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一、调查
随着信息技术的高速发展，上网已在学生中形成了一股热潮，特别是高年级学生。为了更好地了解互联网对少年儿童的学习、生活的影响、迷恋网络的原因，我们于***年**月，对学校四--六年级的学生上网情况作抽样调查问卷。 从抽样调查中，我们可以清楚地看出：
1、对于上网，学生随着年级的升高，基本上都会上网，熟练上网的比率也越来越高，且男生多于女生。
2、上网的目的，主要是玩游戏、交朋友、聊天，其次才是阅读或查资料，高年级一部分学生也有意或无意地进入过黄色网站。
3、在网络中迷恋的'、家庭氛围过于压抑的那些学生大多选择去网吧上网。
4、学生上网时间，一般选择在双休日、放学回家时，平均每星期上网时间为2-3小时，做到有节制与适度；但有15%的学生痴迷于网络之中，难以自拔，每星期上网时间至少7小时，几乎是天天想去。
5、对于上网的感觉，有85%的学生觉得开心、舒畅、爽、刺激。
6、上网的经济来源，65%的是来自于父母给的零用钱或压岁钱，2.5%的是向同学借的，还有32.5%选择其它，不愿细说。
7、父母懂得网络知识的只有38%；对于孩子上网，持支持、理解态度的不多，仅仅为20.6%，大多家长是见网色变，禁止孩子上网。
二、对策
1、加强思想教育 网络带给了少年儿童巨大而无行的积极因素，也给他们带来了很多严重的消极影响。小学生由于年龄少，辨别能力差，自制力、意志力都有待于进一步增强。作为教育者，应加强学生的思想道德建设，使其树立正确的人生观、世界观和价值观，同时进行意志力、控制力、责任心的培养，加强自律与他律，使他们具有一定的自我控制能力、辨别能力。自律，就是让学生从内部向自己施加准则与控制。著名教育家朱智贤教授指出：离开了儿童心理发展的内因或内部矛盾，教育这个外因或外部矛盾是无法起作用的。苏霍姆林斯基也指出：只有激起学生去自我教育的教育，才是真正教育。因此，在矫治学生痴迷网络的行为时，让他们自我教育，进行自律是很重要的。但是，要真正让痴迷于网络中的学生自拔却不是一件易事，除了对学生加强自律，进行自我教育外，还必须让他们进行他律，对他们的外部施加准则与控制。
2、把电脑作为研究性学习的工具 对于学生的思想教育，除了课堂教学这个主渠道，还要以活动训练为载体，让学生通过对人物采访、辩论会、资料查询等活动，发挥他们的主动性、创造性。他们在活动中说说、看看、查查、写写，从而达到潜移默化的教育效果。由于活动中学生是以主体活动者的角色出现，而不是旁观者，他们始终参与活动进程。因此，学生有了独特的亲身感受，才会不知不觉中明白了网络所带给他们的精彩，也清楚了上网应有所选择与控制，进而达到自我克制的目的。
如何了解分析和研究学生情况
要确保学生在教学中的主体地位，使他们有效地学得知识、提高能力、完善人格、获得发展，教师必须做好了解、分析和研究学生情况的工作。
无论是了解，还是分析研究学生，都跟教师的理论素养和技艺方法水平有关。例如，是否承认学生具有认知的主动性？怎样看待学生的发展？就属于理论素养问题，怎样判断学生的学习水平，确认心理品质、性格特质以及怎样观察学生、跟学生谈话等，便属于教学的技艺了。
在教学中，特别在备课时应从哪些方面来把握学生的情况呢？教师比较关心的往往是学生的基础知识掌握水平，再进一步，则是学生的认知水平。然而，笔者认为还应包括学生的学习策略水平和情意态度方面的情况。
一、关于学生认知水平的了解、分析和研究
在学习理论中，“认知”有较广的涵义。一个学生的知识、经验（感性知识和体验），智慧技能（理解、应用能力）、动作技能和智力发展等，都反映了他的认知水平。
学生学习的主要内容之一是认知学习。它必须以学生认知结构作为起点，故了解学生的基础知识和理解能力是教师的一项经常性工作。通过课堂教学观察，作业情况，测验情况等可以获得有关信息。
把握全班的知识掌握和智慧技能水平，一般要通过对重要测验、考试的分析，了解各知识块和各级水平的失分情况（或得分情况）去把握。
从上表的数据可明显看出两点：1．该班对较高学习水平的试题得分低；2．如果试题符合教学要求，班级中则有一批学业成绩不良的学生，或总体学习水平较差，需要进一步作具体分析，找出原因。
把握个别学生学习情况的有效方法是建立学生学习档案。学习档案中记录主要测验的主要错误、错误原因。这是一项颇费精力的工作，可以先抓两头建立部分学生的学习档案，并且发动学生自己记录。让学生建立和翻阅自己的学习档案，能有效地帮助他们克服学习的常见错误。
要十分重视学生智力发展水平的分析。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的智力发展有明显的三个阶段：前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，它们各有不同思维特征。以后法国人加尔则把学生智力分为具体型智力、想象型智力和理论型智力等类型。研究现象表明，学生可能有几种类型并存的情况，但总有一种占主导地位。
为判断学生的智力类型，表2列出各种智力类型的主要思维特征。
一般来说，学生的智力类型与年龄（学年段）有联系。初中学生开始出现智力型式的分化，学业成绩不良原因包含了思维的弱点。如某些初三学生仍喜欢少儿广播，少儿读物，不喜欢科学
各种智力类型的主要思维特征
（理，化），就反映他们的思维简单、不习惯逻辑推理等。高一也是一个容易发生分化的年级，由于教材抽象水平提高，思维模式仍停留在原有水平就会出现新的学业成绩不良者。进入高二、高三、特别是复习阶段，知识的“穿线结网”和各类综合思维训练，会刺激学生智力发展，逐步进入理论型思维类型。
但是初三化学贴近生活，符合学生经验又较具体直观，学生的学习起点相近，故不应有大面积的学业成绩不良者。在高一化学中则应注重学生智力类型的转变情况。高一化学知识量增加、概念抽象、普遍用化学符号术语表述问题，会对智力仍处于低级水平的学生带来困难，他们往往表现为机械记忆、理解缺乏变通性、不会推理判断、只能解答与例题相类似的问题等。对于这些因智力发展很慢而造成学习不适的学生，应在学习档案中注明，并注意给予具体的帮助。
二、关于学生学习策略水平的了解和研究
在实际教学中，教师总希望并认为学生在按自己讲授的思路来掌握学习内容，事实上，每个学生都各按自身积累的学习经验、方法进行阅读、听课、作业、以及记忆、理解等。在教学中了解和把握学生的学习策略水平，并采取针对性措施对提高教学质量有事半功倍的成效。
学习策略是关于学习的知识及其执行技能。它包括在学习环境中，促进获得知识初步技能的方法总和，在诸多学习方法中选择适合自身的最好方法；监控、调整自身学习活动的一系列操作过程等。70年代以来，不少学者把元认知也纳入学习策略范畴。元认知被定义为对自己认知的认知，即学生对自己认知活动的自我意识和体验。每个学生都在自身的学习活动中积累了一定的学习策略，只是水平高低、调控能力和意识程度不同而已。
怎样了解和判断学生的学习策略水平呢？下面先来分析关于选择性注意策略和知识编码策略的问题。根据学生在阅读、听课时能否分配自己的注意力，把精力集中到重要的，没有理解的或者自己曾经错误（失分）的内容，可了解学生选择性注意策略的水平。凡能领悟教师的引导语、开场白，讲评中的主要方面，能弄清各阶段的目标、教学意图、测验性质，并能指导自己的学习方向的学生必定有较高的注意选择性。
