这里小编给大家分享一些《四轮驱动,成就名师梦想》听课反思（共含3篇），方便大家学习。同时，但愿您也能像本文投稿人“蜡笔超人”一样，积极向本站投稿分享好文章。
上午我们聆听了中国浦东干部学院李冲锋教授的《四轮驱动，成就名师梦想》的讲座。整节课，李教授都是站着给我们讲的，这让我们倍加感动。他的讲座充实，语言幽默，大家听的很认真。他指出教师专业发展要螺旋式发展，要教学、科研、阅读、写作四个方面同时发展，如教学要有代表课。一学期做个小课题。坚持阅读，坚持写作。才能更好的实现名师梦想。
回想我的个人发展，各个方面都没有做到位。如打造代表课，平时同一备课组确实也集体备课了，但是没有达到磨课的程度，一个相对较好的课，最多也就上两遍，大家评评课，然后自己再反思一下，进行改进，改进过后就没有把这节课再拿出来上上，所以我没有自己的代表课。做课题方面，我做的'也不够，虽然有了市级课题，但是都是被迫做课题，没有深度思考，研究的过程相对仓促。读书与写作方面，我做的更加不够了，毕业后，虽然有心想看书，但是却没有抽出时间和精力来读书，准确的说是坚持读书，更不用提坚持写作了。
通过这个讲座，我意识到了自己的不足，需要在今后的教学及生活中不断改进，争取离名师越来越近！
听王**老师的课让人感觉扎实有效，一气呵成。《梦想的力量》是一篇略读课文，王老师的教学使这篇课文略而不浮，略而不浅，我觉得这节课主要亮点体现在老师对文本独特的解读上。课堂上，老师通过一个问题分三大板块进行教学：1、梦想的力量可以激励自己不懈追求。2、梦想的力量可以感动他人。3、梦想的力量可以拯救生命。整个教学简约而不简单。
一、未成曲调先有情
这是一篇情感性较浓的`文章。王老师抓住文本特点，先出示图片，配以音乐，激情谈话，营造了非洲孩子严重缺水的情景，孩子们深深同情着那些由于缺水而死亡的非洲孩子。这样，教学有了一个很好的起点。
二、教学简约去繁杂
在教学中，仅以一个问题：年仅10岁的小小瑞恩为什么会获“北美洲十大少年英雄”的殊荣？来切入教学。首先，通过小组交流汇报形式完成《梦想的力量》学习单，让孩子在练习中既培养了孩子提取信息的能力，又让孩子感悟到梦想可以激励瑞恩不懈追求。其中，通过学习瑞恩赚取的第一笔钱的教学内容，落实语言实践点――选择典型事例能更突出主题。再次，通过学习7―13自然段，再次落实语言实践点――选择不同类型的典型事例和梦想的力量可以感动他人的人文熏陶。最后，通过朗读体会梦想的力量还可以拯救生命。纵观整个教学过程，始终关注学本，没有繁琐的提问，没有肢解文本，仅以一个问题引导学生与文本亲密接触，看似简单，实则饱满，将语言实践点与梦想的力量的人文有机融合，既润文无声，又将语言实践落实到位。全面提升着学生的语文素养。
三、课外补充最实效。
王老师深度解读文本，有效补充了这篇文章的课外知识，让学生最难感悟的梦想的力量之二感动他人作了很好的铺垫作用，学生更能真切地体会到梦想的力量之大，并将这个补充资料用到极致，既为人文垫基，又很好帮助落实了语言点――选择不用类型的典型事例来写。
总是，听了王老师的《梦想的力量》一课，真乃受益匪浅也！
丰富多彩的教师角色成就丰富多彩的课堂听课反思
《丰富多彩的世界》是李奇老师第二次上，没有想象中的“丰富多彩”。
《语文课程标准》要求“教学活动要在具体的交际情境中进行”，强调“努力选择贴近生活的话题”。教师要善于巧妙地营造口语交际的氛围，设计学生喜闻乐见的交际情境，激发学生交际的意识和愿望，使学生饶有兴趣地主动地投入到交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他语言能力才能有所发展。
而这节课堂呈现：情境创设有些孤立性。动画片《爷爷的愿望》孩子们看的兴致勃勃，“爷爷有什么愿望?那我们这节课就带小丸子的爷爷去环游世界，看看这个丰富多彩的世界。”除了开头使用，之后几乎整堂课没有提及。情境在口语交际中作用不仅仅是激发兴趣，不是为了创设情境而创设情境，它最终是指向目标的。哪个环节创设什么的情境，为什么选择这个情景，对目标达成有用么?这时，情境的作用更为丰富了。
活动也是情境创设的.一种表现。能否创设类似“我是小导游”的活动，组团介绍，除了图片，加入有创意的想法?这应该是孩子们的兴趣所在。就不会生巴巴的都资料，而是转化成儿童的语言，以儿童的视角来介绍。
这背后所折射的是不是老师的思想，这堂课上老师依旧是老师。如果老师可以弯下腰，可以蹲下来，以学习伙伴的视角看看孩子们有什么困难，兴趣点何在，是学生的“智囊团”，是学生的“好帮手”，才能真正成为课堂的“主持人”。
例如：我们在观课议课时有了意见分歧：孩子资料明显不熟，能否停下来教给他如何转化的方法?一方认为，这不是三年级的要求，不必提;一方认为：眼看着一个两个原封不动读资料，就这样无效的耗下去还是老师出面来当帮手，帮助孩子完成语言的转化，效果更好?我偏向于第二种，教师课堂上角色是多重的，是帮手，是伙伴，是同行者，是引领者，是口语交际情境中的“妈妈”“售货员”“游客”“劝说者”......
转变观念，蹲下来听一听孩子们需要什么，这比单纯的以教师角色旁观更重要，不是么?
丰富多彩的教师角色成就丰富多彩的口语情境，成就丰富多彩的课堂，最终，成就孩子丰富多彩的人生!
★ 听课反思
★ 创新成就梦想作文
★ 梦想与成就作文
