下面是小编为大家整理的《规模空前的战争浩劫》评课稿件（共含11篇），仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!同时，但愿您也能像本文投稿人“下坠的拟态章鱼”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《规模空前的战争浩劫》评课稿件
今天听了吕老师的《规模空前的战争浩劫》课。吕老师先是通过图片引入一战,由一战再由一战过度到二战,主题顺序清晰明确，在教学的过程中穿插问题，由学生自主探讨，重视学生的参与，强调向学生提交一定数量和质量的练习与活动，以保证学生在单位时间内有足够的机会接触历史信息。
优点: 吕教师认真钻研了教材，准确地定位本课的重难点，教学过程中重难点突出，语言操练到位，知识拓展恰到好处。教态大方，亲切和蔼，具有扎实的教学基本功。导入部分新颖自然，易让学生接受。教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。教学思路清晰，活动形式多样。重点突出,该放则放,简单的知识点就由学生自己独立完成.教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的`一种群体心理状态；教学的方式很新颖，教师以导游的身份带学生以参观战争纪念馆的形式，学生很容易接受，上课教态自然、口齿清晰、表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。善于抓住学生的心理,适时适度的运用鼓励的方法,激起了学生的学习的欲望,使得这群第一次和授课老师接触的孩子们很快就喜欢上了他们。
建议：在落实教学内容的同时可以充分利用多媒体教学的优势调动课堂气氛以及学生的学习兴趣；更应该注重初中学生的特点，过于深入了,以至于学生不明白这是自己课本上哪一块的知识点了，造成学生不知所措。如果这节课更简单一点，那效果肯定是更好了!
《爱莲说》评课稿件
初中语文评课稿，听了老师的爱莲说一课，我想起了这么一句话，老师讲的再多也是老师的，学生学的再少也是学生的。初中语文评课稿这篇课文培养学生立异阅览的习气。
初中语文评课稿，这种教育恳求学生在阅览进程中“能有自个的情感体会，开端体会着作的内在，从中取得对天然、社会、人生的有利启示。对着作的思想豪情倾向，能联络文明布景作出自个的评估；对着作中感人的情境和形象，能说出自个的体会；品尝着作中富于表现力的言语。”在悉数教育进程中，老师侧重处理好以下三个联络：
初中语文评课稿，学生和老师的联络。学生是学习的主人，老师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生联络的从头定位，语文新课标也明晰指出：“阅览是学生的特性化做法，不应以老师的剖析来替代学生的阅览实习。”因而，老师贯穿在讲堂中的一条主线即是让学生去阅览去品尝。老师既把阅览的自动权交给学生，又活泼表现帮学效果。课前预备的关于莲花的图画为学生供给更多的阅览体会。
老师把阅览作了五个时期的组织：
第一阶段：师大声朗诵，全体把握。
第二阶段：放录音，学生跟读。
第三阶段：生齐读，自渎后处理字、词、句。
老师选用学生质疑这一手法，让学生读出新的感触、新的体会和特性化的了解。在阅览进程中，既要交给学生必要的阅览办法，处理学生阅览中遇到的艰难，更要珍爱学生一同的感触、体会和了解，这么老师就不是作者的传声筒了，也不是居高临下的操纵者，而是学生阅览的火伴，是阅览团体中才干略强的一员。在这一时期，老师斗胆的向课文录音中的“蔓”字的读音提出了纷歧样的见地，这种勇于说“不”的精力值得学习和学习。
第四阶段：品读根究，精确评估。这儿有“自个思考”“团体谈论”“师生协作”“老师指点”等几种办法。老师计划几个要害的疑问：
1、翻译语句。
2、表现莲高尚的'语句还有哪些？
3、找出文中告诉归纳莲高尚的语句。
第五阶段：齐读课文、小组谈论释疑。
在这一时期学生提出了几个有代表性的疑问。
1、 作者为何“独爱莲”？
2、 完毕仍然存在次第发作了改动，终究说牡丹之爱？
老师尽量让学生自个处理，老师做以恰当指点。
第六阶段：学习托物言志的写法，再读课文，生谈收成，齐读完毕。
