下面是小编为大家整理的祖国我终于回来了课堂反思（共含20篇），仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!同时，但愿您也能像本文投稿人“我爱放屁”一样，积极向本站投稿分享好文章。
在课堂上，创造性地理解、使用和处理教材，取舍和丰富教材。既尊重课文的整体，又避免了面面俱到;既突出重点段落，又保持了理解的完整性。对课文内容没有涉及的部分，即内容的空白，却利用了多媒体课件适当地加以补充。课前，布置学生收集和交流有关钱学森的资料，也能有效地丰富学生的体验，诱发情感共鸣。
在充分理解课文和深入地情感体验的基础上，指导学生将自己的感受的心声诉诸耳际，既是阅读反思，又能锻炼书面表达能力,事半功倍，一举两得。课后，建议学生进行课外学习，把自己的感受和体会写成一篇小文章，努力实现阅读、反思、积累和习作的自然衔接。
教学目标
l、学会本课11个生字，、理解25个词语的意思;能在语言环境中，给多义字确定字义。
2、能有感情地朗读课文，初步学会按照提示简要地复述课文。
3、感受钱学森献身祖国建设的赤诚之心，对学生进行爱国主义教育。
教学重难点体会钱学森献身祖国建设的赤诚之心，对学生进行爱国主义教育。
教学切入点为什么说“我终于回来了”?
阅读切入点钱学森在回国的过程中历经了哪些困难，他是怎样克服的?
教学课时2
板书设计
7、“我终于回来了”
(钱学森)
立即决定回国 听到消息
可以放弃一切 不准回国 (检查、间谍)
受到迫害 被捕、被关、折磨
限制、检查、监听
世界各国――(美国)
得到支持 中国、政府和人民――关怀
第一课时
教学过程
一、揭示课题。
1、板书课题：祖国，我终于回来了
2、看课题质疑：谁回来了，从哪儿回来，为什么要说“终于”回来了?
二、初读课文。
1、轻声自由读课文，自学生字新词。
2、口头填空，概括课文主要内容。
课文记叙了( )从( )回到( )的经过，表现了他( )的思想感情。
3、按照事情的起因、经过、结果给课文分段。
4、自学检查。
三、学习第一段。
1、默读第一段，思考课后题第1题第(1)小题。
2、指名回答，读读钱学森说的一段话。指导理解：
①可以放弃这里的一切，“一切”指什么?
(联系第一自然段，是指“博士学位”、“专家”、“教授”，在美国内金钱、地位、名誉。)
②但不能放弃祖国一祖国的利益高于一切。
③我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。
3、钱学森献身建设新中国的急切心情还表现在：
当听到中华人民共和国成立的消息，钱学森决定回国工作。当一听到中华人民共和国成立的消息，钱学森便立即决定回国工作。
“一……便立即……”充分表现了钱学森献身祖国建设的急切心情。指名读。
4、分男女生读课文1、2自然段，想想这两个自然段的关系。(第2自然段是承接第1自然段的，它是这一段的主要内容。)
5、概括第一段的段落大意
钱学森一听到中华人民共和国成立的消息，便决定放弃在美国的一切，早日回到祖国去。
四、学习第2段 1.默读课文第二大段，思考：①美国当局怎样阻挠钱学森回国的?
②在美国当局的阻挠下钱学森表现怎样?
