以下是小编收集整理的大铜像日记（共含10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。同时，但愿您也能像本文投稿人“吴小狗”一样，积极向本站投稿分享好文章。
吃过晚餐，妈妈说大铜像那儿的夜景迷人，提议去看一看，一呼百应，全家总动员。
大铜像真的很高大，在半路上就能看到了一尊金色的佛像。到了景区门口，映入眼帘的是一个大理石台上，有两只巨大的金色手掌合在一起，妈妈赶紧让我们去拍照。进入大门，有很多层台阶，但每隔几个台阶就有一个围栏，围栏里是雕刻的石头画，继续拾阶而上，只见一些木栅栏和铁链连在一起，组成一个圆形，里面有用石头雕刻一朵正盛开的莲花。莲花里有很多小彩灯，晚上亮起来很漂亮。地面上也有很多正方形的灯，灯中的花发出白颜色的光，用蓝色灯光映衬，煞是好看。继续向上走，有一个大宝鼎，泛着橙黄色的光。宝鼎前面一点的位置有个放生池，池边有个透明的玻璃柜子，分三格，分别有小鱼、乌龟等。每个格子都代表不同的寓意。放生池前有一块凹下去的地面，里面摆满了很多奇形怪状的石头。接着就来到了博物馆。
在博物馆入口处，馆内工作人员让我们穿上鞋套。博物馆里灯火通明，还有歌声响起。一个巨大的台子上，刻有经文，里面有水，上面浮着好多插有祈愿卡的一盏盏莲花，，馆内有许许多多的佛像、饰品，还有地藏王菩萨的脚印。由于上面几层暂时未开放，我们就玩了一楼。
出了博物馆，沿着大路一直走，有三座小亭，小亭子里分别祈福钟，大鼓，还有座亭子中间有很多根柱子。走上大路，我们走了很久，终于到了大铜像前，今天晚上会有精彩的表演。只见穿着不同衣服的人走上台阶，有几个人开始演讲，大体的意思是叙述地藏王一生传奇的经历。这些排练有序的舞者们，时而组合成一朵朵莲花，时而拿出道具花伞拼成不同的造型，看的眼花缭乱。节目也精彩纷呈。
40分钟过去了，演出落下帷幕。观众们陆续散去，我们也直奔下山，赶回家。大铜像的景点很多，由于晚上时间匆忙，还有好几处没玩呢。心里想想都不高兴呢，下次一定早点来，都玩完。
铜像作文
家中写字台上，有个金黄光亮的小铜像，它是两年前母亲出差给我带回的礼物。当我第一次捧着这铜像时，心里别提多高兴了。这飞鸽像非常逼真，铜鸽头微向上扬，展翅欲飞，尤其是铜鸽的眼睛，似乎包含着一种不可抗拒的力量。而在这美与力的结合体中，让我感到美中不足的是这铜像上裹着一层黑色的氧化物。母亲告诉我这黑色氧化物是在铸铜的过程中产生的，不过，只要每大用力擦一阵子，铜像就会透出本色。
从此，我梅天都用布仔细用力地擦铜像，不知过了多少日子，铜像渐渐露出了金黄，我端起它，感到它发着光，金色的光，辉煌的光，感到铜鸽眼中充满了骄傲。这一刻我想了很多：铜像为了这最后的`辉煌，忍受了多少？它侮天都要承受“外皮”磨损时钻心的痛，直至表皮磨掉，这种脱胎换骨的痛苦谁又能了解？铜像忍受着，为了这最后的骄傲。人，也如此，只有不怕苦，不畏难，持之以恒，才能走向胜利与辉煌。
每遇挫折时，我总想起铜像。铜像给我的启迪，我永生难忘。
铜像篇诗歌
我已不再高兴雕塑我自己了：
想当然不会成为一座铜像。
从三十年代到七十年代，
始终立于一圆锥体之发光的顶点，
高歌、痛哭与狂笑。
睥睨一切，不可一世，历半个世纪之久
把少年和青年和中年的岁月挥霍殆尽。
而还打算扮演些什么呢，今天
去照照镜子吧!多么的老而且丑!
不过，我确实地知道的`是：
除了这身子的清清白白，
一颗童心犹在。
所以我是属于有灵魂的族类;
上帝之所喜爱的。然则，然则，
你们这些企图引诱我的魔鬼呀，
还不给我滚开给我滚开!
