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多媒体应用于音乐教学的必要性
教学实践证明,多媒体CAI应用于乐器法教学非常合适,并具有明显的.优越性,它实现了以下几个方面的转变:教学媒体由单一化转变为多样化,信息管理由线性结构转变为超媒体结构,练习形式由死记硬背转变为动画游戏,批改作业由教师操劳转变为人机对话,教学内容由被动接收转变为主动获得,教学出现高效益化,教学对象大众化.
作 者：安进宏 作者单位：灵寿县综合高级中学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：小学多媒体应用于教学论文
小学数学教学与多媒体
为了适应现代化的教学思想和探索新的教学模式，进一步深化素质教育，我们对多媒体教学的方向、方法、模式和开发进行了积极探索和研究。
一、运用多媒体，优化心理环境
学生课堂学习的心理环境是班级集体在课堂上的情绪、情感状态的直接反映。良好的课堂心理环境是班级集体在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。教师最大限度的发展学生思维，优化素质教育，就必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境。在数学教学中，运用CAI手段，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。
例如教学数数时，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。如教学“比较”时，先呈现一片草地，绿草如茵（CAI）。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……
这样，美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的'孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。
二、运用CAI，优化思维过程
运用CAI手段的突出特点就是以生动、形象、具体的表现力，吸引学生的注意力，帮助学生理解知识，优化学生的思维过程。
例如，在设计小数教材“分数的初步认识”这一课时，我用GIFANIMATION动画专家系统，设计二分之一的各种折法，图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，教师及时点拨“纸的大小是相同的，为什么折出的形状不完全相同，却都叫做它的二分之一？”，这样一来有助于提高和巩固学生学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
又如，在设计图画应用题的教学时，利用课件把图分两步出示，在向学生暗示题目告诉了两已知条件的同时，让学生通过“动”感知，在原来的基础上是增多了，还是减少了，从而加强对加减法两种意义的理解。使儿童的思维导向有模糊变清晰。
三、创设情境，激发联想
儿童是想象力最丰富、最活泼时期。儿童愿意去发现各种事物。因此，教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境。激励学生猜想、想象和联想，可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生思维的灵活性。
例如，教学“圆的面积计算”一课时，教师借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？（圆面积）最后教师启发学生猜测联想，怎样把圆转化成一个已知图计算？这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平形四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形。真是一石激起千层浪，同学们展开了想象的翅膀。这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望和创新意识。
四、呈现过程，发展思维
多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐，抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观生动形象地展示图形的变化过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径。为培养学生的创新能力提供了良好素材。
例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。
五、巧妙追问，激活思维
亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能突现创新，因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。而小学教学中算理、法则既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。因此教师要巧妙追问，激活学生的思维，有利于学生创新能力的培养。
音乐多媒体教学课件
教学设计和教学实施，是老师们每天都要面对的、一个实实在在的、天天都要操作的具体问题。虽然我们天天在操作，但是课程改革十年以来我们会发现，老师们在这个领域还存在一定的模糊认识。过去老师们都是在备课、写教案，今天我们提到一个词，叫做“教学设计”，那么教学设计和原来的备课、写教案，到底差异在哪里呢？
音乐教学设计应该是音乐教学实施前的一个有计划的教学准备和安排活动。由于音乐教学设计是一种课前的预设，所以它是音乐教学活动进行的基础，或者称为前提，有了这个环节我们才能进入课堂去上课。“备课”是大纲时代的词，它是教师上课前对教学过程的准备，主要有两个着眼点：教什么和怎么教。备课备的是教材、教法，但是它忽略了一个问题。教学设计的提法可以说是对教学实施前的一个整体性的思考，它不仅仅关注教材、教法，所有与教学、操作、实施有关的一切因素都要在教学设计中得到解决和处理，特别是学生的音乐行为方式、学习心理都应该在教学设计中给予充分得考虑和体现，也就是要备学生。过去从教师方面考虑的多，现在要从学生角度多考虑；过去是教师想让学生达到的目的，现在要考虑学生有可能达到的目标。大纲时代的目的性特别强，就是知识点。而现在的教学目标中，行为主体变了，从学习者的角度考虑问题显得尤为重要。
一、了解学生的音乐需求和学习特点
