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测绘科技信息资源库的建设
文献信息资源是国家发展的`重要资源,测绘文献资源建设对测绘事业发展具有重要的战略意义.介绍国内外文献资源建设概况以及测绘文献资源建设不足的现状.重点介绍测绘科技信息资源库的研制建设工作,包括系统平台设计、系统设计以及测绘文献资源的网络集成.
作 者：周琪 ZHOU Qi 作者单位：中国测绘科学研究院,北京,100039 刊 名：测绘通报 ISTIC PKU英文刊名：BULLETIN OF SURVEYING AND MAPPING 年，卷(期)： “”(10) 分类号：P2 关键词：数字图书馆 文献资源数据库 因特网 测绘事业流体力学教学资源库建设论文
一、教学资源库建设的意义
（一）课程教学自身的内在需要
教学资源库建设应根据课程不同特点有针对性地进行。流体力学研究的对象是流体，其有别于固体的特殊性在于易变形和易流动性。流体力学的研究方法大多采用欧拉法，其着眼点是研究流体流过的区域即“场”上的流体物理量的变化，与大家熟知的针对固体运动的物理学或固体力学的研究方法不同。由于流体力学的上述特点，因而出现了许多新概念和新现象。例如定常、非定常，流线、迹线，层流、湍流，有旋、无旋，边界层、涡街，自由涡、下洗等许多概念在课堂上颇费口舌，介绍了半天学生往往还在云里雾里，难于理解。许多流动现象通常看不见、摸不着，教学内容抽象枯燥、晦涩难懂，采用传统教学方法，学生难于建立清晰的流动概念，因而学习存在畏难和抵触情绪，缺乏进一步学习的兴趣和动力。没有清晰的流动概念就无法提炼出合理的数学模型，势必影响到学生对相关知识点和课程内容的学习。而利用流场显示、小动画、虚拟仿真等方法获得的图形图像及视频等多媒体素材，在教学过程中只需播放几分钟甚至几秒钟，就能让学生加深理解、茅塞顿开，使课堂教学效果产生质的飞跃。采用多媒体的特写、慢镜、定格、细化、放大等技术再现流动现象，聚焦流动细节，使枯燥乏味的流动过程变得新颖有趣，既形象又清晰，提升了学生的感性认识和认知能力，一些流动画面甚至使学生终生难忘。因此，建设符合现代教育技术特点的资源库是流体力学课程教学的内在需要。目前，国家精品资源共享课是各高校课程建设关注的焦点与核心。教育部要求各高校在国家精品课程建设的基础上，进一步转型升级为国家精品资源共享课。可见要建设高水平的国家精品课程和资源共享课，也要以加强教学资源库的建设作为有力支撑。
（二）提高课堂教学质量的需要
提高教学质量需要高质量的教学资源库素材。教学资源在课堂上使用方便，能够突破时空的限制，在课程组成员之间具有高度的共享性、可重复性和可扩展性。教学资源具有形式的多样性，以其精美的画面、优美的音乐、逼真的动画和图像，图文声并茂，极具表现力。在教学活动中，善于使用教学资源库素材，可以使教学信息传递速度明显加快。在教学时数有限的条件下，通过将精彩素材引入课堂，以丰富的背景材料支持教学内容，教师可以传授更多的知识。例如，在讲述边界层分离时，需要探究边界层分离的必要条件是存在逆压梯度和壁面粘滞作用。采用基于实验室拍摄的流动视频进行教学，首先可以观察圆球驻点前方的来流，虽然存在逆压梯度，但边界层并未发生分离；其次观察顺来流方向放置的薄平板附近的流动，也可发现虽然存在壁面粘滞作用，但边界层也未发生分离，可见仅有逆压梯度或壁面粘滞作用边界层并不分离；但当在圆球驻点前方顺来流方向放置薄平板时，可以观察到在平板和圆球连接处的附近流动发生了边界层分离，从而说明了逆压梯度和壁面粘滞的共同作用是边界层分离的必要条件。进一步学生可能会问，逆压梯度和壁面粘滞作用是不是边界层分离的充分条件呢？通过流线体的绕流视频可以发现，在流线体的尾部表面，虽然也存在逆压梯度和壁面粘滞作用，但边界层并不分离，而当流线体长度不变、中间部位增厚逐渐过渡到钝体绕流时，由于钝体尾部表面逆压梯度增加，出现了边界层分离现象，所以可以说明逆压梯度和壁面粘滞作用只是边界层分离的必要条件而不是充分条件。在流体力学课程中，类似的流动现象还有很多，以前大多采用板书、图片等静态的讲授方式，讲授效果并不理想，而现在将丰富的流动视频引入课堂，相当于将实验室搬进了教室，不仅使学生有身临其境、眼见为实的现场感，而且大大节省了讲授时间，提高了教学效率和效果。由此可见，教学有法，教无定法，贵在得法。教学实践表明，基于课堂教学的'流体力学资源库建设与应用是提高教学质量的有效方法。
二、教学资源库建设的内容与重点
根据课程教学需要，将流体力学教学资源库建设内容分成“原始资源库”和“成品资源库”两大部分[3-4]。原始资源库内含文本库、图片库、动画库、视频库、音频库等原始素材。成品资源库内含PPT电子教案、例题习题库、试卷库、典型案例库、网络课程等成品素材，可以直接用于教学。前期以原始资源库的素材收集和建设为主，后期以成品资源库的素材整合和二次开发为主。后期建设需要通过教师的大量劳动进行再加工、再创造，因而是教学资源库建设的重点。建成的原始素材库内容主要包括五个方面：
（1）基于课程知识点的教学素材库建设。包括流体粘性、压缩性、流线、湍流等课程所有知识点。
（2）基于课程自然现象的教学素材库建设。包括大雁成人字形飞行、龙卷风的形成与演化等自然现象。
（3）基于课程相关的流体工程教学素材库建设。包括螺旋桨穴蚀、水击、球鼻首减阻等工程案例。
（4）基于课程最新科研成果的教学素材库建设。包括舰船水压场、超空泡流、水下滑翔机等最新科研进展。
（5）基于课程科学家相关事迹的教学素材库建设。包括欧拉、普朗特、冯卡门等科学研究的思想与方法。
建成的成品素材库内容主要包括四个方面：
（1）课程PPT电子教案的建设。包括融合原始素材、进行二次开发、符合教师教学要求的所有课件。
（2）课程概念题库的建设。包括体现课程知识点、重难点便于学生学习、复习、考核的重要概念。
（3）课程例题习题库的建设。包括反映课程重要理论、方程、定理的便于教学双方使用的例题习题。
（4）课程试题或试卷库的建设。包括覆盖课程主要内容、难易适度、便于对学生学习做出评价的试题试卷。
三、教学资源库建设的途径
