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从前，猕猴和狮子是非常要好的朋友。一天，猕猴要出差了，他走前再三嘱咐保护好小猕猴，狮子点点头。可是，晚上，小猕猴突然不见了，狮子很着急，连忙出去找。看到猎鹰把小猕猴捉住了，便着急的说：你是鸟中之王，我是兽中之王，咱们应该平等相待，希望您能把小猕猴给放了。猎鹰说：那我的肚子怎么办？是自从自己的身上挖了一块肉，给了猎鹰。猎鹰把小猕猴给放了。朋友们，狮子是不是很守信用？你愿意和狮子做朋友吗？
山西晋城阳城县阳城实验小学三年级:张育菲
一、说教材
《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的第二篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生阐明从小应刻苦学习本领，不依靠父母生活的道理。
二、说学生
一年级的学生处在阅读的起始阶段，他们有强烈的好奇心和求知欲。所以我利用了学生对童话的喜爱，设置多种有趣的活动，调动学生的积极性，让学生充分参与，体验阅读的快乐。
三、说目标
根据第一课时的学习情况，我在第二课时里以情趣激发为基础，以朗读训练为主线，制定了以下三个目标：
(1)知识与能力：巩固11个会认字，读好疑问句和感叹句。
(2)过程与方法：通过创设情境、朗读感悟、互动探究让学生学会研读的方法。
(3)情感态度与价值观：让学生喜欢读童话，感受阅读的乐趣，并在读中理解狮子妈妈的话的含义。
1、第二课时教学重难点：
(1)课文把懒狮子懒惰的原因，蕴涵在小树和懒狮子对话当中，并没有直接地写出来，必须要在反复朗读、感悟后才能了解，因此我把重点设计为：有感情地朗读，了解懒狮子懒惰的原因。
(2)考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解妈妈的话的含义。
四、说教法学法
根据教材特点和配合学生的年龄特征，我主要采用情境教学法，借助多媒体为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，让学生全程参与，主动获取知识。
五、说教学策略
《新课标》指出：“教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人”。因此我把这节课的设计为三个环节：
(一)复习导入
复习11个认读字，简单回顾，通过上节课的学习，你知道了什么?唤起学生对旧知的记忆。
(二)研读课文、体验乐趣
《新课标》第一学段的阅读要求提出：“对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于对学段要求的理解和本课的重难点的把握，因此我将具体讲一下这个环节的设计：
1.感悟勤懒
通过朗读第二段找到喜欢勤狮子的理由，体会狮子整天练习滚、扑、撕、咬的刻苦。对比懒狮子懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
2.合作表演，感悟体验。
深入研读小狮子懒惰的原因，学习3——6段，边读边想想如何表演好故事的内容，这样不但可以延续学生学习的激情，更能让学生把自己的所思所想融入课文，把课本变成了自己的“剧本”和“学本”。接着让学生在组里分角色合作练习后，邀请同学上台表演，其他的同学在欣赏表演的过程中，观察他们表演好在哪里，不足在哪里，并在课文里面找到评价的依据。在学生互评时，我抓住课文中的一些重点词、重点句去指导朗读，品读有关的句子。比如说指导读小树和懒狮子的对话时，抓住“慢吞吞”一词进行理解。抓住狮子妈妈的话，指导学生读好问句和感叹句。在充分朗读的基础上，让学生们对小狮子说说心里话。这样在师生合作、生生互动、体验探究的过程中，学生通过品读体会到了懒狮子不肯苦学本领的原因，同时也突出了本课教学的重点。
(三)拓展思维，升华认识
《新课标》重视阅读过程中情感态、态度、价值观的正确导向，并指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”提问：懒狮子的想法对吗?思考懒狮子的将来会怎样。，体会怎样才能做一只真正的狮子，突破学生学习的难点。你现在靠谁生活，将来呢?现在要怎样?由小狮子联想到自己，再读一读勤学格言。
六、作业设计
听了狮子妈妈的话，还有小朋友的话，懒狮子会怎么想，怎么做?请你说一说，想一想，画一画。
七、板书设计
27、 两只小狮子
整天练习滚、扑、撕、咬 非常刻苦
懒洋洋地晒太阳 什么也不干
