下面是小编精心整理的人教第十册《按一定顺序写》(共含6篇），希望能够帮助到大家。同时，但愿您也能像本文投稿人“Striangelly”一样，积极向本站投稿分享好文章。
人教第十册《按一定顺序写》
教学目标：
1、要了解文章是怎样按一定顺序来写的。
2、明确学生懂得一定的顺序对读和写的重要性。
教学重难点：
让学生懂得作文为什么要按一定顺序来写，及怎样按一定的顺序写。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、谈话导入文章内容。
通过本单元的学习，我们知道了一篇记叙文章，可按一定的顺序记叙，为什么要按一定顺序来写，又该怎样按一定的'顺序写呢？今天我们从读写例话中就能了解有关知识。
二、回忆《赤壁之战》的.写作顺序。
1、大家再读一读第17课《赤壁之战》，想一想课文是按什么顺序记叙的？
2、写火攻是按什么顺序记叙的？
三、按要求自学短文。
1、自由读短文，想一想从中明白了什么？
（1）从中明白了：在读课文的时候，了解叙述的顺序，能够帮助我们进一步理解课文内容；按一定的顺序写，可以叙述得更清楚，给人留下清晰的印象。
（2）《赤壁之战》是按事情发展顺序写的，读后知道怎样按照事情发展顺序写的。
（3）按一定顺序写有多种方法。如：按时间先后顺序，按地点变换的顺序，抓住事物特点的几个方面来写。
2、想一想学过的文章中，都是按什么顺序写的？说明什么？
四、.总结。
通过学习短文《按一定顺序写》，知道了写文章为什么要按一定顺序来写，也明白.写作时要根据具体情况确定按怎样的顺序来写
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人教第十册《忆江南》 之一
【教材分析】
《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学（此前曾在积累运用中出现过这种题材），是第十册第一组（共四篇写景的课文）的一篇讲读课文。因此这首词引领整个小学阶段词的教学，在本册教材中占有重要的位置。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取了“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。
【学生分析】
上课学生是番禺区市桥中心小学五年级的学生，他们有一定的语文基本功。具备良好的学习习惯，积累了大量的古诗词。有初步鉴赏古诗词的能力。但由于受到粤语的影响，运用普通话的语言表达能力还不够强，有感情的朗读课文的水平还有待提高。因此，读出韵味，读出意境，将是我本节课教学重点也是教学的难点。
【设计思路】
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
1、 示范读 激趣
通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一中渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。
2、品味读 悟情
古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。
3、想象读 入境
诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？ 听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。
【学习目标】
1、初步认识词这种文学样式。
2、有感情朗读，熟读成诵。
3、根据词所描绘的景物，想像画面。
4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】
1、根据词所描绘的景物，想像画面 。
2、有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】
一、创设意境 释题入情
1、播放江南春景图，诵读有关赞江南的诗文佳句。
江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来，有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，你能背得几首？（检查学生对古诗词的积累情况，使学生对江南有初步的印象）。
2、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱《忆江南》。播放古筝曲教师范读
3、诗词对比 巧识词牌
师生交流对词的认识。除了预习提示中提到的以外，还要让学生知道：词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情节的用意所在。
4、提示学法：搜集资料了解.写作背景是理解题意、学习古诗词的一个好的
方法。
（设计意图：古诗词有其背景且古诗词的文字优美，语言精练，具有丰富的人文内涵。古诗词教学要引领学生入情入境。优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一中渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”）
二、 探究诗意 以知促情
1、 自由练读、读准字音，读通顺、流畅。
2、 指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）
3、 齐读。
4、 指导学法。
（1） 我们以前是怎样学习一首古诗的？（交流：借助工具书，查阅资料，
伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法去了解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等。）
（2） 迁移学法：下面就请同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词，在学习和交流中去领略词中的景，感悟词中的情。
