下面是小编帮大家整理的澳洲精算专业开设的课程有哪些？（共含10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。同时，但愿您也能像本文投稿人“heyki”一样，积极向本站投稿分享好文章。
澳洲精算专业开设的课程有哪些？
A.基础课程 ―― Foundation
完全按照英国精算学会大纲，共包含9门课程，澳大利亚精算学会不设该阶段课程的考试，考生在经澳大利亚精算学会认可的大学学习精算课程并通过大学自己的考试来获得认可资格，也可以直接参加英国精算师资格考试来获得认可，这9门课程是：
101DD概率统计、102DD金融数学（利息理论）、103DD随机模型、104DD生存模型
105DD寿险精算数学、106DD非寿险精算数学、107DD经济学、108DD财务与财务报告
109DD金融经济学
B.准精算师（Associate）课程DD 精算内控系统（Actuarial Control Cycle）
这是由澳大利亚MACQUARIE大学精算系于创立的特色课程，其基本想法是，当学生学完精算第一阶段的基础课程后，不应马上就将后续课程分成很细的专门方向，如寿险、非寿险、养老金和投资等课程，应该给学生一个精算应用的总体和系统的观念，通过一系列案例教学来帮助学生理解精算学的整体含义。通过AB两部分的`学习和考核，可被澳大利亚精算学会认可为准精算师（associate）
C.精算师（Fellow）课程 ―― 专业方向（Specialization）
这是完全由澳大利亚精算学会组织的资格考试，考生可从5门专业方向课程中任选两门考试，每门课程的考试分为两部分，各一张卷子，分别在上、下午进行，综合两部分成绩评分，这5门课程包括：1. 寿险精算实务 2. 非寿险精算实务 3. 养老金精算实务 4. 投资管理 5. 金融
澳洲精算师学会认可大学
澳洲有以下大学开设精算课程，提供本科和硕士课程，分别是： 澳国立大学、墨尔本大学、蒙纳士大学、新南威尔士大学、麦考瑞大学、科廷大学、邦德大学
以上是澳洲精算课程的简要介绍，希望能对有意申请澳洲留学的中国学生有所帮助。如有更多澳洲留学问题，欢迎拨打热线电话400-088-6518咨询育路出国留学专家。或扫描下方二维码，关注微信留学预科中心，获取更多的留学资讯。
我目前就读于MQ的会计专业，在考虑是否转学精算
PS：我是想拿毕业后拿PR的，学精算的话怎样拿呢？
帮忙解答一下啦，谢谢~
[澳洲会计和精算专业]
据留学专家介绍，不管是本科还是研究生课程，国外大部分的精算专业均对申请人的数学成绩有一定要求，数学基础好的学生比较适合这个专业。
另外，留学专家还提醒到，我国高中毕业生不能直接入读澳洲国立大学和新南威尔士大学的精算学学士学位课程，要从大学预科开始读起，“完成国内大学一年级学业的学生可以直接申请入读精算学学士学位”。
据统计，美国、英国、澳大利亚、加拿大等国都是学生选读精算等商科专业的主要目的地。其中，澳大利亚是最先建立了大学精算教育课程与精算学会资格考试基础课程的互免制度，而这一制度得到了英国、南非、新加坡等国以及中国香港地区的仿效。因此，澳洲的精算专业在本土和海外享有极高的声望。
留学澳洲精算专业就业前景怎么样
澳洲留学精算专业大家关注较多，但由于学习精算学需要具备较高的数学水平以及相关的专业知识，其难度也让许多人望而生畏。
据留学专家介绍，不管是本科还是研究生课程，国外大部分的精算专业均对申请人的数学成绩有一定要求，数学基础好的学生比较适合这个专业。
另外，留学专家还提醒到，我国高中毕业生不能直接入读澳洲国立大学和新南威尔士大学的`精算学学士学位课程，要从大学预科开始读起，“完成国内大学一年级学业的学生可以直接申请入读精算学学士学位”。
据统计，美国、英国、澳大利亚、加拿大等国都是学生选择读精算等商科专业的主要目的地。其中，澳大利亚是最先建立了大学精算教育课程与精算学会资格考试基础课程的互免制度，而这一制度得到了英国、南非、新加坡等国以及中国香港地区的仿效。因此，澳洲的精算专业在本土和海外享有极高的声望。
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推荐理由：在职场中，精算师往往被称为“金领中的金领”，这其中包涵了高收入、稀缺人才两层意思。随着近几年经济的高增长、都市的金融国际化，国内对精算专业人才的需求越来越高。但目前在国内，真正意义上的精算师人数极少，有海外留学经验和证书认证的人才更是屈指可数。
