以下是小编为大家准备的做一名知足快乐的教师（共含6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“uyoga”一样，积极向本站投稿分享好文章。
做一名知足快乐的教师
如果你去问一问身在教育教学第一线的教师，你快乐吗？我想，绝大多数的回答是否定的。为什么会出现这样的情况呢？任何一位一线的教师可能都能说出很多的理由。下面就分析一下我所了解到的影响教师快乐的一些原因。
一、来自社会的因素。虽说教师也是社会的普通一员，但其实社会对教师的要求更高，因为教师扮演的是为人师表的角色，所以，认为教师必是一个高素质的模范公民,是不能犯一丁点儿错误的完人。结果导致教师偶尔的行为闪失就会遭到周围舆论的强烈谴责。其次，现在的学生大多是独生子女（这无可奈何），孩子的未来是家庭唯一的希望，孩子的成绩是家长最最关注的，因此，家长的期望值是很高的（这无可非议）。这无疑给教师带来了很大的压力。殊不知影响成绩的因素是多方面的，殊不知教师与家长在某些问题上的观念和看法可能会有差异。第三、由于中国人口多、社会转型、科技发达、体制改革等一系列原因导致的就业形势不容乐观同样对在职教师构成威胁，教师的饭碗也已不再是什么金饭碗、铁饭碗了。再有就是虽然现在不主张把学生的考试成绩公开排队，不公布各校的平均分，但社会评价一所学校的标准也许是唯一的标准就是你的升学情况和你的重点中学录取情况，社会和学校评价教师的标准也许也是唯一标准就是学生的分数，“分数”、“升学率”、“重点中学率”也许是唯一的一把尺度，社会、学校、教师、家长、学生谁都难以摆脱它的束缚。教师相互之间分数上的竞争也相当激烈，真是压得人喘不过气来，不堪重负。哪还有什么快乐可言？
二、来自教师自身的因素。职称不仅是教师教育教学及科研能力总体水平的标志,也是教师对自我价值的一种肯定，且与经济利益直接挂钩，因此，晋升职称对教师具有极大的吸引力。然而,由于晋升职称有一定的条件要求,再加上有指标的限制等,致使教师晋升职称难上加难，难免会有一种失落感。其次，新课程的实施，一方面，有一部分教师担心自己更不上形势的发展和变化（也许确实有这样的教师已经跟不上了），另一方面，新课程也确实对教师提出了更高的要求，教师在备课上花的时间比过去大大增加，原有的观念、知识确实都已过时，必须加以更新，这些都得花费教师大量的时间和精力。第三，在家庭里,教师也是父母的子女,是配偶的丈夫(妻子),是子女的父母,既是重要的家庭成员,还可能是一家之主和家庭收入的主要来源。对于家庭他们有着不可推卸的责任和义务,在起早摸黑的做好学校的教育教学工作以外，还要处理家庭的琐碎事务。还有可能就是有一些教师把自己的地位、收入、付出与其他的一些行业、自己的一些同学作比较，感觉自己的付出远大于自己得到的，付出与收获的.强烈反差会导致心理失去平衡，觉得社会对他（她）太不公平了，整天心理愤愤然的，怎么可能会快乐呢？
三、来自学生的因素。教师和医生也许是最难做的职业了，一个是育人，一个是救人。如果是在一个生源比较好的学校做教师，虽然学生的整体素质较好，但校长和家长的要求就不是一般的要求了，精神压力很大；如果是在一个生源不怎么好的学校做教师，除了承担应有的责任，好好培养学生外，大多数的情况是你巴结得不得了，你再怎么得尽心尽力了也不一定会比得上那些重点中学，你说会有多少成就感呢？再加上每个班总会有那么几个由于种种原因造成的或调皮捣蛋或不求上进或时常惹是生非，甚至与你对着干的学生，既要花费你大量的精力给予特别的关注，因为你不这么做就很有可能影响到你班级的整体成绩，还可能经常惹你生气、伤心。如果你是班主任，每天面对那么多学习层次多样、性格各异的学生，不仅有着做也做不完的的事，而且责任重大，生怕什么时候出点什么意外，那就更是每天战战兢兢，如履薄冰，工作劳心劳力了还不一定能让你体会到多少成功的喜悦。
当然，肯定还有好多我没有涉及到的影响教师快乐的因素。仅上述而言，你要想快乐，谈何容易？但是，大家不要忘了，中国有句古话：知足常乐。也许有老师会说，说是这么说，有多少教师能做到呢？真是这样，我在这十几年的教师生涯中也并非一直是快乐的，是在亲身经历了许多的事，看着大千世界的许多变化，逐渐逐渐感悟到的。那么，感悟到了什么从而做到知足常乐的呢？在这里，愿与大家分享，一起做一名知足快乐的教师。
第一：要真正地了解、正确地评价、乐于接受并喜欢自己，有一个比较切合自己实际的自我期望值。也就是说要承认人是有个体差异的，你不可能什么都比别人强，既要看到自己的优势，也要承认自己的不足。要允许自己在某些方面不如别人。有时真的要有“比上不足，比下有余”的心理，想想自己能做教师，总比一般的人强，别人能做的相信自己也能做到。要坚信“天生我材必有用”，只要自己尽力了，就不要因为没有达到既定的目标而有过多的自责。这样，你的心理肯定可以宽慰许多。
第二：要淡泊名利，凡事不要患得患失，斤斤计较。做教师是一定要有浓浓的爱心和高度的责任心的，职业的性质决定了你肯定要付出很多、甚至奉献很多。但是，我认为教师的工作真的与其他行业不同，并不是得到了什么名和利，你就是成功的；得到了什么物质的东西就是有了回报；学生都考上了重点学校，你才有了收获。只要心中有爱，以学生为本，促进学生身心健康成长，并在自己的能力范围内努力了，就可以了，不必过多地关注结果。如果比比在野外工作的，要庆幸我们常年都不用风吹雨打的；比比现在失业的人，要满足我们的收入还是可以的……那么，你还有什么理由不满足、不快乐呢？