今天我说课的内容是北师大版小学语文第三册“自立”单元中第二篇课文《小狮子》。
一、说教材
《小狮子》这篇课文是一篇生动有趣的童话故事。故事以小狮子的变化为线索，描写了小狮子懒惰——受教育——刻苦学习——成为真正的狮子的变化过程，告诉我们具有狮子的本领，才是真正的狮子。这篇课文安排在“自立”单元，意在培养孩子们自立自强的意识，对于现在在优越的条件下成长起来的小学生来说有很强的现实意义。
在深入钻研教材的基础上，结合课标对第一学段识字、写字、阅读要求，我对本课的教学任务做了合理的分配。
第一课时以识字读文为重点，通过初读感知使学生初知文章大意，借助反复的诵读使学生正确、流利朗读课文，并在此过程中将识字渗透于教学的始终，指导书写两个生字。
第二课时巩固识字，积累词语，在深入感知的基础上，组织学生深入讨论文章主旨，学习有感情朗读课文并联系自身拓展延伸，与语文天地中的自读课文《小猴吉吉》相结合，引导学生真正理解自立的含义，指导书写剩余的生字。
下面，我重点来谈一谈第一课时教学。
教学目标：
1、知识与能力目标：认识19个生字，会写“必，怎”2个字；能正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法目标：通过反复的朗读，能理解小狮子的前后变化原因，为感悟课文蕴涵的道理做好铺垫。
3、情感与态度目标：懂得父母的本领再大，也不能依赖父母，要自己学会生活的本领。
教学重点：认识生字新词；正确、流利地朗读课文。
教学难点：懂得父母的本领再大，也不能依赖父母，要自己学会生活的本领。
二、说教法
根据低年级的年龄特点，结合本课教学目标，我主要采用以读代讲，以读促学的方法来开展教学。下面，我将通过具体的教学流程来说明这一点。
三、说流程
我第一课时的教学流程是：创设情境，导入新课——初读交流，整体感知——随文识字，读中悟文——角色朗读，再次感知——指导书写。
（1）创设情境，导入新课
上课伊始，我用简洁明了的话语直接带孩子走进故事情境中。
设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。本课是一篇童话，无论是课前导入还是课堂语言我都尽力为孩子创设一种轻松愉快，充满童真童趣的情景，带领孩子进入故事中去，与文中的角色进行对话，使他们兴致勃勃地学。
（2）初读交流，整体感知
语文课要关注课文的整体性，关注学生的整体感知，我由两幅图画入手，让孩子去发现两幅图中小狮子的不同，进而使学生产生疑问：为什么会有这样的变化呢？激发孩子阅读的兴趣，让孩子走进课文中寻找答案，在初读基础上，了解课文大意，对故事有一个整体的认识，便于孩子从整体上把握课文。
设计意图：课文的插图非常的精美，能够形象的表现课文的内容，有利于学生深入理解课文内容和有感情的朗读课文，教学时我充分利用了书上的两幅插图。指导学生观察课件中的插图，通过观察图画帮助学生感悟课文内容，既建立了阅读与图画之间的联系，也让学生学会了从图中去理解课文主要内容的方法。
（3）随文识字，读中悟文
识字写字是阅读和写作的基础，更是1～2年级的教学重点。本课的生字有19个，识字量比较大，根据学生的认知规律，我引导学生在具体语言环境中的识字。因此，在教学中，我努力将识字与学文结合起来，让读文为识字服务，让识字为更好的读文奠定基础。我具体是这样来做的：
1、师生接读课文，这既是随文识字的过程，又是老师发现问题，订正字音的过程。
2、出示词语检测认读。这一环节，我采用的是指名读，开火车接读，同桌检测，词文对照的方式，用不同的形式多次与生字见面，加深认识。同时交流识字方法。根据教材安排，三册开始学习字理识字，要求学生能够分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字义。当学生说到用“口+交”记住“咬”时，我顺势引导学生对识字方法进行归类，培养识字能力。
3.抓住懒洋洋相机指导，感情朗读
由“懒”入手，让孩子找文中的哪些段落与第一幅图有关，哪些段落与第二幅图有关，然后抓住重点的语句指导朗读。在指导懒洋洋时，我先让孩子们自由朗读第1-6自然段找出体现小狮子懒洋洋的语句，同桌交流，然后集体指导，以教师的适时评价，有针对性的点评指导孩子朗读的方法，从体会角色特点，抓住重点词等方面进行指导。同时，让孩子说说：你还知道哪些像懒洋洋这样的ABB式的词语，丰富语言积累。
4.抓住刻苦适时拓展，品读感悟。
在体会小狮子刻苦时，我引导孩子去想象，用引言的形式：当早晨天还蒙蒙亮时。当中午太阳火辣辣的热时。但傍晚太阳下山时。当磕伤时，流血时。小狮子会怎么做呢？让孩子理解“刻苦”一词，体会小狮子的自立，进而练习造句，加以运用。
