下面是小编为大家整理的《一片树叶》评课稿（共含11篇），仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!同时，但愿您也能像本文投稿人“纯情卡布里”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《一片树叶》通过一个童话故事让学生了解人类与树木之间共生共息的密切关系，明白应该爱护树木，懂得“勿以恶小而为之”的道理。在本课的教学实践中，张老师尝试着变革学生的学习方式，从激发学生学习兴趣入手，学生在学习过程中行使着提问的权利、选择的权利、创新的权利、体验成功的权利，激活了学生的思维，为学生的语文学习打下了基础。
一、 有效的情感体验，自然入情入境
课上“研读文本”的环节中，先结合第一自然段思考：这棵小椿树是谁栽的？小椿树结果怎么样了？然后让学生自读，并找出课文中讲了几种小动物？它们分别是怎样对待小椿树的？学生在自读中很快就找到相关的语言。如小兔子说：“哟，一棵多么漂亮的小树！当然应该爱护。小树太可爱了，把一片嫩叶夹在我的画册里当书签，那多美啊！”“小兔子小心地摘下了一片叶子”。引导学生抓住“多么漂亮、小心”等关键词语，让学生明白小兔子知道应该爱护小树，但是它认为自己摘一片树叶没有关系。再让学生依照此方法自学关于其他几种小动物的行为的相关语句，和小兔子想的一样，大家都原谅自己“只摘一片树叶”的行为，导致严重的后果，从而让学生明白“勿以恶小而为之”。这样，情感体验水到渠成，
二、 有效的合作学习，自由组合表演故事
充分地阅读、理解了课文之后，张老师还设计了一个拓展提升环节——请几位同学自由组合表演这个故事。学生的参与积极性得到极大的调动，大家很快组合成一个表演团队，读的读、说的说、演的演、评的评，课文的语言顺利内化，学生的个性得到张扬。整个教学过程体现了以学生发展为本的教学思想和指导学生探究学习的策略。
三、 有效的发散想象，自由议论表达
学生学习的参与度如何，是评价教学的一个重要标准。学生学习的参与度，不仅表现在课堂上学生活动时间的多少和对教师提问的反映度上，同时还表现在学生学习的'动机,学生感情投入的程度及合作学习的成效等诸多方面。从学生的活动情况看，《一片树叶》的教学，始终以学生的阅读、品味、思考、讨论为主，学习的过程体现了师生的合作及学生之间的合作。通过学生的独立思考、课堂讨论、小组交流，学生逐渐加深了对课文内涵的理解，品尝到了感悟鉴赏的愉悦。
《一片树叶》
《一片树叶》教学设计之一
北京市海淀区第二实验小学 周溯泓
教学目标：
1．认读16个生字，规范地书写9个生字。
2．通过朗读课文使学生明白应该怎样爱护树木，懂得“勿以恶小而为之”的道理。
3．表演课文，续编故事。
教学过程：
一、引趣激情
1．学生看图，听故事，你听懂了什么？
2．指名说，揭示课题。
二、初读课文，自主识字
1．自由读课文，用自己喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。
注意：读准字音，标出自然顺序。
2．检查生词。
3．练读课文
在学生初步了解课文大意，解决生字困难的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确、流利。
三、合作释疑
1．读文质疑
默读课文，遇到不懂的'地方，用小句号标出来。
2．合作探究
四我小组探讨交流问题。
3．汇报交流
①老师适时提问：小免子、小猴、小熊喜爱小椿树吗？从哪里可以看出来？小椿树为什么还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”？
②指导朗读
③根据学生回答得出结论：他们的认识与行动不统一。从而明白“勿以恶小而为之”的道理。
四、赛读课文，表演课文
1．分小组，分角色练习朗读；
2．两轮比赛、评议；
3．小组练习表演，启发学生看图想像每个小动物想了什么？说了什么？做了什么？小椿树会想什么？怎样痛苦？