2.读后回答：
(1)美国当局阻挠钱学森回国的4种手段
①.民航局通知他不准回国
②.海关检查他的行李，硬说里面藏着重要机密，是一个间谍。(其实是教科书和笔记本))
③.他突然被捕，被关在海岛的拘留所里，遭受无休止的折磨(每天晚上，不能休息，体重下降近15公斤)。
《祖国，我终于回来了》教学反思
一、课前铺垫，课中补充，让人物形象丰满。
我在《“我终于回来了”》这课备课过程中，通过钱学森回国前后资料的搜集，发现钱学森的爱国跟他的性格是相一致的。钱学森的性格孤傲而倔强，坦荡而不虚假。美国政府种种不人道的做法只有一个目的就是，留住钱学森让他为美国服务。注意了这一点，再课中适时地补充一些课外材料，或者是课前预习中指导学生阅读，这样孩子才不会仅仅声嘶力竭的呼喊，才能够超越时代去体会放弃一切的艰难，体会一个人灵魂深处的情感。大语文观就是要给学生大视野，这样才能够和文本对话中多元的解读，才能调动多元智能，才能够有足够丰富的独特体验。正是有了祖国，有了报效祖国的坚定信念，钱学森才会一遍又一遍的要求，生读：“我要离开美国，回到祖国去！”时激情四射。
二、抓重点段、关键词。
我在这篇课文中直接让学生品味重点段落感悟文章，避免泛泛而谈.在学习钱学森应对美国政府阻挠中，仅仅让学生读，学生愤怒美国政府的卑鄙，无耻，野蛮，诬陷等只是声嘶力竭的呼喊而不是换位思考，把自己当做钱学森，让自己走进文本，走进钱学森。我在尝试中发现，抓住关键词“只好，硬说，无休止，其实”等词引导读，诱导感受，学生理解地就透彻了。教师适时评价：无奈啊，真是霸道，毫无人道，事实在前还要诬陷，真是欲加之罪何患无辞呢学生无形中就体会了美国政府的险恶用心和钱学森坚定的意志，透露着钱学森的矢志不移的爱国魂。
三、困惑
文本中丰富的人文内涵，课前的铺垫应该是让学生自由选择还是教师适当的缩小范围，更有利于学生高效率的.阅读呢？我百思不得其解。毕竟学生要掌握的东西是比较多的，课中感悟，补充什么样的材料最合适，补充多少更能发挥作用和课外延伸是怎样提升和拓展阅读空间，这其中教师应该起一个怎样的作用。在本课时教学中不补充这些材料也是能取得同样的效果的，不过每一节课课前是否都能有这样的铺垫呢？这样的做法对学生的价值观的形成影响是否直接而有效呢？都是值得思考和继续实践的。
朗读对理解课文、体会思想感情具有重要的、无可替代的作用,是与文本对话的重要形式。因此，我注意指导学生反复朗读，并注意读出自己的内心感受，通过朗读，激发学生主动积极地思维和情感活动。
为了更好地缩短空间的距离，我利用课余时间广泛地查阅了大量的课外资料，充分利用电教媒体，积极开发和利用丰富的学习资源，拓展学习领域，追求自主、和谐的教学氛围，为学生创造展示才能的机会;尊重学生的独特体验，引领学生体验成功的快乐，感受、分享成果的愉快。鼓励学生关注生活，关注语文，从而在学习中得到更多的感悟。同时要求学生要有胆量发表自己的见解，敢于说出自己的感悟，使学生真正地感悟到祖国文化的魅力，在语文的海洋中徜徉的同时得到熏陶。
执教了《祖国，我终于回来了》一课后，无论是对教材的内容，还是对作者的感情，以及学生对课文的的学习兴趣，我都有了更深的体会。在教学中，我把“读”贯穿始终，用读书来激发学生学习的兴趣。让学生读中求解、读中悟情、读中明理、读中品味。学生们积极参加教学活动，在实践中获得知识、形成能力，自始至终都在认真地读、领悟、体验、揣摩，从而感悟课文的真谛。
