以下是小编收集整理的善待学生的错误范文（共含16篇），仅供参考，欢迎大家阅读。同时，但愿您也能像本文投稿人“橘子味汽水”一样，积极向本站投稿分享好文章。
人生总，会做错过许多事情。但人生中，是没有人曾犯过错误的！重重的错误是我们所谓的人生经历！错误其实并不可怕，可怕的却是我们不曾挽回。请善待错区，也许，随着错误的出现，我们才会逐渐的成长，逐渐的成熟！正因为这样，我们才会更加的精彩！人生中，请善待错误！
错误
从小到大，不知犯了多少个错误，但错误往往不是最可怕的。因为这并不可怕。错了就是错了，那便无需纠结！犯的错更应该及时的去改正。只有这样，我们才会更加的优秀！错了不可怕，只要细心的改正，那便是好的！人生中正因为有大大小小的错误，我们才会有更多的经历！只有经历了，我们才会活的更加精彩！正因为有你，世界才会如此的美好、错误是我们的人生过程。如果没有了你，我将不会成长。有你的每天都会更好！正有你，拥有你。那便是晴天！
善待
也许，自己不是真的优秀。那不需要放弃什么。因为如果我们每个人都很优秀，那我们还学习吗？》正因为不足，才更要努力。也许，自己是真的差吧！但也不许放弃自己。因为放弃了，那将什么都没有了。人生还很漫长，我们的路还很遥远。请做好现在，只有做好现在，才能够做好将来！才能做到以后。善待现在的自己！人生苦短知足就好1何必要委曲求全。同样的，错误不可怕，只要努力就好了。自己一定可以的！我们将会更加的优秀吧！
生活，我们改变不了。社会，我们同样也改变不了！唯独能够改变的那就只是自己了！因为自己的命晕在自己手中。别人都无需插手。差劲的自己将会不再差劲，因为我们曾努力过，那便没有了所有的遗憾！为了自己，同时也是为了命运。大胆努力，大胆追求。相信，自己一定会更好！
其实，错误并不可怕，可怕的却是我们自己！
善待错误，我们将会更好！
善待错误作文
8岁时，为了得到心爱的玩具，我竟向父母撒了谎，后来被挨了一顿揍。这次犯错误，使我更加懂事。
10岁时，朋友们约我早上去玩，我却忘记了约定，让他们等了许久，后来被指责了一餐。这次犯错误，使我懂得与人相处需要诚信。
12岁时，轮到我们值日，我却为了打篮球而逃跑，后来被罚扫。这次犯错误，使我明白班中事务我们每一个人都有责任。
现在，更多的错误来自于考试，尽管多是马虎的小错误，但是，却使我长了知识，努力克服粗心的毛病。
但是，错误却一直以来被人视为眼中钉，人们往往会非常惧怕它，甚至还称之为“魔鬼”。错误都是人们所厌恶的`，也许是错误会导致前功尽弃，也许是错误会让人留下遗憾，也许错误会吃人灰心丧气。可是，正是因为错误，让人刻苦钻研，坚忍不拔，勇猛精进，以至走向成功。世界正是这样，许多东西往往是对立的，但是，它们也是统一的，就如没有错误，哪来成功这般。“失败乃成功之母”这句老生常谈的话以及古今中外的就刚好印证这一点。
“发明大王”爱迪生不知犯了多少错误，走了不少弯路，才发明了电灯;诺贝尔又不知经过了多少实验，犯了多少错误，最终才研制了炸药……每一项惊天动地的发明，正是填了许许多多的错误作地基，最终才到达了顶端。
错误并不是“魔鬼”，它有时更是“天使”，它不是通向成功的绊脚石，而是开启成功的钥匙，对于错误，我们不应厌烦，而是欣赏式地挖掘其中的精华。
让我们善待错误!
