下面小编给大家整理了课程与教学系列图书五：《幼儿学习档案 》（共含7篇），供大家阅读参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“Cena塞纳”一样，积极向本站投稿分享好文章。
课程与教学系列图书（五）：《幼儿学习档案 》
书名：《幼儿学习档案》
作者：肖尔斯 格雷斯
译者：何厘琦
出版社：南京师范大学出版社
开本：16开
定价：25元
出版日期：.7
内容介绍：
幼儿园的日常教学中，教师都非常注重对孩子发展的评价。作为一种被实践证明了、非常有效的、动态的评价手段――“档案评价”，也相应地成为了教师评价孩子的重要工具之一。然而在具体实施“档案评价”的过程中，教师们会常常走向一些误区。本书提供了10个容易操作的.档案评价的步骤，帮助教师有计划地选取作品，并根据拟订的目标，有系统地搜集作品。教师可以利用它为孩子建立个别化的学习经验，帮助每个孩子按照自己的速度成长，并促进教师的专业成长。
作者：南京市第一幼儿园
出版社：南京师范大学出版社
开本：24K
定价：22元
出版时间：2004.9
内容介绍：
历时三年、凝聚多位一线教师与幼教专家的.心血，真实记录了国家级规划课程“促进师幼共同成长的研究性活动 ”的研究历程，备受专家推崇的园本特色研究的典型个案，让您真正了解幼教工作者应当怎样来建构和发展自己的课程。
课程与教学系列图书（四）：《与幼儿一起探索自然》
书名：《与幼儿一起探索自然》
作者：英格里德查鲁福等
译者：张澜 熊庆华
出版社：南京师范大学出版社
开本：16开
定价：35元
出版日期：.9
内容介绍：
本书以幼儿对周围生物世界的.自然好奇心为基础，指导教师开展以探究为基础的课程。它全面、系统、详尽、贴切地引导教师建立适宜的发展性概念，并提供具体可操作的实践内容、方法、步骤及策略。
作者：周淑惠
出版社：南京师范大学出版社
开本：大32开
定价：18元
出版日期：.1
内容介绍：
本书旨在阐述“整合性课程取向”的理论涵义设计方法与实践应用。除介绍各领域教材教法外，也提供符合整合课程精神的优秀设计范例，操作性较强，是幼教工作者的重要教学参考资料。
开篇为整合性课程导论，通过梳理有关课程整合的庞杂资料，条分缕析地阐明了整合课程的意涵，并富有创见性地指出课程除涉及课程设计层面外，还涉及经验的整合、社会的整合、知识的'整合三个层面，并归纳了整合课程的实施对儿童的六大益处。
第二篇为幼儿园教学理念与实务，首先论及当代幼儿教育的趋势与主要理念，然后阐述创造力与教学，紧接着介绍幼儿园教学实务，包括幼儿教学原则、常用的教学方法、教学型态与策略。
第三篇至第五篇依次为智能领域课程篇、心灵领域课程篇、体能领域课程篇，涵盖了幼儿生理、心理、智能三大发展领域的课程，形成一个整合性课程。
课程与教学系列图书（一）：《学习环境的规划与运用》
书名：《学习环境的规划与运用》
作者：戴文青
出版社：南京师范大学出版社
开本：16开
定价：48元
出版日期：.8
内容介绍：
区域环境的规划对幼儿的`行为有着强烈的暗示性，可引导幼儿行为的内涵和方向。但是教师如何规划区域的学习，掌握区域里所有人、事、物间的互动信息，让区域活动随时充满活力，永远抓住幼儿的心，并不是一件容易的事情。作为有着丰富的幼教一线工作的经验, 同时也深谙开放教育理念的戴文青老师，将带领您解决您所面临的以上问题。
编者：李子建 马庆堂 黄群英
出版社：南京师范大学出版社
开本 16K
定价：28元
出版日期：2005.6
内容介绍：
本书详细介绍了香港四所幼儿园共同进行的一项“幼儿环境教育计划”，香港中文大学大学教育学院为该计划提供了师资培训及顾问服务。书中结合香港幼儿园的实践论述了有关幼儿环境教育取向、原则、课程发展等问题。
五年制高职经济法课程学生学习与教师教学现状论文
本文通过问卷调查等方式，了解并分析了教师和学生教和学的现状及存在的问题，指出经济法课堂教学有效性之所以不高，既有学生的因素，更主要是教师的因素。进而提出提高经济法课堂教学有效性的对策和建议。
一、学情调查分析
1.学情调查
笔者于2015年3～5月对某高等职业学校五年制高职会计与审计专业10级三个班和11级两个班的学生进行调查，使用问卷调查法，共发放175份问卷，调查问卷采取态度量表和开放题形式，在态度量表问卷填写过程中，有个别学生对有些问题没有填写答案，并不影响调查效果。
(1)会计专业学习情况调查。就问卷调查情况而言，超过一半的学生认为自己学得很一般，比例占69.5%，认为自己学得好的学生占10.3%，学的比较好的学生占8.5%，此外，还有10.3%的学生认为自己学的比较差。
(2)对经济法课程认知情况。绝大多数的学生都认为经济法课程比较重要，这个比例占87.95%，12%的学生认为经济法不重要，还有5%的学生认为经济法不属于会计专业的主干课程。