第二，师生与作者的联络。阅览本是一种发明性的劳作，假定读者仅仅咀嚼作者的口中之食，岂不索然无味？只需是特性化的阅览，读者总会读出新信息来，许多好着作不是作者写出来的，而是作者和读者一同劳作的效果。所以，不管是老师仍是学生，都不应当把投合当作尊敬，也不要把阅览的自动权交给作者，须知：书在谁的手里，谁即是书的主人。因而，我以为老师让学生去多读课文，这本身即是一种特性化的阅览和发明性的劳作。
第三， 阅览和日子的联络。文学是日子的反映，阅览是日子的构成有些，阅览和日子的联络是十分亲近的，所以应当树立为人生而阅览的观念，既要照顾他人的日子，更要注重自个的日子；既要为今日的应试去认知和了解，更要为明日的打开去批评和立异。老师让学生去写读后感恰是衔接阅览和日子的联络的一条有用路径。
《淡之美》评课稿件
听了xx老师的《淡之美》这一节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。这一节课有自己突出的一些亮点，我仅从以下几方面进行点评。
(一)从教学目标分析
本课的能力目标定为： 文中富含哲理的语句，品味作者恬淡优美的语言风格，并尝试仿写。《淡之美》是一篇经典的说理，从女性美入题，直观自然，将淡美呈现在读者面前，尔后又层层深入，将生活中的淡美拓展延伸至人生的淡美境界，直至充满哲学智慧的禅。因此，本课的知识目标为：把握结构，掌握对比手法的运用了具体到抽象逐层深入分析的点。情感目标为：领会各层的特点，理生淡美境界的内涵，培养学生平和待人、淡然待事的心态。教学难点：培养学生平和待人、淡然待事的心态，看待功名利禄。定位非常准确。
(二)从问题看
一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。从这一节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣。如精读文本部分，“至美”——“至”有“极、最”之意，“至美”二字足见作者对的推崇备至。有何魅力如此吸引作者？
1、2-13自然段，作者分别从人、自然、艺术、饮食四个层面分析了请选择一个方面进行品读，说说的特点。要求结合具体的`语句进行品析。
(三)从教学程序上分析
教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰教学思路设计清晰，通过不同活动达到对词汇、背景知识的认知以及个人观点的表达；教师在课堂上教学思路实际运作有效果。课堂结构安排合理，由浅入深，符合任职规律。结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理。
(四)从教学方法和手段上分析
在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵活运用到英语学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。从教学方法的改革与创新上看，充分利用现代信息技术，为学生提供了更广阔的知识空间，为教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。
《多变的形状》评课稿件
听了李老师的《多变的形状》一课，主要有以下几点想法：
一、把握重点，巧妙设计
《多变的形状》一课中，教师用幻灯片的演示贯彻在整个教学过程中，以完成一个个具体的步骤为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个步骤之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个步骤逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的'思想。一般，信息技术的教学很少运用幻灯片进行教学，学生只是在电脑上看教师的操作，然后进行简单的模仿。然而陈老师却别具匠心，将认识画图的关键性步骤通过幻灯片展示出来，给学生以深刻的印象，又让学生不觉得学习的枯燥，同时又体现了教者对本课教学重点的把握。
二、创设情境，体会信息技术的趣味性和实用性