5.转换角色朗读妈妈的话。
狮子妈妈的话揭示了文章的主旨，因此在读这部分时，我来扮演小狮子，让孩子来读妈妈的话教育小狮子，在反复的读中体会妈妈话的真谛。
设计意图：朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。通过读能让学生与语言直接接触，品尝语言的“原汁原味”，使学生感受作者的感情，领悟课文蕴涵的道理。通过设计了四个不同方式的读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。在读中感悟，读中积累，读中体会。同时，在这无数次的读中随文识字，将识字与读文结合起来，在无意识中渗透识字。
（4）角色朗读，再次感知
当学生在反复朗读体会后，自然就对小狮子产生了情感，此时让学生带着情感通过分角色的形式朗读全文，有对全文做了整体的回归。
设计意图：这篇课文是一个生动有趣的童话故事，通过以上的学习，我们应该帮孩子们建立整体概念，让孩子带着学习以后的感受再来整体回顾这篇课文，学生的新的感悟和体验一定会让他体会到学习的快乐。
（5）指导书写。
在分角色读文后，我顺势说：我们又一次感受了小狮子的刻苦，写字也离不开刻苦的练习呀！现在就让我们来练习写字的本领吧！出示“必”“怎”两个字指导书写。共安排以下五个环节：
（1）认一认，书空并组词。
（2）仔细观察每一笔在田字格中的位置，提醒同学们写的时候要注意什么；
（3）教师范写，指导学生观察字的占格、起笔、收笔。引导学生掌握基本的书写技能；
（4）学生描红，练写两个，教师巡视，对学生写字姿势进行指导；养成良好的书写习惯。
（5）同桌互相评议、欣赏。
设计意图：课标对低年级学段要：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”写字的教学，分散到两课时中，让孩子们读一读，再组组词语，加深理解，不仅指导学生写正确，更要指导学生把字写漂亮，书写时要注意字的重点笔画、笔顺规则、间架结构，还要提醒学生注意写字姿势和执笔姿势，把汉字认真规范地写在田字格中，感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。
四、说板书
我的板书是：出示小狮子的前后特点“懒”和“刻苦”，再让学生将与此有关的词语贴在相对应的地方，将学词与学文联系起来。
设计意图：在设计板书时，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，做到形象直观，便于学生更好地理解课文。
结束语：窦桂梅老师说：“语文应该为心灵奠基。”在教学的过程中，我注重每一个孩子学习的过程，努力在过程中给予孩子引导、鼓励，让孩子感受热爱语文，学习语文，最终达到会学语文。我知道自己高效课堂的探索之路还很漫长，但是我相信在各位同仁的帮助和指导下，我们定会带着我们的孩子畅游语文课堂，实现语文课堂的高效。
【教材分析】
1、 教材地位
《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的一篇主体课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生阐明从小应刻苦学习本领，不依靠父母生活的道理。这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。
2、教学目标
教学目标根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的熟悉，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读、说的练习为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。
（1）、知识技能目标：认识“狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应”14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
（2） 过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。
（3）情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；了解两只小狮子的不同表现。明白不能依靠父母，应该从小学习生活本领的道理。
3、教学重点、教学难点：