4．两组表演，评议。
五、续编故事，深化认识
1．思考：小动物回来看见小椿树一片叶子也不剩了会说什么？想什么做什么？
2．学生自己想像，组织语言；
3指导交流。
>《一片树叶》教学设计
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我是一片树叶，坚强的树叶。我不怕风吹雨打，顽强的生存着。 春天，我在一棵郁郁葱葱大树上“出世”了，我很小很小，是个“婴儿”，是嫩嫩的小芽。我挡不住大风、大雨的强烈袭击。春雨下起来的时候，尽管有珍珠似的小水珠滴在我的身子上，但我不怕。 夏天，火辣辣的太阳照射着大地，我热得卷缩起来，没水，又热，实在受不了。“轰隆隆..”雷打起来了，下起了瓢泼大雨，我吸收着从天而降的水，紧紧地“抓住”树枝，躲过了这场大风暴。 秋天，我的衣服从绿变到黄，我已经从“不懂事的婴儿”成了一个“成熟的人”，渐渐地，我越来越累，马上就要消失了。一阵风吹来，我已经抓不住树枝，随风而去，就这样消失在这个世界上了。 这就是我的一生。
树叶，多么平常的东西！大街上、马路边、操场旁，甚至家中院子里都会有这些平常的东西。它不像莲叶那样的朴实、高雅；不像绿萝叶子那样的油亮、光滑；不像兰花叶子那样小巧玲珑，可爱有趣……但，它有自己独特的风采。
一到春天，百花齐放，树叶渐渐从一个骨朵变成一片片嫩绿的叶子，散发着勃勃生机，吸收阳光的热量，把营养源源不断地输送给枝干，让树木变得高大挺拔，让花朵变得更加艳丽。页面上长着一些漂亮的“花纹”，里面粗，外面细，呈小船状。远远看去，一棵苍翠挺拔的大树就是一把绿意盎然的巨伞。
夏天来了，有些花朵开始凋谢，树叶依然挺立枝头。树叶从嫩绿色变成了深绿色，显得更加浓厚、朴实、有韧性。一片片树叶组成了一把把为人们避暑乘凉的小伞，高高地举在我们头上。烈日炎炎，它们这些小身躯，牺牲了自己，为我们带来一丝丝清凉，这难道不是非常可贵吗？
转眼是秋天，树叶渐渐呈深红色或金黄色，随时都有可能凋谢。可就是冒着凋谢的危险，它依然要坚持着自己的“工作”，到生命的终点也要做出一点儿贡献。时间不等人，一片片树叶晃悠悠飘落下来，一会儿向东，一会儿向西，一会儿向南，一会儿向北，仿佛一叶小舟在空中飘荡，又好像不舍得和自己相处日久的朋友分离。但它依然坚信，待下一年春天，它的子孙还会再次绿满枝头。
大街上、马路边、操场上，全都布满了它们的身影。飘啊，飘啊，树叶已到终点……
“落红不是无情物，化作春泥更护花”。是啊，我们要像树叶一样，在生命的尽头也要把最后的亮丽献给大地。
我是一片小小的树叶，在茫茫人海中很不起眼，但我却有不为人知的秘密。
春暖花开时，我悄悄探出脑袋头，四处张望：柳绿、花红，碧水、蓝天……世界多美呀！“嘿，新来的，”冷不防有个声音从身后传出，“你知道我们能活多少年吗？”我摇了摇头，它向我笑了笑说道：“到秋天我们就会凋零，变成大树的肥料，但也有可能极其幸运地和大树为伴，熬过整整一个冬天，然后获得重生。可惜极少有人会如此幸运，我们兄弟姐妹中最老的也不过度过四个春秋，像你这么弱小的叶子，至今还没有活过一年的。所以呀，还是不要有太高的奢望。”我听了之后，心凉到谷底。
这时风伯伯来了，我想：风伯伯见多识广，一定知道很多事。于是我大声地喊：“风伯伯，请问……今年秋天……我会……失去生命吗？”风伯伯笑了笑对我说；“如果你意志坚定，那么可能和大树妈妈相拥入冬，共赏明年春暖花开；但如稍有松懈，那一切只能随缘了。加油吧！小家伙，期待明年秋天再见！”
眨眼间，已进入深秋。这一天，狂风卷集着乌云，天空一下子如被墨水瓶打翻了似的，黑压压的一片。风伯伯生气地向大树发起进攻，所有树叶都紧抓着树枝，年长的树叶因经不起风雨的侵袭最先掉了下来，很快叶子姐妹们纷纷掉落，只剩下我还在顽强抵抗，这时风伯伯来了，对我说：“孩子，世间万物皆有用，即使你变成落地的一张黄叶也是如此，你将变成大树妈妈的肥料，滋润着大树，来年新叶会感谢你。”听了风伯伯意味深长的一席话，我闭上眼睛，放弃抵抗，和着最后一阵劲风飘落在地。