信息加工论认为，知识的保持（记忆）实质是知识的编码，知识的编码能力不仅需要有较扎实的陈述性知识，还要求有知识的编辑和组合技能，即所谓程序性知识，一个学生能经常进行新旧知识的对比和知识的归纳，不仅能促进陈述性知识的理解，同时又获得了程序性知识的体验和提高。学生自己“穿线结网”的归纳尽管粗糙，不完整，但毕竟是学生自己思维的结果。要了解学生的编码或编码策略水平，只需放手让学生自己做知识小结便可一目了然。教师在备课中应分析学生的知识编码水平，研究提高编码水平的方法。最好的方法是教师讲评学生的自撰小结，切记不要急于把完整的知识小结呈现给学生，因为这充其量只能使学生获得陈述性知识，而不能获得知识编辑的训练。结果往往是记住了小结而不能应用。
现在再来谈谈如何观察学生学习调控能力的问题。学习调控可理解为根据学习情况及时间调整自己的学习方法，激活和维持学习态度，评价自身的学习效率、效果的过程。这是一种策略性思维。如果学生能调控自身的学习，他就是一个自觉的主动的学习者。提高学生的目标意识，效率意识，以及据此而产生的调控意识，这比空洞地要求学生“主动性”“自觉性”要有效得多。笔者曾经用调查问卷的方法了解学生的学习调控情况：先向学生布置回家一小时复习，准备第二天测验，而第二天是回答调查问卷。问卷的项目大体如下（给出的各种选择答案从略）：
1．复习一开始，你是否想过应如何复习（采用什么方法）？
2．最先采用的是什么方法？
3．（承接2）原因是什么？
4．第一次变换学习方法的原因是什么？
5．整个复习过程中，变换了几次学习方法？
6．复习中，是否产生过厌倦情绪，何时产生的？
7．厌倦情绪产生时，你采用什么方法克服？
8．什么时候，你感到已经完成复习工作？
9．复习中，是否推测过测验的范围，命题可能性？
10．复习中是否有测验期望分？
在问卷分析中清楚看出，学业成绩好的学生能迅速根据自己的经验确定复习方向和方法，并不断变换学习方法，如阅读课本，看笔记、作业等，而差的学生几乎是盲目的，不知怎样复习或哪种方法更有效。
最后谈谈关于元认知的问题。元认知包括元认知知识和元认知体验两部分。例如，某学生知道一个人的学习能力有大小、限度、特点、风格等，他就有了元认知知识，假若他在自己学习中能根据自身情况制订目标，并能扬长避短，取得很好学习效率，这就有了元认知体验。现代元认知理论认为，一个学生调控自身的学习过程，其动力就是元认识水平。笔者参与“提高学生元认知水平”的课题研究时，在调查问卷分析中发现，元认知水平高的学生对待测验的错误有如下特点，知道出现错误并非坏事（次要测验的错误能避免重大考试的错误）；知道订正的必要并能及时订正：知道要作原因分析并能说出自身常见错误的几种类型（如审题、计算错误等）；能正确预见自己的得分等。总之，有订正的习惯，有多种订正促进成绩提高的体验。
在教学过程中，教师分析学生学习策略的方方面面，可以从两种类型，即智力中等而学习成绩优良者和智力尚可而学习成绩不良者两类学生着手，分析他们学习过程的差异，包括学习方法、学习过程调控和对自己学习能力的认识等并根据这两类学生在班级里的分布，判断班级群体学习策略水平的大体情况。对于学习策略水平较低的班级，教师应强化指导，即从外部来控制学生的学习；相反，如班级的学习策略水平较高，则教师应少用“命令”的口吻，而讲清目标，让学生自己控制到达目标的方法和途径。
三、关于学生情意、态度情况的了解和分析
学校教育中会有智力跟学业成绩相悖的情况，这种现象一般都能从学习动机、态度、兴趣、个人性格特质中找到原因，这些属于情意态度方面的因素，也是各学科教学目标的组成部分。稳定的动机、兴趣、认真的态度，热忱进取向上的性格倾向都是完整人格的一部分。在教学中，把握这些因素，针对性地开展个性教育，对提高学业成绩有重要的作用。
几乎每个教师都会遇到缺乏学习动机，对学习不感兴趣的学生，这是什么原因呢？根据马斯洛的人的需要层次的观点，学习是一种高级需要，这些学生大抵都有某些低级需要没有满足，如家庭经济困难、没有家庭温暖、教师看不起等。处于时常提心吊胆的心理不安全状态，他们怎么会对学习有愉悦感呢！这是一种情况。另一种情况是学习基础太差，有的甚至长期听不懂教师的.讲课，这样，学生对该门学科的认知兴趣就会丧失殆尽。第三种情况是已经染上不良习气的学生对学习也会毫无兴趣，他们大多处于学业成绩的末位。教师要分清原因，针对性地给予个别关心和帮助。缺乏家庭温暖的，给予师爱，学生的友爱；缺乏知识基础的，给予补课；对不良的习气则必须进行行为矫正。
学生的性格及其与能力倾向、学业成绩的关系是各科教师共同关心的问题，怎样对学生的性格进行分类呢？笔者认为可借鉴艾森克的人格结构图（如图），即按稳定―不稳定、外倾―内倾两个维度来反映人的性格特质，这种分类也把古代人的四种气质类型反映出来，如胆汁质属外倾不稳定性格，多血质属外倾稳定性格等。
在与学生的接触、交谈中，不难对学生作性格特质分析。问题是这些性格倾向跟学习有何关系？研究证明，对于学业成绩来说，粘液质的学生具有性格优势，多血质次之，而显有极端的胆汁质和忧郁质的学生，学业成绩不良者居多。笔者按学校教育的特征，作如下更具有操作性的分类，并略作分析。
反省型热情类学生：介于粘液质和多血质之间的性格，这类学生反应深刻、知识扎实且倾向于系统化，精力稳定，认识旺盛，倾向于粘液质的则恬静而有探究精神，倾向于多血质的则智力活动更快，更活，但学习易分心，容易见异思迁。这类学生喜欢数、理等科学课程，一般都具有抽象、概括和综合能力。他们的学业成绩优良、中等各半，几乎无学业不良者。
奔放型活动类学生：介于多血质和胆汁质之间的性格，这类学生智力活动快，但反应较肤浅，有灵活性而兴趣易变，倾向于胆汁质的对学科知识有随意性，而讨厌要作深入思考的数、理、化课程，但能胜任技术性工作。他们的行为特点是不放弃任何活动的机会，喜欢较激烈的身体活动。这类学生的成绩分布，优良约占一半，中档约30％，差档约20％。
伤感类学生：属忧郁质性格，是一类不活泼，不开朗的学生。这类学生以反应深刻性为特征，但眷恋自身，不喜刺激，有的感情纤弱，有的孤独自好。在学习上，他们兴趣专一，能持续完成一项工作如作文，但对理科较厌倦，缺乏探究和反思的习惯。在学业成绩上，优良者很少，不良者也很少，几乎全部是中等。
神经质类学生：属胆汁质性格。这类学生以反应肤浅和易变为特征，喜欢刺激，学习上随意，只对若干章节有学习兴趣，文科尚可，而讨厌数理等抽象程度较高的课程。这类学生中学业成绩好、中、差的比例为1∶2∶2。
在对学生作性格分析时，还要注意两种情况，一般是处于极端性格的情况，如极端忧郁质性格的学生，在学习上难于顺应，理解迟缓，极少发问和交际，有的甚至偏离世俗而厌世。又如极端胆汁质，这类学生易怒好斗。这些性格必须加以矫正，前者要给予温暖，引导交友，进入实际，后者则要严加管教。另一种情况是：无定型性格，因幼稚而呈现反应肤浅性，性格倾向还较难看出外倾（活动性）还是内倾（感动性），这类学生满足于现状，不思过去，不思将来，不关心外部世界，不关心他人，缺乏人格动力。他们的智力尚可，而学业成绩不良，往往是性格因素造成的学习差距。这类学生应给予性格矫正，且矫正的可能性很大，主要是启发上进心，对学习及其他各种活动要投入精力，同时略加班级集体的约束力，使之克服性格的“空虚”。