第三：要树立正确的学生观，将心比心地、宽容地对待学生。每个学生所处的家庭、环境及能力肯定有所区别。学生有时有些过错，我们要有耐心，要允许学生犯错误。哪个人会不犯点错误呢？想想你孩提时代做学生的时候，难道从没犯过一丁点的错误吗？如果你多元化地、从不同的角度评价学生，你就会发现学生可爱的一面；要学会和学生相互沟通，因为每个孩子都会有自己的长处，要善于发现、欣赏学生的优点。不要用有色眼睛看待我们的学生，不要用成人的标准去要求学生。这样，你就可以少许多的烦恼，快乐自然就多了。
第四：要学会放松自己的心情，主动寻找乐趣。在经过一段时间紧张忙碌的工作后，可以给自己放假，或到邻近的城市旅游，或上街逛逛，顺便看场电影，或找自己要好的朋友聊一聊，或和孩子做做游戏，或做做自己喜欢的事。平时做家务时，可以边做边听音乐。当然还可以奖励一下自己。只要你用心体味，你就能拥有许多的快乐。
江泽民总书记曾强调说：“教师应该成为学生的良师益友，应该当好学生健康成长的指导者和引路人。”只有教育者的高素质，才有素质教育的高质量；同样只有成为快乐的教师，才会带出快乐的学生。为了我们的学生，做一名知足的教师，从而成为一名快乐的教师吧！。
--李雨峰讲座的思索
一直在接触到“素质教育”这个词，英语教学中也应该更好地渗透素质教育。李雨峰老师的讲座让我有了对素质教育更多的思索 ，最大的体会是：我要学着去做一名快乐的英语教师！
李雨峰，辽宁省锦州市第十二中的一名教学校长，今年才刚刚三十七岁，有着丰富的英语教学经验，直到现在一直在担任一个班的英语教师的教学任务，锦州英语教学领域的一线骨干教师。
在这次培训所有的专家讲座中，他的讲座得到了大家的一直好评，课堂上气氛活跃，不像在授课，倒像是在听他给我们讲故事；不像在谈什么大道理，倒像是在和我们一起去体验做一名英语教师有多美好、多快乐；不像是在教导，倒像是润物无声地启示者我们很多很多--
在我们所有的培训 结束之前，渤海大学给我们这些学员发了一个调查问卷，统计培训学员队每位讲课教师的印象，李雨峰凭借他的真诚、他的独特的讲授风格、他的最值得称赞的亲和力得到了所有培训学院的大力支持，从他的支持率就可以看出他的讲座是成功和精彩的！也告诉我们一件事:作为一名教师，有时学历是一方面，真正拥有的学识水平，真正能够去感染学生、吸引学生让学生喜欢自己的能力更重要！
对于李雨峰老师的讲座，我具体的体会如下：
一、只有不断学习、提高自身素质，素质教育才能得以保障！
素质教育的最终目的是转变教育观念、面向全体学生，提高学生的综合素质。而要提高学生的素质，要求教师要提高自身的素质。
为什么现在的许多农村的孩子都会选择到县里或者市里去上学？为什么农村还有那么多的孩子辍学？这不得不让我们这些来自农村的教师深思了！农村学校的各项硬件设施不够完善是其中一个方面的.原因，农村教师的素质需要极大提高也是一个方面的原因！
温家宝总理在多次会议上提倡着教育公平，国家真的是希望我们这些农村教师和城市的教师能站在一样的起跑线上，能够一起推动中国的教育走向更大的进步！
素质教育要想真正地得以实施，我们做教师的责无旁贷。需要我们不断地去改进教学方法，培养学生学习英语的能力；需要我们不断地去创设英语交际的情境，培养学生英语交际的能力；需要我们不断地去合理设计课堂，需要我们教师自身的素质更好地提高！
李雨峰老师的讲座里有一句话说得很好：“学生像一棵树，支支叉叉是他们应该有的能力。”作为一名教师，应该明确地知道每一天的上课都教出了什么知识，学生真正学到了什么，把每一节课的目标放在脑子里。如果想让学生这一棵棵的小树的未来都能枝繁叶茂，需要我们教师去为他们浇水、施肥、修剪，我们就像是关注小树成长的后勤工作人员，做好了各项后勤保障工作，小树们就会成长得更快！
二、人生有很多选择，不要回头去望，路都是自己走的。
这句话也许是李雨峰老师在多年的教育教学工作和自己的人生经历中体会出的一句哲言吧！对于我，同样有很多思索。
有时，我觉得面对选择的时候，我就有些举棋不定。以前上学的时候觉得我还很雷厉风行的，现在有时反而越来越犹豫了。有时工作热情很高，觉得我的工作真的是我自己认为很快乐的，我真的是很喜欢当教师的，有时，我又会有消极亦或倦怠的想法出现。有时我也会在想：“我现在这样勤奋的工作做得对吗？我要不要放慢前进的脚步呢？应该缓步前行呢？我是不是有时太突显自己了呢？”这些也许不是我自己的感觉，可能有很多教师都会遇到这样的困惑，有时感觉做一名教师，累的不仅是身体，更是心理的一种累！
听了李雨峰老师的报告，好像让我幡然醒悟了，其实也许我这样一个平凡而又极其普通的教师的困惑时很多教师的共同的心虑吧！面对人生的各种选择，其实有时烦恼都是在自己给自己加的！不要犹豫，路都是自己走的，有时放下包袱地去工作，真正享受工作的快乐多幸福呀！
工作的真正乐趣来源于良好的心态，良好的情绪，工作的真正乐趣无需靠姿态摆出，无需用面具去伪装，无需每天把快乐挂在嘴边，自己生活在工作的快乐中，工作就是快乐的！善待自己的工作、善待他人、善待自己，就会体验到工作神圣的幸福感！
不去抱怨，不去回顾过去，既然路都是自己走出来的，么快乐地脚踏实地地好好走下去吧！相信路会越走越宽阔，相信路会越走越美好！相信我会做一名快乐的英语教师的！
三、不断反思自己，不断成长！
人需要不断地反思自己的一言一行，教学中也需要不断反思。也许课堂上不会是完美的，但要及时反思自己在课堂上的瑕疵，反思每一个教学环节，发现问题及时改善，反思每一个教学现象，不断总结提高。