首先，老师要了解学生的音乐需求和学习特点，这一点在教学设计时至关重要。不同学段学生的音乐生理、心理是不同的。其次，老师还要了解学生学习音乐的心理需求。学生是教学的主体，也是学习主体，那么主体对音乐有什么需求是老师应该关注的。不同年龄段，不同地区，不同生活背景的学生，对音乐的需求都是不一样的，这一点老师在进行教学设计时也必须考虑。今天的课程改革，改的是学生的学习方式，当学生学习方式改变的时候，教师教的方式也要随之改变。所以，我们要考虑学生的心理特征和心理需求，这是一个重要的教学理念的改变，老师要考虑学生方方面面的实际情况，真正做到以学生为主。
教师只有了解学生的音乐生理，了解他们的音乐心理需求，才能有的放矢的设计教学。所以，教学设计首先要充分了解教学对象，把学生作为教学主体，教师才有可能构建一个好的教学设计。
全国一些优秀的、能引起大家共鸣的课例，几乎都有这样一个特点：学生和教师形成了一个共同的兴奋点或审美焦点。如果忽视主体，只有主导，主体不互动，主体没被引领，课堂就会出现问题。因此，在进行音乐教学设计前一定要做好这一点。另外，教师要多做一点诊断性评价，通过诊断性评价，了解教学对象的音乐需求，特别是音乐能力基础。比如从小学上来的初一学生，老师要通过诊断性评价了解学生，了解他们的听觉、欣赏、表现，诸多音乐能力是什么样的状态，这一点很重要，这样才能使教学有的放矢。而且，不同年龄段学生的不同心理特征教师也一定要准确把握，这是很多老师长期忽略的一个方面。不少老师一份教案可以用很多班，很多年，完全不顾教学对象已经发生变化，学生的需求、能力、心理、生理方方面面都不一样了，却还坚持用一种方法，一个策略去对待所有的学生，这肯定是有问题的。另外，音乐老师要明白，音乐学科教学是建立在承认个体差异基础上的。在音乐方面，每个人的潜能都不一样，我们经常说，学音乐需要一点先天条件，有人天生就有好嗓音，手指长，所以天生就适合学唱歌、学钢琴。有人天生就不具备好的条件，可能向这方面发展就会遇到很多困难和障碍。面对学生的客观差异，老师必须要给予尊重。所以，老师要根据学生的实际情况做出精确的诊断，制定良好的策略，要针对不同的学生，制定不同的教学方案。
教学设计应该是有弹性、有空间的，因为我们要面对不同班，不同基础、不同个体的学生。所以，教师的教学设计不能像备课那样写的那么实在，那么死板，而要有弹性空间。另外，教师的教学设计一定要是一个创意。老师要重点解读的定义方面的东西，都有详细记录，但活动设计的框架，要随时根据学生的具体情况进行调整。
二、熟悉音乐教学内容
除此以外，老师还要熟悉教学内容，要合理选择与组合音乐教学内容。提到教学内容，老师们首先要面对音乐教材，教学内容通常是根据教材按照课时一课一课教下去的。但教材不是唯一的内容，有时候需要老师自己去选择和组合。特别是人文主题单元包，不是课时结构，所以需要老师去设计，看是需要三堂还是四堂课把它教完，这时教师就要做一个组合教材的'工作。一些老师，会巧妙地把自己在教学中的思考和对学生了解的基础上进行教学内容的选择和设计，甚至还拓展、外延了一些内容，这就会让教学活起来了。但是，有的老师就只参考教师用书，教师用书中的建议都是他人的经验，不是自己的思考，所以不一定适合自己的教学。
合理的选择与组合音乐教学内容有几个要点：第一，从学生生活经验出发。要与教学对象联系起来，要密切结合学生的音乐兴趣和音乐需求。如果教师在组合教材时充分考虑到了这一点，那么在外延、整合教材时就有选择，并选择具有审美价值的内容。第二，与教材内容有机联系，能够合理外延、巧妙拓展，衔接起来自然，而不是很蹩脚，这也给老师使用教学内容提供很大空间。
熟悉音乐教学内容，还要求老师们在进行教学设计之前，要尽可能的、最大限度的对你要在课堂上与学生分享交流的音乐作品熟悉再熟悉。很多老师在课堂上进行音乐欣赏或歌唱时不能与学生产生共鸣，都是因为对作品的浅尝辄止，知道不等于熟悉，这是两个问题，知道在外边，是理性的，而熟悉是感性的。
所以，备课备到老师有冲动想去上课，想与学生分享音乐作品，那么这节课一定能上好。此外，教师在上课之前还要热身，走进教室以后，要让学生在看到你第一眼时，就能感觉到今天这节课是什么样的，是愉快的，还是严肃的。教师要带着状态进教室，把氛围创设好，这样学生才能自然的融入进来，和老师一起完成这节课。
三、设计音乐教学目标
新课标专为教学目标写了一条教学建议，主要三个要点，第一，老师设计目标时要把目标具体化，要写的明确简洁、指向清晰，不要涵盖这节课完成不了的目标，要可测评、可达成、可操作。第二，目标涵盖三个维度：情感态度价值观，过程与方法，知识与技能，都要在目标设计时体现出来。第三，正确使用目标的行为动词。比如“对……在……能够……感受……体验……”
四、设计音乐教学过程
首先，老师一定要重视教学过程。因为音乐学科教学过程本身就有重要的教育价值，这体现了教育的一种潜效应。过程特别重要，目的往往就在过程中体现了。其次，避免教学过程的机械和僵化。过程不能太死板，太僵化，千篇 一律。问题可以提，但这个问题必须是有效度的，学生可答，能够激起学生的联想和想象的。另外，老师写教学过程，要用音乐的语言，不要直接解释作品，要围绕作品运用情境化的语言进行教学。最后，给老师提供一些文字上的方法。老师们落实到教学过程以后，在文字上会出现一些问题。数字逻辑和文字逻辑都容易出现问题，逻辑的层级不要太细、太啰嗦，这样容易使逻辑混乱、繁琐，最好是三个到四个层次就行了。如阶段式，三个阶段即可，一、起始阶段，二、展开阶段，三、结束阶段，这三个阶段中，把导入、内容都装进去，最多有三个层级，逻辑清晰易把握。再如，环节式，以内容和方法作为环节来结构。还有一种，步骤式，层层推进，步步深入，是一种递进式的教学安排。例如《红旗飘飘》这节课，第一步，情感唤起；第二步，情感深入；第三步，情感共鸣；第四步，情感升华。这堂课的教学设计的逻辑线就非常清楚，而且层层推进。
多媒体应用于体育教学中的思考
如今,传统的体育教学方式、方法远远无法满足学生对体育知识的需求.而在体育课中辅以多媒体优化课堂教学,突破传统模式,引导学生乐学、爱学,促进学生主动学习,不失为一种有益的尝试.本文作者对多媒体在体育教学中应用的`困难进行总结,以期为学校广泛开展体育多媒体教学提供参考.
作 者：叶贻河 作者单位：福建南安侨光中学,福建,南安,362300 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G43 关键词：多媒体 体育教学 新格局 问题多媒体手段应用于大学俄语教学的思考
随着科学技术的`发展,多媒体技术已广泛应用于大学俄语的教学实践中,它具有传统教学模式无法比拟的优势,同时也对高校俄语教师和学生提出了新的要求.高校师生必须努力适应这一新的教学模式,推进高校俄语改革的步伐.
