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向青春举杯：设计未来（板块 ）苏教版
第三板块：设计未来一、 教学目标：
1. 能够让学生说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
2. 能够让学生说出“活动体验”这种学习方式给自己学习带来的变化。
二、 教学重难点：
1. 让学生正确评价自己，初步拟定自己的人生规划，并以此不断激励自己奋发向上。
2. 让学生积极地参与文本的讨论，并把自己的感受主动与他人交流。
三、课时安排：1课时
四、教学方法：活动体验
五、教学过程：
《青年在选择职业时的考虑》
（一） 导入：十六七岁的年龄应该是尝试规划人生、设计人生未来方向的时候，马克思说：“每个人眼前都有一个目标，这个目标至少他本人看来是伟大的。”那么大家对自己的未来都有哪些设计和规划呢？（点一、两名同学说说自己的人生目标）大家在选择自己的职业的时候进行过周密的`思考吗？在本文中，马克思以十七岁的年纪谈了青年在选择职业时应遵循的若干原则，以及自己职业选择的初步方向。
（二） 1.点学生归纳马克思在选择职业时应遵循的原则，.总结启发学生在职业选择时考虑因素。
2. 点学生归纳马克思选择怎样的职业的原则，引导学生选择有崇高价值追求的职业。
3. 点几名学生读读课本P29面的第4题，谈谈自己的人生感悟。
（三）板书设计：
1.选择职业应遵循的原则：
个人喜好：虚荣心
身体因素：体质
个人能力：正确估计自身能力
2.选择怎样的职业的原则：
有尊严
深信其正确
能为我们提供广阔场所的完美境地的职业
▲主要指针：人类的幸福和我们自身的完美
《我的五样》
（一） 导入：如果让你挑出生命中最宝贵的五样东西，再一一地将它们舍弃掉，那么你会选择什么又会舍弃什么呢？这其实是一个有趣又富有深意的游戏，让我们一起来参与这个游戏，共同走入《我的无样》。
（二）1.作者简介：毕淑敏，祖籍山东，1952年生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属中学，1969年赴新疆当兵，历任卫生员、军医。现任北京某大医院内科主治医师。作品有长篇小说《红处方》，80s发表于《小说选刊》上的《昆仑殇》（林彪要求以最原始的方式穿越昆仑山，很多女兵因此被冻死）
2.请学生归纳出作者选择的五样和选择的原因：
选择 原因
水、阳光和空气 生命存在
鲜花 爱和美好
笔 情感上的珍爱
4. 请学生归纳出作者舍弃五样的顺序及原因
舍弃 原因
鲜花 相对不那么重要
水 苟延残喘
空气 哲学讨论
阳光 非生命存在的意义
笔 生命中的真爱，
人生奋斗的方向和目标
.总结：对生存意义，人生目标的追问
5.引导学生理解作者最后选择笔对人生意义和目标的追问，反思自己的选择。
▲ 结语：希望通过今天的课大家能初步拟定自己的人生规划，选择适合自己的职业，找到自己的人生目标，并以此不断鼓励自己奋发向上。
（三）布置作业：
完成《学习与评价》“设计未来”板块。
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向青春举杯:体悟人生板块教案
一、学习目标：
1.学生能够活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
2.学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3.能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二、教学重难点：
1.让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2.关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
三、课时安排：1课时
四、教学方法：活动体验
五、教学过程：
