下面是小编为大家收集的难忘的故乡有效教学准备（共含12篇），仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。同时，但愿您也能像本文投稿人“见异思迁申润福”一样，积极向本站投稿分享好文章。
――五年组“星星之火”团队
尊敬的各位领导、老师：大家好！
01：今天我们为大家展示的是《难忘的故乡》有效教学准备，其实在这之前我们已经有所触动，原于在一次年组教研的时候，有幸和专家型的王校长一起探讨了《方程的意义》一课，他给我们做了精彩的指导后，提到了“有效教学”这个新名词，我们年组的老师面面相觑，深知自己不了解教学前沿的理念，不敢贸然答话。回去后，我们不约而同地查找相关资料，来弥补自己落下的这一课。
原来，有效教学就是通过有效的教学准备、有效的教学实施和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学。而其中有效教学准备是实现教学有效性的前提，也是关键。最近，在业务学习的时候，主任又给我们进行了关于“有效教学”的理论指导，之后，我们五年级教研组的老师经过自学、研讨，尝试进行了以“有效教学准备”为主题的研修活动。今天，我们就以《难忘的故乡》一课为例，从课标研读、教材分析、学情分析、教学目标的完善、最近发展区分析、教学方案设计六方面，向大家汇报我们所做的课前准备，敬请各位同仁们给与批评、指正。
《难忘的故乡》是教科版小学语文五年级上册，以“热爱家乡”为主题的第六单元中的一篇课文。从课型上说是一篇精读课，精读课文是对学生进行阅读训练，培养学生阅读能力的主要凭借。如果要把握住教学的宗旨，必须要从“阅读”和“阅读教学”入手。
02：课标中说，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。阅读教学，说的简单些，就是学生、教师、文本之间对话的过程。
03：在学生、教师、文本这三者之间，学生是主体，教师是学生与文本间的桥梁，是导航者。我们强调的是学生的个性化阅读。不会以教师的分析来代替学生的阅读实践，强调的是学生在阅读中的自主性和独立性。
02：其实，《课程标准》是我们教学中最好的依据。有关阅读教学的内容，总目标的第七条是这样阐述的：具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
把这些目标概括起来说就是： 1、具有独立的阅读能力。2 、注重情感体验。3、有较丰富的积累。4、形成良好的语感。
01：第一条，具有独立的阅读能力。我的理解是：学生可以运用自己喜欢的阅读方法，包括：朗读、默读、浏览、精读、略读等。
03：对，课标中要求重视的是朗读和默读，学会精读、略读、和浏览。
精读有助于品词析句，利用略读粗知文章大意，快速浏览有助于搜集信息，对于五年级的学生，这些阅读方法基本都掌握了，独立阅读应该不成问题。
01：那何谓语感呢？
02：从概念上说，语感就是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力。它具有长期性、非单一性的特点。
03：说明白点，就是对语言文字经历了体验、积累、应用的过程，进而能领悟，会表达，这就是语感。
01：哦，也就是说，语感的形成绝不是一蹴而就的事，它的形成需要一个长期的过程。
02、03：是这样的。
01：理解了总目标的要求，对学段目标，我们更应该铭记在心的。
03：学段目标，是不是咱们语文教案前面贴的那张纸呀？
02：没错，领导早有先见之明，怕你忘记，时刻提醒你呢！
01：《难忘的故乡》一课属于第三学段，本学段的目标共有7点，《难忘的家乡》这节课，我们应该完成如下学段目标（出示第三学段目标）
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
7学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
以上就是我们这节课的学段目标。
教材分析
01：研读了课标之后，对于本课的阅读要求有了更清晰的了解，下面让我们走入文本，做教材分析。
02：本单元围绕主题“热爱家乡”编排的。从主体课文到“快乐读书屋”，再到“能说会写”，热爱家乡的情感一脉相承，学生在感受语言文字魅力的同时，对家乡爱的情感也会随着追忆家乡、畅想家乡、抒写家乡、了解家乡四个版块一步步得以加深和升华。
03：对于离开家乡多年的人来说，对故乡的怀念往往与童年的美好记忆紧紧联系在一起。怀念家乡，因为故乡曾留下童年无忧无虑的笑声。在很多时候，“怀念故乡”成了“怀念童年”的代名词。江边洗澡、喂小鸡、堆雪人、打雪仗、抢鸭蛋……这一幕幕，我们似曾经历、似曾相识……作者用童真童趣的语言，平实生动的.叙述，将我们带入了对童年生活的无限向往之中，从而表达了作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的思想感情。
02：这篇文章在写打雪仗、堆雪人时，文笔平实生动，富有童真童趣。在回忆童年的趣事上详略有致，重点突出。使文章要表现的内容更加清晰明了。文章的脉络是先叙事后抒情，情感真实感人，让学生今后写作有所借鉴。
学情分析
01：刚才大家就教材作了以上分析，接下来我就学情做一下分析。学生进入五年级，语文学习上有较强的独立识字能力，能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。能独立地学习和掌握生字和新词。
02 ：另外，在概括课文内容上，学生能对读文内容粗知大意，能运用简练的语言概括其内容，但多数的同学对课文的主要内容上概括还不够简洁，明晰，不能概括出主要的内容。
03：还有经过五年的学习，学生能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。同时，对于五年级的同学，他们具备了一定的质疑问难精神，在充分地阅读，并有所体会之后，要启发学生提出阅读中发现的疑问，据此确定下一步阅读的重点和要解决的主要问题，让同学们各抒己见，独立寻找答案。