5、学生自读自悟，理解诗意。在不懂的地方作上记号。教师多关注学习有困难的学生。
6、小组交流讨论，教师参与部分小组的学习，掌握学情。
7、集体交流，整体感知词的大意。
（1）指名概述词的大意，其他学生纠正、补充。
（2）质疑：谈自己的独特理解或提出不同的问题。
（设计理念：古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。然后在此基础上伙伴讨论、交流，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，引导学生把自己置身于古诗的意境当中，在音乐和画面的伴随下让学生体会到诗的意境，并把自己体会到的情感通过交流表现出来，同时受到语言艺术的熏陶。）
三、品词赏句 想象悟情
1、赏析“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”
（1）对比赏析
师生共同回顾曾熟悉的描写江南的诗句。在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。
（2）围绕“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”引导学生展开想象，把词句还原成画面。
（3）学生结合想象诵读。
此刻你就是站在这江边的诗人引读――“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”
反复朗读、自由读、指读、评读、教师读、学生再读、齐读。（在读中品味读中悟情！ 读出感慨、赞叹！读出眷恋、读出花红胜火 水绿如蓝的'美）
2、赏析“江南好，风景旧曾谙。”
（1）赏读析“江南好，风景旧曾谙”
（一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。次句“风景旧曾谙”点明江南风景之“好”，是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的，并非得之传闻。这就既落实了“好”字，又照应了“忆”字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。）
（2）品读。(想象诗人当时赞美、回忆的江南的神情、体态来读；表演读；可以大声赞，可以小声叹，总之读出自己的体会。)
（3）当江南花红似火，水绿如蓝的时候，而北方的洛阳又是什么样的景象啊。了解诗人曾写于洛阳一首《魏王堤》七绝：“花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。”对比感受，诵读。
3、赏析反问句“能不忆江南”?
这如此美丽的江南春色，我们“能不忆江南？”
（1）指名读、男女生呼应读。
（2）创设情景读：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
带着江南人民对诗人的爱戴 ，读――能不忆江南？
带着诗人对江南人民的思念之情，读――能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读――能不忆江南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情节读――能不忆江南？
（反复读，一遍比一遍感情强烈，读出反问句的味道，体会作者对江南美景的强烈的赞叹和思念之情！）
4、小结：篇末，以“能不忆江南？”收束全词，通过反问衬托出生在洛阳的作者对江南的无限赞叹与怀念，造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。
（设计理念：1、体现阅读教学“以读为本”的理念，让读始终贯穿着整个教学过程学生在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。品味古诗词的文字优美，语言精练，品味古诗词丰富的人文内涵。从中激发学生对古诗词这种民族特色文化的热爱。2、让学生通过想象、朗读等形式把诗的意境表现出来，培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力 。）
四、欣赏歌曲 拓展延情
“古人唱歌兼唱情！” 诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力．却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情：不独在于写景如画更在于借景抒情。同学们请听：
1、播放《忆江南》歌曲。
（学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗人的情感产生共鸣，既有思念又有赞美，在赞美中思念，在思念中赞美。师生沉浸在忆江南的美好境界之中）
2．吟读成诵
3．白居易一共写了三首《忆江南》，赏读其它两首。再次深刻的感受诗人对江南无限的赞叹和思念。自学、感悟、诵读。
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校园里的春夏秋冬
学校的花坛美级了。春天的脚步已临近。小草悄悄的探出了可爱的小脑袋，随着一阵阵温暖的春风舒服的伸了个懒腰，瞅着大地上的一切。春姑娘悄悄的走进校园，托起一个个可爱的小花苞。
夏天的气息又留在了我们的校园里。使一朵朵花儿都开了，百花争艳，争先恐后的显示着自己纤细的腰枝。阳光撒在一朵不知名的小花上，把那朵小花照的亮堂堂的。
秋天来了，凉丝丝的金风吹在人的身上，感到凉爽无比。这时的花坛变成了一个金黄色的世界!一朵朵菊花开的正旺盛，一片片树叶纷纷飘落下来，把小路覆盖的严严实实的。
冬天，寒风凛冽。刺的人骨头疼，花坛被雪埋没了，只有两位武士---松树和柏树在寒冷的风雪中傲然挺立，绝对不会向风雪低头。
花坛中的小路走出了许多的人才。这天，我不也走在这条小路上吗老师呕心沥血的为社会培育人才!感谢母校!