善待“错误”作文
忙中偷闲，翻起了杂志，一个故事引起了我的思考：丹麦物理学家雅各布·博尔不小心打碎了一只大花瓶。他既没有懊恼，也没有等闲视之，而是精心收集满地的碎瓷片，并把这些瓷片按大小分类，分别称出重量，结果惊奇地发现了依次的碎片的重量均为16倍的关系，得出了对恢复不知其原貌的文物、陨石有重大帮助的著名的“碎花瓶理论”。这种善待“错误”，不是放纵错误，而是自觉地意识错误，对有错误但又蕴涵点滴创新的思路，在指出不足的同时，给予鼓励，保护这难得的创新火花，才能通过课堂教学把“错误”转化成课程资源。
那是学校名优教师观摩课上，课堂教学已临近尾声，我引导学生走进课文《画家和牧童》，转换角色体会人物的品质，问道：“如果你是周围观赏的人，你想对谁说些什么？”思考片刻，一位同学回答道：“我想对戴嵩说，你多虚心啊……”我心中暗自高兴，他正好说出了本节课要落实的情感目标，看来教学任务能够圆满完成了。“你怎么在画画的时候不仔细观察斗牛的情形呢？”学生接着回答。“呀，看来学生对‘虚心’这个词不理解，怎么办？是直接给学生纠正错误，按设计思路完成教学任务，还是循循善诱，因学定教，改变教学设计呢？”想到二年级主要的教学任务是教给学生理解词语的方法，理解重点词语，情急中我选择了后者。
我追问道：“‘虚心’是什么意思？”孩子呆呆地站在那里，显然已经知道自己回答错了，但又不知道真正的意思。
为了缓解他紧张的情绪，我把问题抛给了其他同学：“谁能帮帮他？”
又一位同学说：“老师我知道，‘虚心’就是我在弹琴的时候，不小心弹错了，妈妈给我指出来，我说‘知道了，不用你告诉我！’”
我笑着说：“这是不虚心。”看来，“虚心”这个词不理解，不是偶然现象，如果刚才出现了错误，草草收兵纠正了事，可能也就失去了一个教学的.契机。我庆幸我没有那么做。
我又问道：“‘虚心’是当你有错误时，别人给你指出来，你愿意接受还是不愿意接受？”
“愿意接受。”学生齐答道。
“戴嵩接受了牧童的批评了吗？”
“接受了。”
“你从课文中哪些地方看出来的？”学生纷纷读课文，一会儿有的同学说：“我从戴嵩和蔼的问牧童什么地方画错了？可以看出戴嵩表情很亲切，态度很虚心。”有的同学说：“我从戴嵩听了感到非常惭愧，可以看出他很虚心。”还有的同学说：“我从戴嵩连连拱手，多谢牧童的指教也能看出戴嵩很虚心。”
“现在谁想对戴嵩说些什么？”……
由于临时改变了教学思路，拓展结束的内容没有完成，课后我和几位同事讨论起这件事，有的同事认为观摩课还是应该“稳中取胜”，完全可以老师纠正孩子的错误，一带而过，把扩展延伸的画家及其作品展示给学生；也有的同事认为根据学生的学情而临时改变教法才是真实的课堂，才是动态生成的课堂。我想，就这堂来说，没有完成预定的教学任务，但从长远来看，却能让学生进一步的了解体会词语的方法，也不失为一个收获。新课程改革中的实施者──教师，不应该是一个把舵者，而应该是一个引领者，善待学生的错误，也许我们的学生中也会出现一个“雅各布·博尔”呢！
为什么，这是为什么？我痛苦地仰天长啸：为什么我总是拿不到好分数？懊恼着，把一张“79”分的物理试卷揉成一团，扔到了一边。
唉，这次又犯了同样的错误！我垂头丧气，懊恼着。同桌看到了我的试卷，转过来一脸认真地说：“你知道为什么你一错再错吗？错误是真理的邻居，你要善待错误。”
“善待错误？”我瞪大了眼睛，“我恨它都来不及，还善待它？！”同桌点了点头：“是的，你只有在心中把错误的位置放高一点，你才能记住它；只有记住它，才不会再犯同样的错误。”
我似懂非懂地点了点头，捡起那张被我抛弃的物理试卷，若有所思。是啊，面对错误，我仅仅懊恼于那触目惊心的大红叉叉，愤怒于自己的大意失荆州，而错误背后的，却忽视了……
我小心翼翼地将已经揉皱的试卷摊平，那原本刺目的大红叉叉此时恍若也温和起来。仔仔细细地研读了几遍，终于发现了症结所在：并不是我不会做，而是我之前犯错的时候没有善待它，以为自己不会再次在阴沟里翻船，“鄙视”笔头的订正，想着只要在脑海里过一遍就ok了，这才是导致自己一错再错的原因。
从哪里跌倒就从哪里爬起来！我找来本子，想了想，在本子的扉页上写上“善待错误”四个字。我取出试卷，将错题订正在本子里。此时的错题已不再是我的敌人，它仿佛是我最严格的老师，指点我知识点的缺失；它又仿佛是我最亲密的朋友，告诉我面对难题要心平气和。从此，每个宁静的夜晚，我都有了一个神秘的约会，和“错误”的快乐约会……
终于，又一次物理试卷与我四目相对。周围同学都被“牛顿”“焦耳”难得抓耳挠腮，我却与它相视一笑，这正是我之前没有善待的那个错误。我谨慎前行，披荆斩棘，没有丝毫胆怯。我相信，我善待了它，它一定也会善待我，与我微笑告别。
“89！”我有些惊喜地捧着发下来的试卷。上次的错误已经离我而去，我明白这是我善待错误所得到的回报。虽然还有错误，但我没有懊丧，反而有些许欣喜，是的，这将是我另一个走向成功的起点。我相信，只要我善待每一个错误，就一定会日趋完美，步上高峰。