此外，我重视把教学目标转化为学生的学习目标，精心创设情境，激发学生的情趣。深入地了解学生自主研究的情况，并参与研讨，建立自主互动的课程学习空间，努力创设新型师生关系。及时、有效地对学生进行课堂评价，对其学习方法及时进行总结与肯定，充分体现了教师的引领作用。在学生充分地汇报后，我又及时地加以总结，同时有效地布置下一步研究的内容，使学生更好地交流课外收集的信息，提高知识水平。学生不仅可以深入理解课文内容，体会课文的思想感情，而且可以领悟到阅读的过程和方法，从而学会阅读。同时，一种强烈的正义感、一种民族自豪感、一种对美帝国主义的愤慨之情和作为一个有血有肉的中国人的责任感，也会伴随着情感的体验过程油然而生。
这一课的内容离学生的生活比较远，在课前，我布置了预习，除了读课文和自学生字，另外重点放在了解钱学森本人。
课题是钱学森语言，包括这句在内容，课文中共出现了钱老三句铿锵有力的语言，这三句话成为这篇课文学习的线索。“我终于回来了！”从这个“终于”，你体会到了什么？从这个问题出发，联系前文中的“我是中国人，我要回我的祖国去。”感受钱老杰出的才华、感受他回国之路的艰难曲折，然后联系后文中的“我要尽全力建设我们的国家，使中国人民生活得更幸福。”也感受他企盼早日回国、希望祖国富强的赤子之心。
这个单元的学习目标，一个重点就是体会人物的.思想感情。为了深入体会钱学森的爱国情感，我设置了各种情境进行朗读和体会：当回国受到阻拦，他是怎样来克服的？他是怎样想尽千方百计的？当（归国遭到拒绝时），钱学森（ ）；当（ ），钱学森（ ）；当（ ），钱学森（ ）。在美国优厚的经济待遇面前，钱学森一直都盼望能早日回到祖国，他说——在美国极高的社会地位面前，钱学森一直都盼望能早日回到祖国，他说——在美国优越的工作条件面前，钱学森一直都盼望能早日回到祖国，他说——。在想像补充内容的过程中，训练语言，并感受钱老坚定的归国之心。在反复地朗读与体会中，学生渐渐与人物靠近。后来在语言的品味中，还有学生结合自己在电视及文学作品中对钱学森的了解，表达对钱老献身祖国，赤胆忠心的敬佩。学生与文本、与文中人物的情感的融合比我想像中的好。
“教学有法、教无定法”，这节课我引导学生充分与文本对话，以文本为载体，引导学生抓住关键词句，反反复复地感情朗读，读中感悟，读中激情，读中积累语言。在教学中，通过各种教学手段，渲染课堂气氛，从而激发学生主动学习的积极性，调动学生的多种感官去触摸文本、贴近文本，从而增强学习效果。
根据教材的特点，这节课我主要引导学生采用自读、自悟的学法，让学生在读中感悟，读中激情，培养语感，提高朗读能力。在课堂中充分发挥学生的主体作用，引导学生充分地与文本对话，感受人物荡人心魄的爱国心，中华情，从而受到爱国注意教育。
我执教的课文所写的是上世纪五十年代钱学森克服美国的重重阻挠归国的故事。离学生的生活有一定距离，学生不能够准确地把握住钱学森归国的不易及那拳拳爱国之情。因此课一开始我便安排激情导入、营造氛围，通过激昂的情感、精美的语言和优美的歌声把学生带入情境。然后让学生读课题，产生质疑：“我”是谁？拉近了学生与钱学森的距离，激发学生学习的兴趣。初读后，抓住“钱学森在什么情况下决定回国？遇到哪些困难？”这一主导问题层层深入。先是感悟“钱学森一听到祖国成立的消息便立即决定放弃一切回国做贡献” 这一决定的伟大；接着体会美国万般阻挠钱学森回国时他的坚强意志；最后感悟“爱国情怀”。
综观整堂课，我认为结构比较完整，有两点比较成功：首先在对“然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。”多次回读上，让学生感受到了虽然回国不易、艰辛，但钱学森回国的毅力是那么坚定；也感受到钱学森献身祖国的赤诚之心，受到了一次爱国主义教育。其二，在课堂结尾升华部分，借助于《我的中国心》音乐的感染力，从而使课文所表达的情感大肆渲染并得以宣泄，感染了学生。