其实，一位教师何尝不是在不断地反思中成长着！刚刚毕业走上工作岗位的时候，我觉得我也像一棵幼苗，慢慢地学着怎么上课，怎么和领导、同事们相处，怎么去赢得学生的喜爱。现在参加工作已经十年了，我这棵幼苗好像已经长成了一棵小树，树上也有了些许绿叶，但还是不够茂盛，树枝也有一些参差不齐，偶尔叶面上也会看到虫卵在等待萌生，还需要及时修剪枝丫，我需要靠我的反思去将那阻碍我成长的虫卵及时消灭掉！克服消极和倦怠的心理，安心工作，不断学习，多向周围的同事学习，不断完善自己！
有时，我觉得我每天记的日记就是随笔，每天的小事，都让我记下了。这也算是我的反思日记吧！发生过的教学场景或者教学现象，无论是阳光明媚的还是一片阴霾，无论经历过的是成功还是失败，都让我从中有所领悟，有所思考，每天都在成长着，即使是一点点-----
从李雨峰老师的报告中，我悟出了这么多的道理，也让我增添了做一名快乐的英语教师的勇气和信心，收获真的很多！
做一名快乐的教师个人演讲稿
提及教师这个职业人们往往会想到教师的无私奉献，默默付出，燃烧自己，点亮别人，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，是对教师奉献精神的歌颂，“随风潜入夜，润物细无声”是对教师无私品格的赞扬，“落红不是无情物，化作春泥更护花”更是对教师牺牲奉献的传神刻画，但是我认为21世纪的教师其自身价值不仅仅在于辛勤耕耘，无私奉献，成就他人，更在于教师自我价值的实现，做到奉献与收获并存，做一名快乐的教师。
有一位教师曾说过：“如果一个孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果一个孩子生活在敌视中，他便好斗；如果一个孩子生活在鼓励中，他便学会自信；如果孩子生活在受欢迎的环境里，他便学会钟爱别人。”那么，一个孩子生活在快乐的环境中呢？我想，他的心情一定是快乐的。
那么如何才能做一名快乐的教师呢？
在美国西点军校有一句这样的格言：像忠诚上帝一样忠诚国家；像忠诚国家一样忠诚职业；像热爱生命一样热爱工作。我认为热爱是快乐的源泉，做一名快乐的教师的前提就是热爱自己的职业，热爱自己的三尺讲台，热爱自己的一方学生，热爱自己的教学天地。出于这种发自内心的热爱，快乐便不再遥远，随之而来。
一、我付出我快乐
冬日凌晨，当我顶着寒风，带着一丝倦意，走进教室，传来学生朗朗的读书声，便觉得这早起是快乐的。夏日炎炎，当我冒着酷暑，顶着燥热，大汗淋漓地讲课时，看到学生渴求知识的眼睛，便觉得这忍耐是值得的。子夜时分，当我仍然在批改第二天一早要讲的试卷的时候，一想到能让每位学生都看到自己被批改的试卷，我便打起精神，觉得这努力是应该的。
二、我收获我快乐
每一次讲课看到学生脸上露出会意的微笑，我便觉得知足。每一次考试见证学生取得一点进步，我便觉得开心。才知道原来每一份付出都有回报。
每一个教师节来临，办公桌上满是学生祝福的'卡片：老师天凉了，多加点衣服。老师，谢谢有你，伴我们走过青春。老师，您辛苦了，以前我们不懂事，尽惹你生气，以后会努力的。才知道原来每一份真心都换来真心。
每一个春夏秋冬，校园里的花儿谢了又开，我的学生们也渐渐长大，看到他们越来越坚毅的脸庞，才知道原来我们的青春共同绽放。
三、我感恩我快乐
我时常想，相对那些点滴付出，我得到的真的很多。感谢我的学生，让我经过他们灿烂的青春；感谢我的同事，所给予我的无私的关怀和悉心指导；感谢我的领导，对我们青年教师的关心和鼓励；感谢我们的学校，所赋予我们的责任和使命。感谢我的职业，让我拥有一个快乐并且有意义的人生。
最后，我想以汪国真先生的两句诗，献给在座的领导、老师们，并感谢伴我一起成长的学生们：
让我怎样感谢你 / 当我走向你的时候 / 我原想收获一缕春风 / 你却给了我整个春天
让我怎样感谢你 / 当我走向你的时候 / 我原想捧起一簇浪花 / 你却给了我整个海洋
谢谢大家！
一、教师幸福感的来源1.源于幼儿真诚的爱与关心的师幼交往中。
当教师给予孩子爱时，孩子也以一份真诚的爱来回报老师。对于老师的付出来说，孩子的爱是的安慰和补偿，也是她们在工作中体验到幸福的重要原因。有一位老师讲述了一个感人的故事：一个春季的中午，孩子们正沉睡在梦乡里，我在办公桌前写活动计划。因为吃了感冒药，头沉得抬不起来，不知不觉趴着睡着了。不知过了多长时间，我听见小朋友们你一言我一语地在议论：“小林老师休息了。”“小林老师咳嗽好厉害。”“你们别吵了，把老师吵醒了。”“我妈妈说，感冒要多穿衣服，小林老师趴着睡觉，不冷吗?”“我去给她披件衣服。”这时，几个幼儿来给我盖衣服了，我没打算“醒”来，我不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉。我静静地趴着，默默地享受着这份由孩子向我诠释的幸福。孩子们带着体温的衣服包围着我，我在这份呵护中被深深感动了，我的内心得到了爱的满足。世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了……孩子的爱是满足教师爱的需要的重要途径。与成人之爱相比，孩子的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的原因。不过，得到孩子爱的前提是教师对孩子的爱和喜欢，因为“孩子们所喜欢的是那些本来就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一种幸福的人”。还是看看下面两位老师的感受吧：
