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通州区搬家时间确定！教育面临新局势！
随着北京城市副中心的各项建设的进行，最近得到消息说，底，北京市四大市级机关和相关市属行政部门率先向副中心启动搬迁，远期带动约40万人疏解至通州。
那么，问题来了！城副中心的健身到底对老百姓而言意味着什么呢？又会给大家带来什么样的福利呢？
重点在这！通州区将面临重大新变化！小伙伴们快来看起来！
教育
新建32所幼儿园
明年起，通州区将陆续新建32所幼儿园，并继续积极引进优质民办幼儿园入驻通州。
目前，全区共有幼儿园136所，在园幼儿2万余人，按照这个标准来看，大约能解决将近5000幼儿的入园问题。
新建改扩建45所中小学
目前全区共有小学84所，初中40所，在校学生7.8万人。
“十三五”时期，通州将继续新建、改扩建45所中小学，不断扩充教育规模，优化教育布局结构，进一步满足人口增长对教育资源的需求，促进教育公平。
十余所名校将进驻通州
未来三年，通州将引进十余所优质校。
目前，人大附中、首师大附中、北理工附中和北京二中四所优质资源校已在通州建立校区，采用与本校“一个法人、一体化办学”模式。
在今年中考招生中，通州区示范校招生计划占比高达77％。西城区教委主任直言，各学段最好学校准备对接通州。
示范高中将达8至10所
明年，通州将加快北京五中通州校区、杨庄小学等一批学校新建、改扩建工程。“十三五”期间，将完成北京五中、景山学校等通州校区的.建设，使示范高中数量达到8至10所。
同时启动区级示范校建设工程，组建潞河中学等教育联盟。
医疗
建六家以上三级医院
安贞医院或将落户行政办公区周边，明年将推动环球主题公园医院规划设计工作。未来五年通州预计将有六家以上三级医院。
包括区内已运行的东直门医院东区、潞河医院，准备引入的安贞医院，正在洽谈引入的首都儿研所附属儿童医院。未来还将全力促进正在建设中的新华医院和位于t县的第四区域医疗中心成为三级医院。
试点建设新型适老社区
北京市明确在城市副中心试点建设“职住一体、多代共住、医养结合、持续照料的新型适老社区”，并纳入市保障性住房建设范畴。
据了解，部分未曾参与养老服务工作的市属国企也有发展养老产业的意愿。市国资委将为这些企业搭建平台，通过开展企业联盟、养老论坛等方式，为市属企业提供合作机会。
道路
渐成半小时交通圈
从公交车站下车，走100米就能进入一座地铁站；出站后100米内就能租上一辆自行车……北京城市副中心交通规划蓝图已初现端倪。，100米换乘圈将建成，区域道路密度达到9公里/平方公里，高于目前中心城区值。
这里还将与中心城区和津冀之间形成30分钟交通圈，流线型的城际列车将副中心与唐山、宝坻等地的距离拉近到半小时左右。
路网密度赶超中心城
路网密度是国际上衡量一个区域交通资源发达程度的参数，一平方公里内道路资源越多，交通便捷程度越大。未来，北京城市副中心的路网规划密度达到9公里/平方公里。
地理教育面临的新问题与新思考
在新世纪到来之际，各方面都在预测其发展趋势和特点。我们地理教育将面临什么问题，地理教育工作者 和学习者应如何转变观念以投身改革的实践，有必要做一番认真的思考。一.教育职能的转变，丰富与延伸了地理教学目标与功能
中学地理学科的教学目标正随着教育职能的转变而不断发展，帮助学生获得适应学习化社会需要的基础知 识和掌握基本再学习的能力，是当前课程改革的方向。而且教育职能也不仅体现在知识、能力和思想教育等方 面，地理学科的目标在于教育学生关心并参与人类的可持续发展，引导学生树立环境意识、全球意识和以人为 中心的人地关系观念等科学的地理思想，使学生能够从经济、社会、生态和人文精神等方面理解、认识和评价 人类所面临的全球性问题，形成对解决这些问题应采取的正确态度和行为方式，从而具有21世纪对人力资源要 求的基本素质。
二.课程教材的变革与地理科学的发展， 带来地理教学内容的更新
