以下是小编为大家整理的明德项目攀登英语学习体会(共含5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。同时，但愿您也能像本文投稿人“limy”一样，积极向本站投稿分享好文章。
陕西省商洛市洛南县灵口镇明德小学攀登英语项目负责人赵菲
12月23日~26日，在北师大攀登英语组的组织和教育局的领导下，我有幸赴北京参加攀登英语项目观摩研讨会，在此次活动中，每个教师都受益匪浅。
一、感受密云县巨各庄镇中心小学
第一天，老师们参观了北京市密云县巨各庄镇中心小学。巨各庄镇中心小学位于密云县城东南，学校占地面积26640、6平方米。这所学校办学硬件设施齐全，这是一所农村寄宿制学校。现有24个教学班，776名学生，254名幼儿，教职工179人，专任教师大专学历达到100%.学校的骨干教师较多。学校的教育等各项工作都办的有声有色，可以说是全面开花。这所学校开设攀登英语已三年有余，在攀登英语环境布置、伴随学习上颇有特色。老师们观摩了一年级的攀登英语课，参观了校园，观摩了学校英语课间活动。丰富具有特色的校园内，处处可以看见攀登英语的痕迹,学校有专门的攀登英语乐园，布置了英语小故事，攀登墙等，使冰冷的墙壁、地面俨然变成了一一堵堵生动的英语教材。原来胆小、怯懦的学生变成了来宾面前滔滔不绝的导游，原来默默无闻的教师变成了全区甚至全市的英语骨干。巨各庄镇中心小学的成就告诉我们，只要用心办教育，没有什么不可能。下午，倾听了几位有经验的教师谈攀登英语的教学方案，英语教学，隔行的老师虽然听起来有些吃力，但挡不住老师执着的心。寓教于乐，理论和实践并重，攀登英语的理念让我们明白：外语教学，必须让孩子动起来。而如何让孩子有效的动，教师大有所为。一半的理念指导，一半现场的活动互动，让教师们收获颇丰。
25日早根据统一安排，全体与会人员共同观看了纪录片《无私的爱》、《播种明德，收获希望》。接下来老师们在培训基地认真倾听了北师大教授文吹谋ǜ婊幔文教授虽然年岁已高，但报告很有激情，迎来掌声不断。11：30我们还学习了明德项目网站的使用培训，时间虽短，但收获颇多，通过学习很好的卫全体人员和实验教师提供了学习和交流的平台，所以非常感谢项目组能为我们提供这么好的学习机会。
下午13：30-18：我参加了学校负责人实验工作经验交流。有两个环节：模拟教授歌曲童谣和教学日常英语，上完课后有专家进行点评。
另外，在本次观摩研讨会中，项目组还发放了项目实施进展的画册、名师上攀登英语课的光盘和项目实施报告等会议材料，多形式、全方位地展现了攀登英语学习实验在全国14个省(市、自治区)302所明德种子小学的探索与实践。会议分享了经验，交流了思想，加深了各级领导对英语项目的认识与认可，进一步推动了攀登英语学习实验在更多明德小学的深入实施。
这次观摩交流让我感动的是王文静教授在感冒身体不适的情况下依然坚持来到巨各庄小学与大家见面，解决大家在教育教学中的困惑和难题，她回答了一位同志的问题后嗓子就不行了，虽然我听得不是很清楚但她的这种精神给我们与会人员留下了深刻的印象。
二、立足现实，关注学生，探索整合之路
北京市密云县巨各庄小学的一节实验课例呈现了一年级攀登英语教学模式，实验班的学员们为与会教师们展示了攀登教学模式下的英语风采，博得在座教师的阵阵掌声和一致好评。杨燕老师精彩自如的课堂调控，立足于课堂，关注学生，大胆放手，强调生生互动，为大家展示了新课标理念下特有的攀登英语课堂教学模式。杨燕老师课后分别在教学反思中进行了学生的学情分析，介绍了教学目标，讲解了各教学环节的设计理念和意图，对观摩课进行了有益的补充。
优秀课例离不开优秀的实验教师，优秀的实验教师队伍离不开优秀的学校管理者。课后，参会教师代表聆听了北京市密云县巨各庄小学校长支来凤民的报告《学校课题管理经验介绍》。
在报告中，魏校长向大家介绍了该校实施攀登模式与常规英语教学模式的整合过程及采取的措施，让与会教师受益匪浅。特别是该校老师和学生自己创编的英语节目，给大家留下了深刻的印象。
三、常态实验，因地制宜，优化实施模式
北京市密云县太师屯小学攀登英语课题组杨燕老师和北京市密云县教研中心小学英语教研员朱红艳老师为参会教师介绍了各区、片实验学校的整合过程和具体措施，分别就城市与农村不同的教学环境下，如何将常规英语教学与攀登模式化教学进行有效的整合，并通过具体的教学案例进行分析讲解，从中可以看出，进行常态化实验，因地制宜，优化攀登特有的模式，各区片学校已经获得了阶段性的'教学成果。
通过北师大攀登英语实施模式专家研讨会的平台，让与会教师听取了项目组专家的讲座，观摩了攀登模式的优秀课例，分享了北京市区课题实验学校的宝贵经验和有效措施及方法，为课题组教师进行下一阶段的校本课题研究指明了方向，拓展了教学思路，提升了攀登课题实验教师进行教研的信心。
四、严谨的治学态度，追求科学的精神令人折服