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领导支持、教师投入、学生热情，是我校校本课程不竭的动力。对于在校学生来说，不管是传统教育还是课程改革大背景下的教育，培养学生的学习能力，让他们获得适合自己享受终身的学习方法应该是学校教育努力的方向。我校的校本课程内容设置紧紧地把握住这一方向，让我们的教学更加关注学生的主体地位，激发学生的主体精神，追求学生主体的个性和潜能的发展，在学习中感悟学习，在学习中获得发展。而校本课程就是结合我校的传统及学生的兴趣和需要而开设的。近年来我校的校本课程一直在实践和探索，现将我校近阶段来校本课程的实施情况作简要汇报。
（一）课程方案制定
根据学校校长室集体审议初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为：
1、提高学生自主学习、自我完善的能力。优化学生对自然、社会以及自我的整体认知，主动学习、健康生活、团结合作、和谐发展，学会做人，学会学习，学会创新，为今后的可持续发展打下扎实的基础。
2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力,形成良好的个性风貌和品质。
3、通过校本课程的开发，发展教师专业水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍，形成我校校本课程开发与实施的科学管理队伍及评价体系。
4、实现课程创新，促进学校特色的形成：学校的特色是教师和学生发展的自然结果。
（二）政策经费保障
对于我校的校本培训工作，教师的差旅费、培训费、加班费、教材费、专家讲课费等一切费用学校都是全力支持100％的给予解决。对一些通过培训在教学和科研方面成绩突出的教师，学校都是与奖励评优挂钩，从而调动老师们学习的积极性。
(三)学校组织管理
学校成立了以校长为组长，书记、副校长为副组长，教导主任和教研组长为成员的校本课程开发与实施领导小组，对全校校本课程工作进行统筹协调、督促指导，宏观管理。具体由教导处负责有关教师的校本培训及考核工作，责任到位，分工明确。
（四）教师队伍建设
校本课程不是教学层面上的一种教学活动，而是课程层面上的一种具有独立形态的课程，是最能体现学生特色、满足学生个性差异的发展性课程。面对校本课程的挑战，我们对教师进行了校本课程的培训。新的教育思想和新的教育观念必须也只有在课程改革和教育教学实验的探索之中才能逐步确立，教师专业能力的体现最初发生在课堂上，最终形成于研究之中。由此可见，把教师的教学实践与教学研究、
培训有机地融为一体，能促进教师持续发展，不断提升教师素质，这也是我校校本教研所得出的深刻体会。我们的具体做法是：
①建立一个高水平的教学研究集体。教研室有校长亲自领头挂帅，各学科组制定切实可行的教科研计划。鼓励教师积极参加各种培训活动。
②开展师徒结对，促进中青年教师尽快成长。
③对教师进行计算机和现代媒体的使用培训，使校本教研工作能够借助信息技术手段在全体教师中更好地开展。
④我们要求教师自问、自省，找出自己的优缺点，确定现实状况和未来发展目标，不断总结和提高。
（五）师资培训落实
（1）编好校本课程教材。为了确保校本课程的顺利进行，我们除了组织老师学习外，为了方便老师，学校教导处下发了校本学习辅导课程教材的编写提纲。其中编写理念是：培养学生良好的学习习惯，积极的学习心态，促进学生主动地参与学习。帮助学生正确地认识自己，养成善于合作、交流的良好情操。在各位教师的共同努力下研究开发了《写好硬笔字》、《国学经典诵读》、《果树的栽培与管理》校本教材。学校还加强了对教学后记、教学故事等过程性研究成果的记录和收集，开发了有助与校本课程研究的各种文字、资源库。
（2）搞好一次“我的学习生活”征文。为了及时总结学习经验，我们正在着手准备“我的学习生活”征文竞赛。这次征文主要从学生的角度出发，讲述自己的学习故事，老师则对学生征文中所体现的学习方法进行点评。
（六）课程资源开发
在校本课程实施的过程中，我们依据学生发展的需要不断充实完善了校本课程的内容，在原有3个校本课程的基础上，又开发出了1个校本课程。如针对当前学生存在诸多心理问题的状况，组织专人开发出了《心理健康教育》校本课程。
（七）校本课时落实