人非圣贤，孰能无过。每个人都会犯错误，每个人都有缺点。然而，怎样去看待错误，则是每个人都在思考的。而且是每个人都必须明白的。是拿自己的错误惩罚自己？还是拿自己的错误惩罚别人？还是自己一有过错，就陷入无尽的自责、哀怨、痛悔之中？或将错误转移到他人、甚至自己的亲人身上？以上的种种办法都无异于将自己陷入万恶不劫的境地。
有一次，也就是我七八岁时。曾经误摘了人家的野香瓜，被主人发现后，我惊恐极了，生怕被警察叔叔抓走。在香瓜主人带我去见父亲的路上，我不停地哭啊、喊啊，为什么呢？因为我怕呀！在他的“努力”下，我被带到父亲面前。我隐约地听到他与父亲说了些什么，香瓜的主人拉着脸，父亲脸红地说了些话。那时我想，如果我还有机会，决不再做事不顾头脑了。随后，那人走了，父亲的脸更红了。用两眼怒视着我，目光稍带些温和，更有点恨的味道。我被罚跪在洗衣板上，那时毕竟我还小呀！我生怕有人来抓我，我待父亲走后，努力将门栓上。独自跪在墙壁边，使劲儿敲打墙壁。土墙弄得我手上粘满灰。我痛啊！可是后来父亲回家，也只是缓缓地告诫我，并没有人来抓我。哎…呀…，我何苦要自残自己呢！现在手上还有一个伤疤！
善待错误议论文
当朱光潜的《咬文嚼字》发表了之后，许多文坛上的著名作家都积极地对之回应和探讨，对这篇似于“挑错”的文章有很大的启发和感触。也许正是因为朱光潜的'这篇文章对中国文人的深刻启发，才让文人墨客们对文学更加苛刻，随性而不随意。
那么对于“挑错”，我们如果成了当事人的话，该如何去面对去做呢？我们不妨来看看著名戏剧家曹禺的做法。
在曹禺书房中的架子上有一本装饰讲究的册子，上面裱着画家黄永玉写给他的信，信中写道：“我不喜欢你现在的戏，一个也不喜欢。你的心不在戏剧里，你失去了伟大的灵通宝玉，你为地位所误，命题不巩固、不缜密……”
面对如此直白且一针见血的挑错，也许没几个人会受得了，大概都会将信丢到九霄云外去吧？但曹禺不但虚心接受，更是将其装帧上裱，时刻放在身边警醒自己，从而提升自己。正是因为拥有这颗重视错误和善待挑错的心，他才在文学界越走越远、越来越成功。
季羡林曾说：“别人说的话是批评、是鞭策，都是对我好。”我们不难从这句话中看出他对外界人口中话语的态度：不急不躁，不躲不藏。他能够静下心来去听，然后去做，不断地从中吸取经验抑或教训，从而完善自我，登上人生的巅峰。
“错”谁不会犯呢？然而当我们犯错时，被别人批评时，都要持有一颗淡定从容的心。既要做到季羡林那样的心平气和，更要拥有曹禺那样的改错决心和毅力。只有这样去善待每一次错误，我们人生中的缺点才会逐渐被优点所填满，我们都会让自己散发出更耀眼的光。
善待错误，像善待我们自己一样吧。善待自己，让自己去点亮未来的每一片天。
也许，自己不是真的优秀。那不需要放弃什么。因为如果我们每个人都很优秀，那我们还学习吗？》正因为不足，才更要努力。也许，自己是真的差吧！但也不许放弃自己。因为放弃了，那将什么都没有了。人生还很漫长，我们的路还很遥远。请做好现在，只有做好现在，才能够做好将来！才能做到以后。善待现在的自己！人生苦短知足就好1何必要委曲求全。同样的，错误不可怕，只要努力就好了。自己一定可以的！我们将会更加的优秀吧！
生活，我们改变不了。社会，我们同样也改变不了！唯独能够改变的那就只是自己了！因为自己的命晕在自己手中。别人都无需插手。差劲的自己将会不再差劲，因为我们曾努力过，那便没有了所有的遗憾！为了自己，同时也是为了命运。大胆努力，大胆追求。相信，自己一定会更好！
其实，错误并不可怕，可怕的却是我们自己！
善待错误，我们将会更好！
在这蓝色的季节迷迷茫茫，云雾的漂浮，只感觉到它是透明的物体。我孤独的站在这云雾交加之地，一朵朵云，从我身边一直飘过，我望着这朵朵蓝云，可是它却从未发现我的存在。
天空如此广阔，却从未有我实现的梦想。因为梦想中的一切，已经被风雨袭击过的夜晚弄的伤痕累累，也许在我身边有许多像我这样的，看的'都是同一片天空，仿佛又显的我并不是那么孤独。
曾经有多少个夜晚整夜失眠，想着这世界的灰暗，想着这宁静的夜晚有谁知道我在哭泣，想着我的一切一切都来的太伤人。有时不想外面的世界，只想这样静静地躺着，静静地睡着。因为当人睡着的时候，才是最快乐的享受着这幸福、快乐的生活。没有烦恼、没有知觉、没有梦中的我载着船，载着我的所有，走向一个安乐世界。在那里没有人世间的苦难，所有的都是安详的走向安乐世界，我身边的一切都被封锁住，即使我失去了一个，可是我身边还有很多很多，慢慢地我拥有了这整个世界我喜欢蓝色，我透着忧郁我就是蓝色，我就是忧郁我的周围充满着蓝色忧郁缠绕着我我变蓝了。
梦中的我载着船，载着我的所有，走向一个安乐世界。在那里没有人世间的苦难，所有的都是安详的
走向安乐世界，我身边的一切都被封锁住，即使我失去了一个，可是我身边还有很多很多，慢慢地我拥有了这整个世界
我喜欢蓝色，我透着忧郁我就是蓝色，我就是忧郁我的周围充满着蓝色忧郁缠绕着我我变蓝了。