三天的耳闻目睹，三天的接触，我们亲身感受到北师大人及北京专家教师严谨治学的态度，感受到了他们对教育事业的热爱，感受到了他们孜孜不倦地追求科学的精神。
总之，此次赴京观摩研讨，对我来说是一次震撼、是一次洗礼、是一次碰撞，更是一次提升。作为课题负责人我决不辜负项目组专家和我县领导的重托，深刻领会这次观摩研讨会的精神实质，扎扎实实推进攀登英语实验学习的实施，力争在攀登英语实验学习的征途上“攀登”。
1月11日
MSN（中国大学网）
九月份英语材料学习体会
--9月份每月一荐《如何指导小学生英语写字教学》体会小学生从三年级下册就开始学习英语的书写，一直到六年级结束，经过三年的练习，大部分学生都能写的很好，英语的书写不是一朝一夕就能练好的，通过本文的学习，让我觉得指导学生的书写要用科学的方法。
书空和描红是最基本的两种练习方法。三年级下册，学生们刚开始见到26个英语字母，我在上课的时候，大都让会让学生们拿出手来，一起书空，同时在课堂上，还会让学生们仔细观察每个字母，看它们都像什么，加深对字母的印象，并让学生们完成基础训练上的描红练习题，描红和写，实际上差不多，描红充分的为下一步写，打下了基础。
四年级下册就开始学习句子的书写了，单词写好了，句子的书写就简单了一些，但是句子有句子的难处，写句子的三点原则，学生们大都能记住，但是真的写起来，还是容易犯错误，句首字母忘记大写是最常见的了，句号也是最容易被遗忘的。
不管是学习单词还是句子，老师的范写，作用是很大的，它能直接影响到学生书写的质量，记得有一次，在五年级上作业之前，我在黑板上范写了一遍，告诉学生们详细的格式，等作业写完，我发现这次作业很多学生都写的不错，以前写的不怎么好的学生，这次也有很大的进步，范写的作用是立竿见影的。
每次作业的批语也非常的重要，虽然我们采用的是活页作业，学生们看不到老师的评语，但是当偶尔看到一次，会对学生的书写产生很大的影响，其实，口头的表扬还是体态语言，都要以鼓励学生为主，刚开始书写，是最容易出现错误的时期，这一时期出现错误并不可怕，关键的是要吸取教训，努力做到一次比一次写的好。
记得上学的的`时候，发了一本英语字帖，这是我见到的第一本英语字帖，见的比较多的都是汉字字帖。其实，英语字帖和汉字字帖，都是一样的，都是为了让我们练出一手好字。练英语，同练汉字一样，时间长了，才能形成自己的风格。汉字讲究横是横，竖是竖，英语讲究流畅、线形和倾斜。其实，写英语要比汉字容易的多，汉字的笔画有的很多，而英语就那些字母，并且英语写出来更有美感。大学时，每当上英语课，就会看到老师的一手好字，他的英语写的很流畅，不过一会儿，他就能写一黑板，而每次我看到这一黑板的英语，就比看了什么都好看，真的很漂亮。
英语写字教学，不是一日之功，只要一步一步扎扎实实的练习，相信学生们都能写出令自己满意的英语。
英语新课标学习体会
一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想 。
《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。
课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。
改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感;在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的.学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。
三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。
《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。
新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。
以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。
一、 指导思想：
结合小学英语教学的特点，主要激发学生学习英语的兴趣，培养良好的语言学习习惯，着重培养学生英语基础语言能力，循序渐进地建立起英语语言思维能力，为学生进一步学习英语打下良好基础。
二、 学生基本情况分析：
一年级小朋友刚接触英语，学习兴趣很浓，接受能力、模仿能力很强，学习习惯初步养成，但由于年龄的特点，注意力容易分散，所以在本学期还有待培养学生的良好的学习习惯，训练学生的听说能力。学生上课时的控制能力差和思想注意力不集中，且学生刚接触学习英语，对英语学习没有基础，所以教学难度很大，少数学生在学前班学过一点，但大部分学生没有接触过英语，所以在今后的教学中，应面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性，积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。