铜像揭幕仪式致辞
各位校友，各位嘉宾，各位老师，各位同学：
上午好！
在全国欢度国庆节之日，正值xx一中建校70周年庆典来临之际，我们隆重集会为欧阳厚均铜像举行揭幕仪式。在此，我谨代表县委、政府、人大、政协对全国欧阳厚均第一尊铜像落户xx一中表示热烈的祝贺。
欧阳厚均是我国清代前中期湖湘地区最有创新精神的的教育家。他以“忠孝廉节，敦品励行”立教，以“经世致用，明习时务”课书，把教育归结为“培植人材为有体有用之学”，培养学生注重各依天质，自由发展。欧阳厚均在岳麓书院担任山长27年，培养了一大批俊彦竞秀，如清代中兴名臣曾国藩、左宗棠等就出自欧阳厚均门下。因此，后人称欧阳厚均为湖湘文化领军人物，实属当之无愧。
欧阳厚均铜像落户xx一中是xx的光荣与骄傲。欧阳厚均是从xx一中的前身——宜溪书院走出去的学子，是我县禾市乡人。从xx一中发展的渊源来说，欧阳厚均就是我们的老校友。欧阳厚均生前所取得的成绩，为世人景仰，为后人传颂。今天，为欧阳厚均铜像举行揭幕仪式正是表达xx人民对历史的尊重，对伟人的`褒奖，对未来的期盼。
欧阳厚均铜像落户xx一中给教育以启迪与鞭策。xx一中被誉为xx的最高学府，理应顺时代潮流，乘课改东风，全面贯彻实施素质教育。而一代教育家欧阳厚均所秉承的教育思想，正在我们今天所推行的教育实践中得到体现。如今xx一中提出的“为学生发展而教，为学子一生夯基”的教育理念，可谓一脉道统，薪火相传。
欧阳厚均铜像落户xx一中是校友的期盼与祝福。xx有色金属有限公司总经理谭x先生是xx一中高139班学生，是他在母校70周年校庆之际，代表全体校友以感恩母校、情系家乡之情，个人倾巨资为欧阳厚均立下了全国第一尊铜像。谭友动先生这一捐赠义举，令人赞赏，值得学习，也饱含了谭x先生对xx教育、对xx一中的教育最美好的期盼。
各位校友，各位嘉宾，各位老师，各位同学，我们xx是一个“崇文重教”的有名县，xx一中是湘南地区的一颗璀璨的教育明珠，完全相信，xx一中以70周年校庆为契机，在社会各界人士的关心与支持下，一定会办出全县人民满意的教育。xx教育明天更美好！
谢谢大家！
铜像揭幕仪式主持词
尊敬的各位领导，各位嘉宾，各位专家、学者，朋友们：
籍第九届中国孔庙保护协会年会、孔子文化学术研讨会暨德庆旅游文化节即将召开，德庆孔庙全面修复工程基本完工并投入使用之际。今天，我们在这里隆重举行孔子铜像揭幕仪式，出席仪式的领导和嘉宾有：
全国侨联副主席、广东省侨联主席王荣宝女士；
广东省社科院党委书记李子彪先生；
广东省社会主义学院院长卓汉容先生；
广东省文化厅副厅长杜佐祥先生；
中共广东肇庆市委常委、肇庆市委宣传部部长顾作义先生；
广东肇庆市政府副市长孙德先生；
广西梧州市政府副市长朱育兆先生；
中国孔庙保护协会会长、孔子博物院院长陈传平先生；
香港孔教学院院长汤恩佳先生；
孔子世家家谱续修工作协会会长孔德墉先生；
中国孔庙保护协会年会名誉会长、中国孔子研究院副院长孔祥林先生；
广东省社会主义学院原党组副书记、副院长、教授，中华民族凝聚力研究会副会长孔庆榕先生；
广东省社科联研究员刘斯翰先生；
中山大学学报副编审杨海文先生；
广东教育学院zd系教授彭年先生；
华南师范大学教授周炽成先生；
广东省社科院教授黄明同女士；
广州宝龙集团董事长杨龙江先生；
广西南宁市新城区委常委曾建华先生；
新城区副区长杨宙飞先生；
广西阳朔县政府常务副县长张源涛先生；
广西钟山县县委副书记易德成先生；
钟山县县委常委、宣传部部长孔献玲女士；
我县参加活动的领导有：中共德庆县委书记、县人大常委会主任李天先生，德庆县政府县长谭培安先生等县四套班子领导成员，各镇镇委书记、镇长，县直副局以上单位一把手，离退休老同志代表等。
参加今天活动的还有国内外各地文化和文物管理部门、孔（文）庙代表，“两广六地”旅游主管部门和旅游企业的领导以及新闻界的朋友等。
揭幕仪式的主要议程有三项：第一项是由德庆县政府县长谭培安先生讲话；第二项是由香港孔教学院院长汤恩佳教授讲话；第三项是进行孔子铜像揭幕。
现在，请德庆县政府县长谭培安先生讲话，大家鼓掌欢迎！
……
现在，请香港孔教学院院长汤恩佳教授讲话，大家鼓掌欢迎！
……
现在，请中共德庆县委书记、县人大常委会主任李天先生、香港孔教学院院长汤恩佳教授为孔子铜像揭幕，大家鼓掌欢迎！
……
孔子铜像揭幕仪式结束后，请全体嘉宾移步大成殿参加开幕典礼。
鸣炮！
一、教材分析
三年级新教材第五单元的内容都为一系列的欧洲的风情，它向学生打开了一扇了解世界各地人文历史的窗户。通过学习，让学生在书页间自由快乐地穿梭旅行，感受身未动，心已远的境界。