（一）导入：在第一个板块吟诵青春中，我们在诗歌的吟诵活动中一起礼赞了青春，体验了青春的激情，明确了青春的使命，在接下来的体悟人生的板块中，让我们一起结合自己的经历与体验感悟青春话题，交流青春话题，感悟多彩人生。每个人对生命有不同的理解，有的人说人生是一部书，从第一页写到最后一页结束；有人说人生是一部影集，满载着不同生命阶段的照片。在张洁看来，生命如四季，今天让我们走入张洁生命中的我的四季。
（二）1.作者简介：张洁，1960年毕业于中国人民大学计划统计系，1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获当年全国优秀短篇小说奖。现任北京市作协副主席，著有小说散文集《爱，是不能忘记的`》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖，曾被译成德、英、法、瑞典等多种文字出版）。张洁以人和爱为主题的创作，常引起文坛的论争，她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
2.理解题目的比喻含义（人生四季），概括春、夏、秋、冬各自的人生阶段，为什么说生命如四季？
四季 人生阶段 经历
春 少年 播种
夏 青年 耕耘，浇灌
秋 中年 收获
冬 老年 品味、反思
4．分组讨论，关于文中一些富有哲理性的句子，结合课后练习
要求：（1）含义；经历；体会；写在纸上（2-3句）
（2）分组，明确责任，记录发言。
（3）15-20分钟
5．小组发言，同学补充，教师点评。
6．学生自由发言，谈对人生的思考，对个体的启示，教师总结：
人生重在过程，重在经历，失败也是一种经历，也是人生必不可少的组成部分，没有失败，成功还有何意义？只要认真地努力过，付出过，无愧于自己，那么你的人生必将是丰富多彩的。希望大家珍惜生命的过程，走好属于自己人生的每一步。
（三）板书设计：
四季 人生阶段 人生经历
春 少年 播种
夏 青年 耕耘、浇灌
秋 中年 收获
冬 老年 品味、反思
(四)布置作业：
1.完成《学习与评价》体悟人生板块。
2.完成教材设计未来板块上相应的练习。
3.和父母共读《十八岁和其他》一文，完成活动体验一练习，充分准备后开展一次语文活动。
向青春举杯专题教学设计
向青春举杯专题教学设计作者：nbcjh168第一二课时青春的感悟一，诵读《沁园春长沙》
1，学生诵读上片，把握写景的思路与特点及对下片情感抒发的作用(10分钟)
山林江舸鹰鱼均在这“霜天”中“竞自由”，景物描写极有层次感，远近高低静动结合，用词也很有表现力。景中呈现一派生机勃勃之气。这份苍凉秋意中的生气直接引发诗人慷慨之情
2，学生诵读下片，把握情感的特点及该作者的青春志向(10分钟)
先叙少年游历之事(作者少年时光中的咏蛙诗与三不谈逸事插叙)，暗示为民族事业“竞自由”之志，立志高远，情感慷慨(心有多大，舞台就有多大)，结句回应上文的浩问，更见证诗人或一代青年的豪迈志向，是作者改造世界的宣言书。
二，学生自由悟读《相信未来》，老师穿插提示
1，因现实的残酷与不可知而形成的褶皱被内心的力量拉平，于是，信念在绝望中诞生，一种崇高的悲剧感充溢在人们心中。
2，前三节，相信未来的反复强化了作品的主旋律。
3，第四六节视角由“我”转向“她”，这个“她”既指“未来”也“人们”，具体强化“未来”是信念支撑的力量之源
4，最后一节句式短促有力,放弃意象的转换,直抒胸臆告诫人们相信未来的主题.
三，介绍两诗的写作背景，学生讨论两诗作者在各自时代对自己的青春的理解。
1，都积极昂扬，乐观向上，青春是豪迈的，不言功利。
2，都信念坚定，不惧困难，青春是激情的，渴望未来。
第三课时青春的激情表演
相信未来班级朗诵排练表演；挑选自己喜欢的诗歌诵读；学生自己创作关于青春的诗歌在班上表演。
第四课时青春的思考
认真阅读下面的几个问题，并及时用笔在随感录中记下自己的思考。
1，你有过对父母的反感甚至是反抗吗?你后来是怎样调解的?
2，你感觉到读书的快乐了吗?请分例几点说出来。
3，说一段你引以为自豪的青春历险的经历。
4，说一说你的青春梦想
5，诵读张洁在《我的四季》中的名句。写一句属于你自己的关于青春与生命的名句，不可人云亦云，不可抄袭，必定是自己的'悟得。
6，生命意义的自我探寻,课文28页的表格填写：生命中最宝贵的东西逐个舍弃的理由.