中学地理课程是基础教育中唯一传播可持续发展知识、树立可持续发展理念的课程，也是将自然科学知识 与人文科学知识综合、阐明人与环境关系的课程。要培养“活跃而负责任的公民”首先要对社会、对人类未来 的生存环境负责。因此在地理课程与教材内容方面早已打破传统的“地理八股”体系，重视地理知识的基础性 、综合性、广泛性、区域性、动态性及实用性等特点，从素质教育高度选择地理教学内容，突出特征、抓住要 点，通过案例说明观点。并使学生掌握学科基本知识结构和研究方法，重视科学精神、科学方法和学习能力的 培养，重视创新精神和实践能力的培养，显然这与人们习惯中的地理知识内容是迥然不同的。
三.教学手段的发展与学生获得知识途径的拓宽， 促使教学过程的优化与教学方法的`改进
地理教学的改革不仅体现在课程结构与教材内容，它更要求深入到教学活动之中，随着现代化教学手段的 应用，学生获得知识途径的拓宽，优化教学过程，更新教学手段，改进教学方法已提到日程上，触及到每位教 师习以为常或行之有效的教学行为中，打破“教师为中心”、“知识为中心”、“课本为中心”的传统，树立 以学生为主体的民主平等的教育观念，在“满足学习需要的有意识的交流活动”中下功夫，使学习过程成为启 发积极思维、不断发现问题、解决问题的愉快的活动，改变那种满堂灌和照本宣科的教学方式，扭转“重结论 轻过程、重记忆轻思考、重文字轻图像、重积累轻运用”的地理教学活动，以改革与改进教学方式方法。
四. 高考新一轮改革对教学评估手段与教学方式将发挥一定程度的正导向作用
教学目标、教材内容、教学方法的改革还需要相应的监督机制与评估手段作保证。随着高考新一轮改革的 出台，人们已普遍从的高考试题中意识到“以能力要求立意”的命题正逐渐代替“以知识立意”的命题 。自开始实行的对高考保送生的“综合能力测试”，地理内容与其它学科内容的结合反映了特殊的优势 ，这是由于地理内容涉及自然与人文知识的广泛性以及人地关系与可持续发展等当前人类普遍关注的课题所决 定。将在五省实行“3＋X”的高考科目，其中，综合将成为“X”的主体形式，可能在更多的省区 实行“3＋X ”或“3＋综合”， 因而对地理知识的要求与重新认识已成为有识之士广泛关注的话题。学科内综 合能力的培养也提到日程上。要改变中学教学长期落后于高考要求的局面，真正理解高考“指挥棒”的正导向 作用，认真体会教育部的文件中所提到的“高考改革有助于中学素质教育的实施”的精神，在平时的考试命题 中要进行改革，在教学中要注意综合能力的培养与全面素质的提高，使过去学习中认识能力的训练提高到应用 知识解决问题的实践，这是摆在教师和学生面前的新问题。
地理教育面临的新问题与新思考
在新世纪到来之际，各方面都在预测其发展趋势和特点。我们地理教育将面临什么问题，地理教育工作者 和学习者应如何转变观念以投身改革的实践，有必要做一番认真的思考。
一.教育职能的转变，丰富与延伸了地理教学目标与功能
中学地理学科的教学目标正随着教育职能的转变而不断发展，帮助学生获得适应学习化社会需要的基础知 识和掌握基本再学习的能力，是当前课程改革的方向。而且教育职能也不仅体现在知识、能力和思想教育等方 面，地理学科的目标在于教育学生关心并参与人类的可持续发展，引导学生树立环境意识、全球意识和以人为 中心的人地关系观念等科学的地理思想，使学生能够从经济、社会、生态和人文精神等方面理解、认识和评价 人类所面临的'全球性问题，形成对解决这些问题应采取的正确态度和行为方式，从而具有21世纪对人力资源要 求的基本素质。
二.课程教材的变革与地理科学的发展， 带来地理教学内容的更新
中学地理课程是基础教育中唯一传播可持续发展知识、树立可持续发展理念的课程，也是将自然科学知识 与人文科学知识综合、阐明人与环境关系的课程。要培养“活跃而负责任的公民”首先要对社会、对人类未来 的生存环境负责。因此在地理课程与教材内容方面早已打破传统的“地理八股”体系，重视地理知识的基础性 、综合性、广泛性、区域性、动态性及实用性等特点，从素质教育高度选择地理教学内容，突出特征、抓住要 点，通过案例说明观点。并使学生掌握学科基本知识结构和研究方法，重视科学精神、科学方法和学习能力的 培养，重视创新精神和实践能力的培养，显然这与人们习惯中的地理知识内容是迥然不同的。
