下面是小编整理的小班区域活动教育笔记（共含6篇），希望能帮助到大家!同时，但愿您也能像本文投稿人“珍珠女孩”一样，积极向本站投稿分享好文章。
小班区域活动教育笔记1
观察对象：巍巍(化名)男四岁
观察时间：最近一个月
观察地点：幼儿园
刚刚入园——哭泣寻求帮助
巍巍是我班新来的小朋友,从他来园第一天我就发现微微是一个内向的孩子。他不太爱说话,从不大声说话,高兴时也只是微微一笑。从紧我们班到现在已经一个多星期了,他一直表现很好很乖。虽然巍巍比同龄幼儿年龄偏小,可是他各方面的能力还是比较强的,而且它好胜心很强,从不甘示弱。虽然这对孩子来说有好处能积极上进可是也正是这样巍巍内心的压力也在不断的增长。
今天,我班小朋友搬到了楼上的新班,由于班里要搞卫生小朋友们也觉得自己长大了,是大哥哥大姐姐了,所以斗争着强者帮老师劳动,一个个都兴致勃勃地。作为老师当然要稍稍满足一下他们这么强烈的要求了。于是我请一部分小朋友帮老师擦桌子,一部分小朋友帮老师擦椅子,还有一部分小朋友负责把粘在水杯架上的旧名卡撕下来,小朋友们都自己选择了自己想做的事,巍巍选择了最后一组。一开始巍巍和几名小朋友走到水杯架旁其他几名小朋友都抢着去撕(因为孩子们都特别喜欢这种细小的事情)可视巍巍却站在那里不动,我知道他一定是从来都没有做过这样的事情,所以担心自己做不好,于是我假装没有看见,在旁边悄悄的看着他,只见他学着其他几名小朋友的样子动手刮了几下,那个旧胶条好象粘得很结实根本不听他的话,还在那一动不动的。巍巍好像有点失去信心了,但他坚持又试了一次,这次他换了一只手从胶条的另一头开始撕,可是胶条还是一动不动。这次巍巍真的没有耐心了也失去了最后的信心,只见他满眼泪水转身向我这边走来……(你怎么了?)我故意装作不知道,拉着他的手耐心的问。为未见我问他就更委屈了,只是哽咽着不停的擦眼泪一句话也说不出来。我于是抱起他来问:“你怎么了?告诉我好吗?不能哭”他委屈地说:“我撕不下来”原来他是看其他的小朋友顺利的撕下来了,而自己没有成功所以自尊心受到了伤害。“没关系,下次你再不会做就来找老师,老师会帮助你的。”于是我拉着他一起走到那个他认为牢不可催的名卡前面。指导他一点点地撕了下来他特别高兴指着名卡给我看了好久……
这已经不是巍巍第一次因为不会以哭的方式来寻求帮助了。记得巍巍刚来园的第二天
小朋友们都搬椅子准备上课,巍巍突然哭了起来我走过去问他才知道原来他是找不到自己的椅子了。还有一次在脱衣服时他也哭了,因为他说自己不会脱总之有好多次巍巍都是在那里哭,用哭的方式告诉我他需要帮助。
观察分析：巍巍属于比较内向的孩子,心思又比较细腻越是这样的孩子刚刚来园就越缺乏安全感对于他来说适应新环境是一件比较困难和恐惧的事情,所以作为老师应该多给予关注多和孩子进行语言和身体上的交流和孩子建立良好的关系,让他知道在老师这里是安全的,同时更多地给予鼓励增强孩子的自信心让他敢于表达。
小班区域活动教育笔记2
活动记录：又到了我们户外游戏的时间啦!小朋友们排好队伍，我们出发喽!到了操场一会儿小朋友就摆好了，只见胆小的王一淳快速到一架高梯子前，一步一步都往上爬，爬到第三个的台阶她停了一下，然后两只脚跪在第四层，这时，靖宇出现了，(在教室里他俩是坐在一起的)在旁边大声的叫“加油!加油”，只见王一淳再慢慢的站起来，最后自信的在第四层往下跳。
引发思考：整个过程，我一直没有选择介入，一旁的我，有点按奈不住，王一淳她一直是比较胆小，一般都是在第二个阶梯就往下跳，这次她有这么大胆的挑战真的出乎我的意料，以前她每走一步都是小心翼翼的。在这个过程我还是担心她会出意外，我一边拍下她精彩的一跳，也在想着如果出意外我的站位是否正确。一切的一切都出乎，她的每一步都很自信。在整个游戏过程中，我闭上了嘴，管住了手，把游戏的权利还给了孩子们，孩子们学会了在游戏中自由探索，学会了勇敢，敢于挑战。
开展建议：
1.在开展在游戏中让孩子们自己想办法，敢于挑战。教师在游戏中要学会放手，才能发现更好的发现儿童。
2.游戏中还要给孩子们多提供探索的时间、空间，让孩子们创造出更多的游戏火花。
小班区域活动教育笔记3
班级：小二班
日期：第二周3月2日
主题：亲亲一家人
执教：陈超
活动目标：
