计用心。 重视学生能力的培养：学习知识的最终目的是发展能力。这次活动中各位老师都重视的课堂教学中学生能力的培养。从初三化学的几节复习课的习题选择上看。所选择的习题确实能培养学生的信息获取.整理.归纳.比较.分析。包括实验方案的设计与评价。能够将一轮复习上升到一定的高度。生物课中能然学生去调查年级、学校的男女生比例、甚至上网查找相关资料等都体现都学生能力的培养。 体现学生中心，重视情感培养：新课程理念体现的比较到位，充分认识到学生是学习的主题。重视对学生的情感培养。如：教学一改以往的教师讲授为主，全部通过学生活动的设计，充分调动学生的思维。游戏环节的设计也注意到了学生的参与程度。分别采用了分组比赛，小组合作，学生板书，课前播报，生物的作业布置上能让学生为自己或家庭设计健康的食谱，合理膳食等。在提问时有的老师能关注到男女的差异、回答问题不积极的学生等。在教学中教师的评价语言多样，以鼓励为主。也能运用学生评价，这些都很好的发展了学生的情感。
二、谈反思，为提高教学艺术。构建体系是根本：复习课的根本之一是帮助学生构建知识体系，使学生从宏观上把握本单元的知识。化学复习课中都得到了体现。但是要注意学生始终是体系构建的的主题。教师建立起来的体系，学生不一定能接收。能否让学生自己构建或小结某单元或某部分的体系，只有经过自己加工的体系才能内华为自己的知识，记忆和理解也会更加深刻。如张秋红先让学生自己在A4纸上建立网络，但是缺少学生对自己构建体系的分析与评价。也缺少了其他同学对别人的体系的评价与思考。 优化认知是关键 ：学生的认知水平的培养和优化是每节课都要渗透的。如比较多额最基本的方法。渗透比较的原则，生物上有A\Y染色体的电镜图，教师应该告诉学生从大小.形状等具体方面比较，否则学生就很盲目。化学习课上注重化学科学思想方法的渗透：如守恒思想.控制变量的思想.实验方案评价的几个方面等。习题课善于归纳每一类型题的思路和方法。审知识点。审方法。审要求等。如：说理题的三段论等。 发展能力是核心：教学的核心的是发展学生的能力。从各位老师选择的习题.作业的布置等方面都体现到了对学生能力的培养。但还是不够。主要是留给学生思考的时间太少，大多数是教师边引导，学生分析，这样的话，学生大多是按照教师的教学预设来思考。缺少真正学生自己思考多的出的东西。能否让学生把自己的思路说完，教师在进行评价，还可以让学生评价学生的思路方案等。 情景创设重实效：各位老师都能重视教学情景的创设。但首先应该重视情景的功能与作用，激发兴趣.引入知识。具有实际意义和价值。以化学为例：有直接提问式、有考点归纳式、有目标引入式，有“金属王国”从结构入手式，有元素周期律引入式有从金属文物引入式等。都很好。评委简易能否以实验引入，“生锈的铁钉”相关实验。生物上的王月梅的谜语引入式，“王老师出门”-挺身而出。关注食品营养与健康的引入“早餐吃什么?等。实效性较强。 课堂教学中学生，评价方式多样化。这次评优课突出的特点是教师设计的内容充实。大多数教师按照自己的教学预设进行。引导成分太浓。从而学生的主体地位被淡化，教师的表演成分太重。应该重视课堂的生成问题。如教师的评价应该是等学生将自己的思路完全说完后再做评价，而不是学生刚说了一点，教师发现错误后马上评价，这样会打断学生的思路，或者学生不能将自己的思路完全展示出来。教师的评价语言比较丰富。好.很好.很优秀等。但是忽视了学生之间的评价和学生自我评价。只有将所设计的某一个活动进行的比较充分.深入，效果才够好，各种评价手段都能用上。学生的记忆才深刻。 展望未来，我们需静心钻研，提高实效。通过这次评优课，进一步提高认识，完成一堂精品课，研讨出一轮复习课的有效模式，形成交大附中分校自己的校本教研，打造精品课堂。 我们坚信，每一次历练，必定会有所成长;历练越多，成长越快。 我们知道，教学的艺术没有最好，只有更好，因此，我们孜孜以求。 我们懂得，课堂是施展教学艺术的舞台，因此，我们将坚守。
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年终评优评先工作总结
参加山东省美术评优课心得体会
本次全省美术评优课在枣庄市薛城区举行，在领导的支持下我有幸参加本次活动，几天的听课下来，自己受益匪浅，从枣庄市薛城区的林山小学看到了小学美术的特色课程的丰富多彩，听到了全省优秀美术教师的课堂风采。下面是我自己的心得与体会。
一、优质课体会
1、参评教师个人素质都很高。
参评教师无论是在自身相貌上，教态、语言上，组织教学和环境适应上标准都很高。甚至有教师有很强的个人魅力。
2、课件的使用普遍而高效。
如今课件手段辅助教学是教学必不可少的，在本次活动中教师的课件都做了精心设计，并运用了精心挑选的视频，可见教师在课前下了大量的功夫。
3、课堂某些环节教师有新的创意。
提高了学生探究颜色的兴趣，激发了学生的好奇心和求知欲。可见教师的用心良苦。
4、作品示范呈现的方式多样。
听过课之后我一直带有疑惑，为什么省级优质课评比有教师没做示范。我认为示范有必要做，或应展示出来。一方面学生有据可寻，一方面是教师基本功的展示。
5、校本课程进入美术课堂教学。
本次活动我看到有两节课至少是他本校的'校本课程，一课是临山学的《我设计的车――奚仲造车》，但同时这两节课也暴露出美术元素少的通病。如何把校本课程与美术课合理结合是我们所期待的。
6、教师展示个人风采。
教师善于利用自己的优秀品质，也是课堂获得成功的必要条件。有教师悦耳动听善于情感煽动的语言给我留下深刻印象，有教师幽默风趣让我们轻松愉快，有教师知识渊博让我向往，有教师见解独特让我另眼相看。
二、个人心得：
1、如何带给学生学习的兴趣
2、美术是视觉的艺术，紧紧围绕美术的元素展开教学
3、“作品”不是随意的东西，要有构思和一定的表现形式
4、作业要有针对性
5、问题的设计要巧妙，有针对性
6、教师的评价要真诚、富有激励性
7、把教学变成教育
8、每节课都有教学目标，并紧紧围绕
9、精讲多练
10、用美术的语言与学生交流
11、采用各种方法解决问题
20xx年10月12日至14日临沂市市小学英语优质课大赛圆满结束了。经过两天紧张的观摩学习，我感觉自己受益非浅，特别是选手们应用课件的灵活和驾驭课堂的高超技巧给我留下了很深的印象。作为一名年轻的英语教师，面对这么出色的英语教学示例，我深感自己在教学中存在许多这样或那样的不足。这些优质课当中体现出来的亮点值得我好好学习并反思。
