享受_

2022-05-06 10:54:54| 收藏本文下载本文作者：hitchhiker

以下是小编整理的享受_(共含7篇），欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“hitchhiker”一样，积极向本站投稿分享好文章。

享受_

篇1：享受

学校生活，无疑是我生活中浓墨重彩的一笔。其中不知有多少的欢声笑语，又有多少的辛酸不甘。若是让我回忆最令我享受的一刻，我想大概是七年级的一节西点课。

毕竟是日常课程中少有的可以亲自动手的课，所以就连我们组酷爱写作业的曲阳，也会稍微倾听一下老师的讲解。但若总是一帆风顺，那决不会在今天，仍被我铭记在心。

那次大概是因为昨晚没睡好，即使闻到了令人激动的黄油味，也完全提不起精神，坐在座位上，只觉得上下眼皮在打架。至于老师说的话，也变得愈发模糊。

也不知老师说了多久，我仿佛听到老师让我们操作的声音，我才有些迷糊地跟着大家向水槽走去。打开龙头，冰冷的水淋在手上时，我才一下回过神来，睡意被一下冲进下水道。我一般都负责记录制作步骤，虽说组员们也会记，但面粉和水要怎么一步步和在一起之类的细节，向来只出现在我的本子上。我慌忙地穿上围裙，一时不知道该怎么面对伙伴们。

我领好所需的材料，心中有些不安，鼓起勇气终于开口问道：“你们有在本子上记要怎么做吗？”沈忻宜觉得有些奇怪，脸上挂着半信半凝的笑容：“唉，你没记吗？”无声在此时是最好的回答。曲阳和张智中此时也发现事情不太对劲。我干脆放弃思考后果，和他们坦白了一切。

正当我准备迎接无情的责怪时，耳边传来另人吃惊的一句话：“诶真是的，我跑去隔壁组问问吧。”我反应过来时，曲阳就不见人影。“那个…我记了一点过程，要不先给你看看吧。”平时在一旁不吱声的张智中，也努力着帮把手。我感激地接过他递来的本子，和往常一样卷起袖口，开始与黄油面粉较起劲来。不知为何，黄油的香气和以往有微妙的不同。沈忻宜倒不说话，默默在桌子对面整理起材料来，“哦哟，我要到别组的步骤了，谁有本子抄下啊？”曲阳这时拿着本别组的笔记本，正有些不知所措，张智中接过本子，站在一旁埋头抄起来。问题在全组的努力下三下五除三地迎刃而解。

至于之后的回忆，我倒不依稀记得了。黄油的香味或许会随着时间的流逝而渐渐散去，但与伙伴们一起并肩作战，最终克服困难时所获的享受，总会成为照耀我的一盏明灯，并时刻伴我前行。

过程与主题完美契合，一个小组四个伙伴的表现各有精彩，结尾的抒情议论尤为动人。

篇2：享受

清晨，当你骑着自己精心挑选的小车上路时，你会发现一缕晨曦出现在天边，那是一种最明丽、最轻盈、最动人的橙色，你的心情也会变得愉悦起来。路上碰到了自己的同伴，你会微笑着凑上去和她打招呼。是的，我们都是学生，我们都去学习！你感到自己的群体是那么庞大，你感到自己不再孤单，你发现这个清晨属于我们，只有我们――花季少年们才能享受到的这个美妙的清晨。

也许你在抱怨自己为何要背着这沉重的书包早早地行驶在这大道上？也许你在愤怒闹钟为何要将自己那驰聘的思绪生硬地扰乱？为了享受。为了享受这最美的清晨，为了享受这最美的知识世界，为了享受最美的青春年华。你是要学会享受的，不要只知道自己付出的，要记住自己所享受到的，你会发现自己一直都在享受，这些享受的价值远远超过了自己所付出的。

巴金说过：“人生的意义在于奉献而不在于享受！”我要说：“人生贵在享受！”享受，不是物质的丰富，而是精神上的满足。你要享受自己的付出，享受自己所给予自己的享受。当你为别人无私付出时，你的心灵是真挚的，你享受到了自己心灵的美好。享受，又是难以做到的，你只有发自内心的付出，才会享受到发自内心的乐趣。而当你为了“追求”而付出时，你得到的仅仅是物质的满足，而你的精神世界却是荒芜的。