比如说，李老师首先通过展示汽车作品和教学楼作品，让学生观察发现，原来形状可以画出这么漂亮的作品。从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。使要我学变为我要学。所举的例子贴近学生的学习和生活，是学生所熟悉和感兴趣的。调动了学生学习积极性，有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。为了更好地培养能力。在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个比较画报的教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。
三、自主探究，灵活机动
陈教师在学生练习阶段突出了自主性学习特点。
首先，选择的主题与学生的学习生活、社会生活密切相关。其次，给予学生个体选择的机会。可以在掌握已有的知识基础上中选择自己喜欢的主题进行创作。
四、注意事项：
1．教师的应变能力和语言的感染力方面有强的感染力，但是要注意度控控制，过犹不及。
2．建议采用分组协作式学习。这样使学生之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共同完成作品。有利于提高学生自我协调的能力，培养与人共事的协作精神、利于学生健康情感的形成。
今天下午第三节课，四语组全体教师聆听了马芳老师的一节口语交际———说说自己喜欢的小动物。课堂上交际目标要求明确、突出了小组交际、学生互动与互评。下面，我就本课谈谈自己的几点感受。
一、 设计程序合理，交际要求明确
整堂课上，马芳老师的设计非常条理，也非常合理，而且每一步的目标非常明确，例如：一开始，让学生齐读课本上的口语交际的内容，目的是让学生明白此次交际的要求，之后是让学生总结交际要求1、2、3点，并将要求投影到大屏幕上。
二、 教师搭建了一个良好的交际平台，激起了学生交际的兴趣
马芳老师先让一个学生上台去看电脑中的动物图片，仔细观察，让该生描述动物，但不能说出这是什么动物，其他学生猜。这一环节，调足了学生交际的兴趣，而且也通过此环节潜移默化的告诉学生要抓住动物的特点进行交际。
三、 课堂上体现了学生多向多回互动
搭建交际平台，促成学生的多向多回互动，这是口语交际的基本要求。课堂上当个小组代表讲完时，其他学生能及时针对自己倾听到的内容中的好句子、或不理解的地方予以表扬赞美或有礼貌地提出疑问，而对方也能大方地进行解释，谦虚地回应对自己的夸赞。交际时语言流畅，大方得体。
但是，这堂课中也有一些需改进的地方，比如：小组交际时间短不充分；在学生展示时，教师让所有小组代表一下子全都站在了讲台上，可最后由于时间关系，只有三位代表进行了展示，而其他学生则显得很尴尬。另外，学生交流的面太大，三位学生所说的内容都已形成了一篇很好的文章，可以当作文课上的范文来使用了，所以，交际的范围适当缩小，只需抓住自己喜爱的动物的一点或是两点就可以了，例如：交流外形的，怎样进食的，淘气可爱的……其他学生可以予以补充。
昨天，我和教研室的领导及数学教研员来到横峰县司铺乡中心小学参与他们的教研活动。
其中许秀珍教师上得一堂公开课是四年级下册第四单元的一节口语交际课。在新课标中，四年级口语交际的主要任务是学会倾听、表达与交流；听人说话能把握主要内容，并能简要转述。本节课口语交际的主要内容是小小新闻发布会。在本节课伊始，许老师用了对联激趣导入法，上联是风声雨声读书声，声声入耳。下联是家事国事天下事，事事关心。从课的导入，就知道现在的学生不能只读圣贤书，两耳不闻窗外事。推动学生关心生活，走进社会，了解时事的作用。学习语文的机会是无处不在，无时不有。接下来许老师讲了口语交际的要求：说清楚、讲明白、并最终评出最佳合作组。第一个环节是：新闻我知道，说说你的新闻标题及收集方式。在此，大部分学生都能够自告奋勇并自信地说出自己的新闻，但不够清楚明白。第二个环节是：组内说新闻。5分钟小组合作学习，说说每人的新闻，最后选取两条有价值的信息向全班介绍。小组并请每组代表发言。代表们一个个都自信满满地说出本组的最有价值的新闻，但大部分都不够新颖。第三个环节：新闻播报台。徐老师要求学生即兴说新闻，要说出新闻的时间、地点、事件。每组学生先自由说，然后合作，最后上台播报新闻。课末，教师总结，评最佳合作组。