01：在读课文这方面，《语文课程标准》中强调指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”在我们平时的教学中大多数的时间都用在指导学生精读课文上，深刻的理解语言文字的内涵，体会作品中蕴涵的感情，悟出作者的写作动机和写作思路。很少将课标中提到的多种阅读方法贯穿于教学的始终。
02：其实，精读、略读和浏览是人们读书的三种方法。我们在教学中忽视了略读和浏览，略读文章可以在短时间内粗知大意，有利于从整体上掌握文章的思想内容，而浏览课文，阅读的速度要比“略读”还要快，学会浏览有利于短时间内吸收大量的信息。
03：所以我建议在教学中应采用精读、默读、略读、浏览读等多种阅读方式，坚持以“读”为主线，对蕴涵深刻的语句，学生理解起来比较困难，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，注重学生独特的感受、体验和理解，充分体现阅读是学生的个性化行为。
完善教学目标
01：确实如此，刚才我们做好各项分析，接下来完善本节课的教学目标。
结合《课标》及对教材分析和学情分析，对教参中给出的教学目标，大家看看还有哪些需要完善的地方。
1、主动认识5个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和作者热爱故乡的情感，揣摩课文表情答意的写作方法。
01：我想先请大家看教学目标的第一条，1、主动认识5个生字，会写12个生字。刚才李老师在学情分析中谈到，对于生字的学习，五年级的同学完全可以通过课前预习自学，在课堂上检测巩固来完成这部分，课堂检测巩固100%达标。
现行的教材中，提倡让学生自主选择积累词语的方式，自主选择学习内容，比如：“自己喜欢的词语抄下来，”“背诵自己喜欢的段落”， 我们就可以在学生读通、读懂、有感悟的基础上，引导他们背诵下来，然后再抄写下来，这样积累的效果才能最好，将来写作时才可能会用上。所以我们在后面加上积累好词佳句。
所以根据以上的分析，将教学目标的第一条完善成：主动认识5个生字，会写12个生字。积累好词佳句。
03：好，我们再来看看教学目标的第二条：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。因为我们是在第一节课的基础上进行的，所以我们把这一条完善成“浏览课文，概括文章的主要内容”。
02：教学目标的第三条是：在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和作者热爱故乡的情感，揣摩课文表情答意的写作方法。
让学生在阅读的过程中产生问题，在阅读探究中解决问题，能较好地引导学生兴致勃勃地投入到学习中来。因此，我在教学中鼓励学生在品读中感受质疑，在合作交流中交流解惑。通过多种方法的阅读，从整体上把握作者要表达的思想感情，领悟课文的表情答意的写作方法。
所以第三个教学目标就定为：在品读中感受质疑，在合作中交流解惑，领悟课文表情答意的写作方法。
01： 在目标一中我们指出“积累好词佳句”，学习语言重在积累。因此，还要训练学生背诵那些好词佳句。这样，不仅会增强记忆能力，还会积累大量的语言，在漫长的生活中不断品味，逐步加深理解，从而提高认识能力和写作的能力。在学生领悟课文表情答意的写作方法之后，可以让学生选择自己喜欢的片段进行仿写。
所以，我们将第四条目标定为：背诵喜欢的段落，选择自己喜欢的句段进行仿写。
最近发展区
03：从学情和教学目标中，我们看到了学生认知状况与目标间的差距，结合这节课，在最近发展区内我们为学生搭建了四个框架。
小语教材的编排中，识字教学贯穿始终，在第三学段要求学生具有较强的独立识字能力。到了高年级，阅读与写作成了教学的重点，但识字任务也不能放弃。学生通过以往的学习，掌握了一些识字方法，拥有一定的识字能力，能借助字典联系上下文理解或推想词语的意思，因此我们将最近发展区的第一节点定为：主动认识生字，并积累好词佳句。
02：以读为本，这一自古以来代代相传的学习方法，对于语文学习来说，不失之为一种行之有效的方法。三分文章七分读，涵咏功夫兴味长，一篇文章只有反复的诵读，涵咏其中，才能得其妙处。
五年级的学生已经掌握了朗读、默读等读文方式，但对于浏览这一阅读方式的训练才刚刚起步。浏览文章能快速预习（或复习）将要（或已经）学习的课文，在短时间内搜集所要信息，这是现今社会必备的阅读方式。因此，我们将“浏览课文，找出文章主要描写几件难忘的事”制定为最近发展区的第二个节点。
01：在学生对文章内容有了初步了解之余，再引导学生运用自己喜欢的方式研读课文，鼓励学生说出体会，提出问题。学贵有疑，有疑才会认真读书，寻求答案，才会主动与人交流，注意听取别人的发言。因此，要训练学生在熟读课文后发现和提出疑问，并指导他们认真阅读，思索展开讨论，独立地解惑释疑。为了达到这样的目标，我们制定了最近发展区的第三个节点：自读文章，感悟质疑，交流解惑，引起共鸣，体会作者所表达的情感。
03：学习文章，不仅仅是了解文章内容，感悟文章所表达的感情，学习文章表情达意的写作方法，更主要的是实现学校语文向生活语文的过渡，即会模仿运用积累的好词佳句，学到的写作方法来描述生活中的事。这就是我们制定的最近发展区的第四个节点。
教学流程
01：经过大家的分析交流，使我对本课的学习目标有了进一步的了解，本着从学生的“学”为出发点，我将教学流程设置如下：本节课分为四个流程。一、浏览，概括内容；二、品读，感悟质疑；三、合作，交流解惑；四、拓展，学以致用。
本节课的教学内容是《难忘的故乡》第二课时。在第一课时中，从自读课文整体感知入手，检查学生对生字的预习情况，再到理清文章脉络精读时，选择比较难记、难读、易混淆的词语，进行有针对性的教学。这样既不影响美文欣赏意境，又把识字积累任务不露痕迹的完成了。通过和学生们一起初读课文，知道让作者难以忘怀的事有哪些，完成了最近发展区的第一个节点。因此，本节课教学的第一环节，我就安排了学生浏览课文，说说作者写了故乡哪些难忘的事。
02：我觉得李老师这个环节设计的好，既承接了上节课的教学内容，又训练了学生怎样在浏览中选取有用的信息。
03：这一环节紧扣书后习题，有利于把握文章内容，如果学生不能独立全面简洁地概括怎么办？