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”因此本课的教学重点是：学习生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。
【教法学法】
我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我根据教材特点和配合学生的年龄特点，在“目标调控法”大前提下主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
【教学过程】
新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣——识字写字、铺垫学文——研读课文、体验乐趣——发散思维、升华乐趣——积累拓展、作业延伸。
（一） 激趣导入、感受乐趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于一年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就以谈话，多媒体录像形式，激趣导入，让学生感受乐趣。
首先问同学们喜欢看动物世界吗？接下来播放一分钟动物世界的录像，让学生通过直观的录像了解了狮子一家人生动形象的生活。这种情境的创设既激发了学生的兴趣，又让学生初步对狮子有一个了解，自然地引出了本课的内容。
（二） 识字写字、铺垫学文
识字教学主要是从音、形、意入手。本课我先出示带拼音的词语、接着是带拼音的生字、最后是去掉拼音的生字。让学生先读读准字音，接着是说识字的方法，记住字形，最后是组词，其间适时引导学生说句子理解字词意思。在识字的最后，指导一个苦字的写法。识字写字的教学，要做到扎实有效，同时又不能让学生感觉枯燥、乏味。因为如果学生的学习兴趣从此时断失，下面的学文环节也会带来严重的负面影响。而怎样能让原本枯燥的识字、写字吸引学生。只有靠教师的语言，以及对课堂的有效调控。来激发学生的学习兴趣，通过赋予挑战性的语言，激励他们主动学习的欲望。如你会读了吗？谁能勇敢地读一读？去掉拼音你还能读好吗？的一系列的教学语言。
（三） 研读课文、体验乐趣
《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感受好的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握， “研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：
初读感悟课文主要内容，说理由，深入研读。
1、 初读感悟课文主要内容。
让学生自读课文想一想课文主要讲了两个小狮子的什么事？说一说它们的表现一样吗？师生共同给小狮子起名字。
2、 说理由，深入研读。
接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，练习学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。
为什么叫这个名字呢？从课文什么地方看出来的。以这个问题为学文的主线，始终贯穿在学文的始终。小组讨论，在课文中找到画出来。渗透学法，同时培养了小组合作学习的能力。
在学生说明理由的同时适时的指导他们抓住重点词句理解，练习朗读。如为什么一只小狮子起名叫勤勤。学生一定能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再抓住滚、扑、撕、咬这几个表示动作的字通过做动作来理解，朗读时抓住整天、非常两个字通过教师的范读。让学生自主体会学习朗读。
感情朗读至于文中的懒狮子，虽然学生能很轻易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不轻易。为了突破这一难点我主要还是让同学做动作，体会懒狮子懒惰的表现。再通过表演读来理解懒狮子的惰性及依靠心理，达到品读感悟的台阶。本课的一个教学目标是学习朗读疑问句和感叹句。在研读过成中把第三自然段的问句，以及第四自然段的感叹句放到课件中加以重点指导朗读。通过鼓励学生做动作，扮演角色的方式鼓励学生反复读，读好。课后读读说说的练习穿插在理解慢吞吞地说这个短语处。同时拓展了用ABB式的词语说话。
（四） 发散思维、升华乐趣