三、 教学目标、任务：
1. 激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。
2. 培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调及书写基础，以及良好的学习习惯。
3. 培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
4. 能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
四、 教材分析：
本书共由五部分构成：
1. 日常英语：与学生日常生活密切相关的情景对话，共12个话题，每个话题包括2-4句情景对话。
2. 动画英语：以《迪士尼神奇英语》（上）VCD，总共12课，没课4个小节，有学生熟悉和喜欢的迪士尼动画片片段组合而成。
3. 歌曲童谣：包括歌曲和童谣两大块，其中有精心制作的传统英文经典歌曲，也有攀登英语独创的童谣。
4. 日常英语替换内容：以日常英语重点句型为主线，结合歌曲童谣和动画英语中高频出现的词汇进行的开放性交替。
5. 节奏英语：将日常英语替换内容编成12段朗朗上口的韵文，并配以节奏明快的背景音乐形成的独特学习内容。
五、 教学措施：
1. 努力创设愉快宽松、活泼有序的实验课课堂气氛，让孩子在集体学习氛围的感染下不知不觉的张口说英语。
2. 对表现积极的学生及时重点表扬和奖励，让所有学生明确感受到大胆开口后受表扬的个人荣誉感。
3. 利用教室的环境布置，引导孩子在图片的提示下开口说英语。
4. 多利用学生感兴趣且容易上口的歌曲童谣引导学生学好英语。
5. 利用小组内和同伴之间的互相监督和帮助作用，引导那些会说、爱说的学生做示范，带动别的学生学好英语，对整体表现积极的小组及时重点表扬和奖励，利用集体荣誉感激励学生开口。
6. 注意保持较大的受表扬面，让每个孩子都有机会得到老师的激励和肯定。
六、 教学进度：
板块
时间安排
说明
预学习
第1~2周
第1~2周为预学习活动周。
课堂学习
第3~9周
从第3周开始课堂学习，1个单元是一周的学习内容，3个单元后有1个复习单元，即复习周。
中期展示
第10周
建议在期中随堂举行，可与家长开放日结合。
课堂学习
第11~17周
从第11周开始继续课堂学习，1个单元是一周的学习内容，3个单元后有1个复习单元，即复习周。
英语乐园、学期展示
第18~19周
建议在期末或结合元旦庆祝活动举行。
我与攀登英语很有缘，在自己刚刚踏上教学生涯的路上，便与攀登英语搭伴而行，这是一种幸运，也是一起共同成长的幸福。
但是作为一名新教师，兴奋之余不免有多了一些担心。对于教学本来就困惑的我，现在有担当实验课教师而且又是自制力特差的一年级教师，心里更多了些胆颤。
刚开始上实验的时候，课究竟该怎样上？课堂常规该怎样建？课时不够学不完怎么办？学生只关注动画怎么办？诸多问题我都很困惑，而且作为首批试验学校的我们又找不到一个可以咨询的人，一切都让我觉的迷茫。
我记得开始给学生起英文名字时，一遍一遍的教，他们总是记不住，发音也不准，那时我都想放弃了，可慢慢的我发现在不知不觉中他们多数都记住了自已的名字。但是课堂上终会有学生冷不防冒出汉语，我就用EnglishOnly中的星星来提醒他们，慢慢地课堂常规建立的也差不多了。
攀登英语也有一大特点，也就评价，开始时告诉学生表现的好的就能得到多的星星、然后教师还会给表现好的组贴画奖励。明确的评价机制，的确提高了学生的兴趣，而且上课的表现也格外好。同时作为常规英语教师的我把攀登英语的学习方式引入到常规英语教学中，例如：我借助攀登英语的Icanshow,在preparation环节，让学生对前面所学内容进行展示，同时我也把评价体系引用进来，从不同层面评价学生，发现每个学生的闪光点，以小组的力量带动大组，同时带动全班的学习氛围，让学生在常规英语课堂中体会到玩中学，学中乐。
我将攀登英语的评价机制贯穿于教学的全过程特别是三年级，我从开始就规范的建立了他们课堂常规。借着攀登英语的理念，我带的常规英语也位于全镇前列，这一切的功劳全归功于攀登英语。
通过一学期的学习，我摸索到了攀登英语的一些门路，但是在教学过程中仍存有许多顾虑及疑惑，例如：孩子们模仿不准教师不予纠正，会不会长此都发音不准？歌曲童谣部分孩子们都唱不下来怎么办？家长对孩子的学习不足够关注怎么办？
在实际的教学过程中还存有许多不足之处，我会继续将攀登英语的理念渗透到其他学科，让学生主动学习，在快乐中攀登。
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