下面是小编为大家整理的《美丽的丹顶鹤》 之二（共含5篇），仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!同时，但愿您也能像本文投稿人“vivii”一样，积极向本站投稿分享好文章。
色美 形美 姿美
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美丽的丹顶鹤(网友来稿)
潘晓晴教材分析：
课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。
本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。
学情分析：
本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。
3、学习生字，理解由生字组成词语。
4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 ：通过对课文的朗读，能够完成说话。
第一课时
教学目的：初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。
学习生字，指导书写。
教学过程 ：
一、谈话导入 ，激趣。
1、在我们的.动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗？
2、在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？
3、板书：美丽的丹顶鹤
4、让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文）
二、初读课文，交流。
1、请同学们借助拼音自读课文。
（1）借助拼音，读通句子。
（2）画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。
（3）用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。
2、检查读书情况。
（1） 指名分节读课文。评议。
（2） 交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。
“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
指导朗读――小小组朗读――推荐代表读，评议――齐读
三、学习生字，书写。
1、 出示生字，读准字音，巩固生字的字音。
2、 自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？
3、 观察字形，结构，有什么发现？
4、 教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。
第二课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学过程 ：
一、 导入
1．小朋友，昨天我们认识了一群新朋友（点图片1）配乐
它们是（丹顶鹤）板书。
2．你觉得这群新朋友怎么样？（点图片2）板书（美丽的）
现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。（指课题）齐读。
二、 新授
1． 教学第一自然段
（1） 丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方）
（2） （点图片3）师述：冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。
（3） （点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“嘹亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。
2． 教学第二、三自然段
（1） 让我们赶快来欣赏这美丽的 丹顶鹤吧！（点图片4）
（2） 瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！
（3） 请小朋友拿起书，自由读读课文第二自然段，边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。
（4） （点示第一句）看，雪白雪白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯洁呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。
（5） （点图片5）瞧，它的头顶多漂亮呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示第二句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描“丹”）
（6） 快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色）
（7） 小朋友让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐说真是一群“美丽的丹顶鹤”）让我们再来读读第二自然段把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。齐读。
（8） 现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）
（9） 每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！
（10） 看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么悠闲自在呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，赶紧也飞上来吧！它们正在召唤你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）
（11） 你最喜欢哪一只或哪几只？它、它们在干什么？说给你的同桌听。
谁愿意到上面指着图向大家介绍你最喜欢的？
（12） 师指图总结性
《美丽的丹顶鹤》
《美丽的丹顶鹤》教学设计太仓市实验小学 尤群益
[设计理念]
以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的CAI.课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。
[设计特色]
运用CAI.课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。
[教学流程及设计意图]
一、借助媒体 步入意境 激发学生学习热情
1、 播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”，
老师朗诵第一自然段导入新课。
2、指名朗读第一自然段，相互评价。
3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。