1. 巧妙运用多媒体 提高了课堂效率
本次参赛的选手在各自的优质课展示中都或多或少地运用了多媒体教学手段。运用多媒体手段进行教学，可以激活课堂，使课堂更加生动，加大课堂教学容量，也能充分调动学生的学习积极性，从而提高课堂效率。但有时执教者会被机器拖累，使课堂成为课件操作展示，而此次优质课展评中部分老师实现了人机对话、人机互动，效果显著。所在以后我要更新教学理念，在课堂上要学会恰当地使用现代科学教育技术设备。
2．情景设计有创意 增加了教学趣味性
本次大赛中有不少教师的教学设计极富创意，给我留下了很深的印象。如王福艳老师的《A Little Red Hat》、彭冠华老师的美羊羊和懒羊羊的故事、马玲玲老师的《I’m A Happy Puppet》，郭晓燕老师以健康与智慧为主线引发的A Happy Life等。执教者创设一个情景，将知识点的大量语言训练溶于其中，让学生在活动中感知、体验语言的运用，进而发现其中的语法知识，达到复习梳理、总结提升的目的。
董春阳老师在授课中，巧妙的结合教室内摆设引导学生表达名词复数，给孩子们创设了运用所学知识进行交际的机会。很多老师的learning tips把阅读的小窍门教给学生，能看的出老师的良苦用心。学习没有捷
径但有窍门，授人以鱼不如授人以渔，当学生把方法掌握的一天，说明他们真的学会了。总之，情景的创设让复习课充满了智慧和趣味性。
3．流利口语、认真的板书 展现了教师的素质
大多数教师的英语口语水平确实不错，但给我印象颇为深刻的是莒县一小的徐向前教师，他在组织课堂教学时，能使用清晰，流利，自然并且富有节奏感的英语口语，他的评价富有激励性。
尽管小学英语降低了对学生书写英语的要求，但不是绝对不写，而是起笔就要写好、写规范、写标准，那么教师的书写直接影响学生的书写，优质课展中老师们都注重板书设计和书写规范，其示范力量远大于言教。
4． 紧抓新课标，更好的发挥任务型教学
任务型教学贯穿课堂始终，它以学生为中心，有利于激发学生主动探索语言。学生始终处于一种积极的、主动的学习状态，任务的参与者之间的交流是一种互动的过程。为了完成任务，学生尽力调动各种语言和非语言的资源进行“任务分析”，以达到解决某种交流问题的目的。这次大赛中许多老师营造了一个有利于学生将语言运用为言语技能的支持环境，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。如帮小红帽寻找猎人（阅读短文完成问题）、帮懒羊羊收拾房子（用There be +介词说明物品摆放位置）等，这些特定的任务又巧妙地融于故事情境中，学生乐于完成。
但在听课反思中我感到有些老师说得多，包办代替的多，学生没有接触课本、深入的读语篇的时机（在阅读教学中现象突出），是否应该让学生读课本，而且是认真地读，反复地读。只有让学生在自己的读文、感悟中才会让学生学会阅读理解。另外一点就是练习题的检查方式是否达到预期效果，从读、写、内容到评价是否到位。如在复习名词复数时一道常
见的题“写出下列名词的复数形式”，检查时是否不仅让学生读，更要求拼读单词，检查效果会更好呢？
教学本来就是一门留下遗憾的艺术，因为任何一堂优质课都不可能面面俱到，十全十美。对于一堂课的好差优劣所做出的评价自然也是智者见智，仁者见仁。但是，凡是好的东西总归是好的，它总能让人受到鼓舞，并且使人很容易得到启发，甚至使人产生顿悟。我本着反思教学的态度，力求从反思和总结中吸取一些营养，学习并借鉴一些有益的东西，用于自己以后的教学当中。
[关于英语评优课总结]
根据学校工作计划，我们于xxx年12月，开展了优质课评比活动。本次优质课竞赛活动的目的是培养实习生的主动性和参与精神，提升教师教学教研水平，构建以和谐发展为目标的新课堂教学模式，本组举办本次优质课评选活动，为全体教师搭建一个交流的平台，提供一个互相取长补短的机会，从而提高教师们的业务水平和专业技能，并推进新课程的改革与实施。现将具体评选总结如下：
1.教学目标的制订具体、适宜，且明确地体现在每一教学环节中，教学思路设计符合教学内容实际和学生实际，层次脉络较清晰。
2.教学设计中体现了师生主动参与体验的有机结合，激发了学生探索新知的兴趣，重点突出，容量适中，由浅入深，环环相扣。
3.整个教学过程教师只是指导、点评，充分展示知识发生、发展的过程，由学生自主建构，收集信息，整理资料，并从中提取有用信息，在此过程中获得对知识的亲身体验，把教学的主动权给了学生，鼓励学生自主探索、研究性学习，使学生成为真正意义上的学习主人。
4.教学情景的设置、教学史料的.选用，以及信息技术来动态演示，都令人耳目一新，体现了教师的良好的素养及丰厚的学科功底。
总之，使用好教材，应该是在切实理解课程标准的基本理念，全面把握教材的编写意图的基础上，创造性的使用教材，只有这样老师才由盲目走向更理性地使用教材，让课堂教学更具活力，更加精彩。
当然也存在一些问题：
一是教学目标过大，课容量 “超饱和”，以致学生消化不彻底。
二是部分教师过分依赖多媒体，没有把多媒体教学与板书设计有机结合起来，没有真正发挥其辅助教学的作用。
本次活动激励了我们更加努力学习，提高自己讲课水平的热情，更大程度的促进了顶岗实习最后阶段的深入开展，提升我们的教学水平。总之，优质课评选活动是一个教师参与的活动，也是提高教师自身素质和提高教育教学质量的有效手段。在今后的学习和生活中，我们会更加努力，取长补短，努力提高自己的教学水平，使教学质量再上一个新的台阶。
延伸阅读：
工作总结简介：
工作总结报告当工作进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做工作总结。总结的写作过程，既是对自身社会实践活动的回顾过程，又是人们思想认识提高的过程。通过总结，人们可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路，多出成果。它还可以作为先进经验而被上级推广，为其他单位所汲取、借鉴，从而推动实际工作的顺利开展。