8岁时，为了得到心爱的玩具，我竟向父母撒了谎，后来被挨了一顿揍。这次犯错误，使我更加懂事。
10岁时，朋友们约我早上去玩，我却忘记了约定，让他们等了许久，后来被指责了一餐。这次犯错误，使我懂得与人相处需要诚信。
12岁时，轮到我们值日，我却为了打篮球而逃跑，后来被罚扫。这次犯错误，使我明白班中事务我们每一个人都有责任。
现在，更多的错误来自于考试，尽管多是马虎的小错误，但是，却使我长了知识，努力克服粗心的毛病。
但是，错误却一直以来被人视为眼中钉，人们往往会非常惧怕它，甚至还称之为魔鬼。错误都是人们所厌恶的，也许是错误会导致前功尽弃，也许是错误会让人留下遗憾，也许错误会吃人灰心丧气。可是，正是因为错误，让人刻苦钻研，坚忍不拔，勇猛精进，以至走向成功。世界正是这样，许多东西往往是对立的，但是，它们也是统一的，就如没有错误，哪来成功这般。失败乃成功之母这句老生常谈的话以及古今中外的就刚好印证这一点。
发明大王爱迪生不知犯了多少错误，走了不少弯路，才发明了电灯;诺贝尔又不知经过了多少实验，犯了多少错误，最终才研制了炸药每一项惊天动地的发明，正是填了许许多多的错误作地基，最终才到达了顶端。
错误并不是魔鬼，它有时更是天使，它不是通向成功的绊脚石，而是开启成功的钥匙，对于错误，我们不应厌烦，而是欣赏式地挖掘其中的精华。
让我们善待错误!
王红
“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，教师应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。
最大限度地理解、宽容、善待问题学生。问题学生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。教师不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，教师应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。
采用“问题学生导师制”使其得到彻底转化。“问题学生导师制”是教师要调动所有任课教师的积极性，让每一个教师负责一到二名“问题学生”，做他们的朋友，对他们的学习、生活进行“全天候”观察，帮助他们解决学习和思想上出现的问题。这样，原先被冷落的学生就会得到重视，使他们感受到了关爱，他们麻木结冰的心就会开始复苏，他们潜藏已久的能量就能开始释放。这样， “问题学生”就会开始在学校的各项活动中崭露头角，学习成绩得到普遍提高，有些“问题学生”还会成为学习标兵、德育先进个人等。
为问题学生营造宽松愉悦的成长环境。教师的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。如：一个成绩差的学生一次考了58分，他泪流满面地找教师借分，说家长看到他考试不及格会打他；他保证以后用满分还给教师老师。教师老师答应了他的要求。一是教师老师有一颗真切的爱生之心，他不想让学生挨打；二是他充分相信学生；三是他善于利用契机激励学生。那个借分的学生由于获得了教师老师的“资助”，得到了老师的关爱，鼓起了奋斗的信心，从考试不及格到考试满分，实现了他自己的许诺。试想，这位教师老师如果没有答应学生的要求，而是挖苦讽刺，甚至借家长之手“好好整治”他，产生的效果就可想而知了。
对问题学生要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。有个学生因为学习不太好，对老师的提问常常不能回答。在课堂上他不敢举手，但又怕同学们说他笨，往往举了手却回答不出问题。他为此压抑和自卑。作为教师的我了解了他的心情，和他秘密地约定：“以后回答问题，要是你不能回答就举右手，能回答就高高地举起你的左手，怎么样？”学生信心大增，慢慢地，他举起左手的时候越来越多，学习也赶了上来。最后就是他的左手，指引着他走向了成功。
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。
作者邮箱： zhuantou123@.tom.com
[善待学生(网友来稿)]
善待自己的错误作文
终于，英语试卷发下来了，我迫不及待地接过试卷看自己的分数，可是结果却是区区的六。七十分。怎么会呢?我真是倒霉透了，考试之前，我可是每天都复习到十一。二点的呀!怎么会呢?我真想哇哇的哭。仔细浏览一遍自己的`考卷，啊!全是些基础知识出错，这可是低级的错误，我真是个超级无敌大笨蛋，呜……
一阵埋怨后，我只能及不情愿地接受这个现实，“嘿!英语考得怎么样了?”同学小b又来踩我了，我只好用生硬的口吻回答：“差得不能见人。”“哦!原来是这样啊，那我就不打扰你伤心了。”说完，转身就走了，随后传来一阵得意的笑声，气得我脸都发紫了。“老天，你真是不公平啊!”
