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“数学乐园”教学初读
“数学乐园”教学初读“数学乐园”是新教材小学数学第一册中的第一个数学活动。其中安排了五个活动：数学迷宫探秘、找朋友、我当邮递员、比一比谁的耳朵灵、你投球我评说。设计这节课的教学时，我深入研究教材，理解编排意图、教学目的要求，确定教学的重难点及关键设计时我遵循下列原则：
一、活动性原则。
大纲特别强调学生要运用观察、操作、猜测等方式学习数学，这就意味着数学教学活动要突出活动性，要让全体学生在活动中学习数学，获得数学知识，增长能力。“数学乐园”本身就是一次数学活动，因此，教学要体现活动性。
二、全体性原则。
每个学生都要获得对数学的认识，就需要全体学生积极参与活动。所以，在组织学生进行“数学乐园”活动时，我采取分组的`办法，以便所有学生都有活动的机会。
三、兴趣性原则。
对刚入学的孩子，最重要的是激发他们学习数学的兴趣，不要让他们感到数学单调、枯燥，从而失去对数学的爱好。因此在组织“数学乐园”活动时，教师要把教材上的内容活化变成学生喜欢的活动，让他们在乐中求知。
四、发展性原则。
以学生的发展为本，是现代教学主流。“数学乐园”的教学，要把发展学生的数学意识，数学情感放在首位，使学生有学习数学的劲头。
课堂教学实施开放性原则是培养学生创新思维意识和能力的前提和条件，也是学生思维创新的催化剂。教师应主动地把开放性原则作为创新思维教学的突破口，从教学内容、学生基础去考虑课堂教学创新因素，让学生的眼睛、嘴巴、头脑、双手及学生的时间、空间开放。这种开放教学能极大地调动学生学习兴趣，不断激励学生思维创新。
对于小学一年级的学生，最重要的是使全体学生感到数学有趣，学起来感到轻松。这就需要教师在教学过程中，充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认识水平。设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流中，分析和整理数学问题，让他们感受数学。
(厦门同安区大同中心小学 叶爱华)
“数学乐园”教学初读
“数学乐园”教学初读“数学乐园”是新教材小学数学第一册中的第一个数学活动。其中安排了五个活动：数学迷宫探秘、找朋友、我当邮递员、比一比谁的耳朵灵、你投球我评说。设计这节课的教学时，我深入研究教材，理解编排意图、教学目的要求，确定教学的重难点及关键设计时我遵循下列原则：
一、活动性原则。
大纲特别强调学生要运用观察、操作、猜测等方式学习数学，这就意味着数学教学活动要突出活动性，要让全体学生在活动中学习数学，获得数学知识，增长能力。“数学乐园”本身就是一次数学活动，因此，教学要体现活动性。
二、全体性原则。
每个学生都要获得对数学的认识，就需要全体学生积极参与活动。所以，在组织学生进行“数学乐园”活动时，我采取分组的办法，以便所有学生都有活动的`机会。
三、兴趣性原则。
对刚入学的孩子，最重要的是激发他们学习数学的兴趣，不要让他们感到数学单调、枯燥，从而失去对数学的爱好。因此在组织“数学乐园”活动时，教师要把教材上的内容活化变成学生喜欢的活动，让他们在乐中求知。
四、发展性原则。
以学生的发展为本，是现代教学主流。“数学乐园”的教学，要把发展学生的数学意识，数学情感放在首位，使学生有学习数学的劲头。
课堂教学实施开放性原则是培养学生创新思维意识和能力的前提和条件，也是学生思维创新的催化剂。教师应主动地把开放性原则作为创新思维教学的突破口，从教学内容、学生基础去考虑课堂教学创新因素，让学生的眼睛、嘴巴、头脑、双手及学生的时间、空间开放。这种开放教学能极大地调动学生学习兴趣，不断激励学生思维创新。
[1] [2]
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第82-83页
教学目标：使学生在活动中进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
教学难点：学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识。
教具、学具：多媒体课件、信箱、乒乓球、纸框。
一、激趣导入
先和同学们玩拍手游戏。
师：看大家玩的真高兴，想不想玩其它游戏？
生：想（高兴地）
师：今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要求，一是我们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，而且每个游戏要听完要求后再开始，大家能做到这些要求吗？（出示课题数学乐园）
生：能（大声地）
师：现在我们就一起到乐园里做游戏。
[评析：游戏是一年级学生十分喜爱的一种活动。教师抓住学生年龄特征，把游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。]
二、情境体验
1、 迷宫游戏
师：看，谁来了？（课件演示飞着的鸭子）
生：小鸭子。
师：小鸭子给我们设了一个迷宫，迷宫有一个进口，两个出口，同学们按1到9的顺序走（课件演示），同学们只要认真观察，还有许多不同的路可以走出迷宫，每人桌子一放着一张迷宫图，比一比看谁走的路又多又快，不同的路可用不同的颜色。
生：学生活动。
师：想不想展示展示（实物投影演示）
下课后,贴在教室周围，展示我们的聪明才智。