1、喜欢模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。
2、培养幼儿的动手能力和手指灵活度。
3、能遵守区域活动的规则
材料投放：
娃娃家：布娃娃、毛绒玩具若干，娃娃家套装玩具一套，馄饨、自制面条、饺子等若干。品尝区，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。
小医院：医院套装玩具一套，自制盐水瓶若干，药瓶若干等
语言区：幼儿图书若干，幼儿活动材料1
美工区：幼儿活动材料《纸工》P2页，《红灯笼》，彩泥，蜡笔、画纸等
指导建议：
1、美工区：幼儿在做《纸工》《红灯笼》时，因为小班的小朋友接触剪刀剪纸还不是很多，教师在幼儿动手剪纸的工程中，要重点指导，并提醒幼儿使用剪刀时注意安全。幼儿做完成品时，要及时给予幼儿鼓励，提高幼儿以后做纸工的信心和兴趣
2、其他区域活动时，要注意每个区域的活动规则，并鼓励幼儿在区域中多说，和其他幼儿多交流。
观察原因
小班的幼儿在纸工游戏中，慢慢开始接触需要用剪刀完成的作品，因为小班的幼儿手指灵活度还不够，大部分又是初次接触需要用剪刀的手工，所以我想让我们班的小朋友慢慢开始接触需要用剪刀帮助完成的纸工作品，慢慢培养孩子的动手能力。
观察记录
有而在听讲的过程中还是很认真，很投入的。可是在实际操作的时候，孩子的一些问题，而的问题就是，大部分孩子还不会用剪刀，而我在给他们做示范的时候，又恰恰忘了教他们如何正确使用剪刀，使他们本来就还不灵活的小手显得更加的笨拙，虽然有一部分的幼儿能完整的剪下需要的纸片，可是他们也没有正确的是用剪刀。
思考与对策
小班年龄段的孩子，在手指灵活度的方面还是欠缺的，他们的手指小肌肉群的发育还未全部完成，所以需要做一些细致的游戏或动作都还不是很协调，特别是需要使用剪刀时，就很明显了。我觉得培养孩子的动手能力，不是只在纸工活动上，正确使用剪刀的方法也不是在课堂上完全能说明白的，除了在日常活动和交流中，指导幼儿正确使用剪刀外，还需要家长平时在家中能让孩子有目的地剪一剪，练一练，这样对孩子的手指灵活度和小肌肉群的发展都有好处。
小班区域活动教育笔记4
201x年10月9日(小班)
观察对象：陈梓洛
所在区角：美术区
观察情况记录
区域活动开始了，陈梓洛随手拿起了油画棒跟白纸，陈海涛，郑浩林小朋友也拿起了笔和纸，今天的美术是要涂画小树，他们两个已经开始涂画了，陈梓洛还在玩，后来他看到他们两个已经涂好了，就说老师：你看，他们乱画，我跟她说：你先把自己的画涂好，等下来说，郑浩林小朋友去抢他得油画棒，陈梓洛又在大叫，老师他抢我东西，这时我又跟她说，你先把自己的画涂完他就不会跟你抢的，接着她就自己慢慢画了。
教师介入及策略
陈梓洛都是先玩，看到其他小朋友做完自己的事，等到其他小朋友来抢她东西的时候，才会说老师：他们抢我东西，只会大叫，后面我跟她说着先做完自己的事，完成了老师就会表扬
改进措施及目标：适当的鼓励，使之独立完成操作，一直接的方式帮助幼儿形成独立自主的个性。
小班区域活动教育笔记5
背景分析：
这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自己扮演其中的角色。
幼儿行为实录：
音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说，小白兔跳出来玩，有的说，它去拔萝卜去，还有的说，它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题，那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢?孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了，“小兔休息一下。”还有的说，“小兔在吃东西了。”只有子瑜说，“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问，你是谁呀?没有一个说是小兔，子瑜说，“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢!