首先，保证了校本课程的课时，每周1－2节，并写进了课表。其次，制定管理制度，实施校本课程的制度化管理。第三，学校领导经常带领校本课程开发的老师一起探讨关于校本课程方面的理念，召开座谈会积极探索有关校本课程实践操作的方式方法并及时给予指导。第四，教务处定期了解老师在实施过程中遇到的困难和存在的问题，及时进行总结，做到一边学习，一边开发，一边实施，一边反思，一边改进完善，每学期对校本课程实施情况进行总结，真正把校本课程当作了促进教师成长，发展学生个性，激发学生潜能的一门重要的课程来抓。
（八）课堂教学实施
为了让校本课程逐步走向成熟，我校充分利用业务学习和教研组活动时间学习探讨，使广大教师树立“以人的发展为本”的新课程理念，进一步明确校本课程的目标和课程内容。在上学年，我校举行了校本课程研究课。我校张元珍老师、刘莎老师上了研讨课，受到了老师们的一致欢迎。
长期以来，我们的教学常常是靠教师的“一支粉笔、一张嘴。”学生从中得不到有意义有价值的知识。我们要求教师根据教材内容精心创设生活化的课堂情境，采用生活化的教学方法，达到形真、情切、理寓其中。尤其更要创设生活化、问题化的课堂情境，使学生更容易接受。无拘无束的课堂教学氛围，精彩纷呈的多媒体画面，孩子们个个都学得兴致盎然。套用新课标中的一句话“教师就是平等中的首席。”老师就引领着孩子在学习的海洋中遨游。不仅地方课程可采取以上的形式，我们也尝试着用活动课的形式来上。
（九）课程建设评价校本课程特殊性，决定课程评价的特殊性，因此，我们在实践中不断摸索初步建立起了较为科学合理的课程评价体系。
（1）课程评价：建立以教师评价为主，开发领导小组、教师代表、学生代表共同参与的评价制度，主要是对课程目标、课程内容、课程设计、课程发展潜力等方面进行诊断评价，并不断完善。课程方案评价的主要从课程目标是否符合学校办学宗旨，课程内容的选择是否合适，所需课程资源能否有效获取，课程内容设计是否符合学生的身心发展特点等方面进行。
（2）课程实施评价：重点对教师教学过程进行评价，主要包括教学评价、教学方法、教学态度等方面，采取以课程开发领导小组意见和学生反馈意见为主的评价方式，对教师开发的项目，《课程纲要》、教案、课堂组织的效果和教学成果等方面进行综合评价，以此来激励教师改进教育教学。
尊敬的领导：
大家好！首先欢迎各位领导及兄弟乡校的莅临指导。
感谢领导给我们展示高效课堂工作的机会。刚刚我乡展示了22节课，我乡校长进行了汇报，虽然与领导要求、兄弟乡校的水平有一定差距，但我们一直在坚持，在努力。由于农村学校办学条件滞后、教师老龄化严重、教师异地交流机会少等原因，“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式教学”等传统教学模式严重影响了学校教育教学的发展，教师厌教、学生厌学的现象愈演愈烈。我一直对高效课堂在不断思考，也对目前教育现状做了认真地调查研究，并结合我乡实际对如何进行教育改革和创建高效课堂、促进素质教育做了一些有益探索。下面就我乡此项工作做一简要汇报。
我乡一直坚信课改信念，立足实际，以教研为平台，以课例为载体，以制度为保障，坚持做中学，积极打造高效课堂模式，全面提升教学水平。
一、加强学习，理论充电，武装骨干，学习有深度
实施有效教学，打造高效课堂，首先是观念问题，要转变观念就要加强学习，特别是有效教学和高效课堂理论与策略的学习，不仅要学习，更重要的是要结合自己的教学实际，形成自己有效的教学方法。各小学采取各种形式组织广大教师开展高效课堂和有效教学理论的学习培训活动，为打造高效课堂奠定了理论基础。
一是开展读书活动，加强高效课堂理论学习。9月至今，向全乡教师推荐《高效课堂22条》、《影响教师的100个经典教育案例》、《新课程有效课堂教学行为策略》、《班级管理经典案例评析》、《教师课堂教学技能培养》等8本书，要求教师认真阅读，并结求，充分保证了学习效果。合自己工作谈体会、勤实践，努力提升教学水平。教师节期间总校向全乡4000余名教职工赠阅《送给教师的心灵鸡汤》和《给老师的健康枕边书》，以达到陶冶性情，增长教学机智的目标。总校还专门编印高效课堂九大教学模式解读经验材料及打造高效课堂相关学习资料供全乡中小学教师学习借鉴，教师人手一册，并规定了学习时间和学习要
二是采用观看视频的方法，学习高效课堂经验。资金有限没办法走出去，我们组织教师观看了李炳亭《高效课堂讲座》（浙江省回浦中学）、《高效课堂知与行》、《山东省昌乐二中“271高效课堂模式”报告会》、武汉常青小学三段五步教学模式课例等等为教师进行高效课堂改革提供理论支持和课例引领。
三是采用资源共享的办法，利用周六教研，让国培及骨干教师汇报学习体会。
二、加强领导，建章立制，精心组织，落实有力度
