下面是小编整理的渴望音乐的沐浴(共含8篇），欢迎您能喜欢，也请多多分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“杏儿”一样，积极向本站投稿分享好文章。
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一切美丽的东西都能令人联想起许多意想不到东西，诸如饥饿时见到某种美丽就能产生温饱感，于是，便有了“秀色可餐”的比喻。自然，事物的两重性又决定着那些美丽的东西也可能让你感到心痛、憔悴、兴奋、感动，以至忘乎所以。
比如一幅至美的画、一本极妙的书和一首古老的歌；比如一部电视剧、一段陈旧的故事、一个美丽的传说和一场惊心动魄的足球赛；比如痛苦中的一句问候、风雨中的一把小伞和一段不能忘怯的记忆；比如花季般的年龄、花蕊般的爱情和烙在心底的友谊……
这一切都是人们生活中不能缺少的。
其实，生活中还有一种让你不能离开又一刻也不曾真正拥有的东西，那便是音乐了。当音乐飘动时，人便兴奋，当乐声袭来时，烦躁便悄然逝去了。这也便是音乐的魅力。
哦，音乐最美，音乐也最残酷。
我想，人的一生中有三样东西是真正属于自己的，那就是：身体、知识和朋友。已经没有什么能比这三样东西更让我珍惜的了。同时，也没有什么能像音乐那样触及我的灵魂，也没有什么能像音乐那样使我忘却很多而又记忆很多，远离了渺小而接近崇高，远离了孤独而接近温馨，远离了没有爱恋而接近至真、至纯、至圣的爱了。
在音乐里，更多的时候，我是在寻找自己，寻找那个躯壳以外的叫做精神的东西。当我在音乐里同贝多芬、肖斯塔科维奇、巴赫等大家相遇时，我便找到了那个曾经飘泊的、伤感的、痛苦的自己，和渴望着安慰、渴望着完善、渴望着拥有、渴望着圆满、渴望着得到至爱的自己。
于是，我便想起了我在喜欢的几种音乐中的沐浴。
－2－
具有一种贵族气息的奏响，那便是钢琴。
阳光透过落地的丝绒帷幔直射进来，映在钢琴上，也映在琴键上修长跳跃着的手指。于是，指尖便流出阳光的味道、流水的清凉、风中落叶的脆响……
这是我观看一幅西方十九世纪油画时的联想。
钢琴的黑白键如同阶梯般引着我：通过天堂的门，体味那至纯的宁静与安详；通过美妙的门，拥有那甜美的相聚与拥抱；通过爱情的门，品尝那难忘的旋律与亲吻；通过人生的门，感触那寻觅的艰难和痛，咀嚼那真情甜美……
营造一种凄惨心境的旋律，那便是小提琴。它使人想到圣桑的《天鹅》，想到忍着双足剧痛跳舞的海的女儿，想到凄凉咏叹的《梁祝》。于是，那缕缕至美、至雅、至真的音阶就牵着我：回味生活的艰难，总包含着艰辛；回味人生的短暂，总存在着凄惨；回味爱情的永恒，总是企盼还原；回味追求的执着，总那么遥遥无期……
－3－
最能体现与表达我心灵轨迹的颤音，那便是吉它了。它是我最最喜欢的一种乐器。它似乎与我有着某种心灵的感应，那种令人心颤的阴柔之美，极富于我自己的情调，能幻化出心灵最美的意境，幻化出黄昏醉人的落日、夜半冷寂的悬月，以及闪烁的霓虹灯、迷醉的舞步以及幻化出与友人相聚、相约、相爱……
吉它是我生活中抑郁的诗人。唯美、浪漫，是我形象思维的诱导源，也是我浪漫思想的发动机，更是我郁闷压抑的发泄器。拨动它的声音或聆听它的旋律使我有那种心与心的倾述，灵魂与灵魂交换的快感。那是怎样的一种感动啊！
当吉它美妙的旋律倾泻而来，瞬间便将我身心淋得透湿，在有种灵魂将被审判的惶然间，又有种被爱折腾得死去活来而得了心病的可怜，像《过把瘾就死》般惶然、凄惨。
这惶然虽很残酷，但很短暂。
这可怜虽很凄惨，但很幸福！
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夜晚里我总有这样的体会：音乐一旦大而广地漫布了，天地便一片混沌和迷茫。一种空灵飘渺的若有若无地传来一丝冷清，且愈渐强烈。继而这强烈就出现了异样的反差。
这时，天地的帷幕便随之徐徐拉开──我仿佛被一双纤手托举，灵魂随着音乐而升，我沉浸在一种博大的安宁与祥和里，沉浸在被人关怀、牵挂的爱抚里。恍惚间，我就似一只巨鸟，在天风中鼓动双翅做优美的滑翔状；似一片婉转轻飘的秋叶在空中颤栗。那滑翔的鸟和婉转轻飘的秋叶就飞翔、飘落成了我的文字、我的文章。
真的，这美妙的音乐里有我心灵娇嫩而诱人的春，有我诗兴大作而收获的秋，有我火热炽爱而企盼的夏，有我洁白纯净而至圣的冬。
是的，这美妙的音乐里有植物的生长和花儿的开放，有种子的诞生和胚胎的孕育，有音乐的精灵与我的灵魂在相互簇拥着在自然界里曼舞……