每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在“拓展思维、升华乐趣”中设计了想想懒狮子的做法。先让学生读狮子妈妈的话体会妈妈对它的教育。抓重点句子，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。理解，什么是真正的狮子。学生发散自己的思维展开联想。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。最后让学生说说：懒狮子听了妈妈的话以后会怎么做这个问题？学生畅所欲言后，教师总结，只有勤学苦练才能成为真正的狮子。再次体会妈妈对它的教育。之后让学生分角色朗读课文，想一想你最喜欢谁？为什么？让学生的思维再次起飞，享受升华的乐趣。
（五）积累拓展、作业延伸
一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种出色的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个拓展积累，和一个开放性很强的作业。积累关于勤学的名句。作业是1． 课文编成课本剧演一演。2． 编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。
【板书设计】
这堂课的板书做到了形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。
教学目标
1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。
课前准备
多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰
教学实录
一、创设情境，谈话导入
师：同学们，你们喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
师：现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）
生：动画片介绍的是小狮子。
师：你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？
生：狮子是林中之王，它很凶猛。
生：大狮子很威武，小狮子很可爱。
生：狮子喜欢捕食活的小动物，它的本领可大了。
师：想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题）
生：轻声齐读课题
二、创造条件，主体参与
师：自由读课文，要求读准字音，读通句子。如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。老师相信你们能行。
生：自由读课文
师：刚才，有谁遇到困难了？你是怎么解决的？
生：我有个字不认识，我问同桌，知道念“滚”。
生：我不认识的字，请拼音帮的忙。
师：同学们的办法真多，但是可能还有一些同学读起课文来有困难。不过没关系，下面我们同桌之间再听读一遍。这一回，老师要看一看，哪一桌的同学合作得最好。
生：同桌一个读，一个听
师：现在哪一桌的同学认为自己读的很好了，想读给大家听？其他同学来做小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评呢？
（一桌同学读）
生：于瀛读得很好，这只懒狮子真得很懒。
生：张若林读得语气很好，我感觉狮子妈妈就在眼前。
三、研究学习，体验发现
师：课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）
师：谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？
生：一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只就知道晒太阳。
生：一只很勤奋，一只很懒，什么也不干。
师：让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容，自由读一读吧！
生：自由读课文第二段
师：怎样读才能把两只小狮子的不同表现读出来呢？谁来试一试？
（指名读）
师：根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？（勤奋的小狮子）小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗？
生：分角色读
师：老师想请一名同学与我合作朗读，行吗？（师生合作读）
师：你认为我们读得怎么样？
生：我认为老师读得好，声音很好听。