教师反思
在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动;在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。小班孩子，他们也可以是生成活动的主人。虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白，教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。
改进措施
1、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的渴望。
2、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。
一学期的时间我发现我们班教育上缺乏的问题，和需要改进的地方，分别为以下几点：
一、与家长沟通，培养幼儿良好的卫生习惯。
我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。
不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。 我们利用家长会和家长开放日、平时的家园通讯栏和网上的宣传，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育，只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。对此在吃饭方面我们做出了以下几点的措施：
（1）榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。
（2）“打预防针”的方法。 我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。
（3）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。
（4）物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。
通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善
二、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。
我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗” 让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范――挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。
由于现在的孩子都是独生子女，没有机会体会手足之情，让孩子产生了很多性格弱点。儿童教育专家卢稳子教授认为，很多孩子由于没有兄弟姐妹，所以不会谦让、不懂容忍，更不会主动照顾比自己小的孩子。孩子们得不到被人需要的快乐，也没有为他人着想的责任感。而且，独生子女大多有以自我为中心的倾向。对于年龄小的孩子来说，没有哥哥姐姐，他们就缺少生活和游戏中模仿的榜样。毕竟，大人的教育和小孩子间的影响是不一样的，不同年龄的孩子对事物有不同的观点，年龄小的孩子更愿意接受哥哥姐姐们的建议。更重要的是，兄弟姐妹在一起有一种亲情，彼此承担责任和义务，在与同龄孩子相处时往往没有这种感觉。
用爱心对待孩子。要把幼儿当成自己的小孩一样，因为他们有三分之二的时间是在幼儿园度过的，我们要充分展现自己的爱心，像父母般的照顾他们，使孩子有在园如在家的感觉。从孩子进入校园的那一刻以及我们从家长的手中接过孩子的那一刻起，就要对孩子负起所有的责任，这也是家长对我们的信任和期望。
我所带的班级是小班来的都是新生，大家都知道当孩子不适应一个环境时，往往会采取一种最为直接的抗议方式，哭，没完没了的哭，刚开始，我还耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然无休止的哭闹，还又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。可是一想到自己的工作职责以及那个家长对我的信任，便在心里暗暗告诉自己绝对不能放弃，要坚持。到了园里，我依然是轻言细语，给孩子更是多了几分关爱。渐渐的，他们不再哭了，也开始和我说话了，只是声音很小，但我每次都会微笑着听他讲完。有一天，当妈妈送他们进园时，竟然主动向我说老师早，而且还破天荒地的给妈妈再见。当时一种强烈的感动从我心底油然而生，在内心激荡，久久难以平静。