[评析：在这个环节中，教师为学生准备了可供创作的学习材料，让学生选择自己喜欢的方法进行走迷宫，满足要求的走法很多，这为学生自由选择提供了广泛的途径和方法。通过这个游戏不仅可以巩固数的顺序，培养学生思维的灵活性，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。]
2、扑克游戏
师：小鸭子看同学们的迷宫走的这么好，非常高兴，它又给我们带来了一位朋友，看谁呀？（课件演示小青蛙）
生：青蛙王子。
师：青蛙王子也给我们带来了一个游戏──玩扑克，规则是这样的：（课件演示）
智慧爷爷抽了一张8，小狮子抽了一张6，小老鼠想,我抽几就能和6组成8呢？
生：抽2。
师：真是2，同学们真聪明。想不想比它们玩的更好？
生：想（有信心地）
师：那我们就比一比，看哪一组玩的最好。
[评析：利用扑克（1至9）游戏复习10以内数的组成，增加了学习的趣味性，把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中，使学生在游戏中练习、思辨，让学生动脑、动手、动口，不仅有利于学生进一步感受数的组成，加深对10以内数的组成的理解，还大地激发了学生的学习兴趣。]
3、送信游戏
师：刚才同学们合作的很好，玩的很高兴，一只小鸽子飞来了，请我们帮它送信，大家愿意吗？
生：愿意。
师：小鸽子夸我们真好，那我们就来当小小的邮递员，这儿有信箱，你手里拿着题卡，算出得数是几，就送到几号信箱，在送信中我们要做遵守秩序的好孩子。
生：学生有秩序地送信。
[评析：突出了学生经历正确“送信”的过程，培养了学生尊重客观事实的态度，使他们从小养成实事求是的品质。]
4、排队游戏
师：我们帮小鸽子把信送完了，一起来活动活动。全体起立。
师：每列从前往后数第4名同学是谁？做个舞蹈动作。
生：指名回答。
师：谁能提出其它问题？
生：学生提问题学生回答。
[评析：让学生在快乐的活动中感受方位，适当对数的基数意义和序数意义进行了渗透。]
5、投球游戏
师：最后的决赛时刻到了，我们进行投球比赛。老师宣布比赛规则，每小队的桌子上有一塑料袋，里面有5颗球和记录卡，圆片，每小队有一名投球同学，一名记录员和助威的同学，记录员进一球在记录卡上贴一圆片，比一比哪一小队最后是冠军
生：学生积极地活动。
师：大家投完球了，现在两小队比一比记录卡，看发现了什么数学问题。
生：小组汇报。
师：同学们总结的比较好，老师希望大家以后继续努力，相信大家会更好。
[评析：分组投球游戏，对课堂气氛起了推波助澜作用，调动了全体学生动手参与、合作交流的积极性，为学生的“再创造”提供了机会，使学生的创造潜能得以释放。汇报时，教师彩用“装糊涂”──-我没听懂，谁听懂了，请解释一下，引发学生主动解释，使得交流过程成了真正的师生、生生的互动过程。]
三、课堂小结
师：在这节课的游戏活动中，你有什么收获？
生1：我知道了1到10的顺序。
生2：我掌握了加减法的计算方法。
生3：......
[评析：教师在评价学生的学习时，不仅仅局限于教师对学生的评价，同时让学生展开了自评与互评，评价手段和形式多样，使学生真正体验到了自己的进步。]
[总评：学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现了数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。
1、创设情景，激发兴趣。
由贴近学生生活的游戏引入课题，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。整节课的设计注意在“趣”字上下功夫。让学生在真实有趣的情境中经历、体验数学知识的发生发展过程。创设了让学生“举、辨、找、说、投”的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。学生小结时说：“我们的教师就没有上过这样的课”。
2、独立思考，有效合作。
小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点，是数学学习的本质特征。没有思考学没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机的结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现”或是“探索创新”或是“巩固深化”或是“联系实际”都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高合作学习的效率。]
教材分析:
人教版课标实验教科书数学一年级上册第82页《数学乐园》,进行适当修改.
教学目标:
1.在“数学乐园”的一系列活动中,复习巩固7以内数的顺序,序数和基数;7以内的加减法计算.
2.在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识,培养学生对数学学习的兴趣和信心.
3.在实践中培养学生初步分析数据,提取数学信息的能力,形成简单的统计观念.
教学过程:
一,引入
听喇叭声来判断到第几站了.
二,数数
在两排队伍中,排在哪儿买票比较快
除了在排队的时候,生活中还有哪些地方可以用上数数的本领
三,计算
接下来,我们要开着小火车进入乐园,我们班有几个小组(7个),现在,一个小组就是一辆小火车,做好一题往后传,最后一个小朋友写好后,马上举手,比比谁的火车开得又对又快.
