下面是小编收集整理的高考语文如何表述得体(共含7篇），供大家参考借鉴，欢迎大家分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“咸鱼濒临清蒸”一样，积极向本站投稿分享好文章。
高考语文如何表述得体
(一)某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念(小说，但上海不会考)，为下文作辅垫;总领下文;
2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;
3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)
(二)修辞手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象;
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;
答题格式：强调了+对象+特性
3;设问：引起读者注意和思考;
答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等;
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
(三)句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。
(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
不能。因为：
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。
(2)该词与上文是一一对应的关系。
(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
(六)段意的概括归纳
1.记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。
格式：(时间+地点)+人+事。
2.说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
3.议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点
(七)
表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。
至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。
总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释;2分析意象;3品味意境;4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点;2辨析表达技巧;3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨;2联系背景;3分清主次;4全面评价。
答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈;二是要点要齐全，要多角度思考;三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。
易混术语区分
(一)“方式、手法”的区分
艺术手法，又叫表达技巧，包括：
①表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论、说明。
②表现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。
③修辞 ：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
(二)“情”、“景”关系区别
借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景 ”;“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。
(三)描写的角度
常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度;“声”是听觉角度;“态”分为动态和静态;“味”是触觉角度。
答题举例(06浦东新区模拟)回答1：同意。文章以“山格”为题，以拟人化的手法铺写了众多山的不同性情，赋予其以人的灵性：无论是南方的山灵秀不失狂野，还是北方的山健壮而不失妩媚，抑或是西部的山尊严而沉默……总之，作者在对不同地域山的不同风格的描述中笔意纵横，令人饱览山之情味，行文大气而稳重。回答2：同意。首先，运用了大量拟人、比喻等修辞格，把山所表现出来的形态赋予丰富的人格性情;其次选材大气，描摹了南方、北方、西部山的个性，给读者以全面的感悟;最后又以山与人之关系升华作结，拓展了思考空间：大气尽显其中矣。就上海高考而言，它的理念是为学生服务的，是为学生升入高校服务的，而不是站在学生的对立面、设立难题，为难学生，它会为学生提供了舞台和机会，所出的题应该能够解答，但必须是有道理、有准备、有基础的。
高考语文语言表达得体解题策略浅论(教师中心稿)
江西省大余县新城中学 邮编：341501