总校建立了高效课堂领导小组，总校以打造高效课堂为重心，精心组织，制定措施，督导检查，充分保证了打造高效课堂各项工作落实。
通过扎扎实实的高效课堂教学改革，学校教育教学发生了深刻变化：
1是教师的思想认识发生了深刻的变化，教师的角色发生了转变。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。 当初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度。现在发生了明显变化，老师们看到了高效课堂改革的效果，课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。
2是课堂教学发生了根本性的转变。高效课堂教学模式，更便于师生之间、生生之间合作交流。一上课老师就讲，四十五分钟滔滔不绝的现象不见了。师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，越来
越精彩了。同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。
3是学生的学习方式发生了根本转变。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，高效课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。
4是高效课堂教学改革一方面使学生的素质得以提高。不会说、不敢说，不会发现问题、分析问题和解决问题，是许多学生的一个通病。高效课堂教学改革在自主、合作、探究的学习模式下，让学生自己去发现问题，通过合作分析和解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，素质在学习中得到了提高。另一方面，老师们参与课堂教学改革，调动了学生的学习积极性和老师的工作热情，高效率真正体现在了教学成绩的提高上。凡是在课堂教学改革中积极参与的教师，在学校组织的测验中成绩都比较优秀，课堂教学改革取得了丰硕成果。
今后，我们将继续积极实践，勇于探索。加强理论学习，吸取别人的成功经验、开阔自己的视野，开拓自己的思路，在今后的高效课堂教学改革中进一步加以完善，形成适合自己的更加科学、更加完整的教学体系。进一步提升驾驭课堂的能力，合理设计教学目标，优化教学内容，指导学生合理展示，达到既培养能力，有落实技能；既能说善思，又有扎实的基本功。 总之，课堂教学改革一如破竹之势，如火如荼，势不可挡，我们将在上级的正确领导和大力支持下，积极深入的进行高效课堂教学改革，努力优化教学环节，着力提高教学质量，培养具有创新精神的高素质人才。为沙洋县的教育事业，作出我们应有的努力！
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。高效课堂研究之路漫长又充满挑战，但我们相信，只要怀揣梦想，探究的脚步不停歇，这条路必将越走越宽，越走越美！经过近一个月的课改实验，老师们最大限度地把课堂还给学生，让学生主持、学生讲解、学生质疑、学生点评。课堂上兵教兵，兵强兵，兵练兵，小组内独学、对学、群学，学生体会到学习的快乐。教师的课堂教学职责定位在“点拨和提升”上，老师真正成为学生学习的引领者、帮助者、合作者，教学实现了师生相长，教学相长。老师们这样形容现在的课改：“课改解放了学生，发展了教师，大大提高了课堂效率。”同学们对新的课堂模式表现的尤为欣喜，同学们之间相互协作，共同提高，能够大胆上台展示自己的学习成果，学习积极性有了大幅提升。不断深化课堂教学改革 全力打造快乐高效课堂
1、制定措施，完善制度，构建打造高效课堂奖励机制。总校制定了中小学实施有效教学、打造高效课堂相关工作细则，规范全乡中小学教师的课堂教学行为；实行“三位一体”评价方式，完善校长、教师工作考核评价办法，将校长推进高效课堂工作和教师改造课堂教学的表现纳入绩效考核范畴，对行动积极、成效显著的学校和老师进行奖励，对行动迟缓，没有开展实质性工作的学校进行通报批评，促进了各校打造高效课堂工作。
2、以点带面，点面结合，有效指导高效课堂打造工作。一是发挥研训人员的引领作用，实行蹲点带片，引领各学校打造高效课堂工作。4月上旬，区研训中心人员到联系乡镇、学校开展蹲点带片工作一周，听课、评课，开展调研，协助乡镇、学校完成好“双效”活动第一阶段任务，启动第二阶段工作。二是采用名师送教与乡镇学校骨干教师同课异构相结合、理论讲座与教学观摩相结合、问题解剖与经验推介相结合等多种方式开展高效课堂同步探索。到目前为止，名师送教38节，教师同台授课76节，专题研讨会30场次，推介“五改”经验28篇在夷陵研训网上发表。