第五六课时青春的表达
对上一课所作的青春的思考做一些拓展，写成一篇六百字左右的文章。
一，有关青春的范文(1，2，3，4)示例阅读
二.回顾上一节课的学生所述内容，追索自己曾有过的生活，哪些是值得一写的(学生自由谈)
三，课外写作(发作文纸)
四，学生作业评点
MSN（中国大学网）
《向青春举杯》教学设计
一，诵读《沁园春长沙》
1，学生诵读上片，把握写景的思路与特点及对下片情感抒发的作用(10分钟)
山林江舸鹰鱼均在这“霜天”中“竞自由”，景物描写极有层次感，远近高低静动结合，用词也很有表现力。景中呈现一派生机勃勃之气。这份苍凉秋意中的生气直接引发诗人慷慨之情
2，学生诵读下片，把握情感的特点及该作者的青春志向(10分钟)
先叙少年游历之事(作者少年时光中的咏蛙诗与三不谈逸事插叙)，暗示为民族事业“竞自由”之志，立志高远，情感慷慨(心有多大，舞台就有多大)，结句回应上文的浩问，更见证诗人或一代青年的`豪迈志向，是作者改造世界的宣言书。
二，学生自由悟读《相信未来》，老师穿插提示
1，因现实的残酷与不可知而形成的褶皱被内心的力量拉平，于是，信念在绝望中诞生，一种崇高的悲剧感充溢在人们心中。
2，前三节，相信未来的反复强化了作品的主旋律。
3，第四六节视角由“我”转向“她”，这个“她”既指“未来”也“人们”，具体强化“未来”是信念支撑的力量之源
4，最后一节句式短促有力,放弃意象的转换,直抒胸臆告诫人们相信未来的主题.
三，介绍两诗的写作背景，学生讨论两诗作者在各自时代对自己的青春的理解。
1，都积极昂扬，乐观向上，青春是豪迈的，不言功利。
2，都信念坚定，不惧困难，青春是激情的，渴望未来。
第三课时青春的激情表演
相信未来班级朗诵排练表演；挑选自己喜欢的诗歌诵读；学生自己创作关于青春的诗歌在班上表演。
第四课时青春的思考
认真阅读下面的几个问题，并及时用笔在随感录中记下自己的思考。
1，你有过对父母的反感甚至是反抗吗?你后来是怎样调解的?
2，你感觉到读书的快乐了吗?请分例几点说出来。
3，说一段你引以为自豪的青春历险的经历。
4，说一说你的青春梦想
5，诵读张洁在《我的四季》中的名句。写一句属于你自己的关于青春与生命的名句，不可人云亦云，不可抄袭，必定是自己的悟得。
6，生命意义的自我探寻,课文28页的表格填写：生命中最宝贵的东西逐个舍弃的理由.
第五六课时青春的表达
对上一课所作的青春的思考做一些拓展，写成一篇六百字左右的文章。
一，有关青春的范文(1，2，3，4)示例阅读
二，回顾上一节课的学生所述内容，追索自己曾有过的生活，哪些是值得一写的(学生自由谈)
三，课外写作(发作文纸)
四，学生作业评点
《向青春举杯》专题教学设计5 教案教学设计
《向青春举杯》专题教学设计5
〖必修一〗
〖原创〗《向青春举杯》专题教学设计
〖作者/会员名〗扶摇仙子1234
《向青春举杯》专题教学设计
专题解说：
本专题分为三个板块。“吟诵青春”萃集了一组不同时代歌唱青春的中外诗作，指导学生在诗歌吟诵活动中礼赞青春生命。“体悟人生”选择高中学生感兴趣的人生话题作为学习材料，引导学生面对现实情景，结合自己的经历与体验感悟青春话题。“设计未来”从未来层面设计了一组活动，引发学生对生命意义、人生进路的思考，尝试在多梦的季节规划人生。青春成长中，需要有陪伴自己成长的心灵挚友和精神家园，“积累与运用”安排寻找青春经典的课外阅读活动，希望学生通过课外阅读尽早拥有一本或一组“青春经典”，从而为自己的青春生命添加“智慧软件”。
教学实施
第一板块：吟诵青春
教材分析：
“吟诵青春”是一组中外诗歌，要组织学生围绕“理解”与“朗诵”两个要点展开活动，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。通过活动体验，学生朗诵诗歌能够准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，并具有一定的感染力。
教学目标：
1． 加强情感体验，体悟诗歌所抒发的情怀。
2． 培养学生用恰当的语气、语调和情感朗读诗歌。
教学方法：活动体验法。
教学时数：4
教学过程：
《沁园春长沙》
一、 导语。
历代文人笔下的秋或悲凉，或凄清，各有不同：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。（边塞乡愁），而一代伟人毛泽东笔下的秋却是一番生机勃勃的景象，面对浓郁的秋色，喷射出如火的激情和远大的抱负。现在就让我们一同追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。
二、 诵读。
1． 指名朗读。
2． 范读。
三、 整体感知，理清脉络。
1． 让学生带问题朗读全文。