“慢慢地给孩子的爱多一些，孩子的回报也多一些。”“自从踏入幼儿教育这一行，整日与孩子为伴，心中时常为孩子而感动，为他们的纯真、为他们的热情。和孩子相处，不需要伪装，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然会有回报;你爱孩子，他们自然也会爱你;你尊重他们，他们也会尊重你。”
2.源于幼儿的天真无邪。
天真无邪是儿童身上最宝贵的品质，是拯救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。许多老师谈到了源于幼儿天真无邪的幸福感。
一位老师说：“工作中还有幸福，因为我们工作时面对小朋友，不存在勾心斗角，对象比较单纯，心情比较放松。而且小朋友也很有趣，特别是他们身上经常发生一些让我意想不到的事，我觉得特别有趣。比如说，我班上有个小朋友不怎么来上幼儿园，家里人非常宠爱他，有一天他来到幼儿园，玩积木时不小心把积木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，弯不下腰，这时他喊我们班性格较犟的一个幼儿帮他捡，那位幼儿就帮他捡了，他对帮他的那名幼儿说‘谢谢’，对方说‘不用谢’。当时我看了觉得特别有趣，因为我以为那个幼儿不会帮他捡的，谁知他帮他捡了，并发生了这样的一幕很有趣。”
另一位老师说：“工作中也有快乐，小孩蛮可爱的、蛮天真的;自己也挺喜欢小孩的，觉得小孩好玩。跟我妈一起上街时，看到小孩，我就不自觉地走过去摸摸她的头，我妈还说：‘你在幼儿园还没烦够呀!’上课时，小孩也蛮好玩的，他们的有些行为让我觉得好意外。”
值得思考的问题是：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从幼儿身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢?其主要原因在于老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。
二、如何获得幸福感那么，如何才能从孩子身上获得幸福感呢?教师们不妨试试以下方法：
方法一：以欣赏、审美的眼光看幼儿。长时间和幼儿在一起，教师有时会不自觉地以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象。以欣赏的、审美的眼光看幼儿就是要看出幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全地接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来审视他。完全地接纳幼儿意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童文化的尊重和理解，而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。在访谈中，许多老师谈到了随着自己对待孩子方式的变化而体验到的幸福感，如一位老师说：“做了母亲之后，对孩子不像以前那么严厉，也能站在孩子的角度理解孩子，对幼儿更加宽容了，不易发火，所以孩子给自己的爱多了，工作也感到更幸福了;在做母亲之前，只是以老师的身份自居，对孩子较严厉，但也得不到孩子的爱，感觉并不幸福。”
方法二：以平等、真诚的态度与幼儿交往。老师们常习惯于带领幼儿做这做那，在与幼儿的交往中使用命令的口吻较多。也就是说这种师幼交往更多的时候是建立在工作关系上的，这种交往的特征是不平等、没有感情，有着明确的功利目的——完成预定的教育任务。长此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想。这就等于是教师亲手剥夺了让自己感受另一个心灵的机会。因为缺少与幼儿心与心的交流，教师自己丰富的内心世界最终也会变得干涸，当然也就没有什么幸福可言了。因此，在与幼儿的交往中，教师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发现幸福和快乐就在自己的身边。我们在访谈中也发现，凡是能以平等、真诚的态度与孩子交往的老师，都能体验这种交往带给她的幸福。
和孩子平等、真诚的交往，还会令老师体验到和孩子一起成长的幸福。听听这位老师的诉说吧：“七年前那个丹桂飘香的九月里，带着满腔的热情和甜美的梦想，我走进了幼教领域。从懵懵懂懂的托班幼儿到能说会道、能唱会跳的大班幼儿，我和孩子们一起慢慢成长：春天里，我们去放风筝，寻找春天;夏天里，我们倘佯在垂柳如烟的长堤上，描绘着生命的旺盛;秋天里，我们一起来到金色的田野里，感受秋天这个收获的季节;冬天里，我们又捧着雪花、堆着雪人……孩子们纯真的心深深感动着我。记得在大班即将升入小学的一次音乐活动上，我教他们唱歌曲《再见吧，老师》。我们一起回忆四年来的点点滴滴，讲述着即将离别的伤感之情，最后孩子们都哭了，说着：‘老师，我不想离开你!’望着这群可爱的孩子，我哭了，我知道这是幸福的泪水，这是世上最宝贵的真情，这是人间最美的画。也许，我无法用语言来诠释‘幸福’的真谛，但我觉得和孩子们一起成长的日日夜夜，拥有孩子们真诚的爱，便拥有着幸福!”