本节课最大的亮点是：采用了新课标中的教育新理念，积极倡导了自主、合作的学习方式。学生自主学习的时间极多，把课堂交给了
学生，让语文课堂真正成为了学生的课堂。教师只是在适当的时候引领、点拨、启发、诱导及总结。教师采用激励性的评价手段对今天的学生的表现予以充分的肯定，让学生充分体会到成功的喜悦。学生的学习兴趣浓厚，情绪饱满，在农村小学徐老师能尝试着这样去上课，确实不容易。能选择口语交际来上公开课，本身就是一种挑战。不过，教学是一门遗憾的艺术，再好的课也有它的不足。在本节课中，课前部分学生准备不够充分，致使课上朗读自己的新闻语言不够流利，课堂上浪费了很多时间，教师也没有及时做出相应的指导。
本节口语交际课，教师围绕“邀请”这个主题，把新课程理念融于课堂之中，关注学生，关注学情，合理设置课堂教学互动的环节，努力营造宽松的交际氛围，采取有效的步骤，使学生清晰掌握交际方法，并在实践中扎实训练，在积极参与、主动交流中稳步提高表达水平。本课主要有以下几个特点：
一、 激发兴趣 自主探究
本节课中，教师变“教教材”为“活用教材”，做教学资源的开发者。特别是在交际方法的指导上，合理利用了教材中“探寻锦囊妙计”的生动有趣的小故事，激发学生学习的欲望，通过自由读，小组交流讨论找到的妙计，打开思路，初步总结出“邀请”要掌握的方法，注意的事项。然后教师对教材进行创造性的拓展和延伸，插入了两段实景录象，分别为同龄的小伙伴邀请成功和失败的例子，通过看录象，再总结出邀请的方法，由此拓展了课程内容的深度和广度，增强了课程的丰富性。这些方法的总结，没有教师的生硬灌输，而是学生在教师精心设计的课堂环节中通过自主探究发现的，因此在实践的过程中会起到事半功倍的效果。
二、 创设平台 扎实训练
小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的.灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”因此在口语交际课中，教师要创设恰当生动的口语交际的情境，激发学生交际的欲望，
为师生、生生的交流搭建展示与提高的平台。在这节课中，教师在“探寻锦囊妙计”的环节之后，请学生根据发现的妙计分组练习邀请别人，并上台展示，交流意见后，进行改正，再次展示，充分体现了在教师的引导下，学生有所提高的过程。当学生看完录象，对邀请别人的方法有了比较全面的认识后，教师请学生用所掌握的方法解决实际问题，将交警叔叔请到课堂上来，为学生创设了邀请的真实情景，调动积极性，学以致用。最后安排了“诚邀四方客”的环节，给更多的学生练习与展示的机会，请每位学生都去邀请一位听课的教师到潍坊游玩。这样的扎实训练，既有“点”的指导，也有“面”的扩展，将理论方法与实践运用紧密联系，使得每一位学生都能在原有的基础上稳步提高。
三、互动交流 多方评价
口语交际课是师生、生生交流互动的平台。双向互动是口语交际课最根本的特征。在本堂课上，有学生之间的合作练习，有学生与交警叔叔的交流，有学生与听课教师的交际，每一次对话，既要认真去说，也要悉心来听，并根据对方的回答进一步说明自己的意思。同时本堂课还十分重视课堂评价的使用，有来自学生自己的点评，从评价的角度衡量学生对此知识的掌握；有来自交警叔叔的点评，保持了情境的完整性与真实感，显得更亲切自然；有来自听课教师的点评，使得学生很有成就感，乐于接受，多方评价丰富了课堂教学的气氛，使得每一次评价都发挥其最大作用与最佳效果。
当然教学是一门遗憾的艺术，这节课也有值得商榷的地方，
比如我认为请听课教师上台为一位学生做点评，其他的教师与学生都不知道这位学生的表现，因此这次点评的意义不大，针对的面太窄。还有邀请的群体非常广泛，有同龄人，有家人，有领导??是否应当体现出其中的差别来。
小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”
非常感谢谢老师给我们呈现了一节精彩的口语交际课。