用爱教育孩子。师爱是学生树立良好品质的奠基石。面对一张张童稚的面孔，一双双求知的眼睛，难道只要教会他们知识就足够了吗？错了，五育并举，德育为首，更重要的是教会他们做人的道理。有这样一位老师，班里的一个小朋友因为消化不良吐了一地，教室里马上布满了难闻的气味，孩子们也捂住鼻子，有的还说，臭死了，臭死了，可是老师并没有批评他们，也没有露出厌烦得表情，而是拿来笤帚、簸箕，打扫地上的呕吐物。看到老师默默地打扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说，我觉得老师像妈妈一样的，听了孩子的话，老师由衷地感到高兴，更令老师欣慰的是，几天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子们不再乱叫了，又几个懂事的孩子还拿来了纸巾递给那个呕吐的孩子。这就是老师，用自己的爱潜移默化的感染着孩子，用自己的爱，感悟着他们，用自己的实际行动教会孩子做人的道理。
用爱心平等的对待每一个孩子。孩子们都有机会接受老师的爱，所以我们不能对孩子们有偏爱。不能说我喜欢某某孩子，就对其多加关心，使其处处享受优厚的待遇，时间一长，就会使其他的孩子感觉老师只爱别人，而不爱自己了。因此，我们要创造一个公爱的氛围，让每个孩子都感觉老师是爱他们的，老师对任何孩子都是一样的。值得一提的是，有的老师以家长的地位及背景或是以孩子的漂亮与否、衣着来有分别的爱孩子，我认为这种做法是不可取的，这会让孩子们从小就有了划分等级，甚至嫌贫爱富、嫌丑爱美的不良思想，所以我们老师一定要从自身做起，从自身做好，公平、公正的对待每一个孩子，做孩子们的楷模。再者，爱孩子，不可以溺爱，也不可以包揽。
要适当的锻炼孩子独立处事的能力，不会做的时候，老师教，可学会了，就要自己做，不能让孩子养成事事都是别人为自己做的不良习惯。在这一点上，更需要家长多做些努力，因为家长是孩孩子的第一位老师、启蒙老师，孩子们在幼儿园所养成的好习惯还需要长时间的巩固。
[小班区域活动教育笔记]
小班区域活动观察笔记1
能力发展与兴趣点：瑶瑶能够用鞋带穿过小熊衣服上所有的小洞洞，但是并没有按照顺序，兴趣点不高。浩浩拿着鞋带随意地穿着洞洞，穿一会停下来左顾右盼，如此循环往复。磊磊拿着鞋带穿穿这个洞，又穿穿那个洞，将鞋带穿进拿出，低头重复着这些动作。
分析反思：给小熊穿衣是我本次活动新提供的材料，在活动前，我介绍了材料的第一步操作方法——将鞋带随意穿进小熊衣服上的小洞洞，每一个洞洞都要穿过去。瑶瑶比较内向，但是动手能力还是可以的，因此，她一直自己一个人在给小熊穿洞洞，但这似乎并没有激发她的兴趣，她只是很机械地做着重复的动作。磊磊也能够按照老师要求穿洞洞，但是显然能力有点跟不上，他不能穿过每一个洞洞，只能够随意地穿进穿出。浩浩从头到尾都没有认真地穿过洞洞，他只是随意地穿穿，然后就左顾右盼，打发时间。从三个孩子的身上我发现，孩子们对这个活动的兴趣点都不大，而且他们全都是独自活动，没有任何的交流。为什么会出现这样的情况呢，我分析后觉得原因有以下几个：1.在介绍新材料的时候，教师只注重了技能的介绍，而忽视了情感方面的激发。2.小班孩子缺少交流的能力，以自我为中心，不知道该如何进行交流，有什么需要交流。
教育建议：
在明确问题后，我觉得可以做以下调整：
1.在介绍材料时，创设情境，激发幼儿参与的兴趣：冬天到了，小熊妈妈给小熊做了一件新衣服，可是小熊不知道怎么穿，我们来帮帮它好吗?
2.教师以同伴的身份参与到活动中，引导孩子相互之间进行交流：你是怎么给小熊穿衣服的?这样穿对不对呀?谁给小熊的衣服穿得呢?
小班区域活动观察笔记2
能力发展与兴趣点：泽泽能够自顾自地进行游戏，兴趣并不是很浓厚，但是能够坚持游戏。嘟嘟也是自顾自地游戏，能够坚持游戏，不会拼的时候能够问均均。在自己游戏的同时能够关注同伴的游戏情况，在发现同伴不会玩的情况下直接帮助同伴拼，兴趣相对浓厚。
分析反思：这次的活动主要是请孩子们能够根据泡沫中间空的图案，找寻相对应的泡沫小块拼进去，泡沫小块基本上以数字为主。对于小班的孩子来说，他们大多都不能认全数字，他们只能根据形状的相似度进行匹配。他们在操作的时候基本上都是拿着比对的，不能单凭肉眼进行匹对。泽泽和嘟嘟他们的空间感发展并不是很好，他们往往在匹对的时候只会朝一个方向进行匹对，不会将小图形超四个方向进行旋转，因此常常找不到相匹配的图形。均均这方面的能力就比较好，能够朝各个方向进行匹对，能够给每个图形准确地找到匹配图形。嘟嘟在遇到困难的时候能够寻求均均的帮助，说明他已经有了初步的交往能力，而泽泽只会自顾自地玩，遇到困难时只会呆坐在一边，直到均均主动去帮助他。均均上过一年小班，因此她的交往能力相对较强，她除了帮助同伴的求助外，还能够主动去帮助同伴，社会性发展较好，而且在帮助他人的同时也提高了自己的兴趣点。