3.源于教学中的成就感对幼儿教师来说，教学中的成就感表现为两个方面：一是自己的成长与进步，二是幼儿的成长与进步，尤其是后者更能给教师带来满足和幸福。看着幼儿的成长和进步，教师就会觉得自己有用，自己的工作有价值，伴随着价值感的实现，教师会体验到自身力量的增长，而且这种体验本身伴随着幸福。弗洛姆曾说：“幸福本身不是结果，而是伴随着力量增长的体验。”在孩子的成长与进步中，教师体验到了“给予”所带来的幸福。“给予”不是奉献，“给予是潜能的表达。……在给予的行为中表示了我生命的存在。……给予本身便是极大的快乐”。有一位老师谈道：“我班有一个叫佳宇的孩子，已经3岁了，但不会说话。家长非常着急，误认为他是哑巴。我主动与家长进行交谈，了解孩子的生活情况。随后，我针对孩子不会说话的原因，进行了一系列的教育工作，记录了大量的教育笔记，更多地给孩子以爱抚，经常抱他，和他说话。有一天，他突然抱住我的脖子，指着一个玩具对我说：‘妈妈拿。’当时我简直不敢相信自己的耳朵，启发他再喊一声‘妈妈’。佳宇乖乖地又喊了一声。顿时，我泪流满面，抱着他亲了又亲，并对其他老师喊道‘佳宇会说话了!佳宇会说话了!’一声‘妈妈’说明孩子把我当成自己的妈妈，也说明我的探索取得了成功;一声‘妈妈’激励着我教育孩子的信心;一声‘妈妈’，使我感到了作为一名幼儿教师的幸福。”
4.源于家长的信任、尊重和肯定在工作中，家长的一言一行都牵动着教师的心，因为在对幼儿教师工作的评价和认识上，家长一方面是社会的代言人，另一方面还是教师工作质量的直接评价者。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。看看一位教师的感受吧：“工作这么辛苦，有幸福感，因为家长对我特别的尊重。尤其是我们搞半日开放活动，家长看到我们的工作后，提出了赞扬和各种建议。老师做出什么事，家长都记在心里，过了许多年，家长见到老师后还很客气，还提到。家长愿意跟我交流，把我看做可以信赖的人，看做真正的老师。我认为付出有回报，努力了就得奖，成绩有了，家长也很尊重、肯定，不是拉关系的那种，而是发自内心的尊重，我觉得自己蛮有价值的。家长也很理解我，有一次，我班有个小女孩不小心跌倒了，到医院缝了3针，家长也没说什么，其他家长也说，这是正常的。这种被理解的感觉是非常好的。”
那么，如何获得家长的信任、肯定和尊重呢?首先，教师要尊重家长，要用心倾听家长的意见。其次，教师要多站在家长的角度想问题，理解家长的所思所想，理解家长提出的意见和建议。再次，真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的目的是消除家长和教师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧，建立起积极的关系。
5.源于领导的支持和肯定为什么领导的支持和肯定对教师具有那么大的价值呢?原因主要有两个方面：一是中国传统官本位文化的影响;二是教师具有得到领导赏识的心理需要。忠君观念是中国人的一种普遍的观念，是一种群体意识。随着时代的变迁，忠君观念也发生了一定的变化，但是中国人的这种传统文化心理结构在一定的时候还会在社会生活中显露出来。一位幼儿园老师曾说过：“我非常在乎园长，哪怕是他看我的眼神我都很敏感。”还有一位老师说：“现在年龄大了，也想得多了，领导的一句话都要想半天：为什么讲?是不是针对自己的?”美国着名的心理学家赫兹伯格提出，“领导的赏识”是重要的激励因素和手段。因为，对教师来说，它意味着自己在组织中的位置、自己获得发展机会的多寡、工作能否顺利进行和获得成功、工作成绩是否得到认可等等，而所有这些都影响着教师的幸福体验。一位幼儿教师说：“其实领导认可还是很重要的，对以后的工作重要，如奖金、效益、进修机会都与之有关。”
另一位老师说：“的幸福来自园长的赏识。记得刚到幼儿园的第一年，园长分配我担任大班的班主任。接到这个任务，我心里既高兴又担心。老园长看出了我的心事，找我去谈心，并告诉我：‘我让你带这个班，我知道你是有能力的，一定会干得很出色的……’听了这席话，我不再担心什么了，反而对前途充满了信心，有一种特别的兴奋和感动。”
那么，如何获得领导的赏识和肯定呢?关键还在于以自己实际的工作成绩赢得领导的认可。一位老师说：“刚开始工作时，对自己未来的工作有一些设想。特别是在毕业几年后，就想把工作做好一点，按好的标准要求自己，有公开课我就要求上，有外出参观学习的机会，我也争取。反正当时的想法是课要上好一点，能出去学习就争取出去，以自己实际成绩赢得领导赏识，不刻意拍马。”
6.源于工作中获得的发展和对教育事业的不懈追求在教育过程中，不仅幼儿获得成长，教师自身也获得一定的发展。雷伯曼1995年指出，教师日常生活的一个不可分割的组成部分应该是自身的发展。幼儿教师的发展是在与幼儿互动中、在与家长和同事的交流中、在对教育理论的学习和研究中、在对自己的教育行为的反思中获得的。这种发展不仅意味着教育能力的增强，还意味着个人整体的成长。发展本身能带给人幸福，因为发展是生命的本质。