作 者：刘昕晶 作者单位：黑龙江工程学院,外语系,哈尔滨,150050 刊 名：黑龙江教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)： “”(8) 分类号：H379.1 关键词：多媒体 高校 俄语教学在化学教学中应用多媒体仅仅是一种手段，教学手段应该为教学目的服务，多媒体的地位是“辅助”，而不是“代替”，因此不可盲目地、不加分析地用多媒体代替其他教学方法和手段。为了充分利用多媒体的辅助功能，提高化学教学的实效性，在教学中就应注意以下几个方面。
一、化学课上多媒体的使用应选择适当的切入点教学时要根据教学内容选择适当的教学媒体进行辅助教学，不能不加选择地将一些简单的.内容都用多媒体来展示。多媒体只是一种辅助教学手段，一种形式，其出发点是服务于教学，提高教学效率。教学内容才是教学的中心，内容决定形式，形式服务教学内容。在教学中要注意使课件的内容、形式与教学目标保持一致性；在设计课件时应把精力集中用在每堂课的重点、难点上，不要面面俱到，如有一次我上《质量守恒定律》时，由于设计实验、图片、练习过多，导致教学任务没能当堂完成。
二、多媒体使用要适量多媒体不等于万能，无论其功能有多么完善，究其本质，它只是开展教学、提高教学效率的一种辅助手段。多媒体不能完全取代传统的教学模式，也不是每节课都用多媒体来教学。虽然多媒体在化学教学中有明显的优势，但是凡事皆有度；如果过分依赖多媒体，使学生长期处于被动接受状态，失去了主动获取知识的机会，这与看电视没有区别。尤其是师生之间的交流机会明显减少，老师的主导作用也被忽视。所以说用多媒体进行辅助化学教学，只有在关键处、难点处进行运用，并做到适可而止，才会收到令人满意的效果。
三、科学运用多媒体并与其他教学手段相结合现代教育理论强调，学习是获取知识的过程，是学生根据现有的问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展的过程。化学是以观察实验为基础的学科，教学中不能盲目地用多媒体模拟来代替所有的化学实验。现场实验本身就是一种很直观、生动的媒体资源，它不但能让学生看到、听到，更能感觉到。因此教师决不能因为多媒体的模拟而放弃一些垂手可做的实验，要科学合理地利用多媒体，做到知识的最有效传播。同时，教学中要正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，协调好多媒体教学时问与适时的课堂讲解、板书、反思等关系，把多媒体教学手段与传统教学手段有机结合起来，获得理想的教学效果。
重庆市潼南中学 米强荣
【摘要】由于我国信息技术的逐渐发展，在高中政治教学的过程中通过多媒体教学模式的引进，为整个教学内容的开展提供了充分的保障。因此，文章通过对多媒体教学在高中政治教学中的应用利弊进行了简单地探讨。
多媒体逐渐被应用于各学科教学，在一定程度上发挥了较为重要的作用，同时也受到了较为广泛的好评。其中多媒体的教学模式主要是通过计算机的形式将课程内容形象化地展现出来。因此，在高中政治课程的教学过程中，可以适当地引进多媒体的教学模式，从而在一定程度上提高课堂的效率，也为政治教学的发展提供了全面的保障。但是，在多媒体技术的应用过程中也存在着一定的弊端。所以，在整个教学过程中应该合理地安排多媒体教学内容，从而为我国教育事业的发展奠定良好的基础。
一、多媒体技术在高中政治教学过程中的优势
1.可以营造形象化的教学环境。对于高中的政治教育课程而言，是一项理论性相对较强的课程内容。而在高中政治课堂中，由于课程内容的枯燥性，如果相关教师在教学过程中只是专注于课程内容，那么学生会逐渐失去学习兴趣。因此，在教学过程中适当地引进多媒体教学技术，会在一定程度上激发学生的学习兴趣，通过课堂内容的设定会营造一种良好的学习氛围，从而促进了政治教学的整体效果。例如，在学习高中政治课程中《政府职能：服务与管理》的课程内容时，如果依靠传统的教学模式教师按照课程内容进行讲解，就会使原本枯燥的教学内容失去学习的动力，学生很难产生一定的学习兴趣。而通过对媒体技术教学内容的运用，可以先播放政府运用职能提高经济效益的视频内容，也可以播放一些抗震救灾的内容，使学生在鉴赏的过程中可以在心灵上产生共鸣，从而为政治课程的学习提供充分的保障。
2.可以改变传统的教学模式。通过多媒体教学模式的引进，可以改变传统的教学模式。在以往高中政治课程的教学过程中，教师往往是根据教课书中的内容进行知识的传授，学生在学习的过程中没有任何的兴趣可言，这种教学模式严重制约着教学改革的发展。因此，在教学内容的改革过程中，为了迎合整个时代的发展，引进了先进化的教学手段。多媒体的教学模式逐渐被应用于高中政治课程的教学过程中，这种教学模式主要是要求相关教师在课前制定与课程内容有关的教学课件，可以将紧跟时代的信息引进课件之中，同时融入一些可以提高学生兴趣的教学内容，在一定程度上改变了传统的教学模式，通过形象化的内容展现，使学生在学习的过程中及时了解社会的发展现状，同时也为学生提供了更多自主学习的空间，为学生的发展奠定了良好的基础。
3.可以激发学生的创新性思维。对于高中政治的教学内容而言，其内容相对较为复杂，基本的内容也较为枯燥，而在教学过程中如果应用传统的教学模式，会在一定程度上制约学生们的发展。对于高中学生而言，新奇的事物会激发他们的创造性，如果课程的内容过于单调，学生在学习的过程中会逐渐失去学习的兴趣，这样长期发展下去学生会失去学习的动力。因此，通过多媒体教学模式的引进，可以为学生的学习营造一种良好的环境，在激发学生学习兴趣的过程中，促进其形成创造性的思维模式。而在整个学习的过程中可以激发学生的学习动力，通过自主的学习可以顺利地完成相关的教学内容，从而为多媒体教学的发展提供了全面性的保证。
二、高中政治教学过程中运用多媒体存在的不利因素
1.课堂中的教学内容教学较多。在高中政治教学的过程中，由于多媒体教学技术的引进其信息量相对较大，在课堂上相关教师会逐渐加快教学的速度，却忽视了学生们的主观思维模式，在高中政治的教学过程中，如果学生们无法跟上教师的讲解思维，又由于课程内容中的信息量相对较多，就会在一定程度上导致其笔记内容不全，同时也影响了对知识内容的巩固。与此同时，在这种教学模式中，多媒体技术没有得到合理地应用，学生们对相关的知识没有全面地理解，从而在一定程度上缩短了学生的学习时间，也会在最终程度上致使学生逐渐失去学习的兴趣。而这种现象的出现，会严重降低教学效率。
2.课堂中过于依赖多媒体教学模式。虽然在多媒体教学的过程中可以将枯燥的知识转变为形象化的教学模式，也可以加深学生对专业知识的理解，但是，在高中政治教学的过程中，一些教师会通过图片的形式或视频教学内容吸引学生的兴趣，但在一定程度上忽视了实际的教学内容。由此可见，在整个教学过程中如果过多地引进多媒体教学内容，会导致课程内容中的信息量过多，长期以往不仅不会激发学生的学习动力，还会使学生逐渐失去学习的动力。例如，一些教师在设计课件时，为了吸引学生们的学习兴趣，会过多地插入一些图片、动画，当然适当地插入可以吸引下学生的学习兴趣，但是过多的话会使学生在学习的过程中分散注意力，从而在一定程度上降低了学习的效率。