但是课堂上我由于怕时间不够用，因而在学习探讨美国是怎样阻挠钱学森回国时，没有深入地体会挖掘。应该组织学生把自己感受最深的词圈一圈，感受最深的句子划一划，让学生分别从接到美国通知不准回国；冤屈钱学森为间谍；行动被监控；受到无休止的折磨等等这些内容上进行合理引导，反复朗读，即讲究面，又讲究点，逐个突破。
执教了《祖国，我终于回来了》一课后，无论是对教材的内容，还是对作者的感情，以及学生对课文的的学习兴趣，我都有了更深的体会。在教学中，我把“读”贯穿始终，用读书来激发学生学习的兴趣。让学生读中求解、读中悟情、读中明理、读中品味。学生们积极参加教学活动，在实践中获得知识、形成能力，自始至终都在认真地读、领悟、体验、揣摩，从而感悟课文的真谛。
此外，我重视把教学目标转化为学生的学习目标，精心创设情境，激发学生的情趣。深入地了解学生自主研究的情况，并参与研讨，建立自主互动的课程学习空间，努力创设新型师生关系。及时、有效地对学生进行课堂评价，对其学习方法及时进行总结与肯定，充分体现了教师的引领作用。在学生充分地汇报后，我又及时地加以总结，同时有效地布置下一步研究的内容，使学生更好地交流课外收集的信息，提高知识水平。学生不仅可以深入理解课文内容，体会课文的思想感情，而且可以领悟到阅读的过程和方法，从而学会阅读。同时，一种强烈的正义感、一种民族自豪感、一种对美帝国主义的愤慨之情和作为一个有血有肉的中国人的责任感，也会伴随着情感的体验过程油然而生。
朗读对理解课文、体会思想感情具有重要的、无可替代的作用,是与文本对话的重要形式。因此，我注意指导学生反复朗读，并注意读出自己的内心感受，通过朗读，激发学生主动积极地思维和情感活动。
为了更好地缩短空间的距离，我利用课余时间广泛地查阅了大量的课外资料，充分利用电教媒体，积极开发和利用丰富的学习资源，拓展学习领域，追求自主、和谐的教学氛围，为学生创造展示才能的机会；尊重学生的独特体验，引领学生体验成功的快乐，感受、分享成果的愉快。鼓励学生关注生活，关注语文，从而在学习中得到更多的感悟。同时要求学生要有胆量发表自己的见解，敢于说出自己的感悟，使学生真正地感悟到祖国文化的魅力，在语文的海洋中徜徉的同时得到熏陶。
在课堂上，创造性地理解、使用和处理教材，取舍和丰富教材。既尊重课文的整体，又避免了面面俱到；既突出重点段落，又保持了理解的完整性。对课文内容没有涉及的部分，即内容的空白，却利用了多媒体课件适当地加以补充。课前，布置学生收集和交流有关钱学森的资料，也能有效地丰富学生的体验，诱发情感共鸣。
在充分理解课文和深入地情感体验的基础上，指导学生将自己的感受的心声诉诸耳际，既是阅读反思，又能锻炼书面表达能力,事半功倍，一举两得。课后，建议学生进行课外学习，把自己的感受和体会写成一篇小文章，努力实现阅读、反思、积累和习作的自然衔接。
在第一次用第一个教学预案授课时，教学秩序井然，但这样井然秩序是来自于我逐段地展开教学，这种教学从平面展开，学习活动亦步亦趋，是一种呆板的秩序，也就是一问一答的教学模式。
经过老师们的指点与修改，又做了第二教学预案。第二次的预案设计体现全新的教学理念，在课堂教学中，让学生充分读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，并在课堂中努力倡导自主、探究、合作的学习方式。全面提高了语文素养，主要体现在以下几点。
1、激发了学生的主体意识，在课堂中，学生书声朗朗，见解多多，情感激昂。
2、提高了合作能力，学会合作是人类的一项基本素质，这次教学的一次次合作学习的尝试，有先自主再合作，有具体的任务，有及时的评价，有一个合作氛围，有效提高了合作能力。
3、体现了工具性和人文性统一的基本特点。