生：赵峥读得有些慢，如果快点就更好了。
师：小评委评了老师和同学的朗读，希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读的更棒。
师：现在请男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看男生读的好还是女生读的好。
生：去掉叙述部分，分角色读
师：懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。
生：小组交流
四、情景再现，激活思维
师：（戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？
生：因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。
生：我认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎么办呢?
生：现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。
师：你们说得很有道理，我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢？（播放狮子妈妈的话）
师：妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗？（出示狮子妈妈的.话）
生：读狮子妈妈的话
师：妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？
生；真正的狮子一定要有本领。
生；真正的狮子不能处处依靠爸爸妈妈，而应该独立。
生；我想只有练就一身摸爬滚打的本领才能成为真正的狮子。
师；妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（学生自由读，同桌读，齐读）
师：我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？
生：小组合作交流
生；你一定能改掉坏毛病，刻苦练习本领。
生：懒狮子听了妈妈的话，它很后悔，下决心改掉懒惰的习惯。
生：懒狮子知道自己错了，从那天开始它天天起早练功，学会了很多本领。
生：懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。
生：听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王。
师：谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长大成为真正的狮子。（摘去头饰）
五、小组合作，创新实践
师：两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演，你们愿意吗？（学生合作表演）
师：这些同学的表现怎么样，大家评评吧！
生：每个同学都演得很好，我应该向他们学习。
师：你真是一名谦虚的好孩子。
生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。
生：我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。
六、应用提高，总结拓展。
师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？
生：我要学习勤快的小狮子，好好学习，长大养活自己，养活父母。
生：我从现在开始自己的事情自己做，不依靠父母。
生：爸爸妈妈现在很辛苦，我应该好好学习，将来让妈妈爸爸过上好日子。
师：你真是一个懂事的孩子。
总结：同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）
在一个很大很大的森林里，住着一只骄傲的狮子，它自称自己是森林里最伟大的大王，只要看见比它弱小的动物，就瞧不起它。
有一天，它在散步的时候，碰见了一只小老鼠，狮子不管三七二十一就一掌把小老鼠给抓住了。小老鼠喊：“狮子大王，你就放了我吧，就放了我吧!”狮子听了小老鼠的求饶，想了想说：“好吧!算我宽容，就放你一马。”
第二天清晨，小老鼠出门散步，突然听到有人喊：“救命呀!救命呀!”小老鼠随着这声音去找，它终于找到了在猎人房子前有一个笼子，笼子里铺着一层草，狮子正坐在笼子里。原来狮子被猎人给捉住了。