01：这个问题是在第一课时通读全文的基础上进行的，难度不是很大。如果学生的答案和标准答案不同，只要是合理的，我就会给予肯定，并适时的引导学生捕捉重要信息，在按他们的喜好来完善这一问题。
新课标倡导，在课堂阅读教学中，在学生的学法指导上，强调学生不必局限唯一的答案，可以从自己的个性出发，去理解作品的内容。这是从学生的“学”出发设计教学思路。根据本课内容，我采用了从学生感兴趣的段落入手，鼓励他们自读自悟，让学生能尽情地畅谈自己的感悟，并学会分享别人的收获。在此基础上发现问题，提出问题。这就是教学流程的第二个环节：品读，感悟质疑。选择自己喜欢的段落读一读，说出感受，找到问题。
02：爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这说明了发现问题的重要性。可五年级的孩子提出的问题可能都只是片面的，或没有实际价值的，怎么办呢？
03：这就需要平时的培养和训练了，培养学生质疑是使学生由被动变主动学习的主要方法之一。我们可以引导学生从语言文字入手，读文章，捕捉疑点，感知没有了解的知识，找出难以理解的词句，这样就便于质疑。发现问题后，引导学生运用已有的、熟悉的知识和经验或借助工具书来自行解决，如果解决不了再提出来，共同分析。还要启发学生从思想内容，文章标题谋篇布局，遣词造句等方面提出问题，这样从浅入深的引导，久而久之，学生便能提出有价值的问题了。
01：学生的质疑最好由学生回答，教师从旁点拨，这样学生会很有成就感，会产生主动参与的兴趣。如果学生实在提不出这样的问题，教师也可参与其中的。
课堂上学生会问：1、为什么我边玩还边喊“呔”―“呔”？2、为什么写叔叔对我的救护及我与铁蛋的友谊用的篇幅长？3、文中有许多一、两句话组成的小自然段为什么不归入上段或下段呢？
在解决这些问题的过程中，作为教师的我是参与者，也是引导者，肯定学生的独到见解，鼓励学生积极动脑，实现作者、人物与师生的对话，从而完成教学流程的第三部分，实现了最近发展区的第三个节点。
在对文章表达的情感，表现的手法有了一定了解后，根据最近发展区的第四节点，我设计了教学流程的第四个环节：背诵喜欢段落，仿写自己喜欢的句段，这是将学文与生活实际相结合，是学习本文的最终目标。
02：学生说的可能会语言不流畅，甚至词不达意，怎么办？
01：只要勇于实践就值得鼓励，哪怕只是一句或两句，只要能表达自己的情感都要给予肯定。
03：学生的表达能力是有差别的，我们要针对不同程度的学生提出不同的要求。
02：我们的有效教学是否有效，下面就请大家一起走进我们的课堂。
《难忘的故乡》一课，是通过回忆童年时代的美好生活来倾诉怀念故乡之情的。教学中，我带着学生在文章里走一个来回，让学生从文章充满情趣和友爱的故事中体会到了作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的情感，并深刻地揣摩了作者表情达意的写作方法，下面就针对本节课做一下教学反思：
一、以读为本，读中感悟。
本文中有许多出家乡的美景和许多动人的故事，只有学生在多层，多角度的朗读中让学生感受如诗如画的语，他们才会发自内心地理解其中的含义，从而受到情感的陶冶，将自已融入其中，为了达到这一目的，我并没有进行过多的讲解而是带领学生采用“读文一感悟一读文”的方式，这用指名读，同桌互读，比赛，师生等读，自由读，轻声读等多方面的，大量的读文来帮助学生深入理解，俗话说“读书百遍，其义自现，”读得多了，学生自然应理解了，随后再交流感受与体会，自然会很深刻。
二、以学为主，学中悟法。
一篇好的文章，一定会有许多什得学习的写作方法，有法可依，有章可循才会写出生动的感人的文章，所以，在语文的学习中，教给学生行之有效的写作方法是非常必要的，所以本节课我引导学生深入理解文章含义的基础上应着重于指导他们体会写法，在品词的确的用析句中揣摩作者表情达意的方法，比如：让学生推荐自己认为最佳的用词或句子，说明推荐的理由，并适时进行各种种修辞方法的指导，让学生懂得运用这些修辞方法会使文章更加生动，形象，生动，更加耐人寻味，并进行了适当的仿写练习，这样学生刚刚学到的东西得到了练习与消化，效果不错。
纵观本课，也有一些不尽人意的地方，
1、由于学生学习的兴趣比较浓，再加上文章内容也比较多有些学生兴致勃勃的发言，我实在不好意思打断，导政致在课堂时间上把握得不够分班有些超时了。
2、由于班额比较在，学生较多，我尽量顾及，关注每一个学生，但还是有个别的学生被遗忘在了角落，这一点在以后的教学中是我努力的方向。
以上是我对本节课所做的教学反思，还有许多值得商榷的地方，还望各位领导，同仁多多指教。
本文是教科版小学语文五年级上册第六单元的一篇主题课文。本单元以“热爱家乡”为主题，文章都具有语言美和情感美的特点，学生在感受语言美的同时对家乡真挚的情感就会被激发起来并得到升华。因此教学的整体思路是“带学生在语言文字中走一个来回儿，通过语言文字理解文章思想内容，再从思想内容中走出来，进一步理解语言文字是怎样运用的。即“从语言文字到思想内容”再“从思想内容到语言文字”达到语文“工具性”与“人文性”的统一。下面我就本课的教学过程进行一下反思。
一、首先给学生创设情景。
课件出示一轮明月，让学生自然而然地就想起了李白的《静夜思》和杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”的千古诗句，引起学生淡淡的思乡之情，从而揭示课题，并从题中读懂什么，以及你想要了解什么。培养了学生的审题能力和思考能力。
二、从文字中感受语言美。
本文突出一个“美”和一个“趣”字。如何让学生感受美，体验到“趣”呢？除了让他们直抒胸臆的谈感受外，就是通过多样的美读来加以体会。怎样读好呢？利用画面、多种形式朗
读进行情境营造和以及学生对重点词汇的理解，并加以表演，无疑是让学生生情，进而引发、强化课文所产生的情感的好方法。但课堂上由于时间太仓促，我安排的内容较多，导致学生读文的时间较少，对文中的语言美感悟不深。