语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，它不仅是一门培养学生分析和运用语文能力的课程，更是陶冶情操发展个性，培养其人格素质的特殊载体。在课堂中，学生联系上下文，抓住重点词句，品词析句，体会人物内心世界，从而产生与作者同感。学生各个极其愤怒美国当局的所作所为，产生了强烈的爱国之情。最终达到 “使其言皆若于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”
一、让“丰满的人物形象”影响学生
我在《祖国,我终于回来了》这课备课过程中,通过钱学森回国前后资料的搜集,发现钱学森的爱国跟他的性格是相一致的。钱的性格孤傲而倔强,坦荡而不虚假。美国政府种种不人道的做法只有一个目的就是,留住钱学森让他为美国服务。注意了这一点,再适时的补充一些课外材料,或者是课前预习中指导学生阅读,这样孩子才不会仅仅声嘶力竭的呼喊,才能够超越时代去体会放弃一切的艰难,体会一个人灵魂深处的情感。大语文观就是要给学生大视野,这样才能够和文本对话中多元的解读,才能调动多元智能,才能够有足够丰富的独特体验。
正是有了祖国,有了报效祖国的坚定信念,钱学森才会一遍又一遍的要求, 生读“:”我要离开美国,回到祖国去!“
二、语文实践从点到面,整体感知
我在这篇课文中是指着让学生品味词句,感悟文章,避免泛泛而谈.在学习钱学森应对美国政府阻挠中,仅仅让学生读,学生愤怒美国政府的卑鄙,无耻,野蛮,诬陷等只是声嘶力竭的呼喊而不是换位思考,把自己当做钱学森,让自己走进文本,走进钱学森。我在尝试中发现,抓住”只好,硬说,无休止,其实“等词引导读,诱导感受,学生理解地就透彻了。教师适时评价：无奈啊,真是霸道,毫无人道,事实在前还要诬陷,真是欲加之罪何患无辞呢学生无形中就体会了美国政府的险恶用心和钱学森坚定的意志,透露着钱学森的矢志不移的爱国魂。
三、文本中丰富的人文内涵,课前铺垫,课中感悟和课外延伸的问题
文本中丰富的人文内涵,课前的铺垫应该是让学生自由选择还是教师适当的缩小范围,更有利于学生高效率的阅读呢？我百思不得其解.毕竟学生要掌握的东西是比较多的。课中感悟,补充什么样的材料最合适,补充多少更能发挥作用和课外延伸是怎样提升和拓展阅读空间,这其中教师应该起一个怎样的作用。在本课时教学中不补充这些材料也是能取得同样的效果的，不过每一节课课前是否都能有这样的铺垫呢?这样的做法对学生的价值观的形成影响是否直接而有效呢?都是值得思考和继续实践的。
[《祖国，我终于回来了》教学反思]
我执教的课文所写的是上世纪五十年代钱学森克服美国当局的重重阻挠归国的故事。离学生的生活有一定距离，学生不能够准确地把握住钱学森归国的不易及那拳拳爱国之情。因此课一开始我便安排激情导入、营造氛围，通过激昂的情感、精美的语言和优美的歌声把学生带入情境。然后让学生读课题，产生质疑：“我”是谁？拉近了学生与钱学森的距离，激发学生学习的兴趣。初读后，抓住“钱学森在什么情况下决定回国？遇到哪些困难？”这一主导问题层层深入。先是感悟“钱学森一听到祖国成立的消息便立即决定放弃一切回国做贡献” 这一决定的伟大；接着体会美国当局万般阻挠钱学森回国时他的'坚强意志；最后感悟“爱国情怀”。
综观整堂课，我认为结构比较完整，有两点比较成功：首先在对“然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。”多次回读上，让学生感受到了虽然回国不易、艰辛，但钱学森回国的毅力是那么坚定；也感受到钱学森献身祖国的赤诚之心，受到了一次爱国主义教育。其二，在课堂结尾升华部分，借助于《我的中国心》音乐的感染力，从而使课文所表达的情感大肆渲染并得以宣泄，感染了学生。