反馈:哪组做得又对又快,请组长批改.从这张表中你知道了什么
四,看图列算式说意义
1,下了火车,我们就进入了数学乐园,过几天乐园有活动,还有两个伙伴马上就要到了.他们要准备几份午饭 5+2=7
2,还有两个小伙伴正在赶路呢,这时,他们应该选择哪条路可以快一点的到达排练的地点.
请从抽屉中拿出那张小纸片,帮他们选一选.
3,鸟妈妈遇到麻烦了,她生了6个宝宝,现在少了几个 (2只)
6-4=2(只)
4,猩猩今天特别高兴,以前妈妈早上给他3只桃子,晚上给他4只桃子,但他很贪吃,天天缠着妈妈要求多给他一点,妈妈想了想,对他说:“从今天开始,我早上给你4只桃子,晚上给你3只.”猩猩于是就很开心了,他的愿望真的实现了吗
3+4=7
4+3=7
五,练习
1,买杯子问题
2,一块蛋糕,只切3刀,最多能切几块
六,总结
在数学乐园里,你印象最深的是什么
一、设计思想
学生的经验和活动是他们学习数学的基础。在本块内容之前，学生已经对10以内数的顺序、组成、序数和基数有了比较清楚的认识。本节课的目的是：精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。
二、教材分析
1、《数学课程标准》对本内容的要求：
（1）让学生在经历观察、操作、实验、思考等实践活动中，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
（2）获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。
（3）感受数学在日常生活中的作用。使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。
2、本课时是一个数学实践活动，目的是通过教师精心设计的一系列活动，改善学生的学习方式，让学生在玩中复习、巩固10以内数的顺序、组成、序数和基数。
3、本课时内容与6—10的认识和加减法这一块内容紧密联系，但又有区别。本课时的数学乐园，是对6—10的认识和加减法这一块内容的综合运用，让学生能够把所学的知识能够和实践相结合，学会用数学。
三、学情分析
本课时的活动，是在学生基本掌握10以内数的顺序、序数和基数、组成，10以内的加减法计算，之后再来进行的，可以说在知识点上，基本没有什么难点。本课时的难点、重点在于：如何培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识。要解决以上问题，教师只有对各种活动严密地组织，让学生乐与参加、喜欢思考。
四、教学目标
1．在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固10以内数的顺序，序数和基数；巩固10的组成，10以内的加减法计算。
2．在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识，培养学生对数学学习的兴趣和信心；
3．在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。
五、教学重点、难点
1、培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
2、学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识及合作精神。
六、教学策略与手段
在本课时的教学中，采取游戏的形式贯穿始终，而且每一个游戏都是用故事的形式连接，让学生在课中，犹如置身与童话王国之中。
七、课前准备
教具准备：多媒体课件、信箱、纸框。
学具准备：空白卡片、彩色笔、乒乓球。
教学环境布置：把教室中的桌子全都搬到教室外面，让教室里有更多的空间让学生活动。
教学过程：
教学过程：
一、闯迷宫
1．激趣。
师：同学们，认识他们吗？（CAI播放1～9九个数字娃娃的小动画）
数字娃娃今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣？
生：有！！！
师：数字娃娃说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战？
生：敢！！！
2．观察迷宫，明确规则。
师：数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢？
生：有1到9个数字，有两个出口。
师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？
学生发言（按照从1到9的顺序）。
师：指给大家看看吧。
（一个学生上台划出路线图，展示给学生。）
师：对。只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫见到数字娃娃。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。
3．独立闯迷宫，展示成果。
师：谁有不同方法路线走出迷宫？把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。
（学生在自己课本上用笔划出路线，教师观察学生操作情况。）
师：走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。
（学生到黑板上划一划，说一说。）