三.教学手段的发展与学生获得知识途径的拓宽， 促使教学过程的优化与教学方法的改进
地理教学的改革不仅体现在课程结构与教材内容，它更要求深入到教学活动之中，随着现代化教学手段的 应用，学生获得知识途径的拓宽，优化教学过程，更新教学手段，改进教学方法已提到日程上，触及到每位教 师习以为常或行之有效的教学行为中，打破“教师为中心”、“知识为中心”、“课本为中心”的传统，树立 以学生为主体的民主平等的教育观念，在“满足学习需要的有意识的交流活动”中下功夫，使学习过程成为启 发积极思维、不断发现问题、解决问题的愉快的活动，改变那种满堂灌和照本宣科的教学方式，扭转“重结论 轻过程、重记忆轻思考、重文字轻图像、重积累轻运用”的地理教学活动，以改革与改进教学方式方法。
四. 高考新一轮改革对教学评估手段与教学方式将发挥一定程度的正导向作用
教学目标、教材内容、教学方法的改革还需要相应的监督机制与评估手段作保证。随着高考新一轮改革的 出台，人们已普遍从19的高考试题中意识到“以能力要求立意”的命题正逐渐代替“以知识立意”的命题 。自19开始实行的对高考保送生的“综合能力测试”，地理内容与其它学科内容的结合反映了特殊的优势 ，这是由于地理内容涉及自然与人文知识的广泛性以及人地关系与可持续发展等当前人类普遍关注的课题所决 定。20将在五省实行“3＋X”的高考科目，其中，综
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[原创]相聚9月，新理想高复开学时间确定
杭州新理想高复是由经浙江省教育厅批准成立的浙江法商学院所创办的知名高复品牌，创办9年来，先后培养了十余位地市级高考状元，为广大高复学生实现了读理想大学的梦想。引入了纽约证券交易所上市公司-北京正保远程教育集团的资金、资源和管理理念，在师资力量和硬件设施上取得了长足的发展。然而自6月23日高考分数公布起，该校却陷入舆论门，短短2个月的时间，互联网上集中的爆发式涌现了7000多条内容雷同的负面信息。这所知名高复学校现状到底如何？记者再次如约来到了杭州新理想高复进行集体深入调查。 消防门――学校教学配套消防已经顺利通过验收 校长顾来向记者出示了由杭州市余杭区公安分局消防大队签发的、编号为余公消验[]第0061号的学校教学消防验收合格证书，证书显示学校整体已经完全通过了消防验收。我们今年开学的第一课仍然是‘校园安全’，学生托付给我们，就务必让家长对安全安心、对生活放心、对高考成绩有信心，这位浙江省特级教师、原杭二中学术委员会副主任的'顾来校长掷地有声的说。 爆料门――不认识新理想工作过4年的陈老师 网上自称为新理想陈老师爆料的帖子率颇高，同时电视上也出现了一位新理想工作过4年的陈老师，几乎所有的负面信息都以此为基础。我从起就在新理想工作，我从音容、帖子所述内容细节等都确信新理想高复从未有此陈老师，新理想高复人气极高的胡木元老师对记者说，我们也试图联系相关消息源，希望能见到此位陈老师，但‘新理想工作过4年的陈老师’始终杳无音信，‘无法’面对我们。 沉默门――我们只想静下心来教书、潜下心来育人 网上的传闻沸沸扬扬，但新理想却选择沉默，学校领导层达成了共识，不把精力浪费在打‘口水仗’上，而是‘静下心来教书、潜下心来育人’www.fangcaoji6.com/fangcaoji/35.html。我们不解释是希望用事实说话，用口碑说话，顾来校长称。 记者采访时学校到处一片忙碌，分班分宿舍、安排课表、通知学生开学报到时间和注意事项。新理想高复已经准备就绪，为新一届学生的新的理想的扬帆远航而加油、护航。本文来源于芳草集怎么样转载请注明出处。
试论新媒体环境下大学生理想信念教育面临的挑战论文
一、当代大学生理想信念教育的现状