因为“好心叔叔抱我回家”部分的“趣”读可能比“美”读更贴近学生生活吧，所以不论学生“表演”是否到位，情感是否都抒发出来但课堂气氛的确因此而变得轻松愉悦了。反思一下，教学中也许老师过多的要求，如“你有读得美一些”“你能再现那美景吗？”让学生望而生畏不敢尝试吧？也许是学生怕读文后的评价让自己没面子吧？其实老师真应该好好推敲一下自己调动学生读文的激发性语言，并思考应该营造一个怎样的评价气氛利于让学生大胆的尝试和挑战。
三、教给学生适当的写作方法。
如何让学生体会写法是教学的难点。课上我采用“课文的开头部分这些童年趣事比作什么？（珍珠），为什么比作珍珠？（美好而珍贵），再引出文章的结尾两段‘啊，难忘的故乡！’进行对比，说说这样的写作方法是什么？（首尾呼应）”方法引导学生体会写法。这些问题的出现不是空穴来风，而是以品读为基础，提出问题在进行感悟。使学生的理解是依据当时的语言环境有感而发，而不是条分缕析的生硬总结。
四、情感延伸。
本环节让学生抒发自己内心的情感， 比如在教学“叔叔
抱我回家”部分，我让学生找描写我和叔叔的语句，并亮度出来，从中说说他们是怎样的性格，从而引出了我对叔叔的感激和愧疚之情，并设计了这样的一个环节：三十多年后，假如你再次遇见了阔别多年的那位好心叔叔，你会对他说什么？加深了学生对文本的理解，并与作者产生了情感共鸣。
教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。在今后的教学中，我仍需从基本功抓起，注重学生朗读能力的培养，给学生一个明丽欢快的课堂！
《难忘的故乡》是一篇记叙文。文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。文章再从“难忘的故乡”这个“点”上引 入第二层――“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发了作者对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。
本文是教科版小学语文五年级上册第六单元的一篇主题课文。本单元以“热爱家乡”为主题，文章都具有语言美和情感美的特点，学生在感受语言美的同时对家乡真挚的情感就会被激发起来并得到升华。因此教学的'整体思路是“带学生在语言文字中走一个来回儿，通过语言文字理解文章思想内容，再从思想内容中走出来，进一步理解语言文字是怎样运用的。即“从语言文字到思想内容”再“从思想内容到语言文字”达到语文“工具性”与“人文性”的统一。下面我就“走这一来回儿中”的过程进行一下反思。
（一）美读悟情------从语言文字到思想内容环节
本文语言准确、形象、优美。全文突出一个“美”和一个“趣”字。如何让学生感受美，体验到趣呢？除了让他们直抒胸臆的谈感受外，就是通过多样的美读来加以体会。怎样读好呢？利用画面、音乐进行情境营造和教师的适时范读无疑是让学生生情，进而引发、强化课文所产生的情感的好方法。但课堂上音乐的音量没控制好。因为在音乐下载时，声音的大小就不同，自己又不会相应的技术改善一下，就造成了这种情况。
因为后面的“趣”读可能比“美”读更贴近学生生活吧，所以不论学生“表演”是否到位，情感是否都抒发出来但课堂气氛的确因此而变得轻松愉悦了。反思一下，教学中也许老师过多的要求，如“你有读得美一些”“你能再现那美景吗？”让学生望而生畏不敢尝试吧？也许是学生怕读文后的评价让自己没面子吧？其实老师真应该好好推敲一下自己调动学生读文的激发性语言，并思考应该营造一个怎样的评价气氛利于让学生大胆的尝试和挑战。
（二）品读悟情-----从思想内容到语言文字
本文是一篇文笔亮丽的抒情类写法的文章，加上已具备一定读、说、写能力的高年级学生，再理解课文的基础上必须要进行写法的渗透。如何让学生体会写法是教学的难点。课上我采用“选词填空”“句式对比”和“发掘空白”等方法引导学生体会写法。这些问题的出现不是空穴来风，而是以品读为基础，提出问题在进行感悟。使学生的理解是依据当时的语言环境有感而发，而不是条分缕析的生硬总结。
（三）习作拓展，情感延伸
本环节让学生抒发自己内心的情感，用诗一般的语言写一写你最爱故乡的什么？是学生通过情感沉淀后的释放，是整节课“人文性”与“工具性”最有效结合的体现。
通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
难忘的故乡教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发热爱家乡的情感。
3、认识4个生字，会写11个生字。
教学重点
理解句子，体会作者抒发的热爱家乡之情。
教学难点
理解文中句子，体会作者抒发的热爱家乡之情。
教学准备
预习
教学流程
第一课时
一、谈话导入
出示课题，齐读。
看到课题你想知道什么？故乡为什么而难忘？
二、初读感知
1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、指名朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）
三、理清文章的层次
文中主要叙述了哪几件事，请同学们自由朗读相关段落，在课文中把这几件事进行标记。
师指导学生对每件事进行概括。共写了四件事：
（1）江边洗澡
（2）雪地里喂鸡
（3）打跐溜滑
（4）争野鸭蛋
四、自主选学，能力整合
你又喜欢趣事中的哪一件呢？为什么呢？教师随着学生的汇报，引导进行各段学习。
（一）自由读第一部分
①这件事读完之后，你的眼前仿佛出现了一个怎样的画面？（引导学生结合文中的语句或用自己的语言来描述这一场景。）
②从这段文字中感受到的是怎样的童年生活？（快乐、充满情趣）
③带着满心的欢喜来读一读这个自然段？（读后评价）
（二）品读冬天雪地里喂鸡
①在这件事中对人物主要进行了哪方面的描写？（动作）
②你知道作者此刻可能在想些什么吗？
（三）品读好心叔叔抱我回家
①这件事中，主要通过人物的哪些描写来刻画了“我”和抱“我”回家的叔叔两个形象的？请在文中找到相应的内容读一读
②用一个词来描述一下“我”是个怎样的孩子，这位叔叔又是怎样的一个人。读写结合：从这段文字的描写中我们会发现，抓住人物的特点来写，如神态、动作等，能更为鲜活地刻画人物形象。在今后的写作中，我们也要注意这一点。