师： 谁和他不一样？来。
（学生划出不同路线图。）
4．肯定方法的多样，闯出迷宫。
师： 大家找到了这么多条路，都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。
二、说组成，得门票
师：请大家闭上眼睛，一起从1数到9……到了。（CAI出示“数学乐园”画面）
进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？
哈哈，原来早就给大家准备好了，在这里呢。（教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。）只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心吗？
生：有！！！
师：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。
生：2和6组成8。
师：还能怎么说？
生：6可以分成2和4。
师：都可以。
师：我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。“小火车，……”
生（齐接儿歌）：“……开起来，一开开到我这来。”
（CAI随机出现一组组的两个数字）
学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。
（游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。）
三、验门票，进乐园
1．写算式。
学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。
2．同桌互换。
把写有算式的卡片和同桌互换。
3．验门票，进乐园。
学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生进入“数学乐园”。
四、排排坐，选队员
1．教师发指令，选拔学生。
师：同学们经过这么多考验，终于顺利来到数学乐园了。等不及要参加游戏比赛了吧？
可是，比赛规定只要十个男同学，十个女同学。怎么办呢？还是考考大家，通过考验了才能参加比赛。
师：请同学们坐整齐了，听到口令作出反应，又快又对的就能参加比赛。准备好了吗？
竖着数，请从前往后第3位同学起立。
（这位学生做出正确反应，被选中来到讲台上。）
2．学生尝试发指令，继续选拔出其余比赛人员和记录员。
教师继续发口令，选择一定人数后，请学生发口令。
教师注意观察人数，挑选十名男同学，十名女同学，分为男队和女队。再挑选男、女同学各一名，作记录。
3．说明比赛规则，准备投球比赛。
队员和记录员各就位，其余学生做裁判和啦啦队，说明比赛规则：共有20个球，男队和女队轮流向一个篮子里投球，投中一个，记录员在黑板上对应位置画一个圆圈。
五、投球比赛
1．两队开始投球比赛，其余学生做裁判和啦啦队，记录员作好记录。
2．比赛结束，观察黑板上的记录情况，说说比赛结果，说说你知道了什么。
游戏课《数学乐园》，是以巩固、应用、拓展数学知识为目标，培养学生学习数学的兴趣，引导学生学会数学的思维方法，激发学生的创新意识，培养学生解决实际问题的能力。教学教学经验告诉我们，学生学不好数学的原因之一，是因为数学太枯燥无味，与学生的生活没有很好的联系起来。本节课学生走出教室，通过游戏的形式，在玩中学、玩中悟，体会到数学的奇妙和有趣。主要体现以下几点：
1、感受有趣的课堂教学活动。本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小；20以内数的加减法；简单的统计思想等等。根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动——“走迷宫”、“送信”“投球比赛”……，获得了较大的成功。强调学生参与现实、生动、直观的`数学活动，让他们在活动中获得成功的喜悦，培养学好数学的信心，体现数学与日常生活的密切联系，发展数学意识是新课程的基本理念之一。李老师所设计的各项游戏活动，均为学生综合运用所学数学知识提供了平台，为学生的相互交流、表现自我创造了机会，使学生能够用自己所喜欢的方式方法去解决问题，体验成功所带来的乐趣。
2、在实际体验中激发兴趣。心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”也就是说当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，兴趣是思维的原动力，兴趣是最好的老师。教学中，李老师依据实际情况用游戏形式将教材提供的内容活动化，如“走迷宫”，使学生个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇妙和无所不在，体会做数学的快乐。上课伊始，随着李华老师亲切的话语“同学们你想进数学乐园吗？”，学生一蹦三尺高“想”。“老师要带聪明动脑的小朋友进数学乐园，如果你们能走过这个迷宫就可以进数学乐园，（如下图）不过老师要提醒大家的是：最好不要和前面的小朋友走的路线一样，你们有没有信心？”。学生在蹦蹦跳跳中走出迷宫，巩固数的顺序1、2、3、4、5、6、7、8、9。喜悦之情溢于言表，仿佛真的走进了数学的大乐园。在走迷宫中学生初步感受到同一问题有多种不同的答案，学会有序地思考一些问题。把教学任务融于数学活动体验中，既能完成教学用书上所有的教学目的，又能渗透数学思想。