在音乐的空间里，没有张扬，没有矫饰，而有的只是心灵与心灵的感应。在音乐的沐浴里，没有虚无，没有空洞，而有的只是灵魂的应答与咏叹。
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除了音乐带来的那些美好，我一直还存着那种压根就有的固执的悲愤、悲痛、悲哀的心怀，又从不让人怜悯性格。因为，在我咀嚼自己命运的同时，便是我的血液与泪凝成的音乐来激发我了。
曾写过一首歌，叫作《我需要你的温柔》的歌：
“爱了很久，也恨了很久
要想停留，已没有借口
让心承受，让梦等候
那挥手的瞬间，不能再有
别让谁来把我的一生结构
我需要的是你的温柔
盼了很久，也等了很久
要想停留，已没有借口
让爱永驻，让情永候
这爱恋的到来，永远停留
不用谁来把我的一生结构
我需要的是你的温柔，温柔”
我虽然不是专业的词、曲作者，但在这首歌的词曲中我强烈地谱下了具有深沉、凝重的美质。歌声里有昔日河边待开花朵祈盼着春雨的焦燥，也有看着绽放的花朵而不能采摘的悲伤、愤怒和妒嫉。然而，在音乐里却仍流露出一种生命深处的悲哀，那是音乐本身所掩饰不了的我的岁月的划痕。
那划痕便深深地烙在了我的心灵。
那心灵便久久地思念着你的歌声。
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最能拨动人内心的那根温柔琴弦的那便是音乐。一段儿时的歌谣，一曲家乡的小调，一曲曲友人唱过的忘也忘不了的歌，就能让一个汉子无言地落泪，那歌曲是《洪湖水浪打浪》，是《哭砂》，是《一廉幽梦》是《恰似你的温柔》，是《我只在乎你》。
这便是记录我爱得炽热归于活的烦恼的痕迹。
这便是记忆我活得疲惫归于求的执着的墓碑。
这便是记述我想得强烈归于爱的无悔的史诗。
这便是记载我生得灿烂归于死的恬静的过程。
……
这是我渴望音乐沐浴的动机，也是我渴望音乐沐浴的本原。
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那些只有属于我自己的古老的情歌，则带着隔世的风尘刻进我的灵魂了，在岁月的风霜雪雨中，我依旧在等待着那个至真、至纯、至圣的知心爱人……
音乐里有什么东西在向我流来，也有什么东西又离我而去，那便是时光的痕迹了，自然也是历史的必然。
当夏末日子的一片叶子随风飘落时，我便听到了秋天的音乐。
那秋天的叹息和秋天的凄惨哟，就天簌般感动于我，震憾于我。
当窗外的小鸟带着秋风在枝叶间飞来飞去时，我便担心期待与渴望能否因冬天的来临而躲藏起来？
这揪心般的担心与牵挂哟。
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哦──静静地等候春风那曲风中的长笛……
忠实地等候春雨那曲雨中的吉它……
坚韧地等候春梦那曲梦中的情爱……
执拗地等候春天那曲心中的恋歌……
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在我的内心也另有一种音乐。
只是日间的喧嚣隐遁了它的声息，也使我失去了倾听的耳朵。如果我肯洗去心尘，而守住本性，肯荡涤世俗，而守住阵地，肯冲破羁绊，而守住珍节，那么，我便能听到一种醉人的天籁，听到我所爱的人的呼唤，和叫我终生不忘之爱的小夜曲。
让我沐浴在这奇妙的音乐里吧！
因为，这音乐是从我的内心深处出发，从我的灵感出发，从我的形象思维中出发，更是从我的企盼中出发的。
让我与音乐融合；与我的情感融合；与我的爱恋融合；与整个世界融合。
沐浴
沐浴mù yù[释义]①（动）基本义：洗澡。
②（动）比喻受润泽。花、草、树木～在阳光下。（作谓语）
③（动）比喻沉浸在某种环境中。
[构成] 并列式：沐＋浴[同义] 洗澡一、教学目标：
1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。
2、培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
3、让学生初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化
4、能够从以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
二、教学重、难点