［内容摘要］语言表达得体与否作为语言表达能力高低的一个外在表现，已经在高考阵地上经历了几番轮回。作为考生的我们，应该常常去换位思考，跟命题者来个角色互换，让自己扮演双重身份甚至三重身份，以人为本地去解决高考语文语言表达题。
［关键词］语言表达得体 命题者 表达者 接受者 语境
语言表达能力是现代人才必备的基本素质，良好的口才更被公认为是现代人所必备的社交能力，可以毫不夸张的说语言能力已经成为生存必备的第一要素。在21世纪的今天，语言能力的作用更是不言而喻。当然，我们也不应忘了高考语文试卷中也经常出现语言表达题型，份量也不容忽视，足见其重要性。今天，笔者就高考语文考试中遭遇到的语言表达得体题谈谈自己对解答这类题型的方法策略的认识。
语言表达得体作为语言交际活动的一个注意事项，它肯定与两个交际主体拉上关系，就是表达者和接受者。交际发自于表达者，受之于接受者。表达，是指表达者将自己所掌握，对方所需求的信息向接受者表述的一系列行为；接受，是指接受者对表达者发表的内容进行接触、感受、理解等一系列行为，这一系列行为能够影响接受者对内容的接受程度，也能制约表达者的表达方式。
要做好语言表达得体题，就必须对这两个主体进行研究，研究他们之间的关系，研究他们的共同语言，研究他们的利害冲突，等等。他们之间为什么会产生这样或那样的关系呢？究其原因，简单理解就是语言环境设置了障碍或加强了联系。这个时候，我们又不得不要对语言环境作一个具体分析：语境，是指语言交际的环境，它分外部语境和内部语境两种。外部语境包括当时的社会性质、文化传统、风俗习惯等社会因素，也指语言表达者所面临的一定的情境，具体而言，即时间、地点、场合、对象等客观因素和自身的思想、性格、职业、处境、心情等主观因素。内部语境即某一语言的上下文现象。
解答语言表达得体题，光了解语境的含义还不够，我们更应该从方法策略入手，探求更快捷更准确的思路步骤，真正培养自己的语言表达能力。那到底应从哪里开始寻找解题的终南捷径呢？笔者觉得，以人为本，互换角色，换位思考，方能一窥其中奥妙。这里的意思是指，我们每一位考生都应该成为语言表达的主体，无论是表达者还是接受者，解题的关键是我们考生能不能走出考试的圈子，而把自己看作是语言表达主体出现在生活中，从而获得解题的最佳领悟。
首先，我们不能仅仅把自己看作是应试的考生，而应该让自己当一回命题者。我们可以来点设想：如果让我来出这道题，题目应考查考生什么能力，可以设置什么陷阱或障碍，给出几个得分点让考生回答得有条理。尤其是在现今高考综合性能力考查越来越重视的形势下，更应该注意这些细节枝末的问题。
例如：广播稿要求口语化，一听就明白。把下面一段文字改作广播稿时，有四处非改动不可，请指出这四处。
自从我省西部地区发生强烈地震以来，本市各界对震灾以后的.人民生活十分关心，积极开展赈灾活动，捐款累计已逾100万元之巨。我厂原来已经捐款（包括捐赠衣服、物品折款）8万元，昨天又捐款2万元。这些钱物已经转送到了灾区。
这道题考查了什么知识能力，在什么地方设置障碍，有几个得分点，通过与命题者的角色互换，你很快就能揣摩出命题意图，并能较快地寻找到答题的钥匙。本题考查了广播稿的特点--口语化，并围绕口语化特点设置障碍，至少有四处毛病需要修改，这就是成功解答这道题的第一步。
其次，我们作为考生或许已经成为了表达者，当然有些题目会出现其他表达主体，其实在解题的过程中表达主体只能有一个，那就是我们考生。因此，我们就应该投入到具体的语言环境中去，让自己身临其境，真正体验虚拟或真实的生活，从而解决一道又一道语言表达题。
成为表达主体后，我们要做的事情还有很多，主要实施这几个重要步骤：
一、明确要求限制。语言表达得体题在命制的过程中，有可能会在题目或正文中出现显性要求或隐性暗示，考生们在解答的过程中一定注意这些要求限制，忽视了这些要求限制，题目可能做了也白做。
例如：下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词用得不得体，请你帮他修改。
金馆长：
您约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有急事，现决定改期。具体改在何时，另行磋商。
周 华 5月18日
这道题有什么要求限制呢？题干要求我们帮周华同学修改在给博物馆金馆长写的便条中用得不得体的词语，正文材料则给出了表达语言，这个时候我们要注意的是到底有哪些词语很特别，极有可能产生不得体的症结。了解了这些内容，问题便迎刃而解了。
二、明确中心语题。任何一次有益的语言交际都应该是围绕一个中心话题而展开的，表达同样也应为一个中心话题服务，否则就无所谓表达。换句话理解，就是游离于中心的、无关中心的语言表达不得体。
例如：把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。要求：（1）不变更原意；（2）人物、人称表达准确；（3）时间、地点交代清楚合理。
小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。”
A、当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事。
B、第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。
在A、B两种不同的语言环境中，小王对郭老师和郭老师女儿珊珊说的内容都围绕着一个中心话题展开，那就是“明天上午不去语文组找郭老师而在后天晚上去她家里找她行不行”。把握住了中心话题，然后再根据不同人物的各自特点及其关系投入到解答过程中。