《29、一座铜像》是其中的一课，抓住一座城市的标志性铜像这个点，叙述了五百多年前，比利时小英雄于连发现敌人妄想通过点燃地下火药库，而炸毁布鲁塞尔市时，他机智地用自己的小便扑灭了导火线，保住了城市，保护了全城的百姓，受到了人们的称颂，并为他建立了一座铜像的故事。引导学生阅读本文，不仅要让学生感受小于连热爱祖国、机智、勇敢的品质，更重要的是要引导学生站在整个单元整合学习的高度，掌握一定的阅读与写作的方法，通过阅读去了解一座城市的历史。
本单元重点训练的目标是，联系课文内容，引导学生用各种方法理解词语。教学中，我将重点训练目标贯穿于整个阅读教学的过程中：如联系上下文、查阅工具书、找近义词等。
二、学情简介
反复朗读，自我感悟。是我班语文学习常用的方法。我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以圈圈、划划、批注、质疑等方法自主地阅读理解课文内容，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而自主感悟的能力参差不齐，相当一部分学生心中有想法，但不知如何表达，也有一部分学生根本不知道如何一步步去感悟课文内容的方法。然而，就本课学习来看，由于学生年龄尚小，缺乏对英雄这个概念的具体理解，因此在全文学习中，贯穿理解急中生智的含义；以及通过对关键词句的感悟，了解比利时人民为何塑造一座撒尿小男孩的铜像的原因自然成为本文学习的重点。另外，从三年级开始，对学生概括能力的培养也是训练的.重点目标，这同时也是学生学习的难点。这一切都需要教师为他们架设平台，在教与学的互动过程中，帮助学生逐步提升品悟语言文字的能力，逐步形成概括能力。
三、教学目标
根据课程标准、单元目标及本班学情，和学生的认知规律，我制定了本课的教学目标：
1在阅读中，认识本课生字8个塞、尿、迸、涸、库、屹、览、瞻；运用不同的方法理解干涸、急中生智、瞻仰等词语的意思。
2能有感情地朗读课文第3节。通过对文中关键词句的理解，了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因，感受小英雄机智、勇敢的优秀品质。
3能借助板书的提示概括节意，并能以小导游的身份，向大家介绍这座铜像。
四、教学设计板块：
第一板块：创设情景，揭题导入。
导入新课前，我带领学生一起浏览世界各国著名城市的风貌。（同学们：我们在本单元的导读课中，已初步浏览了许多著名的城市：透过小艇我们了解了意大利著名的水城威尼斯，浏览了令人神往的日内瓦，参观了澳大利亚的标志性建筑物悉尼歌剧院。今天我们就要到一个美丽的城市布鲁塞尔去游览一下，去瞻仰一座铜像，去了解这座城市的历史。）（课件出示应作相应调整、布鲁塞尔风光图片，最后定格于于连铜像。）
1、说说你看到了什么？你有怎样的感觉？
2、出示课文第一节，朗读并质疑。
意图说明：这个教学环节的设计，首先让同学们通过图片文本，回顾本单元介绍的异国风情，然后将画面定格于一座铜像，自然揭示了本课阅读的重点内容。让学生简单阐述自己的所见所感，再阅读本文的第一节，可以引导学生结合自己的生活积累，针对课文中与之相矛盾的内容进行质疑。教学时，当我问道：看着这座铜像，读了这段介绍以后，你们有什么想说的话、想问的问题吗？教室里顿时沸腾起来，学生有的问：为什么布鲁塞尔的广场上要矗立着这样的一座铜像？这个人究竟做了一件什么事，人民都要纪念他？他只是撒了一泡尿而已，为什么称他是英雄？通过这样的提问，学生们的阅读兴趣被激发出来，同时也为教师的教提供了突破口。
3、揭示板书课题：29、一座铜像
第二板块：初读课文，整体感知。
请学生浏览全文，想一想课文哪几节向我们介绍了关于这座铜像的故事。
意图说明：这一板块旨在引导学生整体感知课文内容，通过一个简单的问题，帮助学生理清文章的脉络结构，引出课文的重点学习段落。
第三板块：重点研读课文第三节，感受小英雄的机智、勇敢。
1、指名1人朗读课文第3节，思考：小于连究竟做了什么，使人们将他称为英雄？请你画出文中有关的句子，简要回答。
2、交流出示板书：急中生智浇灭导火线
3、借助字典，理解急中生智。
意图说明：从教材内容来看，小英雄急中生智是一个显性的信息，学生初步阅读便能够捕捉到，但对急的具体理解却是一个难点。因此，教学时通过读文划句，直奔事件的结果，在学生交流的基础上，出示板书，一是为学生概括节意作铺垫，二是为深入研读提供抓手。
4、深入研读第3节，联系相关语句感受急。
（1）默读当经过一个小院子时小于连断定是隐藏的敌人搞破坏。想一想，小于连发现了怎样的险情，请你画出有关句子，然后，在小组里交流说说当时的情况险、急在哪里？
（当经过一个小院子时小于连断定是隐藏的敌人搞破坏。这段话应出示）
（2）交流出示板书：路过小院发现险情（干涸连着）
（3）师生配合朗读，了解发生险情的过程。