1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。
三、课前准备：
欣赏《春天在哪里》，播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。
四、教学过程：
（一）导入
（在《春天在哪里》音乐声中进入教室）
师：刚才播放的这段音乐大家应该非常的熟悉，能告诉我它的歌名吗？
生：《春天在哪里》。
师：这首歌表现了什么啊？春天的歌。现在春天的脚步也慢慢走近我们的身边，我想请同学们用自己熟悉的一些诗、歌还有词来描述一下春天。
师：同学们表现的非常的好，在这短短的几分钟时间内就说出了这么多关于春天的诗和歌，说明同学们对美丽的春天是多么的热爱。
1、聆听（渴望春天）
师：首先我请同学们来欣赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么？（运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、愉快的情绪）
生：我感受到了大自然……万物复苏等。
师：刚才个别同学谈了自己感受，那么我想那些没有举手的同学一定还在回味当中。你们能不能给这首歌来添一个歌名呢？
生：《渴望春天》
2、简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的'音乐天赋
师：刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特创作
师：关于他你们了解多少呢，在课前我请同学们去查找了一些关于莫扎特的资料，我们一起来分享。
生：他是奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一……
师：同学们找了非常多的资料，现在我们也初步的了解了一些有关莫扎特的东西。让我们走进他的歌曲中，去领略一番。
3、复听《渴望春天》
师：下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：
A、歌曲的演唱形式：1、男声合唱2、童声合唱3、女声合唱
B、歌曲的情绪：1、热烈激动2、明朗愉快3、低沉忧郁
C、歌曲的拍号：1、3/42、6/83、3/8
（六拍子是由两个三拍子组成的）
D、歌曲描述了什么样的画面？
（第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答）
4、学唱歌曲
师：同学们用自己的语言描绘出不同的画面，那么不知道用歌声描绘出的画面是不是也一样的美呢？先听老师把这首歌演唱一遍。听完这后我想你们一定也很想来学唱这首歌。
（1）师边弹奏歌谱，生轻声学唱，找出自己认为最难唱的一句。讲解升号，装饰音、休止符、不完全小节、连音线。
师：在这首歌曲中出现了很多的休止符，必须要注意休止。
（2）生随琴轻声的用“啦”来模唱。
（3）学唱歌词并且能有感情的演唱。
师：这首歌的情绪是怎么样的呢？那我们唱的又是怎么样呢？跟磁带中唱的情绪是一样的吗？
（增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。）
5、歌曲创编：
请你们用自己喜欢的形式给歌曲进行创编。
6、课堂总结
师：你看今天春光明媚，空气清新，现在真是个柳绿花红、莺歌燕舞的季节，那么现在就让我们到大自然中感受一下春回大地、万物复苏的景象吧
教学目标：
1、情感目标：
⑴、激发学生热爱大自然的美好情感；
⑵通过了解莫扎特的生平以及创作过程，学习他积极、乐观的人生态度与价值观。
2、知识目标：能够从以“春”为主题的音乐；作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的教学活动；
3、能力目标：够用甜美的声音正确的换气，齐唱《渴望春天》，偿试用声音、速度、力度的变化，表现赞美春天，渴望春天的心情。
教材分析：