（一）成立教学资源库建设小组
在课程建设牵引的基础上，以先进的教学理念为指导，以现代教育技术为依托，以提高人才培养质量为目的，以服务课程教学为重点，以课程组全体教师为主体，以课程资源的系统性、完整性为基本要求，立足课程特点和需求实际，注重课程资源的适用性和易用性，分工协作，群策群力，共同建设。成立课程教学资源库建设小组，建设人员包括课程组全体教师。课程负责人、资深教授主要负责顶层设计和规划，提出资源库建设的框架与方案，对建设内容进行审核和验收。骨干教师主要负责成品素材的二次开发、分类、筛选、优化与建设，对原始素材与课程内容进行深层次整合。青年教师主要负责原始素材的收集、整理和初次开发与建设。
（二）采用多种手段建设原始素材库
通过收集整理、购买引进、自主开发等多种方式，建设原始素材库。将搜集国外著名大学的教学专题片、开放课程和国内高等院校国家精品课程的流体力学素材作为首选，全方位获取各种免费公共教学资源。例如，现在可以在互联网上免费获取世界著名流体力学专家在实验室拍摄的流动演示专题视频，包括斯坦福大学S.J.Kline教授讲授的“流场显示”，宾夕法尼亚州立大学J.L.Lumley教授讲授的“流体力学中的欧拉和拉格朗日方法”，麻省理工学院A.H.Shapiro教授讲授的“涡量”、“压力场和流体的加速度”，剑桥大学S.G.Taylor教授讲授的“低雷诺数流动”，哈佛大学F.Abernathy教授讲授的“边界层基础”和A.E.Bryson教授讲授的“流体中的波”，加利福尼亚理工学院D.Coles教授讲授的“可压缩流体的槽道流动”，哥伦比亚大学R.W.Stewart教授讲授的“湍流”等。这些专题片概念清晰、流动形象、内容精湛，是非常珍贵的流体力学教学资源。国内在教育部主导推动下建设有国家精品课程资源网，汇集了上海交通大学、浙江大学、华中科技大学、西安交通大学等高校的流体力学精品课程视频素材，也可供浏览、下载和借鉴。互联网是获取免费资源素材的主渠道，但需注意注明链接出处，同时只用于教育用途而非商业目的。此外，资源的建设应处理好购买引进和自主开发的关系，若开发的难度大，但购买价格合理的话，可适当购买。依托课程建设、实验室建设和教改项目等投入的经费，可以对国内外的教学软件或研发单位制作的教学电子资源或教材出版中附带的光盘教学资源等采用购买方式有选择的补充。例如，清华大学李玉柱教授编写的“流体力学电子教案”，上海交通大学丁祖荣教授编写的“流体力学多媒体电子教案”、“流体力学网络课程”，浙江大学毛根海教授编写的“工程流体力学网络课程”等数字化教学资源，已由高等教育出版社出版发行。最后，对课程的关键素材，如无法免费获得或购置成本昂贵，可采取自主研发方式，制作原创素材，进行定制开发。海军工程大学曾在自己设计研制的流动循环显示水槽中，拍摄过《涡街》《粘性阻力与升力》《流场显示》等专题录像片，在教学过程中取得了很好的教学效果。自主开发的好处是可以锻炼教学队伍，制作的素材更能符合需求实际，而且拥有所研发素材的自主产权，可以在高校之间进行自由交流，实现资源互换共享。
（三）按照先进教学理念建设成品素材库
按照学科性、适用性、易用性原则循序渐进地建设成品素材库。成品素材库建设必须体现课程需求，并与课程标准、所用教材、讲授内容、学时安排等紧密结合起来。原始素材可以搜集很多，但质量参差不齐。有些原始素材概念定义不同，文字大小不一，公式符号有异，图像分辨率差异性很大，因而不能简单堆积、生搬硬套。在建设成品素材库的过程中，应该紧紧围绕课程的内容、知识点、重难点、特点和需求进行分类、整合、优化和二次开发，既要考虑有利于教师突破教学的重点与难点，又要考虑有利于学生的认知促进以及学习兴趣和动机的维持，使得所建成的成品资源库能够直接用于教学，支持教学，并能使教师快捷地找到所需要的资源，以实现教学的最优化。在成品素材库的建设中，我们将“身边的流体力学现象、流动的工程实际、最新的科研成果、科学研究的思想方法”等原始素材融入PPT电子教案，在课堂教学中取到了事半功倍的效果[5]。引入身边的流体力学现象，有利于激发学生的学习兴趣，使课堂教学生动有趣。引入流动的工程实际，可以增强学习的针对性和有效性，搭起理论和实践的桥梁。引入最新的科研成果，可以拓展学生视野，培养学生的创新精神和实践能力。引入科学家的生平事迹，可以激励学生热爱科学事业，并在潜移默化中掌握科学的研究方法。建成的知识点库、概念题库、例题习题库、PPT电子教案等，不仅可为教师提供便利的教学资源，而且也可适时提供给学生学习和复习使用。建成的试题库紧密结合课程标准和考试要求，包括概念、选择、计算和应用等内容，能够自由组卷或固定搭配出卷，可为考教分离、客观评价教学效果提供有利条件。
（四）立足课堂教学完善课程资源库
资源库的建设的目的在于应用。既要发挥课程组所有成员建设资源库的积极性，更要发挥这些成员应用于课堂教学并不断完善资源库的积极性。教学资源库的建设是一个动态过程，在建设和使用资源库时，需要坚持开放、共建、共享原则，形成资源建设共同体。开放就是资源要能方便地进行修改、重组和利用；共建就是要求课程组的全体教师参与建设，任务分解到人；共享就是要将建成的资源库素材，全部提供课程组教师免费使用。此外，建成的教学资源库在使用时，还需结合教师自身特点和不同的施训对象，进行个性化打造和优化。建设教学资源库需要付出辛勤的劳动，只有通过发挥课程组全体教师共建的力量，才能让每一位教师都共享丰富的教学素材，从而达到整体提高教学质量的目的。通过教学资源共建共享、课堂教学实践不断完善和定期经验交流机制，激发课程组全体教师不断参与教学资源动态更新与建设的积极性，使教学资源库处于持续使用与发展的良好状态之中。
新疆林业科技信息资源共享平台建设初探
以新疆林业科技信息资源为基础,以新疆林业科技信息网为平台,以新疆林业科学研究、科技成果推广、技术服务、科学普及为重点,按照科技期刊库、科技文献库、科技成果库、政策法规库、技术标准库、科技专家库等分类,以先进的数字化信息处理方法为手段,建设新疆林业科技文献资源共享平台,借以实现新疆林业科技信息资源共享,为新疆林业跨越式发展目标和林业科技快速发展提供一条信息化高速公路.