书写工作总结要用第一人称。即要从本单位、本部门的角度来撰写。表达方式以叙述、议论为主，说明为辅，可以夹叙夹议说。总结要写得有理论价值。一方面，要抓主要矛盾，无论谈成绩或是谈存在问题，都不需要面面俱到。另一方面，对主要矛盾进行深入细致的分析，如谈成绩要写清怎么做的，为什么这样做，效果如何，经验是什么;谈存在问题，要写清是什么问题，为什么会出现这种问题，其性质是什么，教训是什么。这样的总结，才能对前一段的工作有所反思，并由感性认识上升到理性认识。
主要内容
工作总结[1]的内容分为以下几部分：
基本情况
这是对自身情况和形势背景的简略介绍。自身情况包括单位名称、工作性质、基本建制、人员数量、主要工作任务等;形势背景则包括国内外形势、有关政策、指导思想等。
成绩和做法
工作取得了哪些主要成绩，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，这些都是工作的主要内容，需要较多事实和数据。
经验和教训
通过对实践过程进行认真的分析，总结经验，吸取教训，发现规律性的东西，使感性认识上升到理性认识。
今后打算
下一步将怎样纠正错误，发扬成绩，准备取得什么样的新成就，不必像计划那样具体，但一般不能少了这些计划。
城子小学举办教师评优课总结
为了提高教师的整体教学能力，按照城子小学教学工作计划的安排，我校于9月26日-9月28日进行了课堂教学评优工作，本次评优活动目的在于锻炼教师队伍的适应能力、应变能力，更是检验授课教师对学科、教材、课堂和学生把握能力，与课堂教学评优的大环境接轨，为我们提高课堂教学奠定坚实的基础。下面我就本次评优谈了自己的几点感触：
学校举办了此次中青年教师教研课评优活动。参加的每一位教师都能正确对待，认真钻研教材，精心设计教案。在课堂中，努力体现新课改的精神，积极贯彻小学生“自主--合作探究学习指导”有效教学模式研究的教学策略，充分调动学生的学习积极性。
1、领导重视。学校领导高度重视，从校长到主任，从选老师到选教材，教师精心备课，研究课，设计教案，组织试讲。中心校领导高度重视，学区主抓教学工作的魏主任亲临现场，听课，评课，给教师耐心的指导，教师从中发现不足，并及时改正。
2、老师成长快。从我校参赛的老师看，课上的扎实、真实、成熟，老师们驾驭课堂、调控课堂的能力提高了，对教材理解的透彻、到位，教学设计合理、有创意，教学效果好，显现了良好的基本功。每位教师都得到了展示自我和提高教学水平的机会。
3、老师们的敬业精神令人感动。在参加评优课的过程中，老师们认真准备、精益求精、反复推敲、反复试讲、不怕苦、不怕累，经历了身体与心理上的磨炼。
4、教研氛围与合作精神。在参加评优的过程中，一人讲课，教研组共同努力，每一节优秀课都凝聚着集体教研的智慧，每一节优秀课都是大家共同努力的结果。
历时四周的评优，回顾本次评优课，突出的优点在于：
1、授课教师对本次教学评优活动给予了足够的重视，准备工作细致、充分。
2、教学设计精巧、思路清晰、层次分明。授课教师都能认真钻研教材，根据学生的认知规律，精心设计教学程序，采取多种教学方法，多种练习形式进行教学。
3、注重调动学生学习的主动性，让学生主动参与。在教学活动中，能按照新课标的要求，进行情景教学，引入环节体现突出，每节课都注重了教学情境创设，而且能创设恰当的教学情境。教师从激发学生兴趣或设疑入手，抓住各自学科特点，调动学生学习的积极性。注重让学生在自主探索、合作交流、动手实践中经历知识的形成过程。
4、充分利用多媒体课件和实物来辅助教学。
通过评优课，学校年轻老师的迅速成长，发现了新教师身上好多的闪光点，还有几位老教师扎实过硬的教学基本功。各有特色，都取得了较好的教学效果。但也存在着一些在后继教学与工作中急需我们思索与改进的问题。
1、这次评优课活动，虽然我们的成绩不错，但和兄弟学校相比还有差距，希望老师们平时多学习、多研究，努力提高自身素质，增加文化底蕴，在以后的教研活动中多创佳绩。
2、在理解教材上下工夫，认真备课、认真研究教材，找到合情合理的教法，这样才能省时省力，实现课堂的高效率。
3、关注课堂生成。生成教学是在弹性预设的前提下，在教学展开的过程中进行的。生成的动力主要来源于师生之间、生生之间的交往与互动，师生、生生通过分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、思想，提高彼此的智慧，达到彼此的共识、共享。所以，，在课堂教学中老师们要抓住文本解读，抓住学生探究的过程，抓住师生、生生对话的过程，抓住我们所处的情景，充分发挥师生的主观能动性，促进师生的共同发展，使课堂焕发出生命力。
4、要以积极向上的态度参加各级各类教学研究活动，要站在提高自己、，锻炼自己，同时也为学校赢得荣誉的角度去看待、去参与各项教研活动。
总之，本次活动是成功的。通过活动，大家交流的机会多了，相互之间可以取长补短，共同进步。这次活动仅仅是一个开始，以后通过大家的努力，在领导的关心支持下会越走越好，越走越远。合作交流、动手实践中经历知识的形成过程。评优课结束了，我们的思考不会停止，我们要不断总结，不断改进，争取使每位教师的每节课都上的“真实、扎实、充实”。实现城子小学的教学目标：“聚焦常态课，创设有效课堂，提升教学质量。”
北尧头小学――第一学期
教学评优示范课总结
老师们大家好！
从10月19日――29日，我校先后有17位教师上了一节公开课。这17位教师是由各教研组选拔推荐出来的，从一定意义上说代表了本组的水平。在备课过程中，他们广泛听取组内其他老师的意见，做了精心准备，组内其他老师给予了热心的帮助，对这次公开课活动给予了极大的支持，使这次公开课活动达到了预期目标，取得了圆满成功。下面我主要从两个方面对这次公开课做一些分析总结。不妥之处敬请老师们批评指正。
第一方面，应该保持和学习的地方：
1.认真备课。教学“不能打无准备之仗”，备课是教学过程的起点，是上好一节课的前提。备课备什么？这似乎是一个不是问题的问题。但是长期以来，我们部分老师习惯于只备知识，而忽视更重要的备方法、备学生，忽视根据所传授知识和所教学生的认知能力以及心理特点来选择恰当的教学方法。从17位教师的公开课来看，他们对所教授的知识做了认真的分析和加工，并且广泛阅读了大量的相关材料，按照一定的逻辑顺序由浅入深、从简单到复杂、从低处到高潮，他们巧妙设计每一个教学环节，根据教学需要制作了精美的课件，激励激发了学生的学习兴趣，为上好公开课奠定了良好的基础。