3.没有形成良好的师生定位。在新课程的教学改革过程中，由于教学模式的逐渐转变，在课程讲解的过程中要求突出学生的主体性，让学生在学习的过程中积极参与。但是在现阶段多媒体的.教学过程中，一些教师并没有完全信任学生，还在采用传统的教学模式，没有激发学生主动学习的意识，从而在一定程度上导致了课堂氛围的僵化。与此同时，一些教师过于相信学生，问题都是由学生自己解决，没有做好引导的职能，从而导致学生在学习的过程中无所适从。
三、多媒体教学在高中政治课程中的应用
1.改变传统的教学观念。在新课程改革的背景之下，高中政治教师要改变传统的教学方式，这就需要教师在教学的过程中树立科学性的教学理念，充分融入多媒体的教学理念，从而在根本意义上提高课堂的效率。与此同时，在政治教学的过程中要制作合理化的教学课件，将基本的课程内容融入其中，从而使学生更全面地了解政治知识，为学生的学习提供充分的保证。
2.提高高中政治教师的技术水平。在高中课程的教学过程中，对于一些年纪相对较大的教师而言，他们所掌握的科学技术相对较为薄弱，在教学过程中也就不愿使用多媒体的教学方式。因此，在教育事业的改革过程中，要定期对相关教师进行培训，使之掌握基本的操作技术，而且高中院校也要强化对教师现代技术的培训，从而使教师可以合理地使用多媒体技术进行教学。
3.完善多媒体教学的评价系统。在传统课程教学的过程中，对于学生的评价主要以成绩为标准，这种评价的模式过于单一，并不能满足学生的全面发展。因此，在新课程改革的过程中，相关教师要结合学生日常学习的基本情况，从而全面对学生进行教学评价，通过科学性评价系统的建立，使学生在学习的过程中发挥主观能动性，从而实现多媒体教学的根本意义。
总而言之，在现阶段高中政治的教学过程中，要合理地运用多媒体的教学技术。在相关技术的应用过程中要在避免不利因素出现的同时充分发挥其有效性，对于已经出现的发展现状要及时改变，使相关内容得到有效的优化，从而使多媒体教学在高中政治的教学过程中充分发挥其优势性，使我国人才的培养得到全面性的保障。
参考文献：
[1]李少茹。运用多媒体技术优化政治课堂教学[J].教育教学论坛，,（31）。
[2]徐宏伟。浅谈多媒体在高中政治课堂的运用[J].中学课程辅导：江苏教师，,（12）。
[3]丁桂杰。多媒体在高中政治教学中应用的利弊分析[J].中国校外教育，2011,（23）。
一、运用多媒体进行器乐曲的欣赏，体验音色之美妙
《森吉德玛》是著名作曲家贺绿汀先生根据内蒙古民歌改编的一首具有民族风格的管弦乐曲，旨在让学生感受作品形成的风格与特点。
在教学中，笔者首先让学生聆听音乐，说说根据情绪和速度的变化，乐曲可以分为几个部分?学生通过对比不同乐器的音色，音乐主题就显而易见，经作者细腻的配器，精心处理，两个具有鲜明对比的音乐形象就跳出了脑海。
再让学生听辨不同乐器演奏的音乐片段，找出每个音色是由什么乐器演奏：第一部分开始由小提琴与中提琴以三个八度的同音重复，与第二小提琴、大提琴、单簧管的长音，构成开放排列的和弦，双簧管吹起了优美的主旋律，长笛也随之奏起了明亮的高音，圆号的强奏，让美丽清新、辽阔无边的大草原展现在了我们眼前;
第二部分由于主奏乐器的变换，旋律采用断奏，速度变快、力度加强，加上短促、跳跃的拨弦伴奏，使乐曲情绪进入了高潮，音乐形象得以完美地体现。
最后通过多媒体让学生对比欣赏一望无际的草原美景和蒙古族人民摔跤骑马的热烈场面，启发学生体会不同的音色在音乐形象塑造上的重要作用，在轻松愉快的气氛中加深了对音乐的理解。
二、运用多媒体进行合唱的小学音乐教学，感受旋律之和谐
合唱也叫多声部的演唱，汉斯立克在《论音乐的美》中写道：“优美悦耳的音响之间巧妙的关系，它们之间的协调与对抗、追逐和遇合、飞跃和消逝———这些东西以自由的形式呈现在我们直观的心灵面前，并且使我们感到美的愉快。”
从三年级开始学生逐渐接触二声部的歌曲，但是教学效果不够理想，很多教师常常把多声部歌曲当做单声部一带而过，学生在听觉上无法产生多声部的概念。
如果运用多媒体技术，对学生进行听觉的训练，学生就能掌握良好的歌唱习惯和歌唱技能。
加拿大民歌《红河谷》是一首脍炙人口的优美歌曲，教师可以提前做好课件关于音的高低、长短、强弱、音色的对比让学生进行基本训练，通过教师精心的设计，演示多声部从单声部进入多声部织体变化后在听觉上产生的不同感受，帮助学生进行真正意义上的多声部听觉训练，学生反复聆听
教师可制作各录入第一声部、第二声部的伴奏音乐，采用部分合唱的方法，巩固所学声部，层层递进，最后集体合唱，从而达到声音的和谐与均衡，体验多声部歌曲给课堂教学带来的完美和声。
三、运用多媒体进行历史回顾，解读底蕴之厚重
《中华人民共和国国歌》是一首有着深厚文化底蕴的爱国歌曲，了解国歌的相关知识，并能用歌声表达国歌的庄严和神圣是本堂课的教学目标。
如果只是教师在台上简单地讲解，学生跟着钢琴学唱歌曲，学生对教学内容一知半解，只是机械、被动地去学，这样就无法对这首歌产生浓烈的'兴趣。
多媒体教学手段就可以还原历史的本来面目，学生可以全方位、直观地了解历史变迁，形象思维与抽象思维同时运转，极大地调动了学习的兴趣。
在教学中，笔者先让学生聆听音乐，寻找熟悉的旋律，学生立刻就能说出歌名。
“那为什么我们要学唱国歌，你对国歌了解多少呢?”通过教师的提问，引出国歌一波三折的诞生故事，教师通过多媒体展示祖国源远流长、光辉灿烂的文明历史，以及近代中国的屈辱历史。
如果没有真实的镜头、详尽的文字、残破的遗迹，我们简直难以置信旧中国那一幕幕令人心酸的往事。
在中国共产党的带领下，经过长期的浴血奋战，崭新的中国诞生了，教师展示作曲家聂耳为进步影片《风云儿女》谱写的《义勇军进行曲》，在街头、在广场，聂耳亲自指挥工人合唱队演唱，这首歌像一支嘹亮的号角，唤起了中华民族的觉醒。
再让学生欣赏开国大典时的升旗录像，生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响，加上教师的解说，时刻警示着每一位中华儿女无望国耻、振兴中华。
一首饱含历史缩影、代表民族精神斗志的歌曲就这样永驻在学生心间。
多媒体技术广泛应用于音乐课堂，确实给课堂带来了生机和活力，但我们必须清醒的认识到：音乐教师作为学生的一面镜子，言行举止都应该散发着艺术的激情，对学生会产生潜移默化的作用。
过多的依附多媒体，音乐教师特有的才能就会受到制约，因此精湛优雅的示范是多媒体无法取代的。
在唱歌教学中，教师声情并茂地演唱;在欣赏教学中，教师跳起婀娜的舞蹈，在学生们欢快的歌声中，教师配以流畅娴熟的伴奏……试想一个歌声甜美、舞姿轻盈、演艺精湛的音乐教师，将会给学生带来怎样的艺术感受啊!