三、注意语境条件。高考语文考试中经常出现的语言环境，主要有表达目的、交际对象、适应场合、文体语体特点、感情色彩、转述对象、谦词和敬词等几个方面的内容。因为有这些语言环境的出现，我们在解题过程中更应引起足够的重视。
例如：指出下列说法中，表达不得体的一项
A．一代相声大师马三立先生与世长辞，噩耗传来，人们纷纷表示哀悼。
B．老人家，请问您高寿啊？
C．既然你这样真心实意，这件礼物我就笑纳了。
D．每年国庆节期间，天安门广场花如海，人如潮，今年更因彩车的吸引，人们争相前往，趋之若鹜。
分析：此题答案为D。“趋之若鹜”意为：像鸭子一样成群地跑过去，多比喻许多人争着去追逐不好的事物。很明显，这是一个贬义词，与句中的语境“人们欢度国庆”显然不符，是不得体的。
可以这样说，让自己成为表达者是第二次审题，这步完成后，我们应该可以动手术刀恰当修改，准确判断了。不过这个时候得到的答案或许还有点主观化，因为这仅仅是你作为表达者考虑一些具体要素而获得的结果，还不足以说明接受者一定会接受你的表达语言。因此，我们还要以双重身份进入解题过程中，既充当表达者，又扮演接受者，让答案能在两者之间达成共识，这样才能成其为标准答案。
于是，我们考生还要把自己当作是接受者，试着去接受表达者的语言。其实，这一步也可以说是对自己刚才解答结果的验证检查，因为只有站在接受者的角度才更能看出两者关系的和谐还是对立，这也属于语言表达得体不得体的内容范畴。
例如：向人借东西，应当语气和软，措词得当，下面的说法最好的一句是
A请把圆规借给我用用。 B拿你的圆规给我用用。
C我用一下你的圆规怎么样？ D请把你的圆规借给我用用好吗？
作为一个接受者，你就会考虑A项用了“请”字，但仍带有命令的语气，B项是不容置疑的命令，C项D项比较，D项更具敬他、商量的语气，因此你更愿意借给说D项的表达者。
综上所述，我们在解答语言表达得体题时，应该来一回高考三人行，把自己当作命题者、表达者和接受者，带着这三种身份去体验语言的得体，从而获得解题的绝佳方法。
高超的语言表达能力是打开成功之门的的一把万能钥匙，是走进名人殿堂的一张通行证，是衡量自我素质修养的一个测量仪，是我们每一个人一生依靠的财富和保障。培养较强的语言表达能力，不仅仅是为了高考……
详细通讯地址：江西省大余县新城中学
联系电话：0797-8788022
联系电子信箱：hehs1975@163.com
高考语文现代文阅读表述技法及注意事项
1、摘录法
即直接用文段的中心作为答案。一般情况下，中心句常在段首或段尾，文体不同，中心句的表达方式也不同。
采用这种方法，应当注意的是对文章结构和中心要有一个整体的把握，有时需要结合作者的生平和思想，联系作品的时代背景进行分析，从而筛选出直接表现作者思想感情和观点态度的语句。
例如全国卷高考第21题：这篇散文中(1)作者对历史上的长城的评价是什么?(2)又是如何看待长城的现实的?(6分)
指津：第一问，我们可以根据对文章结构和中心的把握，抓住作者在反思和评价长城的历史时这些抒情强烈的中心句“你是一卷凄婉的历史，长城!” “你又是民族封闭的象征，长城!”“你是一个文化愚钝的标志，长城!”可以摘录为答案，所以根据题目要求，进一步使语言简洁。答案为：①长城是一卷凄婉的 历史，②长城是民族封闭的象征，③长城是文化愚钝的标志。
2、摘要法
即选用文中的关键词句，删繁去冗，使概括的语句简明、准确。
采用这种方法，应当注意的是在审准题目要求，确定好答案所在文中的范围之后，能够准确把握符合题目要求而又含义深刻的词句。
例如20全国卷高考第21题第二问(见上文)
指津：此题的答案要点组织起来稍难一些，因为作者的观点看法，没有单独表达出来。这就要从有关材料中抽取出作者的观点(答案要点)来。可抓住文 中的抒情句“现在你敞开胸襟了”“你显得十分开放，而又充满自信”，根据题意要求，舍弃冗杂的，选用其中的关键词语作答，所以答案为：①开放，②自信。
3、归纳法
即要求在对原文内容理解的基础上，用自己的语言进行概括，一定要思路清晰、用语准确、抓住要点。这是高考现代文阅读中最常用、最重要，也是最容易出错的一种方法。
从全国卷高考阅卷情况来看，有必要提醒新一届考生注意避免以下几种错误：
(1)以偏概全
如第19题：从文中看，乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”?(不超过28个字)(4分)
根据题目的要求，我们可以较容易地找到信息所要求的有效区间(原文第二段中)：“他从母亲的怀抱……千丝万缕沾着边。”考生有如下几种回答：
①父母和亲人的爱，乡里的山山水水和一草一木。
②乡土和事物，祖辈的家史。
③母亲的怀抱，父亲的眼神，亲族的逗弄，童年的生活，乡土的气息。
④故乡的风土人情和故事。
分析：这些同学可能认为自己的答案找准了信息的有效区间，“不超过28个字”(阅卷时每超过4个字便扣去1分)，就可以了，但遗漏了要点同样也是丢分的，那些答案只有十多个字的同学，未能从试题的字数要求中推测出答案至少需要二十余字。
总结：以偏概全，是概括内容要点时常犯的错误，同学们一定要注意分析好题目在文中对应材料的要点有几个，做到全面而准确。
(2)机械“复述”
①仍以第19题为例，还有的同学回答：乡土的一山一水，一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。
分析：从试题所问“哪些‘童年的烙印’”可以知道答案必须是一组名词性短语，而有的同学却用了一个长句来回答，这样机械“复述”，是不合题意要求的。