作 者：刘红波 李子宁 郑朝晖 LIU Hong-bo LI Zi-ning ZHENG Zhao-hui 作者单位：新疆林业科学研究院,新疆 乌鲁木齐,830063 刊 名：河北农业科学 英文刊名：JOURNAL OF HEBEI AGRICULTURAL SCIENCES 年，卷(期)： 13(1) 分类号：G203 关键词：新疆林业科技 信息资源共享 数据库建设[信息技术]校园教学资源库建设之我见
【内容提要】：在我国当前教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）信息化蓬勃发展的环境下，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）资源库的建设应以教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）需求为前提，以系统理论为指导，遵循国家颁布的技术规范，在较大范围内实现资源的开放与共享。本文基于以上观念，从分类内容、技术要求、设计步骤、建设方案、制度保证等五方面对校园教学资源库作了一些初步的探讨。
【关键词】：资源库的分类 资源库的设计 资源库的要求 资源库的来源 资源库的保证
随着Internet 技术向宽带、高速、多媒体方向的发展，它以更具人性化的应用方式推动着教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的信息化的飞速前进。校园网络在各级学校的广泛建立，为教学现代化提供了坚实的硬件基础，然而，许多学校建立起来的校园网由于缺乏教学信息资源，而难以发挥在教学与科研中应有的作用与效益，造成了设备的大量闲置与浪费。校园网资源库具有因特网上资源库无法替代的作用，建设适合学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学实际需要的资源库是校园网建设的一个重要内容。在商品化的资源库无法提供学校个性的.教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）资源的情况下，在校园网中自建资源库是一个行之有效的途径。本文试就中小学自建校园网资源库的分类内容、技术要求、设计步骤、建设方案、制度保证等方面作一些初步探讨。
一、教学资源库建设的分类
教学资源库的建设主要是素材类教学资源的建设，根据我国《教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）资源建设技术规范》可以分为以下八类：
媒体素材――是传播教学信息的基本材料单元，包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。
试题库――是按照一定的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合。
课件与网络课件――是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、教学的软件。根据运行的平台划分，可分为网络版和单机运行的课件。网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享，而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。
案例――是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。
文献资料――有关教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方面的政策、法规、条例和规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。
常见问题解答――针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。
资源目录索引――列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。
网络课程――通过网络表现的某些门科的教学内容及实施的教学活动的总和，包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
二、教学资源库建设的要
[1] [2] [3] [4]
远程教育流媒体资源库建设的思考
本文从漉媒体的基本概念出发,在此基础上从教学资源库系统的结构和功能设计出发,概要介绍了远程教育流媒体系统开发的`基本流程,最后介绍了一个较成功的流服务案例.希望对促进教育信息化发展有所助益.
作 者：丁纪可 作者单位：徐州市广播电视大学,江苏徐州,221006 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G40 关键词：教学资源库 远程教育 流媒体格式关于科技信息效用优化的建设与研究
通过对知识供应链体系结构的描述,分析了隐含在知识供应链中的.知识流动循环过程,构建了基于价值实现的知识供应链结构模型,进一步从知识扩散、信息增值、知识创新等三个方面,探索了科技信息知识在知识供应链中流动、传递并被应用以及效用逐步优化的过程.