但是课堂上我由于怕时间不够用，因而在学习探讨美国当局是怎样阻挠钱学森回国时，没有深入地体会挖掘。应该组织学生把自己感受最深的词圈一圈，感受最深的句子划一划，让学生分别从接到美国当局通知不准回国；冤屈钱学森为间谍；行动被监控；受到无休止的折磨等等这些内容上进行合理引导，反复朗读，即讲究面，又讲究点，逐个突破。
《祖国,我终于回来了》教学反思
执教了《祖国，我终于回来了》一课后，无论是对教材的内容，还是对作者的感情，以及学生对课文的的学习兴趣，我都有了更深的体会。在教学中，我把“读”贯穿始终，用读书来激发学生学习的兴趣。让学生读中求解、读中悟情、读中明理、读中品味。学生们积极参加教学活动，在实践中获得知识、形成能力，自始至终都在认真地读、领悟、体验、揣摩，从而感悟课文的真谛。
此外，我重视把教学目标转化为学生的学习目标，精心创设情境，激发学生的情趣。深入地了解学生自主研究的情况，并参与研讨，建立自主互动的课程学习空间，努力创设新型师生关系。及时、有效地对学生进行课堂评价，对其学习方法及时进行总结与肯定，充分体现了教师的引领作用。在学生充分地汇报后，我又及时地加以总结，同时有效地布置下一步研究的内容，使学生更好地交流课外收集的信息，提高知识水平。学生不仅可以深入理解课文内容，体会课文的思想感情，而且可以领悟到阅读的过程和方法，从而学会阅读。同时，一种强烈的正义感、一种民族自豪感、一种对美帝国主义的愤慨之情和作为一个有血有肉的中国人的责任感，也会伴随着情感的体验过程油然而生。
朗读对理解课文、体会思想感情具有重要的、无可替代的.作用,是与文本对话的重要形式。因此，我注意指导学生反复朗读，并注意读出自己的内心感受，通过朗读，激发学生主动积极地思维和情感活动。
为了更好地缩短空间的距离，我利用课余时间广泛地查阅了大量的课外资料，充分利用电教媒体，积极开发和利用丰富的学习资源，拓展学习领域，追求自主、和谐的教学氛围，为学生创造展示才能的机会；尊重学生的独特体验，引领学生体验成功的快乐，感受、分享成果的愉快。鼓励学生关注生活，关注语文，从而在学习中得到更多的感悟。同时要求学生要有胆量发表自己的见解，敢于说出自己的感悟，使学生真正地感悟到祖国文化的魅力，在语文的海洋中徜徉的同时得到熏陶。
在课堂上，创造性地理解、使用和处理教材，取舍和丰富教材。既尊重课文的整体，又避免了面面俱到；既突出重点段落，又保持了理解的完整性。对课文内容没有涉及的部分，即内容的空白，却利用了多媒体课件适当地加以补充。课前，布置学生收集和交流有关钱学森的资料，也能有效地丰富学生的体验，诱发情感共鸣。
在充分理解课文和深入地情感体验的基础上，指导学生将自己的感受的心声诉诸耳际，既是阅读反思，又能锻炼书面表达能力,事半功倍，一举两得。课后，建议学生进行课外学习，把自己的感受和体会写成一篇小文章，努力实现阅读、反思、积累和习作的自然衔接。
文章的字里行间都浸透着钱学森的爱国情怀。给我感受最为深刻的是这一部分：”在美国，金钱、地位、名誉，他都有了。但是，一听到中华人民共和国成立的消息，钱学森便立即决定回国工作。"读到这里，怎不让人感动？钱学森在美国有着令人羡慕的地位、名誉、金钱等。但是他一听说自己的祖国―中华人民共和国成立便立即决定放弃这里所拥有的一切回到祖国。这说明钱学森不在乎在美国拥有的一切，在乎的是自己祖国的繁荣昌盛。这之中充满了钱学森对祖国多么巨大的的爱国之情啊！
文中还讲述到：钱学森准备回国，美国人不同意，将他关在小岛上，他不屈服，坚持跟他们斗争了五年终于回到了祖国。是啊！5年，多么漫长的五年，多么残酷的五年，可是钱学森不管美国人对他怎样进行迫害，他只有一个信念，那就是回到自己亲爱的祖国，多么令人钦佩！
读着读着，那首优美的《我的中国心》再次回荡在我的耳畔……