[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用网络资源制作的CAI.课件图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。]
二、 增加密度 开阔视野 引导学生自主探究
（一）、导读第二自然段：
（1）、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？
（2）、（出示静止的.丹顶鹤的画面和第二自然段）请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？读好以后，同桌讨论交流，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么？
（3）、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。
[此环节设计说明：设计配乐自读、上机作画、讨论交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动权交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极动脑、动手探究，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。计算机的人机交互性充分地体现于此，学生在动脑、动手中自我探索知识，充分地体现了学生的主体地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]
（4）、 教师相机引导学生学习重点句。
A： 出示句子1：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛 ，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”
1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。
2、指导朗读。
B：出示句子2：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。
2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢？
3、出示画面“美丽的丹顶鹤”（“丹”字闪动出现）。
4、指导朗读“鲜红鲜红”。
5、指导朗读全句。
6、教师相机小结板书：颜色美
7、指导背诵：
（1）、出示提示：丹顶鹤有一身（ ），而脖子和翅膀边儿却是（ ）。它的头顶就像嵌着（ ），（ ）的，怪不得人们都叫它（ ）。
（2）看着提示尝试背诵。
（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。
[此环节设计说明：低年级的小朋友活泼好动，让他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，配上动作自由地比划自己认为合适的动作，学生的能动性和创新性得到了充分地发挥。在背诵的设计上，由浅入深，符合学生的认知需要和心理特点。]
（二）、导读第三自然段
1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱（出示卡片：逗人喜爱）。
2、（出示静止的丹顶鹤的画面和第三小节），请学生继续在轻柔的音乐下自读，并且请学生边读边思：看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？
3、交流：
A：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”
（1） 师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊！（板书：形体美）
（2） 指导朗读。
（3）连读第三自然段的一、二两句。
B：相机出示句子4：“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
（1）、请学生质疑提问。
（2）、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。
（3）教师板书“姿态美”。
（4）指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。
（5）指导朗读全句。
（6）连读第三自然段的第一、第三句。
4、指导背诵：
（1）、出示提示：丹顶鹤很（ ）。它的腿（ ），脖子（ ），嘴巴也（ ）。丹顶鹤不论是在地上（ ），还是在天上（ ），都显得那么（ ）。
（2）、看着提示尝试背诵。
（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。
5、齐读第二、三小节
[第二、三小自然段设计说明：第二、三自然段是全文的重点段落，教学设计时坚持以“学生为本”的教学原则，在教学中教师“导”而不“牵”，没有过多地提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词语，同时借助CAI.课件，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟” 三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地去探究知识。在指导朗读上，方法多样，如第二自然段的启发自读、组织讨论读，第二、三自然段的指名读、齐读等，始终引导学生抓住课文的重点词句，以诵读为主线，让学生在反复读，仔细品，认真想中获得新知。]
三、欣赏画面 激活想象 丰富说话内容
1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢？
2、请学生自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么？
3、交流：
（相机引导：A：第二故乡是什么意思？第一故乡在哪里？丹顶鹤是国家一级保护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。）
4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语？（卡片出示：三五成群、无忧无虑）
5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢？请同学来看录像。
6、看了录像，你会用“有的……有的……还有的…….”和“三五成群、无忧无虑”说一句话吗？
7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。
8、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？
9、师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中
[此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让学生对丹顶鹤的生活情况有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，并且丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙地结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。同时，可以加深学生印象，让学生在读、看、说中领悟课文主题。]