传统教学法之所以沿用至今必然有它的可取之处，而多媒体教学法是对传统课堂教学模式的一种补充和发展。
如果我们在课堂上根据教学内容的需要，立足“以人为本”，科学、合理地运用两种教学手段，那我们的音乐课堂就会像曼妙的音、雅致的画、优美的诗，充分展示它无穷的魅力和活力。
作者:刘湘 单位:扬州市广陵区头桥小学
一、多媒体技术在小学音乐教学中的重要性
(一)多媒体教学对于教师的重要性
1.促进教师现代教学思想的树立
多媒体技术的使用要求教师对各种教学资源整合加以利用，利用现代科技手段，树立自身的现代教学意识，打破传统教学模式上的禁锢，有利于教学质量的整体提升。
多媒体为教师在音乐教学中，提供了一个重要的基础平台，为教师在教学设计上提供了更加广阔的天地。
教师在教学过程中，需要充分发挥自身的想象力，丰富教学形式，提升学生的注意力。
2.促进教师在教学方式上的转变
多媒体技术的应用为教学课堂的精细化提供了条件。
音乐教学是一项互动性活动，尤其是小学生的学习能力极强，需要教师在其中加以引导，从而获得更好的教学体验。
首先，教师通过多媒体技术上的应用，改变了传统模式中教学活动的“单一化”，使教学方式逐步多元化，蕴含有更大的信息量，从而为学生的思维拓展提供更好的基础平台。
其次，通过设置教学情境，充分调动了学生的积极性以及互动性，从而营造活跃的课堂氛围。
3.促进教师在专业素质上的提升
教师进行教案的制作、课件的制作都是一种学习的过程，都是提升自身综合素质的过程。
多媒体技术的应用对于教师在综合素质上的要求较高，教师要想在音乐课堂上达到更高的教学水准，就需要对各种资源进行有效整合并加以利用，并积极提升自身的素质，从而以更高的视觉对音乐教学有着更加深刻的体会与体验。
小学音乐不是脱离社会单独存在的，而是与社会生活息息相关的，尤其是音乐作为独特的艺术形式，需要教师具备较高的艺术修养，才能使音乐发挥出育人的教育作用。
(二)多媒体教学对于学生的重要性
1.有利于促进学生发散性思维的培养
小学教育对学生的整个求学生涯起到重要的奠基作用，发散性思维的培养对于学生的一生都至关重要。
音乐是基于人的想象而存在的，例如，《信天翁》在我国音乐领域中具有重要的影响力，教师利用其独特的艺术表达，使学生自然而然地想象到黄土高原的景象，增强了学生的想象力，拓展了学生的想象空间。
让学生在音乐情感的基础上，并利用多媒体丰富的内容形式，锻炼学生的想象能力，促进小学生在思维以及想象深度和广度上的拓展。
2.有利于学生提升对音乐的独特感悟
多媒体技术为学生提供了一个良好的学习环境，使学生在视觉、听觉上对音乐有独特的体验。
每一个学生对于音乐的体验与感受是有差异的，个性化音乐素养的培养对于学生而言具有重要的影响。
教师通过多媒体技术手段，并通过积极的课堂引导，使学生在音乐艺术上具有更高的认知水平，从而获得独特的人生体验，从而有助于形成正确的价值观、人生观与世界观。
多媒体技术手段作为独特的教学方式，对于学生的人文艺术修养起到了重要作用。
二、多媒体技术在小学音乐教学中的具体应用分析
(一)在歌唱教学中的应用
歌唱教学是小学音乐课堂中的重要构成部分，也是对小学生音乐素养提高的重要基础手段。
在唱歌教学中，为了能够使学生充分体验到歌曲中的内涵与意义，需要借助一定的技术手段，集视觉、听觉与触觉为一体，使小学生充分感知到音乐教学的魅力。
例如，在《小动物唱歌》的教学实践中，通过在课件中，收集各种动物的有趣叫声，提升学生的注意力，并结合大量的图片与视频，使教学内容与教学方式结合起来，有效提升学生的歌唱能力。
(二)在欣赏教学中的应用
提升小学生在音乐体验与欣赏上的感受，是小学音乐教学的重要内容。
由于小学生天性活泼开朗，能够对新鲜事物保持足够高的兴趣与积极性。
但是，小学生自制力差，很难将自身喜爱的事情持续关注下去。
因此，在欣赏教学中，要充分认识到小学生的局限性，通过运用多元化的多媒体手段，将音乐教学的新鲜性与趣味性充分结合起来，促进学生欣赏水平的提升。
例如，在《我们的田野》中的教学实践中，通过多媒体技术将音乐与视频结合起来，利用画面上的美感与音乐相搭配，使学生感受到音乐本身的独特魅力。
(三)在器乐教学中的应用
器乐教学受到教学资金上的限制，在实际的教学实践中往往无法有效实施。
利用多媒体技术通过Flash动画将各种乐器有机结合，在大屏幕中展现出来，使学生能够充分认识各种乐器，从而提升自身的音乐水平。
例如，在《龟兔赛跑》中的教师实践中，通过利用计算机技术，将教学内容制作成动画片，并将教学活动中应用到的乐器作为背景音乐，吸引了学生注意力的同时，提升了学生的学习兴趣与音乐水平。
多媒体技术在小学音乐中的应用，有助于音乐形式的表达，有利于促进小学生对音乐的理解与关注。
教师要通过多种形式的教学实践，充分整合教学资源，使多媒体技术充分融入小学音乐教学中。
同时，多媒体技术在小学教学中还面临着很多困难，需要教师在其中加以疏导与解决。
作者:王兆云 单位:江苏省扬州市宝应开发区国际学校
1多媒体能够优化小学音乐教学的效果
1.1多媒体能够创设良好的教学情境
大量的教学实践表明，多媒体以其绝对的优势在创设教学情境方面发挥着至关重要的作用。
多媒体可以为学生播放声、图、影的内容，让学生不仅能够听到音乐之美，还可以通过视觉看到音乐之美，进而从内心深处感受音乐之美，使学生更加身心放松地感悟到教学环境之中，充分发挥自己的主观能动性、想象力和创造力，使得音乐学习中更加富有新意。
1.2多媒体能够有效激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，一旦学生的学习兴趣被激发，学生的学习便更加主动，学习效果更佳。
比如，教师可以利用多媒体播放学生喜闻乐见的音乐形式，并借助多媒体向学生展现隐藏在音乐背后的小故事，这样就可以使音乐学习不仅仅局限于课本和课堂，让学生的视野变得更加开阔。
这样的教学形式将会使学生印象深刻，对音乐学习充满兴趣，大大提升了音乐教学的实效性。
1.3多媒体能够丰富教学方法，使之具有多元化特点
传统的小学音乐教学模式，通常采用的形式是讲解乐理知识——教师示范——带领学生一起演唱歌曲。
这样的教学模式具有很大的局限性，往往还会出现由于客观因素无法示范的尴尬。
例如，在向学生示范男女混合演唱的时候，教师无法一身饰两角，极大地影响了教学的效果。
将多媒体引入小学音乐教学中，使得学生的学习具有音像感，这与传统的单纯讲解相比具有很大的优势，能够优化小学音乐的教学效果。
2借助多媒体优化小学音乐教学效果的教学策略
2.1多媒体在乐曲欣赏中的应用
乐曲欣赏是小学音乐教学的重要组成部分，小学音乐教学中发挥着至关重要的影响作用。
以往的小学音乐教学，教师在进行乐曲欣赏环节的时候，通常采用的模式是播放乐曲——进行讲解——再听音乐。