对教育事业的不断追求，其实就是人的“实现趋向”在教育活动中的表现，是一种求完满的趋势，是个体充分发挥机能的表现。这种追求能带给人巨大的满足和充实感，而体验充实感本身就是幸福。
一位老师说道：“在追求的过程中，觉得很快乐，没有特别累的感觉，其实一开始也没有具体明确的目标，一个目标达到了，自然又有另一个目标。从到现在，工作中感觉最辉煌和幸福的时候是幼儿园创省一类园的时候，当时幼儿园整体氛围很好，人很充实，整天很忙碌，干事总是一身劲，也有竞争的意识。其实幸福体现在追求的过程中。这份工作给我的内在回报是觉得自己在不断完善。我个人的发展是逐步从混沌走向清晰的，是一个不断思考、反思自己的过程。”
7.源于对工作的正确认识和以审美的态度对待工作对工作的正确认识，包括对工作性质和价值的认识。教师只有对工作性质有了正确认识后，才能从内心上接受它，才能体验到幸福感。有位老师说：“刚参加工作第一年，我对自己的工作感到甚为失望。那年，我刚18岁，等于是个大孩子。我梦想中的工作就是和孩子们整天一起唱呀、跳呀!可等待我的现实是带班时一人应付三四十个小班孩子，每天只是忙着喂饭、穿衣、穿鞋、擦屁股，哄他们不哭，做这些在我看来连保姆都不如的琐碎工作。一点也不夸张地说，我回家总是‘以泪洗面’，向父母抱怨，怀疑我的青春就要被这些什么都不懂、也不会的小家伙淹没，那时的我真的很痛苦。渐渐地，随着教龄的增加，我对这些事情早已习以为常，幼儿园的工作首先就应该是将孩子照顾好，这也是家长最关心的问题，其次才能谈到教育。所以说幼儿园保育与教育同样重要。产生这种认识后，我经常能看到孩子们闪光的表现和优点，工作带给我的乐趣也越来越多。”
每一种工作都有一定的价值，人们拥有不同的关注视角，就会产生截然不同的体验。就像杨启亮老师所说的：“行为必然创造价值，满足社会需要创造的价值是外在价值，满足主体需要创造的价值是内在价值。仅限于外在价值，或以外在价值为根据来评价主体，就有了高尚、伟大、奉献等说法，而如果换个视阈，研究内在价值，或以内在价值为根据来审视主体，就有了主体体验中的充实、收获和幸福等。”一位幼儿教师的真实感受说明了这一道理：“有段时间非常灰心和痛苦，觉得不实惠，觉得自己只是工具，拼命工作都是为他人服务。那时我们几个能干的老师经常在一起谈心，觉得只要对得起家长就行了，没有必要那么卖命。所以当时主任叫我们搞活动，我们都不干，都觉得是为他们干的。最近想一想，其实工作也不是为了谁，对自己也很有价值。现在主任叫我干事，我还是认真干，也觉得没有那么痛苦了。”以审美的态度对待工作，就是将工作本身视为目的，而不是达成其他目的的手段，认为工作是一种生活方式，工作与生活不可分，是生命的重要内容。这样，工作才是享受，而不是枷锁。如果把工作看做负担，将之视为谋生的手段，体验到的一定是痛苦。
以审美的态度对待工作，就需要消除工作的异化状态。目前工作的异化主要体现为工作的虚假性。人们努力工作不是因为工作本身的意义，而是为了晋升到更高的级别。换句话说，工作已经成为达到某一高位的媒介或工具。这就决定了，多数人不能发展出对工作本身的情感，不能从工作本身中得到满足，更何谈对工作的‘爱’和‘专一’。”如何避免工作异化?首先，在工作过程中不被组织机构强加给其成员的种.种目标诱惑，为自己赢得巨大的自由;其次，在工作中加进个人的创造性，把工作改造成一种个性的表现。实际上，即使一种普通而单调的工作，也能被改造成一种艺术的东西，关键在于工作者是否把这项工作看成是开拓自身经验的尝试，而不仅仅把它看成一种任务。“总之，只要人看到工作本身的价值，发掘出工作本身的审美趣味，对工作永远采取一种主动态度，不被工作主宰和控制，就有可能使工作成为个人自由的表现，就有可能在工作中把人的生活与自然融为一体，从而给人带来真正的满足。”
对于幼儿教师来说，以审美的态度对待工作，就是将工作看成是一项生命的计划，工作就是他们自己，而不是别的什么。在访谈中，老师们也谈到：当他们以审美的态度对待工作时，能体验到幸福感。
一位老师说：“我认为工作本身就是生活，若没有工作，就觉得自己不适应。人要有一个工作，生活才能充实。我不认为工作是任务，所以工作时觉得非常开心。”
另一位老师说：“当幼儿教师，不能认为是负担。如果认为(工作)是负担就很辛苦，如果将它当成自己喜欢的事，就不辛苦，就会体验到幸福。”
总之，关注幼儿教师获得职业幸福感的原因，其价值是巨大的，一方面能帮助幼儿教师获得更多的幸福体验，另一方面为有关部门制定教师管理政策以及开展教师管理提供一定的理论支持。从一定意义上说，教师的幸福意味着幼儿的幸福，我们期盼着有更多的教师在工作中能获得幸福感。
幸福是每个人都向往的。而幸福的含义于每个人来说又都是不一样的。因每个人的家庭背景、成长环境、个人体验、对同一事物的看法、身体体质等等的不一样而显现出不一样的内涵。但总的来说，身体健康，生活安适，事业顺利是每个人都追求并为之发奋的。
作为一名教书育人的教师，我们的幸福在哪里体现呢？暑假中我读了肖川写的《教师的幸福生活与专业成长》一书后，有了更深入的体会。我认为要想做一名幸福的教师能够从以下三个方面来体验：
一、因学生的出色表现而幸福