(3)对经济法课程的喜欢程度。调查表明，大部分学生只是一般喜欢，占66%，只有6%的学生喜欢，7%的学生比较喜欢，20.5%的学生不喜欢。
(4)对经济法课程学习的难度认知。55.4%的学生认为经济法课程存在一些难度，31.3%的学生认为有难度，认为没有难度的学生仅有13.3%。
(5)是否按要求进行课前预习准备工作。完全没有进行课前预习的学生占28%，41.5%的学生能够在少数情况下预习，22%的学生在大多数情况下能够预习，仅有8.5%的学生能够做到每次都预习。
(6)对课堂中所进行的案例练习采用的方式调查(参与程度)。8.5%的学生独立完成，23.2%的学生和同学讨论完成，53.7%的学生将讨论和独立完成结合在了一起，没有理会课堂案例练习的学生大约有14.6%。
(7)小组合作学习收获程度。认为没有收获的占27.7%，认为有些收获的占60.3%，认为收获很大的占12%。
(8)参与课堂讨论情况。57.8%的学生愿意参与到课堂讨论中去，39.8%的学生会偶尔参与，2%的学生不愿意参与进去。
(9)不愿意参与课堂讨论的原因。23.75%的学生因为不会而不愿意参与讨论，51.25%的学生表示没有兴趣，50%的学生并没有做好课前准备，喜欢听别人讲的占48.75%，怕说错、怕同学笑话的占16.25%，不喜欢思考的占5%。
(10)课后复习巩固情况。经常复习的占2.4%，较少复习的占26.5%，偶尔复习的占42.2%，没有复习的占28.9%。经常花时间做课本上的习题和印发材料上的课堂训练题的占4.8%，较少花时间做习题的占22.9%，偶尔花时间做的占37.4%，没有做的占34.9%。
2.学情分析
由于上述五个班已在三年级参加了会计从业资格考试，五个班平均通过率为45%，通过访谈部分学生得知，学生的课程学习存在分化现象。从上述问卷调查、部分学生访谈和课堂观察情况来看，学生学习经济法课程积极性普遍不高的原因主要有：
(1)专业学习不好影响经济法课程的`学习。
(2)部分学生被动接受学习，还未养成主动学习的习惯。
(3)课堂参与、小组合作学习有待进一步提高。
(4)部分学生学习无动力，考试无压力。
(5)部分学生因为未做到课前预习和复习，上课听不懂，失去学习经济法课程的兴趣。
二、对策
从上述学情与教情两方面调查分析来看，经济法课堂教学沉闷、学生厌学、教学效果差，既有学生的因素，更主要是教师的因素。任课教师要对自己的教学行为进行反思，改变这种现状，提高课堂教学的有效性，笔者认为可从以下几方面着手。
1.改进教师的教学方法，提高课堂教学效果
(1)针对学生的职业发展需要，切实做到删繁就简，对于课堂内容要做到精讲。在安排教学内容难度时要恰当，确保符合学生当前的学习需要和将来职业发展的实际需要。
(2)将其和学生职业发展需要结合，重视能力本位，对于每一个课程的单元教学内容应该精心设计，选择的案例应该和现实生活情境紧密联系，让学生真正认识到，课堂中进行的案例分析训练就是现实中经济法工作者所要解决的问题。
(3)对于每一次讲课所需要准备的知识和技能，都应预先告知学生，以使学生能够在课前做好准备，避免学生因听不懂而无法参与课堂互动的现象，也能避免教师辛苦讲课，教学效果差的情况。
(4)课堂教学过程中应体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。教师在教学过程中，应该给学生更多的时间，让学生能够参与到课堂互动中。
(5)教师应将经济法学习的相关技巧和方法教给学生。学生若能熟练掌握相关技巧和方法，不但能避免学生学习过程中盲目、畏难的情绪，还能提高学生学习经济法的信心，将学生的学习兴趣激发出来。
(6)进行课堂教学的延伸，适当的布置训练作业，实现和课堂的互补。针对课堂上不同学生接受能力的差异，精心设计分层次的案例训练题，并在晚自习下班辅导，尽可能使不同能力、层次的学生都能解答出来，提高学生学习经济法的成就感。
2.加强沟通，构建良好的师生关系
(1)教师应转变观念，不再把自己当成课堂教学的权威，应建立平等、民主、友好的师生关系。这要求教师深入了解学生，和学生和谐相处，尊重学生，这样学生才会接纳教师。
(2)教师要给学生足够的人文关怀，让学生切实体会到学习的快乐。教师在讲课中，要时刻关注学生是否听懂，而不只是关注自己的上课进度。对于没有听懂的学生，教师要认真反思，注意自己讲课的语速、表达的清晰度，用学生乐于接受的方法进行讲解，让学生体验学习的快乐。在提问时，教师应多给予学生鼓励，允许学生表达不同观点，即使错了也无妨，这样学生才敢于发言，认真思考，乐于发言。
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