课标提出“口语交际的教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，这交际情境主要指生活情境。谢老师在课堂一开始就将课堂情境还原于生活。用课件的形式展示了班里同学自觉捡垃圾和帮奶奶捶背的两个情境照片和一个男同学跳绳的小视频，让同学们认真观察并说说所看到的和想到的。由于是身边熟悉的同学而且是感兴趣的话题，同学们的积极性很高，一个个都有了倾吐的冲动和交流的欲望。这时，谢老师适时引导“夸奖如同春雨般滋润我们的心里，被人夸的感觉肯定很好，我们请被夸的同学说说他们的感受。”这样，自然地将同学们的单方面说过渡到双方的互动交流，保证了人人有话可说。 接下来，谢老师让孩子们在小组内互相夸奖同学的优点，以真人为对策，以真事为内容，同学们的态度也很认真，真诚地夸奖同学做的好的一面，被夸同学也真心地表示感谢，此时的课堂是那么和谐，那么美好，大家的情感上都产生了共鸣。
此后，展开了一个游戏环节“猜猜他是谁？”在这个环节中，介绍者若要想让他人知道自己介绍的是谁？必须要做到声音响亮，表达清楚，并且抓住主要事件来介绍，这无意之中就让学生掌握了一定的交际技能，规范了他们的口头语言，发展了他们的口语表达能力，提升了他们的语言质量。同样的，听的同学如果想猜出别人介绍的人是谁，自然而然就会去认真倾听，而学会倾听是一种良好的交际习惯，
也是平时生活中很多小朋友所欠缺的，所以这一环节就显得很有实效，很有意义。
最后的拓展环节是让孩子们回去夸一夸自己的家长。孩子们在夸父母的同时内心自然会感受到父母平时为他们所付出的。这样的教学设计不仅让学生学会“说”，也让他们学会“思”，学会“感恩”。相信，孩子们今后会用一颗感恩的心去对待身边的人和事。
总之，这是一节非常成功的口语交际课，给了我许多启示，如果硬要吹毛求疵的话，个人认为课堂上老师对学生的评价语言不够丰富，不够具体。
一、导入
1、结合本单元《我选我》一文，重读一遍，进入选举情景；
2、问：王宁的想法是什么？
（学生回答，老是提示补充，形成板书）
我和李小青是好朋友，她热爱劳动，关心集体，我想像她一样热爱劳动，关心集体。 （齐读答案）
二、如题，讨论，答题
1、根据导入内容入题，齐读本单元文章《我选我》。
（要求思考：王宁的做法怎么样？）
2、前后桌四人讨论我对此事的看法
（教师巡视指导讨论，了解情况）
3、检测讨论情况
3种声音：a、我选自己当班长；
b、我选自己当劳动委员；
c、我选自己当学习委员。
（学生的回答和老师所提的问题不对应，但因为是口语交际课，老师在允许学生继续回答的同时，还给予指正）
4、剖析王宁的做法
（a、王宁：勇敢、大胆、自信
b、王宁是这样说自己的想法的：我要选自己做什么——我要怎么做好这个职位——我为什么选这个职位）
5、再说一说自己的想法
（要求说话有理有节，有基本的说话顺序）
三、谢出自己想说的话
（要求：1、用自己的话写出只想选择什么职位的班委，要什么要选择这个职位，自己会怎样把这个职位做好；
2、要写的有理有序，清楚明了；
3、要求正确书写，注意书写格式。注：格式画在黑板上）
主讲老师：（签字）
在《我选我自己》这节口语交际课中，赵慧老师亲切的语言、自然的教态，扎实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，以及良好的语文学科素养，给我留下了深刻的印象。 我个人认为赵老师这堂课的成功，表现在以下几个方面：
1、 教学目标定位准确，和学生实际水平向吻合。
教学中，吴老师把教学目标定位在：能基本有理有据的表达清楚自己的看法。这样的教学目标符合我边疆少数名族地区二年级学生的实际口语交际水平，并完全符合新大纲的要求，准确合理。
2、 教学重点突出，难点得到突破。
为了突出重点，突破难点，赵老师在教学过程中，牢牢抓住 “清楚要求，以说为主”，引导学生在读清楚要求后，结合课文《我选我》，充分发表自己的想法。
3、 尊重学生的想法，珍视非答案的说话体验。
学生是学习和发展的主体。教学过程中，赵老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的想法，注重学生的独特体验和感受，珍视非答案的说话体验。如在让学生回答对王宁的看法的时候，几乎所有的学生都回答的是自己要选择什么职位自己当，怎样当。赵老师没有直接指出错误，而是在学生表达完自己的想法后，自己加于指正后，告诉学生回答偏题了。这样学生既有了一次说话体验又明白自己错在何处了