教师的教育对象是处于渴求知识，生发理想阶段的孩子们，尤其是小学的教师，他们把一个个懵懵懂懂的学龄前儿童慢慢引领上知识的海洋，让他们在学习知识的过程中树立远大的目标，坚定必胜的信念，完善自己的人格。这个引领的过程需要老师付出极大的耐心、爱心、细心、仁心，也正是在这个复杂的过程中，教师因学生的出色表现而体味到幸福的含义。
当孩子们经过自己的发奋拼出了一个个音节的时候，当他们诵读出一篇篇精彩的文章时，当他们唱出了一首首动听的歌曲时，当他们画出了一幅幅美丽的图画时，当他们解出了一道道难题而舒展了皱了许久的眉头时，当他们出色地完成了老师交给的学习任务时，此时的老师是幸福的！
当然每个人都是不一样的，就像世界上没有两片相同的树叶一样，每个人都有自己的特性，作为教师要善于分辨每个孩子身上的优缺点，用各种方法来激励、发扬他们的闪光点，慢慢一步一步消灭他们身上存在的缺点。十根手指不一般齐，那些冒尖的、聪慧的、有着良好家庭教育的孩子，他们取得的优异成绩固然令老师感到骄傲，但应对一个基础差，底子薄，在老师和同学们的帮忙下，与自己比有了很大进步的学生，他们更让老师感到欣喜万分！
教师正是在这种“培优扶差”的过程中体验到了幸福的味道。这种幸福比吃到一顿丰盛的夜宴，比穿上一件价格不菲的衣服，比拥有了让人侧目的美貌更让人激动，也更让人感动。
二、因教师的专业成长而幸福
一首歌中以前唱到“长大后我就成了你”，当我们怀揣着对教师职业的景仰和热爱，迈出师范院校的门，跨入另一所真正好处上的学校时，我们的人生之路并没有因此而定格，而止步不前。相反我们的事业之舟才刚刚起航。在教书育人的过程中，在与孩子们打交道的过程中，在钻研教材备课上课的过程中，在与同事们讨论的过程中，在聆听大师们的指导和教诲的过程中，我们的精神世界在不断的丰富和充实，我们的专业水平在不断的加强和提升。我们由一个初出茅庐的大孩子转变为一个好为人师的教育工作者，这不是人生的一大幸福吗？
我们以前为研究如何上好一堂公开课备课到深夜，我们以前挑灯批阅孩子们一篇篇稚嫩却又充满童趣的作文，我们以前为提高课堂效率制作课件遇到了难题而苦恼，我们以前为一个教学上的小问题同事之间争得面红耳赤……这一切每一位教师几乎都经历过。沿用一句比较时尚的话叫做“痛并快乐着”。可当你回首往事时，这一切都变成了幸福的回忆。
三、因学校的发展壮大而幸福
都说“铁打的营盘流水的兵”，那么我们也能够说“铁打的学校流水的学生”。我们送走了一届届诗书满腹的毕业生，又迎来了一批批稚拙可爱的孩子们。在迎来送往中，学校为学生取得的成绩而感到光荣，学生因在这所学校里成长而感到骄傲！
作为一名教师，工作、生活在学校里，与学校的命运息息相关，每个人都懂得一荣俱荣，一损俱损的道理。每位教师都期望自己的学校能不断发展、壮大、强盛。随着社会的发展，时代的需要，教育资源在不断均衡与整合。在改革的大潮中，学校要敢于迎风而立，办出具有自己独特魅力的教学特色，吸引优质的生源和赢得家长的支持。
在新的形势下，我们学校响应了市政府的号召，迁往了烟波浩淼的巢湖边——滨湖新区。在那里，我们由一所市内的名校，扩展为一个本部，两所分校，许多人慕名而来，在那里买了房子，为了让孩子理解好的启蒙教育，不让孩子输在起跑线上，家长心甘情愿！这也是对学校办学质量肯定的最好证明。作为学校的.一份子，我们由衷地感到高兴，滨湖新校的前景无限完美！
作为一名教师，我为所有学生付出的发奋而感到骄傲，我为自己在教学上的专业取得进步和成绩感到快乐，我为学校的发展成长壮大感到高兴，这三种味道儿融合在一齐就是一个词——幸福。
作为XX中学的一名教师，我感到很光荣、很自豪、很幸福！我愿做一名幸福的教师！
学生喜爱就是幸福
从教十余载，我愿与学生做朋友。学生固然是学生，学生也能够成为与老师亲密无间的朋友。人与人之间是平等的，凭什么要把自己凌驾于学生之上，凭什么觉得自己在学生面前就就应高高在上，凭什么总想着自己高学生一等。
这么些年来，我与学生的关联可谓亦师亦友。我把学生当做自己的朋友，与他们聊天，与他们谈心。我与学生聊天时，天南海北，无话不聊，甚至聊到某些学生喜爱的“男欢女爱”。我对学生说：“喜爱异性是正常的，不喜爱证明自己身体发育不正常，但一味沉浸其中也不正常，正因作为学生当前的主要任务是学习，要分清主次。”学生认可了我的观点。我与学生谈心时，情真意切，无所不谈。谈时事、谈明星、谈现实、谈理想、谈人生、谈未来……学生是那么地喜爱和我聊天，喜爱和我谈心，喜爱和我做朋友。我想：学生喜爱一名老师，同样会喜爱听这个老师上课，喜爱学这个老师所任教的学科。
忆往昔，上一届（3）班的学生称呼我为“国帅”，我知道我不帅，但学生就要这么称呼，我觉得我是幸福的；看今朝，高一(2)班的学生称呼我为“皇上”，我明白我做不了“皇上”，但学生每到上课铃响就高呼“吾皇万岁万岁万万岁”，我觉得我还是幸福的！
想学生所想，急学生所急，与学生打成一片，做学生的知心朋友，让学生喜爱你，学生喜爱你就是一种幸福！
学生成长就是幸福
人们常说：这世界不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。学生是一根璀璨的金条，需要老师不断地照亮；学生是一座无尽的宝藏，需要老师尽情地开采；学生是一块圆润的玉，需要老师精心地雕琢。
