以下是小编为大家准备的Dreamweaver文档窗口（共含8篇），希望对大家有帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“小黄话很多”一样，积极向本站投稿分享好文章。
今天小编为大家介绍一下Dreamweaver文档窗口，下面一起来看看吧。
“文档”窗口显示当前文档。可以选择下列任一视图：
“设计”视图 一个用于可视化页面布局、可视化编辑和快速应用程序开发的设计环境。在该视图中，Dreamweaver 显示文档的完全可编辑的可视化表示形式，类似于在浏览器中查看页面时看到的内容。
“代码”视图 一个用于编写和编辑 HTML、JavaScript、服务器语言代码(如 PHP 或 ColdFusion 标记语言 (CFML))以及任何其它类型代码的手工编码环境。
拆分“代码”视图 “代码”视图的一种拆分版本，使您可以通过滚动以同时对文档的不同部分进行操作。
代码和“设计”视图 使您可以在一个窗口中同时看到同一文档的“代码”视图和“设计”视图。
“实时”视图 与“设计”视图类似，“实时”视图更逼真地显示文档在浏览器中的表示形式，并使您能够像在浏览器中那样与文档交互。“实时”视图不可编辑。不过，您可以在“代码”视图中进行编辑，然后刷新“实时”视图来查看所做的更改。
实时“代码”视图 仅当在“实时”视图中查看文档时可用。“实时代码”视图显示浏览器用于执行该页面的实际代码，当您在“实时”视图中与该页面进行交互时，它可以动态变化。“实时代码”视图不可编辑。
当“文档”窗口处于最大化状态(默认值)时，“文档”窗口顶部会显示选项卡，上面显示了所有打开的文档的文件名。如果您尚未保存已做的更改，则 Dreamweaver 会在文件名后显示一个星号。
若要切换到某个文档，请单击它的选项卡。
Dreamweaver 还会在文档的选项卡下(如果在单独窗口中查看文档，则在文档标题栏下)显示“相关文件”工具栏。相关文档指与当前文件关联的文档，例如 CSS 文件或 JavaScript 文件。若要在“文档”窗口中打开这些相关文件之一，请在“相关文件”工具栏中单击其文件名。
使用“打开浏览器窗口”行为可以在一个新窗口中打开URL。
一、Dreamweaver打开浏览器窗口行为
1. 选择一个页面元素或者对象。
2. 打开行为面板。
3. 点击“添加行为(+)”按钮，在弹出的下拉菜单中选择“打开浏览器窗口”命令。如下图所示：
4. 打开“打开浏览器窗口”对话框，如下图所示：
要显示的 URL：输入要显示的URL，或者点击“浏览”按钮选择要打开的文件。
窗口宽度：指定窗口的宽度，单位是像素。
窗口高度：指定窗口的高度，单位是像素。
导航工具栏：包括前进、后退、主页和刷新等浏览器按钮。
菜单条：包括文件、编辑、查看、转到和帮助等。
地址工具栏：包括地址域的浏览器选项。
需要时使用滚动条：如果内容超过可见区域时滚动条自动出现。
状态栏：浏览器窗口底部的区域，用于显示信息。
调整大小手柄：指定用户是否可以调整窗口大小。
窗口名称：如果要作为链接目标或者用JavaScript控制它，那么应该给新窗口命名。
5. 单击“确定”按钮。
6. 查看附加的事件是否是需要的事件。如果不是需要的事件，可以更改事件。
7. 查看行为参数是否合适。如果不合适，也可以修改行为参数。
在使用Dreamweaver之前，我们首先来看看Dreamweaver中的菜单栏。
“文件”菜单 包含“新建”、“打开”、“保存”、“保存全部”，还包含各种其他命令，用于查看当前文档或对当前文档执行操作，例如“在浏览器中预览”和“打印代码”。
“编辑”菜单 包含选择和搜索命令，例如“选择父标签”和“查找和替换”。“编辑”菜单还提供对DW菜单中“首选参数”的访问。
“查看”菜单 使您可以看到文档的各种视图(例如“设计”视图和“代码”视图)，并且可以显示和隐藏不同类型的页面元素和 DW工具及工具栏。
“插入”菜单提供“插入”栏的替代项，用于将对象插入您的文档。
今天小编为大家介绍一下Dreamweaver文档工具栏。
点击“查看”菜单，选择“工具栏”命令，在弹出的子菜单中选择“文档”项，即可打开“文档”工具栏。
一、Dreamweaver 文档工具栏