教育建议：总体来说，在本次益智区里面的活动开展还是比较顺利的，因为有均均的带动，所以三个孩子都得到了提高。我觉得如果均均在帮助同伴的时候能够将方法告知同伴，而不是将答案告知同伴就会更好了。老师可以对均均进行个别指导，告知她如何帮助同伴可以使同伴真正掌握的方法，即告知她授人以渔的方法，在提高她的组织、引导能力的同时，提高其他孩子解决问题的能力。
小班区域活动观察笔记3
班级，小二班
日期，第二周20_年3月2日
主题，亲亲一家人
活动目标：
1、喜欢模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。
2、培养幼儿的动手能力和手指灵活度。
3、能遵守区域活动的规则
材料投放：
娃娃家，布娃娃、毛绒玩具若干，娃娃家套装玩具一套，馄饨、自制面条、饺子等若干。品尝区，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。
小医院，医院套装玩具一套，自制盐水瓶若干，药瓶若干等
语言区：幼儿图书若干，幼儿活动材料1
美工区：幼儿活动材料《纸工》P2页，《红灯笼》，彩泥，蜡笔、画纸等
指导建议：
1、美工区，幼儿在做《纸工》《红灯笼》时，因为小班的小朋友接触剪刀剪纸还不是很多，教师在幼儿动手剪纸的工程中，要重点指导，并提醒幼儿使用剪刀时注意安全。幼儿做完成品时，要及时给予幼儿鼓励，提高幼儿以后做纸工的信心和兴趣
2、其他区域活动时，要注意每个区域的活动规则，并鼓励幼儿在区域中多说，和其他幼儿多交流。
观察原因：
小班的幼儿在纸工游戏中，慢慢开始接触需要用剪刀完成的作品，因为小班的幼儿手指灵活度还不够，大部分又是初次接触需要用剪刀的手工，所以我想让我们班的小朋友慢慢开始接触需要用剪刀帮助完成的纸工作品，慢慢培养孩子的动手能力。
观察记录
有而在听讲的过程中还是很认真，很投入的。可是在实际操作的时候，孩子的一些问题，而的问题就是，大部分孩子还不会用剪刀，而我在给他们做示范的时候，又恰恰忘了教他们如何正确使用剪刀，使他们本来就还不灵活的小手显得更加的笨拙，虽然有一部分的幼儿能完整的剪下需要的纸片，可是他们也没有正确的是用剪刀。
思考与对策
小班年龄段的孩子，在手指灵活度的方面还是欠缺的，他们的手指小肌肉群的发育还未全部完成，所以需要做一些细致的游戏或动作都还不是很协调，特别是需要使用剪刀时，就很明显了。我觉得培养孩子的动手能力，不是只在纸工活动上，正确使用剪刀的方法也不是在课堂上完全能说明白的，除了在日常活动和交流中，指导幼儿正确使用剪刀外，还需要家长平时在家中能让孩子有目的地剪一剪，练一练，这样对孩子的手指灵活度和小肌肉群的发展都有好处。
小班区域活动观察笔记4
案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭!”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌;2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢?看!这本书宝宝已经在哭了!它可伤心啦!”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架;3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看!我这里有奥特曼!可好看了!”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了!4、思语小朋友在图书区呆了很长时间，只见她拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。
面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效!
小班区域活动观察笔记5
背景分析：
这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自己扮演其中的角色。
幼儿行为实录：
音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢?孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀?没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢!