真正的享受，是纯粹的，是自己的内心给予自己的，是精神上的最高境界。

篇3：享受

我庆幸于自己曾这样窥探过他们细腻且丰盈的内心，那些我们忽视的、微不足道的享受，也曾在他们心上开出春花一片。

家楼下的那条老街在荣枯起伏中仍坐落在记忆中的位置，每当黄昏洒下它的第一缕光时，老街便开始了它的热闹与喧嚣。来来往往的嬉笑人群，此起彼伏的叫卖声混杂在一起，一副世俗却安稳美好的模样。正在此时我看见了他，工作的衣服还未换下来，沾着各种土渍灰尘，在一次次的洗刷中早褪去了原先的颜色，皮肤黝黑，头发稍有脏乱，低头用手指一张张耐心且仔细地点着手上早已揉皱的纸币，不厌其烦地展开它的折角再叠上，脸上是满意的顾自微笑，坐在巷口，脚边还有两个仍冒着热气的饼和一瓶开了盖的劣质啤酒。他不过是一名普通工人，在街角享受着自己细小的幸福，却深深感动着我。他是否在辛勤劳动许久后收到了期盼许久的工资？他是否接到了远在千里之外的亲人一个问候关心的电话？我全然不知，他们用汗水构筑着这个城市的钢筋水泥，唯有此刻能停下来享受着短暂的安稳满足。平凡人的享受就是这么简单，走出去怕被世人的目光和讥笑洞穿，便兀自开在角落，兀自明媚，等待一个丰盈的心去发现。

时隔半月，带着疲惫的身体再次回到熟悉的家中，放下行李，轻轻掩开房门，只见母亲坐在床边，腿上一摞奖状与证书，她一张张拿起，仔细观赏，露出舒心而满意的微笑，再整齐放入箱中，周而复始。我倚靠在门上，只静静望着她，看她沉浸在自己的享受中。我有多久没有好好望望我的母亲了？母亲有多少是我不曾了解的？她何时收整起这些我儿时的奖状并时时拿出摩挲温习？她是否也曾骄傲地向街坊四邻炫耀他的女儿？我不知道。待她终于抬头看见我时，又忙不好意思地收拾起一切忙活我的晚餐。我终于意识到，母亲在我心中如同旧屋，遮蔽了我的童年，却再给不了崭新的风景。我急于去投身外面的世界，却不知背后始终有一双微微眯起的双眼注视着，她犹如手艺精湛的老艺人，享受着不停观望、打磨自己精心制作的精品的过程。

我还未进入社会在太阳下挥洒汗水，也还未为人妻为人母，却着实地为着他们细小的享受而幸福着、感动着。享受着他们的享受，也是我的生之有幸。

篇4：享受

享受_小学作文

享受犹如一阵风，轻轻的飘过，穿过你的衣领，拂过你的脸面，头发被轻轻吹起，衣角缓缓浮动，顿时感觉无比的幸福。这就是享受。

打开冰箱，倒出一杯冰茶坐在电脑前，一边轻轻地敲击着键盘，一边喝着冰凉的茶，写出自己喜欢的文字。这是我的享受。

按下PLAY键，带上耳机，听着从机器里发出的轻音乐，坐在自己房间里的窗台前，看着轻轻树左摇右摆，喷泉触到水面的小波浪。这是我的享受。

晴天时，坐在阴凉的树下，背靠着树干，听树叶被风吹着的沙沙声，眼睛看着散发着香味的书，一页一页地翻。这是我的享受。

夏天，到楼下的花园里，坐在池塘边的大理石上，看着小鱼在水里游来游去，闻着身旁花丛里散出的阵阵花香，耳朵还时不时地传入知了的叫声。这是我的享受。

晚上，当夜深人静的时候趴在窗前，脑子里回想今天发生的事情，我比划着天空，看看今天有几颗星星没有被云给挡住。这就是我的享受。

躺在草地上，头仰望着天空，看着有点刺眼的太阳，听见鸟叽叽喳喳地叫声，听见青蛙呱呱地叫声，不由得想起自然课老师说的`大自然。这就是我的享受。

把纯白的A4纸放在石桌上，那纯黑的2B铅笔在上面画画，听着笔尖触到纸的沙沙声，感觉特别好。这就是我的享受。

站在大厅阳台上，看着对面的云顶山最高处，在把视线移到马路上，看着各种类型的车，一辆一辆的跑过，再看看马路边修剪花草地清洁工，津津有味地欣赏他们的劳动。这就是我的享受。

带着小包包里放着的零花钱，到隔壁的商场买在锅里煮着的关东煮，慢慢的抹上甜酱，再边走回家，边池着热烘烘的关东煮，心里溢出幸福的果汁。这就是我的享受。

生活中的享受，无时无刻斗伴在你的左右，只要你细细品味你做的每一件事，就能感觉到享受的幸福。

篇5：享受美好

阳光倾尽她的年华，沐浴着寂静的校园。晨风开始奔跑，从这一簇花团上冲向另一丛芳草，奔向了校园里的我们。光线晕染着窗帘，仿佛凝固的水彩画，安逸而恒远。喜欢一个人漫步于校园，独自感受校园的清新，体味它的点点变化。清晨，中午，黄昏，不同时刻的她呈现不同的婉约与和谐。