明确脉络：上片写景，下片写人
2． 深入分析，体悟揣摩。
上片：前三句写的是什么内容？写了哪些景物？顺序如何？哪些地方写得好？为什么？
讨论明确：交待了时间、地点。远近高低。染、争、击、翔、竞、遍、透。注意词的“一字领”的用法。
下片：写了什么人？什么事？最后三句有何作用？
有志青年的革命活动。进一步强化同学们意气风发，奋勇拼搏的形象。“到中流击水”，初用“向中流击水”。“向”表示有搏击浪涛的豪情壮志，而“到”除这层意思外，还能体现出确实征服了滔滔江水的英雄气概。
四、 体验交流。
要求：反复诵读全文，体会作者的壮志豪情，并在此基础上组织小组交流，加强感受。
五、 活动体验
围绕《沁园春长沙》的内容，搜集、了解毛泽东青年时代学习生活的经历，体会诗人的情怀，在把握感情基调的基础上，朗读背诵这首词。
《致青年公民》
一、 导语。
建国初期，正是中华大地百废待兴的时期，需要青年人投入火热的战斗，为此，诗人于1955年写下了这首政治抒情诗，号召青年一代以火样的激情投身社会主义建设。现在是中华民族复兴的关键时期，同样也需要我们青年人投入火热的战斗，对此，我们应当如何做？
二、 整体感知，理清脉络。
第1节点明了题旨，青年人应该勇敢地担负起祖国、社会赋予的历史重任。
第2、3节号召青年人“投入火热的斗争”，表明了全诗的主旨。
第4至6节，诗人从未来、历史、现实三维空间进一步拓展和深化主题。
最后一节是全诗的结尾，从祖国和自我的角度提醒青年人明白：祖国和我们的命运息息相关，我们给祖国贡献的越多，我们的生活也就越光辉越广阔。
三、 分析鉴赏：
明确写作特点：极富表现力的语言；章节铿锵，节奏分明；感情真挚而浓烈。
四、 组织朗读，加深体验。
五、 学生质疑，师生交流。
《相信未来》
一、 导语。
唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇：《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
时隔12后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。
二、整体感知，理清脉络
要求：听课文录音，明确每节的主要意思结构脉络
明确：课文基本结构：
1-2节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃 痛斥现实
第3节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓 表明信念
第4节：相信未来有人能够看清历史，辨明真相 相信未来
第5节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说
第6节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
第7节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗 决心战斗
三、分析鉴赏，把握主旨
（一）揣摩语言：
1．诗歌意象的运用：
问题：仔细阅读1、2、5、6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
明确：
第1节： 蜘蛛网--黑暗势力 炉台--产生希望的地方
灰烬的余烟--残余的希望 美丽的雪花--希望的火花
第2节： 紫葡萄--希望的果实 深秋的露水--失望的眼泪
鲜花--收获的果实 凝露的枯藤--没有收获但有孕育着新的希望
第4节： 腐烂的皮肉--创伤是表层的，困难是暂时的
第5节： 脊骨--能拯救中国命运的中国的脊梁
2．比喻的用法：
问题：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。
明确： “手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同位关系。将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。
全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。
（二）表现形式
反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。
明确：本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。
四、讨论交流，自由欣赏
注意：积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法：诗歌的语言表达形式，透过形式体悟内容。