我们新中国的史册上涌现出多少像钱学森这样优秀的爱国建设者们而骄傲，有的冒着生命危险在科学领域中奋力探索；有的在受到迫害的。同时依然报效祖国，建设祖国；还有的英勇的与金钱、诱惑斗争。是他们开创了我们祖国的锦绣前程，我们作为新时代中华少年，祖国未来的希望，应该继承老一辈们的那种克服困难的精神，让祖国变得更加繁荣富强！让我们向爱国人士们致敬，祖国在我们所有人心中！
讲的是爱国科学家，钱学森。在美国取得博士学位后。得知新中国成立，1950年立即要求回国。遭美国政府阻拦，被关押在拘留所，受到无休止的折磨，每十分钟开一次灯。1个月，体重下降十几公斤。不少美国朋友决定出面营救钱学森，募捐15000美元，把他从拘留所里保释出来，美国联邦调查局不肯善罢甘休，钱学森的行动受到了严重阻碍，谈话受到监听。钱学森并不屈服。
5年后，美国在国际谴责和国内科学界的公愤下，不得不将钱学森释放回国。回国后，1955年8月，钱学森终于回到了祖国的怀抱。他望着天安门城楼，激动地说：“我相信我一定能回到祖国，现在我回来了！”钱学森在美国政府这种无休止的折磨下并没有屈服，他不断地提出，我要回到我的祖国去！钱学森经过了5年的努力，终于回到了祖国。他抛弃了在美国的荣华富贵，来创造新中国；他那一颗炙热的爱国之心，同阴暗的美国政府激烈的作斗争。
现在有一些国外留学生，去了国外，贪图高薪，忘记祖国。为外国人效力，不知道回报祖国，把学到的知识用到建设外国的地方，他们爱国吗？不，他们难道不应该学习学习钱学森这种爱国之情吗？作为二十一世纪的接班人，我们应该热爱祖国。
为中华之崛起而读书！！！
“祖国”这两个字眼，在所有中国人的心中是不灭的传奇。
钱学森，一个在美举足轻重，拥有地位，名誉，还同时拥有金钱的人。却在听到中华人民共和国成立的消息，愿抛弃在美国的一切，回到自己的祖国。因为，他，是一个中国人，是一个拥有中国心的中国人。
整整五年，钱学森和美国政府斗争了整整五年。但，这一切都没有让他有丝毫退缩，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。
他只想回国。
钱学森博士回国后，为中国做了许多贡献。”祖国我终于回来了!”这句话中包含了多少的情谊啊！虽然钱学森博士不在人世。但是，他那坚持不懈的精神，将永垂不朽，流芳百世。
“为中华之崛起而读书”的周恩来，使我懂得了做人要有远大的抱负和志向，临死前都积极宣传抗日的价值。不管哪个爱国的名人，还是那些为国捐躯的爱国战士，都让我铭记了两个字，“爱国”！仿佛让我看见了他们身上的一颗颗爱国的赤子之心！
每个人心中，每个爱国的中国人心中，都有一颗永不熄灭的中国心！它正散发着光芒生生不息！
《祖国，我终于回来了》这篇文章描述了钱学森的爱国故事。
新中国成立之后，在美国工作的钱学森放下自己的金钱、名誉和地位毅然回国，却受到美国的百般阻挠，还被关进拘留所一下子瘦了十多公斤。最后钱学森在好友的帮助下，终于回到了祖国。多么令人感动的故事啊!
文章将钱学森的爱国之心体现的淋漓，许多地方都是我感慨万分。当我读到钱学森放弃自己在美国的一切回国时，我的心里只有感动;当我读到美国千方百计阻止钱学森回国时，我的心里充斥着满腔怒火;当我读到钱学森被抓到拘留所，一下子瘦了十多公斤时，我感到的是无比心痛;当我读到钱学森的朋友保释出钱学森回国时，我内心的激动难以言表。钱学森的爱国情怀、是金钱如粪土和坚强不屈深深打动了我。
热爱自己的祖国是理所当然的事，历史上有许多，像钱学森一样的爱国志士同样也是在新中国城里后。华罗庚放弃美国优厚待遇毅然回国，吉鸿冒身在异国，用行动维护民族尊严，木牌上的“我是中国人”是他爱国心的真实写照，身为小学生，我们更应该努力学习，长大后成为祖国的栋梁，建设祖国!