②再如第20题：作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种?请概括说明。(4分)
分析：同样，这种回答是“复述”，而不是题旨要求的“概括”，而这样做极容易遗漏要点。
总结：机械“复述”，也是概括要点时常犯的错误。正确的做法应当是根据要求“筛选”出内容要点以后，对其进一步“整合”，组织成答案。
(3)概括架空
①仍以第20题为例，许多同学找准了信息所在的有效区间以后进行概括，回答是：
有两种情况，一是浪漫主义的，一是现实主义的。
②再如第21题：本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。(6分)
有的同学回答：这样点明了文章的中心，起到了画龙点睛的作用。
分析：这样的回答空泛而没有具体内容，不能算是有效的概括，而且题目中明确要求“请你结合乡土情结，分析……”，因此，这也是没有审明题目要求的表现。
总结：概括架空，也是概括要点时易犯的错误，同学们一定要注意审明题目要求，回答做到具体实在。
中考语文规范性表述
所谓规范性表述，就是在回答主观性试题时，能够运用相关的文体知识，科学准确、完整全面地表述答案，清晰明确地书写答案。
我曾经教过两个学生：学生甲特别聪明，学习成绩平时在班级中等偏上；学生乙学习成绩中等。然而，两人于同时参加中考，学生甲语文成绩是76分，学生乙却考了107分。为什么成绩相差如此悬殊？原因就是学生甲主观性试题答题不规范，没有使用规范性表述，失分严重。我们来看两位同学的两道现代文阅读试题答案，或许能更清楚如何规范答题。
20黑龙江省龙东地区现代文阅读《凶手WiFi》第17题：第⑥段中加点的“极”字能否删去？为什么？（2分）
⑥不过需要提醒的是，如果WiFi使用不正确，也极可能对人体造成伤害。那么，作为普通用户，在使用无线路由器时应该注意什么呢？
我们来看两位同学的答案：
甲：这体现了说明文的准确性。
乙：不能。“极”是表程度的词语，强调可能性大，说明如果WiFi使用不正确，很容易对人体造成伤害。去掉后不能起到突出强调作用，体现了说明文语言的准确性。
从两个学生的回答来看，事实上他们都明白这道题的意思，但很明显甲的表述不规范。首先，两个问题，甲只回答了一个问题；其次，他没有结合文章的内容说明不能删去的原因；最后，表述不够准确，不应该是“体现说明文的准确性”，而应该是“体现说明文语言的准确性”。所以，这道题甲只能得到1分或者0.5分的分值，而乙能得满分。我们再来看另一道题。
年黑龙江省龙东地区现代文阅读《玉米饼里加了糖》第25题：你是如何理解第⑦段加点词语“珍贵”和“贫穷”的？（2分）
⑦我有些惊讶地看着王老师，泪水突然止都止不住。在这些真诚的话语里，我看到了卑微的力量，也看到了珍贵的贫穷……
来看两位同学的答案：
甲：因为家里穷，没有好的收入。
乙：“贫穷”是指“我”的家里生活拮据，买不起好吃的去郊游。“珍贵”体现了“我”对母爱的理解与感激。
我们看，题目中出现了两个不同的词语，我们在表述答案时就应该从不同的角度去思考，学生乙采用了分条陈述的方法表述，自然得了满分。
通过比较两位同学的试题答案，同学们不难发现两人成绩相差悬殊的原因：学生甲在进行表述时，采用词或短语的形式；而学生乙是用几个完整的句子分条进行陈述。每道主观性试题，学生甲少则扣1分，多则扣2分。中考语文试卷以主观性试题为主，分值较大 ，所以学生甲语文成绩很低。
因此，同学们在回答主观性试题时，表述一定要规范，要采用完整的句子来表述，通常情况下，几分的题就写几个句子，要扣住采分点来回答，这样主观题才能不失分或少失分。
另外，工整美观的书写也至关重要。特别是写作文时，字迹工整、美观能给阅卷老师以赏心悦目的感觉，更能得到一个理想的分数。根据我多年中考作文阅卷的经验，字迹工整美观的作文比书写潦草的同一个写作水平的作文，至少可以多得5分以上。
同学们，如果想在中考中取得理想的成绩，除了平时掌握扎实的语文知识，进行严格而系统的训练外，答题时表述也一定要完整规范，字迹清楚。
学好语文的秘诀
预习是语文学习的重要环节，大家在预习时要做到二查：查工具书，查资料。老师在课堂上没有时间领着我们反复巩固字词的理解，这就要求我们要在每节课前通过工具书自行掌握这些基础知识。对于课文，我们不能只局限于概括主要内容，还要挖掘主旨。预习时我们可以查阅一些资料来了解文章的写作背景，以此增加对课文理解的深度。
课堂上，我们要做到三勤：勤动脑、勤动口、勤动手。勤动脑，我们不能成为一个旁听者，要对老师提出的问题积极思考，主动回答问题，与老师、同学、作者进行思想的碰撞，只有这样，自己的思想才会逐渐深刻。勤动口，就是要多说，这也是学习语文必练的功夫。不要怕说不好，要勇于表达自己的想法，只有勇于表达，你的语言才会趋向精准。勤动手，指要记课堂笔记。有这样两类同学：一类是一节课一直在拼命地记，一类是一节课一直不动笔。他们的做法都是不可取的。一直记的同学虽辛苦，但错过了很多自己思考的机会，最终很难提高。一直思考不记的同学，容易忽视老师的讲课重点。我认为应该选择重点来记，例如可以记重点句子的理解、写法的赏析等。