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一、复习导入
1、小朋友们，上节课我们认识了一群新朋友，它们是谁？――（指着板书）美丽的丹顶鹤
2、今天我们继续学习20课，学生齐读课题。
二、学习课文的第二自然段
1、老师刚才在学校门口看见一则寻人启事。出示，指名读。
2、妈妈不见了，小丹顶鹤该有多么着急啊，它到处找妈妈，你们想不想帮帮它呢？（想）可是，这则寻人启事没有把丹顶鹤妈妈的样子写清楚，我们一起来读读课文的第二自然段，看看丹顶鹤妈妈到底长得什么样子呢？
3、请小朋友们自由地朗读课文的第二段，圈出这一段中表示颜色的词语。
4、读完了这一段，你们觉得丹顶鹤漂亮吗？（漂亮）谁愿意来读一读？谁还想来读一读这漂亮的丹顶鹤？
5、从哪里可以看出丹顶鹤的漂亮呢？（出示表示颜色的词语）
洁白、黑的、鲜红鲜红（与“鲜红”进行比较，“鲜红鲜红”表示很红很红，程度更深，读好它；你还知道哪些类似的词语？碧绿碧绿、火红火红等）
6、（出示PPT）辨析句子：（1）它的头顶鲜红鲜红的。
（2）它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
这两个句子你喜欢哪句？为什么？（用了打比方的方法，更加
生动形象）你能读好它吗？大家一起来读一读。
正是因为它的头上有一个像红宝石一样的红色，所以人们才叫
它――丹顶鹤。（生齐读）这个“丹”是什么意思？（红）
（出示PPT）你能把这句话也改写成打比方的句子吗？
7、小朋友，你瞧，红色、黑色、白色搭配在一起，多么和谐，多么美丽呀！丹顶鹤这么漂亮，那你喜欢丹顶鹤吗？读出你的喜欢。指生读。（师评价：从你的朗读中，老师不仅感觉到丹顶鹤的美，还感受到你对丹顶鹤的喜爱呢！）谁想超越他？
它的羽毛雪白雪白的，就像穿了一件（ ）。
追问：小朋友，你们喜欢丹顶鹤吗？（喜欢）男女生比赛读读第二段。（板书：颜色漂亮）
让我们一起拿起书，美美地读读第二段。
（出示、填空）现在，你能不看书说说丹顶鹤长得什么样子吗？
那咱们一起来帮小丹顶鹤把寻人启事补充具体吧。
三、学习第三段
1、过渡：丹顶鹤除了身上的颜色很漂亮，它还有哪些地方逗人喜爱呢？请小朋友们自由地读读第三段，思考，你还喜欢丹顶鹤的什么？
2、反馈交流。
生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（板书：身材修长）
（出示图）多么修长，多么精神的丹顶鹤呀！谁能读好这句？（评：老师眼前仿佛出现一只身材修长的丹顶鹤！）
师：你还觉得哪儿逗人喜爱？
生读：不论是??，还??，都显得那么高雅。
读第三句，板书：姿态高雅。
出示图“引吭高歌”仙鹤图。
师：谁来读读这个成语？（2名学生说），谁来说说成语的意思？（提示：看看它的脖子）
学生答
师：你已经读懂这个词了，有时看图也是理解词语的一种好方法。 师：再请一名学生读后，真像一只美丽的丹顶鹤。女生齐读。
师：丹顶鹤除了“引吭高歌”时很高雅，还有――出示图：展翅飞翔。 师：谁来读读这个词？指名1生读。
师：要是能加上动作，就更好了。再指名1生读。
师：你读的不仅响亮，动作还很有力呢！还有哪个小朋友想读，举手的小朋友都起立，我们一起来读。
师：我们把这两个词放入课文中，老师相信同学们一定能读好这句话。（生自由读：丹顶鹤不论??高雅。）
指名一生读。
师：很喜欢你的声音，若是加上动作就更好了。再请一生读。
出示图片，师：其实，丹顶鹤高雅的.姿势远不止这些（欣赏丹顶鹤的各种姿态）。
多媒体展示：捕鱼觅食、梳理羽毛、悠闲散步
? 指名完成填空：丹顶鹤们有的在，有
的在 ，
? 有的在 ，还有的
在 。
? 显得那么 ，真逗人喜爱。
齐读第三句。“丹顶鹤不论是在地上??那么高雅。”
齐读第四句。师：丹顶鹤这么优美、高雅，连神仙外出的时候都喜欢带着它们。所以丹顶鹤又叫“仙鹤”。让我们拿起书，一起读读这小节的最后一句。
齐读第三段。师：多逗人喜爱的丹顶鹤呀！让我们把这一小节深深地记在脑海里吧。
为了帮助小丹顶鹤找到妈妈，你们愿意再把寻人启事补充完整吗？ 出示寻人启事，完成填空。
四、学习第一、第四自然段
1、过渡：小朋友们，在你们的帮助下，小丹顶鹤飞呀飞呀，飞到了黄海之滨（出示课件），看他们母子重逢了。
黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，看，这就是中国地图，我们江苏的盐城自然保护区就是它们的第二故乡，谁知道，丹顶鹤的第一故乡在哪里呢？
指名读第一段。
遥远的北方，就是指的黑龙江扎龙自然保护区，离黄海之滨是千里之遥，所以，课文说它们是从“遥远的北方”飞来。来黄海之滨的丹顶鹤多吗？哪个词告诉你的？（一群群）
为什么那么多丹顶鹤都要到这里来呢？（黄海之滨环境适合丹顶鹤生活，那里的人们都喜爱丹顶鹤，没有人去伤害它们。）
师：是呀！每年到黄海之滨来过冬的丹顶鹤，有600多只，我们江苏盐城黄海之滨特别美，盐城人民特别注意保护环境，他们主动让出大片的滩涂、沼泽给丹顶鹤，滩涂和沼泽地里有大量的鱼虾供给丹顶鹤，
他们也从来不去打扰丹顶鹤。
小丹顶鹤找到妈妈了，它们在第二故乡生活的幸福吗？哪个词语告诉你的？看图，小丹顶鹤和妈妈它们都在干吗？
是啊，它们很幸福、很快乐，不用担心吃和住，一点烦恼也没有，这就叫“无忧无虑”。
是啊，美丽的丹顶鹤是我国的珍稀动物，人们为了保护丹顶鹤，为他们设立了自然保护区，它们才能安逸舒适的生活，我们也要保护野生动物。
小朋友，今天我们乐于助人，帮助小丹顶鹤找到了妈妈，你们高兴吗？喜欢丹顶鹤吗？那让我们一起来赞美它的美丽（齐读课题），一起来赞美它的高雅。（齐读课题）一起来祝福它在第二故乡生活美满幸福。（齐读课题）
最后，让我们在优美的音乐声中再次赞美这些美丽的丹顶鹤，深深地记住他们的美丽。学生齐读。（课件配以音乐出示多幅丹顶鹤图）
五、学习生字
美丽的丹顶鹤
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
【学习过程】
一、导入新课
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
二、欣赏丹顶鹤
让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！
你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？
课文是怎么来描写这群美丽可爱的.丹顶鹤的呢？
三、精读第二段
1、自由地朗读课文
2、个别读课文
3、集体读课文
4、丹顶鹤美吗？美在哪儿？
5、“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
6、仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。
7、最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？虽然意思差不多，但作者还是用了两个“鲜红”，为什么？
8、像这样表示
★ 描写丹顶鹤的作文
★ 丹顶鹤的初二作文
★ 飞走的丹顶鹤作文
★ 描写丹顶鹤的诗句