美丽的音符

早晨，金黄色的太阳从那地平线上升起的时候，我学习生活的五线谱也开始描绘。听，那一间间富有文化气息的教室里传来了同学们的朗朗读书声，“风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心”。这难道不是我们莘莘学子的真实写照吗？看，那一间间整洁明亮的富有欢乐的教室里传来了老师的xyz、abc。老师们开心地授课，学子们欢快地学习，共同为美好的生活欢唱，谱写出一个个美丽的音符。

曾经在学校里经历过的一点一滴都会成为我们日后回忆中绽放在夜空里灿烂的烟花，虽然短暂却能在我们的生命中留下永恒的美丽。

动感的旋律

中午，和煦的太阳高挂在那湛蓝的天空中。听，楼里传出了优雅的歌声、琴声……看，操场上，篮球、排球、乒乓球、羽毛球……同学们你争我夺，尽享体育的欢乐，友谊的可贵，团结的力量，为美好的生活而欢呼，谱写出一曲曲动感的旋律。

天气渐暖，连风都不再刺骨，而是微微带着些许的暖意。抬头望向教学楼上一簇簇的枝蔓，在阳光的照耀下，也接连地长出了一片片嫩绿的叶。茂盛的梧桐遮住了堪蓝的天空，阳光丝丝缕缕的穿过绿叶，星星点点的落在地上。柳条被风轻抚着，摆弄着腰身，看着那一层层被激起涟漪的不再平静的河面。

宁静的乐章

傍晚，“劳累”了一天的太阳慢慢地“躲”在地平线下了。黄昏的校园褪去了喧闹，只留下宁静。旗杆上的红旗轻柔地被风掠起又缓缓落下，缱卷的云在湛蓝而深邃的天空中流动着，安静又纯洁。黄色的小花轻轻摇曳，仿佛在低柔地诉说些什么。

希望时间定格在这一刻，让那美丽的音符，动感的旋律，宁静的乐章能在脑海中多刻一些印痕，保留纯净的爱，体味莫名的温馨，享受无尽的美好。

篇6：享受数学

教师们可都有这样一个体验：学生上到音体美课就欢呼雀跃，兴致勃勃，上到数学课就无精打采。为何会出现这两种截然不同的表现呢。究其原因，恐怕离不开以下几点。1．传统的应试教育，导致了教师注重评价学习结果，忽视了学生的学习过程。教师成为课堂的主宰，学生被动接受知识，课堂气氛紧张沉闷。艺体课则有相对宽松民主和谐的气氛。2．数学课大多正襟危坐，先听教师分析讲解，再做大量习题巩固新知。艺体课能让学生多感官参与教学活动，满足学生好动的愿望。3．为保证正确率，数学答案强调固定统一，艺体课上学生可大胆想象、创造，学生的思维有驰骋的空间。要让学生同样喜欢上数学课，这就要从以上几点入手，改变我们数学课的教学方式和评价方法。让学生在数学课上也能得到美的享受，得到精神的愉悦，从而学好数学。

一、营造民主和谐的教学气氛

民主和谐的气氛是教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。

1．确立民主平等的师生关系

俗话说：“亲其师，信其道”，学生喜欢某一教师，必然也喜欢这个教师上的课，形成教师越喜欢我，我越喜欢这位教师上的课，我越学越起劲的良性循环。所以教师要爱每一个学生教师要象主持人一样具有“亲和力”，让学生有“向师性”。教师的每一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生情感上的差距，教师应摒弃：“师道尊严，教师权威”的思想，倡导师生人格平等。教师应越来越多地成为一名顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾的学习伙伴。

2．创设良好的人际环境

课堂上教师要力求改变优等生和教师一统天下的局面，让全体学生都参与到活动中来，而不是充当旁观者的角色。教师可以把提问分成几个层次，较难的题目可以让能力强的学生回答，一般的题目让普通学生回答，容易的题目让能力差的学生回答，也可以让他们把别人的回答重复一遍，这样，可以让所有的学生在各自原有的程度上得到提高。

3．减少过多统一的规定

在传统教学中教师为了维持课堂纪律，往往向学生作出划一的规定，如：让学生齐唱“一二三，坐坐好”“要发言，先举手”。诸如此类的规定确实让学生上了规矩，但从心理学角度上来讲，过多过细，过于整齐划一的限制，必然会分散学生的精力，不利于学生积极思维。在课堂上我对学生不作不必要的限制，学生可以站着听，也可以直接站起来发表自己的不同意见。同时我们也要正确对待爱插嘴的学生，因为循规蹈矩的学生不会插嘴，胆小的学生不敢插嘴，不动脑筋的学生无法插嘴，只有上课精神集中，思维敏捷的学生才会。虽然插嘴有时会扰乱课堂秩序，有时还会让你难堪，但毕竟插嘴的学生在思考，与其为扰乱课堂纪律而打消学生的积极性，不如顺水推舟，让他当回老师，说不定他会有更新颖的想法，让他成为课堂的一个亮点。