语文学习中的难点是写作，我个人写作的体验是“四多”。一是多读书。古人言“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只要读书多了，眼界自然开阔起来，写作也就言之有物了。读书要读经典，读整本的书。短文固然读着轻巧，但是终没有长文的厚重。当你沉迷于文字时，这些文字慢慢地就会从我们的笔尖中流淌出来。二是多思考。有些同学也读了许多书，但作文还是没有长进。我想问一句：“你对读过的文章深入思考了吗？”我们要对读过的文章多思考，想想作者的构思，品品作者的佳句好段，这样才会汲取作者的精华，否则读再多书也是走马观花看热闹而已。三是多做笔记。遇到好的句子、好的构思、好的素材，都要动手记录下来。也可以在自己的读物上做笔记，把字词的读音、释义写在书下空白处，把自己对句子的理解和体会做批注。如果同学们可以这样坚持下来，你的点滴的思想一定可以装点出美丽的创作空间。四是多练笔。万事都是熟能生巧，写作亦然。我们要通过日记、班务日志、大作文等不同的形式来抒写自己的心声，把生活、思想、文字结合起来。练笔每周都要有，慢慢地我们的语言就会流畅，思想就会深刻。
重视语文表述性作业
<语文课程标准>很重视学生口语交际能力的.形成,这种能力在交际实践中更容易形成和提高.以语言的运用和创造为重点的表述性作业有助于沟通现实、教材与生活.
作 者：戴永芝 作者单位：重庆市开县九龙山小学 刊 名：教学与管理（小学版） PKU英文刊名：JOURNAL OF TEACHING AND MANAGEMENT 年，卷(期)： “”(6) 分类号： 关键词：1、语文学习中要用好两个本子。
(1)随笔本
我们现在年级的同学都有一个很漂亮的随笔本，随笔本是同学们用于创作的园地，在随笔本里，没有文题的限制，有的是触景生情、有感而发、熔铸古今、笔下生花。好文章常常是切实有感后带着强列的创作冲动而形成的酣畅文字。同学们通过积累、感触和思索，基本能养成良好的笔力文风。但是也有少部分的同学把随笔本当成一个情绪的垃圾桶，当然情绪若能通过笔端得到良好的宣泄，这也未尝不是一件好事，但其实随笔本可以有更好的用处。同学们可以自己喜欢的专题，从妙辞佳句到到精美文章、从历史掌敌到民间俚语、从术语名词到文学流派、从文学描摹到专题研究，可作随时的大量的摘录抄写。随笔本常备手边，努力坚持，积累多样的表达，使之成为一本美文汇集。
(2)知识积累本
知识本是用来记录语言和文学方面基本知识的，可用于随堂笔记和个人整理。经过初中学习，绝大部分的语法知识和语言现象都有触及，但限于理解能力，许多同学是一知半解，支离破碎的。到了高中，有必要对其进行系统梳理，同学们可参照有关讲解，从字形、词语、标点到句法、修辞，用一年时间归纳整理，同时对文学常识，写作知识等注意搜集，可构建起自己语文知识的框架体系。
2、课外书籍
语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。勤奋读书，必须做到珍惜时间，抓紧分分秒秒。欧阳修善于利用“三上”的时间读书，即“马上、枕上、厕上”，郑板桥读书则利用“舟中、马上、被底”的零星时间读书背诵。古人勤奋读书的精神值得大家学习。
3、词典资料
读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。工书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书为字典、词典、辞典。如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用宇字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等。工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅，而且也可以作一般书籍一页一页地读下去，同样是大有收益的。
1、主动预习
对于语文课来讲，预习相当重要，特别是古文学习，如果你能在预习阶段就能通过自己的思考将文章中出现的重要语法知识归纳出来，学会主动学习，便可以达到以下四个目标：
(1)大致了解：对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解;
(2)巩固梳理：巩围复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系;
(3)找出重点：找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意;
(4)课后练习：了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。
2、专心上课
课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。课堂学习是一顼艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课堂学习策略主要有：
(1)抓住思路：抓住老师的思路，跟紧老师的步伐，学会抓思路而不是死记硬背;
(2)抓住关键点：抓住关键内容，抓关键词，而不是将所有课件上的内容照搬到笔记上;书必须学会圈点勾画。
(3)活跃思考：积极思维，学思结合;
(4)课上时间：珍惜课上学习时间，完成老师布置的任务。
(5)注意课堂小结：在课堂学习过程中要做到，眼到、手到、心到。只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为知识的进一步掌握和巩固打好基础。
3、及时复习
复习是语文学习的重要环节，也是提高语文学习成效的重要因素。语文复习必须要主动，可以运用以下几种具体方法：(1)系统整理(2)独立作业(3)分析错误(4)系统小结。
第一，不能懒，书读百变，其义自现，在我们上课过程中，有相当一部分同学，课文中还有很多不认识的字，我不知道你的课文是怎么读的?