3．尝试崭新的教学组织形式。目前小学数学教学现状来说，要体现新课程的基本理念，落实素质教育的要求，不但要从观念和方法上进行变革，还需要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。在本节课中，李老师让学生离开课桌，走进教师为他们设计的游戏活动中，原本枯燥的口算练习，老师采取送信的形式将各个口片分发在学生的手中，让学生将得数是5、6、7、8、9的“信”，分别到信箱“5”、“6”、“7”、“8”、“9”中。学生在操场上像小天使穿梭送信，笑声、吹呼声感染了听课的每个老师，我们听课的老师也仿佛走进了数学的乐园。李老师将学习内容搬出教室，使学生走出教室在有趣的活动中学数学、用数学、体会数学的美。为学生的探索学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围，让学生在丰富多彩的活动中，构建和巩固知识，整节课在和谐愉悦情境完成。
如果说这节课有瑕庇的话，那就是在室外上课，操场上人多，学生有时听不清要求盲目行动的情况较多，室外课组织教学还有待进一步研究，从而真正做到玩与学，学中悟。
数学乐园教学设计
教学目标
1、加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加、减法，充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。
2、学会看简单的统计图。
3、在走迷宫中，学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法。感受解决问题方法的多样性。
教学重点：加深对10以内数的`认识，巩固10以内数的加减法，
教学难点：经历走迷宫、统计投中圈数等活动及汇报交流中，感受统计和有序思考。
课前准备：画迷宫，圈等。联系其他教师共同管理、辅导学生小组活动学习。
教学过程
一、谈话引入
师：今天老师带大家到数学乐园去玩一玩。(板书课题)
二、数学乐园
1、小白兔送信
师：兔妈妈有一些信，想让小兔子帮忙送出去，信封上算式的得数就是收信人家的门牌号（出示7座小房子，房子上分别有2、3、4、5、7、8、9这些数字）。
出示9-3，以这样的提问方式提问：请这一组的第3个同学来站起来？同学们看看是不是第3个同学？
师：请这一组（另一组）的前3个同学站起来，同学们看看站对了吗？师：刚才老师请这一组的第3个同学站起来，站起了几个人？请这一组的前3个同学，站起了几个人？可见第3个的“3”与3个的“3”是不同的。
师再依次出示算式：8+0、7-5、2+3、9-5、6-3、2+7、10-3用上面的方式提问。
指名学生回答后揭示答案，在黑板上排成一排。
师：现在黑板上有几封信？（8封）这边有几座房子？（7座）你想到了什么？（引导发现8比7大，初步感受有房没信或有信无房)看看是不是这样呢，谁愿意来送信？（指8名上台送）
师：剩下几号信没有送到？（答案为6的算式）它应送给几号房？（6号）这6号房还可以放哪些等于6的算式？
师：同学们表现得真好！也知道了“几”有时表示好几个，第几却只有一个。如5表示5个，第5却只有一个。（与数学生活动结合）
2、投圈游戏
师：第二个游戏——投圈。
⑴、投圈活动。出示图（1），每组排好队，每人按顺序投，投中一个画一个圈，记后回队伍后面。
（2）、展示成绩(课堂抽一组的情况，图2)。
师：根据这幅图，你看懂这组中，投中最多的是几个？是谁？你还知道什么？
（3）小结：这是我们将来要学的统计图，象这幅是用画圈的方法表示投中的个数，几个圈就表示投中几个，要知道是谁投的要看下面的名字。
3、数学迷宫
（1）出示数学迷宫
观察：谁能看懂题目的要求？
师：按照1、2、3…8、9的顺序走，不能跳格走，要相邻紧靠一起才能走。像这2到这3能走吗？（指图）
师：同学走时，其他同学注意看，想一想，要走得与别人不一样。
（2）全班活动。（说明：把“数学迷宫”画在地上，学生分组活动，其他教师协作指导、管理）
（3）方法指导。
a、简单到难
师：刚才同学们走时，有没有重复了？有没有办法既不漏也不重呢？
师：我们可以按一定的顺序来思考这个问题，比如：先简单的再难一点的。
转一次弯,从1走到5转弯到9，问：你想到哪边还有相不多的路线？指名画一画！
师：对，左右两边是一样的。
师：再找转两次弯的，刚才到5，现不到5到4就转到8再转到9。
《儿童乐园》这节内容是新北师大版二年级上册第三单元第2课时的内容，本节内容的重点是经历把相同加数连加算式改写为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性；知道乘法算式中各部分名称，会读写乘法算式。难点是根据相同加数连加的算式列出乘法算式，并知道乘法算式中各乘数表示的意思。
根据学生的二年级学生的活泼好好奇的心理特点，我设计的教学环节如下：
一、课前渗透
我以出示2袋玩具小熊（每袋有两只小熊），让学生列出加法算式，再出示4袋让学生列出加法算式，列完后并说说是几个几连加，最后出示10袋，让学生列出加法算式，由此让学生体会到多个相同加数连加列加法算式比较麻烦。
二、 新知学习
1、 情境导入
2、 让学生说说在图中看到哪些数学信息。
3、 提出数学问题
4、 抽出问题，解决：一共有多少人坐小飞机？