意图说明：这一环节的教学以急中生智这一词语的理解为抓手。学生在平时的练习中，对于词语的理解往往只是停留在表面的，现在要求学生用联系课文内容的方法，来细化对词语的理解，有助于学生对课文内容的深入感悟，借助同伴互助的方式，使每位学生都得到发表意见的机会，有助于大面积提高学生的感悟能力。为学生进一步体会小于连的机智、勇敢作铺垫。
对干涸一词的理解，我采用的方法，请学生在课堂上，当场拿出工具书，查查干涸这个词语的意思，字典中很清楚地告诉我们：干涸的涸既干的意思，同学们也就了解了这个词语，干就是涸，涸就是干，从而也知道了这个词语原来是用两个同义词来进行构字的。
5、借助填空，展开想象，进一步体会小于连的机智。
（1）为什么小于连非得用自己的小便浇灭导火线呢？请你借助填空，展开想象，说说原因。
a.填空：
面对滋滋燃烧的导火线，小于连想到_________________，可是__________；想到__________，可是______________；又想到_____________，可是______________。最终他________________。
意图说明：这一环节的教学仍以急中生智这一词语的理解为抓手，但理解的重点落在智字上。通过说话训练，进一步帮助学生理解，虽然当时小于连想出的方法有些不雅，但这也是最好、最合适的方法，在学生完成填空的同时，教师则通过随机的引读，反复强调情况的紧急，这样无疑也使学生明白了要想把课文内容学深、学透，联系上下文是至关重要的。同时更进一步体会小于连的机智和勇敢。这也是比利时人民为什么要塑造一个撒尿的小男孩成为这座城市的标志的缘由。
（2）引读：小于连急中生智，布鲁塞尔城-------全城的老百姓---------直至结尾。
随机板书：城市保住百姓得救
6、借助板书的提示，概括第3节节意。
意图说明：学生概括能力的培养不是一朝一夕的事，需要一个长期训练的过程。而概括节意是本年段的重点训练目标。起始阶段，教师应为学生概括节意提供一定的脚手架，帮助学生尝试概括。在这里，我就引导学生借助板书的提示概括节意，逐步培养学生的概括能力。
7、引读第4节理解词语瞻仰。
瞻仰这个词语的意思既恭敬地看，相信学生通过上下文的理解及平时的知识积累，能很快知道这个词语的意思，那么在这里，我还设计了一次小练习，即：除了课文中说到的瞻仰铜像以外，我们还可以瞻仰什么？这样，通过这样的练习设计，学生对瞻仰这个词语的语言环境又有了进一步的了解。
第三板块：总结概括，引导实践。
1、以导游的身份向游客们简要介绍这座铜像。
2、小结：其实，作为一名游客，我们在游览时，不仅要观赏风景，还应该去了解与之有关的历史。
意图说明：语文学科是工具性与人文性的结合。学生学语文，不仅是要感悟文本的内涵，还要掌握语言表达的工具。结合本单元的导语，我将本课教学的语言实践目标定位在以导游的身份向游客们简要介绍这座铜像。通过情境的创设，引导学生运用语言，知道游览名胜，可以赏景，还可以了解历史。从而，将课堂学习引向广阔的生活，充分发挥语文学科的工具作用。
附板书设计：
路过小院 发现险情 (干涸连着)
一座铜像(小英雄于连) 急中生智 浇灭导火线
(瞻仰) 城市保住 百姓得救
一、教材分析
三年级新教材第五单元的内容都为一系列的欧洲的风情，它向学生打开了一扇了解世界各地人文历史的窗户。通过学习，让学生在书页间自由快乐地穿梭旅行，感受身未动，心已远的境界。
《29、一座铜像》是其中的一课，抓住一座城市的标志性铜像这个点，叙述了五百多年前，比利时小英雄于连发现敌人妄想通过点燃地下火药库，而炸毁布鲁塞尔市时，他机智地用自己的小便扑灭了导火线，保住了城市，保护了全城的百姓，受到了人们的称颂，并为他建立了一座铜像的故事。引导学生阅读本文，不仅要让学生感受小于连热爱祖国、机智、勇敢的品质，更重要的是要引导学生站在整个单元整合学习的高度，掌握一定的阅读与写作的方法，通过阅读去了解一座城市的历史。
本单元重点训练的目标是，联系课文内容，引导学生用各种方法理解词语。教学中，我将重点训练目标贯穿于整个阅读教学的过程中：如联系上下文、查阅工具书、找近义词等。
二、学情简介
反复朗读，自我感悟。是我班语文学习常用的方法。我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以圈圈、划划、批注、质疑等方法自主地阅读理解课文内容，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而自主感悟的能力参差不齐，相当一部分学生心中有想法，但不知如何表达，也有一部分学生根本不知道如何一步步去感悟课文内容的方法。然而，就本课学习来看，由于学生年龄尚小，缺乏对英雄这个概念的具体理解，因此在全文学习中，贯穿理解急中生智的含义；以及通过对关键词句的感悟，了解比利时人民为何塑造一座撒尿小男孩的`铜像的原因自然成为本文学习的重点。另外，从三年级开始，对学生概括能力的培养也是训练的重点目标，这同时也是学生学习的难点。这一切都需要教师为他们架设平台，在教与学的互动过程中，帮助学生逐步提升品悟语言文字的能力，逐步形成概括能力。