3、规范行为，优化环节，加强教学常规管理。各小学从常规管理入手，细化管理措施，落实管理责任，从备、教、批、辅、考、评、练各个环节规范教师的教学行为，优化教学环节，提高了课堂效益。区实验初中抓好备课管理，采取纸质备课、电子备课、活页备课、表格式备课、学案式备课等形式，真正做到“精于课前”。区龙泉镇中心小学推行教学自查制度、集体备课制度、推门听课制度，督促课堂环节的落实。上海中学以精当的教学设计、高效的课堂教学、主体作用的发挥、目标的分层落实、和谐的师生关系、有效的作业布置六大高效课堂标准规范教师的教学行为。
4、督导检查，发现典型，积极促进高效课堂打造工作。在打造高效课堂的`过程中，总校为了贯彻落实《关于实施有效教学打造高效课堂的意见》，着力推进“五改”目标的实施，发现典型，推广经验，分别在3月底和9月底组织了两次工作督导检查活动，并将检查情况向全乡中小学作了通报。局长陈勇、副局长王敬东、教育股长李泽品亲自带领教育股、研训中心相关人员到各学校就“实施有效教学，打造高效课堂”工作进行了检查督导，有力地促进了我乡高效课堂打造工作顺利开展。
四、教学竞赛，岗位练兵，课堂有高度
以竞赛促深入，是我乡“双效”活动的有效策略。各小学在开展“双效”活动中，充分利用课堂教学竞赛，为教师搭建学习锻炼平台，大力开展岗位练兵比武活动，促进了教师课堂教学水平的不断提高。分乡镇中心小学通过开展同课异构课、推门听课、示范课、模仿课等活动，提高教师课堂教学效益。三峡小学开展了“实效杯”学科教学竞赛活动，提高了学科组教师的整体水平。小溪塔街道中心学校组织辖区小学教师开展了“高效课堂教学竞赛”活动，发现典型，推广经验。龙泉镇中心小学开展“1+X”（一课多上）课堂磨练活动，效果明显。
据统计，年度内有12个学科103名优秀教师参加区级优质课教学竞赛，有8个学科共35名教师分别在省市级教学竞赛中获奖。其中组织参加省“综合实践活动课程”教学竞赛获4个一等奖、5个二等奖、2名教师被省推荐参加全国大赛，二小语文教师彭雪蓉参加国家级大赛《自己的花儿是让别人看的》获一等奖。
五、着眼课堂，服务教学，教研有效度
各小学结合实际，着眼高效课堂，围绕教学问题，扎实开展校本教研活动，服务于教学，转变了教师的教学观念，优化了教师的教学方式，提升了教师的课堂教学水平。
一是认真做好了“实施有效教学，打造高效课堂”研究工作。区研训中心根据总校的统一部署，按照“小课题、可操作、重实效”的原则，编制了“实施有效教学打造高效课堂”研究实践课题指南，召开了中小学有效性教学研究课题选题现场说明会，与学校和学科组针对校情和学情共同筛选课题。到目前为止，申报215个课题，已审批81个课题，确定了300余个教学小问题进行研究。基本实现了校校有课题、人人都参研的工作目标。
二是为打造我乡技能型的品牌教师，促进全乡教育质量的可持续提高，区研训中心制发了《夷陵区教科所关于实施有效教学开展目标教学指导活动的方案》，确定了6个教师团队和6个研究课题。计划通过1—2年的实验探究，探索我乡教师专业化高效成长方式，培养一批通过课题引领，有教学实践过程支撑，能形成自己突出的教学技能，且产生较好的教书育人效果的品牌教师。
三是教育科研成果有新亮点。“日行一善，积善成德”教育研究获得市教育创新成果奖，三峡高中的《生物有效性教学研究》、太平溪小学的《语文自主阅读教学研究》等2个项目入围夷陵区新一年度科技进步奖；三峡高中等23所学校的27个项目先后在省、区级结题；冯家湾小学等3所学校被评为市教育科研先进单位，汪宏军等9名教师获市教育科研先进个人的称号。综合实践活动课程和校本课程开发实施有序推进，雾渡河初中被列入全市新一轮课程资源开发与建设的实验学校。东湖高中语文综合实践活动效果显著，《借助网络平台，有效实施综合实践活动》经验在省会交流。《夷陵区做实教育科研促课堂高效》一文于7月2日在三峡日报上发表。
六、创新工作，形成特色，成果有广度