狮子一看见小老鼠就连忙说：“鼠老弟，鼠老弟，你快救救我吧!”这只善良的小老鼠，急忙跑到猎人那儿，偷偷地拿走了猎人的钥匙，打开了笼子，放走了狮子。
从前有一座美丽的森林,森林里有一只美丽的小白兔，有一天,它出来找东西吃可它找了好久都不见东西吃。
突然,它看见有一只狼慢条斯理的走过来说“小妹妹你几岁了白白的看起来真好吃。”
当狼刚想下手突然从一丛草里冲出一只小狮子，小狮子冲出来后狼就想;小狮子是万兽之王的儿子我可惹不起它。
然后狼就跑了，小狮子走过来说”小兔妹妹你没事吧?''小兔回答说"没事只是被吓到了。”
小狮子又说“那我送你回家吧。”小兔说“好啊。”然后小狮子就送小兔回家了。
有一天，一只经验丰富的老猴子碰见一只涉世未深的小狮子，因为曾在狮子中间吃过亏，所以猴子想要捉弄它，于是眼珠一转，顿生一计。它走上前去对它说：
“你去看看吧，有只动物在我们的草地上吃草呢!它高高的个子，长得英俊萧洒，看到它，我心里现在还美滋滋的呢。”
“它难道比我们还健壮?”狮子不悦地问道：“我请你给我讲讲它到底是个啥模样。”
“假如我是个画家或大学生什么的，”猴子说道：
“我将先描绘出你见到它以后的喜悦之情。不过你还是赶紧跟我来吧，天知道呢，也许这份猎物命中注定是属于我们的呢!”于是它俩一起朝草地上跑去。
这头在草地上吃草的驴子对两位不速之客可没有多大的兴趣，它想拔腿就走。这时猴子赶忙走上前来对驴子说：“老爷，您卑贱的仆人很想知道大家是如何称呼您的。”
这头驴子可不是等闲之辈，它回答说：“先生们，你们可以看到我的名字，我的鞋匠把它打在了我的掌子上。”
猴子赶紧推说自己文化低，还说：“我的父母没有让我受一丁点教育，这只穷得丁当响，所有的家当就是一口土窑。而狮子的父母则都是知名人士，它们让狮子受到了良好的教育。”
狮子听到这番恭维话驴子上走上前来，想看看打在驴子掌上的名字，它的虚荣心让它付出了四颗牙的代价。
这头驴子把蹄子扬得高高的，照着狮子的下巴踢了一脚，这只狮子可是吃了大亏，流着血，受了伤，浑身十分地难受。猴子这时事后诸葛亮似的对狮子说：
“兄弟，这件事算是验证了聪明人对我说过的那句话，今儿这头驴子又把它写在了你受伤的下巴颏上，那就是：对一切陌生人都不随便相信才是聪明人。”
狮子不住地点头，还认为猴子说的很有道理呢。
两只小狮子
第一课时
课前播放《狮子王》录像片段
一、夸狮子
师：见过狮子吧？来，夸夸狮子
生1：狮子很勇敢
生2：狮子的爪子很锐利
生3：狮子的叫声很响
生4：狮子的毛很漂亮
生5：狮子的视觉、嗅觉、听觉很灵敏
师：是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是――
生：林中之王
师：百兽之王
[利用电教手段，从情境入手，感知狮子的特征和生活习性，激发学生对狮子的兴趣，从而能很好的建立与课文内容的联系。值得商椎的是：孩子对狮子的看法应该说是不同的`，狮子勇敢，也很凶恶，那么要尊重学生的独自感受，“夸”狮子，使学生可能看到的只是美的一面，那么残忍的一面，也应该让孩子有所发现。教师注意引导学生全面的看问题，理性的分析问题。所以，这段导入不如换成“见过狮子了吧！你能说说狮子给你留下了什么印象？”这样问比较宽泛，可以从各个角度来回答，从而尊重了学生的个性反应。]
二、读课文、取名字，找理由
1、：威猛的妈妈有两个孩子，他们就是――（板书课题：两只小狮子）不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？
小狮子经典童话故事
小狮子是我的同学。
那么他是我什么时候的同学？首先是幼儿园时的同学，然后又是小学的同学。
我们上小学了，他在路上看见我，说：“我们手拉手上学好吗？”我说：“我不拉！”我们已经上小学了，一年级了，怎么还手拉手，像幼儿园的？
他就问走过来的严红纯：“我们手拉手上学好吗？”他说“严红纯”，听上去像“萤火虫”。萤火虫说：“好的。”他们就手拉着手上学了。
被大同学看见了，他们就喊：“大家看，他们手拉手，刚好是一对！”结果他们刚刚拉起的手就只好放开了。
哈，小狮子，你上小学的时候，和小姑娘手拉手，你记得吗？你明明上小学了，怎么还会和小姑娘手拉手呢？
严红纯也是我们幼儿园的同学，小学一个班级，所以严红纯和小狮子一样，也是我的同学。
小狮子和我在一个课外小组。什么叫课外小组呢？就是下午到一个同学的家里去做功课。我们上午上学，下午参加课外小组。
我们这个课外小组在我家里做功课。我们在一楼做功课，然后我领他们到二楼和三楼玩。
二楼的房间里有橘子露。橘子露不是橘子水，它是倒一点儿在杯子里，然后冲很多水才喝的。如果你直接喝，那么会甜得要死。可是那一天我没有倒一点儿，而是拿起瓶子直接就喝了！