三、教学目标
根据课程标准、单元目标及本班学情，和学生的认知规律，我制定了本课的教学目标：
1、在阅读中，认识本课生字8个塞、尿、迸、涸、库、屹、览、瞻；运用不同的方法理解干涸、急中生智、瞻仰等词语的意思。
2、能有感情地朗读课文第3节。通过对文中关键词句的理解，了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因，感受小英雄机智、勇敢的优秀品质。
3、能借助板书的提示概括节意，并能以小导游的身份，向大家介绍这座铜像。
四、教学设计板块：
第一板块：创设情景，揭题导入。
导入新课前，我带领学生一起浏览世界各国著名城市的风貌。（同学们：我们在本单元的导读课中，已初步浏览了许多著名的城市：透过小艇我们了解了意大利著名的水城威尼斯，浏览了令人神往的日内瓦，参观了澳大利亚的标志性建筑物悉尼歌剧院。今天我们就要到一个美丽的城市布鲁塞尔去游览一下，去瞻仰一座铜像，去了解这座城市的历史。）（课件出示应作相应调整、布鲁塞尔风光图片，最后定格于于连铜像。）
1、说说你看到了什么？你有怎样的感觉？
2、出示课文第一节，朗读并质疑。
意图说明：这个教学环节的设计，首先让同学们通过图片文本，回顾本单元介绍的异国风情，然后将画面定格于一座铜像，自然揭示了本课阅读的重点内容。让学生简单阐述自己的所见所感，再阅读本文的第一节，可以引导学生结合自己的生活积累，针对课文中与之相矛盾的内容进行质疑。教学时，当我问道：看着这座铜像，读了这段介绍以后，你们有什么想说的话、想问的问题吗？教室里顿时沸腾起来，学生有的问：为什么布鲁塞尔的广场上要矗立着这样的一座铜像？这个人究竟做了一件什么事，人民都要纪念他？他只是撒了一泡尿而已，为什么称他是英雄？通过这样的提问，学生们的阅读兴趣被激发出来，同时也为教师的教提供了突破口。
3、揭示板书课题：29、一座铜像
第二板块：初读课文，整体感知。
请学生浏览全文，想一想课文哪几节向我们介绍了关于这座铜像的故事。
意图说明：这一板块旨在引导学生整体感知课文内容，通过一个简单的问题，帮助学生理清文章的脉络结构，引出课文的重点学习段落。
第三板块：重点研读课文第三节，感受小英雄的机智、勇敢。
1、指名1人朗读课文第3节，思考：小于连究竟做了什么，使人们将他称为英雄？请你画出文中有关的句子，简要回答。
2、交流出示板书：急中生智浇灭导火线
3、借助字典，理解急中生智。
意图说明：从教材内容来看，小英雄急中生智是一个显性的信息，学生初步阅读便能够捕捉到，但对急的具体理解却是一个难点。因此，教学时通过读文划句，直奔事件的结果，在学生交流的基础上，出示板书，一是为学生概括节意作铺垫，二是为深入研读提供抓手。
4、深入研读第3节，联系相关语句感受急。
（1）默读当经过一个小院子时小于连断定是隐藏的敌人搞破坏。想一想，小于连发现了怎样的险情，请你画出有关句子，然后，在小组里交流说说当时的情况险、急在哪里？
（当经过一个小院子时小于连断定是隐藏的敌人搞破坏。这段话应出示）
（2）交流出示板书：路过小院发现险情（干涸连着）
（3）师生配合朗读，了解发生险情的过程。
意图说明：这一环节的教学以急中生智这一词语的理解为抓手。学生在平时的练习中，对于词语的理解往往只是停留在表面的，现在要求学生用联系课文内容的方法，来细化对词语的理解，有助于学生对课文内容的深入感悟，借助同伴互助的方式，使每位学生都得到发表意见的机会，有助于大面积提高学生的感悟能力。为学生进一步体会小于连的机智、勇敢作铺垫。
对干涸一词的理解，我采用的方法，请学生在课堂上，当场拿出工具书，查查干涸这个词语的意思，字典中很清楚地告诉我们：干涸的涸既干的意思，同学们也就了解了这个词语，干就是涸，涸就是干，从而也知道了这个词语原来是用两个同义词来进行构字的。
5、借助填空，展开想象，进一步体会小于连的机智。
（1）为什么小于连非得用自己的小便浇灭导火线呢？请你借助填空，展开想象，说说原因。
面对滋滋燃烧的导火线，小于连想到_________________，可是__________；想到__________，可是______________；又想到_____________，可是______________。最终他________________。