作 者：李大鹏 作者单位：辽宁省科学技术情报研究所,110838 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)： “”(14) 分类号：U491 关键词：科技信息 效用优化 知识供应链以来，国家教育部、财政部启动了职业教育专业教学资源库建设项目，目前，已经立项78个专业教学资源库，其中43个专业教学资源库已通过国家验收。职业教育专业教学资源库建设有力地推动了优质教学资源共享，促进了同行间的交流，极大地促进了教师教学研究能力的提升，为提高人才培养质量奠定了基础。哈尔滨职业技术学院于1月开始牵头组建焊接技术及自动化专业(以下简称焊接专业)教学资源库联合开发团队，与常州工程职业技术学院、四川工程职业技术学院共同成为资源库建设项目主持单位，并联合全国在焊接专业具有悠久历史积淀的哈尔滨工业大学、哈尔滨焊接研究所、哈尔滨焊接技术培训中心等40多所大中专院校和50多家企业共同建设，项目建设期为20至。
一、建设意义
焊接技术是现代工业技术的基础和支撑，焊接专业适应面广，社会需求量大，开办院校多，具有广阔的发展前景。建设优质的焊接专业教学资源库，对推动我国装备制造业发展，使学生、教师、社会学习者、行业企业焊接工程技术人员通过教学资源库获取所需的各类标准、教学视频、教学动画、微课等碎片化的教学资源，提高学习效率和人才培养质量，建设学习型社会，适应教育信息化要求等都具有重要的意义。
(一)助力产业升级的迫切需要
通过焊接专业教学资源库建设，可以更高效地，更多地培养高素质焊接人才。利用培训资源，开展焊接新技术、新工艺培训，提高焊接从业人员素质，促进焊接行业发展，助力产业升级及结构调整，为“中国制造2025”提供有力的支持。
(二)整合优质教学资源的有效途径
目前，全国开办焊接专业的院校超过330个，在校生人数超过30000人，但各院校所建设的焊接教学资源还很分散，不能满足人才培养和行业企业培训的要求。通过国家层面的焊接专业教学资源库建设，成立焊接专业教学资源库政、行、企、校共建共享联盟，构建与行业企业焊接人才需求相适应的课程体系，建设优质核心课程及配套教学资源，使分散在学校、企业的优质资源在共建共享过程中得到整合，提升了专业课程与职场的契合度。
(三)建设学习型社会的重要举措
构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是当今职业教育面临的重要课题。随着焊接新技术、新设备、新工艺的不断涌现，社会自主学习人员不断更新知识、提高技能的需求非常迫切。建设焊接专业教学资源库，为社会学习者提供自主学习、在线服务、和信息交流的平台，是建设学习型社会的一条有效途径［1］。
(四)建设智慧型哈尔滨职业教育园区的重要组成部分
校企合作共建优质焊接专业教学资源库，开办空中课堂，开展远程教育和培训，是哈尔滨职业教育园区智慧化、信息化建设的重点内容和组成部分。
二、建设规划
焊接专业教学资源库建设团队通过广泛调研，依托哈尔滨“焊接城”优势，与哈尔滨工业大学焊接国家重点实验室、哈尔滨焊接研究所等院校和企业紧密合作，确立了教学资源库建设目标和建设思路，进行了教学资源库总体设计和规划。教学资源库建设目标为:以满足教师、学生、企业员工和社会学习者的学习需求为导向，以优质教学资源和生产实践资源为基础，建成资源内容丰富、支撑技术先进、可持续更新的智能、共享、动态的国家级教学资源库。将资源库建设成为能够体现焊接专业特点的在校学生专业学习园地、在职员工技能培训基地、学校教师教学教研宝库、行业企业交流推广平台。实现“人人皆学、时时能学、处处可学、样样有学”的终身教育目标。为加快实现国家战略“中国制造2025”培养焊接行业高素质技术技能人才。教学资源库的建设思路是:搭建资源库总体框架，进行资源库建设的顶层设计;校企合作开发结构化的课程体系和碎片化的教学资源与培训资源;依托信息化手段开发学生自主学习的支持平台，教师课程搭建工具平台，行业技术、工艺，方法培训平台，社会人员终身教育平台等四大平台;构建平台资源更新、运营、维护机制，确保资源库持续更新，永续利用。
(一)依据国家专业教学标准，搭建资源库总体框架
深入开展调研，明晰焊接行业发展背景与趋势，深入研究企业的技术需求和人才需求，分析专业建设的水平与人才培养的现状。依托全国机械行指委材料教学指导委员会，进一步完善焊接专业教学标准，创新人才培养模式，开发人才培养方案。在此基础上，构建IWS教学、培训体系，设计资源库总体框架。
(二)整合各类优质资源，实现资源集成创新
整合包括哈工大重点实验室资源等焊接前沿技术资源、哈焊培资源等社会培训资源、合作院校的国家精品资源共享课程与核心课程资源、行业企业标准及工艺规范等资源，以核心课程开发为载体，将资源碎片化处理、集成化创新、结构化投放。
(三)优化服务平台功能，确保资源的高效使用
利用联合申报院校先进的网络基础设施，采用集中式服务、分布式部署的云技术等先进技术，建设教学资源库;构建“未来课堂”试点设计(场地布置、教学设计);运用先进的教育技术理念，整合开发基于云技术、具有社区化模式的多终端数字化教学空间;支持碎片化、个性化、探究式学习，支持自主学习、移动学习与协作学习，提升资源库的利用率。将资源平台建设成学生自主学习的支持平台，教师课程搭建的工具平台，行业技术、工艺、方法的培训平台，社会人员终身教育的平台［2］。
(四)建立资源更新机制，促进资源库持续发展
建立健全专业教学资源库更新制度，收集使用者的不同需求、资源库使用过程中存在的不足等，在整理分析的基础上，及时予以调整与改进。构建专业教学资源库运营管理机制，持续及时更新资源系统［3］。加强知识产权保护，激发资源建设者的积极性，确保资源库年更新量超过10%。
三、资源库主要建设内容
焊接专业教学资源库主要建设内容包括3类教学资源、9项培训资源包组成的培训资源、1个网络学习服务平台建设。其中，3类教学资源是资源库建设的核心任务，包括专业建设、课程中心建设、资源中心建设;培训资源包为使用者提供各类培训，包括职业素养培训包、国际焊接技师培训包、无损检测人员等级培训包、企业员工培训包、农民工培训包、职业资格培训包、特种设备焊工资格培训包、师资培训包和新技术培训包;网络学习服务平台是资源库运行的关键要素，包括学生自主学习的支持平台，教师课程搭建工具平台，行业技术、工艺、方法培训平台和社会人员终身教育平台等四个平台。资源库满足学生、教师、企业人员和社会人员四类学习者的学习需求。