好不容易挨到了晚自习放学，我终于可以一个人待会儿，会议考试失误的原因了，我想啊，想啊，想啊想，可是我就是想不出。慢慢的，睡意笼罩了我，我打了一个呵欠，对着窗外望了望，发现所有寝室的灯都以关了，同学们都进入了梦乡。这时我眼睛一亮，想出了失误的原因。我放下笔，轻松的伸了个懒腰，仰身长叹：“为何这么这么折磨自己呢?我应该学习善待自己!”我终于知道我为什么失败了。
论文：善待错误，成就精彩
教育专家成尚荣说过，“我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了，知识才能生成，也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的”。因此，学生在学习过程中出现的各种错误，是很正常的，作为教师的我们，应视其为有价值的教学资源，让“错误”成为生本课堂的一道美丽的风景!让课堂因“差错”而精彩。 那么，如何在数学教学中利用这一动态生成的资源，变学习错误为促进学生发展的素材，使数学教学更精彩呢？
一、转变观念，善待“错误”，让错误体现价值
俗话说：“失败是成功之母”。一节真实的课堂教学，学生不可能不出现错误，就因为有了这种、那种错误，才使我们的教学环节更精彩。作为教师要认可学生的错误，也允许学生出错，错误出现后，关键在于要让学生意识到错误，找到原因，以后避免犯同样的错误。有时学生的错误不可能单纯依靠下面的示范和反复的练习得以纠正，而必须是一个自我否定的过程，因此，教师就必须帮助学生进行有意义的“自我否定”！教学中，我们这样告诉学生：“课堂是你出错的地方，不管是多么简单幼稚的问题，只要你敢提出来，就是好样的！”给学生制造一张营造宽松气氛，构建良好师生关系的 1
“保险单”。在课堂上我们有几个允许：错了允许重答；答得不完整的允许再想；不同意见的允许随时争论??这张“保险单”使广大学生的自尊心得到了切实保护，人格得到了充分尊重。在这样的课堂上，学生没有答错题被老师斥责的忧虑，更没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说敢做敢问、勇于大胆创新，以健康向上的情感态度投入学习，师生间有了认识上的沟通，心灵的对话，才会出现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”那样一幅生气勃勃、生动活泼的教育画卷。
二、巧思妙用，让错误展示魅力
教学中不是缺乏教育资源，而是缺乏善于发现教育资源的眼睛。出现错误并不可怕，只要我们及时识别错误，把错误当成一种难得生成资源加以开发利用，那么错误就能成为发展学生学习能力的一贴良药。对于学生在课堂中出现的错误，教师不要着急解释，讲结果，而要把错误抛给学生，将错就错，把学生的错误作为宝贵的教育资源，引导学生从不同角度，去辨别错误，给学生一些研究争论的时间和空间，从而让学生在争论中分析、反驳，在争论中明理，在争论中内化知识。
1、善待“错误”，给出错者一个说理的机会
“错误”和“正确”本来就是相对而言的，我们不能抓住自己手中的“标准答案”不放，多一根评价的标尺，也许就会多一份惊喜。如教学《圆锥体体积计算》时，有这样一道练习题：一个圆锥形的物体，高3分米，底面半径5分米，它的体积是多少立方分米？一个学生这样解答：3.14×52 = 78.5（立方分米）。这种解法引发了学生的一阵笑声。这位同学十分尴尬。而我没有急于将这种解法一棍子打死，而是让这位学生讲讲自己的解题思路。他说：圆锥高是3分米，而计算体积时用底面积×高×1/3 ，高是3分米，实际上是底面积×3×1/3，，3 ×1/3 互相抵消，实际就是求底面圆的面积。多清晰的思维，多精彩的发言。取而代之的是自信和投入。
2、利用错误， 激发学生自主探究
数学的价值不在模仿而在于创新，也就是说，数学学习应由学生把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。因此，对待课堂中出现的错误，教师应采取纠错措施，给予反思机会，引导学生对自己的解题思路进行认真的回顾和分析，让学生在反思过程中明白为何出错，使学生避免重蹈覆辙。如习题：把一块木条锯成5段，每锯一段用4分钟，求多少分钟可以锯完？”一开始学生不假思索异口同声地说：“20分钟”。我思索了一下，如果我硬要把我的方法教给学生，学生未必就学得好，我还教得累，倒不如把难题交给他们自己去解决。我说真的是20分钟吗？谁能想方法证明自己的答案是正确的。结果有的拿纸条折，有的画图分析，还有的列表，通过各种形式探究活动，寻找错误原因，得出解决这类问题的方法，使学生的'潜能汇聚在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞，最终得出正确答案。
3、利用错误，培养发现意识
利用学生学习中出现的错误，让学生在纠正错误的过程中，自主地发现问题、解决问题，是培养发现意识的有效途径。如:上学期，我在教学小数的除法时，有这样一题：计算48.6÷3.7，并要求学生进行验算。结果大部分学生是错误的，得出的余数是5。针对这一较为典型的错误，我把它作为一个判断题让学生自主探究，先判断答案是否正确，接着追问：“你是怎样发现错误的？”学生在富有启发性问题的诱导下，积极主动地进行探索，很快找到了三种判断错误的方法,紧接着，我再带着学生分析，找出正确的商和余数。由于计算时，被除数和除数同时扩大了10倍，商里的小数点不能忘记，余数是被除数扩大10倍计算后余下的，所以余数也扩大了10倍，正确的余数应把5缩小10倍，得0.5。在这个过程中，学生的思维方法是各不相同的，因此，出现偏差和错误是很正常的，关键是在于教师如何利用错误这一资源。上面的例子中，我从学生的现实学习中选取错例，充分挖掘错误中潜在的智力因素，提出具有针对性和启发性的问题，创设一个自主探究的问题情境，引导学生从不同角度审视问题，让学生在纠正错误的过程中，自主 地发现了问题，解决了问题，深化了对知识的理解和掌握，培养了学生的发现意识。