校园四季
六年了，六年了，还有4月个我就小学毕业了。我怀念它，我舍不得它，再说我对这的环境再熟悉但是了。
它美丽、和谐：春天的阳光撒向大地，墙头上的迎春花便向聚仁中的学子们报告春天的到来；大花坛里各式各样的花儿争奇斗艳、仿佛在互相媲美；教学楼旁的草地里茶花有的含苞欲放，有的还是花骨朵儿，还有的已经完全开放。
它绿色、纯洁：夏天烈日炎炎，香樟树像一把绿绒大伞，给我们遮阳蔽日；林阴小道上，有多少人在旁边嬉戏玩耍；草地上的小草已经长的密密麻麻。学校里成了绿色的海洋，难怪被评为“绿色学校”。
它勤学、进取：秋天凉风习习，树叶像蝴蝶一样飘飘扬扬，漫天飞舞；早晨微风吹拂在草坪上一群群孩子在读书，琅琅的读书声，多么像一组组跳跃的音符，奏出了我们跨世纪一代的心声。
它可爱、圣洁：冬天雪花飞舞，松树上的雪球毛茸茸、蓬松松，轻轻一摇满天飞；跑道上，我们在上面跑，时而发出“咯吱咯吱”的响声，像一支乐曲。
我爱我的校园，我爱春天、夏天、秋天、冬天的校园；我爱母亲般的老师和亲如兄弟姐妹的同学们。同学们，期望之光已在地平线上冉冉升起，让我们刻苦勤奋，开拓进取把学校变的更加美，更加生机勃勃。
小小童年，回也回不去的时间
那个阳光明媚的午后，我突然想起纸风车。我久久的回忆，竟然想不起是什么时候开始，我没有拿着纸风车在风里奔跑。没有玩伴的追逐，没有鲜明的笑声。其实，我更想明白，我的童年是什么时候开始与我告别的。
记忆中的纸风车是爸爸教我做的.。爸爸的脸很模糊，而后，便是在风里奔跑笑闹的记忆。七、八年后，爸爸的脸是无比清晰的。他头发上有时候因为烦心而显露出的一根根白发，令我尤其深刻。我踏着十四岁的步子，走到爸爸身边。却再也不能像小时候坐在爸爸的肩头。那时候，坐在爸爸的肩上，便能看到整个世界。而今，应对这个陪伴我走过人生旅途，做任何事情都对我严格的男人，我却不明白，在我一点点长大的这些日子，他是怎样由瘦变胖，由年轻变得苍老。
妈妈反反复复念叨着我小时候的事，而我也是最忠实的听众，百听不厌。在回忆过去的过程中，我看到妈妈的眼神里几度透露出了欢喜、难过和担心。我开始回忆小时候，我是如何的调皮，如男孩子一样。如今的我，开始感谢时间，这么多年，妈妈这就没有改变她唠叨的习惯，虽然大多数时候，我是感觉到厌烦的。甚至，偶尔还顶撞她几句，但我想，没有人能像她那般爱我。
天空是不是一如当年那么蓝？事实上，我并不明白。对于那个无忧无虑的年代，我是没有时间注意天空是什么颜色，是不是下雨天，能记下的，只有我一向奔跑的身影。
蜻蜓似乎不见了，这个我记得尤为清楚。村里的老人们常说下雨天的时候，蜻蜓就会飞很低。那时候，我们家附近的几个小孩以我为头儿，总是趁机捕捉一些蜻蜓，揪住它们其中的一个翅膀，看它们挣扎的模样，然后笑呵呵的放开。其实大多数时候，捉住的蜻蜓都很容易跑掉。它们脆弱的翅膀，对它们是有利的。但是我却忽略了，当它们只剩下一只翅膀的时候，是如何飞翔的。
为了拥有不会逃跑的蜻蜓，便有了竹蜻蜓这个小玩意儿。只是相隔七、八年，连它是怎样的形状都不记得了。写到那里，我不由的责怪时间，像块橡皮擦，抹掉了我们以前以为不重要的记忆。