使用“文档”工具栏包含的按钮，可以在文档的不同视图之间快速切换。工具栏中还包含一些与查看文档、在本地和远程站点间传输文档有关的常用命令和选项。如下图所示：
A：显示代码视图 B：显示代码和设计视图 C：显示设计视图 D：实时代码视图 E：检查浏览器兼容性 F：实时视图 G：打开时视图和检查模式 H：在浏览器中预览/调试 I：可视化助理 J：刷新设计视图 K：文档标题 L：文件管理
二、各个功能解释
A：显示代码视图：只在“文档”窗口中显示“代码”视图。
B：显示代码和设计视图：将“文档”窗口拆分为“代码”视图和“设计”视图。如果选择这种组合视图，则“查看”菜单中的“顶部的设计视图”命令选项变为可用。
C：显示设计视图：仅在“文档”窗口中显示“设计”视图。
提示：如果处理的是XML、JavaScript、CSS或乾其他基于代码的文件类型，则无法在“设计”视图中查看文件，而且“设计”和“拆分”按钮将会变暗。
D：实时代码视图：在代码视图中显示实时视图源。点击“实时代码”按钮时，也会同时点击“实时视图”按钮。
E：检查浏览器兼容性：用于检查您的CSS是否对于各种浏览器均兼容。
F：实时视图：显示不可编辑的、交互式的、基于浏览器的文档视图。
G：打开时视图和检查模式：点击“检查”按钮，可以打开视图和检查模式。方便检查网页的内容。
H：在浏览器中预览/调试：允许我们在浏览器中预览或调试文档。从弹出菜单中选择一个浏览器。
I：可视化助理：可以使用各种可视化助理来设计页面。
J：刷新设计视图：在“代码”视图中对文档进行更改后刷新该文档的“设计”视图。在执行某些操作(如保存文件或者单击此按钮)之后，在“代码”视图中所做的更改才会自动显示在“设计”视图中。
提示：刷新过程也会更新依赖于DOM(文档对象模型)的代码功能，如选择代码块的开始标签或结束标签的能力。
K：文档标题：允许我们为文档输入一个标题，它将显示在浏览器的标题栏中。如果文档已经有了一个标题，则该标题将显示在该文本框中。
L：文件管理：显示“文件管理”弹出菜单。包含一些在本地和远程站点间传输文档有关的常用命令和选项。
本文为大家简单介绍一下Dreamweaver状态栏，希望对大家有帮助。
“文档”窗口底部的状态栏提供与正创建的文档有关的其它信息。
一、Dreamweaver 状态栏
A：标签选择器 B：选取工具 C：手形工具 D：缩放工具 E：设置缩放比率 F：窗口大小 G：下载文件大小/下载时间 H：编码格式
二、各个功能解释
A：标签选择器：显示环绕当前选定内容的标签的层次结构。单击该层次结构中的任何标签以选择该标签及其全部内容。例如：单击标签可以选择文档的整个正文。如果要在标签选择器中设置某个标签的class或ID属性，请右键单击(Windows)或按住Control键(Macintosh)并单击该标签，然后从上下文菜单中选择一个class类或ID。
B：选取工具：启用和禁用手形工具。
C：手形工具：使用此工具，可以在“文档”窗口中单击并拖动文档。
D：缩放工具和E：设置缩放比率：可以为文档设置缩放比率。
F：窗口大小：此工具在“代码”视图中不可用。使用此工具，可以将“文档”窗口的大小调整到预定义或自定义的尺寸。更改设计视图或实时视图中页面的视图大小时，仅更改视图大小的尺寸，而不更改文档大小。
除了预定义和自定义大小外，Dreamweaver还会列出在媒体查询中指定的大小。选择与媒体查询对应的大小后，Dreamweaver将使用该媒体查询显示页面。还可更改页面方向以预览用于移动设备的页面，在这些页面中根据设备的把握方式更改页面布局。
G：下载文件大小/下载时间：显示页面(包括所有相关文件，如：图像和其它媒体文件)的预计文档大小和预计下载时间。
H：编码格式：显示当前文档的文本编码。
窗口
教学方案
[教学目标]
技能领域:利用彩笔或线性工具，表现自己窗口。
认识领域:懂得用基本的画法，通过窗口景物表现美的窗口。
创造领域:多方位、多角度的表现窗口，培养学生发散思维及创作能力。
情感领域:善于从生活中发现美、感受美与生活情趣。
[课业类别]
绘画创作课
[教学重点]
启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。