五、组织朗读，加深体验
在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进一步加深情感体验。加深对文意的理解。
六、学生质疑，师生交流
《六月，我们看海去》
一、 导语。
青年时代是一个追梦的季节，任何一个青年人都应该有一个心中的`梦，并且要为自己的梦去探索，用热情拥抱梦想，用乐观迎接困难，用真情回应世界，用自信奔向明天。 《六月，我们看海去》就是作者用诗意的语言对“追梦季节的青年人”的一个真实写照。
二、整体感知，理清脉络
要求：范读，学生思考并理清课文的结构脉络。
现实DD想像
三、分析鉴赏，把握主旨
1． 象征手法的运用：大海－理想。作者笔下的大海，相距遥远，壮阔。在海边可以与沙滩对话，可以充实我们的心灵，可以串起我们闪光的向往。这里是光明的所在，是充满诱惑的地方，是创业的地方，是成就理想的地方，是实现人格价值的地方。
2． 比喻手法的运用。
3． 新辞赋体的诗句形式。
句子较长，组织严密整齐，并重视诗行大体上的对应。采用铺陈渲染，反复咏叹的方法，以达到雄浑、热烈、澎湃的效果。
四、讨论交流，自由欣赏。
六、 组织朗读，加深体验。
第二板块：体悟人生
活动目的：指导学生在阅读的基础上，用自己的生活经验来解读文本，并通过与家人、与同学的对话与交流，加深对学习材料中青春话题的感受与思考，丰富生活经历和情感体验，不断促进精神成长，完善自我人格。
教学方法：活动体验法。
教学时数：3
教学过程：
《十八岁和其他》
一、 导语。
十七八岁是个什么概念？心理学的研究表明，这个年龄的孩子充满了独立的意识和反叛的渴望，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的反感和不以为然，好幻想，喜欢冲动，对一切事物充满了好奇。
如何与这个年龄阶段的孩子沟通，怎样让这个年龄阶段的孩子有一个积极、健康向上的成长心智？台湾作家杨子以自身的感受为这个年龄阶段的孩子和他们的父母提供了一种操作交流的平台。
平等，对话，理解。这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。什么是爱呢？杨子在这篇文章中告诉我们，平等理念下的交流就是对孩子的爱。而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意？同样，也需要理解与尊重，也需要对话与交流，在相互的交流里学会对父母感恩。
二、 阅读、讨论、交流。
国庆放假前布置：与父母共同阅读《十八岁和其他》，可以与父母面对面探讨交流阅读体会，共同探究文本意义；也可以书信的方式与父母展开对话交流，互通阅读感受。
三、 写出在这一活动过程中的感受，全班交流。
《我的四季》
一、 导语。
每个人对人生的价值都有困惑。中国有句古语“君子不受嗟来之食”，却也有“大丈夫能屈能伸”；有李白受不得半点委屈而曰：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；也有勾践忍辱负重、卧薪尝胆；有项羽刚直不阿自刎于乌江；也有刘邦忍气吞声最后成就霸业……泰戈尔有两句诗：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”这是他对人生意义的解读。今天我们来看看张洁对人生的诠释。
二、 简介作者及背景。
三、 带问题速读文章整体感知文章，理清脉络结构。
问题1：本文以“我的四季”为题有何深意？ 双关
问题2：文章的行文脉络如何？
春耕春种 夏季管理 秋季收获 冬季享乐、反思
四、 活动体验
本文中有不少语句富有生活哲理，可以引发对生活和人生的思考。结合自己的人生体验，谈谈对下列句子的理解和感想。
1． 在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
2． 人要是能够期待，就能够全力以赴。
3． 只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得。
4． 找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。
五、 学生提问，师生共同交流总结。
人生四季就是一个历练的过程，充满希望的播种，不辞辛劳的浇灌，无怨无悔的收获，冷静的检点。
我们要把握人生四季，无论困难挫折都要从容品味。
江苏省姜堰中学 周建文本教案自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn
wanbaoyu
女：青春是多么美丽的字眼，她像早晨八九点钟的太阳，热情喷薄，光芒万丈！
男：她像长江大河，激越澎湃，滚滚向前！