①要解决“一共有多少人坐小飞机？”应该怎样列算式？
师根据学生所说进行板书：2+2+2+2＝8（人）
②师出示课件：6架小飞机一共能到多少人？8架呢？30架呢？学生体会到加法算式 越来越长，由此引入乘法。
5、 以4个2连加的加法算式为例来学习认识乘法及乘法算式 中各部分名称，会读写 乘法算式。
6、 说说乘法算式中的乘数2表示什么？4是哪来的？
7、 巩固解决：6架飞机一共坐多少人？8架呢？30架呢？应 该怎样列乘法算式？
8、 当堂练习。
三、 课堂小结。
通过本节课的教学，有几处值得反思：
1、“课前渗透”这个环节可以删除，应该直奔主题，以免“多个 相同加数连加写起来比较麻烦”的体验重复。
2、在教学将相同加数连加的加法算式改写成乘法算式时，没有突 破“乘法算式中的两个乘数是怎么来的，应该如何确定乘法算式中的两个乘数，及每个乘数表示的意思”这一难点。如：2+2+2+2＝8，改写成乘法算式：2×4＝8，第一个乘数确定的是加法算式中的相同加数2，另一个乘数是相同加数2的个数4，并附以明确的板书，学生才理解深刻。
3、在学生回答问题后，教师尽量不要重得学生的回答。以后应 注意避免这些问题的出现。
《数学乐园》教学设计
【教材分析】：
人教版课标实验教科书数学一年级上册第82、83页《数学乐园》。
【教学目标】：
1.在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固20以内数的顺序，序数和基数；巩固20的组成，20以内的加减法计算。
2.在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识，培养学生对数学学习的兴趣和信心；
3.在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。
【教学重点】：
培养审题意识和倾听习惯、交流能力。
【教学难点】：
用所学的知识以及所需的生活经验解决简单的实际问题。
【教学过程】：
一、师生聊天，揭示课题。
同学们，你们喜欢玩游戏吗？那今天老师就带你们去数学乐园玩一玩。（出示课题：数学乐园）看，数学乐园里有一个数学游戏。（出示游戏图）
【设计意图：通过对话，激起学生的学习兴趣，引出数学乐园中的数学游戏。】
二、读懂规则，培养审题意识、倾听能力。
1、游戏规则的重要性的认识。
师问：现在可以玩游戏吗？为什么不可以玩？（要想玩游戏先要知道有什么游戏规则）
游戏的规则就是怎么玩。请学生读一读，并和同桌说一说怎么玩这个游戏？
【设计意图：通过问答对话，让学生明白游戏没有游戏规则是不能进行游戏的，也不知道到怎么玩。】
2、认识游戏规则。
刚才我们读了游戏的'规则，你能告诉老师都有哪些规则？
生分别说知道的游戏规则……
（出示具体的游戏规则）学生一起来读一读这些游戏规则。
（1）2人一组游戏。（2）猜拳决定谁能走。（3）按序号顺序走。（4）走哪格答哪题，对了停在这个格，错了后退一格。（5）再猜拳，决定谁走。（6）先到终点的人获胜。
【设计意图：通过这个环节，让学生在读学生和小精灵的对话中明白游戏规则，并读懂游戏规则】
三、示范游戏，指导小组合作游戏。
1、知道怎么吗了玩？想玩吗？可能还有些同学还不明白怎么玩？想请一个同学来做示范。师：（投影呈现游戏题，有改动）
2、示范游戏。
游戏要先做什么？再做什么？一边板书过程并进行游戏解决问题。
大家都会玩了吗？那就和同桌一起玩吧！看谁先玩到终点。遇到问题可以找老师帮忙。
（学生2人一小组合作游戏，老师一边巡视）
【设计意图：通过示范游戏，让学生更清楚的知道游戏的玩法，少一些错误。】
四、汇报情况，继续游戏。
1、看到大家玩得很开心，谁获胜了，请举手告诉老师。
找两名学生说说游戏答题情况。
【设计意图：通过让两个学生的答题，可以看一看学生在答题的过程中存在一些什么问题，如果没问题就可以给同学做榜样。】
2、小组游戏。
换换游戏规则，进行小组竞赛，左边3小组为红队，右边3小组为黄队，每组派一名同学猜拳进行游戏，将剩下的题答完，看哪组算对多。
学生小组游戏。
【设计意图：通过再游戏，让更多的学生进行汇报答题情况，看哪同学在数的认识中还存在哪些问题？同时让更多的孩子更有激情的在玩中学习，培养学生的更多的自信。】
五、全课小结。
这些游戏题中都是我们学过的数的认识的知识，找一找哪些题是计算的、数数的、比大小的……
师一边问一边将卡片贴在黑板上。（计算、数数、数的组成、数的顺序、比大小、几和第几）
【设计意图：通过整理，将游戏中的题归类，可以让学生对数的认识的知识的进一步认识。】
今天我们一边做游戏一边把学过的知识回忆并整理了一下。这些都是我们学过的知识，以后学习更大的数也还是从这几个方面学习。
“乘法的初步认识”是二年级上册第一单元第二课时的内容，是学生第一次接触乘法。这节课上得比较成功，表现在以下三方面。
1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。
创设学生熟悉的“发练习本”的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。
2．把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。另外，引发对“1＋2＋3=6（人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意义的体验。