(一)专业建设
建设团队广泛开展焊接专业人才需求调研，发出调查问卷601份，收到有效问卷578份。通过对调研结果的汇总分析，明确培养具有较强焊接操作能力、基本的焊接制造工艺编制及贯彻能力，适应焊接生产一线主要操作岗位要求，并具有进一步向焊接技术及基层管理岗位拓展潜力的高素质高技能焊接专门人才为专业培养目标，并完成了专业人才需求调研报告。基于企业焊接制造人员的主要工作岗位，涵盖就业面向、培养目标与规格、职业证书、课程体系与核心课程、专业知识和职业素养，制订了焊接专业标准(试行)。分析焊接实践专家成长历程，构建了工学结合课程体系，制订了焊接专业工学结合人才培养方案，开发了焊接类人才的质量考核标准。
(二)课程中心建设
1．融入国际国内焊接职业标准，构建特色课程体系
焊接专业教学资源库与哈尔滨焊接技术培训中心、哈尔滨焊接研究所、哈尔滨电气集团公司等企业合作构建以工作过程为导向，融入国际国内焊接标准的特色课程体系，将职业道德和职业素质始终贯穿整个课程体系。专业课程融入IWS国际焊接技师标准、国家标准及行业企业标准，为专业课程建设打下良好的基础。
2．行企校合作，开发核心课程
资源库建设团队发挥各自院校在课程和师资上的优势，开发了焊条电弧焊、金属材料焊接工艺、熔化极气体保护焊、焊接无损检测、焊接结构生产、特种焊接技术、焊接自动化技术、焊接生产管理、先进焊接与连接、非熔化极气体保护焊、焊接工艺评定和切割技术12门专业核心课程。以人才培养方案和专业标准为依据，编制课程标准，开发“互联网+资源库”的工学结合特色教材，已与机械工业出版社签订了12门课程的特色教材出版合同。教材开发过程中，焊接行业、企业及学校三方联动，针对“书是书、网是网”，课本与资源库毫无关联的.情况，为教材设计相应的动态及虚拟互动资源，弥补纸质教材图文呈现方式的不足，进行互动测验的个性化学习。对知识体系进行碎片化处理，碎片资源对应学习的难点与重点，碎片资源的形式包括文档、图片、视频、试题等，碎片资源做成网络连接，学生可以随时随地扫描教材中的资源二维码，调用碎片资源进行学习。
3．搭建“互联网+资源库”的教学环境
为实现“互联网+资源库”的教学模式，在课程建设中根据课程的实际需要，搭建适合课程资源教学的教学环境，包括教学做一体化实训室的建设、网络平台建设、网络设备建设、教学资源库资源的采集和制作等，实现“人人皆学、时时能学、处处可学、样样有学”的终身教育目标。
(三)资源中心建设
1．课程资源集成平台建设
为便于学生及社会从业人员学习、充电，便于教师在线授课及学生管理，焊接专业教学资源库包含学习管理系统、资源管理系统、互动论坛等，面向教师、学生、企业员工和社会学习者四类用户，设计了PC版和手机APP版两个版本，满足学习者随时、随地学习的需求。
2．教学资源建设
焊接专业教学资源包括专业级教学资源、课程级教学资源、素材级教学资源，此外还包括虚拟实训与仿真工厂、职教立交桥、企业学习资源、职业培训资源和焊接故事园等特色资源。开发课程级教学资源，包括课程标准、教学设计、教学课件、教学录像、习题与试题库、任务工单、课程评价方案、技术资料和参考资料等。按照内容丰富、分类清晰、搜索便捷、使用方便、结构合理的原则，建设素材级教学资源，包括焊接专业各工作领域的知识点和技能点，如工作原理、工作过程、实训资源、标准、教学音视频、动画、课件等资源素材，为教与学平台提供开发素材，并随着产业技术和标准的升级而不断更新。
(四)培训资源建设
建设面向教师、学生、企业、农民工和社会大众，以职业能力培养为核心，以焊接专业技能培训为目标的培训资源库。培训资源库由9项培训包组成，包括职业素养培训、国际焊接技师培训、职业资格培训、特种设备焊工资格培训、无损检测人员顶级资格培训、企业员工培训、新技术培训、师资培训等培训包，每个培训包包含培训指南、培训教材、职业标准、培训大纲、培训视频等。培训资源解决了企业员工和社会学习者“工与学”的矛盾，激发学生特长，提升教师的教育教学能力。
(五)网络学习服务平台建设
开发建设特色资源库站，完成资源库学习的平台建设与维护。以焊接专业学习者和从业人员为中心，建成在校学生自主学习的平台，教师课程搭建平台，行业技术、工艺、方法培训平台，社会人员终身教育平台。
1．站建设
站是整个资源库的入口，实现不同用户的个性化、单点登录，是不同来源内容整合及存放的表示层。开发建设资源库站，网站集成了资源库管理平台、组织架构、资源库特色内容、资源库管理与维护、资源库相关新闻等内容。门户引导以向导方式引导学生、教师、企业人员和社会人员4类学习者进入不同的学习的平台，便于更加容易地管理和使用资源库。
2．平台建设
平台建设包括资源管理平台建设和学习管理平台建设两大部分。资源管理平台主要具备资源创建、资源审核与发布、资源统计与检索、资源评论等功能;学习管理平台主要提供课程设计、教与学过程、成绩管理分析、资源分享与更新等服务。平台可以实现四大功能，即成为在校学生的学习的平台、教师教学科研平台、企业人员的培训平台、社会人员终生教育平台，使学生、教师、企业人员和社会人员根据各自的不同需求实现个性化检索，以最短的时间、最快捷的方式获取所需资源。综上所述，职业教育专业教学资源库建设过程中，首先要做好顶层设计，即明确建设思路和建设目标，完成资源库总体框架设计，开发建设特色资源库站，完成资源库学习的平台建设与维护。在顶层设计的基础上，完成课程体系和课程方案设计，确定核心课程和培训课程应完成的各类资源，本着建用结合的原则，实现资源建设的可持续发展。作为国家级的职业教育专业教学资源库建设，应不断总结建设经验和成果，为国内职业教育数字化资源库建设提供可借鉴的经验和范例。
【参考文献】
［1］陈拥贤．对职业教育专业教学资源库的探讨［J］．职教通讯，(13):52－54．
［2］杨诚．高职教学资源库建设探析［J］．职教通讯，(14):89－92．
［3］叶波，刘怀恩．职业教育专业教学资源库共享平台建设探索［J］．工业和信息化教育，2015(8):49－53.