2.目标明确。我们每节课都有知识、能力和情感这三大目标，我们理解，知识和能力目标是教学活动中必备的，而情感、态度和价值观教育不仅是教学必备，更是对学生学会做人的教育，也可以简单地说，我们上课的目的是教书和育人。我们高兴地看到，17位教师在课堂上启发诱导、讲练结合、传授方法、培养能力。
3.重视主体作用。教学的目的是实现学生的发展，课堂必须把学生的积极性调动起来，把学生的的思维潜能激活激发出来，这就需要教给学生学习方法，培养学生学习兴趣，让学生乐学好学，使学习内化为学生的自觉行为，也就是实现从“学会”到“会学”、从“要我学”到“我要学”、从“苦学”到“乐学”的转变。兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是充分发挥学生主体作用的前提，而能否充分发挥学生主体作用又是上好一堂课的关键。
比如年丽洁的课，从整个教程不难看出平时注重的读书习惯的培养，课堂上师生互动，学生是课堂的主角，书声琅琅。突出重点；培养学生在教材中提取有效信息的方法，把抽象问题具体化，为学生指明了方向。
夏慧敏老师她自编情境，从树叶导课自然，教法灵活，训练层层深入到位，识字教学方法多样，显示出扎实的教学基本功。教师情绪感染力强，有带动性，非常适合低年级教学。弋瑞权老师知识面宽，课前先是引言激趣，之后利用精美的课件，把抽象的“鲸”具体形象化。说明课前准备充分，在讲读课文中，教给学生读书的方法，对说明文的说明方法及时指导，让学生通过观察、阅读、体会，自己总结出“鲸”的生活习性，通过“资料袋”进行思维拓展，引入“环保”
主题。倡议学生为保护动物、保护环境做有意义的事情。
胡宇老师是我校新分配的教师，虽然这是她第一次上公开课，但是看不出一丝的紧张，在教学中落落大方，充满自信，能利用课件教学生字，一字组多词，帮助孩子理解生字。相信勤学、好问的她很快会成长起来。
杨媛媛老师课件设计精美，搜集了很多秋天的美景图片，诗情画意展示出秋天的美，让学生观察、发现、感受的秋天的美。通过品读、细读课文，让孩子从中找到秋天，在布置作业时，没有固定统一的模式，而是让孩子自己选择去写、去画、去说、去听，注重他们的兴
趣培养。
应该说，每一位老师都有自己独特的一面，“师夷长技以自强”，17位教师的导入设计精新、教学语言优美且幽默、课堂逻辑结构严谨，理论思考紧密结合、理解训练层层递进，激发了学生学习的兴趣，大大调动了学生的积极性。
人无完人，金无足赤，同样准备再充分的课堂也存在遗憾。 第二方面，对今后教学的几点建议：
1.重视发挥学生主体作用。提出问题要给学生必要的思考时间，问题设置要科学，我们主张复杂问题简单化，抽象问题具体化，在学生思维受阻时要给予必要的启示、点拨。在教学过程中，我们发现有些课上学生的主体作用发挥得不够充分，课堂时间是有限的，老师说得多，自然学生动得就少。有的老师可能担心完不成教学任务，急盼学生快点说出正确答案，因而提出问题后给学生思考的时间太短，甚至于自己忙着把答案说出来；有的老师不敢相信学生，提出问题后总怕学生想不到自己设置的“正确答案”上来，于是在那嗦嗦，不断解释，结果是打乱学生思路，得不偿失。
2.加大课堂容量，加大思维训练的力度。“保质”也要“保量”，课堂效率不仅仅是“质”，应该包括“量”即课堂容量。再一个问题就是课堂思维密度。俗话说，熟能生巧。大家知道，任何一个奥运会世界冠军都不是天生的，一定是经过科学的千万次重复训练才产生的。我们坚信，好成绩一定也是经过教师的精心指导，通过无数次科学的、有针对性的训练才能考出来的。因此，我们教师特别是年轻教师一定要静下心来，认真研究，把握教材，这是每一个教师必备的基本功。在课堂上，我们必须按照课标要求，科学合理地设置问题，增大训练强度，尽可能让学生动脑、动口、动笔。
在教学过程中，部分教师的课堂容量比较小，一节课下来，内容太少；还有就是思维训练的力度不够，老师讲得太多，本应该由学生说的做的老师代办了，让学生提出问题、解决问题的机会太少。
这样会严重浪费时间，降低课堂效率。
3.对学生回答问题后的点评要到位。多鼓励是对的，但鼓励要用到当处，要有利于激励、鼓舞学生和鞭策其他学生。对于回答不出或回答错误的学生，如果启发后仍然不能答出来，既要鼓励他不要气馁，也要告诉他存在的问题以及改正的方法。比如提问的是记忆的内容，老师可不可以提示两个关键字；如果是需要学生解释的内容，可不可以提示给学生一些观点等。
在教学过程中，有些老师对学生点评不到位。对于回答好的学生喜形于色，也给予了热情的鼓励和表扬；在学生回答问题“卡”住时，缺少必要的启示、点拨。对于回答差的同学基本上简单化处理，让其坐下了事，缺少激励与鞭策。
4.课堂要突出重点，突破难点。在备课中，我们必须明确哪些是必须掌握的知识与能力，哪些是学生不易掌握的地方；在课堂上要如何突出重点、突破难点。这就要求我们不仅要研究教材，更要研究把握教材的规律和方向。
我们发现在日常教学中，个别老师重点不是很突出，难点突破也存在问题，不是迎着重点难点上，而是有绕着重点难点走之嫌。一节课下来，学生收获甚微，课堂效率极低。
5.备课注意细节，提高应变能力。在课堂上，有时会出现我们预料不到的问题，比如课件出了问题，或者学生提出了一个我们回答不了的问题，再或者我们讲错了一个问题，那么如何应对？我们认为，一方面备课要充分，对课堂可能出现的问题有预见，并做好应对准备。有时候，我们顺着学生的错误思维推理下去，得出错误的结论，证明这样思考是错误的，这可能比正面给出结论的效果更好；另一方面，要提高应变能力，而应变能力只能来自丰富的知识、娴熟的课堂驾驭能力，而这一切都只能来自我们不断学习，树立终身学习的意识。遇到突发问题之后，个别老师明显慌张，不知所措，甚至干脆对所出现的问题置之不理，
一带而过，缺乏恰当处理的智慧和巧妙应变的能力。希望今后要有意识地锻炼自己。
6.教学语言、板书设计要合理、规范。毫无疑问，老师的教学语言应该是简洁、准确的，老师的板书应该是规范的，老师的这些教学行为无疑对学生具有示范作用，而我们学生在考试中书写规范与否对他们的成绩有很大的影响。
因此，学校要求老师们要有规范的学科语言、认真“板演”解题过程。如果老师板书乱成一团麻，字迹不清，怎么要求学生作业清楚、试卷卷面整洁呢？希望老师们不要小看板书，努力使我们的板书规范化。因为我们都知道一个道理：“身教重于言教”。