了解学生四法
了解学生，是搞好德育工作的重要条件和前提，只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。为了全面准确地了解学生，我们可采用以下四种方法：一、 统计记载法 这是了解学生最常用的基本方法之一。其中包括学业成绩统计，也包括其他各方面的统计，如参加劳动等为集体服务情况，迟到早退次数，教师与其谈心实施教育的记载等等。成绩统计必要时应该较为详尽，有时甚至要详尽到某科某题，为的是使之真正为教师的查漏补缺提供依据，而不是为成绩排队需要。通过记载统计，力求反映学生的思想素质和知识水平的全貌，以便我们的'教育有的放矢，达到扬长避短。我们要重视学生成绩，特别是要从成绩中看到我们本身工作的收获与不足，找准改进工作的突破口。但切忌一切以成绩为准绳，以偏概全。资料记载要尽可能具体、实事求是，避免主观地只看现象，不知本质。
二、 调查评价法 对于一名学生的掌握了解，应广泛听取各方面的意见、评价与看法，尽可能达到全面、客观、公正。这就包括听一听周围学生的意见，从干部到普通学生，从男生到女生，从本班到外班；任课各科教师的评价，前任课及前任班主任的介绍，学校领导、工友的观察，还包括毕业母校教职工的意见；家访中倾听家长的说法，街坊邻居的谈论等等，这样的调查有利于客观地评价学生。任课教师特别是班主任看到的一般都是学生较正规的一面，受到约束的一面；有欠缺的另一面，有特长的一面就不一定看得到，看得周全，日常生活的、与他人关系的一面就不一定看得透彻。听取各方面的看法、意见，对于正确评价学生有着不可忽视的重要作用。调查和评价可以采取问卷形式，也可以采取集体讨论和个别了解方式。
三、 自我介绍法 这是客观了解学生的又一重要手段。由学生自我评价，介个人的志向爱好和优缺点，是学生自我表达的一个机会。通过学生的谈吐能够听到他由衷的感想、呼声，能够了解学生多方面的情况，如深层次的思想境界、好恶观点等内在素质。对于自我介绍中表现出来的优点、长处，可以通过教育引导使其扬长避短；对于其中的缺点、不足，可以帮其正确认识、予以克服。
四、考验实践法 班级骨干分子，往往是通过学生自己组织的活动展露才华，脱颖而出的。为了了解学生，我们可以给他们创造一些表现自己的机会，如在组织音、体、美、劳活动时，让其单独或牵头去完成某项任务；征求学生合理化建议和意见，从而把握学生的智慧、能力、意识，达到正确认识学生和充分发挥其特长的目的
问卷调查了解学生法
我认为作为班主任必须全面彻底地了解学生的所思所想，掌握学生的思想脉搏，才有可能有的放矢地进行思想政治教育，而问卷调查是沟通师生思想的重要渠道。如果只是想当然地确定德育的内容与方法，那无异于瞎子摸鱼、闭塞眼睛捉麻雀，是难以取得实效的。因此每个学期我都要精心设计，搞一、二次问卷调查，据此而制定工作计划，确定工作重点。还是举一个具体的例子吧。每届接手新班，第一件事往往就是搞次问卷调查，这已经形成了规律。这年的情况是这样的：经过深思熟虑，我在问卷上提出了六个问题。第一个问题是：你最敬佩的人是谁？后来统计的情况是：敬佩周恩来的11人，敬佩自己父亲的5人，敬佩郑智化（香港歌星、残疾人）的3人，敬佩自己母亲的3人，敬佩鲁迅、张海迪的各2人，而居里夫人、爱因斯坦、爱迪生、贝多芬、牛虻、萨达姆、李清照、诸葛亮、周润发、刘晓庆、拿破仑、秦桧、希特勒等各有一个崇拜者。据此我总结出几个问题：全班46个人，敬佩的对象涉及到24个古今中外人士，敬佩周恩来的最多，也仅有11人，仅占22.1%；其余的即便是举世闻名的伟大科学家，如居里夫人、爱因斯坦、爱迪生也仅各有一名拥戴者，这说明当今青少年崇拜对呈多元化趋势。第二，学生崇拜的对象不仅有伟人，而且还有秦桧、希特勒这样的历史罪人。这个令人触目惊心的情况，一则表明当今青少年不迷信宣传、不崇拜权威、不轻易服从，敢想敢说没有顾虑；二则表明当今青少年有些人是非不分，重才轻德、重强轻弱，因为秦桧、希特勒有所谓的才，所以就盲目崇拜。经过如此分析，我决定在今后的`工作中竭尽全力提高学生的思想政治觉悟，使之明辨是非、立场坚定，德与才全面发展。另外一个问题，我提的是：你想以后从事什么职业？理由是什么？最后统计的情况是-依选择人数多少为序，医生9人、律师6人、科技工作者6人、从商5人、企业家4人、工艺美术业2人、导游2人、侦探外交官美容师服装设计师运动员软件设计人心理医生国际会计诸职业各1人，还有4人尚未确定。这之后我进行了分析，得出了以下的结论：第一，全班共选择出15种职业，五花八门，说明青少年思想活跃。第二，全班无一人选择教师职业，说明当今青少年多的是务实精神，因为他们看到教师工作辛苦，工资待遇相对还比较低。第三，学生的选择大致分为两类，一是利他型，如选择医生职业的同学选择原因是“可以治病救人”，选择律师职业的同学选择原因是“要铲除人间邪恶”；二是利己型，如选择导游职业的同学选择原因是“可以游遍名山大川”，选择企业家职业的同学选择原因是“喜欢老板的派头”。据此我认识到在今后的德育工作中要大张旗鼓地教育学生树立远大理想，把个人追求与国家需要统一起来。总之，通过这次问卷调查，我更进一步认识到德育工作的重要性。教育调查就是对学生、教师的各种情况或信息资料进行全面或局部的搜集、整理、分析和研究，从中找出规律，总结经验，做出客观结论的研究方法。而问卷调查是其中的一种形式。兵法讲：“知己知彼，百战不殆。”德育工作要想取得实效也必须知彼-深入全面地了解学生，而学生在德智体美劳诸方面有什么问题，可以采用问卷调查的方法去了解、掌握情况，把准脉搏。班主任不要忘了问卷调查这一行之有效的招数啊！
了解关于心理学开题报告
研究的目的是通过在半年的研究时间，10次治疗活动里面，使用合理情绪疗法，检验合理情绪疗法对监狱长刑犯的抑郁病症矫治的有效性即对病患情绪状况的促进作用;并使正处于监狱服刑中期的长刑犯认识到，情绪状态并不是激动体验的结果(人们体验到某种不愉快的事件，某种失败或者遭到排斥，都可以被称为“激动体验”)，而是不合理信念的结果，并且使治疗对象对他们先前存在的不合理对象产生怀疑。合理情绪疗法就是要帮助他们改变非理性的思维方式，认识其消极情绪的不合理、不现实之处，帮助他们学会以合理的方法去看待自己和周围的人与事物，以减少他们陷入情绪障碍的可能性。在纠正长刑犯非理性信念的基础上，让他们懂得一些抑郁症的医学知识，帮助他们分析自己的内心世界，发现自己性格上存在的问题以及为什么会在监狱环境下患抑郁症的原因;让监狱患者也能相信自己是可以掌握自己命运的，要针对自己的弱点加强锻炼，改变原来对生活的态度和行为方式。
1.本课题的目的及研究意义