据有关调查表明，在当前复杂的国际国内背景下，大学生理想信念的主流是好的，但是也存在着不少问题。如有学者认为，大学生在理想信念方面存在着重视物质利益，淡化理想信念，重视个人理想，忽视社会责任，重视生活理想，忽视道德理想，以及社会政治理想模糊等问题。有学者通过调查发现，在部分大学生中存在的理想信念缺失的现象，具体表现为：政治理想上，政治淡化倾向明显，主张以自我发展的观点来看待政治问题，对政治理论课教育普遍持冷漠态度，不同程度地存在对马克思主义信仰、对社会主义的信心和对共产党的信任危机。生活理想上，一味讲究吃穿，追求物质享受，艰苦奋斗精神淡化。在择偶理想上，标准世俗化。道德理想上，从注重奉献的理想主义转向注重实惠、实用和物质享受，提倡合理的利己主义，诚信意识淡薄。职业理想上，更偏重经济价值和权利价值，认为社会只是作为个人发展的现实条件存在的，社会责任感缺乏、团结协作观念较差等等。有学者形象地把部分大学生理想信念的现状概括为“怀疑主义”、“功利主义”、“虚无主义”。
二、新媒体环境下大学生理想信念教育面临的挑战
(一)传播对象个性突出，主体意识强
1、独立性和批判性强，但辨别能力薄弱
现在的大学生大多有强烈的自我意识和自我实现的需要，但重个体，轻社会;对新鲜事物有很强的好奇心，易于接受，但缺乏自控能力，往往容易沉迷;在认知上容易接受正确的、主流的价值观和人生观，但在实际行动中往往与认知相偏离。大学生本身具有的特点，再加上其与网络和手机等新媒体朝夕相处，致使他们的思维方式、行为模式和价值观念受到了深刻的影响。
2、接受新事物的适应力强，可塑性比较高
大学教育要“以人为本”，而对大学生进行理想信念教育的根本目的就是育人，就是要引导和帮助大学生全面发展，健康成长成才。虽然新媒体环境下，大学生会受到各类情况的干扰，但是他们接受新事物的能力也很强，只要广大思想政治教育工作者要始终把握育人这个主线，以育人为根本目的和根本任务，引导大学生学会做人，学会处事。
(二)传播方式快速便捷，打破传统理念
1、传统的授课传播模式削弱了理想信念教育的效果
不少高校的思想政治理论课教师认为，自己只要将书本知识教给学生完成教学任务就可以了。在教学中，有的教师由于缺乏学术底蕴作支撑，对马克思主义一知半解，上课时在学生面前讲不出马克思主义的“气势”。因此，部分教师在教学中阐释马克思主义的基本原理和观点时，除了按照教材作简单地讲解以外，常处于“失语”状态。再加上教学手段和方法单一，这都在一定程度上削弱了学生的学习兴趣，使学生感到马克思主义已经“过时了”。
2、新媒体快速传播对大学生理想信念教育的传统舆论环境提出挑战
新媒体的发展使得信息传递过程在结构上发生很大的变化，导致我国意识形态教育主体在信息传递方面权威保障的失落，在传统媒体中，如在报纸、电视、广播中信息的传播是单向的，听众一直扮演着“受众”的角色。因此信息传播者在信息传播中始终处于“统治者”的地位，信息传播者在信息传播中始终具有至高无上的权威。在新媒体当中信息的传播是双向互动的，打破了过去在信息传播过程中人为设置的壁垒，扩大了人们的知情权和参与权。海量信息所承载的.鱼龙混杂的“资讯轰炸”，快速地进入大学生的视野，虽然监管部门也采取各种手段加以制止，但碎片化的有害信息仍旧大行其道。这些不良网络信息对大学生极具诱惑力，他们自觉或不自觉地充当起“传声筒”和“扩音器”，对不良信息蔓延起到了推波助澜的作用。然而，高校和教育工作者自身改革的速度却远远落后与新媒体技术的发展，传统的对大学生进行理想信念教育的方法和手段陷入了尴尬的境地。再加上传统教育制度的落后已经远远不能适应新媒体环境下大学生理想信念教育的要求，造成了诸多大学生对理想信念的质疑，这也是当今社会面临的一个非常严峻的问题和挑战。
参考文献:
[1]参见石磊:<新媒体概论>,中国传媒大学出版社,20版.
[2]参见刘静:<论述我国新媒体的特征及社会影响力>,载<湖南科技学院学报>第5期.
[3]参见李建刚:<高职高专思想政治理论课教学实效性的探索与思考>,载<重庆交通大学学报(社科版)>第4期.