第二，不能懒，老师讲的课文原意和寓意，平时要琢磨，不要死背，否则，会大脑超负荷运转，会死机的。
第三，不许懒，该记忆的课文原文背诵，作者，翻译，你不背，真的没戏。
第四，少看书，多思考，有的家长给同学买了几十本书放在那里，完了还向我咨询，需要再准备什么书籍/::X/::X，我只想问您，这么多书，您看过多少，孩子连课文都分析不利落，建议还是让孩子专一的看一本吧。首当其冲是学校课本
第四，要会听，我们每次课我都会随手写一些作文文字，你要记录我的写作方法，而不是听完之后就啥也不知道了，这样的学习没有太大用。
第五，家长会陪读，促进同学完成学习任务?比如听写和背诵。。。这项作业是同学自己不能的。
第六，语文150分，要想考取好成绩，写作是大关，但是写作的前提是会深阅读和精读。我们上课讲的方法，家长要帮助进行贯彻和执行。
(1)特征描述性表达
特征描述是近几年高考试题中考查比较多的一种能力，但失分率较高。究其失分的原因，一是不能捕捉特征，二是描述不清。如果能从特征的成因角度去组织文字，是正确把握和描述特征的一个方法。
(2)归纳总结性表达
高考地理试题中，经常会利用新闻热点报道，从地理要求、地理角度进行分析归纳比较好。这类答案通常就隐藏在文字和图表中，但不能照样摘抄文字，要结合地理原理将它重新组织。
(3)归因层次性表达
某一地理现象(事物)的发生，总是有其原因的，而且这原因可能是多方面的，我们在分析原因时要有主次先后，这样才能显得条理清楚、思路清晰。否则不仅会颠三倒四，还会漏答要点。
(4)分析推理性表达
这种表达方式与上面的“归因层次性表达”不同，它是线性的;具有严密因果逻辑关系，层层推理，环环相扣;少一个环节就会觉得不够严密。所以，任何一个环节都不能跳跃。
(5)区域比较性表达
这类表达是要紧扣不同区域之间的“异同点”进行比较的。有的是直接设问区域间的异同点，比如，“比较欧洲和北美洲温带海洋性气候的异同点，并分析其原因”;有的是不直接设问的，但它隐含着区域比较，如“为什么水稻种植的分布最北界是在三江平原一带?”隐含着三江平原与其他同纬度地区的热量比较。
(6)图表辅助性表达
表达交流的不仅仅只有语言文字，图像也是。所以，当仅用文字来表达有难度时，可以借助图像，特别是涉及地理空间概念的一类问题。使用得好，即可以准确简洁地表述，还可以节省时间。
<<<返回目录
高考文综地理怎么复习
一、趋势展望
(一)突出课改精神，强调能力立意
随着地理课程改革的深入发展，学习身边的地理学习对生活有用的地理等理念已经被越来越的人所接受，今年高考将会进一步把考查学生的能力放在首位，根据不同的考核目标和要求，选择教材之外的新材料，创设新情境，提出新问题，突出以能力测试为主导的方针、鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。高考命题在向《普通高中地理课程标准》(实验)靠拢，凸现了高考指挥棒的作用。今后试题将更多，开放性也更强，情境设置将更加丰富多彩，通过图、表和文字资料提供相关信息，全面检测学生获取信息、调动课本相关知识来分析、解决问题的能力，传统的死记硬背方法很难派上用场。
(二)突出地理观念，强调地理视角
地理观念和地理视角是分析、处理和解决地理问题的根本想法，是对地理规律的理性认识，其实质是地理科学思维方式，即人们用于反映地理事物和现象本质的模式、思想方法及思维运作程序。地理观念和地理视角在高考中具体表现为两方面：其一是动态地看问题，注重自然地理过程。其二是发展地看问题，关注人类活动与区域发展之间的联系，全球气候变化、自然资源对人类活动的影响、地理环境对区域发展的影响等，仍将是今后高考重要内容之一，通过高考渗透地理课程改革的新理念，加强地理思维能力的考查，彰显地理学科特色。
(三)突出主干知识，强调区域发展