⑴目的：本研究的目的是通过在半年的研究时间，10次治疗活动里面，使用合理情绪疗法，检验合理情绪疗法对监狱长刑犯的抑郁病症矫治的有效性即对病患情绪状况的促进作用;并使正处于监狱服刑中期的长刑犯认识到，情绪状态并不是激动体验的结果(人们体验到某种不愉快的事件，某种失败或者遭到排斥，都可以被称为“激动体验”)，而是不合理信念的结果，并且使治疗对象对他们先前存在的不合理对象产生怀疑。合理情绪疗法就是要帮助他们改变非理性的思维方式，认识其消极情绪的不合理、不现实之处，帮助他们学会以合理的方法去看待自己和周围的人与事物，以减少他们陷入情绪障碍的`可能性。在纠正长刑犯非理性信念的基础上，让他们懂得一些抑郁症的医学知识，帮助他们分析自己的内心世界，发现自己性格上存在的问题以及为什么会在监狱环境下患抑郁症的原因;让监狱患者也能相信自己是可以掌握自己命运的，要针对自己的弱点加强锻炼，改变原来对生活的态度和行为方式。逐渐培养自己具有健康的人格，适应监狱劳动改造的环境，积极地对待相对漫长的服刑期，对未来的生活充满希望，不管遭遇任何人生的变迁，都要从逆境中走出来，在生活中做一名强者。
⑵意义：一旦接受合理情绪疗法治疗的对象——长刑犯用合理信念取代了不合理信念，他们会感到更积极，就会做出更恰当的决定。从而使他们能正视自己所处的现状，积极配合监狱的管理，加强自身的改造，为将来刑期结束，重新融入社会而培养良好的心态和健康的心理。另一方面，能帮助监狱管理人员更好地认识到患有抑郁症的监狱长刑犯的情绪特征和患病原因，从而促使他们更正确、合理地对待病患在服刑期间出现的特殊情况和表现，给与病患更多的理解和人文关怀，帮助其克服情绪上的心理疾病，更好的参与改造。同时也有利于监狱管理工作的进一步完善和细化。
2.本课题的国内外的研究现状 合理情绪疗法目前在治疗罪犯中得到的应用较为广泛：
当前，述职报告已成为经常写作的应用文，写好个人述职报告，应当明确以下几点。
1.什么是述职报告
述职报告就是把自己履行职责是否称职的情况写成书面文字所构成的文体。具体一点是，机关负责人就任职一定时期内所做工作向任命机关或机关群众进行汇报并接受审查和监督的陈述性文案。
个人述职报告是随着人事管理制度和改革而出现的一种新文体。它是考察干部履行职责情况，以及是否称职的一种手段。
2.述职报告与总结的异同点
个人述职报告和个人总结既有联系，又有区别:
（1)述职报告与总结的相同之处是，它们都可以谈经验、教训，都要求事实材料和观点紧密结合，从某种程度上说，个人述职报告可以借鉴总结的某些写作方法。
(2)述职报告与总结的不同之处在于以下三点:
一是要回答的问题不同。总结要回答的是做了什么工作，取得了哪些成绩，有什么不足，有何经验、教训等。述职报告要回答的则是什么职责，履行职责的能力如何，是怎样履行职责的，称职与否等;
二是写作重点不同。个人总结的重点在于全面归纳工作情况，体现工作实迹。个人的工作述职报告则必须以履行职责方面的情况为重点，突出表现德、才、能、绩，表现履行职责的能力;
三是表述方式不同。总结主要运用叙述的方式和概括的语言，归纳工作结果。工作述职报告则可以采用夹叙夹议的写法，既表述履行职责的有关情况，又说明履行职责的出发点和思路，还要申述处理问题的依据和理由。
根据现实情况，工作述职报告可以分为现任职务的述职报告和竞争上一级职务的述职报告。
3.怎样写述职报告
述职报告的格式，一般由标题、称呼、正文组成:
(1)述职报告的标题
可简单标明“述职报告”。也可以根据正文内容另行拟制。
(2)述职报告的称呼
工作述职报告一般要当众宣读，所以应选择好恰当的称呼，一般写“领导、同志们”。
(3)述职报告的正文
述职报告的正文一般要有开头、主体、结尾三个部分:
述职报告的开头：述职报告的开头要以简洁的文字，说明所担负的具体职责，表明自己对本职责的认识，并阐明任职的指导思想和工作目标，还要概述所取得的成绩。
述职报告的主体：述职报告的主体要选择几项主要工作，细致地将过程、效果或失误及认识表述出来。这一部分要写详细，对一些重大问题的决策过程，对棘手事件的处理思路，对群众迫切关心的问题的认识和处理，都要交代清楚。要对履行职责的情况和对履行职责的事迹进行深人的分析研究，做出具有一定理论层次的概括。要回答称职与否的问题，应从思想道德素质、政治理论素质，开拓进取精神，政策法律水平，处事决断能力，分析综合能力，文字和口头表达能力，廉洁模范作用，上下左右关系，工作作风和工作方法等方面，描述自己的形象，回答好称职与否的问题。述职报告的主体还要说明履行职责过程中得与失。竞争上一级职务的述职报告，要注意紧扣上一级职务的有关要求来写，以说明自己有充分的理由担当上一级的职务。这部分是述职报告的关键部分，一定要精心构思，写出特色。
述职报告的结尾。在述职报告的结尾可简述一下自己对自己的评价，并表明自己的态度，最后以“谢谢大家”的语言结束。
4.述职报告写作要求
写好述职报告，要注意下面几点写作要求:
(1)实事求是。述职报告要讲真话、讲实话、讲心里话，以诚感人。无论称职与否都要与事实相符。要正确处理个人与集体、主观与客观的关系，要分清功过是非。承担责任要恰如其分，既不争功，也不必揽过。
(2)写“述职报告”要形成制度，不仅在离任前要述职，而且在任期中也应定期述职。只有这样，才能更好地起到述职和鞭策的作用。
(3)内容要周详，述职报告要重点突出。在全面汇报任职期间所做各项工作的基础上，要突出任职期间的重大成绩和创造性业绩，以表明自己的胜任和事业心。应当明确，述职报告必须围绕“职责”二字做文章。它的写作目的，不是评功摆好，而是为了说明是否称职。
(4)情理相宜。述职报告在叙事说理过程中，要有适度的感情色彩。
(5)态度要诚恳。述职，是向机关和群众汇报工作。写作述职报告之前，应对自己进行认真的全面的反思，并虚心听取群众的意见，弄清群众的不满和要求，对群众意见较大的问题尤其要如实阐述，以坦诚的胸怀，赢得群众的谅解和支持。接受群众的监督，而不是作报告，这个特定的角色必须明确，也是写好“述职报告”的前提。
述职报告范文：
通信公司人力资源部主任的述职报告
20XX年在公司总经理和公司领导班子的领导下，同部室人员共同努力工作，较好的完成了岗位工作职责。简述主要工作如下：
1、认真落实和执行省公司关于加强和推动绩效管理工作的指导性意见，起草《**分公司绩效考核管理办法》，组织并与各部门进行全面的沟通与协调工作，经公司相关会议讨论通过后，认真组织、落实和实施了对部门的绩效考核工作，并与近期按省公司要求的时间进度，全面推行了对员工的绩效考核管理工作。
2、加强了对劳务人员的岗位考核与管理工作，在劳务合同到期前，配合各业务部门对现岗劳务工工作情况进行全面岗位考核与岗位评价，在**中心区营业员岗位，引入岗位竟争机制，开展了岗位竟聘工作，实行未位淘汰制，对于不能继续适合岗位工作的7名劳务人员，及时终止了劳务合同，促进了劳务人员爱岗敬业的积极性。
3、组织、实施了对数据业务经理及相关营业员岗位人员的招聘与培训指导工作，经公司考核委员会严格的考核，在70余名应试者中，经过笔试、综合面试、微机操作等三轮层层筛选，择优选聘13位同志，经岗前培训及考核，现已达到其相关营业员、数据业务经理的岗位要求，目前已上岗工作。由于注重综合
素质，新聘人员很快适应岗位工作，受到业务部门的欢迎和肯定。
4、加强干部管理工作，落实公司相关干部管理岗位调整工作，并及时跟踪新到任干部岗位工作情况，帮助相关干部适应岗位工作变化，达到岗位要求，此文来源于,，注意加强思想工作，对部分干部岗位工作变动中，出现的思想波动都能从公司发展的大局出发，注意引导和帮助相关人员，使其理解和支持公司的工作安排，鼓励干部在工作中，边学习，边成长，一切以干好本职工作为前提，以工作绩效去赢得各方的认知，实现自身价值。