当然，金无足赤，课无完美。由于我们都还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，还不够大胆放手让学生去尝试。这在我们今后的教学工作中值得改进。
总之，赵老师这堂课重难点突出、思路清晰、教态自然、语言规范、板书工整、读说结合、充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，特别是注重了珍视非答案的说话体验，我个人认为是一堂较成功的课例。
跟历史相关的如何认识城市的评课稿件
七年级历史与社会《如何认识城市——以莫斯科为例》评课稿
有幸听了《如何认识城市——以莫斯科为例》一课，我感触很深。
杨老师基本功非常扎实，教态很自然，而且上课也很幽默，和学生非常的亲近，做她的学生听她的课是一种享受，让学生在不知不觉中学到了很多的知识。
在杨老师的授课过程中，她从七年级就开始培养学生的读题能力，比如在回答莫斯科城最初建立的时候首先考虑的是哪些条件？她先让学生解答这题的'关键词有哪些，然后对号入座，同时在探讨这题之时她提出了蕴含在其中的一个很深的观点，也是让老师容易忽略的一个观点，在认识城市的过程中，要让城市放在特定的历史背景中，这样更能加深对城市的理解。同时杨老师时时不断激发学生的兴趣，拉近师生之间的距离，比如在学生展示之后，她很风趣的说，学生的很精美，有很多的图片，而老师的都是黑白色，她即赞美了学生的漂亮，同时也告诉我们的信息，老师的也需要做得漂亮一些。
整堂课，杨老师都是以学定教，先让学生探讨，后再进行交流，而且交流时还有轻重，而且杨老师的效率很高，大大减轻了学生的负担。
《自己的花是让别人看的》评课稿件
欣赏了刘老师执教的《自己的花是让别人看的》一课，我取得了很多收获，按照我们以往的课堂审美这是一节近乎完美的课，优点很多，不胜枚举，我仅撷取以下两点：
一、“花团锦簇、姹紫嫣红”的词语教学
此处教学陈老师让学生围绕词语想画面，说说你仿佛看到了怎样的景象，听到了什么，看到了什么，闻到了什么，看完了这里的，还想看那里的，看完了怒放的还想看未开放的，然后让学生把句子变成错落有致的诗行师生一起美读。此处精妙的教学处理把词放入情境，唤起学生的生活体验，进而进行形象化、具体化的`再造想象，使抽象的语言文字在学生的脑海中形成了色、香、味俱全，栩栩如生的立体画面，培养了学生对词语的品读和感悟能力，彰显了语言文字的魅力。
二、注重了读书方法的引导
在这一课的教学中，陈老师关注了对学生读书方法的指导。不管使把课文读薄进而读厚的点拨还是联系上下文理解词语的引导都体现了教师教方法的意识。
此外其他的诸多优点我就不再一一列举。这一课在带给我诸多收获的同时，也带给了我诸多思考：语文到底应该教什么和怎么教，在苦苦的思考之后，我想提出以下两点和大家一起商榷：
一、语文教学教方法落脚点不应仅仅落在教读书方法上。课改十年来，我国的小语教学在摸索前行中，不断的改进、完善，其中有很多不及的现象，也有很多矫枉过正的现象，从最初的繁琐分析到品读感悟到教给学生读书的方法，现在“了解作者怎么写”、“学习作者的表达方法”已经被提到了日程，这一系列的改革不是在搞噱头，也不是在赶时髦，而是越来越接近语文教学的本质。语文教学无非两大终极目标——吸纳和倾吐。学习读书方法可以促进学生更好的吸收，学习作者的表达方法则可以促进学生更好的倾吐，也就是写作。那么具体到这一课上来看，我们应当学习作者的哪些表达方法呢？我认为除了一些遣词造句的精妙，还应有：1、理清的行文线索，学习作者是如何布局谋篇的；2、学习作者在小事中发现大境界，以小见大的写作方法。对于五年级学生来说，这些渗透是非常有必要的。
二、我们常说：“文道统一”，但也知道“文以载道”，语言文字本身就具有教化功能，的思想意义我们还是应当点到为止。“人人为我、我为人人”、“美丽”、“梦”三处思想渗透稍嫌繁重。文贵留白，课堂教学也是如此。前两处思想点点到为止，“我做了一个花的梦，一个思乡的梦”一句带给我们无限朦胧的美感，学生因为前面的学习并不难理解，分析透了倒没了美感，如同一个美人揭开了面纱倒没了那份神韵，所以我们让学生在美感中读出这句话的含义隽永就可以了。
★ 听课评课
★ 评课主持词
★ 评课发言稿
★ 评课发言稿
★ 评课评语
★ 课文评课稿
★ 《实数》评课稿
★ 数学评课稿
★ 英语评课稿