二、激发学生的学习兴趣

1．创设情境，激发兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，激发学生的学习兴趣。如：在教学0的认识时，可以采用故事导入的方法来激趣。一天，四个小伙伴高高兴兴地到树林里去采蘑菇。白兔、蓝兔采得最认真。黄兔呢，边采边玩。灰兔最不认真，瞧，它一会儿去捉蝴蝶，一会儿去采红花，玩得甭提多高兴了。时间一分一秒地过去了，天快黑了，于是他们决定回家了，你们看最高兴的是谁，最不高兴的.是谁，为什么？

2．联系生活实际，提高兴趣

人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索。逐步产生求知的欲望。第一册“统计”单元，例题通过学生感兴趣的聚会情境提出问题，体现了生活里需要统计，以便激发学生的求知欲。教学时，我对教材进行了加工，使整堂课围绕过生日这一内容展开，先让学生回忆自己过生日时，家里来了哪些客人，并说说当时的场景，以引起学生的学习兴趣。接着话锋一转，大象今天也过生日，看看它的家里来了哪些客人？这时学生兴趣高涨，争着说自己的发现。我抓住时机问：你还想知道什么呢？通过讨论交流，学生提出了很多问题，显然正是由于学生非常熟悉情境中的生活，所以不仅学得主动，而且兴趣盎然。

3．开展游戏竞赛，提高兴趣

根据小学生好动，好胜，好强的心理特点，教学中可适当开展一些竞赛和游戏活动。如：口算大王比赛，登山夺红旗比赛，小组对抗赛，“找朋友”“送信”等一系列活动，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促使所有学生比，学，超，提高他们学习数学的兴趣。

4．加强操作,提高兴趣

心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧是从动作开始的。只有让学生自己经历新知的形成过程，不在教师的指令下默默接受，学生的知识和能力才能同时得到发展，动手操作活动，以动促思，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进行探究。例如：在教学11~20各数的认识时，我先让学生数出11根小棒，然后引导学生想怎样摆能让人一眼看出是11根？

生1：一根一根地摆。

生2：左边摆一根，右边摆6根。

生3：左边摆5个2根，右边摆1根。

生4:左边摆5根,中间摆5根,右边摆1根.

生5:左边摆10根,右边摆1根.

……

再通过讨论和教师的点拨引导归纳出这几种摆法的实质都是先摆10根,再摆1根.为了更清楚方便,我们可以把10根捆成一捆,表示一个＂十＂。由此“十”也是一个计数单位表象初步进入学生的头脑。学生在摆11~20中的每个数时，就很自然地拿出一捆再加上几根，从而突破了10个一就是1个十的难点。这样教学，既提高了学习兴趣，又培养了实践能力和创新意识。

三、让学生体验成功的乐趣

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。如果教师运用赏识教育理论，对学生进行鼓励性评价，那么学生将会获得一种再接再厉的内趋力。

1．课堂评价

课堂中的评价往往影响到学生继续学习的积极性。评价得好，学生劲头实足，思维空间扩大，对下一知识掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。有时不光影响一堂课的情绪，还会影响一天的情绪。更为严重的甚至影响对某一教师、对某一学科的兴趣。积极评价时不要吝啬表扬。比如，学生发表了一个有创新的见解，教师可以竖竖大拇指，或者让全班鼓鼓掌。学生的回答不成熟时，教师可以这样鼓励：“你能再想一想吗？能否说得更完美些”“你真爱动脑筋，继续努力。”“谁愿意帮助他？”教师要避免直接否定的评价也要避免同学间的嘲笑。总之，要调动学生更积极主动思维，敢发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧。

2．作业评价

要使学生牢固地掌握知识，形成必要的技能技巧，学生必须完成一定数量的作业，但是部分学生的作业是敷衍教师的，完全是为了交差，更有的是抄来的。这样的作业不仅无效，而且获得的反馈信息会导致错误的判断。我想，学生做完作业后肯定急于想知道自己的作业是否正确，这是及时出示答案，必然收到较好的效果。因此，我让同桌互换作业，相互校对答案。错的改正，但不擦去批改痕迹。再收上来教师批改，对校对后改正正确的作业，教师仍评“优”。这样有两个优点：一是错误的信息在头脑里停留短暂，取而代之的是正确的信息，且印象深刻。二是学生交换批改是对所学知识的再次运用与巩固。在作业评价等第上，我注意调动学生的积极性。正确的给“优”，正确且清楚的给“优*”。如此一来学生劲头实足，作业书写及正确程度大有提高。

“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的热情。米卢以“享受足球”的理念，带中国足球队首次冲出亚洲，冲击世界杯。我们数学老师何不以“享受数学”的理念帮助学生热爱数学，学好数学呢。