⑴《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情、愉快、流畅的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特（1756---1791）在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成，同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加，心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年，然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。
⑵歌曲为D大调，带再现的单二部曲式，采用轻快活泼的6/8拍子写成。
教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。
教学难点：歌曲情感的表现。
教学方法：听唱教学法、视觉图象法、快乐教学法。
课型：以唱歌教学为主的综合活动课。
教具：钢琴、多媒体设备、教学课件、花环、花束。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导课：欣赏约翰.施特劳斯的《春之声圆舞曲》
当春天的旋律在我们耳旁响起，春天的画面出现在我们的眼前，绿草成荫，鲜花绽放，鸟儿欢唱，多么令人神往的季节！今天，就让我们共同感受音乐家对春天的渴望和期待，一起走近生机勃勃的春天。
版书课题《渴望春天》并介绍作品。
《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成。
二、了解作曲家莫扎特。同学们互相交流自己查找的关于莫扎特的生平、主要作品等资料。
（利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖象、简介以及奥地利维也纳的风光展示给学生）。
三、聆听歌曲《渴望春天》
提出问题：
1、这首歌曲表达的内容是什么？
（歌曲表达了少年儿童热爱大自然、渴望鲜花开放、小鸟歌唱春天到来的美好心情。）
2、我们应该以什么样的情绪演唱？
（欢快、明亮、活泼、流畅）
3、歌曲的拍子以及节奏的特点是什么？
（6/8、弱起）
四、教授歌曲：
1、教师范唱歌曲《渴望春天》。
请学生找出正确的换气位置、变化音以及主要的节奏型。
（版书主要节奏型并引导学生练习）
2、用弹奏钢琴，学生采用“哼鸣”的方式进一步熟悉歌曲旋律。
3、熟悉歌词，同学们跟音乐有感情的朗诵歌词，请一位同学按照歌曲的节奏朗读歌词，其他同学击掌打节拍。
4、跟钢琴伴奏逐段练唱歌曲。
提示：
⑴、注意音准、换气。
⑵、用“心”感受，用“情”演唱。（教师及时指出学生出现的问题并加以纠正）
5、媒体的伴奏完整演唱歌曲。
（在教师的引导下，充分感受和体验歌曲欢快、明亮、活泼、流畅的音乐情绪及风格。）
6、检查课堂效果，请同学分组演唱。
五、课堂音乐活动：
1、学生设计演唱方案并进行表演。
（请同学根据自己的理解对歌曲的速度、力度、声音进行变化）
2、学跟随音乐用形体动作表现对大自然的热爱。
（教师提供花束）
3、作曲家用音乐给我们表达了自己对春天的渴望，古往今来，也有很多文人墨客用文字抒发他们对春天的喜爱、赞美之情。请同学们说出自己熟悉的关于春的诗句。
（多媒体出示有关春的诗句）
六、小结：
同学们，春天是美好的，她让我们感受到生命的温暖与欢乐。《渴望春天》在用心向我们做着诠释，而这样欢快的音乐让我们很难与最终贫病交加而离开人世的莫扎特联系起来，可就是这位伟大的音乐家曾经说过（学生齐读）：“生活的苦难压不跨我，我心中的欢乐不是我自己的，我把欢乐注进音乐，为的是让全世界感到欢乐。”我想这应该是他生命的最强音。他短暂的一生不仅留给我们很多惊世佳作，而且教给我们每个人应该以怎样的态度面对自己的人生。
最后，让我们在《渴望春天》的音乐中结束本节课。
教学目标
【情感态度价值观】
学唱歌曲《渴望春天》，感受歌曲中轻松、活泼的特点，进一步产生对大自然的热爱及乐观向上的生活态度。
【过程与方法】
学习过程中运用聆听、表现、合作等方法，学生能够完整表现歌曲并能提升音乐表现能力。
【知识与技能】
学习并能够表现出6/8拍的强弱规律，能够准确演唱变化音;能够完整地有感情地演唱歌曲。
二、教学重难点
【重点】
能够完整地有感情地演唱歌曲。
【难点】
学习并能够表现出6/8拍的强弱规律，能够准确演唱变化音。
三、教学过程
(一)情境导入
教师创设情境，播放有关春夏秋冬的图片，展示万物复苏的景象。提问：通过图片看到了什么景色?