我是一名语文教师，培养学生的写作潜质责无旁贷。我的写作水平就很差，但是我从不气馁、从未放下。我愿与学生共同发奋，一齐进步。2011年，雷波中学安排我搞好学校的新闻宣传报道工作。我的内心充满了惶恐，为自己拙劣的文笔担心。但想到学校的信任，我开始了废寝忘食的“爬格子”，最后让那些稚嫩的作品见报上网了。每次写作时，我都会与班上的学生交流，大家共同进步。曾记得，上一届学生中龙远彬、张娇、陈顺军、吉木布哈、吉俄石日等学生文笔较好，语言功底扎实，我如获至宝，心理暗暗较劲：我要想尽一切办法帮他们突围，争取让他们爱好上文学。于是乎，教室里、花园中、操场上……留下了我们畅谈的身影。最初，学生的一篇又一篇投稿总是石沉大海，仿佛被判了死刑一样。学生露出了不安的情绪，对自己的文章彻底绝望。每当这时，我总会悄然来到他们身边，和他们一齐分析原因，寻找突破口，鼓励他们千万别放下。在我与学生的共同发奋与坚守下，黎明到来，学生的作品发表了。我很欣慰，为学生的成长而感到由衷的高兴。这天，这几位学生都已考上了大学，继续着他们的大学梦想。他们至今也从未放下自己的文学梦想，学习之余，总能拿起手中的笔，写点诗词、散文、小说、评论。他们的作品已在不一样的报刊
杂志发表，已被不一样的网站录用。
如今，应对新一届学生，我对他们充满了必胜的信心！班上有十多名学生作文功底还不错，我愿与他们肩并肩、手牵手，共同进步。经过一个学期的发奋，高一（2）班邓世洁的散文《我的那些花》已在县级刊物《溪洛渡》上发表了。看着学生如靥的笑脸，看着学生求知的眼神，看着学生茁壮的成长，我的心儿也荡漾开来。
学生在校不仅仅要学习科学文化知识，更要懂得做人的道理。学生在慢慢成长，从一棵小树苗到枝繁叶茂。学生的成长就是老师最大的幸福！
家长信任就是幸福
“可怜天下父母心”。是啊，为人父母，谁不愿意自己的子女健康成长、有所成就呢？学校的教育是个多边活动，它需要学校、家庭、社会的共同配合。
今年，我担任了高一（13）班的班主任。应对那群“活泼”的孩子，我真是绞尽脑汁也难于“对付”。可我从未对班上的每一位学生放下过，而是走进学生心中，与他们完全融合在一齐。有时，我在想：我其实也是一名学生，只有把自己当成一名高一的学生，可能才会想清楚那群“活泼”的孩子一天究竟在想些什么。“一分耕耘，一分收获”，渐渐的，我与学生“混熟了”，学生也渐渐地喜爱上了我。得到了学生的认可，学生的思想最后疏通了，班上的工作便于开展了，学生的成绩也渐渐提高了。
这学期学初，班上一位学生家长为了感谢班主任对他儿子的教育特给我提来一块二刀肉。我对学生家长说：“教育学生是老师应尽的职责，家长把子女送到学校，是对学校老师的信任。为了这份信任，我们会尽全力关注每一位学生的成长，这是我们的工作，也是我们的职责。”想着农村的艰辛，我强烈要求学生家长把肉提走，心意我领了。学生家长却对我说她家儿子以前在家里是如何如何的不听话、如何如何的惹是生非、以前的成绩又是如何如何的差等等，如今到了高中新的班级后懂事了、听话了、成绩也提高了。总之，就是要我把肉收下。其实，我心里很清楚，学生家长送的不仅仅仅是一块二刀肉，更是一份情意，一份对老师深深的信任！
能够得到学生家长的信任，这样的老师是幸福的!
社会满意就是幸福
XX中学一向把“让学生成才让家长放心让社会满意”作为自己的办学目标。建校70年来，雷波中学已培养了大批人才，他们活跃在政治、经济、军事、科学技术、文化教育等祖国建设的各条战线上，为国家的发展、为民族的兴旺、为社会的进步贡献着自己的力量。他们当中不乏省、州、县各级领导干部、有国防科工委研究员、火箭专家；有忠诚党的教育事业的大学教授、中小学特级教师；有享受国家津贴的高级工程师；有知名学者教授、文学艺术家；有舞蹈家、著名歌唱演员；有中国首漂长江的女队员；有成就卓著的民营企业家、有优秀的农村科技致富带头人，他们当中的许多人成为了社会的中坚力量，这都是一代代雷中人辛勤耕耘结出的硕果。
一代代雷中人的辛勤耕耘，一批批优秀人才的脱颖而出，雷波中学向社会交了一份满意的答卷！能在这所学校当一名光荣的人民教师，是幸福的！
还记得今年春季的一天早晨，天空零星飘着点雪花。我不知咋的睡过头了，起床时已是7点10分了，还差10分钟就要上早自习了。惊慌的我站在公路边最后拦住了一辆的士车。钻进车里，的哥问了我的目的地。当得知我是雷波中学老师，并且是赶着去上早自习时，的哥师傅的话匣子打开了。他对我说：“你们雷中老师一天好累哦，还要上早自习和晚自习。高中有些学生叛逆的很，还和你们老师对着干。雷波中学的老师都很敬业，很少看到你们有耍的时刻。去年，雷波中学一共考起了100多个本科生，真的是了不起的成绩。雷波县的老百姓都高兴惨了……”不知不觉，的士车已驶到雷中校门口，我将5元钱递到的哥手中。的哥没收钱，望着我说了一句：“老师，要上早自习了，你辛苦了！”说完，开着车走了。望着的士车远去的车影，我的眼睛润润的。突然之间，我感到作为雷波中学的一名教师，我是那么的幸福！
X中为社会交了一份满意的答卷，也为老师收了一份甜甜的幸福！
而我想说：让我们“一切为了学生，一切依靠学生，从学生中来，到学生中去”，做一名幸福的教师吧！
★ 做一名大气的教师