（四）品读和铁柱争野鸭蛋
自由读9—14自然段
引导体会在这件事情中主要表达了作者怎样的思想感情
五、体会抒发情感部分和文中过渡写法
齐读第1自然段。
1、在这一自然段中，用了一个非常形象的说法，把记忆比作了珍珠。从这一形象的比喻中，我们不难看出在作者的心中，在故乡的童年生活的记忆是怎样的？
2、童年生活过的故乡，在作者的心中有如珍珠般熠熠闪光，无比珍贵，谁能读出这份对童年的.珍视，对故乡的向往之情？（指名读、齐读）
第二课时
一、文尾拓展。
1、指名读。
2、“我多想回到故乡，回到我童年生活过的地方……”上一个自然段两个短句末尾都用了感叹号，让我们感受对思乡之情的强烈，而全文的结尾却用了省略号为什么
二、体会过渡段
引导学生读3、8自然段，讨论去掉好不好？
三、背一背
把课文中描写童年趣事的场面、情景的句子或段落认真背诵下来。
四、练一练。
1.落实4个要求认识的字：拎、呔、戳、媚
注意“呔、戳”的读法。
同桌之间组词、造句。
2.练写11个生字。
（1）认读11个生字。
同桌读、指名读。
（2）分析字形。
（3）师指导写字
左右结构：牡、拎、趾、俱、杠、吱、媚、柱
独体字：屯
上下结构：爹
半包围结构：痒
强化“牡”的部首写法。
“痒、趾、媚”从形学义、由义辨形的识记方法。
从形义结合角度区分“趾”和“指”
（4）学生练写，师巡视指导。
六、小结
故乡是难忘的，希望同学们都热爱自己的故乡。
七、作业
《资源评价》相关内容
板书设计：
12 难忘的故乡
洗澡
喂鸡 思念故乡
打跐溜滑
争野鸭蛋
《难忘的故乡》教学反思
本文是教科版小学语文五年级上册第六单元的一篇主题课文。本单元以“热爱家乡”为主题，文章都具有语言美和情感美的特点，学生在感受语言美的同时对家乡真挚的情感就会被激发起来并得到升华。因此教学的整体思路是“带学生在语言文字中走一个来回儿，通过语言文字理解文章思想内容，再从思想内容中走出来，进一步理解语言文字是怎样运用的。即“从语言文字到思想内容”再“从思想内容到语言文字”达到语文“工具性”与“人文性”的统一。下面我就本课的教学过程进行一下反思。
一、从语言文字到思想内容环节，本文语言准确、形象、优美。全文突出一个“美”和一个“趣”字。如何让学生感受美，体验到“趣”呢？除了让他们直抒胸臆的谈感受外，就是通过多样的美读来加以体会。怎样读好呢？利用画面、音乐进行情境营造和教师的适时范读，无疑是让学生生情，进而引发、强化课文所产生的情感的好方法。但课堂上音乐的音量没控制好。因为在音乐下载时，声音的大小就不同，自己又不会相应的技术改善一下，就造成了这种情况。因为后面的“趣”读可能比“美”读更贴近学生生活吧，所以不论学生“表演”是否到位，情感是否都抒发出来但课堂气氛的确因此而变得轻松愉悦了。反思一下，教学中也许老师过多的要求，如“你有读得美一些”“你能再现那美景吗？”让学生望而生畏不敢尝试吧？也许是学生怕
读文后的评价让自己没面子吧？其实老师真应该好好推敲一下自己调动学生读文的.激发性语言，并思考应该营造一个怎样的评价气氛利于让学生大胆的尝试和挑战。
二、从思想内容到语言文字，本文是一篇文笔亮丽的抒情类写法的文章，加上已具备一定读、说、写能力的高年级学生，再理解课文的基础上必须要进行写法的渗透。如何让学生体会写法是教学的难点。课上我采用“选词填空”“句式对比”和“发掘空白”等方法引导学生体会写法。这些问题的出现不是空穴来风，而是以品读为基础，提出问题在进行感悟。使学生的理解是依据当时的语言环境有感而发，而不是条分缕析的生硬总结。
三、情感延伸。本环节让学生抒发自己内心的情感，用诗一般的语言写一写你最爱故乡的什么？是学生通过情感沉淀后的释放，是整节课“人文性”与“工具性”最有效结合的体现。通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
20xx年10月20日
面试前进行有效准备
面试是面试官与求职者就某一特定工作岗位相互交流信息为目的、以判断求职者是否符合此职位的会谈过程，面试是面试官评估求职者是否符合岗位要求的至关重要的甄选方法，决定着组织能否成功吸引并甄选到合适人员。不过，由于众多的面试官欠缺进行面试前的准备工作，未能进行有效的面试前准备，导致面试评估欠缺针对性和可靠性，无法有效招聘到合适组织的人选。因此，作为面试官，应有计划地进行面试前的准备工作，以有效开展面试活动，提升面试的针对性和有效性，增加甄选的准确度。
一、 确定面试的目的
通常而言，进行一次面试，主要有以下方面的目的：（1）选择人才；（2）吸引人才；（3）收集有关求职者能做什么的信息；（4）收集有关求职者愿意做什么的信息；（5）向求职者提供组织的相关信息；（6）检查求职者对应聘职位的匹配程度。
明确的面试目的可有效帮助面试官有针对性的开展面试，而不会漫无目的提问与面试无关的问题，从而达到提升面试效率的目的。
二、明确对空缺职位的绩效预期
作为面试官，你对空缺职位的绩效期望是什么？你希望求职者在未来的工作中有怎么样的表现？为达成这样的表现，求职者会在未来的工作中遇到怎么样的障碍和挑战？要克服这些障碍和挑战，他必须要具备如何的能力和才能呢？通过这一系列的追问，我们会对要招聘的这个职位了解得更多，对求职者的技能要求也会有更深入的认识和了解，才能更好的设计面试问题，更有效率、更具针对性的进行将到来的面试。
一般而言，影响一个岗位的预期绩效，主要有以下三个方面：（1）工作目标；（2）工作障碍；（3）能力要求。
工作目标应符合SMART原则，即：（1）具体；（2）可衡量；（3）可达成；（4）结果导向；（5）有时间限制，
明确的工作目标可帮助面试官更好界定空缺岗位所需的知识和技能。
在明确工作目标之后，可通过对现有职位的工作表现进行判断，分析那些能达到工作目标和不能达到工作目标的员工，寻找其与工作表现有关的，导致未能达成工作目标的主要因素，即可分析出此岗位的工作障碍。 在克服工作障碍的每一种情形中，都有明确的一套应该采取的行动或行为，这些就是描述你希望如何达成绩效的能力要求。在描写能力要求时，应注意以下问题：（1）尽量使用动词，如解决、提出、创造等；（2）可以询问处理每一个工作障碍需要什么样的行为；（3）避免使用模糊不清或主观性强的动词。