3．自评表现，总结全课。
学生学会自评是“课标”在评价建议中提出的一项重要内容。让学生对自己本节课的表现进行自我评价，目的是鼓励学生树立自信，不断进步。对于那些认为自己表现不好的学生，应肯定其优点，并提出希望。对那位本节课自评表现欠佳的学生，老师要求他课后给同学们讲讲他在儿童公园发现的乘法问题，以弥补其在课内的损失。
总之，本节课的设计，能自始至终给学生创造出宽松的学习氛围，让学生在大量的生活情境中去体会、感悟和发现，真正让学生感受到了学习的乐趣，进一步激发了他们学习数学的愿望。
〖案例点评
1.除了“教学反思”中提到的优点之外，本节课还有一个很突出的优点，就是学生的主体性发挥得比较充分，主要表现在：(1)给学生比较充分的独立思考、独立解决问题或独立完成任务的机会，如每个学生都在草稿本上独立列式计算，尝试解决问题；让学生向同桌介绍乘法算式各部分的名称；人人都选择一个加法算式改写成乘法算式，并与同伴交流等等。
(2)学生互动中，智慧的火花时有闪现，如“我发现了如果两个乘数不一样时，可以写出另一个乘法算式，如果两个乘数一样时，只能写出一个乘法算式”；观察具体情境，把“1+2+3=6”改写成乘法算式时，学生发现了两种方法：一是通过“移多补少”把3个加数都变成2，另外一种是不用移，前后两排椅子都坐着3个人，这两种办法都可以列出3×2=6或2×3=6。
(3)学生有一定的发展。学生小结说“我学会了将一个很长的连加算式用简短的乘法来表示，真奇妙。”“我知道了有些连加算式能用乘法表示，有些就不能。”这是学生实实在在的收获，他们才这样自信。
2．在描述数学问题方面，也存在着与前一个案例同样的缺陷，需要改进。
在学校每人上一节研究课活动中，我选择了《探索了乐园》第一课时，通过观察、操作和归纳等数学活动，经历自主探索图形中隐含的数学规律并建立模型的过程。发现并了解多边形的边数与分割成的三角形的个数和内角和之间的数学规律，提高分析问题和解决问题的能力。感受数学问题的探索性和挑战性，培养归纳、推理等数学思维能力。课上进行两个探索活动，第一个活动是探索多边形的边数与从一个顶点画线段的条数以及分割成三角形个数之间的关系，第二个活动是探索多边形的边数与多边形内角和的关系。先有多边形的意义引入，了解了有几条线段首尾顺次连接组成的图形成为多边形，就进入第二个环节，将每个多边形从一个顶点用虚线分割成几个三角形，找学生说一说是怎么分的，就在这一环节中孩子们分割的不对，我又进一步引导孩子们理解要求，照样子去分割，这地方耽搁了会时间，课下同同科的老师交流，怎样处理会更好，同课老师说如果把孩子们分割错误的展示出来，加以引导就会节省一些时间，说的有道理，我欣然接受。整个教学我着眼于学生的认知实际，注重过程教学，在整个教学过程中，利用学生“好奇，敏锐，活跃，敢想，敢试”的心理特征，为学生创造一个开放的学习环境。在教学中，我始终坚持以教师为主导，学生为主体，致力启用学生已有的经验知识，充分调动学生的兴趣和积极性，使他们最大限度地参与到课堂的活动中，以便更好地发挥学生的主动性，自主性，加强创新意识的培养。
我倡导学生自主参与数学实践活动，在活动中通过动手探索，参与实践，密切数学与生活实际的联系，掌握数学知识的发生、形成过程和数学建模方法，形成用数学的意识。学生在实验中，不再被动接受知识。引导学生从特殊到一般，从具体到抽象，实现从“看得见摸得着”到“抽象理论”的飞跃，促进了学生的逻辑思维能力的充分开发。
人的认识能力的形成，在时间上经历了一个从动作思维、形象思维到抽象思维的建构过程，而在成熟的思维中，这三种思维形式同时存在并相互发生作用，“抽象的道理是重要的，但要用一切办法使它们能看得见摸得着”。实验探究法就是让学生通过自己动手实验，从实验中引导学生发现问题，探索规律，解决问题；培养学生自主学习的意识及动手能力；使抽象晦涩的数学学习变成生动活泼的游戏过程，通过实践，使问题在实验观察中自然而然地被揭示出来，并引向深入。在数学教学中，数学活动内容是丰富多彩的，像问题解决、数学游戏、数学实验。积极培养学生的主动参与意识，增进师生、同伴之间的情感交流，提高实际操作能力，形成用数学的意识。我觉得这样有利于学生积极思维，有助于学生合作学习。
我对学习内容通过问题串形式开展讨论，引导学生积极思考，充分发表自己的意见和看法。通过讨论，交流思想，探究结论，掌握知识和技能。养成积极思维的习惯，培养批判性思维的能力，培养数学交流的能力和协作能力。
这两节课的教学内容是北师大版小学数学二年级上册第一单元乘法的初步认识。
有二个知识点：
1、初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是一条主线。
2、乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学。
乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，我从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验教学过程，从学生喜爱的谜语为切入点，抓住学生的心理年龄的特点及心理需求，因此从课堂一开始孩子们就产生了极大的热情和兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。
不足之处：