5、根据部门人员的个性、特长及工作的关联性，适时的调整了部门内部相关工作职责和工作范围，缕顺了工作，最大限度的发挥部门人员的工作潜力，按时完成了工资、工作绩效考核、季度奖金的兑现以及养老保险、住房公积金的扣缴、各类报表的报送、人力资源信息修改、补充等项工作。
7、在总经理的全力支持下，积极与地方协调，使地方同意我公司提出的关于医疗保险按月以1000元为基数的提取扣缴比例，年为企业节约缴纳金30多万元，从而维护了企业和员工的切身利益，在住房公积金扣缴方面，及时向公司总经理汇报，取得了领导的支持，按企业个人都参照20的比例进行扣缴。凡是涉及到员工切身利益之事，能认真向领导如实汇报员工的想法。使领导能及时了解员工的想法，领导的适时决策，增加了员工的满意度，起到了中层干部应发挥的上下沟通，下情上达和上情下贯的衔接作用，提**了工作执行力。
8、认真履行岗位工作职责，严于律已，在省公司组织人事干部“树组工干部形象、做公道正派表率”的征文活动中的《浅谈坚持公道正派是做好组织人事工作的根本保障》一文被省公司推荐，代表省公司组工干部征文，参加集团公司的征文活动。
9、树立职能部门为经营、为生产一线服务的理念，对经营、网络和生产一线提出的各种问题，都能认真对待，善于倾听业务部门的各种意见和建议，对于职责范围内的事情，都能认真对待及时解决，此文来源于,，对于超权限范围的问题，也能及时向领导请示，经批准后及时协调沟通。
10、近期根据公司的发展情况，认真落实公司相关区、县营业员、基站维护员、数据业务经理的劳务工招聘工作，由于此次招聘人员达43人之多，为聘用到较**素质人才，积极与市人才交流中心、黑龙江大学**分校等相关部门联系、
沟通，现黑龙江大学**分校已有应界毕业生30余人集体报名准备应试，此文来源于,，市人才交流中心将首次与企业合作，将在11月18日在市人才交流中心，与我公司共同举办人才专场招聘会，广告信息的发布及场地，均由市人才交流中心负责提供，不仅提**了公司的宣传度，也为下步提**招聘工作质量，开了一个好头。
总之，在总经理的领导下，我在岗位工作中确实能尽职尽责完成岗位工作，取得一定的工作成绩，但自已经过总结和思考，也明显的感到自已还有很多需要加以注意和改进的.地方，一是要注意工作的方式方法，严格管理是对的，但要求不宜太**，工作中应改正急躁情绪，特别是注意不能将工作中的急躁情绪传递和带给部门下属人员，应体谅和尊重个体的差异性。二是关注和加强与部门间的沟通工作，发现问题应主动沟通，当出现没按工作程序沟通的问题时，不能按部就班重注工作程序，而应以解决问题为出发点，从而最大限度的减少工作失误。下步工作重点是：认真做好岗位管理、绩效管理工作，努力加强和做好人力资源提升项目工作，为公司经营和生产发展，做好支撑与服务。
村支部书记总结述职报告
我叫***，今年43岁，现任***村党支部书记，县第五届政协委员。
XX村是个三面环山、吃饭靠天、交通闭塞、吃水困难的贫困村。全村187户，646人，土地不到900亩，荒山5500亩。身居山窝，地少山多，出门爬坡，这就是XX村的面貌和特点。我既是支部书记，又是政协委员，无论是站到哪个位置，摆脱贫困，让农民逐渐地富起来，都是我义不容辞的责任。可是怎样才能改变面貌呢？瞑思苦想过多日，就是想不出好办法来，有时候我怨恨自己太笨，人家都说车到山前必有路，为什么我就找不到路呢？实践证明，俗话是实话，实话是真理。后来我所做的一切，取得的一些成绩就是从车到山前必有路的“路”字开始的。
一、立下愚公移山志，路在脚下创业绩
我们XX村是由三个自然村组成，距乡政府驻地9.1公里，原来的土路是晴天坑洼颠簸，雨天泥泞不堪。最南端的邵家背村与***市的王瓜店镇接壤，一山
述职报告和个人工作总结是使用比较频繁的两种事务文书。在实际工作中，有不少人在拟写述职报告时，往往把它写成个人工作总结，将两者混为一谈。要准确掌握它们的写法，关键在弄清两者的区别。一、概念不同概念是反映对象本质属性的。述职报告和个人工作总结在概念的本质上有所不同，应把两者加以区分开来。述职报告是各类公职人员向所在单位的组织、人事部门、上级机关和职工群众，如实陈述本人在一定时期内履行岗位职责情况的一种
述职报告和个人工作总结是使用比较频繁的两种事务文书。在实际工作中，有不少人在拟写述职报告时，往往把它写成个人工作总结，将两者混为一谈。要准确掌握它们的写法，关键在弄清两者的区别。
一、概念不同
概念是反映对象本质属性的。述职报告和个人工作总结在概念的本质上有所不同，应把两者加以区分开来。述职报告是各类公职人员向所在单位的组织、人事部门、上级机关和职工群众，如实陈述本人在一定时期内履行岗位职责情况的一种事务文书。《孟子·梁惠王上》说：“诸侯朝天子日述职。述职者，述所职也。无非事者。”可见，所谓述职就是陈述职守，报告职责范围内的工作，而不涉及与本职无关的事项。而个人工作总结则是个人对做过的某一阶段的工作进行系统的回顾、分析，从中找出收获、经验教训及带有规律性的认识的一种事务文书(本文由中科软件园免费提供，请注明)。
二、目的作用不同
述职报告和个人工作总结行文的目的和作用是不一样的。述职报告是群众评议组织、人事部门考核述职干部的重要文字依据，不仅有利于述职者进一步明确职责，总结经验、吸取教训、提高素质、改进工作，还有利于增强民主监督的良好风气。而个人工作总结则是为了总结出带有规律性的理性认识，借以指导今后的工作，同时，也有助于针对性地克服工作中存在的问题，不断提高自身的工作能力。
三、回答的问题不同
两者在具体写作中，文中具体所要回答的问题也有所不同。个人工作总结是对一项工作或一段时间里的工作给予的归纳，它要回答的是做了哪些工作，有哪些成绩，取得了哪些经验，存在哪些不足，要吸取什么教训，今后有何打算等问题。而述职报告要回答的是有什么职责，履行职责如何，是如何履行职责的。称职与否等问题。既要表述履行职责的结果，展示履行职责的过程，又要介绍履行职责的出发点和思路，还要申述处理问题的依据和理由。
四、写作的侧重点不同
应用文在写作时，并不是对每个部分平均分配笔墨，把所有的材料罗列开来，而是有所侧重，详略得当。在这点上，述职报告与个人工作总结在写作的侧重点，主要着笔的地方也有所不同。个人工作总结一般以归纳工作事实、汇总工作成果为主。重点在于阐述主要工作，取得的成绩都可以归纳在总结之中。而述职报告则必须以报告履行职责情况、报告德才能绩为主，重点在于展示履行职责的思路、过程和能力，重点和范围有确定性，仅限于职责的范
围之内，围绕职责这个基点精选材料，职责范围外的概不涉及。
五、结束语不同
应用文的结构一般有固定的模式，它崇尚程式化的结构，循规蹈矩而不别出心裁。述职报告与个人工作总结在结构上大致相同，只就是在结尾部分有所区别。述职报告结束时一般在指出存在的问题后，阐述自己的态度，欢迎大家对自己的述职报告进行评议，常用“以上报告请批评指正”、“述职至此，谢谢大家”、“专此报告，请审阅”等字样。而个人总结结束时即在指出存在问题后，还要写上下一步的工作打算、努力方向及解决问题的措施。
六、表达方式不同