教师反思：
在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶
和感动;在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。小班孩子，他们也可以是生成活动的主人。虽然，小班孩子的
生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活
的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。
改进措施：
1、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的欲望。
2、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。
一、选材来源于幼儿的兴趣和愿望。
《3--6岁儿童学习与发展指南》健康领域明确指出：发育良好的身体、愉快的情绪、健康的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要指标。用幼儿感兴趣的方式方式发展基本动作，提高机体的协调性、灵活性。因此，在活动中幼儿积极参与，展示自我，体验成功的快乐，促进想象力及体能的发展。
二、创设游戏情境，让幼儿以愉快的情绪参加活动。
小班幼儿思维是直觉行动性的，喜欢假扮，喜欢趣味化、游戏化、情节化的活动。生动有趣的游戏情节能激发小班幼儿参与体育活动的兴趣。在幼儿园健康教育活动的总目标中，有这样一个目标“激发幼儿对体育活动的兴趣，逐步培养幼儿自觉参与或进行体育锻炼的习惯”。在身体锻炼中，机械的动作练习和单纯的身体素质练习，对小班幼儿来说是枯燥无味的。因此，教师应该把幼儿难以理解的动作和单纯的素质练习变成具体的、有趣的游戏动作，然后编成游戏情节，使其成为小班幼儿模仿生活和周围环境的有趣活动。促进小班幼儿特别愿意和喜欢参加体育游戏活动，让幼儿自然的、轻松的进行身体运动练习。
三、注重幼儿情感体验，培养交往能力。
《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，积极鼓励的话语也能促进幼儿再次投入到体育游戏中去。小班幼儿情感脆弱，易冲动、不稳定。因而在组织教学活动时，教育者更应该多运用鼓励、表扬的话语来激励幼儿进行游戏活动。
总之，在体育活动的开展过程中，要以《指南》、《纲要》为导向，科学地设计、组织和反思教育活动，提高教育活动的适宜性和有效性，充分发挥幼儿自主游戏的权利，使其在蓝蓝的天空下自由、自主、轻松愉快地学习与发展。
[小班体能活动教育笔记]
小班教育笔记
小班教育笔记――和孩子共成长
一颗小树苗，可以长成参天大树，也可能单薄无力甚至枯萎，由此至彼之路其实并不漫长，作为老师的我们，在给予孩子知识的同时，还要给予他们更多的 “爱”，我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱，姐姐对弟弟妹妹的爱，朋友之间的爱，老师对学生的爱等等。在给予孩子爱的同时，我们还获得了快乐与幸福，在这简单的幸福里，我们也在不断成长。
孩子会模仿老师的每一句话、每一个动作、每一个眼神，而且还会模仿的有声有色，老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展，所以，老师应以身作则，做好每一件事、说好每一句话，不可以因一次的失误而影响孩子一生的成长与发展。所以老师是非常重要的，尤其是像我们这样的启蒙老师，那更是重要的。
孩子的成长过程只有一次，我们需要多听孩子的心声，给予孩子尊重、信任与鼓励，还有我们的爱。孩子与老师在一起的时间是最多的，从早上入园到下午离园放学，一天的时间，孩子可以学到很多的东西，除了学习知识外，更多的则是与老师相处，学习老师身上的东西，老师自身的点点滴滴都影响着孩子，在孩子的眼里，老师是神圣的、伟大的，老师的每一句话，每一个动作甚至于每一个眼神都影响着孩子，所以说老师是孩子在学习中至关重要的一个人。
孩子与老师是互通的，是相互影响的。在我们给予孩子爱时，孩子也给予了我们不曾拥有的爱;在我们传授孩子知识时，孩子也给予了我们教学方法;在我们给予孩子快乐时，孩子也给予了我们一张张天真的笑脸;我们在奉献自己的同时，孩子也在回报我们。我们拥有了更多的欢声笑语，与孩子共成长。
所以，让我们“一切为了孩子!为了一切孩子!为了孩子的一切!”让我们的`孩子可以变的更开心、更活泼，让我们与孩子共成长而更加努力向上!
小班教育笔记――用微笑照亮孩子
高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”。教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自己的收获;因为“爱”，昔日的学生成为了今天的朋友。 作为教师，应让爱与微笑永远充满自己的心田，用爱与微笑教书育人，培养好祖国的下一代。
在一次主题教育《“开心帽”和“生气包”》中， 首先我给孩子们介绍了两位新朋友。他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”。孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。游戏要求是：鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友，要说出一件让自己最快乐的事情。拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友，要说出一件让自己最不快乐的事情。
孩子们快乐的游戏着，并且与大家分享了最让自己开心和不开心的事。朋友们，你们猜，我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么?~~猜出来了吗?大部分孩子的心声是：“最开心的事”是家人带自己出去玩(宝贝们的快乐真的是很简单很纯朴，你们觉得呢) ;“最不开心的事”是父母吵架或老师不高兴了……
朋友们是否觉得有点震惊呢?当听到孩子们说出自己的心声时，我也有些惊呆了。原来孩子们最不开心的事情不是父母不给自己买玩具，也不是做错事情被老师批评。而是父母和老师在不经意间带给孩子的情绪影响。作为老师的我，顿时体会到：其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。原来自己的一时“不高兴”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。
作为一名教师，应该时刻提醒自己：每当走进幼儿园时，都应该要收拾起自己的坏心情，把生活中那些不愉快的琐事都抛开。用甜美的微笑去迎接每一个天真、可爱的小天使。用微笑去感染每一个纯真、善良的孩子。
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