通常所说的主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论，主干知识是地理学科的基本知识框架，是学生形成各种学科能力的基础。高考试题引用了课本以外的知识和丰富的社会素材，形成新的问题情境，构成新的设问角度，但其落脚点还是课本上的主干知识，强调对学科主干知识考查是高考命题的一贯原则。例如等值线是地理课程中的重要主干知识之一，2008年高考文综全国卷Ⅰ、文综全国卷Ⅱ、四川卷、重庆卷、宁夏卷等都考了等高线图，有的还考了樱花初放日期图、土壤表层解冻起始日期等值线图、年蒸发量变化速率空间分布图、等压线图、等降水量图等，考查的角度虽然不尽相同，但是都没有脱离对等值线图这一主干知识的范围，高考命题强调对主干知识的考查是不会改变的，并且不回避已经考过的内容。
(四)突出空间定位，强调读图用图能力
近几年来，区域特征认定的难度虽说有所降低，但是考查角度增加，空间定位仍然是考查学生读图用图能力的重要手段之一，预计各种不同类型的图、表在2009年高考试题中出现的频率将会更高，特别是心理地图的构建已引起人们的关注，有可能会出现无图考图的现象。
(五)突出案例研究，强调结合实际
现在新课程改革一个重要特色是以案例和活动相结合的方式，让学生学习对生活有用的地理知识，做为指挥棒的高考命题，将以热点区域与热点信息(时事热点和长效热点)为载体，通过案例考查地理学科的主干知识以及对知识的理解与实际应用能力。过去的2008年热点特别多。命题人可以用这些丰富的素材，来要求学生综合运用所学知识，来进行分析、推理、解释、说明，考查学生灵活运用知识的综合素质。
二、备考方略
(一)依据考纲、回归教材
考纲是高考命题的依据，也是备考的准则。高考复习冲刺阶段要以考纲作引领，梳理重点、难点知识，让学生熟悉考点，掌握每个考点所包括的内容、要点以及层次，切实做到准确、系统、深刻，依据教材、梳理考点，在梳理过程中着重解决那些记得不准、理解不深、似是而非的问题。
1. 书本知识要记准
在高考复习的最后阶段，强调书本知识要记准确，特别是经纬网、等值线、地球自转、地球公转、气旋与反气旋、锋面和气团、气候类型特点和成因、海水温度与盐度、洋流、自然灾害与自然资源、褶皱、断层、板块学说、影响农业生产的区位因素和农业生产的地域类型、影响工业生产的区位因素和工业地域类型、影响城市的区位因素、影响交通运输以及商业和邮电通信的区位因素、可持续发展、世界主要国家和地区、中国区域地理、国土整治等一定要记牢、记准，这些知识都是历年高考的重点。
2.课本插图要弄清
现在高考逢题必有图，尤其是区域地图更多。地理空间定位考查的要素很多，绝对地理位置、相对地理位置或某一区域代表性的地理事物，某个区域独特的自然环境特点都可以作为命题的载体。在加强地理空间定位训练的同时，还要加强对课本中的插图(包括各种景观图和示意图)的阅读与训练。除了课本插图之外，与课本配套的地图册也要认真阅读，通过辨识局部地图，阅读区域地图，准确地判断出相应的国家和地区，然后熟练地从图中获取有用信息，进行思考、分析、推理相关知识，提高空间定位的正确性和可靠性。
3.课后习题要过关
现行高中地理教材每节后面都附有活动课，每单元后面安排有自学园地，自学园地设有阅读、技能和练习等栏目。在教学过程中要给予足够的重视，事实上近几年高考，有不少试题就来自活动课或课后的阅读教材。
(二)回顾反思，巩固提高
由于时间有限，后一阶段的复习应以回顾总结、追索反思为主，具体说来，主要是做好以下几个方面的工作：
1.看考纲、想考点，默记知识体系
阅读《考纲》以及根据考纲编写的考点方面的资料，认真思考每一个考点所包含的内容，反思自己是否完全掌握，对一些模棱两可的内容要进行补课，直到完全理解为止，对各个知识点要融会贯通，通过纵向比较和横向联系，形成完整的知识体系或网络。
2.看错题、想技巧，梳理解题思路
考生应有选择性地对以前做过的试卷、例题进行广泛阅读，从中归纳、总结各类题目的解题思路、方法，特别要认真研读那些做错了的试题，反思错题的原因，要把这些错题搞通搞透，防止类似错误的重犯。同时还要归纳各类题目解题方法、技巧、解题过程以及常出现的错误，提升综合运用知识的能力。
3.图变文、文变图，构建心理地图
这一阶段复习应以地图为重点，加强图文转换、文图转换和图图转换的练习与思考，构建心理地图，所谓心理地图就是包含各种地理信息的地图在人脑中形成的表象，既是一种空间表象，是对地理事物或现象的空间形状、空间分布、空间结构、空间演变和发展清晰主体的反映，也是一种记忆表象，可以加深对地域知识的认知。