恍惚间，我被一阵呢喃细语惊醒，睁眼一看，一对春燕正在卿卿我我，四周已是枝繁叶茂，到处欣欣向荣。经历生命的周而复始，我终于学会了随和、学会了变通、学会了成长，学会了随遇而安。
世界上的树叶数不胜数，它们有成千上万种品种，也许在人们心中，树叶是极其平凡的，我也不例外地这样认为。
一天，我去小区门口散步，路过一个水果摊，妈妈说：“你在这儿等一会儿。我去买些水果。”我感到无聊，就用目光四处打量着。这时，我的目光定在了一片落在地面的树叶上。我走过去拾起了它，仔细打量着：这片树叶已微微泛黄，摸起来干干的，应该是刚落下来不久。我盯着它出了神，竞感觉自己己融进了这片树叶里，体验着这片树叶的一生……
春天，伴着太阳公公的轻抚，还有小雨姐姐的滋润，我奋力从树枝中冒出门脑袋。好奇的看着这个美妙无比的世界。为了不辜负太阳和小雨的帮助，我努力成长着，和其他树叶伙伴们一起逐渐长大。
夏天，我和同伴们已长得极其茂盛，为人们张开了一把绿色的大伞，还有许多歌唱家一一“蝉”，在我们身旁趴着，正为大地献唱呢！在树下，悠闲的老人们正唠着家常，小朋友们正欢快玩耍，好不热闹。
秋天，我脱下了清新的绿色衣裳，换上了美丽的金黄色衬衫，伴随着微风轻轻摇曳，不断俯下身子看看人间的美好，你瞧，农民伯伯正抱着丰收的果实，笑得不亦乐乎呢！
冬天，一阵强风吹来，我悄然离开大树爷爷的怀抱，落在了地面上。我知道，我的生命快结束了，但我并不觉得难过，因为我会变成肥沃的养料，让大树哺育出又一批新生命。正如那句诗：落红不是无情物。化作春泥更护花。
“唉，你怎么了，该回家了。妈妈见我盯着一片树叶愣神，拍了拍我的肩。我这才从一片树叶的世界里回过神来，却仍然沉浸在刚才的世界里。
人们的一生有近百年的时光，却多么容易被虚度；而树叶的一生虽然短暂，但却多么有意义，我多想变成一片树叶。
有一棵生活在峡谷里的老树，因为岁数太高，它病了。
有一天，那片长得最翠绿的树叶对它说：“妈妈，妈妈，我已经长大了，要到外面的世界玩耍。”树叶微笑着，扬着两根柳叶条似的弯眉。“不行。”它笑眯眯地说到（道），“外面的世界太危险，你还是乖乖地回到我的怀抱吧！”它温柔地反对了树叶的要求。
可树叶再次请求，“妈妈，妈妈！”树叶一本正经地地说，“我已经长大了，可以应付外面的危险，让我到地上去吧！”树叶张大着眼睛，闪着渴望的目光。它皱着眉，咬着嘴唇说：“不行，处面的世界太危险，你应付不过来。”它再次明确地拒绝了。
树叶眨巴着眼睛，噘着嘴，急切地哀求道：“妈妈，我已经长大了，外面的危险对我来说不值一提。”它不耐烦地扭动着身躯，身上的树叶发出哗啦啦的轻响。它瞪着双眼，绷着脸说道：“不行，外面的世界太危险，快停止幻想吧！你不能去。”
树叶用乞求的目光盯着它，重下头去，喘着气喊道：“我已经长大了，外面的危险不能拿我怎么样，我就是要下去，妈妈！”它气极了，用责备的目光瞪了树叶一眼，怒吼道：“强大的狂风能将你卷走，锐利的闪电能将你劈成碎片，庞大的牛羊能将你咀嚼成泥浆，残忍的人类能将你烧成灰烬！”
“我……”树叶想说什么，可又停止了。树叶委屈地垂下了头，大滴大滴的泪珠从树叶的眼眶里落了下来，树叶眉毛耷拉着，那些泪珠在阳光的照耀下像宝石一样闪闪发光。可它仍然在发怒，眼中冒出愤怒的火苗，老树对树叶吼道：“所有树叶都不能离开我，尤其是你！”
一天，狂风大作，那片树叶终于如愿以偿地被吹落到地上，化为了泥土。过了几天苍老老的树妈妈病好了，重新发出了翠绿的光芒。原来，那片树叶情愿落到地上，化为混土，成为肥料，是为了自己的妈妈啊！
随时光流转，树妈妈的身体一天一天衰弱，咳嗽声、叹气声、哀嚎声……每一次响在我的耳边就犹如万根钢针扎在我心里，十分疼痛。我冥思苦想，决定趁秋天还没有来到的时候，落到树妈妈的脚下，化作滋养她的肥料，帮她渡过难关。
那是一个晴空万里的早晨，我微笑着对妈妈说：“妈妈，您可以让我落下吗？这样，我就为妈妈做了一点贡献了，想想就令人自豪。”说罢，我还得意地扬了扬眉毛。