意图说明：这一环节的教学仍以急中生智这一词语的理解为抓手，但理解的重点落在智字上。通过说话训练，进一步帮助学生理解，虽然当时小于连想出的方法有些不雅，但这也是最好、最合适的方法，在学生完成填空的同时，教师则通过随机的引读，反复强调情况的紧急，这样无疑也使学生明白了要想把课文内容学深、学透，联系上下文是至关重要的。同时更进一步体会小于连的机智和勇敢。这也是比利时人民为什么要塑造一个撒尿的小男孩成为这座城市的标志的缘由。
（2）引读：小于连急中生智，布鲁塞尔城——全城的老百姓——直至结尾。
随机板书：城市保住百姓得救
6、借助板书的提示，概括第3节节意。
意图说明：学生概括能力的培养不是一朝一夕的事，需要一个长期训练的过程。而概括节意是本年段的重点训练目标。起始阶段，教师应为学生概括节意提供一定的脚手架，帮助学生尝试概括。在这里，我就引导学生借助板书的提示概括节意，逐步培养学生的概括能力。
7、引读第4节理解词语瞻仰。
瞻仰这个词语的意思既恭敬地看，相信学生通过上下文的理解及平时的知识积累，能很快知道这个词语的意思，那么在这里，我还设计了一次小练习，即：除了课文中说到的瞻仰铜像以外，我们还可以瞻仰什么？这样，通过这样的练习设计，学生对瞻仰这个词语的语言环境又有了进一步的了解。
第三板块：总结概括，引导实践。
1、以导游的身份向游客们简要介绍这座铜像。
2、小结：其实，作为一名游客，我们在游览时，不仅要观赏风景，还应该去了解与之有关的历史。
铜像的秘密情感散文
暮春，陈捷从这个城市的另一端赶来看我。已是黄昏，长长的林阴路上洒满细细碎碎的阳光。陈捷站住，扭头问我：“毕业后有何打算？”
事实上我已决定要留在这个城市，只是尚未找到接收单位，正是前途未卜、去留不定之际，我有些心烦地说：“不知道！”
陈捷却有些伤心与失落，仿佛失去了什么似的。沉默了一会儿，她试探地问：“你不想回我们县城去？！”
四年前我们是同班同学，在一个海滨的小县城的高中，我们是不分上下的佼佼者。当时只顾竞争，同学间的友谊似乎淡了许多。后来我们一同考取这座城市不同的两所大学，倒互相有了些往来，都是以老乡加同学式的。她常来我这儿走动，而我是懒于应酬的，出于礼貌也去过她那儿一两次。每次她都手忙脚乱的样子，过分的热情弄得我有些手足无措。后来也就不再去她那儿了。
我不想回县城去，那里容纳不下我的理想与抱负，所以说：“我不会回去，即使是打工，我也要留在这儿。”
陈捷只是淡淡地笑了笑，什么也没说。
很快就是毕业分配了，我焦头烂额地东奔西走，四处求人调动关系网，四处寄发自己的简历。终于在近乎绝望的时候一家报社看中了我。因为我以前发过的一些稿子很适合他们的风格。我们在最短的时间内签订了协议，那一刻离最后规定的时间不足三天。我终于如愿以偿，高兴之余大宴宾朋，以示庆祝。
正酒酣耳热之际，忽听说有人找我。出去一看，在月光下站立着的正是瘦弱的陈捷，她孤独无助地抱着双臂，一见我就问：“我也想留下来，你能帮我吗？”
我正沉浸在成功的兴奋之中，不假思索地答道：“没问题，把你的协议书给我吧！”陈捷喜出望外，她连连向我道谢。
第二天，我意识到自己犯了一个严重的错误，离最后期限已不足两天，我怎么可能帮陈捷找到单位呢？何况现在大多数单位已招足人马，不会也不可能再进人了。无奈之余，我把协议书还给了陈捷，并说了许多安慰和道歉的话。陈捷把头低得很低，自始至终不发一言。这更增加了我的愧疚，只好说以后一定再帮她想办法。临走时，陈捷说：“也许我不该找你帮忙。但你留下来了，我也想留下来。”
去车站送陈捷的时候，她哭了，她说她不想离开这儿，毕竟在这里已有了四年的感情。我劝慰她不要太伤心，只要努力，很快就会再回来的。心中却有些诧异陈捷的转变，记忆中高中时的她并没有这样要强，只是默默地学习，从不与人争求什么。也许她是为了追寻大都市那一份虚荣与浮华，也许是别的'什么不得而知。
面对生存和工作上的压力，我不得不全身心地投入，很快就融入这个城市的人流中，成为来去匆匆奔忙的一员。早已忘记校园时代不经意的一句诺言，只是偶尔在疲惫时想起陈捷那一双布满泪水的眼睛，也会想起不知她在家乡的小县城里过得好不好？
一年后，我的情况有所好转，生活也走出了困境，并且有了女友。一天中午，我和女友正在一家餐厅吃饭，忽然接到陈捷的传呼。她告诉我她已到这座城市，准备参加人才市场招聘会，如果我方便，速去火车站接她。迟疑了一会儿，还是决定去接她。当然，是我一个人。
陈捷开朗了许多，不再是以前弱不禁风的样子。我问她要不要我陪她去人才市场，她笑着拒绝了，说这点儿小事，就不劳你大驾了。我不知其所以然，也没再追问。
几天后，陈捷来找我，兴高采烈地告诉我她找到了一家单位，试用期三个月，然后可以将关系调过来。我说：“好呀！到时老同学又可以重逢了。”陈捷的眼中流光溢彩，她说要请我吃饭。虽然我已与女友定好要共进晚餐，但不忍拂她好意，便答应了。我们去了一家叫“梦园”的餐厅，找了一个靠窗的位置坐下。陈捷谈兴很高，从我们高中同学一直说到同在一个城市的四年大学，然后又说以后将会在同一个城市工作、生活。最后她问我：“我们是不是很有缘？”