(三)强化能力、规范答题
冲刺阶段一定更要加强对考生应试能力的培养，具体说来主要做好以下工作：
1.搞好综合模拟，提高训练实效
综合模拟训练的目的一方面是让学生熟悉高考的模式，灵活分配时间，增加临战经验；另一方面进一步发现学生知识上的漏洞和能力上的缺陷，以及时进行弥补。为了提高训练的实效性，训练题的选择要突出针对性、典型性、综合性、灵活性、探究性和开放性。试题不要太多、太杂，每一个题应该是每一类题的代表，做到由题及类，触类旁通。特别需要指出的是，在最后几个星期内，最好是做近几年高考真题，让学生提前找到高考的感觉。
2.关心社会热点、注意联系实际
近几年来的高考试题特别注重联系社会热点，贴近生活，贴近实际，试题突出应用型，从不同角度检测考生分析问题、解决问题的能力，并且关注人类生存与发展过程中的重大问题，关心全球经济发展动态和我国国情，和谐社会、循环经济、2008年奥运会、神七上天、全球变暖、水土流失、沙尘暴、雪灾、台风、泥石流、火山地震等，都是高考中的热点或重点。
3.掌握答题要领、严格规范答题
最后阶段要进一步强化答题技巧训练，掌握答题方法，特别是要科学地安排时间，保持适宜的答题速度，同时要根据高考要求，规范答题，讲究卷面质量，字迹不要潦草，尽量减少涂改，卷面要整洁、干净，给人以美感，答题要有条理，提倡用黑色签字笔答题，强调规范性答题，防止意外失分。
<<<返回目录
高考地理必背知识点
1.七大洲名称及按面积排序：亚非北南美，南极欧大洋。
2.世界主要矿产资源：世界重要三矿产，煤铁石油是重点。俄巴中澳印加美，七国铁矿储量大。亚欧大陆和北美，煤矿分布也不差。石油分布很集中，一半以上在中东。
3.世界人口超亿十国名称：南极大洋均无他，人口超亿十国家。中美两印俄两巴，日尼外加孟加拉。
4.中亚五国名称：哈吉塔连我肩，乌兹别克咸海边。里海岸边土库曼，中亚五国记心间。
5.中亚知识概括：中亚距海位置远，冬冷夏热降水难。植被草原和荒漠，卡库沙漠居西南。东和东南地势高，天山米尔边境间。北、西丘陵和平原，最大哈丘与图兰。河流多数为内流，锡尔阿姆水量减。里海最大世著称，咸海变化危机现。土库棉田产量增，功在卡库运河建。额尔齐斯外流河，流经三国向北穿。产棉基地次中美，“白金之国”美名传。民族多信伊斯兰，最大城市塔什干。
6.人类对宇宙的认识过程天圆地方说、地圆说、地心说、日心说、大爆炸宇宙学说。
7. 宇宙的基本特点 由各种形态的物质构成，在不断运动和发展变化。
8. 天体的分类 星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质。
9. 天体系统的成因 天体之间因相互吸引和相互绕转，形成天体系统。
10.天体系统的级别 地月系-太阳系-银河系(河外星系)-总星系。
11.日地平均距离 1.496亿千米。
12.太阳系八大行星的位置 水金地火(小)、木土天海。
13.对流层的特点：a.随高度增加气温降低;b.大气对流运动(12km)显著;c.天气复杂多变。
14.平流层的特点：a.随高度增加温度升高;b.大气平稳，以水平运动为主，有利于高空飞行。
15.大气的热力过程：太阳辐射--地面增温--地面辐射--大气增温--大气(逆)辐射--大气保温
16.大气对太阳辐射的削弱作用：吸收、反射、散射。
17.太阳辐射(光照)与天气、地势关系：晴朗的天气、地势高空气稀薄，光照越强;
我国太阳能的分布青藏高原最高，四川盆地最低。
18.方向：一般指示法：上北下南，左西右东;有指向标的地图：指向标箭头指示北方。做题时要注意指向标箭头在地图上的实际朝向，找到北的方向。(有时候指向标是标示其他方向时要特别注意);经纬网定向：经线指示南北方向;纬线指示东西方向。
19.地球自转的周期 恒星日，23小时56分4秒(真正周期);太阳日，24小时。
20.地球自转的速度 角速度(每小时15°)，线速度(自赤道向两极递减)
<<<返回目录
★ 语言得体介绍信
★ 英文简历这样表述
★ 高考语文作文
★ 高考语文作文题
★ 语文高考答案
★ 语文高考作文题目
★ 高考语文知识点