7.重视学科思想的渗透。不同学科有不同的学科特点，我们要根据本学科的特点，指导学生学习方法，比如教给学生拆析概念的方法、相近易混知识点比较的方法、相关新旧知识联系的方法、抽象理论联系实际的方法等。要指导和帮助学生学会构建知识体系，实现知识网络化、系统化。这样不仅有利于学生全面系统地掌握知识、提高能力，而且有利于学生把握重点。
本次评优教学示范课，教师个人及评委小组都积极、客观、科学地进行了评课，对参赛的老师的这节课做出了公正的评价。评优结果如下表：
2010――度第一学期
北尧头小学教学评优示范课总结
北尧头小学教导处 杨冬霞
一、活动目的
1．践行我校“乐学乐教主体参与”的课改理念，在课堂教学与研究中凸显特色。
2．关注课堂教学过程中学生学习方法等情况，以生为本，充分发挥学生的主体作用，探索有效教学路径与方法。
3．通过活动，展示我校青年教师的风采，为全校教师创设相互学习、交流的机会，切实提升教师队伍的业务素质。
二、活动主题
乐学乐教・主体参与
三、参评对象
28周岁以下青年教师
四、活动安排
1．准备阶段（12月1日――12月5日）
（1）根据各科、各年级上课主题或范围，参评教师自主选择上课内容，于12月6日向教导处上报执教内容和年级。
语文：三至六年级：第七、八单元的课文（侧重阅读教学）
一年级：第七、八单元（侧重识字写字教学）
二年级：第七、八单元（侧重识字写字教学）
数学：空间与图形教学
科学：探寻生命世界教学
音乐：体验式欣赏教学
体育：跳跃式教学
美术：造型表现教学
英语：启迪英语思维教学
（2）参评教师写好教学方案含教学设计理念、教学目标、教学过程预设等，于开课前两天上传至学校共享教学资源库“20xx青年教师评优课上课”文件夹。
（3）教导处制定校区的具体上课安排，于12月8日前公布在校园公告上。
2．实践阶段（12月9日――12月19日）
（1）活动形式：课前3分钟说课，上课。
（2）上课时间：12月8日――12月19日。具体安排另见校区。
（3）全体教师参与听课评课：语数学科老师尽量听满在本校上的同一学科的评优课；非语数学科教师要求全程参与同学科的评优课活动。提倡每位教师不同学科间相互听课，互相学习，共同提高。本次评优课每位教师听课节数不少于3节，并给予评价。
（4）35周岁以下非参赛教师结合听课情况围绕“乐学乐教主体参与”主题写一份不少于1000字的评课稿或听课随想，于12月22日前上传至学校FTP教学资源库“2104青年教师评优课评课”文件夹，并在教
活动时间进行评课。
（5）所有评优课原则上在录播教室进行，无法安排录播教室的建议信息中心配合录像或拍照。
（6）学校评优课评委组织进行点评、评奖。
3．总结展示阶段（12月22日――12月26日）
（1）各教研组利用教研活动时间组织本组教师进行交流、讨论。
（2）展示阶段：学校名师工作室分站活动暨与翠苑二小紧密型共同体联合教学研讨活动（时间待定），总结、发奖。
五、活动组织
1．组织部门：校长室
2．执行落实部门：各校区教导处
3．学科评委小组成员：由特聘特级教师、首席教师以及学校学术委员会成员组成。
六、奖项设置
1．综合“说课”及“课堂教学”情况进行评奖。
2．学校按学科统一评奖。一等奖：参评教师数的10%，二等奖：参评教师数的20%，三等奖：参评教师数的40%。（按照实际参加人数四舍五入原则评奖，如质量不高，一等奖可空缺）
七、其他
1．参评教师的教学设计要求体现新课标理念，体现本次评优课主题，并提倡每一位参评教师积极运用现代化教学手段。
2．全体教师在活动过程中应发扬互帮互助的作风，积极参与试教、听课、评课等活动，给参评教师大力的支持和帮助。
文一街小学教师发展中心
20xx年12月1日
为进一步学习和实践现代教育理念，努力构建具有我校特色的各学科课堂教学模式，进一步推进青年教师的快速成长，创建勤学习、善思考、好研究、敢探索的青年教师成长氛围，经学校研究决定举办20xx年学校青年教师评优课活动。
一、活动主题
践行“主体和谐高效”课堂教学模式。
二、活动安排
本次教学评优活动内容由教学设计、课堂教学和课后说课三项构成，其中“教学设计”占25%，“课堂教学”占65%，课后说课占xx%。评委现场观摩参赛老师的课堂教学，当堂打分。
1、准备阶段：20xx年11月22日――11月30日
各教研组利用教研活动时间，采取推荐和自愿报名相结合的原则，先推出不少于本组全体教师总人数三分之一的中青年教师进行组内选拔，选拔主要采取说课形式，最终文科、理科组各推荐3名教师，英语组推荐2名教师参加学校评优课活动。要求在11月26日将各组参加中青年课堂评优课活动教师名单上报教导处，在11月28日在教导处抽签。
2、比赛阶段：20xx年xx月3日――xx月7日
参赛教师进行课堂教学比赛，评委老师现场观摩参赛老师的课堂教学，当堂打分。参赛教师于开课后下午后两节课在教导处说课，并上交上课各项资料（教学设计、课件和说课稿）。评委按照我校《课堂教学评价标准》、《教学设计评价标准》和《说课评价标准》对参赛教师的课堂教学、教学设计及说课进行评比。
3、总结表彰阶段：期末教学检查之后。
三、参赛教师
四、评委名单
五、活动要求
1、教导处认真组织好备课、听课、说课、评课。
2、通过此次活动，同行间互相帮助、合作学习。
3、位青年教师要充分发挥自己的教学优势，展示各自亮点。
4、教研组长认真组织好本组教师听课，并参听其他学科老师的课，教研组要进行详细记载。
5、各教研组在比赛结束后必须围绕本次课堂教学比赛，开展一次集中
从5月14日――5月25日，历时两个周的校内评优课活动圆满结束，首先感谢积极参与听评课的老师们，感谢精心组织活动的教导处，更感谢展示精彩课堂的11位做课老师，同时也感谢几位评委公平公正的评判，总之是我们大家的共同努力，为本次活动画上了一个圆满的句号。下面谈谈我个人的几点看法，如有不妥，恳请大家批评指正：
一、本次活动目的基本达到了。
正如我们要求一节课要当堂达标一样，回头审视我们这次活动，目标达到了吗？本次活动的目标是：为进一步改变学生的学习方式，促进学生有效学习，提高学生的学习质量；为一线教师提供参与、展示和交流的平台，营造研究教学、改善教学的积极氛围；促进教与学方式的转变，提高课堂教学效果，提升教师的课堂教学能力；继续把“以学为主，当堂达标”的教学理念落实到实践中，进一步提升教学质量。可以说这个目标基本达到了。