各乡镇、学校在努力把工作做实的基础上体现创新精神，形成个性和特色，使 “双效”活动扎实有效，异彩纷呈。小溪塔街道三中借鉴洋思中学“先学后教、当堂检测”的经验，实验探索出了“突破点、带动面、分层练”的学科教学模式，收效明显。雾渡河初中以“先学后教”理念为指导，结合理科复习教学，逐步形成了以学案导学为特色的“五步”（自主复习奠基、归纳知识要点、典型范例引路、重点热点训练、个别提升辅导）复习教学模式。分乡镇中、小学尝试“先学后教”教学理念，逐步形成了各学段各学科教学模式。实验小学通过学习先进学校经验，教师历练常态化——上“三课”、过“三关”、接 “三招”，让每一个教师成为名师，课堂教学练习实现了“三控”：控制练习题的数量、控制学生训练时间、控制练习的难度。太平溪镇中心小学努力构建小学数学课堂教学“52155”（5分钟导入、15分钟新授课、15分钟练习、5分钟总结反思）时间分配模式，开发了近百篇导学案。邓村乡中心小学初步探索出“目标导学、质疑点拨、分层训练、及时检测”四段式教学模式。小溪塔二小注重反思促“高效”；邓村初中集体备课“不定中心发言人”，提高集体备课质量；东湖小学推行评课新方式：让每一位教师站在不同的观测点解读课堂；分乡镇各学校扎实开展“三课”活动，青年教师上“展示课”、中年教师上“示范课”、老年教师上“满意课”，层层过关，促发展；黄花初中实施“作业当面批改”的辅导模式；鸦鹊岭中心小学初步构建出“四段”式教学模式（即辅助导学3分钟、学生先学14分钟、教师后教13分钟、当堂练习10分钟）、“三讲三不讲”高效法（三讲：重点内容讲、对学生理解有帮助的讲、利于学生创新和发展的讲；三不讲：学生一看就懂的不讲、学生讨论互学能懂的不讲、超标难懂的不讲）和“三清”式保障法（当堂清、日日清、单元清），使教学走向“双效”运行轨道。
七、后阶段打造高效课堂主要工作
以推进“双效”活动为中心，以实施“五改”为着力点，细化实化打造高效课堂工作。
一是典型带动，以点促面，推动“双效”活动向纵深发展。积极培植“双效”活动的典型学校，总结挖掘活动经验，并通过现场形式做好推介，以带动全乡各校“双效”活动的深入开展。小溪塔三小、小溪塔二小、小溪塔三中、雾渡河初中在高效课堂方面取得了一定经验，为推动全乡“双效”活动的深入开展起到积极的引领作用。我们将以各种不同的方式大力推介富有特色、富有成效的典型学校，以扩大“双效”活动成果。
各学科通过抓点树立学科“双效”活动典型，积极探索学科“高效”教学的课堂模型，以促学科教学双效活动的整体推进。大力树立和宣传“双效”活动的优秀教师典型，总结成功经验，提炼核心技术，形成优势资源。
二是竞赛促动，奖励推动，培育“双效”活动的骨干教师队伍。多层次开展学科教学的竞赛活动。一是选拔教师参加国家、省、市级学科竞赛活动，使区域内的“双效”活动与外地接轨，为名师成长搭建广阔的平台。二是广泛组织学科“四优”评比活动，特别是课堂教学竞赛活动。活动以层层开展，集中展示为主要形式，注重过程打磨，全员受益。三要不断强化激励机制建设，提高教师参与的热情。
三是加大课堂教学细节的研究和指导力度，加大本土优秀资源的整合力度，物化“双效”活动的成果。依据“双效”活动方案，扎实做好第二阶段各项工作的指导。一抓学习。主要是抓好外地优秀资源的吸收，内化和转化工作，逐步使“双效”活动成为学校与教师的自觉行为和艺术追求。二抓打磨。围绕“五改”开展精细化的研究和实践，教研活动围绕教学问题和效益展开。三抓创建。主要是抓“高效课教学教师（暂定名）”的创建，为第三阶段组织考评做好基础性工作。
课程计划和课程标准体现了国家对基础教育的基本要求，遵照课程计划和课程标准，开齐、开足、开好各类课程是中小学校办学、办好学的重要责任，是实施素质教育、促进学生全面发展的重要保障。为此，我们把课程管理自查工作当作我校目前的一项重要工作来抓。现将情况汇报如下：
一、学校基本情况
我校始建于1932年，是一所文化底蕴厚、办学质量高、社会口碑好的农村小学，现有6个教学班，103名学生，15名教职工。
二、领导重视，提高认识
我校接晋教督10号文件后，立即组织学校领导组成员认真学习文件内容，深刻领会其精神要求，把规范我校课程管理工作列入重要议事日程，并通过校会向广大教师传达上级文件精神。广大教师通过学习讨论，进一步深化理解了课程计划和课程标准是国家对基础教育的基本要求，是实施素质教育促进学生全面发展的重要保障，是全体中小学教育者必须遵循的“法律准则”和重要责任。我们必须与上级保持一致，坚定不移执行国家课程计划和课程标准，努力促进基础教育改革的深入推进。
三、按照标准，自查自纠
我省课程标准中，小学一、二年级每周课时数不得超过26节，三至六年级每周课时数不得超过30节。我校严格按照国家和我省课程开设的有关要求，全面加强国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理体系建设，加大对学校课程开设工作的管理力度。确保了学校开齐、开全、开足各类课程。具体情况为：一、二年级开设的课程有语文、数学、品德与生活、音乐、体育、美术、地方课程（写字）和校本课程（交通