校本资源库建设的研究与实践
江西金溪二中 唐卫华[内容提要]本文主要分析当前教育资源库建设中存的在的问题，论述建设校本资源库的紧迫性，详细介绍了校本资源库建设的主要内容和具体做法，阐述了实际工作中应注意的几个问题。
[关键词]校本 资源库 网络
专家指出，我国基础教育实现跨越式发展的三个关键是：一、建设科学化、标准化、系统化的教育教学资源库；二、培养掌握现代教学思想和技术的师资；三、建成覆盖全国的网络教育平台，教育教学资源库建设的重要性可见一斑。现在全国已建成了很多通用资源库象浙大网络、K12、清华同方等，但到实际应用中，还存在一些问题，还较难适应学校的需要。
下面，本人将就“校本资源库”的建设的一些有关问题进行探讨：
一、当前教育资源库存在的问题
教育界有这样一些观点：互联网上的资源是无限的，把校园网开放，让学生到广阔的互联网上去探索、去学习。如果静下心来到网上研究一番，你就会发现：互联网的资源中，有无限的垃圾，无限的“死亡”信息和重复信息；把这样一个“无限的资源”直接交给老师和学生，恐怕是“弊大于利”。
当前商业化资源库的建设已经取得了很大的进展，但是还是存在不少问题。 首先一昧错误追求教学课件资源的容量，内容缺乏操作性与实践性，量大为王深深地影响着这些商家，是各大资源库的一块通病，动则上百G的容量；在“以人为本”的根本理念的指导下，如何让量大繁杂的资源堆中选择并组合适合学校本身，适合教师自身教学风格相统一的新式教学，而不是一味追求资源的容量，这是现存资源建设不容回避的棘手问题！很多课件资源不具人性化、个性化、交互性、创造性，如果直接加以利用会使教师教学思维受到限制。许多资源的建设者并非实地教育工作者，偏向IT行业风格，没有发挥各种资源的优势，教师感觉利用教学资源学习费时费力，查找信息困难，没有指导，没有交互，更不能与教师自有的教学风格相统一；最后各家资源库产品互不兼容，从而导致了资源的利用非常不便，大大地降底了资源的使用效率。
因此建立与学校相适应的校本资源库成为了推进教育信息化建设的中心环节之一。要改变资源库建设只是现代教育技术专职教师的事，或等靠商家开发的观念，要实行几条腿走路的办法，以校本资源库的开发利用为主，立足于学科课程，立足于教师参与，立足于课堂教学，构建一个开放的、共享的、富有学校特色的校本资源库。
二、开发校本资源库管理平台
要建设一个优秀的样本资源库，管理平台的平发是必要的，一种处于无序的资源，是没办法利用的，但是，作为校本资源库的平台也不需要具有非常强大、完善的功能，因为开发这样的一个管理平台需要耗费大量的人力物力，是一个学校难以承受的。我觉得校本资源库管理平台主要应该具备以下特点及功能：
1. 校本资源库平台应该采用基于B／S（浏览器/服务器）结构的'Web应用系统，可部署在不同的网络环境，适合不同规模学校的应用要求。各教师只要在电脑上打开浏览器即可进行校本资源库的浏览；现在支持此类程序开发的工具也比较多，例如：ASP、ASP.net，PHP，JAVA等；
2.提供检索服务，可能通过程序进行按教材章节进行分类检索、关键字及全文检索；其中按现行教材章节分类检索是最重要的，因为关键字检索随着个人认定不同而产生不同，全文检索又可能产生很着的结果；实践表明，师生更喜欢按教材章节分类检索是最好的；所以，校本资源库中的目录一定要根据现行教材进行制作；
3. 提供方便资源的上传、下载、修功功能；校本资源库的建立过程就是各位老师通过平台进行资源上传及修改的过程，教师不断地把手头已有的优秀教育资源通过管理平台上传，从而进行共享使用，达到应用最大化目的，管理平台还需提供上传、下载排行榜，以刺激教师上传优秀教育资源；
4.资源评论功能，通过用户对各资源进行评价，从而确定该资源的优劣，供管理员是否删除该资源的依据；
5. 用户管理功能；包括用户注册、审核、授权的管理；不同的用户设定不同的功能，非注册用户(guest)只能进行资源查看，不能上传、下载、发表评论，普通注册用户只能进行上传、下载及修改自己上传的文件，管理员用户全面管理校本资源库中的各项资源；
除以上外，校本资源库还可以具备资源批量上传、资源章节之间转移、个人专辑等功能；
三、收集、整理、上传优秀教育资源
收集、整理、上传优秀教育资源这是校本资源库建设的重点，也是一个漫长的过程，在建设过程中一定不要犯“量大为王”的错误的思想，一定要遵循“宁缺勿滥”的原则，收集实用、优秀的教育资源，为教师服务。在建设过程中，还要注意以下事项：
1.要发挥全体教师的作用，根据学科建立校本资源库建设各学科小组；要让全体老师认识到建立校本资源库的意义，积极参与，共同完成，不是靠电教人员所能完成的，教育资源的优劣也只有任课教师到课堂上去检验才能判断。
2. 加大教师培训力度，教学掌握校本资源库的应用及教学资源的制作、修改。在建设过程中，我们不仅要把现有的的教学资源，比如试题、教案、图片、课件等加入到校本资源库，还要广泛地到互联网上去搜集资源，单靠本校的资源很难构建成一个校本资源库，另外教师还要利用各种工具制作素材、课件，修改别人的素材、课件等，学校教师的原创，才是校本资源库的生命，才能突出学校的特色；
四、校本资源库包含的内容：
1. 文本：教案、习题、历史资料、相关知识、拓展等。
2. 图片：包括摄影、示意图、绘图、表格、公式、曲线、幻灯片等静止的图片。
3. 动画：包括二维、三维动画，主要提供动画着色前的素材及动画成品。
4. 视频：包括电影、录像、VCD片断、DVD片断等，但要能进行简单加工整理，可以去掉与知识点结合松散的内容，提取实质部分。
5. 课件：完整的或按知识点制作的电脑CAI课件、电子教案。
6. 声音素材：包括尽可能多的背景音乐和各种声音效果资料。
7.多媒体制作素材：包括按钮、光、火、水、土等制作课件、教案所需的素材。
五、校本资源库资源的来源
根据学校实际情况，校本资源库中的教育资源主要来源于自购教育教学资源库、各类教育光盘、因特网、教育软件等几个方面。