4、巧用“错误”，培养发散性思维
要培养学生发散性思维，鼓励学生别出心裁，敢于创新，就必须利用学生学习中出现的错误，鼓励学生多角度，全方位审视自己在学习活动过程中出现的“错误”，突破原有条件、问题锁定的框框，合理分析推理，培养学生发散性思维。例如，五年级应用题：“两列火车分别从甲乙两城同时相向开出，经过3.5小时在距离中点21千米处相遇，快车每小时行52千米，快车的速度比慢车多行多少千米?”从学生的答题情况来看，能真正理解并作出正确解答的学生并不多。有的学生列式为：“52－(52×3.5－21)÷3.5”，我把这个“错误”的答案抛给学生，让他们分析，“52×3.5－21”是求出了什么?学生经过一番思考后，回答：“这是路程的一半，不能代表慢车的路程，如果要求慢车的路程必须再减去21，然后求出慢车的速度，就可以比较两车速度之差。”继续追问原式的“错误”，“从52×3.5－21这里可以看出，快车只比慢车多行21千米吗?”学生讨论交流后，发现快车比慢车多行42千米。这个中间条件和“经过3.5小时相遇”组合，很多学生异常兴奋地说：“老师，这题有很简便的方法，可以列成21×2÷3.5。”学生从“错误”算式中寻找到了简捷的解法，他们的情感态度得到了极大的发展，体会到数学的魅力，发散性思。
拥抱错误 善待挫折演讲稿
老师们、同学们：大家上午好！
昨天的开学典礼上，仲宇璐同学发言中的“积累错误”四个字深深地触动了我。准确的说，我被我们同学的见识和气度感动了。
错误是什么？是一个不满意的发生，是一个不喜欢的结果。
错误，是一个听起来让人拒绝的字眼，没有人喜欢错误。
但是，错误是一种客观存在，尤其在学校，尤其是学生。
有个伟人讲：错误是正确的先导。勇于积累错误，就是不拒绝错误，甚至欢迎错误，那是一种大格局，是一种高气度。
不是每一个种子都能发芽，不是每一个良好的开端都会有美好的结果。那么，错误就是一种必然。试想想，没有错误的存在，这些美好的发生和结果会直接出现吗？不会的。
面对做题容易出错，面对考试常常失误，我们心里会很不好受，但是，即便泪水已在眼眶中打转，我们也要把它咽回去，要告诉自己：钢铁是在高温下炼成的，学霸是在挫折中练成的。99.9%的人不会学习时一听就懂，一懂考试就不出错。
在学习的道路上没有平坦的大道，从某种意义上说，道路越是艰辛，前景愈加光明。正是西天取经路上的九九八十一难，才成就了玄奘人生一枚枚金灿灿的勋章。顺境是一种成长，挫折更是成长，而且是高质量的成长。我们应该拥有一双光明的眼，善于在困境中发现光明和美好，这次不行下次行，东方不亮西方亮，每一次错误，都是向成功又迈进了一步。
爱迪生发明电灯时，经历了1000多次错误和挫折，如果没有拥抱错误，善待挫折的心胸，就没有今天照亮世界的光明。
张爱玲说：在人生的路上，有一条路每个人非走不可，那就是年轻时候的弯路。不摔跟头，不碰壁，不碰个头破血流，怎能炼出钢筋铁骨，怎能长大？
楚汉战争中，刘邦与项羽大战70余场，小战40多次，刘邦输了还输，100多场，连老婆孩子老父亲都被活捉。但是，他挺住了、承受了，关键是还能从错误挫折中发现机遇，克敌制胜。而项羽不然，乌江失败，心灰意懒，自刎江边，自毁前程。所以，无论刘邦的成功还是项羽的失败，都指向一点，实力固然重要，但更重要的是对待错误和挫折的心态。
要知道，阳光总在风雨之后，没有人可以轻而易举地可以成功，只有拼到最后的人，才能笑到最后。只有勇于拥抱错误，努力化错为对的人，才能不断创造成功，接近成功。
要懂得，错误、挫折、挣扎，是青少年成长的过程，甚至是生命生长的常态。经历的错误挫折越多，一个人的经验就越丰厚，意志就越坚强。人在错误和挫折中学习到的东西要比在顺境和成功中得到的`东西多得多。害怕错误，拒绝挫折，是意志薄弱自甘平庸的表现。面对错误、挫折，消极、抑郁，整天心浮气躁，郁郁寡欢，那是一种病态，起码是一种幼稚。
古人追求的所谓“读万卷书，行万里路”，讲的就是要有阅历，今天世界著名高校青睐的有故事的人，主要也是指经得起错误挫折失败的人，如同高尔夫球表面的坑坑洼洼，虽然不美观，但的确提高了自身的抗打击能力。
同学们，学校本来就是一个允许和鼓励出错的地方，学习的过程就是一个不断克服挫折走向成功的过程。让我们张开双臂，友好地深情地拥抱自己的错误，宽容别人的错误。承认错误是一种不可或缺的存在，不辜负生活，不辜负大好的中学时光，努力寻找错误中孕育的美好。
我希望，在我们海中人的词典里，错误和挫折是一种化了装的正确与成功，她和美好一样褒义，也一样蕴含了满满的正能量。
谢谢大家！
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面对《咬文嚼字》的挑错，著名作家积极以感谢和理解回应，令人为之动容。我总以为，唯有积极面对别人的批评和挑错，人生境界才能不断升华，生命才能日益趋向不朽和伟大。
挑错的必要性，来自于主观世界的狭隘与片面。我们常常沉醉于自己超于常人的流光溢彩，而忘了在骄傲的同时保留一份面对不足的谦卑。