[教学难点]
发现窗口的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚。
[教学用具]
多媒体电脑，自制cAI教学软件，范画用纸。
(学生用具)
线性表现工具、水彩笔。
[教学过程（）]
一，导入新课:
今天教师带学生游览我市美丽的风光。(播放课件)我们就来学习《窗口》这一课。
教学设计:教师运用cAI课件，直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏，不仅引起学生的好奇心，而且可以感知窗口的形状，色彩，线条等，引发审美的直接感受，激发学生的学习兴趣。
二、新授
1.看窗
老师:通过窗口可以看到景色，给人们美的享受，那么生活申窗户a.有哪些形状?b.有哪些部分组成?(投影展示2至3幅图片)。
学生:讨论回答。a.方形、方圆结合等。
b.窗框、窗页、窗帘等。(教师同时板书)。
教学设计:窗口是由窗户而提供的，和窗户密不可分。窗户的形状，结构具有一定的 特征，它影响窗口的形状变化，有的窗口还具有强烈个性、民族性、地域性。让学生感知窗户 (口)的特征。
2・忆窗
老师:请同学想想，刚才通过窗口a.看到了什么季节、时间的景物?b.还有描述哪些季节、时间的窗口?c.哪些物体上还有窗口?
学生:讨论回答:a.白天、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽车、飞机、轮船等。
教学设计:通过对课件对窗口观察，启发学生思考:在自己日常生活记忆申所能感知的`窗口，引导学生想象和形象思维，为学生有意识进行创造提供契机。
3，评窗
老师:a.展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。
b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。
c.展示我国雅罗申标《到处是生活》、美国罗志威尔《出游》的美术作品。
学生讨论回答:a.这几幅画表现什么内容，有什么特点?
b.您喜欢哪一幅，为什么?
教学设计:这些窗口或自由灵活，相互供资、推求得景;或造型独物，色彩斑谰、五彩缓纷;或表达人们追求生活，向往自由美好愿望。有目的进行欣赏、评论，是学生之间相互启发、相互激励，进行联想和创造性思维的过程，是学生主动探索问题的过程，是老师的讲述、启发的重要补充，便于学生开拓思路，激发灵感、深化作品立意。
4・画窗
老师:通过欣赏，我们可以发现a.有直接表现以窗户造型为主的。
b.有表现有人物、景物的窗口。(插播两类较为典型的作品各一幅，并同时板书)
学生讨论回答:a.自己想表现的窗口。
b.如有近、申、远景应怎样表现?(学生回答时，教师示范)
教学设计:学生在忆窗、评窗过程中获取的对窗口的经验，学生再次的讨论，让教师进行归纳，是启发学生逐步确立自己构思或构图的过程。对近、申、远的探讨，教师的示范则是学生获取造型、构图知识，是解决问题的过程，便学生的创作构想变成画面更容易。
三、作业要求
1・以线为主，创作一幅构思，构图妙巧且有新意的“窗□》作品。
2・画面饱满，注意近、申、远景的表现。
教学设计:作业要求，是联系教师”教“与学生 ”学 的中介，是教学目标的具体化，也是实现教学目标的环节。
1・教师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐心帮助，特别是在近、中、远景有层次画 面的处理上。
2・鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验，有目的，创造的想象。
教学设计:教师依据学生不同的作业特点，提出好的建议，不仅使作业更加完善，而且有助于美术技能的提高。
五、欣赏讲评作业
请学生自己选择本组二、三幅作业展示，共同赏评。
a.先请作者说说自己的想法。
b.再请学生评优劣或提修改建议 (一句话)。
7教学设计:教学的以8人小组为单位，创作时能促进学生交流和推选作业的方便。让学生一句话的点评，是学生再次接受欣赏教学，语言表达能力也得到锻炼。
六、观察与思考
a.窗口有什么功能?