谁知，妈妈先是笑笑，又用和蔼可亲的语气说：“这样不好吧，毕竟，妈妈就你这么一个小棉袄。”
我张大眼睛，一本正经地对妈妈说：“妈妈，正因为我是您的小棉袄才要贴心地带给您温暖啊！”妈妈皱着眉，咬着唇，明确地告诉我：“不可以，我是无论如何也不允许你这么做的！”我又一次被妈妈拒绝了，看着妈妈日渐消瘦，我的心变得更加沉重了。
所以，我更加不能轻易放弃，为了妈妈，也为了那么多爱我的哥哥姐姐。我眨巴着眼，撅着小嘴急切地哀求妈妈：“就算是不为了您，那您其他的孩子还要靠您供给营养啊！”没想到这话竟然触怒了妈妈，她脸色铁青，气得脸色通红，向我投来了责备的目光。虽然妈妈并没有说什么，可我知道她真爱我们每一片叶子的生命，心里不由得打了个冷颤。
我委屈极了，耷拉着眉毛，眼里含着星星泪花：“无论您怎么说，我已经决定了！因为我的牺牲能换来您健康地成长，这比我的生命更重要！”听了这话，妈妈用枝桠一把将我紧紧搂在怀里，我胆怯地回头偷看妈妈的脸色，已经发白，眼睛里像是在喷火，怒气冲天地说：“安安生生做你的树叶，不要再有这样的念头！”
最终，我没能战胜过妈妈，因为我知道，妈妈是在用自己的生命爱我。
《蓝色的树叶》是一篇很有启迪意义的课文，文章蕴含着深刻的道理，告诉我们互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。瞿艳老师这节课上得很成功，她抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主，使学生在读中感悟，读中理解，让学生体会到林园园的不足，又让学生相信林园园会成为乐于助人的好孩子。
瞿艳老师执教的这课，亮点纷呈，设计精巧，教态大方得体，让人眼前为之一亮。下面我对张老师这节课的成功之处展开来说一说：
一、巧设游戏，紧扣课题
瞿老师抓住低段孩子喜欢有趣的游戏特点，谈话小游戏，既吸引孩子的注意力，又提高他们学课文的热情。这样做不留痕迹的切入课文主题，又达到低段教学组织教学目的。
二、多种方法识字，“阅读中识字”展开教学
瞿老师在识字教学中根据词语特点归类依次出现，例如“桌子、盒子、皱着眉头”都读轻声，“吞吞吐吐、削铅笔”为多音字，这样学生对词语的读音一目了然。（具体识字办法根据课堂随机补充）
同时瞿老师围绕在“阅读中识字”展开教学，出示生字词较多的句子，指名学生读，整堂课按照“字不离词，词不离句，句不离文”的原则,充分运用课文提供的语言环境,把本课要认识的字灵活地穿插于上述各个教学环节之中。把识字与阅读巧妙地结合起来，让识字与阅读在课堂教学中共舞。（根据课堂教学情况随机补充）
三、训练说话能力，提高口语交际
仿句训练：把绿铅笔借我用一用行吗？向别人借东西句式训大学网练“――――吗”的句式练习说话，开阔了学生思维，激活学生大脑中储备的信息，迅速重组加工，让学生在练习说话中积累语言。
四、朗读感悟
1、 有目的的初读，整体感知课文：课文讲的是谁和谁之间的.故事？这样不但能让学生的朗读有目的性，而且能为突破重点铺路。
2、 朗读品悟：教学中，瞿老师抓住林园园和李丽的对话，引导学生感悟林园园的不足，不愿借铅笔给李丽；通过词语“吞吞吐吐、行吗”体会李丽的谦和、有礼貌。张老师采用了分角色读的形式，让学生自读、自悟，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感朗读课文，真正达到品读感悟的目的。
综观整堂课，瞿老师充分的让学生在读中自主感悟，把课堂的自主权交还给学生，体现了以生为本。这节课，可圈可点的地方还有很有很多，比如，瞿老师上课时的教态亲切自然，语言生动，富有童趣，特别适合低年级的小学生，适时的表扬鼓励也让学生学习劲头十足，兴趣浓厚等。 对于这堂课，我个人有一些不成熟的想法：