七、八年后的我们，开始忙碌的在生活、学习这四个字之间奔波，实现了小时候想长大的愿望，物质也远比小时候丰富。只是当我们应对镜子里的自己的时候，却发现，再也不能挤出一抹纯真的笑容，再也不是那个在风里奔跑的小小身躯。
于是，多啦A梦开始流行起来，它能够满足我们的愿望，拥有一台能够回到过去奔赴将来的时光机。尽管不可能，却也让亿万观众着迷。
偶然间，听到班里同学喊了一句：“我好想回到从前，我好舍不得。”我不明白这句话出自哪个同学口里，只记得，当初一些看似坚强的女孩子先是嘲笑了她几番，之后又默默地哭泣，或许，她们也想回到过去……
于是我突然想起，我们回不去了，即使它再完美，却也终究是回忆。而就算我们拥有一台时光机，也未必想要回去，回去了也未必如回忆般完美。那些不能实现的愿望，是因为遗憾而美丽的。
又是一个阳光明媚的午后，还有狂烈的风，鸟儿在树枝上诉说着春的讯息。生活，还是如此完美，如回忆般，只是我们常常忙碌于学习、生活而忽略了。
既然别无选取，那么就好好珍惜此刻，因为将来，此刻的一切都会成为回忆。活在当下，便也是为将来累积完美。
青青草地，伴随着泥土与绿草的气息，缓缓飘入我的鼻子，放下忙碌的笔，心中突然迸发出了细细欣赏这座学校的念头。
自从两年前我第一次踏入这座学校，我便再没时间去细细品味它，感受这儿的浓浓书卷气。
我的第一个想去的地方便是校门口，在那片土地上，不知有多少双脚一次又一次的践踏着它，但它却毫无责备，只是静静的看着学生们进来又出去，心中只期盼学生们再努力一点。校门口的大门也是让我敬佩与思念的，但我走进这个大门时，它如同一个忠诚的站岗卫士，坚守在校门前，不论风或雨。
我第二个想去的地方，是食堂。在我印象中，食堂是一个吵闹，杂乱，只是供人吃饭的地方，但，再一次看见那数排长长的桌子，密密麻麻的椅子，我又觉得那些桌椅是学生们的小小栖息地。在那里，圆形蓝色的凳子见证了一届又一届的学弟学妹，学长的跟换。如今，人早已不是以前的人了，但那些凳子却依然挺立在那，供人坐着休息，吃饭。在那里，矩形雪白的长桌曾沾满了饭粒与菜肴，但被人一次又一次的擦洗，它毫无怨言，只希望学生能珍惜粮食。
我第三个想去的地方是操场。我曾在那里挥洒汗水，挥洒热血。望着那一排排的篮球架，我心中不由感到兴慰，是那，让我学会了篮球，迷上了运动。还记得那一次，老师叫我们篮球，别人都是一点就通，我却学不会，在我沮丧的时候，老师走了过来，手把手的叫我运球，投篮。功夫不负有心人，在老师的细心与耐心的辅导下，我渐渐学会了打篮球，望着老师满头大汗的样子，那时的我只顾着笑，现在想起来老师，真好。
我最后一个想去的地方是那条长长的走廊。漫步进花香四溢的走廊，我心中不禁感叹，以前中午一直都是在这里度过了惬意的午后，这里，有我，有同学，有朋友珍贵的回忆。走廊上有长椅，休闲的坐在长椅上，抬头便可看见蓝色的丁香花，风中，摇摆着散发清新的香味。
学校，记载了我们生活学习的经历，母校，哺育稚嫩无知的我们，可谁又曾真正品味过它？