b.选择一幅打开窗户是一完整景物，关上窗户，窗档又把景物变成独立几幅小景的作品一幅。这幅作品有什么特点 (课件展示)你看后有什么的感受。
教学设计:欣赏教学不仅应贯穿于课堂教学中，有些知识点还可以放人课后，使学生对美术的学习兴趣得到延伸。
七、整理文具，下课。
好不容易熬到了期末，可没想到可怜的我们却要象往常一样。
冷冷清清的校园里只剩下我们一群可怜的大孩子们。我又感到很幸运，因为我现在正做在靠窗的那个位子，在我眼里，那儿简直是一块风水宝地。我一抬头便能看到它--那棵我自诩为圣诞树的小树苗，我常幻想有一天我把它搬回家，为它悉心打扮一番。但它是孤独的，躲在那巨大教学楼威武的身躯之后，看不见阳光，享受不到阳光的温暖。孤独是我们共同的语言，所以我们惺惺相惜。
坐在窗口，看见学弟学妹们正准备尽情享受放假的喜悦时，我感到了不公。我们还只是高二啊！这次的寒假是最后的也是唯一的了，被剥夺了的。可大人还口口声声说是为我们好！
反正无论如何，苦是要受的，福也是会有的。透过窗口，你会发现更广阔的一片天。
窗口
一片树叶飘进来，落在你的手边，你嗅了嗅。“有点香，是樟树叶吗？春天来了，怎么还会有落叶？”你问，你知道你的窗口外有一棵樟树，然而你却总是找不到窗口。
“其实，樟树是常青的，不过到春天的时候它也会逐渐用新叶替换上一年的老叶子……你站在窗口就能闻到它的气味。”我不知道你有没有听懂，你的脸上盛满对我的羡慕和崇拜。
“油菜花开了吧，常听到蜂响。听说油菜花是鹅黄色的，我真的好想知道什么是鹅黄色，鹅黄色能给人什么样的感觉。”你满脸虔诚，仿佛想用虔诚来感动上苍。我告诉你：“鹅黄色是那种非常温柔的颜色。你摸摸……”我把你床头那只毛绒绒的小兔放在你手心，“知道了吗？这就是鹅黄色给人的感觉。”我笑了，因为你笑了，你的笑是多么难得。
“你扶我到窗口，我自己找不到，让我看一看外面。”我答应着，其实，你的窗口一直离你很近。我们于是来到窗口，你做出了望的姿态。“窗口外面有什么？”你问。“有油菜花。”“还有呢？”“有天，有云，有蝴蝶。”我不敢说“蓝天”、“白云”、“彩色的蝴蝶”，因为我没有办法向你讲述蓝色是什么样子，白色是什么样子，彩色是什么样子。你显然不满意这种单调的答案，喉咙咕噜一下，咽回了想说的话，刚才晴朗的脸又暗了下来，你转过身，离开了窗口。我能为你做些什么？
我想到了风铃，铃声里可尽是快乐的音符。于是，我高兴地给你送来一串风铃，把它挂在窗口。我告诉你，这是一串紫色的风铃，紫色是很神秘的色彩，像梦一般。我还对你说，风铃挂在窗口，连接你和窗外的世界，可以让你触摸窗外世界的脉搏，紫色可以装饰你的梦。可是你忽然大哭起来，瘦削的肩膀剧烈地抽动着：“我的梦一片漆黑，全是噩梦！”我落荒而逃，像一个想帮人开窗却终究找不到窗口的孩子。
过了好久，我去看你，我发现你变了，变得比以前快乐多了。你那时正在读一首盲文诗。“我进学校了，我能看书了！”你一脸的灿烂，风铃在窗口摇曳着，徐风拂来，铃音阵阵。你已把童话公主般的长发了梳成利落的马尾。你抿着嘴，递给我一张纸条。“看一看，我从窗口看到了些什么。”我低头阅读：
如果可以/我要变成天空中的一抹云彩/我把风铃挂上窗口/让风铃为你歌唱/如果可以/我要变成蔚蓝大海中的一条小鱼/我把海浪推向沙滩/让沙滩变成诗行/……
我的眼里噙满泪水，你已经找到了自己的窗口。“真美！”我第一次不是安慰而是羡慕地望着你说，“真的很美，你用心找到了自己的窗口，你从窗口看到景色比许多人用眼睛看到的更多更美。”
★ 窗口感谢信
★ 窗口工作总结
★ 《窗口》读书笔记
★ 政府窗口表扬信
★ 窗口服务心得体会
★ 窗口服务事迹材料
★ 工作窗口表扬信