1. 我校通过省电教代收费，订购了大量的资源软件，包括浙大网络精品资源库、K12资源库、中教育星资源库，还有各种素材光盘、教学软件等，但由于各家均有自成一套系统，很难整合，部分资源也不适应我校教师的需求，通过对软件进行学科分类，分发到各学科组，由各学科组对各种资源进行审核，优秀的教学资源的教学资源上传到校本资源库中，从而开成校本资源库的基本框架；
2. 因特网上众多的教育网站是校本资源库重要的资源来源。象K12、中央电教馆资源中心、教师个人网站、学科专门网站等；这些网站都对用户免费开放，对教学资源都进行了整理和分类，将这些资源进行下载、修改，然后导入资源库比较，成为校本资源库建设的重要补充手段；
2、各类教育光盘是由各出版社出版的正式电子出版物，品种较多，比如教育论文、多媒体课件等多有涉及，而且比较权威。可以选择一些适合学校实际情况的教育光盘，将其中的资源导入资源库；
3、学校自身的各种资源；如教学示教录像片、教学音带和各种扩展学习的音像资料、期中、期末、章节考试试题、优秀教案、比赛课件等。平时，由于受学习场地和时间的限制，这些资源的利用率是比较低的，但这些资料又极具利用价值；可以将这些资源加入到资源库中，教师通过校园网就可以随时地调用这些教学资料供教学中使用，学生也可以在个性化的学习中随时使用这些资源。
全体教师通过参与校本资源库的建设，掌握了现代教育技术在教学中的应用，建设了一个高效的校本资源库，教师拥有了丰富的课件、参考资料、素材，为应用现代教育技术进行教学改革创造了条件。
加强资源库建设，促进教育教学的改革
福建省泉州七中现代教育技术中心郑德强摘要:如何建设好资源库，我们有一定有效的做法,并已取得了一定的成果，但仍感觉到资源的匮乏。存在问题：①购买的资源，内容更新及软件升级缓慢；②网络内容良莠不分；③各科教师计算机应用水平参差不平；⑤缺乏相对统一的校园网应用软件。对策：⑴从行政的角度，对资源库的建设制定明确的规划；⑵应提供研究型学习环境与协作学习的环境；⑶应根据需求量身定做，即提供服务；⑷应利用互联网，开展远程教育教学服务；⑸存在地区差异，建议校园软件开放式,提供二次开发定制的模式。
关键词: 校园网、资源库、远程教育。
泉州七中位于著名侨乡和历史文化名城--福建省泉州市，在短短几年时间内，她由一个普通校成长为省一级达标学校。近年来，力图将最先进的教学模式和教学手段引入课堂，为当地的基础教育树立榜样。因此学校做出了全面建设校园网的决策。
早在二年前，我校就响应国家教育部 “建网，建库，建队伍”的号召，成立了现代教育技术中心，成员由来自各个学科有一定计算机基础的教师组成，负责全校的现代教育设备管理和技术应用的推广。学校同时制订了教师通过计算机等级考试和制作课件的奖励措施，多次组织教师参加计算机基础知识和课件制作培训，已有约80%的教师通过了全国计算机等级考试。应说已具备了一定的建设校园网的软环境，但校园网的初建成，还是给我校带来了严峻的挑战：电子备课室成了一些教师上Internet看新闻和聊天甚至玩游戏的好去处，办公电脑也还只是打打字，保存资料，校园网的建成，对办公人员而言，只意味着数据共享。
对此，作为校园网管理人员更多地是引起我们的深思，究竟怎样才能充分地利用校园网，为教学和管理服务？如果我们不能提供面向教学和管理的实际应用，那么校园网将只是校园的一道美丽风景线，无法真正地融入校园，成为校园生活的一部分。从此，我们深刻地认识到：教育信息化建设,“硬件是基础,应用才是关键”。
而如何建设好资源库，更好地为教育教学服务？我们的做法是：①购买：市场购买，人为我用。随着近几年校园网的建设热潮，在国内形成巨大的市场，吸引大量的优秀的公司加盟校园网的软件开发和资源建设，其中不乏有许多优秀的产品，我校择优购买了：CSC科利华电子备课系统、K12教育资源库、北京国之源“Chinaschool 2000多媒体网络教学资源库”、清华同方的“基础教育知识仓库”等将近150G的内容，迅速地丰富了校内的资源，使教师轻松查询所需素材。②网络下载和校际交流，充分发挥网络的基本功能。目前互联网中教育教学信息众多，并且一些网站如（www.k12.com.cn及www.hongen.com等）有许多有用的资源，而我校有很好的上网条件（光纤上网），教师可自己从中筛选中学科中所需要的内容，方便快捷地下载到本地并上传到校内服务器。同时与一些先进的学校建立联系，互相交换课件及自主的资源库，以此节省大量的时间和人力的投入。③自主建设，充分发挥学科和懂现代教育技术的教师优势。我校由教研室和现代教育技术中心负责组织各科的一些年轻骨干教师参与学科的资源库的建设，把近些年我校教师的论文录入，建立数据库以供查询检索。并把一些精典的课件，放在VOD服务器上，供其他教师点播学习。一些教师也自发地在进行学科资源的建设。如有三位年轻物理教师，都曾获得省市级课件比赛的一等奖，他们在有经验的老教师的指导下已着手把初高中物理的所有重点章节制作成课件，并用Flash、3D Max 把所有的实验制作成动画提供给教师使用。另外，我校图书馆子网也已实现了图书资料目录的检索，正着手建设以全文信息检索为核心的数字化图书馆。④开展教师远程备课，开展学生远程学习。鉴于我校年轻教师多，平均年龄只有30多岁的特点，大胆引进了101远程教育教学网，依托著名的北京101中学，每周接收其多种版本的同步教学内容如：本周课程进度，重点、难点、例题分析，疑难分析，同步练习等。同时针对我校的择校生多、基础差，课堂教学往往无法完全顾及的特点，鼓励学生自愿参加101网校学习，真正地实现了“校校通”的核心-教育资源的交流和共享。一方面能促使年轻教师迅速成长，另一方面也照顾学生个别学习的需要，不受时间、空间的限制。