教师的问题有些琐碎，教师可以适当把几个问题合并为一个问题，使问题的指向性更强。在朗读课文上应当再多一些，尤其是分角色有感情地朗读林园园和李丽的对话，教师应加强有感情朗读的指导。尽管瞿老师力争关注全体学生，不过依然有的学生一节课有四次或三次的回答机会，有几个人虽然举手了但一次都未被请到，课堂上存在一部分的盲区。
【1】
《蓝色的树叶》这一课，是义务教育课程标准实验教材的第五组内容，主要是教育学生懂得人与人之间应该互相帮助，同学之间，学习和生活中要友好相处，团结合作。老师上课时能根据学生的年龄特点，先从文中插图引入，并理解课题《蓝色的树叶》抓住“为什么这篇课文讲的是蓝色的树叶，平常我们看到的又是什么树叶？展开思维，让学生初读课文，了解大意，并能抓住文中的对话，去理解，蓝色的树叶的原因，再后，老师紧紧抓住课后一句话，问“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了！”林园园为什么会脸红了，让学生开展讨论，如果理解文中的意思，同时结合学生的思想实际进行伸展：如果同学有困难请你帮助，你该怎么办？
本课老师能做到课堂能给学生一定的空间，使学生，师生互动、达到本课的教学目的，是一堂成功的课。
【2】
前几天，听了方华的《蓝色的树叶》一课，收获颇多。今天就这堂课谈谈自己的感受：
一、自读感悟、开放引导
老师在这堂课中的朗读教学充分体现了开放性。”巧妙地将林圆圆与李丽的三次对话，设计成了三组语言文字的训练。第一组对话，老师让学生自由读找出体现林圆圆小气的句子，第二组对话，老师是在学生前面已经感悟到李丽借铅笔时的礼貌之后，问：“这么有礼貌地借东西，林圆圆肯吗？从哪里看出来的？”放手让学生自己去体会李丽再次借笔时的请求语气，还在设计中让学生们猜一猜林圆圆心里在想些什么？第三组对话，放手学生自己体会林圆圆的有条件、不舍得、很不乐意。老师不仅教会了孩子读书的感情和语气，更教会了学生自己去读书的方法和智慧，课堂上体现了从不会到会的过程，课堂的生成非常地好。
二、朗读训练，方式多样
方华在指导朗读时，方式灵活多变。学生在老师的引领下已经感受到了当时李丽在向林圆圆借绿铅笔时的.那种谦和、礼貌的语气，可是在读的时候并不能一下了就能读出来，老师一点也不急，采用让学生评价的方式找出感悟能力和朗读能力好的学生进行示范读，接着老师就说了：“大家能不能学着这位同学的语气一起来读一读。”用自己示范的方式让学生明白“吞吞吐吐”是怎么样子的，再让指名学生读，还让同桌俩分角色地读一读，充分地给了学生读的时间，感悟的时间，整堂课上老师非常重视了语言的感悟积累。
《蓝色的树叶》的评课稿
今天，听了有根老师的《蓝色的树叶》一课，收获颇多。今天就这堂课谈谈自己的感受：
一、自读感悟、开放引导
老师在这堂课中的朗读教学充分体现了开放性。”巧妙地将林圆圆与李丽的三次对话，设计成了三组语言文字的训练。第一组对话，老师让学生自由读找出体现林圆圆小气的句子，第二组对话，老师是在学生前面已经感悟到李丽借铅笔时的礼貌之后，问：“这么有礼貌地借东西，林圆圆肯吗？从哪里看出来的？”放手让学生自己去体会李丽再次借笔时的请求语气，还在设计中让学生们猜一猜林圆圆心里在想些什么？第三组对话，放手学生自己体会林圆圆的有条件、不舍得、很不乐意。老师不仅教会了孩子读书的感情和语气，更教会了学生自己去读书的`方法和智慧，课堂上体现了从不会到会的过程，课堂的生成非常地好。
二、朗读训练，方式多样
有根老师在指导朗读时，方式灵活多变。学生在老师的引领下已经感受到了当时李丽在向林圆圆借绿铅笔时的那种谦和、礼貌的语气，可是在读的时候并不能一下了就能读出来，老师一点也不急，采用让学生评价的方式找出感悟能力和朗读能力好的学生进行示范读，接着老师就说了：“大家能不能学着这位同学的语气一起来读一读。”用自己示范的方式让学生明白“吞吞吐吐”是怎么样子的，再让指名学生读，还让同桌俩分角色地读一读，充分地给了学生读的时间，感悟的时间，整堂课上老师非常重视了语言的感悟积累。
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