文章是内容与形式的统一体。好的内容，必须通过恰当的形式才能得以充分的表现。应用文写作也如此，由于写作目的、内容不同，所使用的表达方式也不尽相同。总结一般采用叙述的方式，运用叙述语言，语句概括，不要求展示工作过程，只需归纳工作结果。述职报告则采用夹叙夹议的方式，运用叙述和议论，还辅以适当的说明。回顾工作情况，主要用叙述;分析问题，评价成绩时，用议论;需要交代某些情况时，用说明。
一、概念不同
述职报告是各类公职人员向所在单位的组织、人事部门、上级机关和职工群众，如实陈述本人在一定时期内履行岗位职责情况的一种事务文书。
二、目的作用不同
述职报告是群众评议组织、人事部门考核述职干部的重要文字依据，不仅有利于述职者进一步明确职责，总结经验、吸取教训、提高素质、改进工作，还有利于增强民主监督的良好风气。
三、回答的问题不同
述职报告要回答的是有什么职责，履行职责如何，是如何履行职责的。称职与否等问题。既要表述履行职责的结果，展示履行职责的过程，又要介绍履行职责的出发点和思路，还要申述处理问题的依据和理由。
四、写作的侧重点不同
述职报告则必须以报告履行职责情况、报告德才能绩为主，重点在于展示履行职责的思路、过程和能力，重点和范围有确定性，仅限于职责的范围之内，围绕职责这个基点精选材料，职责范围外的概不涉及。
五、结束语不同
述职报告结束时一般在指出存在的问题后，阐述自己的态度，欢迎大家对自己的述职报告进行评议，常用“以上报告请批评指正”、“述职至此，谢谢大家”、“专此报告，请审阅”等字样。
六、表达方式不同
述职报告则采用夹叙夹议的方式，运用叙述和议论，还辅以适当的说明。回顾工作情况，主要用叙述;分析问题，评价成绩时，用议论;需要交代某些情况时，用说明。
了解
了解liǎo jiě[释义]①（动）基本义：知道得清楚。
②（动）打听；调查。～下情。（作谓语）〈外〉日语。
[构成] 偏正式：了〔解[反义] 陌生、生疏了解学生个体差异,促进教学工作
学生在学习上存在着很多方面的差异,这使得教学工作复杂化,教学方法多元化,给教师的教学工作增加了不少难度.本文着重从学生的`智力差异,元认知差异、气质类型差异三个方面入手,谈谈了解个体差异,因材施教对我们教学工作的帮助.
作 者：谢玉珍 陈庆良 作者单位：贵州师范大学教育系,贵州,贵阳,550001 刊 名：黔东南民族师范高等专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF SOUTHEAST GUIZHOU NATIONAL TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 21(4) 分类号：B848.8 关键词：个体差异 智力 元认知 气质《了解你的学生》读后感
最近一直在看《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》，具体说是看了三遍。初看的时候，没看太懂，反而觉得这本书写的太罗嗦，但是看到书最后几章，觉得自己悟到了什么，于是我恍然大悟，是我自己没看明白。于是我回头看第二遍，第二次看的时候，就不再觉得作者写的罗嗦了，我字字句句咀嚼，力争读个清爽。第二遍结束，我觉得回味无穷，于是开始看第三遍。这次读的时候，就觉得读得轻松多了，一目了然。 《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》这本书是国际知名心理学家威廉.格拉瑟博士的著作。他通过三十年的务实验证和对理论基础的再三思考，提出了“选择”理论，更精炼地传达出其所倡导的生活化的心理学概念，希望每个人都相信自己是行为的主人，人们能选择自己的行为，而不是被动地受到外在刺激的控制。 虽然这是一本教育专著，但是我觉得它的意思绝非于此，这更是一本人生指导丛书。 选择理论的基本信念是：我们所有的行为都是为了持续满足根源于我们基因深沉的五大基本需求。 人类的五大需求分别是：生存和繁殖的需求，还有归属和爱、获得权力、自由以及享受乐趣的需求。当某种需求得到满足时候，我们自然会感到愉悦，当某种需求受挫时，我们就会觉得痛苦。因此，做为教师要关注孩子的需求，我们首先要问问自己，孩子是否认清了自己的归属感需求和权利需求。如果他们没有认清，教师又如何帮孩子认清呢？ 这本书一直在强调的就是――满足孩子的心理需求。而且，这本书也强调了教师在工作中要获得满足，如果无法满足，那么教师将无法以自己所期望的方式持续教学工作。 选择理论告诉我们，我们的行为都是一种“总合行为”，并且，总合行为是我们个人的选择。既然这是一种选择，那么也就意味着还有更好的选择出现。比如，我们在课堂上对孩子生气的时候，我们在生气之前可以先告诉自己，我正打算选择生气，因为我束手无策了。当我们在觉得无力的`时候，也可以问问自己，除了选择沮丧，我还有其他更好的选择吗？ 原来，生活是可以选择的，原来，生活方式也是可以选择的！格拉瑟博士的选择理论的确有着很强的的实用性，使人受益无穷。 本书的第七章，阐释了“身为现代经理人的教师”的角色： “他必须继续阐释他的教学目标，并引导学生思索他们所学，以便协助老师找出促进学习的最有效方式。他期待学生学期考试取到最好的成绩，但是他也知道这些考试绝非他努力的主要目标。他鼓励学生想出最简易的学习方式，以便可以腾出多余的时间来学习更多东西，他绝不认为一个会用计算机来完成课业的学生，会比不用计算机并花费更多力气来完成课业的学生学的更少。 “他非常清楚自己的职责所在以及学生会怎么做。基本上，他负责教学架构的建立，而学生则在这个架构下学习。他会持续改善教学架构，并相信它是一个永无止境的历程，而不是外求于“专家”设计出一套永远不可能达成的“最佳”课程。相反的，他会转向在这个架构下学习的学生，要求他们的回馈，因为他知道没有任何人比这些学生更了解如何改善他们的学习。所以他会建立一套方法来听取学生的意见，并且经由意见的采纳，让学生知道他们的建议非常有价值。这种互动比他所能做的任何事情，给予学生更多的权利感，而且丝毫不会矮化他的教师身份。 “教师和学生将持续不断从事教学方式调整与学习时间分配的探讨。教师须努力排除先入为主的偏见，并积极求取学生的协助来改善教学过程。从一开始，教师就会发现大部分教学问题的起因，来自课堂结构而非学生本身。因为他不视学生为问题，所以他会鼓励学生，说出问题所在。而在每门课最佳教学效果的追求过程中，威胁和处罚将会退位，并代之以师生的协同合作。 教师将会明白他们需要学生的协助，课堂上不会有敌对的角力，这在制式的教室里是最富毁灭性的。骗人的奖状和诸如“回归基地”或“教学卓越”之类的激励口号也没有必要，因为学生本身就是教学历程的一部分，他们自己就会持续不断地寻求改进之道。最重要的是，当任何学习团队发现一个更新、更有效率的学习方法时，这份知识就会分享给每个人，以便所有人都能学得更多。” 这是非常耐读的几段文字，也是值得我们每位教师寻味的。或许我们中的大多数人，只是传统的教师，即依然扮演着工人的角色。 读完这本书，我觉得，以后要诚如这本书的推荐者罗伯.苏利文所言“深思之，笃行之”。了解学生走近学生教育论文
以“人”为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情，使我越来越深刻地感觉到近几年来我的教育生活就犹如丁香般悄悄绽放，打开学生的心窗 走进学生的心扉。
学生的心是细腻的