安全教育手册）；三——六年级开设的课程有语文、数学、英语、科学、品德与社会、音乐、体育、美术、综合实践（信息技术、研究性学习）、地方课程（写字、国学）和校本课程（校园礼仪教育、交通安全教育手册）。六年级在星期五下午上一节班会课。
四、加大投入，改善条件
近几年，在农村义务教育薄弱学校改造计划项目中，上级为我校配备了不少音、体、美器材，三个教室都安装了高级磁性书写白板，大大方便了教学活动，为我校更好地实施课程标准提供了有力保障。
五、存在问题
通过对国家课程开设情况的自查，我们充分认识到开全课程的重要性，特别是对培养学生的动手操作能力，大胆创新精神和基本技能有重大作用。可是，从中我们也发现了一些问题严重影响着学校的持续发展：
1．师资力量薄弱。我校只有一位专任音乐教师，而体育、美术根本没有专任教师，“品德与生活、品德与社会、科学、地方课程、校本课程”,甚至英语都需要语数教师兼代，这样的现状给教学工作带来了诸多不便和很大压力。
2．学校场地有限，满足不了教学需求。现有的地方已占得满满的，没有会议室、阅览室、语音室、活动室等必要的活动场所。学生活动场较小，学校好些大型活动开展起来有很大困难。
美国精算专业
美国留学教育：精算专业
美国留学精算专业详解。如今申请美国精算专业的学生非常多，但是，有一小部分学生和家长仍对精算专业不太了解，今天出国留学网美国留学小编为大家深度解析美国大学精算专业。让大家对此专业有进一步的了解。
精算其实是隶属于商科的一个专业，它广泛地运用于保险业、基金业、证券投资、银行及政府的相关部门。精算师属于高级专业人才，在美国工作相当好找，而且其心相对较高。同时在国内，真正意义上的精算师不过数十人，有海外留学经验的'人才更是屈指可数，因此这一专业的整体就业形势好、薪酬也十分可观。
申请提示：
1、申请人最好修过相关的数理课程，如统计学、高等数学、概率论等。
2、曾经有保险、金融、投资等相关行业的工作经历，但是这不是绝对的条件。
就业前景：
在美国，精算师是非常抢手的人才，很多美国的政府、银行和保险公司都存在精算师人才缺口，而随着美国金融业的不断发展，对专业水平出众的精算师人才需求量将进一步增加。
推荐院校：
哥伦比亚大学Columbia University，纽约大学New York University，康涅狄格大学University of Connecticut，威斯康星大学麦迪逊分校University of Wisconsin―Madison.
在美国开设精算研究生项目的学校不是很多，申请人数却逐年增多，因此，竞争非常激烈。
我校严格执行国家和省颁布的课程计划，结合教委下发的课程计划，根据本校实际，按以下方案实施：
一、课程设置
学校认真按照国家课程标准开齐开足开好各门课程，制订了课程管理的相关制度。每学期初由学校根据上级教育主管部门的文件精神拟定课程计划执行方案、制定总课程表、班级课表和教师课程表，为学期开学工作做好充分准备。建立和完善以全面提高学生素质为目标的课程体系，认真执行课程计划和课程标准，严格执行课程标准。优化教学过程，着力进行教学方法的改革，在课堂教学中贯彻“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以培养学生能力为目的”的教学指导思想。积极开展教改教研活动，积极组织观摩课、示范课、研究课。努力上好学科课程、活动课程，为学生素质的形成与发展提供有效的内容和空间。
本学期，我校开设了语文、数学、英语、品德与生活、品德与社会、科学、地方与学校课程、综合实践活动、音乐、体育、美术。其中地方与学校课程，包括心理健康教育以及礼仪教育等；综合实践活动包括劳动技术、信息技术等。所有课程、课时，严格按照义务教育课程要求设置，无随意增减课程和课时现象。重视开展好信息技术、艺术、体育、兴趣活动四个领域的教育教学工作。
二、课时分配（周）
一、二年级：语文（9课时）、数学（7课时）、品德与生活（2课时）、体育（2课时）、音乐（1课时）、美术（1课时）、地方课程与校本课程（3课时）
三至五年级：语文（7课时）、数学（6课时）、品德与社会（2课时）、外语（4课时）、体育（2课时）、音乐（1课时）、美术（1课时）、科学（2课时）、综合实践（3课时：包括信息技术1课时；劳技1课时；综合实践活动1课时）、地方与学校课程（2课时）。