我点头称是，说：“祝贺你，老同学，你比以前进步多了。”陈捷却莫名其妙地说：“还应该谢你呢，是你教我的！”我不解其意，便不置可否地用一句话带过去了。曲终人散告别的时候，陈捷从包内拿出一本书，递给我说：“送你一本书吧！或许你会明白书中的含义。”我接过一看，是作家出版社出版的《马语者》，作者是英国人尼古拉斯？埃文斯。我将书收好，说：“谢谢你！我会认真阅读的。”
那本书我只看了一半便弃之一边了，每日的奔波忙碌使我早已忘记当初酷爱的写作与阅读。每日我都在奔波中忙碌，在忙碌中奔波，并且忘记了陈捷最初的要求和后来的音讯。
三个月后，我接到了陈捷的电话。另一端她的声音兴奋得有些失真：“我的关系已正式调了过来，想不想为我庆祝一下？我请客，怎么样？”我看了身旁的女友一眼，她冲我点点头，我说：“当然好！不过我要多带一个人为你庆祝，怎么样？”陈捷爽快地答应了。
远远地就看见了陈捷的笑脸，我和女友加快步伐迎了上去。见到我们，陈捷的笑容忽然凝固了，仿佛一下子变了个人似的。她指着身旁的女友问：“你女朋友？”我点点头说：“是。我给你们介绍一下。”陈捷冷冷地说：“不用了，知道就行了。你女朋友挺漂亮的！”陈捷的态度弄得我和女友一头雾水，我们面面相觑，不知道她怎么了。
席间，陈捷忽然又高兴起来，她频频地和我以及女友碰杯，说人生难得一知己，知己相聚当尽欢。我劝她不要喝醉了，她不听，不停地喝酒，不停地说话。最终陈捷喝得大醉，她流着泪让我送她回去。
第二天陈捷打来电话，她说她为昨天的事向我道歉。沉默了一会儿说：“你没有看完我送你的《马语者》吧？”我说是，她又说：“我希望你能看完它！”然后挂断了电话。
我以最快的速度读完了《马语者》，它讲述了一个超越尘俗与平庸的人间至爱的故事。我被男主人公的死和女主人公的痴情所感动，才发觉这的确是一本好书，不由地暗暗感谢陈捷的一片好心。
深秋的一天，女友告诉我陈捷病了，我忙买些水果去看她。在陈捷租住的房间里，我看见她瘦得像一张白纸，不停地咳嗽。走的时候，陈捷勉强支持起来要送我。我不肯，她竟哭了。无奈只好由她。不知不觉我们走到了一条长长的林阴道上，厚厚的落叶铺了一层，陈捷说像尘封的旧事。后来我们在一条长椅上坐下，整个林子寂静无人，我听到了陈捷长长而又非常清晰的叙说：“从高中时，我就想超过你。但我一直没有。后来我就想既然超不过你，拥有你也行，因为你样样比我优秀。我在高考时填了两个志愿，第一个是你的学校，第二个是我的学校，因为不论哪一个我们都会在一个城市。后来我们就在一个城市生活了四年。我一直在等待着你的暗示，但你没有。直至毕业后你留了下来，我又没有。我费尽心机想调到这个城市，无非是想和你在一起。我送给你《马语者》，也无非是在暗示我的等待。我以为你会明白，但我错了，你根本无意于我的存在。我才知道我有多傻，这么多年来你根本不知道我的感情。”
陈捷的泪滴落在厚厚的落叶上，也滴落在我的心上。我不知道一直忽略了这么多，一个女孩几年的感情与奔波。而我一直以为自己才是最重要的。陈捷的泪让我心痛。
再去时陈捷处已人去楼空。房东老太太告诉我说，那女孩临行时犹豫了一会儿，后来把一个小铜像交给她，告诉她如果我在一个月之内去找她，就把铜像交给我，如果过了一个月，就把铜像扔掉。老太太说：“她算得真准，今天刚好二十八天！”
一条腾空而飞的巨龙！正好是我的属相。奇妙的是龙的鳞片是活动的，像一片片秋天的落叶。我发现其中一片鳞片被磨得锃亮，掀开一看，是《马语者》最后荡气回肠的一句话，细若蚊足、勾画了的五个小字正是陈捷的笔迹：
“以免你忘记！”
王鼎钧
①如果安放在纪念馆的铜像忽然说话，定是你永生难忘的经历。回忆起来，那天的事几乎就是如此。
②夏季常有这样的好天气，气温三十五度，浮云蔽日，海风习习，扛个木架摆在路旁做小生意的人都出来了。有个中国人占了一小段地方，架起他替丘吉尔画的像，他替玛丽莲·梦露画的像，打开一把椅子。你如果坐上他的椅子，他就替你画一张，使你感觉足与丘翁玛姐并列。
③起初，我没有看见那画家，也没看见丘吉尔和梦露，我的注意全被一尊铜像吸住。当然，我是说令我立即联想到铜像的一个人。他的两臂，在我们的T形汗衫所及的地方截去。大腿，除去和臀部相连的部位，也就所余无几了。他大概是在一次大手术后变成这般模样。但他完全没有憔悴，完全没有消沉，死去活来的大手术并未断丧他的元气和信心。他还年轻，不但胸部肌肉结实，脸上眼里也流露出锐气。
④他坐在那里被画。他是坐在自己的轮椅上。那中国画家认真工作，一言不发。一个腰短腿长的美国佬，裤带歪在肚皮上，在旁边跟被画的人说话。那铜像的眼珠在动，胸肌在微微起伏，嘴唇开合，语调清朗流利。那作画的人一言不发，只是抬眼低眉，手不停挥，眼镜的镜片闪闪，纸上的铅笔窣窣（sū）。不久，他们就有了小小一圈观众和听众。行人若非特别匆忙，不能不停下来看铜像怎样离开大理石的基座，现身街头成为血肉之躯。