我们班的王同学是一个胆儿小，又有些口吃的孩子。今天的语文课上，该轮到他演讲了，只见他红涨着小脸，低着脑袋磨磨蹭蹭地走上讲台，结结巴巴的声音蚊子一般大小，他越是惊恐，学生们越是屏住呼吸目不转睛地看着他，王同学竟然紧张的哭了。看着他痛苦的'样子，我懊悔地自责起来：真不应该让他演讲，让他在众人面前出丑，刺伤他的自尊心，可是如果不让他参与，不是更挫伤他的积极性吗？在这尴尬之际，我倏地灵机一动，捕捉到了瞬间灵感：这名学生不就是不习惯在众人面前说话吗？我微笑地对大家说：“请大家趴在桌子上，只需用耳朵听就可以了。”学生们立即明白了我的意思，都假装若无其事趴在桌子上。王同学慢慢地把头抬起来，从他明亮的眼睛里我看到了轻松和自信。他演讲的声音逐渐地洪亮起来，语句也不在断断续续了，似乎也不结巴了，他越讲越动情，竟然演讲得生情并茂。
此时此刻，就象有一股暖流涌遍了我的全身。不知在什么时候，同学们早已抬起头聚精会神地听他演讲了。他早已不在害怕，他镇定自若的和大家的目光对视着，他的演讲获得了圆满成功。王同学脸上带着灿烂的微笑回到自己的座位上去，学生们使劲的为他鼓掌，我也拼命地鼓掌，为他闯过难关，赢得自信，更为我自己鼓掌，能在关键时刻如此地理解学生，走进学生的心里。难道不是吗？孩子的心就如同破土的嫩芽，老师对他的一点点保护就如同丝丝春雨让他有了争春的勇气。在以后的日子里，他的笑容越来越多了，后来竟然成了班级的骨干。王同学在日记中写道：是您的尊重和鼓励使我扬起了生活的风帆，我非常的爱你，谢谢你！您是我生命的领路人。
那天，办公桌上多了一本新书，浅粉色的封皮显得特别高贵与典雅，漆黑的六个大字“了解你的学生”映如我的眼帘，下面紧跟着一行红色的三号字“选择理论下的师生双赢”迅速吸引了我的眼球，“师生双赢”这不正是我一直苦苦追求的工作目标吗？定睛一看，还有一行特别小的黑体字：我们无法强迫任何学生用功读书，除非他相信这么做会令自己感到满足。说得太好了，这本书一定很有看头儿，随后我便怀着好奇与学习的心态翻开了薪新的一页。沉津在本书的字里行间，我在教学中的疑惑逐渐被解开了，新的理念在大脑中形成印迹，我不尽感慨：如果早一天读到这本书就好了，但今天也不算晚。读完这本书，我主要有以下收获：
一、找到了学生厌学的根源所在
一直以来，我都纳闷儿：学生小小年纪，头脑聪明灵活，任何闲心不用操持，为啥不喜欢利用这段大好时光来好好读书呢？详细阅读此书使我明白：学生之所以不愿意读书，是他们认为读书无法满足他们内在的基本需求。我们常对学生说，读书可以让你们不断成长，读书可以改变命运，但这些需求对学生来说，感觉很遥远，学生关注的是眼前最紧要的需求。例如：众多学生知道文凭很重要，但他还是不愿意好好读书，因为他感觉回馈实在太遥远了，以后他可能会痛苦地埋怨自己所受的教育太少，但对他们之中的许多人来讲，为时已晚。作为成人，我们也时常会选择去做那些当下最能满足我们的事情。而且在工作中，我们在学生满怀挫折时，还时常不断地竭尽所能逼迫他们用功读书，读完本书我感觉这样的做法应该立刻停止了，取而代之的是用心去研究：怎样才能使我的教学真正满足学生内在的需求。
二、建立学生心目中的学习图像
我们所做的每一件事情起初都会以一幅令人满意的活动图像存储在我们的脑海中，成为一种愉悦的记忆。为使这些愉悦的活动图像成为真实，我们会不断为之努力，如果没有坚强的毅力，这些愉悦的图象会因某些原因中途移出我们的脑海，这仿佛信号中断，进入盲区，进程就失败了。一个刚入学的孩子心中所怀抱的学习图象来自大人告诉他的：学校是美好的，学校里所有美好的人和事物在他们大脑中形成活动图象，使他们向往和那些美好的人一起参与美好的活动，因而他们发自内心的.积极投入到刚开始的学习过程。当一段时间之后不可避免的出现了差异，如果因为有差异而饱受老师的体罚和胁迫，原来那些美好的学习图象便从大脑中渐渐消失，并且很难再恢复到最初那般美丽。所在，在平时的教学工作中，我们要帮助学生建立心目中的学习图象，使他们有强大的内驱力，驱使自己不断迈出前进的步子！
三、采用学习团队模式，教师成为现代经理人
新课程倡导我们开展合作学习、小组探究学习，而学习团队模式正好与之吻合。通过四个或六个学生的协力共学，学生可以获得归属感，学习团队要涵盖低、中、高不同学习水平的成员。高水平的可以帮助低水平的学生来获得成就感；而低水平的成员可以通过努力逐步达到自我满足，尽而使团队整体水平上升。在学习团队模式下，教师应该扮演学习团队管理者的角色，努力使自己当一个现代的经理人。什么是现代的经理人呢？首先他必须清楚自己的职责所在以及学生会怎么做；其次他负责教学架构的建立，而学生则在这个架构下学习；再是他会持续改善教学架构，并相信这是一个永无止境的历程；另外他会建立一套方法来听取学生的意见，并且经常采纳学生意见，让学生知道他们的建议非常有价值。通俗一点说：在学习团队模式里，每个团队就是一个车间，整个班级就是一个大型工厂，教师就是厂长，即现代经理人。
读完本书，我终于明白，教学最大的回馈就是：用功和用心满足学生。好书伴我成长，感谢学校为我们创设浓郁的读书氛围，今后真的应该多读书，读好书，用心读，读出作者的用心之笔。
看《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》，初看的时候，觉得这本书写的太罗嗦，但是看到书最后几章，觉得自己悟到了什么，于是我恍然大悟，是我自己没看明白。我字字句句咀嚼，越读越觉得字字珠玑，受益匪浅。
《了解你的学生》这本书是国际知名心理学家威廉・格拉瑟博士的著作。作者威廉？格拉瑟博士是国际知名的心理学家，“现实治疗”理论的倡导者，“选择理论”的创始人，现任洛杉矶“威廉・格拉瑟协会”总裁。他倾注了半生的心血，通过务实验证和对理论基础的再三思考，提出了“选择”理论，更精炼地传达出其所倡导的生活化的心理学概念，希望每个人都相信自己是行为的主人，人们能选择自己的行为，而不是被动地受到外在刺激的控制。
虽然这是一本教育专著，但是我觉得它的意思绝非于此，这更是一本人生指导丛书。这本书剖析了传统教学的缺失及其对治之道，协助我们了解选择理论的原理，提供实例说明如何将选择理论以学习团队模式激发学生的潜力，让学生在课堂上充满激情。作者主张教师了解学生的学习行为是一种自我选择，所有的行为都在于满足内在的心理需求或心理图像。他认为，教育最该关心的是那群不愿好好用功读书的贫困生。如何运用选择理论的概念，来帮助那些有着错误“学习图像”的孩子，更新其学习图像，便是教师的责任。严格催逼一个无心学习的学生，并不可能让学生变得用功。教师必须要让学生相信，用心学习会带给他们需求的满足，他们才有向上的动力，这便是学习图像的转换。
这本书一直在强调的就是――满足孩子的心理需求。而且，这本书也强调了教师在工作中要获得满足，如果无法满足，那么教师将无法以自己所期望的方式持续教学工作。本书的第七章，阐释了“身为现代经理人的教师”的角色：
“他必须继续阐释他的教学目标，并引导学生思索他们所学，以便协助老师找出促进学习的最有效方式。他期待学生学期考试取到最好的成绩，但是他也知道这些考试绝非他努力的主要目标。“他非常清楚自己的职责所在以及学生会怎么做。基本上，他负责教学架构的建立，而学生则在这个架构下学习。他会持续改善教学架构，并相信它是一个永无止境的历程，而不是外求于“专家”设计出一套永远不可能达成的“最佳”课程。相反的，他会转向在这个架构下学习的学生，要求他们的回馈，因为他知道没有任何人比这些学生更了解如何改善他们的学习。所以他会建立一套方法来听取学生的意见，并且经由意见的采纳，让学生知道他们的建议非常有价值。这种互动比他所能做的任何事情，给予学生更多的权利感，而且丝毫不会矮化他的教师身份。