影视教育在新媒体环境下所面临的问题及发展趋势论文
【摘要】影视教育是高等院校素质教育的有机组成部分，国内也越来越重视影视教育在高校的推广与普及。随着新媒体技术的飞速发展，高校影视教育却未能保持与新媒体的同步更新，因此，在新媒体时代下，影视教育需要改变其落后的局面，调整课程设置，提升全方位的多媒体素养，合理制定出新媒体时代下的影视教育课程体系。
【关键词】影视教育；新媒体时代；互动性；多平台对接
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1007-0125（2017）21-0202-01
一、新媒体r代影视教育存在的问题
（一）影视教育观念存在偏差。国内影视教育的落后，很重要的一个原因是对影视教育的重要性缺乏正确认识。对于影视教育来说，“互动性”是必不可少的，在互动媒体时代下，成长的我们更是深刻体会到新媒体最大的吸引力就是它的“互动性”。因此，我们要走出传统的灌输方式教育，体验新媒体时代互动带来的自主权。
如今，中国进入新媒体时代，影视教育与新媒体有着千丝万缕的联系，但多数人依旧把影视教育只作为艺术教育来看，视野还是狭窄了。影视教育与新媒体教育手段相结合，是新式教育的范本，因此，我国高校对待影视教育的理念和态度有待改进，更新新的思维方式和文化观念，实现从手段到内涵的全新变化。
（二）影视教育课程设置不合理。国内大多高校在影视教育的课程设置上缺少高敏感度，因而对新的教学模式、学科动态有些反应滞后。影视教育除了专业性院校如中国传媒大学、北京电影学院之外，大部分都是设置在文学院的框架之内，相对比较保守。影视教育实质上还是文学思维的教育。各院校教授的课程多以文学、戏剧、影视理论为主，观摩的影视作品也是将其作为文学作品来解读和评析。
这个世界每一天都在发生变化，影视教育的发展也是日新月异，如果我们不加快步伐，很快就会被潮流抛弃。在以往影视教育的课程设置中，传统影视作品占了很大比例，这些作品的确很经典，但新鲜感缺失。
在国外，影视教育课程的教学结构和教学模式与我们大相径庭，他们不仅仅是传授影视创作基础理论、影视作品和电视节目的赏析及解读等常规理论内容，国外的影视教育还涉及与媒体、业界对接，经常进行行业之间的互动与沟通，甚至很多院校会邀请业内人士参与影视课程教学方案的设计与制定，以使学生接受的影视教育能更好适应影视产业需求。由此可见，国外的影视教育与影视产业有着非常密切的联系，而国内高校影视教育的目标不是十分明确。
（三）师资专业性欠缺。中国的影视教育，师资多是由文学、戏剧等专业转行而来，因此，高校影视教育的师资良莠不齐，专业性欠缺，大多数老师只能停留在理论的教学上，没有拓展性。大部分都是对影视艺术感兴趣的“半路出家”者，没有接受过系统、专业的影视艺术教育，缺乏相应的影视实践能力。所以说，高校在教师的选拔过程中，一定要注重其专业性和全面性，只有师资力量全面平衡的发展，影视教育的质量才能稳步提升。
二、新媒体时代影视教育的发展新方向
如此看来，整改和转型已经成为高等院校艺术教育，尤其是影视教育的必由之路，传统的教学方法与教育模式应该推陈出新并与时代接轨，利用新的平台、拓展新的`思路、传导新的理念。
（一）新理念的传导，加强院系之间的联合与互动。强化新理念的传导，让学生及教师挣脱传统的、固有的理论教学桎梏，颠覆传统的“电影是大，电视是小”的思想壁垒，加强微电影、创意短片、网络栏目、网络大电影等新兴艺术形式的创作。让所想传递的信息迅速为受众所吸收，提升趣味性。这就需要将过去单一孤立的的分科教育模式发展为融合性较强、协作性较强的“互补式”教育模式。可结合学生所学专业进行影视教育的拓展，牢固本专业的基础，拓展与本专业密切相关的的影视教育部分，促进两者的有机融合，从而加强了以学科课程为主的互补和延伸，使课程实现最佳组合，在教学时应模糊专业界限，使学生能够触类旁通、举一反三。
（二）增强实战理念，影视教育与多平台对接。影视教育不能仅限于自我陶醉，影视艺术本身应充分服务于受众，也应充分要求被教育者将影视教育与日新月异的新媒体、新技术平台进行有效对接。不单单以被教育者为主体，而应站在受众的立场进行实战式教育，让被教育者适应更新的技术、接收更新的理念、做出更符合时代要求的作品。影视教育不能只固化于课堂之上，而应更多地结合实践，理论讲解要相应减少，取之以录音室、演播厅及视频编辑机房的实战课程。让课堂不仅仅是课堂，也能够真正成为实践的基地。
三、结语
在新媒体时代下，影视行业与新媒体的融合拥有着广阔的前景和巨大的潜力，因此，高校影视教育需要重新思考人才培养的目标，更新传统影视教育，调整相关课程的设置，并应当在现有教学体制下，在理念和模式上形成创新和突破，从而使高校影视教育得到更进一步发展。
参考文献：
[1]邢北冽.和而不同―影视教育如何面对新媒体时代[J].当代电影，2009，（05）：111-114.
[2]王艳玲，王一博.“互联网+”态势下高等院校影视艺术教育的新常态[J].电影评介，2015，（20）：1-4.
[3]曹龙钰.关于高校影视教育的几点思考[J].文学教育（中），2015，（06）：119.