所以善待别人的挑错，是为了塑造一个更理性的灵魂，它让人清醒，让人自如。智者如曹禺，也深谙这一哲理。当美国剧作家蒙特来华拜见这位剧作大师时，交流正酣，曹禺拿出黄永玉对他的批评信：“我不喜欢你后来的戏，一部也不喜欢，你丢失了通灵宝玉，你为势位所误!”如此辛辣，一针见血，指出曹禺“重政治，轻创作”的错误，曹禺硬是让翻译一字一句译给蒙特听……可见曹禺的'伟大，除了对艺术的不懈追求，还体现在了对挑错的理性面对和坦然接受。
然而，若一味妄自尊大，对别人的挑错“充耳不闻”，人生之路只会越走越窄，甚至不可避免地接受失败的苦楚作文吧wwW.ZuowEn8.coM/作文吧。李经纬，在改革开放后建立了“健力宝”公司，创造了可与百事可乐比肩的商业传奇。可是，面对前无古人的成功，李经纬却对别人的挑错一概拒绝，面对公司上至领导下至员工的批评与阻挡，他不管不问，集巨资在广州建造健力宝大厦，最终超出公司的承受能力。面对业界好友对他“不考虑商业规律，一味拉广告招商”的挑错，他拒绝诚恳吸收，最终让健力宝暗淡于历史的长河之中，他自己也身陷囹圄。
那么，如何善待批评以追求完美自我呢?
首先，面对别人尖锐的挑错，要保持一份淡定平和的心态，不急不躁，不躲不藏;如季羡林所说的那样：“别人说的话是鼓励是批评是鞭策，都是对我好。”其次，要学会甄别“有价值”的挑错与“一味为了挑错而挑错”，也就是说，在面对别人挑错时，不是固定的屈从，而是要保持一份起码的信任。如演员于是之一辈子都在接受观众的挑错与批评，但必须经过“审视——消化——吸收”的过程，最终把一个个鲜活的角色演到了人们心中……
人生逆旅，每个人都会犯错，迷失甚至被异化，而往往一份善待别人挑错的胸襟，能够带领你欣赏更旖旎的风景。
善待每一位学生
素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励；使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。这就需要我们教育工作者，尤其是班主任在教育、教学过程中一定要“因材施教，面向全体”，善待每一位学生。1.善待学习困难的学生：十个指头都不会一般齐，何况是人呢？同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。班主任只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。对于“学困生”，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药，因此，教育的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。美国哈佛大学的研究表明，人的聪明是多元的，不同的人其聪明表现不尽相同。著名的历史学家吴晗，在历史研究方面是个天才，但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。“学困生”也肯定有他们的长处和“闪光点”等积极因素，这就需要我们班主任去发现、去捕促“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，要让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。与此同时，班主任还要适时地给他们制订出适当的高而可攀的目标，使他们看到努力的方向。由于学生的学习成绩不好一般都是因为长期的学习习惯不好、不会科学的安排时间而引起的，所以不能指望一、两次谈心或辅导就能奏效的，而是需要一个过程。在这个过程中，要正确对待学生的反复，深入调查和了解反复的原因，不急噪、不嫌弃，要坚持不懈地作工作，并争取与家长取得联系，争取他们的支持和配合，“学困生”的转化工作才能达到预期的效果。为了配合上述工作，考试的试题难度要适中，使学生始终有一种成功感。对于考试受挫的学生，要及时地帮他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。如有一名姓区的男同学学习较差，进入高二（5）是最后一名。因为成绩差，较自卑，只跟几个同学来往。沉迷于电子游戏中，无心学习，一到晚修就说话。几次谈话都没有效果，后来跟他的家长取得联系，在家长的配合下，并及时肯定他的成绩，逐渐有了好转：晚修不再说话，积极参加学校、班里的各项集体活动，成绩也有了一定的提高。
2.善待个性特别的学生：人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活拨好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……俗话说：“江山易改，本性难移”。可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。试想一下，如果人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？因为个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作……俗话说得好，“萝卜青菜，各有所爱”。作为班主任，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。在这一方面，我主要作了以下一些工作：（1）创造条件，给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台作实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦……（2）精心培育，让学生多一份创造。学生的创造力的培养需要教师抓早、抓细、抓实，对于学有余力的学生，鼓励他们多读课外书、鼓励早日见识历年高考题，鼓励自学选修教材，以培养学生的创新能力和实践能力。上学期，我们班的学生在校、级举行的各项比赛中都取得了可喜成绩。如冯炳辉同学特别喜欢体育运动，我就一方面鼓励他参加比赛，另一方面，要求他安排好时间，不要影响学习。