通过以上做法，基本上缓解了我校校园网资源的匮乏，并促使我校教师制作课件的热情高涨，原来制作一个课件，可能需要一周或者半个月的周期，现在，在资源库的支撑下，制作周期缩短为两、三天，目前，在我校，要求在所有教室都装上液晶投影机的呼声非常高，校长也承诺近期将所有教室的液晶投影机都配上。
我们同时也认识到校园网的建设，是一项校园的再造工程，如果还是沿袭传统的教学模式，只是把粉笔、黑板换成了计算机、投影仪，还是沿袭过去那种灌输式的教学形式(当然，可能灌输给学生的东西更多了，让学生更容易理解、记得更牢了)，教学模式并没有质的变化，那么校园网的作用同样不能很好地发挥。素质教育以及创造教育的提出，呼唤着教学模式必须一改过去课堂集中演示型、专业训练型等的单调和唯一模式，转而形成一种大容量、开放式，充分体现交互、合作、符合学生认知规律，并适应网络发展的新形式，即自主式学习。为此，结合我校近年来一些年段开展的“指导-自主学习”及“研究性学习”的教改。我们发现现代教学手段在提高研究性学习和指导自主学习水平上具有难以替代的重要作用。这个作用主要表现在两个方面：一是指导学生利用校园网到互联网及校内资源库查阅相关资料；二是指导学生利用多媒体技术虚拟现实情景，为学生探究和体验提供条件。目前，我们利用节假日，对学生开放电脑教室及电子阅览室，让它们充分发挥作用，成为学生的“网络自习中心”，提供包括课前预习、课后复习、自我测试、专题指导、第二课堂、模拟实验、问题咨询、电子邮件、电子公告栏等方面的支持。使每个学生能够主动地获取知识，应用知识，解决问题，从而使他们创新精神和实践能力的培养和发展有了切实的落脚点。并可在网络上就某个问题与其他同学及教师展开讨论，真正体现网络教育与传统教育的本质上区别。
当然，对资源库的建设，我们虽然已取得了一定的成果，但还是经常感觉到了资源的匮乏，同时感觉到存在着以下一些问题：①向公司购买的资源，内容更新及软件升级缓慢。有些资源库只是视频文件和图片文件简单地堆积和分类。②目前网络内容良莠不分，虽有许多我们急需的资源，但是目前网络中网络病毒及网络黑客层出不穷，防不胜防，给我校的校园网的`安全造成了很大的威胁；校际交流，往往由于存在着现实的校间竞争，较难得到急需的素材。③各科教师计算机应用水平参差不平，再加上迫于升学考试的压力，课任教师也无法在资源库建设上投入太多的时间和精力，最终资源库建设重任还是落在某几个教师身上，往往不堪胜任。④目前远程教育中存在较多的是面向“应试教育”的各种题库和练习，有些只是简单的“教案”＋“题库”的形式。而没有生命力的题库与当前国家所提倡的素质教育显然是不相吻合的，因为，它容易导致在课堂上好不容易才取消的“题海战术”，以出现在网络教育中。⑤缺乏相应的校园网应用软件。比如目前办公管理平台五花八门，互不兼容。我们试用其中一些管理软件，但仍感觉到无法满足我们多方面的管理需求及与各级教育行政管理部门的联系。造成校务、学籍、人事、财产等方面的管理各自为阵。
对于所存在问题，我们认为应从几个方面加以解决：⑴从行政的角度，对教育资源库的建设制定一个明确的规划，引进商业化的模式固然对教学资源的共享起到了一定的桥梁作用，但没有一个统一的高标准门槛，只会导致低水平重复的竞争，最终受损害还是教育。⑵资源库不应只是素材库，应提供研究型学习环境与协作学习的环境。素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式，也就是改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式。资源库的建设和应用平台就应要贯穿有这些新的教育思想，这才是真正对我国教育事业的支持。⑶资源库建设的较高层次不应只是提供素材，应根据各个学校、各个教师的需求量身定做，即提供服务，毕竟目前，既熟悉教学又能训练掌握信息技术的教师的少之又少，但我们认为教师更多应是一个应用者而非开发者。⑷应充分利用互联网这个开放式服务系统，开展远程服务。目前的资源库容量普遍较大，一般都有几十个G，普通的学校要么要使用镜像服务器，要么要使用磁盘阵列，光硬件方面就所费不菲。因此，应考虑利用互联网这个工具，使各学校教师能在网络上检索、查询、下载甚至定制各自所需的资源，每年交纳一定的资源使用费，而非一次性地购买。这一方面让学校节约了经费另一方面又让商家由“卖库赚钱”转变为“租库赚钱”，市场潜力同样巨大。⑸由于存在地区差异，建议校园网应用软件实行二次开发定制的模式。因为只有对教育有深刻的认识，对相应学校的管理、教学等方面有深入的理解才能够开发出真正满足学校需求的软件。同时，由于软件开发是不断完善的过程，在开发之前即使是专家也很难在设计上一步到位，如果不长期专注于这个事业及“因校制宜”，必然无法取得真正意义上的成功。
信息时代的教育对所有地区、所有学校和每一个人来说都是全新的挑战，我们必须在当代信息技术与教育改革的结合部上，充分把握世界基础教育信息化、网络化的发展趋势，大力加强资源库建设并积极结合当前正在进行的教育教学改革，使教育系统以一种健康、充满激情的开放心态，迎接信息时代的挑战，这样才有可能紧紧捕捉住各种机遇，在跨世纪的世界教育改革潮流中实现我国基础教育的跳跃式发展，不断提高中华民族基础教育的整体水平、实力和地位！
参考文献：
作者简介:郑德强，男，1970年9月出。毕业于福建师大数学系。现为泉州七中现代教育技术中心主任。从2000年年初开始专注于互联网及校园网的学习和研究。在福建省及泉州市内的多次校园网建设研讨会上都曾作过重点发言。目前，正在进行北师大“全国中小学教师远程教育研究中心”的关于网络教育资源整合的课题研究，并正在申请中央电教馆的网络环境下的教育模式研究的课题。
通信地址：福建省泉州市第七中学现代教育技术中心 联系电话：0595－2204308、2207825、2869185（小灵通） E-mail:mfox99@263.net
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