学生自由发言。
教师总结：图片当中所展示的是春天的景象，春天万物复苏，所有事物都充满了生命力。今天我们所学习的歌曲正是和春天有关。
引入课题，春之向往——《渴望春天》。
(二)感受体验
1.初听歌曲
并设问：“歌曲的旋律如何，歌曲描绘了一幅怎样的画面?”
学生自由发言。
教师总结：歌曲旋律富有动感，描绘了一幅美丽的春景图。
2.复听歌曲
并设问：“歌曲表现了怎样的情感?”
学生自由发言。
教师总结：这首歌曲是著名音乐家莫扎特的作品，描述了春天的美丽景色，表现了对于春天的赞美之意。
3.介绍莫扎特。
莫扎特，奥地利著名音乐家，被誉为“音乐神童”有着非一般的音乐天赋，主要音乐作品有：《渴望春天》《费加罗的婚礼》《小星星变奏曲》等。其音乐风格轻松、活泼，洋溢着童真、烂漫的气息。
(三)学唱歌曲
1.进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声;
2.教师范唱歌曲，学生小声哼唱，边唱边感受音乐结构;
3.教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示学生观察歌曲的拍号;
4.讲解有6/8拍，并带领学生进行拍打表现强弱规律(以八分音符为一拍，每小节六拍);
5.演唱歌曲旋律，发现歌曲中的装饰音;
6.单独拿出带有装饰音的旋律进行讲解;
7.运用对比的方式，对比有无装饰音的区别，引导学生发现音高;
8.分组练习带有变化音的旋律变化音，并互相评价;
9.完整演唱歌曲旋律;
10.教师用钢琴弹奏主旋律，学生尝试自行填词演唱歌曲，教师对其表现进行评价;
11.处理歌曲情感，唱出活泼、欢快的感觉。
(四)巩固提高
教师将学生分小组用自己喜欢的方式表现歌曲(编创舞蹈、歌词、旋律等)，提醒学生注意与组内其他成员的配合。
创编完成后请各组进行表演，并互相评价推选出最受欢迎的小组。
(五)小结作业
今天我们学习了歌曲《渴望春天》，领略了春天的美景和万物复苏的景象，通过作者莫扎特的童真的心看到了春天、生活的美好。希望大家在之后的日子中能够保持开心，用乐观的态度、积极的状态面对生活。
请同学们课后收集其他有关或“春天”的作品，对比聆听一下，并和同桌讨论自己的心得体会。
四、板书设计（略）
《渴望春天》音乐教学设计
课时教学目标
1、能够以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
2、能够用甜美的声音，正确的换气齐唱《渴望春天》，尝试用声音，速度，力度的变化表现赞美春天，渴望春天的.心情。
教学设想
培养和激发学生的内心感受
教学程序与策略
一、、听音乐合节奏，进入教室。
二、首先请同学们欣赏《走进春天》的碟片（一段）
三、导入新课
1、教师问：同学们刚刚看完这部MTV，，请大家结合自己的生活谈谈有关春的了解
2、学生发言后，教师作出小结，并引入今天的课题《渴望春天》。
四、简介：《渴望春天》的曲作者创作进经过。
1、利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖像及奥地利维也那风光展示给学生看。
2、放出《渴望春天》的音乐。
3、给学生讲述它的创作过程。
五、分析《渴望春天》的旋律线条及情绪。
1、用多媒体把歌曲的旋律显现出并请一位同学上来用彩色笔把旋律线条勾画出来，教师在旁边加以指导，然后请他回到座位上。
2、我们应以什么样的情绪来演唱呢？启发学生回答。
3、教师通过提问总结出，这首歌我们应用甜美的声音，正确的换气齐唱，表现赞美春天，渴望春天的心情。
六、分析《渴望春天》曲式结构并讲解弱起，拍子。
1、请学生们把这首歌的结构画出。
2、教师小结，歌曲采用D大调拍。结构为带再现的单二部曲式。
3、讲解弱起。
七、熟悉歌曲。
1、请用口琴一起来演奏。
2、要求学生跟节奏挥拍子，做试唱练习，熟悉乐谱。