女：青春是春天的花园，群芳竟放，争奇斗艳！
男：青春是一席人生的盛宴，有泪水，也有欢笑， 女：青春是一出人生的戏剧，有悲剧也有戏剧；有遍尝失败的痛苦，也有满载收获的欣慰。
合：青春是人类生命激情的赞歌，年轻的朋友们，让我们敞开心扉，拥抱青春；让我们珍爱青春，编织梦想，唱吧，跳吧；哭吧，笑吧，让我们一同向青春举杯！
女：首先请听《青春颂》，朗诵者，高一（四）班全体同学。
女：青春是一首诗，活泼是音步，幻想是美丽的翅膀，
青春是一幅画，神奇是色彩，天真是素朴的图样，
青春是一首歌，自由是音符，希望是飞翔的乐章。
下面请听《像是一支歌》，朗诵者周洁。
男：青春的羽翼尚未丰满，怎奈那狂飙的飓风；
女：青春的脚步尚未坚实，怎耐那山路崎岖；
男：初飞折翅，你无须颓丧；
女：挫折颠踣，你无须哭泣；
合：年轻的朋友们请《相信未来》。
男：不经历风雨，哪来七彩飞虹？
女：不经历寒霜，哪来梅花送香？
男：生活离不开摸爬滚打，
女：生活少不了磕磕碰碰，
男：人生是赤橙黄绿青蓝紫，
女：人生是香涩酸甜苦辣咸。
男：让年轻的心对歌者宣告，“无论有什么命运，不要灰心吧，不断的进取，不断的前进。”
女：下面请听《人生礼赞--年轻的心对歌者的告白》。朗诵者邹婷。
男：青春的梦想，永不沉淀；
青春的脚步，永不停滞；
没有太阳，我们还有月亮；
没有月亮，我们还有星星；
没有驼铃，我们也要取远方。
下面请听，《没有驼铃我们也要去远方》
男：天地悠悠，岁月匆匆，仿佛流水从指缝滑过；
女：时光的骏马，踏遍少年的荒原，从身边悄悄溜走；
男：青春正热情满怀的向我走来！
女：青春的色彩不属于苍白，让我们用青春涂抹五彩斑斓的未来！
男：青春的天空不属于空荡，让我们用时光编织青春的羽翼，尽情地翱翔！
女：青春的命运不属于颓唐，让我们编织幻想，承诺一个个希望！
男：下面请听《生命幻想曲》，朗诵者王蓓蓓。
男：在动荡的年代，青春是热血满腔，是胆识，是斗争。在那风雨如晦，民不聊生的年代，有一位东方巨人，踏者秋色向我们走来，用他的智慧，他的热情，他的气概，改变了我们的世界！
女：下面请听，《沁园春●长沙》，朗诵者顾明明、王烨、丁一楠。
男：年轻的心灵，离不开爱的浇灌；
女：年轻的肩膀，离不开爱的支撑；
男：年轻的脚步，离不开爱的扶持。
女：让我们聆听一位老者真诚的告诫。
男：下面请听《致青年公民》
结语：
男：我们燃烧着生命的热情，因为我们正年轻；
女：我们是世界上最富有的人，因为我们正年轻；
男：青春是我们最值得骄傲的资本，青春焕发的我们，拥有无限美好的前程。
女：青春的花园，百花绽放；
男：青春的土地，一片葱茏；
女：青春的天空，彩云遍布；
男：青春的河流，欢歌淙淙。
女：然而，再美的花朵，也会凋零；年轻的心也会衰老。
男：只有不断开拓的青春，才能无愧于美好的人生。
女：只有拼搏进去的人生，才能无愧于多彩的青春。
合：年轻的朋友们，让我们珍惜青春，携手共进，我们坚信，祖国的未来一定属于我们！
向青春举杯诗歌朗诵会
青春是人生中最美丽的一道风景，是一生中最真切的回忆。它像一幅绚丽的画，光彩夺目；又如天上的流星，一闪而过。短暂而美好的青春，标志着成长与未来，记载着掌声与微笑。 青春给人力量，给人信心。一张张灿烂的笑脸，一阵阵无忧无虑的笑声，成了青春最好的写照。看那乱花丛中翩翩起舞的蝴蝶、勤劳勇敢的蜜蜂，无一不在抒写着青春的篇章。 青春如一次漫长的旅程。旅途遥远，道路坎坷。我们背着梦的行囊，踏上了旅程的第一步。时间似乎在嘲笑我们是如此的'轻狂，信念就像易碎的花瓶。年轻的我们还不懂，眼前是一条铺满荆棘的道路等着我们去走。退缩的信念在我们心中荡漾，缕缕清风似乎在提醒我们：要经得起青春的考验。正如我们看到了单调的马路，却不曾注意到马路边还盛开着美丽的野花。甩甩头，大步迈向远方，一路歌声，一路欢笑，胜利的喊声回眸于我们的笑脸之中。 青春是一场与时间赛跑的比赛。时钟嘀哒而过，青春也在无声无息间悄然溜去。只有牢牢把握住点滴的时间，才能载着青春的小船顺利驶向理想的彼岸。作家叶圣陶先生说过：“少年时期的放浪是晚年的汇票，人生的最大悲痛莫过于辜负青春。”的确，青春是有限的，但智慧是无穷的。趁短短的青春，学习无穷的智慧，等到我们成功的那一天，你会想起青春岁月所留下的痕迹。 青春是生命的一部分，但并不是生命的终点。珍惜青春，就等于珍爱生命。还有什么比生命更重要的呢？以青春的活力防止生命的衰老，以一颗纯洁无暇的心面对这唯一的青春。当生命将冻结时，拿出自己的“青春纪念册”，多苦都会变成甜！ 青春如梦，或许今天的快乐会被明天的悲伤所带走。但我们不必害怕，因为我们还年轻，我们处于一生中最美的时光，未来由我们填写，明天的太阳为我们而升起。
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