二、本次活动参加人数最多。
共有11位老师做课，是参加人数最多的一次教学活动。30――39岁老师7人，40――49岁老师3人，50岁以上1人，其中年龄最大的老师50岁了，最小的31岁。这11位老师代表我们不同年龄段老师的教学现状。
1 1年龄大的老师教学有经验，有自己的风格，课堂教学稳扎稳打，有沉稳劲，有亲和力，乐于接受新事物，是你们给年轻人做出了榜样（比如陈艳华老师和包艳菊老师，第一时间报名，而且备课时间很短，只有短短的周五一天时间，然后周一就上课，给本次活动开了一个好头）。
2青年教师有冲劲，敢于创新，追求完美，精益求精，好学上进有进取心，是你们的活力感染着带动着大家（小学语文组的六位老师个人素质高，基本功过硬，无论是课堂教学还是班级管理等方面都不甘落后。在组长郎艳坤老师的带领下，集小组智慧，通过一起备课、磨课，呈现给大家两节精彩的课堂。在这里不能不提及的就是我们的生物教师，学校年龄最小的教师――邵丽娜老师，不仅做到每节课都听，还积极参加评课，大家可知道她的教龄只有两年半。她说过就是向大家学习，我想作为年轻教师只要有这种态度，何愁自己的业务水平不提高呢？所以我说我们学校的年轻人好学上进）。
3、中年教师稳中求变，不断的超越自我，寻求自我发展、自我突破之路，你们是学校的顶梁柱（王春秀老师不仅是转变教学方式的领头羊，她所带班级的英语成绩更是让我们叹服。还有赵凤霞、张育红等老师每次精彩的点评都使年轻教师洗耳恭听，受益匪浅。）
这就是我们这所学校的老师，我为学校能拥有你们这样的教师而骄傲。
三、本次活动涉及学科最多。
共11节课，是节数最多，同时也是涉及学科最多的一次教学活
2动。其中数学3节，语文2节，英语2节，物理、体育、音乐、心理健康各1节。这说明我们的教学力量不仅仅集中在几大主科上，即使各小科我们也有优秀的教师。我认为小科更是学生感兴趣的，对培养学生全面发展尤为重要。很好理解，一个孩子不会读英语，不会写作文，不会做数学题，也就是学习成绩差一些，但将来他也可以谋生，也可以在这个社会立足，但是如果一个孩子品质差，没有自信，不讲诚信，没有一个良好的心态，没有一个健康的身体，那将来他会是一个什么样的人呢？所以教会学生做人比教会学生学习更重要，那孩子们这些能力从哪些学科上学到呢？从品德课、从成功训练课、从音体美课、从心理健康课、从综合实践课……作为小科教师首先自己要认识到这个科目对学生成长的重要性，才能热爱自己所教的这一科，。然后才有动力去钻研教材，研究教学方法。如果自己都认为这个科目无所谓，那上课就是应付了事。可喜可贺的是我们的小科教师都非常的专业、敬业，最终受益的是学生。
四、课堂教学实在不花哨。
回头想想这11节课，有的老师用了课件，有的老师没有用课件，用课件的用的恰到好处，没用的课也上的实实在在。我想我们并没有天天在上公开课，多数的日子还是要扎扎实实的上常态课的，所以我们不可能有那么多的时间和精力去折腾那些道具，既然学生能够掌握所学的知识，效果是一样的，又何必每次都把课上的很花哨呢？
有些老师在制作课件的时候，故意设计了一些比较花俏、亮丽的背景、动画，希望活跃课堂气氛、吸引住学生、引起兴趣，却不知这
3些背景、动画在无形中分散了他们的注意力。有些教师喜欢在课件中插入一些会动的图片，“动的事物比静的事物更能吸引学生的注意力”，但当这张幻灯片呈现时，首先吸引学生注意力的却是那副会动的图片，而非教学内容本身。教师费尽心思的想教好，学生却没有学好。我想在用多媒体辅助教学时，课件的设计还是简洁明了的好，抓住教学重难点，充分利用多媒体的优势，化难为易，化抽象为具体，起到文字教材所起不到的作用，不能为了用计算机而用计算机。
我的几点建议：
1、要落实先学后教
课前先学，上课时学生就会有备而来。教师留前置性任务，形式可以多样灵活一些。可以口头上的，可以学习卡，可以预习案，可以课前完成，可以课中用。起点要放低，如果老师给学生的任务让学生觉得难，这个课前先学就是负担，就没有兴趣。课堂中再通过小组学习，生生互动。师生互动，解决重难点，多在学习的过程中教会学生思考，发展学生的思维，这样课前的学习低起点，与课堂教学一体化。
2、把握好多学少教
我们必须要明确哪些内容是不需要老师教的，哪些内容是必须教的。不能说因为强调少教，老师们就在一边看着学生学，而自己无事可做，教师要适当的时候介入学生的学习：小组汇报时，学生表达不清时，学生思维不深入时，教师都要抛砖引玉，起到穿针引线的作用。有些难点，学生即使通过小组学习也搞不清楚，这是该教的时候，不要受约束，你就大大方方地讲，因为只有你讲了学生才能会。
3、要引导学生学会小组学习
目前，中学在这方面做的比较好。小学虽然学生小，有难度，但老师们要一点一点地引导，培养好小组长，指导小组长怎样带着组员学习。这次活动通过有些课，可以看出小组学习的效果不是很好。
4、要重视评课
本次活动参加听课老师比较多，评课的不多，每次总是那么几个人。其实参加评课既是一个学习的过程，也是锻炼自己的过程，同时也是对讲课老师的一个尊重。我的想法是，有些课专业性太强，我们自己本身不具备这方面的知识，不敢评，那最起码也要参加同学科、同组教师的评课，因为只有同学科同组老师之间的评课才是“内行看门道。”
5、中小学之间要互相多听课。
小学教师了解了初中教学的特点后，就会考虑自己的学生到初中后的学习，需要授于他们哪些知识和技能，从小给予培养；而中学教师了解了小学生在小学阶段所学的知识、小学生的学习方法、学习习惯，小学教师教学的特点后，就会便于修正自己的教学方法，以适应学生。尤其是教师在听课的过程中，对中小学教学方法上的优点可以互为学习。小学教育是直观的，学生发言积极、无拘无束，课堂气氛活跃。知识的掌握和技能的形成，都是师生互动，这样就形成了“生动、活泼”的小学教学特色；而中学的课程知识结构性强，应用性强，学生对知识点的掌握，有赖于教师科学引导和学生主动的探究，而后者更关键，这样就形成了“主动、开放、踏实、严谨”的中学特色，当中小学教师互相听课，互相切磋教学艺术时，彼此就能互相取长补短，从而共同提高。
老师们：
大家好！