三、提前阅读简历
许多面试官习惯于在面试前三分钟才对应聘者的简历进行浏览，然后就开展面试。这样，由于对应聘者的背景资料了解不足，难免影响面试评估中的有效性和公正性。 为保证面试的有效进行，面试官应提前进行应聘者的简历阅读，以更充分了解求职者的信息，主要包括如下内容： 1、 以前相关的工作经验及绩效表现? 2、 以前的相关培训及教育的内容；3、 求职者的工作兴趣； 4、 求职者的职业意图。 另外，面试官在阅读简历时，应对简历中的`疑点进行相应的标识，以在面试中进行进一步的查询。这些应作出标识的地方包括： 1、 应聘者工作衔接出现空挡的原因 对于应聘者在两份工作之间的空档时间，面试官应加以留意，尤其是时间超过三个月的工作空档，应作出明显标识，并在面试中加以提问，以了解其真正的原因，是由于应聘者本人的能力迟迟找不到合适的工作，还是其他客观的原因影响应聘者找不到新的工作。 2、 频繁转换工作 对于那些在一年里头换了三次工作的应聘者，面试官应特别警惕，要在面试时特别留意，了解应聘者频繁换工作的真实意图，并作出判断，应聘者能否适应本公司的环境，而不会匆匆跳槽。
3、 最近的培训进修情况
面试官可通过阅读应聘者的培训进修记录，了解应聘者的培训进修情况，从而判断应聘者是否积极好学，能否以积极进取的心态学习本专业的知识和技能。对于毕业五年却从未有过任何培训进修记录的应聘者，面试官应在面试过程中特别留意。
4、 离开上一家公司的真正原因
教师有效教学反思之准备及实施策略
郭晓平（陕西师范大学 数学与信息科学学院，西安 710062）
摘 要：教学反思，目的在于改善教师的教学，是教师转变成专家型教师和实现教师职业化的关键。教学反思越来越热，出现了肤浅的、形式上的假教学反思。针对这一现状，笔者通过查阅文献、课堂观摩、实践，提出有效的教学反思需两个准备，即知识准备和情感准备，并总结了有效教学反思的实施策略：反思日记、课堂录音录像、学生信息反馈、以学习者角度反思、与同事专家交流、协作、网上社会性反思、积极参与教育科研、加强监督等。
关键词：教学反思；知识准备；情感准备；实施策略
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1002-258902-0325-02
一、教学反思的意义
在课改的大环境下，对教师工作绩效的要求提高了，教师教育由职业化倾向专业化，同时教师培训理想化要求将教师理论知识之“所倡导的理论”转化为“所采用的理论”（Qsterman,1993将教师理论知识分这两类），教师对自己教学实践的反思正是实现这种转化的重要条件之一，教学反思如今备受关注，已成为教师这一职业的热点。
教学反思是指教师在教学活动过程中，把自我、教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学过程进行积极、主动的计划、检查、反馈、控制和调节，其目的在于改善教师的教学，是教师转变成专家型教师和实现教师职业化的关键。
教学是一门追求完美的艺术，也因此它是一门有遗憾的艺术。教师的教学反思之于教学便如泉眼之于清泉。然而现实中却出现了假的无效的教学反思，诸如“我今天上课了，学生反应不错”、“今天上课没讲完”、“不会写或不想写，百度一下填到教学反思这一栏得了”等等，这些反思或是形式的、肤浅的、应付的、发现了问题却没有教学改进的、或是不知所措的，都是假的无效的教学反思。究竟怎样才能进行有效地教学反思呢？鉴于此，笔者在查阅文献、课堂观摩、实践的基础上，撰写了本文。
二、有效教学反思之准备阶段
教师要实施好教学反思，前提是做好准备工作，即知识准备和情感准备。
1.知识准备
首先要知道教学反思可以从哪些方面入手。教学反思角度包括：课堂导入、课堂讲解、课堂提问、课堂活动、课堂结束。反思预设与生成之间的差异，同时探讨处理其背后影射的教育目的、教育行为后果、伦理背景、教育方法、原理等更宽广的问题。
例如，课堂导入的技能反思的角度：一是能引起兴趣、集中注意力；二是自然导入课堂，衔接紧密恰当；三是紧密联系新知，目的明确；四是确实将学生引入学习的情境；五是讲话感情充沛、清晰；六是导入时间把握合理、紧凑。
例如，讲解技能反思的角度：一是结构合理、条理清晰、层次分明、逻辑严谨；二是抓住关键词句段、讲解准确无误；三是清楚展示讲解过程、方法恰当；四是语言清楚、有说服力、感染力；五是运用提问、谈话与学生呼应、相互作用好；六是不断激励学生，面向学生；（教学反思 ）七是注意分析学生的反应、及时巩固所学内容，深化理解。
例如，提问技能的反思角度：一是主题问题体现教学目标、关键问题突出重点、难点；二是，提问框架合理，问题排列的序列符合学生认知；三是提问类型多样灵活，能调动各种层次的学生；四是提问态度亲切、表达清楚、停顿合适。
其次，若用空间直角坐标系比拟教学反思，则x轴―时间（边上课边调整，或课后），y轴―空间，z轴―对象（学生、教师、或自己及其他教师的教学），同时教学反思也可以是分别以教师、学生、实践分别为x轴、y轴、z轴的交互过程。
最后，教师要掌握一定的教育学、心理学原理，及时更新教学理念，了解学生年龄、认知特点及发展规律。
2.情感准备
首先，我们要接受教学反思，它确实是好的，有利于改善教学、教师和学生的成长。接着，我们情愿尝试它，体会到它的妙处，进而爱上它，无它不欢。最终便实现这样的变化--“强迫性教学反思”→“主动教学反思”→“强迫性教学反思”（不教学反思就不习惯、不安、难受）。
三、进行有效教学反思的实施策略
Pen nington（1995:706）曾说：“只有当教师有动力、有能力尝试新的东西，并对尝试的新事物所产生的后果进行反思，且在此基础上调整自己的实践和思想时，持久的变化才能产生。” 其实，这种反思过程是周而复始的循环过程。该循环过程如下图。
教学反思的具体实施策略有以下方面。
1.反思日记
记录课堂教学中成功之举，其中包括：达到预设的目的、做法和措施，思想、原理、方法的渗透等；记录“败笔”之处；记录教学机智；记录学生的智慧；记录“再教学设计”.
