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卜算子 苏幕遮,卜算子 苏幕遮王哲,卜算子 苏幕遮的意思,卜算子 苏幕遮赏析 -诗词大全
卜算子 苏幕遮作者：王哲 朝代：元 体裁：词 坑休显貌。脉婴儿，＊饲长令饱。定真元诚傻俏。似清风，明月玄中妙。如＊若豹。勺归期，见地谁堪＊。吐桃花香杳袅。内珍珠，全得三光
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
已是深秋，我不知道自己在这边疆过了多少年，混混沌沌中，已到中年。今天，秋高气爽，天高云淡，我就决定独自一人去登山。
山上，景色异常美丽。抬头，天空微暗，偶尔飘过几朵被夕阳染得彤红的云霞。俯视，被秋色染黄了的草，飘飘零零的枯叶交织在一起，黄色蔓延开来，挤满了我的眼眶。远处，有一条浅浅亮亮的小河在黄昏中微微泛出橘黄色的光晕。河面上氤氲着淡淡的雾气，使人起了寒凉之意。收回视线，才发觉夕阳已在山的半山腰，巍峨青葱的山峰把夕阳映的格外的红，而那条橘红的带子与天相接，浑然一体。那些枯黄的草仿佛尽了自己的最大努力，把自己的范围绵延到了天涯海角，甚至更远，使得夕阳无法把它归入到自己的视线。
夕阳，枯草，我又何尝不是那抹夕阳，苦苦寻觅自己的归根却怎么也找不到。我以前时常想起故乡的人或事，可是现在呢？已物是人非了吧！内心里是煎熬，是苦闷。为什么我就不能再回到我的家乡呢？夜里，也常常会失眠，每次梦见自己回到了家乡才能睡得安稳。但是，醒来却发现枕头早已被泪水湿透。日日想，天天念，但这也成了一个遥不可及的梦。内心的渴望被残酷的现实所压迫。我什么时候才能做到不对故乡日思夜想呢？这，大概永远也做不到吧！几十年的思念之情，我亲爱的故乡会了解吗？
微叹了一口气，步履悠悠的下了山，我想今晚又是一个无眠夜吧！
月色明媚，妖娆，照在我的身上。四周的景物是那么的飘渺，显得不真实。在阁楼上，在这层薄纱之下，我独自替自己，也为故乡斟了一杯酒。望着月亮，想通过它把我浓浓的情谊传递给故乡。举起酒杯，对着天幕上的皓月，我把杯中的酒一饮而尽，颓废的倚在阁楼的柱子上，酒的辣味还残留在我的喉中，却化为了一滴又一滴寄托伤心思念的泪，布满我的脸颊……
真的希望今日我还能在梦中重游故乡，让故乡阳光沐浴在我的身上……
一中初二：蓝雅
泠泠溪水清，砾石灵光浅。
白鹭双双饮玉波，醉把春冠看。
挑指点纹纹，荡影三分半。
不似云烟不似梦，却道真如幻。
《卜算子》
《卜算子・咏梅》.教案
第一课时
一、导入新课
1．同学们，你们看见过梅花吗？老师为大家准备了一段录像，请你们来欣赏。
（配画外音：一树树梅花傲霜斗雪，凌寒盛开，在风雪中显得格外娇艳。）
梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。（如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》）。今天，我们就来学习一首赞美梅花的词――毛泽东主席在1961年12月写的《卜算子・咏梅》。
2．大家还记得我们以前学过的两首词吗？谁能背给大家听？
（学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。）
3．今天我们要学习的这首词比较长，分为两部分。前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。
二、反复吟诵，理解词意
1．自由读毛主席写的这首词《卜算子・咏梅》，
（1）自读课文，练习读正确、读流利。（2）谁愿意读一读这首词？
2．再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来讨论。
（1）想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。
（2）我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。
（可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流句意。）
（3）同学们还有哪些不明白的问题？
（4）与同桌相互交流。
3．交流讨论。
结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格；教师相机点拨，生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情。
（1）“风雨送春归，风雪迎春到。”
“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。
（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。
指导朗读，想象画面。
是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗？边听边想象，这是一幅什么样的画面？
（学生描述自己想象的画面。）欣赏画面：
通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。不少著名画家也为这首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。
（3）“俏也不争春，只把春来报”。
①“不争春”，不和谁争呢？
②梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的美丽。这是一种什么品质呀？
（可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。）
③体会梅花的品格，练习朗读。
要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。
（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”（等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。）
小结：这是多么了不起的品格呀！凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息；当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。
3．有感情地朗读、背诵。
（1）梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。（范读）
（2）让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。（学生自由练习朗读）
（3）播放多媒体.课件，引导学生根据.课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。注意读出词的节奏与韵律。
风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝／俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。
4．用自己的话说说词的大意。（风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然美丽却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。）
三、练习背诵
同学们，你们能不能把这首词背下来？大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。
第二课时
一、创设情境、引发对照
1．引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词
2．出示陆游的《卜算子・咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？
二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感）
1．自由朗读陆游的《卜算子・咏梅》。
（1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。就是课文附的'这一首。自己读。
（2）谁来读读陆游的这首词？（3）同桌说说词的意思。
2．看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。
（1）提供背景资料，供学生阅读参考。有不懂之处，教师稍作指点。
乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。
（2）教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。
（3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？
（4）大家来谈谈有什么不同的感受。
（引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的高下。）
3．学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读，分小组理解探究，深入体会两首词的内容及思想。
4．小结：虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力，毛主席仍然非常乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读《卜算子・咏梅》（毛词）。（配乐朗读）
三、再读毛泽东的咏梅词。想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画上画，并给自己的画题上词。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。）
四、深悟感情，创意表达。1．鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情。
①选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。（.写作、绘画、背诵、抄写等）②成果展示，相互评议。
2．感情读、背升华理解。五、扩展延伸、布置作业
1．我们以前学过的毛主席的七律诗《长征》，现在又学习了他的《卜算子・咏梅》，还读过哪些毛主席的诗词？
（学生背诵毛主席的其他诗词。教师也可以提供一些诗词让学生朗读。）
2．课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径，收集毛泽东主席的其他诗词。利用一周的课余时间作准备，到时组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。
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霡霂暗絮絮，残梅落河渠。阳落汐涨密云舒，光晕流转细细语。
月如似白荼，园下草荒芜。小轩窗下续断句，字里行间透轻愁。
安徽合肥庐阳区红星路小学六年级:倪睿瑄
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苏幕遮作者：王哲 朝代：元 体裁：词 性为真，身是假。认取圆成，可可频占惹。自是康强惺复洒。静里搜闲，急刀投婴姹。说良因，谈道话。开廓灵明，拯出根源也。一颗神珠无有价。衮上瑶台，永永长游冶。
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