⑤失去四肢的青年毫不介意有人看他，他既未兴奋，也不自卑，倒是作画的人有些紧张起来。他正在仔细描绘残缺的部分，他好像为自己的残忍有些不安，说不定还因为他所画的并非丘吉尔而略感羞惭。被画的人频频以自己勃勃的兴致感染他，“他画的是全身吗？”“是，全身。”“对，我要全身，要你把我所有的肌肉都画上去！”我的天！所有的肌肉！
⑥他画得真不坏。他拿着画像让他的顾客欣赏，折叠起来，放进轮椅上的一个袋子里。他依照顾客的指示，颤抖着，从那完好的胸脯上取出钱来，然后，那青年用牙齿操纵一个特制的开关，开动轮椅，梦一般地消逝在秋风里。
【问题和参考答案】
13.文章第②段画线语句属于什么描写？有什么作用？（4分）
景物描写（环境描写）（1分）为人物活动提供一个舒适、惬意（1分）的环境（1分），也为下文情节作铺垫（1分）。（4分）
14.第⑤段中，“对，我要全身，要你把我所有的肌肉都画上去！”有什么表达效果？（3分）
通过语言描写（1分），生动形象地（1分）表现了“铜像”以自己肌肉为荣的那种自信满满的精神状态和乐观的精神（1分））（3分）
15.文末作者写到：“他依照顾客的指示，颤抖着，从那完好的胸脯上取出钱来”，请你说说画师为什么会“颤抖”？（4分）
因要触及“铜像”残损的身体而感到无限的恐惧（2分），也因为“铜像”虽有着这样的'残损之躯却依然如此自信、乐观、自如生活而感到震惊、敬畏（2分）。（4分）
16.结合全文内容，请你说说“铜像”的“不俗”具体表现在哪些方面？请用简洁的语言概括。（5分）
（1）“铜像”是失去四肢的残疾人；（2）在街上，请画师为自己残损之躯画像；（3）毫不介意别人看他；（4）能以自己勃勃的兴致感染画师；（5）要求画师画上自己所有的肌肉；（6）付钱后用牙模纵开关离开。（5分，答出五点即可）
17.结合下面的链接材料，以及自身实际，谈谈你的发现和感悟。（4分）
链接材料：在西非的热带森林里，生长着一种高三四米的常绿灌木，属山榄科。它的叶片呈倒卵形，花小，白色，一年开两次。果实椭圆形，成熟时果皮呈现朱红色。果实的个体不大，长约一厘米，直径约八毫米。这是一种平常的果实，可是，你吃了它以后，你的口味就变了，无论是吃很酸的柠檬还是苦涩的橙子，你品尝到的都是甜味，都是那么鲜美可口。简直不可思议，让人难以置信。原来，这种神秘的果实里含有一种叫糖朊的活性物质，它可以关闭舌头上主管酸、苦、涩的味蕾，开放主管甜的味蕾，所以能使人的味觉发生巨大的变化。也就是说，吃了它以后，即使是品尝酸楚苦涩的东西，也会发掘出其掩藏在酸涩之下的甜蜜成分。
（1）生活有痛苦、贫困、潦倒、无奈，也总是有快乐、幸福、甜蜜、美好。（2）面对苦涩我们要关闭自己的悲观味蕾，开放自己的快乐味蕾（2分）。联系实际（2分）（4分）
2013年4月25日上午，位于河北省邯郸市临漳县刘广营村的毛泽_铜像广场隆重举行揭像仪式，标志着全国第二座、北方唯一毛泽_铜像广场正式落成。另一座铜像位于湖南韶山。m主席女儿李讷、女婿王景清、侄女毛小青，m主席身边工作人员陈振焱将军、吴连登、_芬等出席铜像广场揭像活动。该铜像广场建成后，将迎接北方毛氏宗亲前来进行对接，并将连接本市鸡泽县的毛遂故里、毛苌、毛亨的祖籍地和生长地并热忱欢迎毛氏后人前来临漳、鸡泽两地对接，并将生成中华毛氏宗亲的文化产业链。
该广场由临漳县民营企业家杨东民、杨志国投资建设，总投资3000多万元，广场总面积8341平米。毛泽_铜像重4.1吨，像高6米，基座4.1米，通高10.1米，象征着中华人民共和国十月一日国庆日。铜像坐东朝西，背侧有56棵雪松，象征着56个中华民族。主席身着中山装，左胸前挂着“主席”证，手执文稿，目光炯炯，面带微笑，正视前方，巍然挺立，成功地再现了人民领袖毛泽_开国大典时的风采。
按照设计，铜像高台下设有毛泽_同志红色收藏室、文化娱乐室等。广场左右两侧设有音响和照明设备，可作为文艺演出、文化娱乐使用，也可为送文化、科技、卫生“三下乡”等活动提供方便。广场四周树有高杆照明设施，为群众休闲聊天娱乐提供良好的场所。
现年57岁的杨东民激动地说：“对m主席的无限敬仰是建设毛泽_铜像广场的原始动力，就是为民众提供缅怀m主席、瞻仰m主席的场所，并作为青少年革命传统教育基地，通过举办革命传统教育的红色收藏、图书、音像、礼仪等活动，教育青少年了解历史，珍惜现在，放眼未来。同时，为村民文化娱乐活动提供方便，使这些活动和毛泽_铜像广场的功能相互促进，相得益彰!”
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