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反思日记形式多样：点评式、提纲式、专项式和随笔式等，教师还可以创新。
2.课堂教学现场录音、录像
通过录音、录像，真实还原教学过程，捕捉细节，推敲过程，系统、客观、理性的分析现象形成的原因，探索对应策略，教师也可以认识真正的和隐形的自我，从而更好进行教学。
3.学生信息反馈
学生作为教学的主体，他们以自己的兴趣、爱好、实际需求和心理为出发点，对教学的内容、方法、活动、过程、组织形式及效果做出真实诚恳的评价，教师教学的优缺点更加清晰明了。教师可采用问卷、谈话、意见箱等多种方式采集学生的反馈信息。学生的意见分为三种性质：合情合理、合情不合理、（可以做到，但不合理）、合理不合情（无法实现），教师要对学生的意见做出解释和说明，对于第二种性质的意见，教师要真诚接受，明确答复学生，并请他在日后监督自己的教学。
4.以学习者角度反思
每位教师曾经也是学生，学生时的经历能更好地帮助教师从学生角度设计、实施教学，不让你曾经不喜欢的.、厌恶的甚至不幸的经历重演。
5.与同事专家交流、协作
古人云：以人为镜，可以知得失。邀请同事、“名师”听自己的课，评自己的课（不妨下请帖或事后送些温馨小礼物）；听同事、专家的课，参与评价；就某些问题与同事、专家交流、合作。
6.网上社会性反思
反思不是个人行为，而是社会行为，群体的反思往往在深度、广度上超越了个体反思。也因此，社会性反思是促进教师教学反思的重要方面。教师可以网络交流，使用E-mail、留言板、聊天室、视频会议系统、QQ、MUD,CSCL等，特别推崇CSCL.此外，针对具体问题，采用“问题探究”、“微型案例交流分享”、“科研沙龙”、“成果总结展览”等专栏形式开展网上社会性反思。
7.积极参加教育科研，促进反思的升华
教育科研能力源于教学实践而又有超越和升华，只有依托教育科研，教师才能成为反思型、专家型教师。
8.加强监督
教学反思贵在坚持，加强行自我监督和学校监督。例如，教师上课前教案得经学校学科组长、教研处主任审核签字方可使用，授课教案经反思修改后再由教研处主任签字验收。
四、结语
新一轮课程改革，不仅是课程的内容、体系、结构等客观方面的改革，而且是人的主观方面的改革。课堂不是单纯的课程实验场所，而是实实在在的教育教学改革的实验室。当今的教育要求教师以研究者身份进行教学实践，所以我们拒绝肤浅的形式的假教学反思，真正实施有效教学反思，追求完美教育，达到教学最大化，与此同时我们教师自身的专业意识、专业知识和专业能力一定会得到快速、巨大的提升和超越。
参考文献：
[1]熊川武。反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，.
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[3]王长楷，邱玉辉。改革高师教学模式 培养专家型教师[J].中国高等教育，,（9）。
[4]傅建民。教师专业发展的途径与方法[M].上海：华东师范大学出版社，.
[5]张大均。教学心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，.
[6]张立昌。试论教师的反思及其策略[J].教育研究，2001,（12）。
有效教学
教学的有效性是教学设计的生命，是学校教学活动的一个基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。学习了有效课堂交流研究专辑 我不仅反思自己教学中的课堂交流方式。
有效课堂交流是从价值判断形态走向现实状态的过程，也就是从“理想”到“思维”再到“状态”的逐步转化过程。说实话对这句话我真的很难理解。太术语话了。在看四个特征上理解：1、交流内容丰富，我的肤浅理解应该是组织学生在课堂交流的延续中要遵循着螺旋上进的发展趋势原则，引导学生由知识的交流转化为技能上的交流，同时在这个过程中有要激起学生情感上的碰撞。这就要求教师在组织课堂前能预设交流的结果，循序渐进引导学生的思维火花，情感撞击，这就要求你要引起学生交流的文题呈现不能泛也不能窄。同时要敏锐的发觉孩子交流中生成的问题，同时要进行价值的取向，这个要求真的是很高的，我们会在不断的磨练中反思，已提高教师的智慧。有了交流内容的丰富，结合进行交流方式的灵活才能努力造就交流过程的和谐。有了和谐的过程才会引起交流结果的深刻，也就引起了情感上的撞击与升华。
当我们能很好的'实现了有效的课堂交流，也就基本能达到教学的有效了。反思自己课堂的教学也不知做的怎样：具体如下
1.提供孩子可交流的内容尽可能的广：例如：在计算教学中，探究交流计算原理时允许同学们在自己的基础上进行多种方式的探讨讨.比如两位数加一位数（进位加）：有学生用摆小棒的方式，有学生用说理的方式，有学生符号的方式多给予肯定与支持，而不在制定他们用什么方式去探究什么；
2.多方位的内容决定了灵活的交流方式
开始是知识的呈现，反馈交流各自的探讨结果，在探讨中引导学生生成新的问题无论你用什么方式计算的结果，其实都体现了一个什么原理？众所归一，理解这么多的方式是同一原理的不同体现。例2交流时就要同学间合作完成，一人操作，一人解释。（有单一的个人交流到了合作交流，在合作探究中培养孩子新的品质）同时你要预设有些基础差的小朋友在这一个过程中因自卑会自我放弃学习交流，这时做为老师的我得为他们提供不同的交流方式:在两位数加一位数（进位加）中我把算式表示的算理做成卡片形式，藏在他们中，当然谁多不知道。讨论过后就是我的小把式了，请同学们在（ ）找找它们的好朋友，让它们牵起手来啊.(贴到板书边上)同时尽量引导他们说出哦为什么你手中的卡片是那个算式的好朋友，在引导大家印成技能的同时感受了愉悦。
故乡作文900字