王子江也是我们课外小组的。他抢我的瓶子，也要喝，结果就把我的牙齿弄坏了。你们看看，我只有半粒门牙，就是王子江抢出来的。
王子江这个人非常糟糕，他把我的牙齿弄坏了，还继续喝橘子露，就好像别人的半粒牙齿掉下来了可以视而不见，而橘子露必须喝！
那半粒牙齿就在我的手心里，嘴巴里还有一点儿血。
小狮子说：“不要紧，我帮你涂红药水！”我就捂住嘴巴带他到三楼去，红药水在三楼，他把红药水涂到我嘴巴里的半粒牙齿上，这样，我的嘴巴里几乎就都是红的了。
小狮子，你的医学水平怎么那么高啊，把红药水涂在牙齿上，你后来还把红药水涂到别的什么地方了？你的水平很高！
小狮子当了少先队小队长，我当了少先队中队长，王子江当了少先队大队长。这不是因为王子江把我的牙齿弄坏了所以当大队长，我的牙齿被王子江弄坏了所以当中队长，小狮子因为帮我的牙齿涂红药水所以只好当小队长，这全是老师决定的，没有选举。
王子江是负责出黑板报的大队长。他让我帮他抄稿子，他自己画报头和花边。大队黑板报就在校门口的地方，我努力地把字写得像仿宋体，我觉得出黑板报写仿宋体最好看。我后来的字一直都写得方方正正，就好像我后来一直都是半粒牙齿一样。
小狮子说，他也要练习写仿宋体。结果他下课的时候就在黑板上练习。他刚在黑板上写了“仿宋”两个字，已经被老师看见了。老师说：“你忘记我说的话了吗？”小狮子的确忘记了老师说的话，我也忘记了，如果我没有忘记，那么小狮子写的时候，我肯定会警告他：“你不要写，要赔粉笔的！”但是我没有警告他。
小狮子赔了三支粉笔。而且，停止小队长职务一个星期。
我们到老师家去玩过。他家住在香烟厂后门的一条马路上。在那条马路上走，可以闻到烟草味道。老师的妈妈烧了红枣汤给我们喝。小狮子不小心把一粒红枣落在地板上，他捡起来吃掉了。可是后来又把一粒红枣落在地板上，他又捡起来吃掉了。小狮子很容易把红枣落在地上！
回家的时候，我们在香烟厂围墙外仔细看地上有没有香烟纸，结果一张香烟纸也没有看见。一张牡丹牌香烟纸等于一张大前门和一张飞马。我们打弹子，如果输了飞马牌，可是我只有牡丹牌，那么把牡丹牌给他，他就找我一张大前门。
小狮子，你记得三支粉笔和两粒红枣的事吗？
小狮子喜欢跟我一起去钓鱼。他钓鱼不带桶的，因为他是钓不到鱼的。我每次都可以钓到很多鱼，只不过全部都是小鱼。那些小鱼在桶里游来游去。小狮子在河边跑来跑去。他有的时候跑到体育场去看足球比赛了。有一次他捉到一只田鸡放进水桶吧，田鸡在水桶里游，把小鱼吓得惊慌失措。有一次他滑到河里，如果不是我拼命拽住他，那么他肯定掉进河里游来游去了，结果还好，只不过裤腿湿了。有一次他创造了一个奇迹，在旁边的小沟里抓到了一条很大的黑鱼！他简直是惊叫着扑下去的。我以为他又滑下去了，结果看见他用九牛二虎之力按住了一条黑鱼。他大喊大叫地按住，脸上、身上都是泥。
小狮子怎样把这条很大的黑鱼拿回家的呢？他是脱下衣服把它裹住了拿回家的.，裹住了抱在怀里。我说：“你会把黑鱼闷死的！”他说：“不会闷死！”就飞也似的跑回了家。
第二天，他没有告诉我黑鱼很好吃。他没有说：“黑鱼多么好吃啊！”我也没有问：“黑鱼好吃吗？”不过就是一条很大的黑鱼，我们才不会问来问去。男生不问这些。
所以，看样子，一个人钓不到小鱼一点关系也没有，因为很可能会出乎意料地抓到大鱼、黑鱼。在河里只钓到小鱼，可是河旁边的沟里却有很大的黑鱼。
小狮子是个小矮子，一直到六年级还是坐在第一排。我坐在不前不后当中的地方。而……严红纯，也就是萤火虫，已经坐在最后一排了！这个小姑娘长得很高！
小姑娘都不和男生说话了，男生也不和小姑娘说话了，连我朝你笑笑也不笑，你朝我笑笑也不笑。可是，那些小姑娘都和小狮子说话，她们还会在小狮子的头上打一下，然后赶快逃掉，因为如果她们不逃掉，那么小狮子也会打她们的头。就好像小狮子不是男生似的，或者只是一个可以被小姑娘们当做弟弟的男生，总而言之，这都是因为小狮子是一个小矮子。
小学毕业的时候我们拍过毕业照。可是毕业照没有发给我们这些小孩留作纪念。
我们小的时候那些校长和老师怎么不注意这样的仪式和纪念，不把照片发给我们每一个人？要不然我现在可以拿出来仔细看看。看看小狮子站在哪儿，看看我自己站在哪儿，看看王子江站在哪儿，看看严红纯站在哪儿。严红纯究竟比我们高多少？
小学毕业以后我们当然考中学了。录取通知还没有发。有的时候我去找小狮子玩，有的时候小狮子来找我玩。我们一点儿不担心究竟会考取哪一个中学。有一次我和小狮子在路上逛，看见萤火虫在前面走，小狮子就奔过去，跳起来，在她的头上打了一下，开心得哈哈大笑。萤火虫说：“小狮子，你要死了！”然后就笔直地往前走去。萤火虫真像一个大姑娘了！
★ 勇敢歌词