从20xx年xx月19日――29日，我校先后有17位教师上了一节公开课。这17位教师是由各教研组选拔推荐出来的，从一定意义上说代表了本组的水平。在备课过程中，他们广泛听取组内其他老师的意见，做了精心准备，组内其他老师给予了热心的帮助，对这次公开课活动给予了极大的支持，使这次公开课活动达到了预期目标，取得了圆满成功。下面我主要从两个方面对这次公开课做一些分析总结。不妥之处敬请老师们批评指正。
第一方面，应该保持和学习的地方：1.认真备课。教学“不能打无准备之仗”，备课是教学过程的起点，是上好一节课的前提。备课备什么？这似乎是一个不是问题的问题。但是长期以来，我们部分老师习惯于只备知识，而忽视更重要的备方法、备学生，忽视根据所传授知识和所教学生的认知能力以及心理特点来选择恰当的教学方法。从17位教师的公开课来看，他们对所教授的知识做了认真的分析和加工，并且广泛阅读了大量的相关材料，按照一定的逻辑顺序由浅入深、从简单到复杂、从低处到高潮，他们巧妙设计每一个教学环节，根据教学需要制作了精美的课件，激励激发了学生的学习兴趣，为上好公开课奠定了良好的基础。
2.目标明确。我们每节课都有知识、能力和情感这三大目标，我们理解，知识和能力目标是教学活动中必备的，而情感、态度和价值观教育不仅是教学必备，更是对学生学会做人的教育，也可以简单地说，我们上课的目的是教书和育人。我们高兴地看到，17位教师在课堂上启发诱导、讲练结合、传授方法、培养能力。
3.重视主体作用。教学的目的是实现学生的发展，课堂必须把学生的积极性调动起来，把学生的的思维潜能激活激发出来，这就需要教给学生学习方法，培养学生学习兴趣，让学生乐学好学，使学习内化为学生的自觉行为，也就是实现从“学会”到“会学”、从“要我学”到“我要学”、从“苦学”到“乐学”的转变。兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是充分发挥学生主体作用的前提，而能否充分发挥学生主体作用又是上好一堂课的关键。
比如年丽洁的课，从整个教程不难看出平时注重的读书习惯的培养，课堂上师生互动，学生是课堂的主角，书声琅琅。突出重点；培养学生在教材中提取有效信息的方法，把抽象问题具体化，为学生指明了方向。
夏慧敏老师她自编情境，从树叶导课自然，教法灵活，训练层层深入到位，识字教学方法多样，显示出扎实的教学基本功。教师情绪感染力强，有带动性，非常适合低年级教学。
弋瑞权老师知识面宽，课前先是引言激趣，之后利用精美的课件，把抽象的“鲸”具体形象化。说明课前准备充分，在讲读课文中，教给学生读书的方法，对说明文的说明方法及时指导，让学生通过观察、阅读、体会，自己总结出“鲸”的生活习性，通过“资料袋”进行思维拓展，引入“环保”
主题。倡议学生为保护动物、保护环境做有意义的事情。
胡宇老师是我校新分配的教师，虽然这是她第一次上公开课，但是看不出一丝的紧张，在教学中落落大方，充满自信，能利用课件教学生字，一字组多词，帮助孩子理解生字。相信勤学、好问的她很快会成长起来。
杨媛媛老师课件设计精美，搜集了很多秋天的美景图片，诗情画意展示出秋天的美，让学生观察、发现、感受的秋天的美。通过品读、细读课文，让孩子从中找到秋天，在布置作业时，没有固定统一的模式，而是让孩子自己选择去写、去画、去说、去听，注重他们的兴趣培养。
应该说，每一位老师都有自己独特的'一面，“师夷长技以自强”，17位教师的导入设计精新、教学语言优美且幽默、课堂逻辑结构严谨，理论思考紧密结合、理解训练层层递进，激发了学生学习的兴趣，大大调动了学生的积极性。
人无完人，金无足赤，同样准备再充分的课堂也存在遗憾。第二方面，对今后教学的几点建议：
1.重视发挥学生主体作用。提出问题要给学生必要的思考时间，问题设置要科学，我们主张复杂问题简单化，抽象问题具体化，在学生思维受阻时要给予必要的启示、点拨。
在教学过程中，我们发现有些课上学生的主体作用发挥得不够充分，课堂时间是有限的，老师说得多，自然学生动得就少。有的老师可能担心完不成教学任务，急盼学生快点说出正确答案，因而提出问题后给学生思考的时间太短，甚至于自己忙着把答案说出来；有的老师不敢相信学生，提出问题后总怕学生想不到自己设置的“正确答案”上来，于是在那嗦嗦，不断解释，结果是打乱学生思路，得不偿失。
2.加大课堂容量，加大思维训练的力度。“保质”也要“保量”，课堂效率不仅仅是“质”，应该包括“量”即课堂容量。再一个问题就是课堂思维密度。俗话说，熟能生巧。大家知道，任何一个奥运会世界冠军都不是天生的，一定是经过科学的千万次重复训练才产生的。我们坚信，好成绩一定也是经过教师的精心指导，通过无数次科学的、有针对性的训练才能考出来的。因此，我们教师特别是年轻教师一定要静下心来，认真研究，把握教材，这是每一个教师必备的基本功。在课堂上，我们必须按照课标要求，科学合理地设置问题，增大训练强度，尽可能让学生动脑、动口、动笔。
在教学过程中，部分教师的课堂容量比较小，一节课下来，内容太少；还有就是思维训练的力度不够，老师讲得太多，本应该由学生说的做的老师代办了，让学生提出问题、解决问题的机会太少。
这样会严重浪费时间，降低课堂效率。
3.对学生回答问题后的点评要到位。多鼓励是对的，但鼓励要用到当处，要有利于激励、鼓舞学生和鞭策其他学生。对于回答不出或回答错误的学生，如果启发后仍然不能答出来，既要鼓励他不要气馁，也要告诉他存在的问题以及改正的方法。比如提问的是记忆的内容，老师可不可以提示两个关键字；如果是需要学生解释的内容，可不可以提示给学生一些观点等。
在教学过程中，有些老师对学生点评不到位。对于回答好的学生喜形于色，也给予了热情的鼓励和表扬；在学生回答问题“卡”住时，缺少必要的启示、点拨。对于回答差的同学基本上简单化处理，让其坐下了事，缺少激励与鞭策。
4.课堂要突出重点，突破难点。在备课中，我们必须明确哪些是必须掌握的知识与能力，哪些是学生不易掌握的地方；在课堂上要如何突出重点、突破难点。这就要求我们不仅要研究教材，更要研究把握教材的规律方向。
我们发现在日常教学中，个别老师重点不是很突出，难点突破也存在问题，不是迎着重点难点上，而是有绕着重点难点走之嫌。一节课下来，学生收获甚微，课堂效率极低。