这样的教学模式，能够使学生对乐曲有一定的了解，但却不能使学生更加深刻地理解乐曲，更不能让学生很好地感悟乐曲带给我们的意境和情境，在此过程中学生不能获得亲身的体验，使得学生的音乐感受力较差。
而多媒体教学可以让学生完整地看到乐曲的整个演奏过程。
例如，教师可以利用多媒体为学生展示丰富多彩的乐器，让学生对不同乐器的演奏效果有进一步的了解，使得学生的乐器知识得到很大的进步和提高。
再如，教师在让学生欣赏《花儿与少年》这首乐曲的时候，可以借助多媒体进行投影，并通过分阶段、分层次的手段让学生清楚地看到乐曲指挥的手势、表情等方面变化的细节，并注意小提琴表演者的动作变化、神情变化等，这样能够使学生更加深刻地感受到音乐蕴含的感情。
2.2多媒体在歌曲教学中的应用
以往采用教师示范的方法，无论是合唱、独唱、齐唱都采用这种单一的教学方法。
这样单一地靠教师示范进行的教学，不能充分体现教学的实效性，教学目标也无法实现。
教师在教学过程中将精力完全地放在示范上，根本没有时间和精力对学生不正确的演唱进行指导。
另外，教师示范性教学存在很大的局限性。
例如，女教师无法体现音乐作品男声独特的魅力，而男教师更无法演绎音乐作品中女声的柔美。
在这种局限性教学环境中，教学只能尽力而为，学生对歌曲的理解也只停留在表层上，只会简单的模仿，对音乐乐理知识也是一知半解。
引进多媒体能很好地解决传统音乐教学中存在的问题，因为多媒体不仅能够向学生展现不同的演绎形式，而且能够充分体现各自的特色和魅力，还能够很好地弥补教师示范环节的局限性，通过多媒体的配合让学生深切地感受到，男女生合唱的艺术效果。
同时，也会让学生了解歌曲背后所隐藏的其他信息，如乐曲产生的背景、乐曲的原素材、乐曲所要传达的思想等等。
需要指出的是，借助多媒体进行教学的过程中教师应从生活实际出发，将音乐与生活巧妙地结合在一起，从根本上增强音乐的现实价值和作用。
2.3多媒体在乐理教学中的应用
小学音乐教学中，教师在讲授乐理知识时经常是照本宣科，没有新意。
而多媒体环境下的乐理教学，在丰富了教学方法和改变了传统教学模式的基础上，让学生更加乐于接受，以此提高乐理教学的趣味性和实效性。
乐理教学中的多媒体应用通常主要体现在以下方面：第一，利用多媒体多元化的表现手段，有效激发学生的学习兴趣;第二，利用多媒体具有声、图、影的特点，增强教学的直观性;第三，借助多媒体，让学生从不同角度、不同层面对乐理知识有一个全方位的了解，使之深入地了解乐理知识的提出及演变形成过程，根本上加深学生的理解。
3结语
多媒体引进小学音乐教学，已是素质教育和新课程改革的基本要求，也是时代发展的必然趋势。
在此过程中，教师应与时俱进地更新自己的教学方法和教学理念，用高科技的信息技术来武装自己，在教学的过程中学会利用多媒体来指导自己的教学，完善自己的教学过程，使得教学效果更加优化，从而充分发挥教师教学的主力军作用，促进学校教育战略目标的实现。
作者:盛群 单位:苏州工业园区方洲小学
一、多媒体教学技术在小学音乐教学中的特点
(一)教学素材种类的多样性
多媒体教学技术主要是通过听觉、视觉等因素是学生对于所学知识有直接感官感受，从而激发学生的学习兴趣和提升学习效率。
多媒体技术相较于传统教学手段，可以通过教师根据课程所教内容准备与课堂教学内容相适应的.视频、音频、图片、文字等方式，给予学生对所学知识的直观感受。
同时，多媒体教学技术所拥有的多样教学素材是传统教学所无法比拟的。
它使学生在课程学习时，也丰富了学习内容。
(二)教学过程的形象性和生动性
在我们传统教学中，往往只能通过教师的语言表达来展现教学内容。
这种教学模式，不仅难以引起学生对于音乐学习的兴趣，而且教学过程缺乏形象和生动性。
如笔者在过去教学中，以为教学设备有限，只能采用传统模式教学。
在此过程中笔者发现，无论是歌唱教学环节，还是基础乐理知识教授环节，又或是音乐欣赏环节，学生对于音乐学习的兴趣和学习效率都比较低，甚至出现厌学的现象。
相反，在采用多媒体教学手段辅助音乐教学中，笔者通过形象的视频、图片、音频等方式，直观展现教学内容，学生的学习兴趣和学习效率则有了明显提高，教学质量也得到有效提升。
这种直观展现教学内容的教学手段，使音乐教学过程更加形象、生动，越来越受到学生的欢迎。
(三)体现师生间的交互性
现代教育学的理论指出，教学活动需要体现交互性的特征，即师生间要根据教学内容进行互动交流。
在教学过程中，教师不仅可以讲知识传授给学生，学生也可以根据教学内容与教师形成良好的互动、交流，以促提升教学质量和学习效率。
如，在教学过程中，师生双方可以借助多媒体教学平台，进行对唱、领唱、合唱、试唱、模唱等的交流，促进师生间的良好交流。
二、发挥多媒体教学技术在小学音乐教学中的积极作用
(一)有效地激发学生学习兴趣
著名物理学家爱因斯坦曾说，“兴趣是最好的老师”。
由于小学生文化课学习压力，以及课外各种补习班的压力，使得学生对于音乐课的学习已经失去兴趣。
多媒体教学技术以形象、生动的表现形式，能有效激发学生对于音乐学习的兴趣。
如笔者在教授音乐欣赏课时，给学生播放各种世界名曲，以及国内外的各种乐器，并且介绍这些乐器的由来和背景知识，使他们在书本学习中，也能产生对音乐的兴趣。
正因为学生对于音乐的学习兴趣，使得音乐课在较语数外等主课学习中受到学生的重视，有效地促进音乐教学质量的提升。
(二)有效丰富教学手段
在传统小学音乐教学中，教师一般除了单纯的讲解乐理知识，就是带着学生唱歌。
教学手段的单一，使得学生所能学到的知识也相对有限，教学质量也就不会高。
如笔者在教学中发现，在单纯利用传统模式进行教学时，因受到自身性别的限制，在合唱部分教学中，男声不能示范女声的声音，女声不能示范男声的声音，这使得笔者在教学中，经常出现示范难以进行的尴尬。
而采用了多媒体技术辅助传统教学后，这一问题也迎刃而解。
此外，多媒体技术的引入，还可以应用于音乐教学的各个方面。
如在利用多媒体技术进行音乐乐理知识的教学时，笔者通过一幅幅生动形象的动画与乐理知识有效结合制作成flash动画，使得学生在欣赏动画的同时，深入的学习了乐理知识。
又如，笔者在教学中还时常通过音乐软件，对学生独立演唱的部分录下来，并通过录音回放，使学生能够清晰的判断出自身歌唱所存在的问题。
学生通过与原版音乐的对比，寻找不足，并加以改之，在一定程度上也有效提升了教学效果。
(三)符合素质教育对于音乐教学的要求
素质教育要求培养学生独立自主的学习能力和审美意识。
素质教育对于小学音乐教学工作的要求是，通过音乐课程的学习掌握简单旋律的歌曲，并熟悉和应用基础乐理知识。
教师在采用多媒体技术进行音乐教学时，不仅有效传播了音乐教学的知识，还可以对学生学习中所遇到的难点掌握情况进行了解。
这在提升教学质量的同时，也符合了素质教育对于小学音乐教学的要求。
(四)丰富课外音乐教学活动
小学的音乐教学，除了课堂内教学外，还包括课外活动的教学。
我们小学音乐教师所遇到的课外活动，主要是一些文艺演出活动。