这篇文章讲述的是中国科学家钱学森的故事。他在美国是一名受人尊敬的教授，拥有金钱，地位和名誉。然而，这许许多多的尊贵，也改变不了钱学森的一颗纯净的爱国之心。
一听说钱学森要回国，美国立即做出了反应：不准回国！自私自利的他们逼迫钱学森，限制他的行动，检查他的信件，甚至监听他的电话！钱学森面对他们的刁难，他屈服了吗？他没有！他的爱国之情感染了美国科学界的朋友，共同帮助他回到了祖**亲的怀抱。
爱国之情人人都有，更何况是中国籍在美国工作的科学家呢？钱学森在美国的迫害下，毫不屈服，他有着这浓浓的爱国热情和拳拳报国之心。他说：“我是中国人，我可以放弃这里的.一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。”这是多么铿锵有力的话语！这字里行间，包含着钱学森博士强烈的爱国欲望。
对于那些背叛祖国的人，我们不能轻饶他们，不能放纵他们。像奸臣秦侩一样，他不但背叛自己的祖国，还杀害名将岳飞。善有善报恶有恶报，他的结局很悲惨！
爱国之心能融化冷酷的冰霜，能温暖人们的心灵！让我们积极行动起来，为祖国争光，报效国家吧！
这个周末，我在语文书中读到了这样一篇文章，名叫――《祖国，我终于回来了》我读完之后，感触很深。
这篇文章写的是我国杰出的科学家，他早年留学美国，在美国获取许多成就，当他得知中华人民共和国成立后，便立即决定返回祖国，结果被美国以钱学森是间谍给关在了拘留所里，尽管钱学森受尽了折磨和迫害，但是他提出要求，要回祖国，最后，在周总理得帮助下，终于回到了祖国。
文中的钱学森让我很敬佩，他想要回国得心里深深得打动了我。从他一听到中华人民共和国成立后，便立即决定回祖国的这一举动中，可以看出他想要为祖国贡献力量的想法多么强烈。在他被迫待在美国的几年中，他是身在曹营心在汉，他热爱祖国，渴望回到祖国得思想仍然坚定不移。在文章得最后，钱学森在天安门感叹的时候，他心中是无比地快乐呀，他得心情是特别激动，为自己回到祖国而激动为自己能为祖国建设贡献力量而激动。
想到这里，我仿佛看到了祖国未来得繁荣昌盛，在我们未来得祖国，有着许多优秀得中华儿女，在他们得建设下，我们中国科技越来越发达，成为了科技强国。我们中国和各个国家友好相处，还建设了许多环保城市，祖国还给世界上得每一个贫苦人送去了爱心，从此，整个中国没有贵贱之分，人人平等。想到祖国以后会如此美好，我的心中特别得开心与激动。
读完这篇文章，我知道了我要热爱自己得祖国，为更好地建设中国而好好学习，努力奋斗。
“我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。”这是《中国名人录》最打动我心里的一段文字，也是钱学森爷爷爱国精神的真实写照。
这篇文章主要讲述了:钱学森爷爷他早年留学到美国，以优异的学习成绩获得了博士学位。在美国给了他任何人都想拥有的生活，当他听到中国成立的消息，决定放弃这里的一切，回到祖国的怀抱。可是一切都准备好了，突然美国联邦调查局，逼迫他退掉飞机票，并把钱学森爷爷果然拘留所里，受到了无休止的折磨，看守人员每隔十分钟就来开一次灯，使他无法休息。不少美国朋友出来营救，他被保释出来，但是他的一切行动都受到了限制，他还是要求回到祖国，最终他在1955年9月17日登上了回国的轮船，同年10月8日他成功回到祖国的怀抱。
读完此文，钱爷爷的爱国之情深深地打动了我，顺便是金钱，地位，名誉这三样东西是很多人奋斗一生的目标。可钱学森爷爷放弃了这一切，我想这是大多数人做不到的，虽然当时中国给不了他什么，但是他还是坚持回归到祖国，来报效祖国。
钱学森爷爷用他的智慧为中国人争了气，为祖国争了光。而我们青少年是祖国的未来，少年兴则国兴，少年强则国强，钱学森爷爷的精神鼓励着我们。