“教师和学生将持续不断从事教学方式调整与学习时间分配的探讨。教师须努力排除先入为主的偏见，并积极求取学生的协助来改善教学过程。从一开始，教师就会发现大部分教学问题的起因，来自课堂结构而非学生本身。因为他不把学生看作问题，所以他会鼓励学生，说出问题所在。而在追求每门课最佳教学效果的过程中，威胁和处罚将会退位，取而代之的是师生的协同合作。教师将会明白他们需要学生的协助，课堂上不会有敌对的角力，这在制式的教室里是最富毁灭性的。骗人的奖状和诸如“回归基地”或“教学卓越”之类的激励口号也没有必要，因为学生本身就是教学历程的一部分，他们自己就会持续不断地寻求改进之道。最重要的是，当任何学习团队发现一个更新、更有效率的学习方法时，这份知识就会分享给每个人，以便所有人都能学得更多。”
我认为这几段文字非常耐读，也值得我们每位教师仔细寻味。生活里充满了选择，我们可以选择轻松向上的生活方式格拉瑟博士的选择理论的确有着很强的的实用性，使人受益匪浅，值得教师在以后的教学道路上好好探究。
假期我认真阅读了威廉格拉瑟博士所著的《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》一书，感触良多：
威廉博士是著名的心理学家，“现实治疗”的倡导者当然也是“选择理论”的创始人。在近半世纪的心理治疗的基础上，他不断发展和修正自己的理论，于出版了《选择理论：个人自由的新心理学》，至此他的“选择理论”终告确立。《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》整书即以选择理论为根基，主张教师必须了解学生的学习行为是一种自己的选择，所有的行为都是为了满足内在的心理需求或个人内在的心理图像。博士认为行为不是他律或外塑的，而是由基本需求所驱策。如果学习行为能满足学生的权力需求、爱与归属的需求、自由需求与乐趣需求，则学生必然会自动自发地去学习。
正如其副标题所写“我们无法强迫任何学生用功读书，除非他相信这么做会令自己感到满足”，书中提供了大量实例说明如何利用选择理论以学习团队模式来激发学生潜力。威廉格拉瑟博士说教育最应该关心的是那群不愿好好用功读书的穷人家的孩子。如何运用选择理论的概念，来帮助那些有着错误“学习图像”的孩子更新其学习图像，便是教师的责任。教师必须让学生相信，用心学习会带给他们需求的满足，他们才有向上的动力，这便是“学习图像”的转换。
威廉格拉瑟博士大量阐述了以往学校教育制度的弊端，例如：
1、“由于受到外在控制理论的误导，我们往往相信，只要我们体罚的强度够，学生为了免除痛苦，我们就可以驱策他们去做我想要他们做得事。”
2、“如果处罚方式纯属劳役而且严厉，外控驱力就好产生短暂的效应。例如，集中营的俘虏为了活命，会经年累月地做交办事项，但是他们只是被指派不需脑力的劳务工作，因为集中营的管理者很清楚，苟延求生的俘虏只能强制劳役，不能放任他们思考。学校领域，既无劳役可言，如果学生不愿意念书，任何处罚都无法逼他们就范。”
博士还通过大量的心理治疗的方法对学生进行了调查，来指出我们教师应该注意的问题。例如“我问他们：‘在学校里，什么是你们最不喜欢的？’……在我进一步的追问下他们终于开口：老师只顾自个儿的，而不听他们的。他们抱怨老师教得太快、不回答他们的问题，而且对他们真正想要的缺乏兴趣。”。当然还有很多关于更新学生的“学习图像”，利用“团队学习”的方式来激发学生潜力的理论还需我们在平时的工作中去尝试、对比和选择。
以上是我阅读《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》的一些感触。
了解企业文化，沃尔玛实习报告
晋江沃尔玛实习报告 时间：2008.9.8——10.17 地点：晋江福浦沃尔玛地下商场报告绪目：1 沃尔玛企业文化的学习2 部门的实践 3 沃尔玛的经验与反思 4 学习之外的经验 5后记
概要：通过2个月在沃尔玛的学习与实践，深入了解沃尔玛的企业文化，商业运营，团队的构建及凝聚力作用的发挥，销售沟通技巧等方面。旨在发现自身不足之处，有针对性的去学习与专业挂钩的东西，明确学习的目的，为以后学习和生活提供经验与方法并不断提升自身素质。
沃尔玛的企业文化
谈到企业的文化，我想借用下日本销售之神松下辛之助的一句简单而深刻的话：企业的文化是一个企业的重要生命力，一个没有文化的企业象一具行尸走肉，没有思想，没有目标，更谈不上发展。
每次到沃尔玛商场购物，我们可以看到这样的一个情景;商场人头攒动，员工热情似火，但商场繁忙尔有序的场景给我留下深刻印象。是什么样的力量在支撑着这个商业大机器，而运作这太大机器的人的力量从何而来，这是我在没进入沃尔玛之前的一个思考。
将近俩个月实践的实习，我脑子里答案慢慢浮现。
而在提到沃尔玛的历史文化时我们又不得不提到与之相关的一个重要人物，那就是沃尔玛商店的创始人——。山姆。沃尔顿先生。可以说他为这个服务业巨头注如了最原始，也最具生命力的东西。即山姆。沃尔顿先生身上的良好品质，这些东西至今仍对沃尔玛有着极其重要的影响。
1 “节约每一美元”——节俭是他身上闪光点之一。不管是在创业初期还是后来沃尔玛驶上奇迹的快速车道，他用一生来实践这一“诺言”节约节约每一美元也是沃尔玛的一个承诺，并在商业运营上始终坚持。如天天平价[e d l p }原则，在运营上沃尔玛采用统一配货[dc]由深圳洪湖统一配货，用企业的货车运货，配套先进的卫星跟踪系统。货源上，沃尔玛直接与生产商联系，减少供应环节，在节约企业成本上可谓下了功。
2 “相信我们的同事是最优秀的”沃尔玛在快速发展时期中的一年1986年，曾跟同事打赌，如果在86那年销售额超过8%，他将自己的，在美国华尔街上跳草群舞。不辛的是，他输了。但还是兑现承诺。所以在后来，每当沃尔玛有值得欢庆的事情事，跳草群舞成了沃尔玛的规矩。我们十分幸运，与我们的沃尔玛员工一起欢庆了安全运行九百天的活动，亲眼看了管理层跳的蹩脚的草群舞。相信沃们的同事是最优秀的`也可以引申到其他地方去，如团队的建设上，我相信这将使我们的团队更加的和谐，更好的做事，发展自己，并实现共赢。
3 三米微笑 这是沃尔玛一个不可或缺的文化元素之一。三米微笑并不是由沃尔顿提出的，而是他的一个女同事提出的。后来经过慎重考虑被沃尔顿采纳。由此可见沃而玛的海钠之量，门户开放政策正是这一点的体现，沃儿玛通过吸纳基层员工及管理层意见而不段创新成长。在这一点上我想这正是我们中国企业直的学习的一个方面。如果只从字面看，不难理解三米微笑是什么。三米微笑的魅力我真的亲身体会到。在我还美正式分配到打包台的时候我当了两天的迎宾员。那天我心情非常好，笑容满面，对每一个到沃尔玛的人沃都对之微笑，尽管有的人不大理解。情绪是会感染人的，这句话我是真正的体会到。
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