提起课外文艺演出活动，我们音乐教师都很熟悉，甚至都是好手。
但是，演出就需要有音乐，而为了表演形式的创新，在音乐的伴奏和长短要求也会各异，这就需要多媒体技术来解决。
利用多媒体技术，我们还可以剪辑音乐、视频以及合唱伴奏的制作等。
因而，掌握多媒体技术，也可以丰富课外音乐教学活动。
(五)有利于教学情境的营造
小学的音乐教学，主要使学生能够将音乐这门艺术与自身的生活实践相结合。
教学的情境是学生是否深入到教学内容中去，发挥自身主观能动性的关键所在。
多媒体则可作为营造教学情境的良好手段。
正如多媒体可以通过图像、视频、音频等形式，直观感受音乐所表达的内涵，从而体验音乐的美，使学生在音乐情境中学习音乐。
此外，现代的多媒体教学手段，还可以使得教学内容通过声像等形式，使学生完全投入其中，学习效率得到有效提高。
好的教学情境，才能是学生乐于学习音乐，使学生成为音乐课堂的主人，之一，充分发挥他们的创造力和丰富的想象力，从而更好地促进教学质量的提高。
三、结语
新课改下，小学音乐老师需要不断加强对多媒体技术的学习，掌握多媒体技术的应用能力，以此来更加有效地提高小学音乐教学效率。
作者:饶芳清 单位:江西省上饶市广丰区实验小学
活动目标：
1.通过身体动作、模拟声音、打击乐器等。让幼儿理解故事情节。
2.引导幼儿根据故事的角色特点，尝试选择合适的节奏型。并用打击乐器来表现故事内容。
3.培养幼儿积极参与活动，体验合作游戏的快乐。
活动准备：
音乐磁带、不同种类的乐器若干、节奏图谱
活动过程：
一、进入活动室
1.听音乐歌曲做鸭宝宝动作找位置坐好
师：我的鸭宝宝今天我们一起和森林里的小动物去做游戏。
2.找到位置后安静坐下
二、学习音乐节奏故事《小老鼠和大狮子》
1.了解故事名称
师：我们一起看看今天大森林里，发生了什么有趣的故事？（出示多媒体材料1-2）讲的是谁的故事啊？
幼：看多媒体材料的名称念出本篇故事的名字。
师：带者小朋友一起看多媒体材料1-2，并提问：“你们看见在大森林里面都有什么动物啊？
幼：马、小鸟、鸭子、狮子
师：你们谁注意到大狮子是怎么到森林里的吗？（咚---咚）那其他小动物是怎么跑走的呢？
出示准备的节奏图谱，并把小动物出场和离开的声音节奏型做一个总结，教幼儿在边模仿动物叫声的同时学习这些相应的节奏型。（用听、拍的形式逐步学习）
幼：按照故事中的动物角色，模仿动物的脚步声等。
师：你们表演的真好，我们在来看看吓跑了小动物的大狮子会怎么样？（出示多媒体材料3-4）提问：大狮子高兴后发生了一件什么事？是谁来救它的？怎么救的呢？
幼：回答故事发展中的答案。
师：（出示多媒体材料5）提问：获救的大狮子他明白些什么道理？
幼：不管自己多大也要和小动物成为朋友。
2.学习节奏型并做音乐游戏
师：现在我们来做个音乐游戏，这里有几种乐器，你们可以自己选择一样乐器，在拿的'时候小乐器是没声音的，回到座位以后你们就可以敲一下，听听他们的声音和刚刚故事礼貌什么小动物的脚步声、叫声、飞的声音很相似。听出来后举手告诉我。
师：请小朋友在回答问题的时候，用自己手中的乐器来表示小动物的叫声。
师：我们来看看你们刚刚说的对不对哦！（出示多媒体材料6并一一对照小朋友刚刚回答的在多媒体多媒体材料上面操作来验证一下）
师：你们看看在这下面的节奏型和刚刚我们学习的动物叫声一样呢？在幼儿回答出问题后请回答问题的小朋友把这个节奏型唱一般，并提醒幼儿要把自己说出的小动物发出的声音与节奏型相符。（每回答一个小朋友都帮他在电脑上面操作进行验证）
3.给音乐节奏故事里的动物配乐。
师：请小朋友在对照大屏幕上面的乐器和相应的节奏型练习，给下一步做铺垫。
师：现在，我们每个人手里都有一个乐器了，拿好手中的乐器我们一起给故事中的那几个小动物配音好不好？（让幼儿拿着自己选择的乐器和小动物相应的节奏型给多媒体材料中的小动物配音）
4.结束部分
师：我们现在拿着我们的乐器给班级其他小朋友表演一下好吗？
“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人”。作为基础音乐教育的实施者，我们音乐老师的任务不仅仅在于教唱几首歌，而更重要的在于培养学生对音乐的兴趣爱好，提高他们的审美能力。这里最重要的是如何教的问题，不单是一两节课要上的如何精彩，而是要长远发展和整体去规划，小学音乐课课时并不多，我们更应该懂得根据我们学生的实际，运用科学的方法，让学生对音乐课保持渴望的激情，让音乐真正走进学生心里，启发学生感受音乐的美，进行想象和美的再创造，以达到育人的目的。
下面是我本人在这个学期进行音乐教学或参加教研活动后的一些感悟。
一、二三六年级教学抓重点“发现实效”。
1、结合校本培训中的“和美课堂”继续落实“评价美”、“追求美”。
每节课我们都要组织学生对课堂进行评价，好的评价不仅要求评价本身具有语言美、听觉美，更要注重评价是否建立在促进师生共同发展的基础上。特别是教师对学生及课堂的评价，非常重要！例如：二（2）班的刘旭阳、方佳锋；二（1）班的梁天放；二（3）班的纪晓洁、刘秉萤等。这些学生上课都非常好动，个性很强！以前上课总觉得他们好想存心在捣乱似。
你在学生面前批评他们只会起到反作用，我们老师首先要多关注他，每节课尽量安排他发言或帮忙做一些事情，不失时机地鼓励、表扬肯定一下他们。即使学生老毛病重犯，也不要在课堂上粗暴地训斥他们，而是婉转，上课还要注意那些问题，他们还是会有很大的改变的！最成功的案例是刘旭阳同学，在听音乐的时候上很有自己的思想和见解，当有些同学走路不安份的话，他也会适当评论几句“他们边走边跳还说话，既不安全，也不文明，不美！当然，老师同时尊重和体现学生个体的差异，教学设计要尽量满足学生的生活体验与需求，激发其主体精神，才能促进每个孩子最大可能的发展。
2、在知识能力的发展方面，由于我们的课时有限，不可能每一课都让学生背唱的得“滚瓜烂熟”。那我就抓知识点获一些重点，考虑到以后学生会学到曲式结构、五声民族调式、大小调式、唱谱和以后吹牧童笛做准备。我二年级要求他们背唱《小星星》《五声歌》曲谱；三年级背唱《左手右手》《捕鱼歌》的歌谱、编节奏；六年级牧童笛增加民族音乐的份量。主要是为下一步的学习做好铺垫，发现真的很有实效。
二、教研室下校调研课的多次试教打磨中“磨出实效”
本学期，为了迎接11周，区教研室员胡老师的下校听课课，我的那一节《野兔饿了》的研讨课，经过了长达一个多的精心准备，虽然离教研员的要求还有差距，但科组的多次集备、试教，反复的打磨最后也确实上出了成效。记得最后一次试叫教我拿了蔡老师的一年（1）班来上，虽然一年级不能像二年级一样一节完成全部教学设计的内容，但一节课下来一（1）班的学生也能掌握四分休止符的用法了。在此我还要感谢蔡老师他们那些听课老师给予我很多有效的教学建议，引起我本人对教学方式改变的一些思考。通过这次学期的教研，二年级的学生把四分休止符和旋律进行的方式这两个知识点牢牢掌握了，我就感觉很有“磨出实效”的感觉。