3.善待犯错误的.学生：犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的学生一般属于失误。要说谁失误最多，恐怕要数科学家了。试问：哪一项科研成果不是经过了几百次，甚至上千次的失败才取得？“人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，难免会有失误、会犯错误，作为班主任一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”可见，在成长的过程中，学生难免有失误、难免会犯错误，关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。如有一个女同学。该生由于从小跟随祖父母生活，祖父母较宠她，在待人接物方面，有时作得不好。开始，我和她谈话，她认为我不喜欢她，有意给她难堪，根本不接受，以至于学习成绩大副下降。期末写自我鉴定（装档案）把自己写得很不好。我找到她说：“这份鉴定要装档案，应尽量写优点，如果你要写检查的话，就要深刻一点，好好写一份交给我。”从此以后，学习的兴趣很浓，担任卫生委员对班上的工作非常热心。
实践证明：只要教育、教学得法，没有一个中学生是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。在学校领导和级长的指导下，在全体老师的配合下，经过全班同学的共同努力，高二（5）班在学习、纪律、及各项校、级活动中取得了较好的成绩，被评为番禺市先进团支部、番禺市先进班集体。高三（5）班将继续努力，发扬我们班“团结、勤奋、守纪、进取”的优良班风，争取在高考中取得更大的成就，为社会输送更高层次的人才。
善待学生 宽容学生
孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。宽容它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。作为一名人民教师，正天面对着天真烂漫的小学生来说。喜怒哀乐、酸甜苦辣什么滋味都品尝过。随着现代教师观念的转变，教师对学生的宽容成了一种时尚和美德，从某个方面反映了一个教师的教学艺术和教育的理念。宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的若大的胸怀。
你听说过这样一个故事吗？
从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。
由此我就想，这些天真烂漫的小学生不就是一颗颗硕大的珍珠吗？他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”――不时会犯或轻或重的错误。而有些老师和家长，又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界。学生一时成绩不好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子；学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼；孩子一时做得不合己意，他们经常随口而出：“怎么这么笨”……久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。否则就可能风雨交加，使自己动辄得咎。结果导致学生的心理压力越来越大。多姿多彩的学生生活被剔除了，学生的天真无邪和好奇心也被扼杀了。
每个学生都希望能得到家长和老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。家长和老师只有放下架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。就像一首小诗所说的：
土地宽容了种子，拥有了收获；
大海宽容了江河，拥有了浩瀚；
天空宽容了云霞，拥有了神采；
人生宽容了遗憾，拥有了未来。
在音乐课中我学习魏书生老师让违纪学生做三件事：一写一份情况说明书（不是常见的.检查书）；二唱一支歌；三做一件好事。这种教育方式蕴藏着教师对学生的期盼，使学生感受到教师若大的心怀。使其感受到“练其功、陶其情、促其行”的良好效果。教师不会因为宽容而失去威信；平庸的教师也不会因为粗暴而平添尊严。宽容的教师深谙教育的艺术，“躬自厚而薄责于人”，对学生以诚恳为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风；宽容的教师润物无声，在潜移默化中培养了学生形成文明的举止和高尚的人格；宽容的教师修养有素、魅力无穷，它对下一代的成长极为有益。
作为老师和家长，我们应多给学生一些尊重和宽容，善待学生的“黑点”并加以正确地引导。让我们拥有宽容，保持宽容吧！不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的！让我们永远记住；宽容可以使我们年轻。
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