3、请一位女同学配乐朗诵歌词，下面的学生一部分用口琴伴奏，另一部分用哼名伴唱。
4、请同学再欣赏一遍MTV，要求同学听音乐，用心感受，听完音乐后再来唱这首歌，用“情”唱。
八、欣赏有关“春”的四个小片段，讨论声音，速度，力度的变化。
《春天在哪里》，《春之歌》，《春天的故事》，《渴望春天》。
九、表演
1、请同学根据歌曲的内容及自己的感受来做即兴小表演，下面的同学做背景音乐。
2、全体用齐唱的形式来唱这首歌，加表演动作。
十、教师作课堂小结。
《渴望春天》是一首深受少年儿童喜欢的歌曲，歌曲采用D大调、6/8拍子结构为带再现的单二部曲式：全曲以分解三和弦与级进音调交替进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8拍节，流畅清晰、优美洗炼、充满着青春的活力和气息，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发着青春的青春气息及对大自然、对生活的热爱之情。
本课在课程教学时也正值春天，所以在教学过程中的情景创设尤为重要，现将我这堂课总结的有以下几点收获：
一、 成功之处
1、首先，创设音乐环境，导入自然，让学生置身于春的氛围中。教学各环节环环相扣，每一环节的设计都很明确。学生自然走入春天并学习《渴望春天》，在学唱过程中，并能够用甜美有弹性的的声音、正确的换气方法演唱，在尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。为了让学生更好的理解、感受作品情绪，设计以学生为主体，以学生对音乐的理解、感悟为主。让学生欣赏、感受音乐的风格，然后通过自己范唱音乐主题，用自身弹唱与语言的魅力去感染学生，诱发学生的兴趣，产生情感共鸣，再和学生共同演唱、体验感受音乐，帮助他们更好的理解音乐。
2、音乐知识讲解比较透彻清楚，运用准确。在本节课教学中音乐知识：弱起小节；6/8的节拍掌握、6/8 拍子的指挥图示，活泼跳跃的特点；装饰音的自然运用；升降记号的音准讲解引入巧妙而细致。
3、备课仔细、认真，并下载运用了网络教学资源，多媒体课件运用的运用，让学生更加直观、清晰的通过音乐和画面想象春天，感受了春天，走入春天。
二、不足之处
1、课堂的主体是学生的，应该更多的让学生找出问题，发现问题，解决问题在授课过程应分调动学生的积极性，激发学生想象力和创造性的学习能力，让学生自己走进音乐的世界。
2、由于每个学生不同，所表现出来的情感反应也会不同，有的会超出教师的`预想，而有的却达不到教师设定的目标，这些是教师预料不到的，因而，应时刻以“学生为主体，”以事先设计教学构思为基础，但不受其局限，在整个教学过程中善于观察学生，了解学生，并能及时对教学环节进行调整，选择最适合学生的教学方式进行教学。只有这样真正从学生出发为学生量身订做的一节课，才算是真正成功的一节课。
一、成功之处：教学各环节过渡自然，环环相扣，每一环节的设计都有意义和作用。学生接受并喜爱《渴望春天》，并能够用甜美的声音、正确的换气方法演唱，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
二、不足之处：教唱环节中，个别难点忽略了。如“在草地上”的“上”是一个字两个音。全年各班情况不同，有时没有及时做出相应的调整，教法上要更灵活一些。
三、教学机智：再诗歌朗诵时，选配两首音乐，学生跟随两首不同音乐朗诵后，有不同的感受和效果。这就是音乐所起到的作用。 在用大二拍拍子演唱歌曲时，拉起学生的手，一起做划船或荡秋千的动作，帮助学生寻找起伏悠荡的乐感，学生用形体动作很快找到歌曲的韵律感。
四、学生创新： 学生自己处理歌曲，用不同的速度、力度来演唱，评选出最佳的演唱方式方法，积极主动参与音乐表现。《渴望春天》教学反思四十八中学孙威巍
★ 渴望春天音乐教案
★ 沐浴造句
★ 沐浴在星光下
★ 诗歌：渴望
★ 渴望作文
★ 渴望范文