三、外出教研学习很有启发可以“借用实效”。
现场观摩学习是让我们提高更快捷径。只要能调到课，不管路途多远，我们也一定会去争取观摩学习的机会。第十六周周五，在昌乐小学听了两位老师”关于奥尔夫教学法在六年级欣赏课的运用”的结题报告与示范课。这次听课让我们得到了很好的启发，就是小学音乐欣赏中，特别高年级阶段如何让学生去参与课堂教学，更好达成教学目标，使之成为“有效参与”的问题。我们都感觉很有收获和提高，这对于我们今后上好高段的音乐欣赏课真的很有启发，通过学习可以“借用实效”。
四、听蔡老师的区研讨课 “吸取实效”。
蔡老师13周在我们学校展的区欣赏研讨课《铜管乐器家族》。教研员为了让这次实地教研真正达到让大家共同提高的目的，评课时：让听课老师分成小组先进行讨论，然后让每个小组派代表轮流上台发言。首先，每位听课的老师都给予了蔡老师很高的评价。
这个学期快结束了，我感觉没有白忙！所有的辛苦和付出换来了上述的一些积累，可以说这些积累在今后的教育教学中都是非常实用、实效的。
把多媒体技术应用于自然实验教学中
樟木坝学校 高金辉随着社会科学技术的进步，多媒体技术教学正逐步步入课堂，由于电化教学直观形象、生动有趣，能充争调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识，因此，利用电化教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径。
实验是自然教学中最常用和最重要的教学手段，由于目前小学实验室条件有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。把现代教育技术中的多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性、为学生进行实验设计创造条件，丰富学生的实验知识等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。现就我在自然实验教学中如何应用多媒体技术优化自实验教学的几点作法：
应用多媒体技术优化观察实验、加深印象、激发兴趣。
由于多媒体可以进行静态和动态的演示，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。例如：在观察烧红的木炭在纯氧中燃烧时，我先做实验，学生很咸兴趣，然后应用软件、有计算机将教学内容投影到屏幕上，燃烧时的动态，声音、颜色显示一一展现在学生眼前和脑中。这样学生就直观，轻松的环境中牢固地掌握知识，同时大大激发了学生自然的兴趣。
二、应用多媒体技术、加强实验操作的正确性，都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学考学习的兴趣，采用多媒体技术对实验操作进行模拟，这样让学生在计算机前进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大提高学生实验的有效性。如做把细铁丝烧红后放入氧气瓶里实验时，应在燃烧的铁丝的氧气瓶中必须加一些水，或在瓶底上铺一层湿润的砂，不然铁丝燃烧时产生的`温能使瓶底炸裂。我设计制作一个多媒体软件、在课堂上学生进行模拟实验操作，操作正确，计算给予提示鼓励,一旦学生操作失误，计算机对失操作所引起的后果进行模拟，使学生加深对操作错误会引起 害的认识，然后再行进实验，这样不仅提高了实验的成功率，更能深刻理解正确操作的重要性。
三、应用多媒体技术，强化学生实验操作的技能。
对一些装置和操作学生感困难的实验，应用多媒体技术为学生先进行模拟操作，训练实验操作技能，然后再进行真正的实验。如制氧实验的操作教材中所述：①在试管里加入适量的高锰酸钾，管口放一小团棉花，塞上有气管的橡皮塞用铁夹夹住试管口1/3处，合管口略往下倾斜，②把心瓶装满水倒立在水槽中，③点燃酒精灯加热试管，把导管放在水槽里；④待氧气把水排出后，用玻璃片要水中盖住口，把瓶移出水槽。⑤收售氧气完毕，必须把导气管移出水面，再熄灭灯火，不然水吸时试管内使试悉炸裂。这一操作技能，光靠课堂演示，并不能使学生真正理解。掌握整个实验过程，因此用多媒体技术设计一个全开放的实验环境，让学生在实验中自由选择实验所需仪器药品、二次错误选择后，计算机给予正确提示，然后由学生自主地用所选的仪器搭建关验装置，整个装置宛成后，由计算机给出评价，并对不正确的装置给出实验后可能产生后果的模拟，像试管口未向下倾斜产生水流到试管底部使试管破裂等。
计算机多媒体技术集声音、画面、文字、显示于一体，能展地微观世界，微缩宏观世界，模拟实验现象，打破了学生认知中的时空界限，用各种感官来感知信息，有得学生的主动参与，激了学习兴趣，符合学生的思维习惯。
实验是自然教学中最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。
随着科学技术的发展，把现代教育技术与实验相合，必将丰富实验的内涵，增强实验的功能，最大限度地了挥实验在教学中的作用。
摘要：在教育现代化背景下, 高中课程的教学越来越倾向于使用网络上的教育资源作为辅助手段, 多媒体技术的普及使得这种辅助手段逐渐演变成了一种新的教学方式。高中生物是一门十分重要的课程, 多年来很多学生对生物的学习效果并不理想, 传统的教学方式暴露出了一些弊端, 教学质量的提升成为高中生物教学中的一大难题。通过对多媒体技术的合理运用, 高中生物教学焕发了新的活力, 不仅能够帮助学校解决教学过程中存在的一些问题, 还可以提高学生对于这门课程的兴趣。本文通过阐述多媒体技术应用于高中生物教学的优势以及多媒体在高中生物教学中的具体应用, 引发对高中生物教学的一系列思考。
关键词：多媒体; 高中生物教学;
高中生物教学随着时代的变迁逐渐发生了改变, 为了帮助学生对生物这门课程产生浓厚的兴趣, 传统的教学方式需要根据时代的变化进行变革, 讲求教学方式多元化的同时还需要提高教学质量。传统意义上的课程教学目的在于帮助学生在考试中拿到好的成绩, 从而能够在人生最重要的考试也就是高考中取得理想的高分, 但是这种教学方式往往忽略了生物与生活之间的紧密联系。理论知识的学习需要大量的实践作为支撑, 只有这样才能保证所学的生物知识与现实生活没有脱节, 化静态式教学为动态式教学, 避免教学过程中完全依靠教材上的内容。多媒体与教学的接轨是由信息技术的快速发展导致的, 纸质教材的更新换代远远跟不上社会发展的速度, 很多新兴生物技术在教材中并没有得到很好的体现, 网络时代的到来使得信息的传播与发展变得更为便捷, 因此, 利用多媒体可以实现高中生物教学的内容最新化。
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