每周按5天安排教学，每课时40分钟，一、二年级每周总课时数26节。三至五年级每周总课时数30节。
三、学校课程管理措施
（一）加强学习，提高认识。
课程是指为了实现学校教育的培养目标而规定的教育内容及其结构、程度和进程，是把教育目标和教学实践结合起来的桥梁，是培养目标的载体和实现培养目标的手段，是学校教育教学活动的依据。因此，课程设置是实施素质教育的核心问题。新课程设置方案的制订与实施，对于进一步深化义务教育阶段教育教学改革，促进学生生动、活泼、主动地发展，培养学生的创新精神和实践能力，推动素质教育的深入实施，将产生积极的作用。认真研究课程设置方案，进一步提高对基础教育课程改革的认识，并以课程改革为契机，深化素质教育的实施，全面提高学生素质。
（二）加强管理，科学设置各类课程。
严格执行新课程设置方案，对于国家课程和地方课程中指令性内容按要求开齐课程，开足课时。在课程管理上转变管理思想，研究管理办法，充分调动教师积极性，充分发挥学校在课程改革实验中的主体作用，保证足够的开展综合实践活动和开发地方课程与学校课程的时 间和空间。成立了以校长为组长的课程改革小组，成员包括教研组长和部分骨干教师。
为更好地贯彻落实上级教育管理部门有关课程设置的文件精神，我联校按照要求，积极行动起来，本着严肃认真的工作态度，严谨务实的工作作风，积极开展工作并力求规范操作。根据上级的要求我校对课程设置实施情况进行了认真、细致的自查。现从以下几方面汇报。
一、基本情况
我乡联校共有学生1081名，教职工82名，其中专人教师77名，分布在7所学校。7所学校中有4所完全小学――东涧河学校、牛驼学校、丈子头小学、谷旦小学，3所不完全小学――南小学、长沟小学、瓜地沟小学。其中东涧河学校为双轨制学校，有学生666名，班容量达60人左右，有的不完全小学班容量只有4、5个学生。从全乡整体来说教师编制与学生人数是相当的，但根据农村学校实际情况，教师是缺编的。
二、课程开设情况
我校根据自身的特点，认真执行课程设置方案，践行课改，各校在教师严重紧缺的情况下开足开齐国家规定的所有课程语文、数学、英语、品德、科学、音乐、美术、体育、综合实践等学科，并开设地方课程――法制、健康教育、电脑、班队会等课程。教师们工作了相当大，一个教师有的兼两名主课，还兼副科，有的班主任带一门主课，兼多门副科。教师们基本上是多面手，课时多、学科门类多、跨年级跨学科代课多，这样下来教师备课门类多，批阅作业多，工作量大，但教师敬业精神令人敬佩。
三、常规管理情况
1、常规教务管理
根据每学期年级组长、班主任和教师可聘任的原则，结合上级教育主管部门关于课程设置文件精神，合理的进行课时分配，由教务处负责教师课程表的安排，在每学期正式上课之前分发到各任课教师手中，使教学工作有序进行，每月底，由教务员负责统计上报教师课时，纳入学校量化管理中。
2、教学过程管理
我校历来重视教学过程管理工作，在过程管理中，有计划、有方案、有检查、有落实、有兑现、有奖惩。教学部门根据学科教学特点，制定了相关的检查和管理规定，从教师的备课、上课、作业批改、考试考察、教研活动等各个方面实行量化管理，比如每学期有四次教案检查，并分等级进行评比。对上课情况结合学生的评价进行登记划分。对教学效果结合区、校的质量检测进行目标责任管理。
3、课业负担管理
确实减轻学生的课业负担，是我校一项长期的工作，我们规定了教师从上课开始一直到作业的布置都有时间和内容限制，确实执行市、区教育局关于学生教辅资料的征订工作的要求，切实保障减负规定得以认真执行。坚持每天学习在校时间不超过六小时，早晨8：00学生到校上晨会，中午11：30放中学，下午2：40第一节课，4：40学生放学。
四、存在的问题
1、农村社区、家庭教育资源馈乏，教育者素质偏低。
2、教师专业素质不高，配备不合理难以胜任各专业学科的教学，教师配合很不合理，虽然依据课程方案设置课程，但难以达到理想的效果。
3、学校资金短缺，设施的配备、维修等不能到位。
4、当地的人文、历史、经济特色不明显，较难彰显特色教育。我们的特色教育正处于刚起步阶段。
5、高考、中考指挥棒的重压，导致学校和教师和家长从思想上不够重视技能学科和实践活动的教学。
五、整改措施：
1、整合学校、家庭、社区的教育资源。
2、向课堂要质量，把活动时间还给学生。
3、提升教师的专业素质，适应新形势下的教学。
4、加强教学研究，在研究中提升，在实践中改进，逐步完善课程方案的实施。