5.备课注意细节，提高应变能力。在课堂上，有时会出现我们预料不到的问题，比如课件出了问题，或者学生提出了一个我们回答不了的问题，再或者我们讲错了一个问题，那么如何应对？我们认为，一方面备课要充分，对课堂可能出现的问题有预见，并做好应对准备。有时候，我们顺着学生的错误思维推理下去，得出错误的结论，证明这样思考是错误的，这可能比正面给出结论的效果更好；另一方面，要提高应变能力，而应变能力只能来自丰富的知识、娴熟的课堂驾驭能力，而这一切都只能来自我们不断学习，树立终身学习的意识。
遇到突发问题之后，个别老师明显慌张，不知所措，甚至干脆对所出现的问题置之不理，一带而过，缺乏恰当处理的智慧和巧妙应变的能力。希望今后要有意识地锻炼自己。
6.教学语言、板书设计要合理、规范。毫无疑问，老师的教学语言应该是简洁、准确的，老师的板书应该是规范的，老师的这些教学行为无疑对学生具有示范作用，而我们学生在考试中书写规范与否对他们的成绩有很大的影响。
因此，学校要求老师们要有规范的学科语言、认真“板演”解题过程。如果老师板书乱成一团麻，字迹不清，怎么要求学生作业清楚、试卷卷面整洁呢？希望老师们不要小看板书，努力使我们的板书规范化。因为我们都知道一个道理：“身教重于言教”。
7.重视学科思想的渗透。不同学科有不同的学科特点，我们要根据本学科的特点，指导学生学习方法，比如教给学生拆析概念的方法、相近易混知识点比较的方法、相关新旧知识联系的方法、抽象理论联系实际的方法等。要指导和帮助学生学会构建知识体系，实现知识网络化、系统化。这样不仅有利于学生全面系统地掌握知识、提高能力，而且有利于学生把握重点。
本次评优教学示范课，教师个人及评委小组都积极、客观、科学地进行了评课，对参赛的老师的这节课做出了公正的评价。评优结果如下表：20xx――20xx学年度第一学期
一、活动目的
青年教师队伍在我园不断扩大，她们的存在为幼儿园增添了新生力量，已经成为幼儿园教学的重要力量。如何让青年教师尽快成熟起来，成长为幼儿园的骨干力量，我们采取了多种措施，20xx年青年教师优质课评比就是其中一项。其目的是为了不断增强青年教师的课堂教学实效，提升青年教师的业务能力。
二、活动时间
第一阶段：4月3日――4月8日上报课题
第二阶段：4月11日――4月15日课程教研及准备教具第三阶段4月19日、20日公开课展示第四阶段4月21日优质课展示
三、活动地点
祖庵镇中心幼儿园一楼舞蹈教室
四、参加人员
幼儿园领导、全园教师
五、活动标准A、理论水平达标
1、通晓儿童教育学、心理学和教育教学方法的一般理论；了解现代教育教学改革的最新方向。
2、了解课程改革的有关内容，熟悉本学科的课程标准并在自己的教育教学过程中体现出符合课改要求的教育教学理念。
3、了解教育教学的理论基础，熟练掌握教育教学的内容和方法。 B、教学基本功达标
1、熟练掌握课程标准和教材的内容、体系。
2、具备开展教学研究、教学改革和实验的能力。
3、必须用普通话教学。普通话标准、流畅，教学语言准确、简练、生动，富有逻辑性和感染力。
4、能恰当运用教具，熟练掌握多媒体教学辅助设备的使用方法，并能独立制作课件。
5、学科专业技能熟练。 C、教学活动达标
1、优化教学目标。教学三维目标明确具体，并以灵活的形式自然呈现。
2、优化教学设计。教学设计主题明确，思路清晰，环环相扣，层次分明，重点突出，转换自然。
3、优化教学语言。教学要能恰如其分的运用教学语言进行导入、提问、讲授、启发、释疑、转折和总结,既能激发兴趣，启迪思维，又能紧扣主题，把握分寸，富有感染力。
4、优化教学管理。教学要能够进行科学的组织、管理和不失时机的调控，有效的组织学生开展学习活动，使教学活动张弛有度，收放自如。
5、优化教学过程。注意体现课型特点，合理安排教学结构和环节，及时反馈矫正，发现和有效解决学习中的困难和问题，注重培养幼儿学习的兴趣、良好的习惯、科学的学习方法和创造性思维能力。
6、优化教学评价。教学要针对教学内容进行简明扼要的归纳概括，并恰当的运用多种评价方法进行检测。
六、活动具体要求
1、评优课选材
幼儿园五大领域中的艺术领域，具体内容由参赛教师自选（年级组长进行审核，确保每门课都有教师选择。）
2、参赛内容
教学活动设计、教学活动实施、教学说明、教学活动反思。
3、参赛顺序
4、活动时间：
小班15--20分钟中班25--30分钟大班30--35分钟
5、评奖办法
根据上课情况，对课堂呈现效果进行打分，评一二三等奖各一二三名。
青年教师评优课活动方案为进一步学习和实践现代教育理念，努力构建具有我校特色的各学科课堂教学模式，进一步推进青年教师的快速成长，创建勤学习、善思考、好研究、敢探索的青年教师成长氛围，经学校研究决定举办20xx年学校青年教师评优课活动。
一、活动主题
提升课程教学内涵、实现课堂有效教学――探索现代教育理念下的“以学定教，少教多学”课堂教学模式。
二、活动安排
本次教学评优活动内容由教学设计、课堂教学和课后说课三项构成，其中“教学设计”占25%，“课堂教学”占65%，课后说课占xx%。评委现场观摩参赛老师的课堂教学，当堂打分。
1、准备阶段:20xx年3月22日――3月30日
各教研组利用教研活动时间，采取推荐和自愿报名相结合的原则，先推出不少于本组全体教师总人数三分之一的中青年教师进行组内选拔，选拔主要采取说课形式，最终文科、理科组各推荐3名教师，英语组推荐2名教师参加学校评优课活动。要求在11月26日将各组参加中青年课堂评优课活动教师名单上报教导处，在11月28日在教导处抽签。
2、比赛阶段:20xx年4月3日――4月7日
参赛教师进行课堂教学比赛，评委老师现场观摩参赛老师的课堂教学，当堂打分。参赛教师于开课后下午后两节课在教导处说课，并上交上课各项资料(教学设计、课件和说课稿)。评委按照我校《课堂教学评价标准》、《教学设计评价标准》和《说课评价标准》对参赛教师的课堂教学、教学设计及说课进行评比。
3、总结表彰阶段:期末教学检查之后。
三、参赛教师四、评委名单五、活动要求
1、教导处认真组织好备课、听课、说课、评课。
2、通过此次活动，同行间互相帮助、合作学习。
3、各位青年教师要充分发挥自己的教学优势，展示各自亮点。
4、教研组长认真组织好本组教师听课，并参听其他学科老师的课，教研组要进行详细记载。
5、各教研组在比赛结束后必须围绕本次课堂教学比赛，开展一次集中的以评课为主的教研活动，引发参与者智慧的碰撞，取长补短，真正实现资源共享，优势互补。
★ 评优事迹材料
★ 评优申请书
★ 评优申报材料
★ 上网课心得体会
★ 磨课心得体会