故乡 心，随着树叶摆动的“沙沙”声，走进了我梦中的故乡——那是一个令我永生难忘的远方…。。——题记 故乡的三月，正是雨点儿嬉戏的黄金时间。它们从云彩妈妈的怀抱中挣脱出来，纷纷扬扬、飘飘洒洒地落在了大地伯伯的脸上，有节拍的奏这大自然所给予它们的声音。 打开窗户，不知是雨点儿害羞，还是自己已经玩累，想休息一会儿。于是，雨声渐渐停止了，接班的则是风妹妹了，它拍打在我的脸庞上，给我带来了花草送给我的见面礼。一只小鸟儿轻盈地在空中画着几起几落的弧线，永不疲倦的高唱低吟。 向远处眺望，连绵不断的山峦像一条绿色的丝带伸向天边。一栋栋农家小院，一片片田园果林都被雾气所笼罩着。走在乡间的小路上，一股沁人心脾的芳香。经过了斜风细雨的过滤，纯净而温柔的钻进我的身体里。不用很细心的去探寻，你会发现许多不知名的野花在雨水的浇灌下更美了。它们迎着春风绽放，淡淡的花香围绕着你，像是走在了花的国度，虽然是不知名的野花儿，却充满了大自然的独特魅力。它们带给我更多的轻盈、欢愉…… 碧绿池塘波平如静池塘上倒影着动物们的影子，瞧，有野鸭、喜鹊、布谷鸟……它们正在举行一场盛大的宴会哩！喜鹊衣着典雅，黑白衣领，扑打着翅膀喳喳喳地大声的叫着，依然一位落落大方的节目主持人。布谷鸟在蔚蓝色的天空上振翅啼 “布谷、布谷……。”野鸭则在清澈的池塘中自由舞蹈，红蜻蜓有在表演它的独门绝技——蜻蜓点水！悠扬婉转的歌声、潇洒自如的舞蹈再配上杂技，这难道不是自然界中的盛宴吗？“荷花出淤泥而不染”只见碧绿的荷叶向一把把撑开在水面的伞，上面布满了晶莹的水珠。粉红色的荷花直指天空，花瓣上的露珠在太阳的照耀下闪闪发光。渐渐的，太阳收起了最后一点余晖，皎洁的月亮挂在了深蓝色的天幕上。 夜幕降临，星星三五成群地结伴而来，那种深沉的美，加上繁星的点缀，更显得份外迷人了。远处，家家户户的都点亮了，蛐蛐安逸地在树上哼着小曲儿，萤火虫提着它的宝贝灯笼闲游，给寂寞的夜晚增添了一丝光亮和生机。 哦，故乡，我那在远方故乡。
故乡作文900字
在几千甚至几万米的高空上，我俯视着那被连绵不绝的山脉包围着的故乡，那个生我，养了我几年的城市兰州。它没有江南的缠绵的萦萦绕绕，它透出的是最质朴的气息
下了飞机，那熟悉而陌生的家乡味道混杂着冷空气一直往我身上扑，好像在欢迎我回到家乡。这时我才清醒过来，我终于又回到了这座城市，对故乡的牵念，对姥姥姥爷的依恋让我心头一暖
很快，我们一家到了姥姥姥爷家，什么都没变，只不过姥爷头发上又多了几根银丝，只不过再也吃不到那装饰了我童年的药膳凤爪和玉米软糖，只不过我多想念这里的一切！可是，再回到这里时，我居然变成了什么路都不认识的外乡人，恍恍惚惚的过了一年又一年
看望完姥姥姥爷，我们打了的士去看我们以前生活过的地方，那个偏僻闭塞的小区里，什么都没变，长长的路的墙上写着大字的标语，颠簸的路至今也没人修过我们甚至还看到了以前的老邻居。在小区尽头，那条长长的铁轨绵延地伸向无尽的远方我无法想象，我就是在这样的地方玩了捉迷藏，玩了过家家，度过了我童年中的一部分仰着脸，把眼中的泪憋了回去，我心想我再也不要回来了
昏黄的灯光下，奶奶躺在那张小小的床上，脸上如沟壑般的皱纹间写满了沧桑与对我的宠爱：真真，过来奶奶身边坐。我听话地坐在了奶奶身边，帮奶奶捏着瘦得只剩皮包骨的腿，奶奶用那充满皱纹、小小的手抚摸着我的脸，老泪纵横。奶奶也老了，一旁传来姑姑的轻叹：老太太身体越来越差，容易激动，经常流泪，眼睛也不好了妈妈也轻叹了几声，我却因为太累而趴在姑姑腿上睡着了，就像小时候那样
晚上，我钻进姥姥的被窝，亲昵地对姥姥说：姥姥，我还想爬趴在你的大肚皮上。傻孩子，你都多大了，我的大肚皮早不能让你趴了，姥姥慈爱地说，：快睡吧，明天你爷爷生日，你还要去呢，别起不来了。还帮我掖了掖被子，我应着，很快进入了梦乡
火车站上，我呼吸着这污浊的空气，发现那尊雕塑马不见了，听不到宋祖英的辣妹子了，我轻轻地摇了摇头，这与上海相比，差了多少啊！什么都变了，什么都没变，不愿再看故乡的破败，一咬牙，放下心中的不舍，踏上了归途
再见了，故乡！突然尘土飞扬，窗外的景物向后倒去，我知道，火车开了。
上海市上南中学东校初二：冯小真
故乡作文900字
不曾见过青山负雪。明烛天南的玉龙雪山；不曾见过戈壁铜铃，黄沙漫天的大漠；亦不曾见过篝火舞蹈，热情似火的新疆。不曾抱怨，不曾哀慕，因为我有着温柔似水，明丽的故乡。
一直记得有只瘦瘦的水鸟，它的眼睛又黑又亮，站在一片相思的水域里，清凉的河水漫过季节的河堤。
未曾道出的是对故乡的感谢。
爱的是故乡的水。无需刻意驻足，就早已染上了江南的缱绻。清澈叮咚的河水像明丽的线条盈盈绕绕穿插在故乡的每一个角落。那架古老的水车安静地卧在水边。在如许的安静中静静诉说。小时候的我总会跳上去，飞快的踩着，于是老水车的每一个关节都在颤抖。吱呀吱呀仿佛低吟着一首歌谣。一波波的清水像是激情充沛的舌头，舔舐着田间的菜梗，沿着既定的水道充满着韵律与节奏。巨大的水车缓慢的转动着。清晰漫开的水纹将蓝天白云切割开，一轮一轮刻进记忆。
爱的是故乡的茶，它带着熟悉的气息将我包围。虽不是什么名茶，到底是故乡的特产。这里的老人似乎都热衷于泡茶，也很讲究。从罐子里抖出几片晒干的茶叶放在青瓷杯中，冲入刚烧开的水。于是浅绿色的茶叶就在水里滴流地打了一个转，晃晃悠悠的沉在了水底。盖上杯盖将水逼去。这便成为了洗茶。第一遍的水是不能喝的，再将水倒入便是好了。未曾说出的赞美便即刻融化在这茶香中。我不懂如何品茶，也不知茶的好坏，但我知道，爱这茶的情谊也便是这里的人对于故乡的一种依恋。
爱的是故乡的人。这里人的生活缓慢而质朴。当清晨第一道阳光划过天际，人们就已早起。搬柴，倒米，烧水，一气呵成。清粥小菜，外婆做的咸菜肉丝香气扑鼻，拌在饭里，真真是美味。不久，袅袅炊烟升起，将天空染成了一副水墨画。我总爱站在窗台看着天边的一点鸿雁追逐着天光，一点点消失。路过的人不管是熟悉的还是陌生的，都可以沿路人家讨杯水喝，有一搭没一搭的聊着。歇歇脚便走了，这也是他们住处相隔那么久也会识得对方的原因吧。偶尔回家，被左邻右舍的人抓着询问这那的。浓厚的.人情味带着温馨与质朴穿插在每一刻的生活中。
故乡的气息好像融入我的骨髓，即使我已离家很远，但千山万水也阻隔不了故乡追随而来的目光。
未曾说出的爱恋，未曾说出的感谢，我想故乡他懂，那就足够了。
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