学生的观察不够仔细，表述上感觉也有些欠缺；有个别学生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。
今天很高兴给孩子们上了一节有趣的数学实践活动课《数学乐园》。上完课后我有很深的感受，想和各位老师分享一下。
新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般能力等全面发展。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力。
数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，它重在学生参与，重在学生实践，旨在巩固知识、运用知识。在这里，数学得到了升华。数学的教育功能得到充分的体现。课程标准指出：“随着社会的发展，‘终身学习’和‘持续、和谐发展’等教育理念进一步得到人们的认同，数学教育观面临着重大变革，作为教育内容的数学，有着自身的特点与规律，它的基本出发点是促进学生的发展。因此，义务教育阶段数学课程不仅要考虑数学自身的特点，而且更应当遵循学生学习数学的心理规律，关注每一个学生在情感态度，思维能力，自我意识等多方面的进步和发展。”我想，这篇教学设计，对课程标准中的基本理念作了很好的解读。课堂教学从只注重学生知识结构的培养和认知图式的建构，到关注学生的具体生活和直接经验，并真正地深入学生的精神世界，从而使教学活动的基础性，发展性和创造性达到了统一，体现了“学习不是为了‘占有’别人的知识，而是为了‘生长’自己的知识”这种现代教育观。由此我们也看到了新课程强大的生命力，它正在促进学生有意义的学习方式和转变教师的教学行为，促进学生和教师共同成长。
本节课我就结合了上述新课程的理念，在教材原有内容的基础上进行了重组和加工。将课本上枯燥、生硬的平面游戏变成了动态、活泼的趣味游戏，使课堂教学更加充实、充满趣味性。
在上课之前，我还精心地设计教学的每一个环节，以“学生的发展”为主，对课堂上学生们可能出现的问题进行了预设，并对学生们可能生成的结果进行了动态的分析，收到了良好的效果。下面我就对本节课的优缺点做简要反思。
一、利用多媒体课件创设情境，激发学生学习的兴趣。
整节课，同学们始终沉寂在游“数学乐园”这一情境中，在米老鼠的带领下，学生们的精力更加集中了，思考问题更加主动了，心情也更加愉悦了。这样有意识地学习，当然也会收到不错的效果。
二、为孩子创设了自主探究合作学习的空间和时间，培养了学生的创新精神。
在走迷宫环节中，我设计了小组合作，自主探究的学习方式。给了学生足够的空间和时间，让他们在想一想、说一说中体会走迷宫的路线的多样性，并教给学生多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法，感受解决问题方法的多样性，培养了学生的创新精神。
三、注重与生活实际相联系，使学生感觉到数学就在身边
生活离不开数学，数学又为生活服务。本节课中无论是走迷宫、对口令、送信、坐火车还是投球都是在特定的环境中进行的，这些游戏其实就是学生们经常会做的，可是平时在玩这些游戏时，学生们根本没有想到这些数学问题，而今天他们不但玩得高兴，同时也解决了许多的数学问题，收到了水到渠成的效果。在这点点滴滴中，同学们一定会体会到数学就在我们的身边。
四、关注细节，注重学生的可持续性发展。
数学知识的学习不是让学生做会一道题或是明白一个算理，而是使学生在获得知识的同时，学会如何学习，如何运用知识解决问题，为学生的可持续发展奠定基础。
如在走迷宫环节，我在各小组汇报了合作探究取得的结果后，还让学生对一些数据进行比较，既对各小组探究的情况做到了心中有数，又很自然的复习了这一部分教材中没有安排的比较大小的内容，这样做也鼓励了在合作探究中表现较好的小组，收到了事半功倍的效果。在这一环节中我还补充了怎样走才能既不移漏，也不重复？为学生今后的有序思考指明了方向，教给了学生正确的思考问题的方法。
又如在坐火车游戏中，我不但设计了简单的几和第几的知识，还相应地补充了求总数的环节。我先请一名同学站起来让他说说自己前后各有几个人，再求这一竖排一共有几个人。这样的设计目的是引导学生用不同的方法来解决实际问题，对基数的问题有了更加深入物认识。
还有在投球游戏后，我让同学们看黑板上的投球结果，目的是在学生们看图提问题的同时，渗透给学生一些统计思想，为学生今后的学习做好铺垫。
五、巧妙设计教学环节对学生进行情感、态度和价值观的培养。
新课程指出“在教学过程中，教师不但要关注学生学习的结果，更应该关注学生在学习过程中所表现出的情感、态度和价值观。”所以在送信环节中我创设了两个小插曲，一个是有一个同学投不出去信，一个是有一个小动物没有信。目的是教育学生做事要认真、实事求是，同时也要关注身边有困难的同学，帮助他们共同进步，促进了学生良好品质的形成。
六、多种评价方式的运用，培养了学生的自信心
在这节课中我运用了互评、教师评、多媒体评等多种评价方式，评价比较有针对性，同时还关注不同学生所表现出的情感。从他们脸中的表情就能看出他们心中那一份成功感和一份满足感。这样使学生认清了自己，增强了他们学习的信心。
当然在看到本节课成功一面的同时，也会看到一些不足之处，请各们老批评指正。
总之，在今后的教学中，我会精心设计每一个环节，仔细思考同学们可能出现的问题，提高应变能力，使我的教学更上一层楼。
★ 初读红楼
★ 读数学与教学心得
★ 初一上数学说课稿
★ 读数学心得体会
★ 动物乐园教学设计
